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（優(yōu)）學(xué)生德育教育案例分析
學(xué)生德育教育案例分析1
成功學(xué)家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時(shí)時(shí)對自己的現狀心存感激，同時(shí)也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。只有讓學(xué)生對社會(huì )對環(huán)境及周?chē)娜诵拇娓屑�，他才能幸福愉快，才能主�?dòng)幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時(shí)得到更多的幫助，從而走出大寫(xiě)的人生之路。
一、問(wèn)題行為表現：
博文同學(xué)個(gè)性鮮明，從接班的第一天我就注意到了她。她的舉止行為與眾不同，與同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽，經(jīng)常發(fā)生矛盾，解決問(wèn)題常常是使用武力。上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，坐姿永遠是懶洋洋地攤在座位上，影響老師講課。而且在接受老師的批評教育時(shí)，也常表現出一幅滿(mǎn)不在乎的樣子。對她的種種表現，我曾給予嚴厲的批評，但效果不是很好。
記得一次上課正上到激情澎湃處，咦，那邊有人趴在桌上！定睛一看，原來(lái)就是她，我頓時(shí)火冒三丈我昨天剛剛跟她交流過(guò)，本想她在表現上會(huì )有一個(gè)哪怕是短暫的改變，而現在，她竟睡意朦朧！我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來(lái)，放下音調，緩和語(yǔ)氣，盡可能平等地用心靈去對話(huà)�？伤谷蝗允堑鮾豪僧數卣驹谀抢�，靠著(zhù)桌子一言不發(fā)�；氐睫k公桌前，我默默地坐在那里，內心卻如翻江倒海。
還有一次，她因為一點(diǎn)兒雞毛蒜皮的小事就與同學(xué)發(fā)生了沖突，吵起架來(lái)，當問(wèn)起她吵架的原因時(shí)，竟然強詞奪理。我氣憤地問(wèn)：“能解決問(wèn)題嗎？”她竟然理所當然地說(shuō)：“當然。這樣同學(xué)才會(huì )怕我，才不敢招惹我�！�
二、行為原因剖析：
通過(guò)對博文的觀(guān)察我也發(fā)現她的個(gè)性偏激，自制能力差，做事缺乏耐心使得她執拗、任性、自大，這些心理障礙直接損害了她本應和諧的人際關(guān)系，損傷了她與同學(xué)間的友誼，使得她在班集體中漸漸失去了朋友。
通過(guò)與家長(cháng)的溝通我也發(fā)現他的家庭環(huán)境很好，父母對他管教很?chē)�，但是只重視對他的成�?jì)的管理約束，其他方面尤其是物質(zhì)上比較放任。父親經(jīng)常出差在外，他經(jīng)常與母親獨自在家，母親對于孩子過(guò)于溺愛(ài)造成了他過(guò)于乖張的性格。他在母親的百般呵護，悉心照料下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(cháng)。他接受了太多的愛(ài)，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當然。他習慣了索取，即使父母親再苦再累也必須滿(mǎn)足他自己的要求，而他卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，缺乏感恩之心。漸漸地就造成了他唯我獨尊，恃寵而驕的性格。
博文雖然知識積累已經(jīng)有一定程度，但是感恩意識淡薄、家庭和社會(huì )責任感弱化，他對父母要求多，替父母分憂(yōu)少；對老師挑剔多，尊重理解少；關(guān)心同學(xué)少，對自己考慮多這就折射出他本身最需要的內容就是感恩教育。作為班主任，我會(huì )努力把“感恩教育”作為教育他的切入點(diǎn)，對他實(shí)施全方位的“感恩教育”。讓他從愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)身邊人的開(kāi)始，對給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)的人抱有感激之心，使“滴水之恩當報涌泉”的情感在該生心目中生根、開(kāi)花、結果。并以此增強他的感恩意識、責任意識、奉獻意識，努力提升他的思想道德素質(zhì)。當然博文并不是一個(gè)特例，他代表著(zhù)現代孩子們的共性，新時(shí)代的孩子們多是缺少感恩的心的。
三、輔導策略：
�。ㄒ唬�、積極開(kāi)展宣傳動(dòng)員，營(yíng)造班級感恩濃烈氛圍，讓學(xué)生感受愛(ài)
首先，為使感恩教育活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，組織全體學(xué)生學(xué)習有關(guān)公民道德的相關(guān)材料，充分認識培養學(xué)生自身感恩意識的重要意義。再結合實(shí)際，制訂詳細的活動(dòng)方案，明確目標，落實(shí)任務(wù)。
其次，為營(yíng)造濃烈的教育氛圍，通過(guò)板報、宣傳欄等，用活潑的版面、立意鮮明的內容，刊出本班、身邊的、社會(huì )上的有關(guān)“感恩”的個(gè)案，使學(xué)生親眼目睹“感恩”的形象，體會(huì )感恩并不遙遠，就在身邊。向學(xué)生積極宣傳感恩活動(dòng)的意義，并充分利用課余時(shí)間教學(xué)生唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》、《五星紅旗》等感恩歌曲，讓學(xué)生浸潤在濃濃的愛(ài)的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人（如岳飛、朱德等）給學(xué)生做榜樣，因為榜樣的力量是無(wú)窮的。
再次，充分利用班級圖書(shū)角�！爸鲌D報”是中華民族傳統美德，我國歷史上流傳著(zhù)許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現�？梢酝ㄟ^(guò)誦讀《弟子規三字經(jīng)千字文》等經(jīng)典，大力弘揚中華民族的傳統美德，并且教育學(xué)生從愛(ài)父母做起，學(xué)會(huì )做人。還可以向學(xué)生推薦關(guān)于感恩教育的好書(shū)，如《英雄女孩》、《冠軍媽媽》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的故事》等等。讀后，還可以組織學(xué)生寫(xiě)關(guān)于感恩的讀后感。
相信在這樣充滿(mǎn)感恩的濃烈氛圍中，一定會(huì )讓博文感受到愛(ài)，也會(huì )讓更多的同學(xué)感受到愛(ài)。
二、組織豐富多彩的活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗愛(ài)
要讓豐富的感性認識轉化為學(xué)生的自覺(jué)行為，必須以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗中萌發(fā)真情�？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種各樣的活動(dòng)引導、深化和推進(jìn)感恩教育。營(yíng)造以“感恩”為主題的'教育氛圍，讓學(xué)生的心靈充分接受感恩意識的熏陶，逐步培養和形成感恩思維和習慣。
對于博文讓他參與活動(dòng)的全過(guò)程，從計劃到策劃到執行，在不斷參與的過(guò)程中體驗到成功，體驗到愛(ài)。
三、促進(jìn)家�；�(dòng)，引導自覺(jué)行為，讓學(xué)生回報愛(ài)
感恩習慣的培養不是一朝一夕的事，注重調動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì )多方面的積極性，共同營(yíng)造良好的育人氛圍，并促進(jìn)三者之間的有效整合。通過(guò)給家長(cháng)的一封信、舉辦家長(cháng)學(xué)校等活動(dòng)形式，讓家長(cháng)理解當前開(kāi)展感恩教育的重要意義，引導家長(cháng)密切配合學(xué)校開(kāi)展此項活動(dòng)，努力形成齊抓共育的良好局面。
在活動(dòng)中，引導家長(cháng)注意做好“感恩”的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過(guò)度呵護自己的孩子，超越愛(ài)的邊界，剝奪孩子應該承擔的責任和表達感恩的機會(huì )。同時(shí)，要求家長(cháng)善于將感恩教育與教師節、重陽(yáng)節、勞動(dòng)節、國慶節、春節等節慶活動(dòng)結合起來(lái)。如：在教師節到來(lái)之際，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，說(shuō)聲：“老師辛苦了！”；在重陽(yáng)節來(lái)臨時(shí)，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育于細微之處。相信在于家長(cháng)的不斷配合之下，肯定能讓博文具有一顆感恩之心，越來(lái)越懂得愛(ài)，能夠回報他人愛(ài)。
學(xué)生德育教育案例分析2
在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，如何實(shí)行有效的小學(xué)生德育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學(xué)生的任課老師面前的一個(gè)個(gè)值得深思的課題。
這一代人，社會(huì )安定，家庭生活條件也較為優(yōu)越，獨生子女或老來(lái)子也較多，溺愛(ài)的主旋律熏陶了一大批“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的小皇帝、小貴族。單親家庭的孩子，由于父愛(ài)或是母愛(ài)的缺乏，更或是父母雙方的極不負責，對孩子不管不顧，孩子對生活迷茫，“破罐子破摔”，引發(fā)出更多的心理問(wèn)題。從教育現狀來(lái)看，我們也更多地關(guān)注學(xué)生的智育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)�！币唬汗膭�，讓他瞬間改變
在我帶的學(xué)生里面，有一名叫張嘉政的孩子。第一次去他們班，班主任告訴我，我們班有好幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)的，上課時(shí)候如果你是在管不了，你就告訴我，我來(lái)管。上課之初，張嘉政確實(shí)很調皮，各種洋相不斷，但是在我轉臉板書(shū)的時(shí)候，聽(tīng)他說(shuō)，噓，你們別說(shuō)話(huà)了！這是我馬上給了他一個(gè)大大的鼓勵，告訴全班同學(xué)，張嘉政真的好棒��！他很自豪的跟身邊的同學(xué)笑了一下。在課下的時(shí)間，我去認真了解了張嘉政的各種情況，發(fā)現他的問(wèn)題很多，因為從小調皮搗蛋，老師對他不重視，同學(xué)也會(huì )笑話(huà)他。在家里，家長(cháng)也是放縱，任由他發(fā)展。二：教誨，使他用心去感受
教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認為只要孩子智力正常，沒(méi)有都不好的學(xué)生，只有不會(huì )都的老師。為了去除張嘉政的，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談。
在一個(gè)課間，我把他叫到辦公室，先是夸了他課上的表現，再和他談了一些之前調皮的行為。他跟我說(shuō)，美術(shù)老師，我會(huì )好好表現的！我告訴他，表現好不能只嘴上說(shuō)說(shuō)，更重要的的行動(dòng)，老師相信你！
于是，在第二天我上課的時(shí)候，他先找到了我，給我一張保證書(shū)。我那時(shí)候就告訴他，寫(xiě)的很好，希望你能把自己寫(xiě)的保證真的.做到，這節課如果表現好的話(huà)，老師有獎勵給你喲。整節課中，張嘉政是全班表現最棒的，我會(huì )不經(jīng)意的給他一個(gè)鼓勵的眼神。半節課以后，班上有些說(shuō)話(huà)的聲音，只有他還是那么端正的坐著(zhù)，我就把準備好的小紅花獎勵給他，還告訴全班同學(xué)要像他學(xué)習誰(shuí)表現好老師還有小紅花。漸漸的，張嘉政在其他課上，表現的也越來(lái)越好了。三：共同進(jìn)步
通過(guò)師生，家長(cháng)和孩子自己的共同努力，張嘉政就成了全班最聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，我講課時(shí)候他做的最端正，提問(wèn)時(shí)候他最積極，也許是想表現更好一些，也許想我更關(guān)注他一些，也許想得更多的小紅花......不管怎么樣，我知道，這個(gè)小男孩，已經(jīng)和以前不一樣了，他有很強的自尊心，他的搗亂也許也只是為了讓老師更關(guān)注他......我們用愛(ài)心，用善意來(lái)對待他不是更好嗎？他一定會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子的！四：總結
巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學(xué)生的一瞥，幼小的心靈也會(huì )感光顯影，映出美麗的圖象……”
作為教師，面對后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評不離口，壓服學(xué)生，還是堅持表?yè)P，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。
要想使教師工作獲得成效，對孩子們的愛(ài)顯得尤為重要。這樣會(huì )與學(xué)生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。
“愛(ài)”是促進(jìn)后進(jìn)生轉化的法寶。教師對學(xué)生，只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛(ài)，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉化，愛(ài)更是“靈丹妙藥”
小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵，這對她們是榮譽(yù)的享受，更能增強她們的勇氣和力量。當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異，有的勤學(xué)守紀、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。
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