案例：教育案例分析教師教育理念對孩子的影響

案例：教育案例分析教師教育理念對孩子的影響

　　案例描述：在故事教學(xué)《我，喜歡我自己》的結束部分，為了讓幼兒進(jìn)一步認識了解自我，大膽評價(jià)自我，樹(shù)立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎？你有哪些優(yōu)點(diǎn)？孩子們討論非常激烈，有的說(shuō)：我會(huì )唱很多歌曲，媽媽說(shuō)我象小黃鶯；有的說(shuō)：我會(huì )講故事，還有的說(shuō)：我會(huì )跳舞，上臺表演許多人給我鼓掌呢！這時(shí)，一向`活潑好動(dòng)的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會(huì )兒，說(shuō)：““明明，你說(shuō)說(shuō)自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？”“你為什么總是叫我們說(shuō)優(yōu)點(diǎn)啊，我爸爸說(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我想說(shuō)缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有”。說(shuō)著(zhù)，他瞥著(zhù)眼睛，調皮地用手指著(zhù)老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了。李老師頓時(shí)收起了笑容，說(shuō)：“我們今天就說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)以后再說(shuō)�！薄翱晌野职终f(shuō)，每個(gè)人都應該知道，自己有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，老師，你有什么缺點(diǎn)��？爸爸說(shuō)把缺點(diǎn)改正了還是好孩子�！泵髅鞯靡獾卣f(shuō)�！拔艺f(shuō)了，今天就談優(yōu)點(diǎn)，你沒(méi)聽(tīng)到嗎？坐下去！”李老師厲聲說(shuō)道。明明撅著(zhù)小嘴，低著(zhù)頭，坐下不再說(shuō)話(huà)。

　　分析：明明是一個(gè)很聰明但也很調皮的孩子，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )出現一些所謂的“出格”現象。這不，今天他又出格了。因此，當他舉手發(fā)言時(shí)，老師遲疑了一會(huì )兒。明明認為老師不應該只讓小朋友說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，也應該說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點(diǎn)，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動(dòng)。盡管李老師對明明的說(shuō)法也并非覺(jué)得不無(wú)道理，然而，老師更覺(jué)得明明的這一舉動(dòng)，使自己身陷尷尬，所提問(wèn)題和自己預設的活動(dòng)目標背道而馳，擔心會(huì )破壞課堂氣氛，使活動(dòng)達不到預期效果，所以嚴厲而堅決地阻止了明明繼續往下說(shuō)，明明很難過(guò)，也并不知道自己為什么會(huì )被老師批評。

　　反思：教師在應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者`合作者`引導者。對孩子的所想所為教師應持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對明明提出的問(wèn)題，不僅不予正面解答，而且嚴加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng )造思維的火花；不僅影響明明一個(gè)孩子，而且全班孩子都會(huì )以此為戒，會(huì )在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實(shí)，李老師如果換一種處理方式，也許會(huì )起到兩全其美的作用。如：李老師可以說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門(mén)，做事情丟三落四的，我現在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請你們經(jīng)常幫助我噢！”我想，以這樣的方式處理，一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問(wèn)題，因勢利導，引導孩子們在談自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì )更強。此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動(dòng)，讓孩子們暢所欲言自己平時(shí)不好意思說(shuō)出的缺點(diǎn)，然后再集體討論并說(shuō)說(shuō)你將如何決心改正這些缺點(diǎn)。一件事情，不同的處理方式帶來(lái)的是兩種截然不同的教育效果。

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