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《生命的林子》案例分析
片段一
師：出示課題《生命的林子》
生：齊讀課題
師：請學(xué)生自讀課文，提問(wèn)“文中描寫(xiě)的是怎樣的林子？”
生：自讀課文
師：指名說(shuō)形容林子的詞語(yǔ)
生：郁郁蔥蔥、莽莽蒼蒼、遮天蔽日、秀頎、挺拔、修長(cháng)、挺直
師生：齊讀詞語(yǔ)
生：造句
師：指名說(shuō)
分析：教師直截了當的出示課題，齊讀課題，然后馬上提問(wèn)“文中描寫(xiě)的是怎樣的林子”，以問(wèn)題引導學(xué)生積極思考。請學(xué)生自讀課文，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并提高學(xué)生閱讀理解能力，在學(xué)生交流相關(guān)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生運用相關(guān)詞語(yǔ)造句，提高了學(xué)生綜合運用能力。
片段二
師：出示圖片------林子
法門(mén)寺是一座怎樣的寺廟？
生：自讀課文
師：指名說(shuō)
師：過(guò)去的法門(mén)寺是香火鼎盛、香客如流、高僧濟濟
有出示當今法門(mén)寺的圖片
請學(xué)生對比，談?wù)劯惺堋?/p>
生：看圖片，說(shuō)說(shuō)各自的感受
分析：教師以圖片的形式，讓學(xué)生先觀(guān)察林子，讓學(xué)生感悟當時(shí)法門(mén)寺是怎樣一座寺廟，讓學(xué)生更深的理解課文內容，然后出示當今法門(mén)寺的圖片，通過(guò)對比觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的不同之處，感受等，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，并有助于進(jìn)一步理解課文，并為接下來(lái)的課文理解作鋪墊。
片段三
師：有人勸玄奘離開(kāi)法門(mén)寺，去小的寺廟發(fā)展，會(huì )更有成就，而玄奘卻對方丈說(shuō)“我是不會(huì )離開(kāi)法門(mén)寺的”。
其中師傅是怎樣讓他明白道理的？
生：自讀課文，理解師傅的話(huà)的意思
師：指名說(shuō)
師：為什么玄奘決定留在法門(mén)寺？
生：自讀課文，交流：
一個(gè)人想要成才，就不能遠離社會(huì )群體，就像一棵大樹(shù)，不能遠離森林......
師：生命的林子延伸出去，可以指法門(mén)寺、社會(huì )、班級......
我們必須立志成才，并為之而付出努力。
分析：教師精心設計問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生根據教師的引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生多讀課文中描寫(xiě)的段落，領(lǐng)悟其中的哲理。然后通過(guò)交流，更好的理解文章的主旨。除了書(shū)本知識，教師還注意把教學(xué)內容延伸到生活實(shí)際中，讓學(xué)生明白作為學(xué)生，其各方面的發(fā)展都離不開(kāi)班集體和社會(huì )，應從小就立志成才，并為之而努力奮斗。
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