尊嚴教學(xué)設計

尊嚴教學(xué)設計15篇[薦]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的尊嚴教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

尊嚴教學(xué)設計1

　　課標要求與教材分析

　　本組教材是以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的。本組地篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習語(yǔ)文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。

　　學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，養成了預習的好習慣，能通過(guò)預習，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內容。探究意識也比較強，能針對課文內容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫(xiě)作意圖想符合的有價(jià)值的問(wèn)題去理解、體會(huì )，需要教師的進(jìn)一步指導。

　　1、“尊嚴”對孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應該圍繞課文內容讓學(xué)生通過(guò)討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒(méi)有尊嚴；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴。

　　2、“尊嚴”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現，而尊嚴又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來(lái)說(shuō)，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描寫(xiě)來(lái)展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長(cháng)者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的.請求中。鎮長(cháng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標

　　1、 掌握生字新詞。

　　2、 培養學(xué)生采用多種方法識記生字，養成正確書(shū)寫(xiě)繩子的習慣。

　　3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受人物的思想品質(zhì)，

　　體會(huì )作者的表達方法。

　　4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認識并付諸行動(dòng)。

　　5、 教育學(xué)生誠信、守信。

　　6、 要自尊、自強、維護個(gè)人尊嚴。

　　7、 認真、實(shí)在，將心比心，多為別人著(zhù)想等。

　　第一課時(shí)教學(xué)設計首頁(yè)

　　課時(shí)教學(xué)目標：

　　1、 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例

　　外、喉結、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。

　　2、 有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、 體會(huì )描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的 句子，從中感悟人物形象。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀(guān)點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　教育學(xué)生懂得什么是尊嚴。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )什么是真正的尊嚴。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )什么是真正的尊嚴。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。

　　2、理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的:“別看他現在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這句話(huà)的含義。

　　教學(xué)方法與手段

　�。�、自主學(xué)習法

　�。�、感悟法

　　使用教材的構想

　　根據這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級段的課程標準中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節：

　　一、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏

　　二、默讀課文，感知、了解課文內容

　　三、閱讀研討，體會(huì )“尊嚴”

　　四、積累幫助,感受“富翁”的含義

　　課時(shí)教學(xué)流程

　　一、故事導入，揭示課題。

　　1、今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事：《嗟來(lái)之食》。

　　戰國時(shí)期，戰爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹(shù)葉吃樹(shù)皮，吃完了草苗吃草根，眼看著(zhù)一個(gè)個(gè)都要被餓死了�？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。

　　有一個(gè)富人名叫黔敖，看著(zhù)窮人快要餓死了，他反而幸災樂(lè )禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當過(guò)來(lái)一個(gè)饑民，他便丟過(guò)去一個(gè)窩窩頭，叫著(zhù)：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過(guò)來(lái)一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭搶?zhuān)�他在一旁嘲笑地看�?zhù)，十分開(kāi)心。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過(guò)來(lái)，只見(jiàn)他滿(mǎn)頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著(zhù)步。 黔敖看見(jiàn)這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過(guò)來(lái)吃！”饑民沒(méi)有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽(tīng)到?jīng)]有？給你吃的！”只見(jiàn)那饑民瞪大雙眼看著(zhù)黔敖說(shuō)：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來(lái)之食！”

　　黔敖萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著(zhù)自己的人格尊嚴，頓時(shí)滿(mǎn)面羞慚，一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。

　　同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想說(shuō)的？

　　【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

　　2、教師小結：對，一個(gè)人活著(zhù)就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會(huì )獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習的這篇文章就與尊嚴有關(guān)。（板書(shū)：尊嚴）

　　二、自讀課文，感知、了解課文內容

　　自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì )文章內容，遇到生字詞多讀一讀。

　　【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開(kāi)火車(chē)讀詞

　　出示：

　　樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意

　　疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色

　　【學(xué)生行為】開(kāi)火車(chē)讀詞

　　3、檢查自讀情況

　　那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同誰(shuí)能概括年輕人怎么做的？

　　【學(xué)生行為】交流

　　4、課堂小結：多么有尊嚴的哈默！你認為怎樣才是有尊嚴？試說(shuō)一說(shuō)。

尊嚴教學(xué)設計2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

　�。�、能根據課文情境讀好年輕人說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì )人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì )人物的人格魅力。

　�。�、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話(huà)，體會(huì )為什么說(shuō)年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣引疑

　　二、初讀課文，感知內容

　�。�、學(xué)生自由讀故事，要求：

　　讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。

　�。�、讀后交流。

　　三、研讀課文，感受人格魅力

　　板塊一：

　�。�、學(xué)生自由讀課文，思考：

　　從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復讀一讀。

　�。�、讀后交流。

　　板塊二：

　�。�、學(xué)生再讀課文，思考：

　　一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的`？

　�。�、交流：

　　指名讀有關(guān)句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會(huì )年輕人疲憊但堅定的語(yǔ)氣。

　�。�、引讀。

　�。�、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內容后的感受。

　　板塊三：

　�。�、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：

　　隨機引導：年輕人沒(méi)有（ ），但他有（ ）。

　�。�、想象說(shuō)話(huà)：

　　我想對（ ）說(shuō)：（自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說(shuō)）。

尊嚴教學(xué)設計3

　　一．討論年輕人的三句話(huà)

　�。保�讀課題，給尊嚴找近義詞．

　　這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴？

　　年輕人通過(guò)什么展現了他的尊嚴？（三句話(huà)）

　�。玻�討論第一句話(huà)

　　出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

　　這句話(huà)有幾種不同的理解？（后顧之憂(yōu)）

　　杰克遜大叔怎么理解？出示：

　　杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì )這么做．于是他回答：＂不，我沒(méi)有什么活兒需要您做．＂

　　一般人聽(tīng)了這句話(huà)會(huì )是什么心情？這位年輕人呢？

　�。常�討論年輕人的第二句話(huà)

　　出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！

　　你怎么理解這句話(huà)？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區別？

　　從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？

　�。矗�討論第三句話(huà)

　　出示：不，我現在就做，等做完了您的.活兒，我再吃這些東西！

　　你怎么理解這句話(huà)？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢(qián)．）

　�。担�其他人就沒(méi)有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？

　　出示：這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)．

　�。ㄏ雀苫�，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢(qián)還他．人難免有失意之時(shí)．）

　　二．討論杰克遜大叔

　�。保�你認為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？

　�。ㄉ屏迹苁┒鞑煌麍螅苣托模茏R才＼好事做到底）

　�。玻�如果在年輕人說(shuō)了第二句話(huà)時(shí)，改成：

　　杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．

　　故事會(huì )怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？

　�。常�討論＂捶背＂

　　杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？

　　三．討論故事的發(fā)展

　�。保�讀課文結尾

　　大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？

　�。玻畞�(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設想一個(gè)更美好的結局嗎？

尊嚴教學(xué)設計4

　　[教學(xué)目標]

　　1.指導學(xué)生認識 6 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

　　2.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3.引導學(xué)生體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結尾的話(huà)。

　　[課時(shí)安排]

　　2 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　在城市里生活著(zhù)這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒(méi)在人潮之中，通過(guò)行乞來(lái)維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢(qián)，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來(lái)看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。

　　(板書(shū)課題：尊嚴)

　　二、初讀課文，理解詞語(yǔ)

　　1.學(xué)生自讀課文。

　　2.指名學(xué)生輪讀課文，相機糾正字音。

　　多音字：逃難 狼吞虎咽 思量 ?)

　　易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)

　　3.隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意

　　三、聚焦“尊嚴”

　　1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì )，從文中哪些地方能感受到年輕人的`尊嚴。

　　2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。

　　3.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機點(diǎn)撥。

　　(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

　　(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　堅持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。

　　(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴。

　　(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴。

　　(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著(zhù)這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì )吃東西的。

　　正是年輕人身上的尊嚴贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。

　　(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。

　　(7)杰克遜大叔微笑地注視著(zhù)這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了�！�

　　尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會(huì )。

　　(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

　　(此環(huán)節設計旨在培養學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現，更好地感悟。)

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

　　2.課外閱讀名人傳記。

　　五、板書(shū)設計

尊嚴教學(xué)設計5

　　教學(xué)內容：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級下冊第七課《尊嚴》。

　　設計理念：

　　《尊嚴》是一篇小學(xué)精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學(xué)中著(zhù)重使學(xué)生通過(guò)了解南加州沃爾遜小鎮哈默這個(gè)人物的生活片段來(lái)體會(huì )高尚的人格尊嚴，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個(gè)有尊嚴的人。

　　教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文，特別是課文中刻畫(huà)人物形象的字句，做到初讀、細度、精讀，從精讀中感悟人生、體會(huì )人品，因為《尊嚴》這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)典型人物——美國石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，哈默以自己的行動(dòng)來(lái)維護了做人的尊嚴。正是哈默的這般人品為他創(chuàng )造了巨大的財富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來(lái)，才是最真實(shí)的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節。然后向學(xué)生提出一些不同的問(wèn)題，讓他們質(zhì)疑，從質(zhì)疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會(huì )使學(xué)生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過(guò)熟讀和探討來(lái)領(lǐng)悟人性的發(fā)展。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字；會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)課文的學(xué)習，體會(huì )作者刻畫(huà)人物的方式。

　　3、深切體會(huì )主人公的品質(zhì)，知道從小要有做人的尊嚴。

　　4、能正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認字、寫(xiě)字和熟讀感悟課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入

　　老師為學(xué)生設計一個(gè)關(guān)于貪圖享樂(lè )的人物故事，故事創(chuàng )設的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂(lè )、投機取巧的人物畫(huà)面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué)：下面還有一個(gè)故事，內容和前面的故事決然不同，你們是否想聽(tīng)一聽(tīng)？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習的內容。讓學(xué)生帶著(zhù)欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。

　�。ㄔO計意圖：根據學(xué)生的心理意念，教師在創(chuàng )設一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導性的談話(huà)：老師剛才講的這個(gè)故事中的人物由于他投機取巧、貪圖享樂(lè )，沒(méi)有實(shí)干，所以最后換來(lái)的是一個(gè)苦果。我們要認識的另一個(gè)故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的.故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂(lè )的人物有哪些不同，最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導入，使得前后兩個(gè)故事情境形成強烈的反差，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又為“什么是尊嚴”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴》這篇課文中。

　　二、探究課文

　　1、觀(guān)察插圖，引發(fā)閱讀。

　�。�1）教師引導觀(guān)察方法。

　�。�2）通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了什么？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對話(huà)。）

　　2、帶著(zhù)圖意初讀課文、了解課文內容。

　�。�1）自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。

　�。�2）小組朗讀，讓同學(xué)互相認識自己不會(huì )讀的字詞。

　　3、全體朗讀，讀出節奏、讀出感情。

　　4、最后再把描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子讀熟、讀透。

　　5、勾畫(huà)出課文中讓你體會(huì )最深的句子。

　　6、小組討論

　�。�1）課文中的故事主要寫(xiě)了什么？

　�。�2）故事中的主要人物是誰(shuí)？他與課前故事的人物有什么差異？

　�。ㄔO計意圖：本文重在閱讀，目的是通過(guò)閱讀感知課文意蘊，體會(huì )文本情境，讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪，學(xué)會(huì )做一個(gè)具有尊嚴的人。）

　　三、領(lǐng)會(huì )課文內容

　　默讀課文，然后把每個(gè)段落描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、對話(huà)的句子分別用不同顏色的筆勾畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步細讀。

尊嚴教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習生字新詞。特別關(guān)注尊的寫(xiě)法，尊與遵用法的區別�？�、瘦、喉的寫(xiě)法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

　　2、學(xué)習歸納文章的主要內容

　　3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。

　　4、理解“別看他什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習歸納文章的主要內容。

　　2、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。

　　2、理解“別看他什么沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)導入，復習文章主要內容。

　　1、今天，我們繼續學(xué)習第七課《尊嚴》，誰(shuí)來(lái)幫老師板書(shū)題目“尊嚴”呢？相機強調“尊”的書(shū)寫(xiě)。（復習生字）

　　2、下面，請同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，我們準備聽(tīng)寫(xiě)。（一次念三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ)）

　　面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴

　　目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽

　　善良款待贊賞許配

　　3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。

　　4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語(yǔ)，結合本文的內容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？

　　5、請學(xué)生讀第三排詞語(yǔ)，結合本文內容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？

　　二、抓住細節，感知哈默的內心世界。

　　過(guò)渡：剛才我們通過(guò)復習生字詞，也復習了課文的主要內容，看來(lái)同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(huà)（出示小黑板），“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”

　�。ㄒ唬﹪�繞句子質(zhì)疑。

　　1、請學(xué)生朗讀這句話(huà)。

　　2、圍繞杰克遜大叔的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　預設：什么叫尊嚴？為什么說(shuō)哈默有尊嚴？

　　為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁呢？

　　師：看來(lái)我們班的同學(xué)不光愛(ài)問(wèn)，也非常會(huì )問(wèn)，你們的問(wèn)題都圍繞年輕人哈默而展開(kāi)。今天，老師就要和大家一起來(lái)研究研究哈默。

　　師：我們研究一個(gè)人要抓住描寫(xiě)這個(gè)人的——？

　　預設：描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。

　　師：確實(shí)，一句話(huà)，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作都能體現人物的內心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言走進(jìn)哈默的內心，感知哈默的高尚品格。

　�。ǘ�）學(xué)習課文，感悟哈默的內心世界。

　　1、請同學(xué)們勾出描寫(xiě)哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細節，把自己的感悟標注在旁邊。

　　2、學(xué)生自學(xué)。（時(shí)間不低于十分鐘），教師巡視指導。

　　3、學(xué)生匯報。（教師詳細指導一句。其余的若學(xué)生無(wú)法感悟，相機再進(jìn)行指導）

　　過(guò)渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專(zhuān)注地學(xué)習，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習成果。

　　過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)談?wù)劧�自然段中的描�?xiě)哈默的句子。

　　預設1、只有一個(gè)年輕人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　只要體會(huì )出年輕人非常饑餓就成，不做過(guò)多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現哈默饑寒交迫更好。

　　預設2：當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（此句是描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句，在學(xué)生匯報過(guò)程中，詳細講解，以教給學(xué)習法方法。）

　�。�1）學(xué)生匯報。

　　生：談感想，師：教師理答。如果學(xué)生無(wú)法感悟，追問(wèn)：哈默為什么要仰起頭呢？哈默說(shuō)，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”的目的是什么？相機告訴學(xué)生，我們學(xué)習課文的時(shí)候，就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)段，潛下心，反復地想想。

　　如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問(wèn)學(xué)生從哪些詞句體會(huì )出來(lái)的，相機鼓勵，指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句感悟人物內心，是一個(gè)好辦法。

　　預設3：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物�！�

　�。�1）師圍繞學(xué)生回答理答。并追問(wèn)，哈默不餓嗎？（餓）你從哪里看出來(lái)的？（臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結上下動(dòng)了動(dòng)，狼吞虎咽地吃起來(lái)。）哈默的目光為什么會(huì )灰暗？（想到不能用勞動(dòng)換取食物，非常失望。）

　　學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅強，嚴格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。

　　預設4：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

　�。�1）學(xué)生匯報。

　�。�2）教師根據學(xué)生的回答理答。

　　預設5年輕人也蹲下來(lái)，輕輕給杰克遜大叔捶背。

　　4、分角色朗讀課文。

　　過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴。（表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話(huà)，學(xué)生朗讀描寫(xiě)哈默的句子，訓練朗讀。）

　　師：當善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí)，哈默——

　　生接讀。

　　師：杰克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒(méi)有必要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。于是，他回答：“不，我沒(méi)有什么活需要您做�！�

　　生接讀。

　　師：對于一個(gè)饑餓人來(lái)說(shuō)最重要的是填飽肚子，而不是勞動(dòng)，于是，杰克遜說(shuō)：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�

　　生接讀。

　　師：杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅決要求用勞動(dòng)換取食物的行為感動(dòng)了，他贊賞地看著(zhù)年輕，思量片刻后，他蹲下請年輕人給他捶背。于是年輕人——

　　生接讀。

　　師：最后，捶完背后，饑餓無(wú)比的`哈默——

　　生接讀。

　�。ㄈ�）理解尊嚴

　　1、師生。

　　師：試想，一個(gè)人最饑餓無(wú)比的情況下，仍然用理智戰勝自我，堅持用自己的勞動(dòng)獲取了食物，那么我們也有理由相信，哈默會(huì )通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得哪些東西——

　　生答：……

　　師：根據學(xué)生的回答，對，哈默會(huì )通過(guò)自己勤勞的雙手獲得食物、財產(chǎn)、財富，當遇到困難的時(shí)候，他也一定會(huì )——

　　生答：……

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎？

　　生答

　　師：你對尊嚴一定有了自己的認識吧？請同學(xué)們，請大家拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)，你心目中的尊嚴吧！

　　2、學(xué)生寫(xiě)什么是尊嚴。

　　預設：尊嚴就是自食其力，用勞動(dòng)換取需要的東西。

　　尊嚴就是自尊自信。

　　尊嚴就是有骨氣。

　　尊嚴就是憑自己的勞動(dòng)，獲得想要的東西。

　　……

　　3、匯報

　　4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴，那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢？學(xué)生齊讀。

　　每一個(gè)正直的人都應該維護自己的尊嚴。

　　沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。

　　自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

　　尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

　�。ㄋ模┩卣咕毩�

　　剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，了解了哈默的尊嚴，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫(xiě)杰克遜大叔的語(yǔ)句，思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。

　　板書(shū)設計：

　　什么是尊嚴？抓住哈默的

　　7尊嚴為什說(shuō)哈默有尊嚴？神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

　　為什么說(shuō)哈默是百分之百的富翁？感知人物內心世界

尊嚴教學(xué)設計7

　　課標解讀：

　　《語(yǔ)文課程標準》要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界�！薄澳苤鲃�(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！币虼嗽诒菊n中，我運用多種閱讀方法，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等各個(gè)方面體會(huì )人物的內心，感受人物的尊嚴。并根據所學(xué)的寫(xiě)作方法進(jìn)行日記修改，真正達到在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文的目的。

　　教材分析：

　　本文對哈默的形象是通過(guò)對他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致的描寫(xiě)來(lái)體現的。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。

　　一是通過(guò)閱讀，懂得什么是尊嚴；二是在閱讀過(guò)程中習得語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。體會(huì )什么是真正的尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況分析

　　對于“尊嚴一詞”，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無(wú)法用語(yǔ)言具體抽象的表達出來(lái)。應該說(shuō)那是一種意會(huì )的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過(guò)文中對主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習，相信在老師的適當點(diǎn)撥下也能有一定的感悟。

　　2、學(xué)生學(xué)習情況分析

　　四年級的孩子有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，有較強的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力，通過(guò)閱讀有自己一定的見(jiàn)解，而且有較強的發(fā)言積極性。

　　設計理念：

　　課文文字淺顯易懂，可以多給時(shí)間引導學(xué)生自學(xué)。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)按照課文的敘述順序，理清課文的思路。在深入閱讀時(shí)，可抓住“尊嚴”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說(shuō)哈默有尊嚴。引導學(xué)生通過(guò)對哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行品味。

　　評價(jià)設計：

　　通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)、班級評價(jià)等多種方式，幫助學(xué)生理解課文。

　　知識目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。

　　2、正確讀寫(xiě)“尊嚴、善良、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

　　能力目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子體會(huì )人物的內心情感，理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　情感目標：

　　理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)再接受食物的事，讓學(xué)生體會(huì )什么是尊嚴，一個(gè)人必須要有尊嚴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)抓住哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他自尊的可貴品質(zhì)，懂得什么是尊嚴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、結合單元，導入新課，

　　1、師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常要面對考驗，面對選擇，《中彩那天》父親在道德難題前所做的選擇讓我們明白了要以誠待人，人稱(chēng)“小辮糖四”的生意人讓我們知道了做人要做“萬(wàn)年牢”，無(wú)論做什么事都要講究認真，講究實(shí)在。今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習《尊嚴》這篇課文，看從中我們又能明白什么道理？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)結合本單元學(xué)習的前兩篇課文，讓學(xué)生體會(huì )知識的連貫性。并感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為本課體會(huì )人物品質(zhì)打下基礎。）

　　2、師：和老師一起板書(shū)課題。

　　二、檢查預習，初知課文

　　課前同學(xué)們已經(jīng)在預習卡的幫助下，接下來(lái)老師來(lái)檢查一下你們的預習情況。

　　1、生詞我會(huì )讀：逃難款待喉結僵硬許配捶背愜意

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀詞語(yǔ)？誰(shuí)再來(lái)？同學(xué)抽讀。詞語(yǔ)當中有一個(gè)多音字你發(fā)現了嗎？（逃難的難）它的另一個(gè)讀音是什么？組詞。

　　2、生字我會(huì )寫(xiě)：

　　zūn yán wò ěr xùn chuí bèi pí bèi bù kān

　�。ǎ�（）（）（）

　　shàn liáng kuǎn dài jiāng yìng gǔ shòu rú chái

　�。ǎ�（）（）（）

　　師：老師課前看了一下同學(xué)們填寫(xiě)的預習卡，發(fā)現有兩個(gè)字出的問(wèn)題比較多，我們一起來(lái)寫(xiě)一下�！按贰弊衷跁�(shū)寫(xiě)時(shí)要注意結構左窄右寬，右半部分的橫要注意長(cháng)短變化�！笆荨弊謺�(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順，病字旁要先寫(xiě)“廣”字，病字旁里面的豎上下要出頭

　　3、詞語(yǔ)我理解：疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽

　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓�這幾個(gè)詞的理解。能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法幫助理解的詞語(yǔ)嗎？（查字典、拆字、聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演）

　　4、課文我了解：

　�。�1）文中的主人公是————————和—————————。（2）杰克遜大叔是如何評價(jià)哈默的？

　　師：主人公是？（板書(shū)主人公名字）你找到杰克遜大叔評價(jià)哈默的句子了嗎？（出示句子）讀了這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)嗎？

　�。ㄔO計思路：通過(guò)“生詞我會(huì )讀”“生字我會(huì )寫(xiě)”“詞語(yǔ)我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強字詞的學(xué)習，以及初步對課文內容進(jìn)行了解。）

　　三、閱讀研討，體會(huì )尊嚴。

　　1、師：是��！哈默什么都沒(méi)有，為什么說(shuō)有了尊嚴就百分百是個(gè)富翁呢？從哪里看出哈默是個(gè)有尊嚴的人？請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。

　�。ㄔO計意圖：杰克遜評價(jià)哈默的話(huà)是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話(huà)引入激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。）

　　2、全班交流（根據學(xué)生答案，相機講解）

　　第一次對話(huà)：

　　師：同學(xué)們先來(lái)讀讀這段話(huà)，思考：作者是從哪幾個(gè)方面對哈默進(jìn)行描寫(xiě)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作板書(shū)）誰(shuí)能讀讀對哈默的語(yǔ)言描寫(xiě)？猜想一下哈默此刻在想些什么？雖然這里沒(méi)有對哈默進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫(xiě)。但是我們卻能通過(guò)對哈默語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì )到他的內心（板書(shū)內心）。誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)你對哈默內心的解讀老讀讀這句話(huà)？此時(shí)的哈默貧困潦倒，但是依舊不失自己做人的品格，所以我們說(shuō)哈默是個(gè)有尊嚴的人？誰(shuí)再讀？

　　師：你還從哪里感受到哈默是個(gè)有尊嚴的人？

　　第二次對話(huà)：

　　師：先讀讀這段話(huà)，這段話(huà)是從哪些方面對哈默進(jìn)行了描寫(xiě)？（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。板書(shū)：神態(tài)）師：我們先來(lái)看哈默的神態(tài)變化。他的目光頓時(shí)灰暗了？他此刻的心情怎樣，都會(huì )想些什么？通過(guò)他的神態(tài)中我們也能體會(huì )出他此時(shí)的心理活動(dòng)。所以哈默說(shuō)，請同學(xué)讀讀哈默的話(huà)。哈默如此義正言辭地拒絕了食物，是不是他并不是很饑餓，對食物的渴望不是那么強烈��？（不是）從哪里看出來(lái)（喉結上下動(dòng)了動(dòng)）這說(shuō)明此時(shí)哈默非常？他餓為什么又不吃？盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，他寧愿忍受挨餓。你們可以說(shuō)個(gè)個(gè)是哈默的知音哪！誰(shuí)來(lái)讀讀哈默的.堅定？此時(shí)哈默的語(yǔ)氣并不激昂，可能還有些虛弱，誰(shuí)再讀？師：經(jīng)過(guò)連續的逃難生活哈默的體力已經(jīng)嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物會(huì )怎樣？他知道這些嗎？他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他面對死亡的威脅，他依然堅持先干活，再吃飯，是什么力量鼓舞著(zhù)支持著(zhù)他？（尊嚴）讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出哈默的自尊。是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人尊嚴與氣節鼓舞支撐著(zhù)他！讓我們再次朗讀整句話(huà)，去體會(huì )哈默那與眾不同的人格吧！

　　師：你還從哪體會(huì )到哈默是個(gè)有尊嚴的人？

　　第三次對話(huà)：

　　師：讀讀這句話(huà)。這句話(huà)從哪幾方面描寫(xiě)了哈默？你從中體會(huì )到什么？（從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。）

　　師：讓我們一起站起來(lái)大聲讀讀這句話(huà)，讀出哈默的堅定！哈默沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有權勢，沒(méi)有地位，可是他有一顆自強不息的心。最終用勞動(dòng)換取了食物。那群逃難者也得到了食物，他們面對食物時(shí)與哈默的反應有什么不同呢？（他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。）

　�。ㄔO計意圖：在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，讓學(xué)生從哈默的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )哈默的內心活動(dòng)，從而體會(huì )到年輕人自尊的品格。從中感受“自尊者自立”的道理。）

　　師：他們得到的食物與哈默一樣嗎？他們得到的是善良人的？哈默得到的是勞動(dòng)之后的？所以，哈默贏(yíng)得了杰克遜這樣的評價(jià)？（別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�。└晃淘谶@里指什么？（有尊嚴的人�。┦前�！這里的富翁不是指財產(chǎn)和億萬(wàn)的金錢(qián)，而是指擁有尊貴的人格（能聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)剬�這句話(huà)的理解嗎）

　　師：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重他人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必定會(huì )得到他人的尊重，這就是最大的財富。因為尊嚴無(wú)價(jià)�。ò鍟�(shū)）哈默擁有尊嚴這筆精神財富，也為他日后發(fā)明物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王，誰(shuí)來(lái)讀讀哈默的生平（哈默簡(jiǎn)介）

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)對哈默事跡的介紹，讓學(xué)生更多地了解哈默的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得成功來(lái)之不易。）

　　四、課外延伸，拓展練習

　　師：在我們這篇文章中對哈默并沒(méi)有太多的心理描寫(xiě)，但是我們去通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言這三方面透視了人物的內心，了解了他的想法。同學(xué)們在平時(shí)描寫(xiě)人物時(shí)，如果只進(jìn)行心理描寫(xiě)會(huì )使文章很單調，我們也可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)幫助了解人物內心，使文章更加生動(dòng)形象。

　　師：老師這里有一位同學(xué)前幾天寫(xiě)的拔河日記，我們一起來(lái)看。（出示日記）你覺(jué)得這篇日記寫(xiě)得怎樣？哪里寫(xiě)的不好？你會(huì )在哪里加上什么？接下來(lái)我們以小組為單位交流，組長(cháng)負責將小組的意見(jiàn)總結起來(lái)，我們一會(huì )來(lái)交流。

　　五、歸納總結，布置作業(yè)

　　師：有了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)我們可以身臨其境地感受拔河的場(chǎng)景。有了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，我們能深刻地感受哈默那堅貞不屈的尊嚴。在我們今天課文中，不僅哈默的品質(zhì)值得我們學(xué)習，還有一個(gè)人，他身上也有著(zhù)許多閃光的品質(zhì)，那個(gè)人就是杰克遜。課文請同學(xué)用我們剛剛抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的方法，找出有關(guān)杰克遜的句子，并總結杰克遜是個(gè)什么樣的人？

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節我主要是滲透了對寫(xiě)法上的指導，學(xué)生平時(shí)描寫(xiě)人物時(shí)，因為不注重這些方面的描寫(xiě)，結果會(huì )使文章很單調，通過(guò)加強對人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的練習描寫(xiě)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。）

　�。�

　　師：孩子們，今天的課文學(xué)習結束了，但是，你們對人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。老師希望你們記住，一個(gè)人活得有“尊嚴”，他會(huì )受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國家有“尊嚴”，會(huì )令這個(gè)民族、這個(gè)國家的人民無(wú)比自豪�！白饑馈笔俏覀兊牧⑸碇�本，立國之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財富。記住一個(gè)人活著(zhù)就要有，讀課題“尊嚴”。

　　板書(shū)設計：

　　外貌

　　哈默尊嚴無(wú)價(jià)動(dòng)作內心

　　杰克遜？語(yǔ)言

　　神態(tài)

尊嚴教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標

　　認識目標

　　識記：人格尊嚴的含義、人格尊嚴包括具體內容。

　　能力目標

　　提高分辨是非和正確區分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴行為的能力。

　　覺(jué)悟目標

　　認識公民享有人格尊嚴的重要性，不做侵犯公民人格尊嚴的事情，增強依法維護自己合法權益的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　公民的人格尊嚴不受侵犯。

　　教學(xué)過(guò)程

　　復習提問(wèn)

　�。�1）請同學(xué)們看投影（見(jiàn)優(yōu)秀課件），并思考投影中付某和王某侵害了六名學(xué)生的哪項權利？

　�。�2）這六名學(xué)生的身體受到非法搜捕時(shí)，還有哪項權利受到了侵犯？

　�。ńM織學(xué)生討論）

　　導入新課

　　今天我同同學(xué)們一起學(xué)習公民的人格尊嚴不受侵犯。

　　二、公民的人格尊嚴不受侵犯（板書(shū)）

　�、比烁褡饑赖暮�義（板書(shū)）

　�。ㄒ�求學(xué)生結合日常生活中的事例討論，你認為什么是人格尊嚴，再指導學(xué)生閱讀教材，將人格尊嚴的含義的理解）

　　〔明確〕人格尊嚴，指公民的名譽(yù)和公民作為一個(gè)人應當受到他人最起碼的尊重的權利。

　�、踩烁褡饑赖膬热荩ò鍟�(shū)）

　�。▽W(xué)生閱讀教材，提問(wèn)）

　　〔明確〕（人格尊嚴包括肖像權、名譽(yù)權、姓名權、隱私權等）

　　指導學(xué)生閱讀教材第七頁(yè)的事例，并思考下列問(wèn)題：

　　該攝影中心的行為是行為？曾某、黃某夫婦的什么權利受侵犯？對此法律作出如何規定？

　　學(xué)生討論：攝影中心行為是違法行為，它侵犯曾某、黃某的肖像權。

　　〔明確〕公民享有肖像權，未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像權。

　　〔練習〕投影。

　　材料：小明和小劉是同班同學(xué)，有一次，他們在街上行走時(shí)小劉趁小明不注意，故意把自己身上的10元錢(qián)塞進(jìn)小明的衣袋里，回到學(xué)校后，在班上宣言，小明是一個(gè)小偷。小明覺(jué)得很突然，真想大哭一場(chǎng)。

　　根據材料回答下列問(wèn)題：

　�、傩�劉侵犯了小明哪些權利？

　�、陬�(lèi)似這樣的案例，你能舉出一個(gè)嗎？

　　通過(guò)學(xué)生討論回答，老師總結名譽(yù)的含義以及法律規定：見(jiàn)本書(shū)第8頁(yè)第二自然段。

　　〔明確〕名譽(yù)權和榮譽(yù)權的區別。

　　榮譽(yù)是社會(huì )、國家、組織給予公民的一種美名或稱(chēng)號，一般通過(guò)表彰授予，屬于一種精神鼓勵。（列舉學(xué)生身邊的事例來(lái)解答）

　　繼續指導學(xué)生閱讀第9頁(yè)實(shí)例，要求學(xué)生尋找問(wèn)題，找出疑點(diǎn)，然后老師進(jìn)行解答：此案例說(shuō)明了鐘某為泄私憤，侵犯田某的姓名權。

　　〔明確〕姓名是區別于其他公民的稱(chēng)號或代號。為此，法律作出明確規定。

　　我們要依法維護姓名權（板書(shū)）

　　總結：通過(guò)上述事例，反映出公民的人格尊嚴所包括的內容很多。下面我們繼續學(xué)習公民享有隱私權。

　　出示投影：

　　小英最得意的是自己有個(gè)小書(shū)桌，書(shū)桌上有個(gè)抽屜，一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。

　　有一天，小英放學(xué)回家，發(fā)現自己的'抽屜被人砸開(kāi)了，里面的東西好像被翻過(guò)了，急忙問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屝χ?zhù)說(shuō)：“不要慌，書(shū)桌的鎖是我砸開(kāi)的，我想看看你抽屜里到底有什么東西�！毙∮⒙�(tīng)完后，又氣又惱。

　　提問(wèn)：

　�。�1）對此例你們有什么感想？

　�。�2）在現實(shí)生活中父母偷看子女的秘密的做法對不對？

　�。�3）這種行為侵犯小英什么權利？

　　總結：隱私權的含義及法律的規定。見(jiàn)本書(shū)第9頁(yè)最后一自然段。

　　小結

　　見(jiàn)知識結構圖

　　公民的人格尊嚴不受侵犯：

　�、比烁褡饑赖暮�義。

　�、踩烁褡饑腊�括肖像權、名譽(yù)權、榮譽(yù)權、姓名權、隱私權，侵犯公民這些權利，要求承擔相應的法律責任。

　　鞏固練習

　　一、不定項選擇題：

　�、� 公民的人格尊嚴包括 （ ）

　　A、生命健康權 B、肖像權

　　C、名譽(yù)權和榮譽(yù)權 D、姓名權和隱私權

　�、� 公民的人格尊嚴不受侵犯，下列屬于侵犯公民的人格尊嚴的有（ ）

　　A、道聽(tīng)途說(shuō)、無(wú)中生有、誣蔑他人

　　B、假冒他人名字做壞事

　　C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾

　　D、私拆他人信件

　　二、要求學(xué)生再舉出一個(gè)侵犯名譽(yù)權的事例，并說(shuō)說(shuō)法律保護公民的人格尊嚴的內容。

尊嚴教學(xué)設計9

　　一、導入：

　　同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課，我們認識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財富；學(xué)過(guò)第六課，我們又認識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。

　　師：今天，我們接著(zhù)學(xué)習課文《尊嚴》，或許我們會(huì )收獲更多。

　　板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴

　　課件出示：字典中對尊的解釋

　　1、地位或輩分高；

　　2、敬重；

　　3、敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；

　　4、量詞；

　　尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。

　　下面我們就學(xué)習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

　　生自由朗讀課文并思考。

　　檢查初讀情況。

　　1、師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

　　側重指導學(xué)生按照順序說(shuō)明白。

　　2、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏

　　師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

　　出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　指生讀，齊讀。

　　出示課件變換：你發(fā)現了什么？

　　面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。

　　師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。

　　課件出示：

　　外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　師：從描寫(xiě)逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？

　　小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

　　1、抓住“例外”引入自讀。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著(zhù)很多的不同，不同在哪？年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

　　讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。

　　2、學(xué)生自讀。（教師相機指導）

　　3、交流、討論。

　　師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。

　　指生讀課文第2自然段中的第一次對話(huà)。

　�。ǘ�）分析第一次對話(huà)

　　師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。

　　學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

　　重點(diǎn)指導：

　　1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

　　2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

　　3、我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。

　　指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）

　　當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？

　　指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。

　　師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

　　學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。

　　結合學(xué)生回答指導學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。

　�。�聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

　　師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？

　　生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。

　　師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

　　結合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書(shū)。

　　如：有志氣、自強不息、自強、有原則……

　　師補充省略號。

　　師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

　　學(xué)生小組內練讀，指名讀。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的'語(yǔ)氣讀，因為他很愜意）？

　　四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品

　　1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？

　　2、同桌互議。

　　師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀："別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"

　　師：你是怎樣理解這句話(huà)的？

　�。ńY合板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì )富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1、師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？

　　結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2、你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？

　　六、總結課文：

　　是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F在我們的陳校長(cháng)對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長(cháng)。我想：如果我們好好學(xué)習，做到“立責于心，履責于行”，自覺(jué)地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì )是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。

　　七、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫(xiě)，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。

　　2、有興趣的同學(xué)可繼續搜集一些關(guān)于哈默的資料。

尊嚴教學(xué)設計10

　　1、借助學(xué)過(guò)的識字方法獨立認識本課的19個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)和熟練運用10個(gè)生字，并掌握多音字“掙”

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文

　　3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐有不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那里獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　4、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福，才能成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì )其由不情愿搬磚到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生變化的'語(yǔ)句，懂得婦人所說(shuō)的“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬磚對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話(huà)的含義。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、有關(guān)尊嚴的名言或者故事

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　1、師：同學(xué)們，我們剛學(xué)完有關(guān)“尊嚴”的哪兩篇課文呢？（《囚歌》、《晏子使楚》）在這兩篇課文中我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們將要學(xué)習一篇新的課文《為了他的尊嚴》，想想這篇課文與尊嚴又有什么關(guān)系呢？

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學(xué)們，讀完課題，有沒(méi)有思考下課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴？（他—乞丐；誰(shuí)—婦人）（指名回答）

　　2、過(guò)渡：課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐發(fā)生了什么事呢？現在請大家默讀課文，想想課文可以分為幾部分，每部分都講了什么內容？【一（1-8）詳寫(xiě)獨臂乞丐乞討來(lái)到老婦人，婦人毫不客氣地讓他搬磚，才給他20元。二（9-12）寫(xiě)雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚，以及婦人與孩子的對話(huà)，點(diǎn)名了婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。三（13-21）寫(xiě)獨臂乞丐成功后，謝贈老婦人，老婦人不接受這種贈送�！�

　　3、師：你說(shuō)的真不錯，也就是說(shuō)這篇課文圍繞著(zhù)這三個(gè)主要人物：婦人、獨臂乞丐、雙臂健全的乞丐展開(kāi)的�，F在我們一起來(lái)把這篇課文讀一下好嗎？請女生讀下1-8段，男生讀9-12段，全班齊讀13-21段。思考：課文中主要寫(xiě)了什么事情呢？

　　4、課文主要寫(xiě)了獨臂乞丐什么事情呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名回答）

　　5、師：你說(shuō)的真好，這篇課文主要記敘了一個(gè)乞丐來(lái)到一個(gè)院子里乞討，女主人沒(méi)有立即施舍給他錢(qián)物，而是毫不客氣地要求他搬磚，剛開(kāi)始獨臂乞丐很生氣，后來(lái)搬磚中受到了啟發(fā)，若干年后成了一名成功人士，因為他從中獲得了自信和做人的尊嚴，懂得了只有靠自己的勞動(dòng)才能獲得報酬，這樣才有自尊和尊嚴。

　　6、師：那現在有誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序）

　　三、學(xué)習生字詞

　　1、師：很好，說(shuō)的太好了，現在讓我們一起來(lái)劃一下本課的生字詞

　　2、全班齊讀生字詞兩遍

　　注：由于第二課時(shí)要上公開(kāi)課，所以第一課時(shí)上的很簡(jiǎn)單，也就是稍微了解下文章的主要內容。

尊嚴教學(xué)設計11

　　教材分析：

　　《尊嚴》是義教課標實(shí)驗教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　本文所在組的訓練重點(diǎn)是：“理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事有什么啟示�！�

　　課標解讀：

　　《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段閱讀目標指出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！�

　　學(xué)情分析：

　　剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預習可以放在課前。但把握文章主要內容、體會(huì )關(guān)鍵詞句表達情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導。本文主旨“尊嚴”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學(xué)習把人物形象寫(xiě)具體的表達方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)；學(xué)習把人物形象寫(xiě)具體的表達方式。

　　課前準備：

　　學(xué)生根據預習提綱進(jìn)行自學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做？

　　2、可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節課，我們一起學(xué)習第七課《尊嚴》（板書(shū)）。來(lái)，伸出手，和老師一起寫(xiě)這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。

　　a.指導書(shū)寫(xiě)：尊（上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩穩地托起來(lái)。）

　　b.在本上寫(xiě)兩個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢。

　　c.寫(xiě)后展示、評議，再練一個(gè)。

　　二、交流預習，整體感知，學(xué)會(huì )歸納。

　　同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預習，敢接受檢查嗎？

　　1、檢查字詞

　　請看大屏幕，誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

　　屏幕出示生字詞：

　　沃爾遜杰克遜

　　逃難捶背僵硬

　　善良許配例外

　　疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

　�。�1）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，訂正讀音

　�。�2）在預習中，你弄懂了哪些詞語(yǔ)？

　　A.學(xué)生交流

　　B.教師預設，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語(yǔ)：

　　a.疲憊不堪：

　　課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思

　�。ㄆ聊怀鍪荆�1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。

　　“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？

　　“疲憊不堪”的意思是什么？

　　b.多音字：難

　　2、整體感知

　�。�1）你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)幾句話(huà)嗎？

　�。�2）能根據老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　屏幕出示：

　　------------（時(shí)間），--------（主要人物）隨著(zhù)一群逃難的人，來(lái)到-----------（地點(diǎn)），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（結果）。

　�。�3）不知不覺(jué)間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡(jiǎn)練地概括出本文的主要內容，真了不起！寫(xiě)事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結果”等方面來(lái)歸納主要內容。瞧，現在你還能說(shuō)說(shuō)本文的主要內容嗎？

　　屏幕出示：

　　時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結果-----

　　這就叫把書(shū)讀薄，是一種很重要的讀書(shū)方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識地多加練習。

　　三、研讀課文，體會(huì )尊嚴，領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長(cháng)杰克遜卻是怎樣評價(jià)他的呢？

　　生交流，屏幕出示句子：

　　“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”指名讀；齊讀。

　　2、學(xué)貴有疑，會(huì )提問(wèn)就會(huì )學(xué)習。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿(mǎn)了疑問(wèn)。你們也讀讀，看看有什么疑問(wèn)？

　�。�預設：為什么說(shuō)他有尊嚴？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？??）

　　3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值！提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。

　　課件出示：

　　導學(xué)提綱

　　1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫(xiě)哈默動(dòng)作的.句子，用“~~~”劃出描寫(xiě)哈默語(yǔ)言的句子，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )；

　　2、小組合作：根據表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學(xué)習成果。

　　人物觀(guān)察表

　　4、學(xué)生自學(xué)；小組交流。

　　咱班同學(xué)既會(huì )讀書(shū)又會(huì )思考，很多同學(xué)都在自己的書(shū)上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據表格交流自己的收獲，并準備展示學(xué)習成果。

　　5、小組展示學(xué)習成果

　　預設：教師相機點(diǎn)撥。

　�。�1）外貌：

　　屏幕出示：

　　句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　A.讀句子；

　　B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了；臉色蒼白——臉上沒(méi)有一點(diǎn)血色；

　　骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

　　C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現在我們面前？

　　你看他--------------------------------------------------

　�。ㄊ�分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，

　　好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。

　　D.你們說(shuō)的非常形象，就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？

　　哪個(gè)組來(lái)交流一下年輕人的語(yǔ)言？

　�。�2）語(yǔ)言：

　　屏幕出示三次對話(huà)：

　　*當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì )這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�

　　*這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�

　　*“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

　　A.小組交流句子

　　B.同學(xué)們自由讀讀三次對話(huà)，想一想，年輕人給你留下了什么印象？

　　C.師生合作讀對話(huà)：

　　第一句：我聽(tīng)出了一個(gè)有禮貌的哈默。

　　第二句：我聽(tīng)出了你的疲憊；無(wú)力；還有堅決的態(tài)度。

　　你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

　　第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅定了！我們一起來(lái)讀這個(gè)句子。

　　D.從三次對話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？

　�。�3）動(dòng)作

　　其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊含在對話(huà)的過(guò)程中。哪個(gè)小組愿意交流？

　　當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：

尊嚴教學(xué)設計12

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；

　　2、有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、小組讀、比賽讀等方式反復朗讀課文，體會(huì )文中的思想感情；

　　3、讓學(xué)生體會(huì )到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自沈維護自己及他人的尊嚴。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)文中對年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話(huà)，認識到這種自尊的可貴。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng )設問(wèn)題情境。

　　師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì )怎么做？

　　生：……

　　師：同學(xué)們一般都說(shuō)馬上就吃掉它，但是我們今天學(xué)習的一篇新課文《尊嚴》，里面的那個(gè)年輕人他跟我們的做法不一樣哦，同學(xué)們想知道他是怎么做的嗎？

　　2、默讀課文，師提出要求。（①標出每自然段的序號②在課文中學(xué)習生字詞）

　　3、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，復述課文大意，（課文講的是一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受別人送給他的食物，而是等自己幫人干完活之后，才肯吃下去的事。）

　　4、分小組討論學(xué)習，讓學(xué)生解決以下問(wèn)題：

　�、賱澇雒鑼�(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

　�、趶倪@些句子中你感覺(jué)年輕人是個(gè)什么樣的人？（有自尊、有原則的人）

　�、蹖τ谶@個(gè)年輕人的表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

　�、芪覀儜�該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人的這些話(huà)？

　　6、同學(xué)們匯報學(xué)習情況。

　　7、分析年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。（不吃因為不能不勞而獲，吃是因為他幫杰克遜大叔做了事）

　　8、以小組為單位，比賽讀年輕人懷杰克遜大叔的對話(huà)。分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì )尊嚴的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）

　　9、分小組朗讀全文

　　10、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了這篇文章的感受

　　11、贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴”的名言。

　　尊嚴獨立而不可侵犯，是一種高尚的人格，是不卑不亢的境界。一個(gè)人如果沒(méi)有尊嚴，就等于不尊重自己，沒(méi)有靈魂而只有軀殼。尊嚴不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多的是表現為一種自尊心，一種價(jià)值觀(guān)，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。所以人們把尊嚴視為至高無(wú)上地精神瑰寶，沒(méi)有財富可以用雙手和智慧創(chuàng )造，沒(méi)有權利可以用法律手段爭取，但是一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴，那就什么也沒(méi)有了。

　　人必自敬，然后人敬之。

　　自尊是人生的底價(jià)，自立的'基礎，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告，走到哪兒，就會(huì )帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見(jiàn)了水就喝，接過(guò)飯就吃的話(huà)，他能結識杰克遜嗎？能找到這份活嗎？更不用說(shuō)娶人家的女兒了。其實(shí)，人的一生，都是在推銷(xiāo)自己，所說(shuō)的每一句話(huà)，做的每一件事，都是自己的廣告語(yǔ)，自尊也是一種力量。

　　四、作業(yè)

　　1、搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。

尊嚴教學(xué)設計13

　　教材簡(jiǎn)析：

　　"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學(xué)目標：

　　1，認識本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě) 下列詞語(yǔ)：尊嚴，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。

　　2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的心情和思想感情。

　　3，從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。

　　難點(diǎn)：理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)："別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。"

　　課前準備：

　　1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴"的人生格言，小故事。

　　2，風(fēng)雪聲的錄音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一，導入

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們很多新的啟示。

　　二，學(xué)生自讀課文

　　1。自學(xué)生字新詞。

　　2。質(zhì)疑問(wèn)難。

　　3。想一想，課文只要講了一件什么事

　　三，初步感知課文內容

　　1。檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2。師生共同解決疑難問(wèn)題。

　　3。指名分節朗讀課文。

　　4。指名概括課文的主要內容。

　�。ǘ涛闹灰獙�(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏(yíng)得了做人的尊嚴）

　　四，課堂作業(yè)

　　1。抄寫(xiě)生字新詞。

　　2。概括地寫(xiě)出課文的主要內容。

　　第二課時(shí)

　　一，創(chuàng )設情境，激情導入

　　1，請同學(xué)們閉上眼睛。（播放風(fēng)雪大作的聲音），老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著(zhù)路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著(zhù)饑餓，拖著(zhù)疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……

　　同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫(huà)面 學(xué)生自由發(fā)言。

　　2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢 （他們需要食物，衣服，爐火）

　　是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì )一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢 這節課我們一起來(lái)學(xué)習《尊嚴》。

　　3，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二，初讀課文，整體感知

　　1，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么 （這篇課文先寫(xiě)鎮上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識與接納，后來(lái)成了石油大王。）

　　三，自讀自悟，體會(huì )內涵

　　1，這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公 （哈默， 杰克遜）

　　2，課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事 （2——5自然段）

　　請同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。

　　指名分別讀三次對話(huà)。

　　3，自主學(xué)習第一次對話(huà)

　　請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象 是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的 用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。

　　學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

　　指名回答。

　　生：我是通過(guò)"這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養，他是多么渴望食物��！

　　生：我是通過(guò)"當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

　　生：我是通過(guò)"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎 "這句話(huà)中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

　　師：作者從年輕人的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)體會(huì )課文，從第一次的對話(huà)中你認為年輕人是個(gè)什么樣的人

　　生：我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　生：我認為他是一個(gè)自食其力的人。

　　師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣 同桌之間互相練讀。

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

　　4，合作學(xué)習第二，三次對話(huà)

　　當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象 是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的 用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。

　�。�1）匯報第二次對話(huà)

　　生："這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)"我認為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

　　生：我通過(guò)"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　生：我通過(guò)"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因為沒(méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

　　師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的

　　生：我認為年輕人是個(gè)堅定的人，不決定就不改變的人。

　　聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì )到什么 （年輕人堅定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)，態(tài)度堅定）

　　學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

　�。�2）匯報第三次對話(huà)

　　杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。

　　生："不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

　　生：我通過(guò)"年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真地對待。

　　生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

　　師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢

　　生：他是一個(gè)有志氣，自強不息的人！

　　師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢

　　學(xué)生小組內練讀，指名讀。

　　師生互評。

　　5，由讀到演，體會(huì )內涵

　�。�1）三次對話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀，演一演這三次對話(huà)。

　　學(xué)生在小組內練習。

　　指兩組上臺表演。

　　師生互評。

　�。�2）同學(xué)們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的'勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴。（板書(shū)：尊嚴）正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

　　齊讀杰克遜的話(huà)"別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"

　　你們是怎樣理解這句話(huà)的

　　生：雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！

　　生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

　　生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。

　　6，教師小結：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會(huì )得到別人的尊重，這就是最大的財富。（板書(shū)：=財富）哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng )造物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王。（簡(jiǎn)介哈默）

　　四，拓展延伸，總結升華。

　　1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)

　　2，匯報資料，仿寫(xiě)格言。

　�。�1）出示有關(guān)尊嚴的格言：

　　尊嚴，就是拒絕乞討。

　　尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。

　�。�2）讀一讀這些格言，試著(zhù)仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從"什么是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想）

　�。�3）擬好后交流。

　　3，總結升華。

　　一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴， 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì )帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。

　　四，作業(yè)

　　1，模仿格言的寫(xiě)法，把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

　　2，以"人窮志不短"為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

　　3，課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。

尊嚴教學(xué)設計14

　　教材分析：

　　“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )什么是真正的尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　設計思路：

　　1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，根據教材特點(diǎn)設計這樣的課型。

　　2、充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。

　　3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺——辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。

　　教學(xué)準備：

　　課文插圖、字幕投影。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……）他們是怎樣成為世界首富的？

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）

　　方案1：當學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴”一詞時(shí)，老師就順勢說(shuō)什么是“尊嚴”？當學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。

　　方案2：當學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件——也就是尊嚴的內涵。

　　[設計意圖：生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

　　聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活

　　1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！保ㄍＯ聛�(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論）

　　板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復讀）

　　2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做？

　　觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。

　�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由。

　�。ń處熢O想：根據現在社會(huì )的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計這組人多。）

　　[估計討論結果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

　�。ǘ�）支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ɡ蠋熢O想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應老師的想法。）

　　[估計學(xué)生討論結果是：1、人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。2、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

　　3、兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如“勞動(dòng)得來(lái)的

　　才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活。

　　[設計意圖：這個(gè)環(huán)節教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺——辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì )有一種成功感，這種成功感會(huì )變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅強的毅力

　　1、老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設置問(wèn)題辯論）

　　板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復讀）

　　2、問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？

　　觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干

　　觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃

　�。�1）支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　�。ɡ蠋熢O想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組）

　　[估計理由：吃完再干有力氣……]

　�。�2）支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　　[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]

　�。�3）兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力。隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干？

　　[設計意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節設計的主要目的是實(shí)現學(xué)生個(gè)性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話(huà)，并沒(méi)有完全的對錯曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現自我的價(jià)值。]

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認真

　�。ㄡ槍ι厦娴膯�(wèn)題的答案教師設想：全班學(xué)生估計說(shuō)：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質(zhì)）

　　[估計討論結果是：1、不認真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

　　[設計意圖：當學(xué)生的`意見(jiàn)達成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

　　1、老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過(guò)程）

　　故事內容：“不，我現在就做……完”

　　板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）

　　2、問(wèn)題：什么是尊嚴？

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴

　　1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴？

　�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）

　　[設計意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著(zhù)情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]

　　三、課文內化，使“尊嚴”成為學(xué)生的行為。

　　教師總結：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。

　　四、作業(yè)：

　�。�、運用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò )，收集和整理有關(guān)尊嚴的事例。

　　2、利用電腦網(wǎng)絡(luò )、查閱圖書(shū)資料的方法收集石油大王哈默的資料。

　　五、板書(shū)設計：

　　逃難人

　　尊嚴（哈默）

　　石油大王

　　六、教學(xué)反思：

　　下課鈴聲響了，我的心中充滿(mǎn)了“幾分歡喜，幾分憂(yōu)”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚自己的個(gè)性，辯論是他們日常生活中常見(jiàn)的學(xué)習方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話(huà)交流，與學(xué)習伙伴交流碰撞。在學(xué)習中享受，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人，在學(xué)習中增智。

　　思考：（不成功之處）

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割?lèi)?ài)，許多學(xué)生感興趣的觀(guān)點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

尊嚴教學(xué)設計15

　　一、導入：

　　今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖片，看到圖片，你想到了什么？

　　簡(jiǎn)單的一幅圖片，引發(fā)了大家這么多的思考，說(shuō)明我們同學(xué)很會(huì )學(xué)習，今天我們學(xué)習圖片中另一個(gè)主人翁年輕時(shí)的故事。（師配樂(lè )介紹）那是一百年前的一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人，他們面呈菜色、疲憊不堪，究竟又發(fā)生了怎樣的故事呢？這節課我們一起學(xué)習《尊嚴》。

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，想一想，課文講了一個(gè)什么故事？（概括課文提示：誰(shuí)？遇到了什么事？怎么解決的？）

　　2、誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

　　板書(shū)：年輕人杰克遜

　　三、細讀課文：

　　1、讓我們首先走進(jìn)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界。請同學(xué)們默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人有什么相同的地方？劃出課文中有關(guān)的句子。

　　出示句子：“顯然很久沒(méi)有…就狼吞虎咽的吃起來(lái)”

　　“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來(lái)”

　　你感受到了什么？理解“逃難的人”——他們可能遇到了怎樣的災難？他們最想做的是什么？——吃（指導朗讀）

　　這個(gè)年輕人呢？他是個(gè)例外，出示“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，他也和逃難人一樣，需要的是什么？可是他還需要什么？

　　2、同桌閱讀2——4自然段，他一共說(shuō)了幾次話(huà)？他想要表達什么意思？（出示對話(huà)，師生合作讀）

　�。ㄒ痪湟痪涞恼f(shuō)）

　　第一句：請求

　　第二句：堅定

　　第三句：迫切

　　年輕人，你來(lái)說(shuō)…（指導朗讀）

　　年輕人用他的語(yǔ)言和行動(dòng)深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，大叔給他提供了一個(gè)捶背的機會(huì )，年輕人得到了食物，“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來(lái)”，他和其他逃難的人所得的`食物有什么不同？（施舍、報酬）。板書(shū)：自尊自強

　　3、杰克遜大叔是怎么評價(jià)他的？指導朗讀“別看他…因為他有尊嚴”。（你為什么這樣讀？）

　　單單只是富翁嗎？還蘊含了什么？（理解“百分之百是個(gè)富翁”）——不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬(wàn)金錢(qián)的人，而是指擁有尊貴的人格的人，他不因窮困而向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的報酬，只有這樣，才覺(jué)得舒心、踏實(shí)，一個(gè)人懂得尊嚴就等于擁有了一筆巨大的財富，所以，杰克遜大叔把女兒嫁給了他。

　　你覺(jué)得杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：尊重他人

　　四、拓展升華：

　　杰克遜大叔尊重了一個(gè)值得他尊重的人，因為那個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴，自尊是人生的底價(jià)，自尊是自立的基礎，年輕人尊重自己，也贏(yíng)得了了別人的尊重；他相信自己，最終超越了自己。他就是美國石油大王——哈默

　　出示哈默圖像，簡(jiǎn)介哈默1898——1990（有人稱(chēng)他是精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，有人贊他是有魔力的“商業(yè)精靈”，更有鄧小平爺爺曾親自邀請他到中國訪(fǎng)問(wèn)先后5次會(huì )見(jiàn)了他，并稱(chēng)他為“勇敢的人”……哈默的一生，似詩(shī)，如謎，更像一本精彩紛呈的書(shū)，他的故事，就是一個(gè)時(shí)代風(fēng)云的呈現。）面對這么一個(gè)自尊自強贏(yíng)得了他人尊重的人，你想說(shuō)什么？

　　其實(shí)尊嚴就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的人！讓我們共同記住這個(gè)人——哈默，讓我們共同記住這一課——尊嚴。請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于尊嚴的故事和同伴共享，相信若干年后，會(huì )有更多的中國“哈默”讓老師為你們而驕傲。

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