《尊嚴》教學(xué)設計
作為一名老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《尊嚴》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《尊嚴》教學(xué)設計1
【教材說(shuō)明】
課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個(gè)人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內容，體會(huì )人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。
【學(xué)習目標】
1、認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的心情和思想感情。(能力目標)
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點(diǎn)：
理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
【課前準備】
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、請同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著(zhù)路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著(zhù)饑餓，拖著(zhù)疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì )一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節課我們一起來(lái)學(xué)習《尊嚴》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫(xiě)鎮上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識與接納，后來(lái)成了石油大王。)
三、自讀自悟，體會(huì )內涵
1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)
2、課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
指名分別讀三次對話(huà)。
3、自主學(xué)習第一次對話(huà)：
請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
指名回答：
生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過(guò)“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話(huà)中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )課文，從第一次的對話(huà)中你認為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生：我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習第二、三次對話(huà)：
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。
⑴ 匯報第二次對話(huà)：
生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”我認為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因為沒(méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個(gè)堅定的人，不決定就不改變的人。
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì )到什么?(年輕人堅定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度堅定)
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
⑵ 匯報第三次對話(huà)：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的.心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生：他是一個(gè)有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會(huì )內涵：
⑴ 三次對話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)。
學(xué)生在小組內練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書(shū)：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話(huà)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話(huà)的?
生：雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的!
生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結：
是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會(huì )得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書(shū)：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng )造物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王。
四、拓展延伸，總結升華
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)?
(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷(xiāo)黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準時(shí)到達，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買(mǎi)我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿(mǎn)頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(cháng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )
2、匯報資料，仿寫(xiě)格言：
⑴ 出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。
⑵ 讀一讀這些格言，試著(zhù)仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)
⑶ 擬好后交流。
3、總結升華：
一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì )帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
【板書(shū)設計】
尊嚴=財富
《尊嚴》教學(xué)設計2
一、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐，學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養成了預習的好習慣。學(xué)生已能通過(guò)預習基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內容，為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識較強，喜歡質(zhì)疑問(wèn)難，能夠針對課文內容，提出問(wèn)題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問(wèn)題中提煉與作者寫(xiě)作意圖相符的有價(jià)值，有質(zhì)量的問(wèn)題，還需要教師進(jìn)一步指導。
二、教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》中強調：要尊重學(xué)生的認識規律和獨特體驗。從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，經(jīng)過(guò)教師有意引導，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習。本設計以學(xué)生自主教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)“談話(huà)激趣，導入新課→檢查預習，整體感知→再次讀文，質(zhì)疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )閱讀。
三、教學(xué)目標
1、在預習時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主努力，自己運用喜歡的方法認識本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。
4、引導學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為，體會(huì )人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴，要用自己的勞動(dòng)實(shí)現自己的價(jià)值。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生體會(huì )到老婦人的行為實(shí)際上喚醒了乞丐的尊嚴。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個(gè)人物嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們是什么樣的人？
2、學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的課文介紹人物。
�。弁ㄟ^(guò)談話(huà)導入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)使學(xué)生對本單元的主題有了進(jìn)一步的認識。］
�。ǘz查預習，整體感知
1、課前，老師布置大家預習課文，在預習中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒(méi)有不認識的字。
2、分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書(shū)“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）
3、在讀課文時(shí)，你們注意過(guò)這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？
�。▽W(xué)生匯報，互相交流學(xué)習生字的方法）
4、課文中提到了哪幾個(gè)人物？能把你所了解的`內容講給大家聽(tīng)嗎？
�。弁ㄟ^(guò)學(xué)生對課文內容的匯報，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況］
5、你們真了不起，通過(guò)自己學(xué)習就能學(xué)會(huì )生字、讀懂課文，可見(jiàn)，你們是會(huì )讀書(shū)的人。其實(shí)，讀書(shū)有許多好的方法。在讀書(shū)中發(fā)現不懂的詞句，把它記下來(lái)，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來(lái)仔細地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語(yǔ)下或產(chǎn)生疑問(wèn)的地方做記號。
�。壑卦诮探o學(xué)生讀書(shū)的方法，著(zhù)重培養學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習興趣］
�。ㄈ┰俅巫x文，質(zhì)疑解難
1、學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標出。
2、學(xué)生針對課文內容，提出問(wèn)題。
�。垲A設1］：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問(wèn)題，只停留在一些枝節問(wèn)題時(shí)，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法�？梢龑W(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開(kāi)頭描寫(xiě)“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著(zhù)，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì )慷慨施舍的�？墒桥魅藚s毫不客氣地指著(zhù)門(mén)前的磚讓乞丐搬到屋后�！贝颂幰龑W(xué)生提出幾個(gè)“為什么”，學(xué)生就會(huì )圍繞這一矛盾點(diǎn)，提出一些頗有質(zhì)量的問(wèn)題。
�。蹖W(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當頭，但質(zhì)疑的水平有限，應教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)比較、鑒別，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題閱讀］
�。垲A設2］：學(xué)生提出的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，覆蓋到課文的每個(gè)角落時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：（1）對一般性問(wèn)題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。（2）對于關(guān)鍵性問(wèn)題，引導學(xué)生歸納總結后重點(diǎn)理解。
問(wèn)題一：那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬磚嗎？后來(lái)為什么搬了？引導學(xué)生仔細讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )。
�、伲ǔ鍪揪渥樱捌蜇ふ×�，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖尖的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì )內心的變化。
�、谝龑W(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切你感覺(jué)到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對獨臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，又臟又累）
�、鄹闪诉@么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？
�、芤龑W(xué)生帶著(zhù)感激之情，再讀乞丐的話(huà)，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴。
問(wèn)題二：“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”
�、僖龑W(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì )婦人很有尊嚴，而且很善良。
�、趲熒纸巧x課文，再次體會(huì )婦人的美好的品質(zhì)。
�。叟囵B學(xué)生獨立質(zhì)疑的良好習慣，能夠提高每個(gè)學(xué)生獨立閱讀的能力。］
�。ㄋ模┍硌菡n文，隨筆記感想
1、分角色朗讀課文，體現出人物的特色。
2、根據人物的特點(diǎn)，加入自己的想像，表演課文（引導學(xué)生可以有自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、鼓勵他們即興表現人物）。
3、通過(guò)讀、演將自己學(xué)文后的內心感受，隨筆記在課本上互相交流。
�。弁ㄟ^(guò)讀、演來(lái)進(jìn)一步體會(huì )人物的內心變化，通過(guò)隨筆記感受，加深對學(xué)生的情感教育，學(xué)生在體驗中隨想、隨記，這是對課文感悟的及時(shí)捕捉和提煉，也是語(yǔ)言積累的手段。］
�。ㄎ澹┱n外延伸，深入感悟
1、閱讀《語(yǔ)文天地》“開(kāi)卷有益”中的《嗟來(lái)之食》，圍繞“尊嚴”這個(gè)主題，寫(xiě)一篇讀后感。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。（擴大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
六、教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習本文，讓我感受最深的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學(xué)習成果，同時(shí)能勇敢地提出自己的疑問(wèn)，與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線(xiàn)索，通過(guò)引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )人物所要表達的思想感情，最后通過(guò)表演課文來(lái)深化對課文內容的理解，學(xué)生自讀、自悟，較好地完成了教學(xué)目標。
七、案例點(diǎn)評
1、葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！北菊n設計通過(guò)“提問(wèn)題――解疑惑――談感受――寫(xiě)隨筆”等環(huán)節，引導學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)，理解、感悟，同時(shí)，針對學(xué)生的實(shí)際情況加入兩種不同的預設，更充分體現了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節課的設計，教師引導學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著(zhù)問(wèn)題、認真充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過(guò)整體感知課文，整體把握課文內容，突破課文重難點(diǎn)。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探究。課前，布置學(xué)生預習，在預習中學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑―解疑”，已基本掃除障礙，了解課文內容。初讀課文后，又針對文章內容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理疑問(wèn)，以此開(kāi)放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習的方向。
《尊嚴》教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
【學(xué)生分析】
�。�、學(xué)生５６人，喜歡爭論，愛(ài)聽(tīng)故事。
�。�、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿(mǎn)好奇，想弄明白。
�。�、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
【設計理念】
�。�、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點(diǎn)設計這樣的課型。
�。�、充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價(jià)值取向上正確定位：
如：“富翁＝尊嚴”的正確定位。
�。�、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺──辯論：
在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
�。�、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課４個(gè)生字
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學(xué)流程】
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣
揭題方案：
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……）
他們是怎樣成為世界首富的？
方案１：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案２：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案（根據上面的方案設計）
方案１：當學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴”一詞時(shí)，老師就順勢說(shuō)什么是“尊嚴”？當學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。
方案２：當學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴的內涵。
生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念──勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
�。�、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！保ㄍＯ聛�(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復讀）
�。�、問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做？
觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�、� 支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：
教師設想：根據現在社會(huì )的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計這組人多。
估計討論結果是：
�、� 不吃白不吃。
�、� 死要面子活受罪。
�、� 這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
�、� 吃完有了力氣再干活。
�、� 支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀(guān)點(diǎn)：
老師設想：這組人少，原因：
�、� 讀過(guò)課文，順應課文的思想沒(méi)有自己的思想。
�、� 有個(gè)性。
�、� 順應老師的想法。
估計學(xué)生討論結果是：
�。�、人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。
�。�、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
�。�、寧愿餓死不吃白食。
�。�、吃完不讓干活呢？
�、� 兩組開(kāi)始辯論：
學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如“勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活──一個(gè)信念。
這個(gè)環(huán)節教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì )有一種成功感，這種成功感會(huì )變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅強的毅力
�。�、老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀（目的`是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復讀）
�。�、問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？
觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干
觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃
�、� 支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
老師設想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組。
估計理由：吃完再干有力氣……
�、� 支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
估計理由：
�、� 吃完不讓干呢？
�、� 自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。
�、� 兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力──一種品格。隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干？
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節設計的主要目的是實(shí)現學(xué)生個(gè)性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話(huà)，并沒(méi)有完全的對錯曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現自我的價(jià)值。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認真
針對上面的問(wèn)題的答案教師設想：全班學(xué)生估計說(shuō)：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質(zhì)。
估計討論結果是：
�。�、不認真干心里不踏實(shí)。
�。�、還不如不干白吃。
�。�、我媽教育我干活要認真干好。
�。�、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。
�。�、吃的踏實(shí)。
當學(xué)生的意見(jiàn)達成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。
�。�、老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過(guò)程）
故事內容：“不，我現在就做……完”
板書(shū)：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴（理解完反復讀）
�。�、問(wèn)題：
什么是尊嚴？
聚焦點(diǎn)四：富翁＝尊嚴
�。�、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
�。�、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
�。�、討論什么是尊嚴？
通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。
這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著(zhù)情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
三、課文內化，使“尊嚴”成為學(xué)生的行為
教師總結：
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。
四、作業(yè)
運用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò )，小組共同完成小論文：談“富翁”
五、學(xué)生老師信息收集
�。�、世界首富的故事。
�。�、石油大王哈默的資料。
【板書(shū)設計】
�。裕�
【課后反思】
下課鈴聲響了，我們心充滿(mǎn)了“幾分歡喜，幾分憂(yōu)”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
�。�、巧妙激趣：
從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
�。�、采用講故事、辯論的方式：
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚自己的個(gè)性，辯論是他們日常生活中常見(jiàn)的學(xué)習方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話(huà)交流，與學(xué)習伙伴交流碰撞。在學(xué)習中享受，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人，在學(xué)習中增智。
思考：（不成功之處）
�。�、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
�。�、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割?lèi)?ài)，許多學(xué)生感興趣的觀(guān)點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
《尊嚴》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對鎮長(cháng)杰克遜的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)渲染，創(chuàng )設情境
師：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人，誰(shuí)能描述一下他們是怎樣的？
1.“面呈菜色”什么意思？一個(gè)面呈菜色的人，平時(shí)可能大魚(yú)大肉嗎？那么他們吃的什么？
2.他們不僅吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)歷了很多困難，他們可能遇上了什么困難呢？
�。ㄒ苍S曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）
�。ǘ�、師生對話(huà)，深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的.時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì )到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會(huì )）
2交流
�。�1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。ㄅc眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著(zhù)年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
齊讀句子
�。�2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。ㄊ芸诉d大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰勝了饑餓）
�。�3）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著(zhù)年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
�。ㄇ罢哌B一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）
三、尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價(jià)值觀(guān)，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì )）
《尊嚴》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，了解課文內容。
2、初具體會(huì )“尊嚴”的含義，知道維護尊嚴的重要性。
3、學(xué)習自尊自愛(ài)，體諒尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )尊嚴的含義及維護尊嚴的重要性。
教學(xué)準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、出示名言，學(xué)生讀，引出尊嚴并板書(shū)。
2、學(xué)生自由說(shuō)自己對尊嚴的理解。
3、導入新課，完善課題，讀題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生初讀課文，師出示閱讀要求，請學(xué)生帶著(zhù)要求去讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡的詞語(yǔ)意思。
4、學(xué)生自由說(shuō)課文主要講了一件什么事�？梢愿鶕~語(yǔ)提示來(lái)說(shuō)。
三、理解文章的內容、體會(huì )感悟。
1、說(shuō)說(shuō)文中給自己印象最深的地方，師相機出示句子，重點(diǎn)理解、朗讀。
片段一：
出示：杰克遜對女兒說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
(說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：體會(huì )尊嚴的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴呢，大家再讀一讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。)
片段二：
出示：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活兒需要我做嗎?”(你從這段話(huà)里讀到了什么?從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )年輕人的饑餓與在這種情況下仍然要用勞動(dòng)換食物的高貴品質(zhì)——尊嚴。指導感情朗讀。)
片段三：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
(體會(huì )年輕人的失望、堅持與杰克遜大叔的善良通過(guò)讀的方式表達。他的喉結動(dòng)了動(dòng)，此時(shí)的他會(huì )想些什么呢?有感情地朗讀這段話(huà)。板書(shū)勞動(dòng))
片段四：
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。學(xué)生讀，(體會(huì )年輕人的堅持。有感情地朗讀。)
他在那么饑餓的情況下也不愿不勞而獲，堅持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴，也就是這一種高貴的.品格贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞，讓我們再來(lái)讀一讀這一句話(huà)吧。
出示最后一句話(huà)。齊讀。這不僅僅是一種贊賞，更是一種預言，這位年輕人后來(lái)怎么樣了呢，請讀最后一自然段。
四、拓展，深化主題。
1、因為有了尊嚴這一高貴品質(zhì)，哈默得到了老鎮長(cháng)的贊賞，也正因為有尊嚴，他在自己的奮斗下，成了后來(lái)的石油大王，孩子們，讀完了這個(gè)故事，你想對哈默說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由匯報)
2、帶著(zhù)理解，再次說(shuō)說(shuō)自己對尊嚴的理解。
是啊，尊嚴是財富，尊嚴是未來(lái)，每個(gè)人，每個(gè)家庭，每個(gè)學(xué)校，甚至每個(gè)國家，都要有尊嚴，都要維護自己的尊嚴。出示總理的小故事。
3、配樂(lè )朗誦《尊嚴》。
板書(shū)設計：
7 尊嚴
哈默 勞動(dòng) 富翁
《尊嚴》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準備：課前預習課文、投影、黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題。
1、師：前兩天，我們學(xué)習了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們從中懂得了什么？
2、學(xué)生交流
3、教師小結：對，一個(gè)人活著(zhù)就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會(huì )獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來(lái)學(xué)習第49課尊嚴。
4、出示課題，讀課題。
二、故事引入，學(xué)習課文。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、進(jìn)入文本。
1、通過(guò)預習同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同……
2、年輕人和其他人有什么不同呢？請一個(gè)同學(xué)讀課文的第一第二小節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。（別忘了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）
3、指名個(gè)別讀書(shū)
4、簡(jiǎn)單評價(jià)、糾正錯誤讀音并交流。
5、出示：
外貌描寫(xiě)：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。ㄅc眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著(zhù)年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
6、齊讀句子
�。ǘ�、深入研讀，理解“尊嚴”。
依據學(xué)生交流，隨機落實(shí)以下詞句的理解，并指導朗讀：
語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)：
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。ㄊ芸诉d大叔沒(méi)有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰勝了饑餓）
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著(zhù)年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴。
�。ㄈ�、理解關(guān)鍵詞句。
1、教師引導：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2、指名讀課文。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
4、先在組內交流一下
5、交流：（前者連一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）
6、教師小結：尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價(jià)值觀(guān)，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的'精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（讀句子）
板書(shū)：最大的財富
7、師問(wèn)：你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
8、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動(dòng)去創(chuàng )造了更多的財富，這樣的人生一定會(huì )更充實(shí)更美麗。
五、小結與拓展。
1、教師小結：通過(guò)今天的學(xué)習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛尊嚴的方式而感動(dòng)而欽佩�，F在就讓我們一起來(lái)收集身邊的這些和尊嚴有關(guān)的名言、捍衛自己尊嚴而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。
2、學(xué)生交流。
《尊嚴》教學(xué)設計7
[教學(xué)目標]
1．自讀感知課文內容，在詞句理解中學(xué)習本課生字、新詞；
2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內心活動(dòng)，初步感知尊嚴的具體含義和現實(shí)價(jià)值；感受文章的表達特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過(guò)程]
一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意
�。ㄒ唬┰囌f(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題。（相機指導“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)）
解題。（調動(dòng)積累或查閱工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己對“尊嚴”的理解）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2．學(xué)生獨立自讀。
3．反饋自讀情況。
�、藕�(jiǎn)述故事主要內容。
�、葡鄼C強調生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）
�。ㄈ┮龑з|(zhì)疑
二、細讀“尊嚴”語(yǔ)體會(huì )“尊嚴”味
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)質(zhì)疑引導理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì )“狼吞虎咽”的意思。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說(shuō)，怎么做的？并把哈默說(shuō)的話(huà)勾畫(huà)下來(lái)，再結合他說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機指導）
3．交流、討論。
�。�1）哈默說(shuō)了些什么呢？聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話(huà)，你有什么感覺(jué)？
�。�2）品詞析句。（理解與朗讀有機結合，尊重學(xué)生的多元理解）
當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�、傧胍幌牍f(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是怎么想的？
�、谧プ 把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌……
�。�(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
�、壑笇Ю首x，表現出哈默態(tài)度真誠……
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�、僖龑W(xué)生結合前文抓住提示語(yǔ)中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語(yǔ)，體會(huì )哈默聽(tīng)到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”這一細節描寫(xiě)，體會(huì )哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。
�、趶墓Z(yǔ)言中的“不能不……”以及“！”體會(huì )他面對失望仍然態(tài)度堅決的語(yǔ)氣。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）
�、壑笇Ю首x，根據學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅決……語(yǔ)氣。
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
�、購恼Z(yǔ)言中體會(huì )態(tài)度堅定、急迫。
�、趶摹罢酒饋�(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默“例外”──維護尊嚴的言行的'意義。）
�。�3）學(xué)習小結：哈默真誠的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機會(huì )。
三、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
�。ň氉x相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系課文內容試著(zhù)批注讀后的感受。）
2．同桌互議。
3．全班交流。（老師參與交流，并根據學(xué)生獨特的、多元感受相機做小結）
4．回扣課前疑問(wèn)，聯(lián)系學(xué)習理解，相機解疑。
四、小結本課收獲，預告下節課學(xué)習內容，布置課后作業(yè)
1．小結談話(huà)。
2．預告下節課學(xué)習內容。
3．作業(yè)。
�。�1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì )杰克遜大叔話(huà)的含義。
�。�2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
�。�3）自由練寫(xiě)生字詞語(yǔ)，注意寫(xiě)好和記憶生字的辦法，為下節課交流和練好生字作準備。
《尊嚴》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能根據課文情境讀好年輕人說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì )人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì )人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話(huà)，體會(huì )為什么說(shuō)年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的`一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的?
2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會(huì )年輕人疲憊但堅定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內容后的感受。
板塊三：
1、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：隨機引導：年輕人沒(méi)有( )，但他有( )。
2、想象說(shuō)話(huà)：我想對( )說(shuō)：(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說(shuō))。
《尊嚴》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì )人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系實(shí)際 ，初識“尊嚴”。
1、試說(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題(相機指導 “尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà))
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過(guò)我們今天的學(xué)習，你會(huì )對尊嚴有一個(gè)新的、更加深刻的認識。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、檢查預習，認讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、思考課文講了一件什么事?誰(shuí)給你留下了深刻的印象。(課件出示3)
1、指名回答
2、教師小結
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、通讀全文
第二課時(shí)
一、學(xué)習導航。
1、認讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內容
二、導讀自學(xué)。
讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫(xiě)他外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示5)
三、交流釋疑。
1、小組內交流
2、班內交流
重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
A、這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說(shuō)說(shuō)什么樣的`人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì )遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現在連最起碼的尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來(lái)維持自己的生命。
此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺(jué)得怎么樣?
用這樣的表達方式來(lái)說(shuō)以說(shuō)
一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說(shuō)的?說(shuō)話(huà)時(shí)都想了些什么?
(2)師生互讀對話(huà)，邊讀邊想：年輕人的一番話(huà)想要表達的意思是什么?(每次話(huà)語(yǔ)想表達什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
(3)一句一句地讀，體會(huì )年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴
(4)如果你是這位年輕人，你會(huì )怎樣讀這番話(huà)呢?(自己練，讀)
4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機會(huì )。哈默沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有權勢，沒(méi)有地位，可他擁有一顆自強不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?
(沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個(gè)具有著(zhù)強烈尊嚴的年輕人哈默的評價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價(jià)。
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來(lái)當當杰克遜大叔，評價(jià)一下哈默
(3)帶著(zhù)不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會(huì )作為一個(gè)尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。)
四、拓展。
1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊含著(zhù)自尊、自愛(ài)和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥�(lái)，應該把這個(gè)意思補充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么?我們來(lái)認識哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國商人。
與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪(fǎng)問(wèn)，曾向中國兒童基金會(huì )捐款2萬(wàn)美元……
溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運之神”。
3、聽(tīng)了老師的介紹，結合今天的學(xué)習，你有什么感想?
五、總結全課，布置作業(yè)
1、師總結：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會(huì )激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話(huà)吧! (課件出示關(guān)于尊嚴的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
六、板書(shū)：
《尊嚴》教學(xué)設計10
《尊嚴》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫(xiě)在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默，他執意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護自己做人的尊嚴，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應營(yíng)造相應的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。
一、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件，向學(xué)生展示自然災害帶給人們的無(wú)情的損害、災害。畫(huà)面出現不同的災害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災難，進(jìn)入情境。
2、教師引導談話(huà)：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì )怎樣做？
3、學(xué)生談話(huà)。
4、導入課文內容。
�。�1）教師總結：大多數人在這種情況下都會(huì )自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習的課文《尊嚴》（板書(shū)課題）中也有這樣的描述。
�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話(huà)，引導學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
�。�3）教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰(shuí)？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內容
1、自讀課文，查工具書(shū)或同桌交流學(xué)習生字、新詞。
2、學(xué)生試著(zhù)自己概述課文的內容。
3、小組內交流。
三、細讀課文，探究、體會(huì )年輕人的`表現
1、教師引導談話(huà)：年輕人的表現怎樣？畫(huà)出課文中對他的描寫(xiě)，標示出自己的體會(huì )。
2、小組內交流，準備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，標示自己的體會(huì )。然后在小組內交流體會(huì )。
4、小組內研究匯報形式，準備匯報。
各小組匯報，全班交流評價(jià)。
引導學(xué)生多種形式匯報體會(huì )：抓詞句體會(huì )、分角色朗讀、表演、畫(huà)圖表。
如可以抓住以下詞句體會(huì )“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學(xué)生評價(jià)中引導學(xué)生理解感悟課文通過(guò)描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言，表現年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學(xué)生比較其他逃難人的表現，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì )年輕人的尊嚴。
四、擴展延伸，深入體會(huì )作者寫(xiě)作目的
1、引導談話(huà)：你還知道相似的故事嗎？現今社會(huì )，在你周?chē)羞@樣的人嗎？
2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫(xiě)讀后感。
《尊嚴》教學(xué)設計11
一、導入：
今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖片，看到圖片，你想到了什么？
簡(jiǎn)單的一幅圖片，引發(fā)了大家這么多的思考，說(shuō)明我們同學(xué)很會(huì )學(xué)習，今天我們學(xué)習圖片中另一個(gè)主人翁年輕時(shí)的故事。（師配樂(lè )介紹）那是一百年前的一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人，他們面呈菜色、疲憊不堪，究竟又發(fā)生了怎樣的故事呢？這節課我們一起學(xué)習《尊嚴》。
二、初讀課文：
1、自由讀課文，想一想，課文講了一個(gè)什么故事？（概括課文提示：誰(shuí)？遇到了什么事？怎么解決的？）
2、誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
板書(shū)：年輕人 杰克遜
三、細讀課文：
1、讓我們首先走進(jìn)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界。請同學(xué)們默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人有什么相同的地方？劃出課文中有關(guān)的句子。
出示句子：“顯然很久沒(méi)有…就狼吞虎咽的吃起來(lái)”
“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來(lái)”
你感受到了什么？理解“逃難的人”——他們可能遇到了怎樣的災難？他們最想做的是什么？——吃（指導朗讀）
這個(gè)年輕人呢？他是個(gè)例外，出示“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，他也和逃難人一樣，需要的是什么？可是他還需要什么？
2、同桌閱讀2——4自然段，他一共說(shuō)了幾次話(huà)？他想要表達什么意思？（出示對話(huà)，師生合作讀）
�。ㄒ痪湟痪涞恼f(shuō)）
第一句：請求
第二句：堅定
第三句：迫切
年輕人，你來(lái)說(shuō)…（指導朗讀）
年輕人用他的'語(yǔ)言和行動(dòng)深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，大叔給他提供了一個(gè)捶背的機會(huì )，年輕人得到了食物， “年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來(lái)”，他和其他逃難的人所得的食物有什
么不同？（施舍、報酬）。板書(shū)：自尊自強
3、杰克遜大叔是怎么評價(jià)他的？指導朗讀“別看他…因為他有尊嚴”。（你為什么這樣讀？）
單單只是富翁嗎？還蘊含了什么？（理解“百分之百是個(gè)富翁”）——不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬(wàn)金錢(qián)的人，而是指擁有尊貴的人格的人，他不因窮困而向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的報酬，只有這樣，才覺(jué)得舒心、踏實(shí)，一個(gè)人懂得尊嚴就等于擁有了一筆巨大的財富，所以，杰克遜大叔把女兒嫁給了他。
你覺(jué)得杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：尊重他人
四、拓展升華：
杰克遜大叔尊重了一個(gè)值得他尊重的人，因為那個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴，自尊是人生的底價(jià)，自尊是自立的基礎，年輕人尊重自己，也贏(yíng)得了了別人的尊重；他相信自己，最終超越了自己。他就是美國石油大王——哈默
出示哈默圖像，簡(jiǎn)介哈默1898——1990（有人稱(chēng)他是精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，有人贊他是有魔力的“商業(yè)精靈”，更有鄧小平爺爺曾親自邀請他到中國訪(fǎng)問(wèn)先后5次會(huì )見(jiàn)了他，并稱(chēng)他為“勇敢的人”……哈默的一生，似詩(shī)，如謎，更像一本精彩紛呈的書(shū)，他的故事，就是一個(gè)時(shí)代風(fēng)云的呈現。）面對這么一個(gè)自尊自強贏(yíng)得了他人尊重的人，你想說(shuō)什么？
其實(shí)尊嚴就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的人！讓我們共同記住這個(gè)人——哈默，讓我們共同記住這一課——尊嚴。請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于尊嚴的故事和同伴共享，相信若干年后，會(huì )有更多的中國“哈默”讓老師為你們而驕傲。
《尊嚴》教學(xué)設計12
本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成，分別介紹什么是法律、為什么要遵守法律、怎樣預防違法等內容。
第一框“走近法律”
“我們身邊的規則”告訴我們社會(huì )生活離不開(kāi)規則，有規則、懂規則、守規則十分重要，而法律也是一種行為規范，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規則，并區分法律與道德、紀律的不同。
“生活離不開(kāi)法律”告訴我們法律對人們行為的規范作用和對人們的保護作用。法律通過(guò)規定權利和義務(wù)來(lái)規范人們的.行為，人們違反法律就會(huì )受到法律的制裁或處理，法律還是我們生活的衛士，它維護人們的合法權益，同時(shí)也是國家生活的保障。所以，我們要學(xué)法、用法、護法、愛(ài)法。
第二框“法不可違”。
“誰(shuí)都不能違法”主要介紹什么是違法。并根據其違反的法律，可以分為行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為。最后簡(jiǎn)要說(shuō)明了民事違法行為和行政違法行為屬于一般違法行為。
“犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內容。說(shuō)明了犯罪的三個(gè)基本特征：嚴重危害性，刑事違法性，刑罰當罰性。介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類(lèi)。使學(xué)生認識到不論什么原因，只要觸犯了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學(xué)生的守法意識。
第三框“防患于未然”
“認清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害。通過(guò)初中生自身的事例說(shuō)明對自己要求不嚴格，法紀觀(guān)念淡薄，極易產(chǎn)生違法犯罪行為，可見(jiàn)道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。并引導學(xué)生認識到犯罪行為的代價(jià)極大，不僅對社會(huì )和他人造成了巨大危害，也給家庭和自己帶來(lái)災難，青少年應當憎惡違法犯罪，遠離違法犯罪。
“加強自我防范”主要介紹預防犯罪、要防患于未然等內容。引出要樹(shù)立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪，提醒學(xué)生避免沾染不良習氣，糾正不良行為，防患于未然。引導學(xué)生要防微杜漸，嚴格要求自己，加強守法意識自覺(jué)遵紀守法。
《尊嚴》教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
教學(xué)難點(diǎn):
在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
教學(xué)方法:
談話(huà)、啟發(fā)、引導
學(xué)習方法:
自主、合作、探究、感悟
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習“尊嚴”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來(lái)學(xué)習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐講了什么事。
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì )，獨臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì )“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì )他內心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�4）誰(shuí)能帶著(zhù)乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對獨臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長(cháng)）
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì )。想象他的結果會(huì )怎樣？
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的`確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(cháng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì )到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì )婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）檢測。
根據課文內容填空。
�。�1）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。
�。�2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
�。┑娜�，寫(xiě)這個(gè)人，更能反襯出（ ）。
（六）布置作業(yè)
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著(zhù)尊嚴這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
（七）板書(shū)設計：
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢(qián)
《尊嚴》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
2、讓學(xué)生習得運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，理解“尊嚴”
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴？我們先來(lái)完成這道練習題。 課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
字典中對“尊”的解釋?zhuān)孩俚匚换蜉叿指�；②敬重；③敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；④量詞；
一尊佛像（ ） 自尊（ ） 令尊（ ） 尊嚴（ ） ．．．．
那么“尊嚴”一詞是什么意思？尊嚴：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰(shuí)有尊嚴？哈默。這節課就讓我們走近哈默，感受他如何贏(yíng)得了可敬的地位和身份。
二、品讀感悟， 思考“尊嚴”
�。ㄒ唬�1、根據意思，在練習本上寫(xiě)出相應的四字詞語(yǔ)
�。�1）指某人因某事或營(yíng)養不良而臉色變得很難看。（ ）
�。�2）形容非常疲乏。（ ）
�。�3）臉上沒(méi)有一絲血色，（ ）
�。�4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（ ）
�。�5）形容吃東西又猛又急的樣子。（ ）
2、對照答案自我糾正：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
齊讀，你發(fā)現這些詞語(yǔ)寫(xiě)什么？（這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。）
師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。請在課文里找出含有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀，大家能體會(huì )到什么？
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
小結：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
�。ǘ�、學(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行，體會(huì )人物的形象。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：當善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí)，有一個(gè)人與大家表現不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說(shuō)明“不一樣”？“例外”
哈默的例外表現在哪里？課文主要通過(guò)人物的什么描寫(xiě)，讓我們感受到哈默的例外？
�。贻p人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）
課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對話(huà)？并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言，體會(huì )他是一個(gè)怎樣的人。
2．學(xué)生分組學(xué)習。（教師相機指導）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一次對話(huà)。
指導學(xué)生分析第一次對話(huà)
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
師：誰(shuí)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解？
重點(diǎn)指導：
�。�1）.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
�。�2）.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
�。�3）.我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
板書(shū)：真誠
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
小結：剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的形象�，F在，你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對話(huà)？
請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
第二次對話(huà)：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物�！�
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
第三次對話(huà)：
“我現在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？
指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。 師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師： 從哈默的話(huà)中你們聽(tīng)懂什么了嗎？
生：哈默一定要先干活再吃飯。
生：哈默很堅決，馬上就要做活。
師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴。
師：跟老師一起讀，尊嚴。尊嚴。 哈默維護了自己的尊嚴，贏(yíng)得了可敬的地位和身份！
�。ㄈ�、 咀嚼“尊嚴”行 感受“尊嚴”品
師:同學(xué)們，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做的？
生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的`對待。
師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？
生：狼吞虎咽
師：這個(gè)詞語(yǔ)在文章中的哪個(gè)地方也出現過(guò)？ 生：描寫(xiě)逃難人
師：你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區別嗎？
生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。
師：那作者這樣對比的目的是什么呢？
生：強調年輕人的與眾不同，因為他擁有可貴的尊嚴。
師：從上面這些描寫(xiě)我們體會(huì )到哈默是一個(gè)怎樣的人？
幻燈片
這是一個(gè)面對饑寒交迫不失（ ）的人
這是一個(gè)面對施舍不失（ ）的人
這是一個(gè)面對施舍牢記（ ）的人
師：（過(guò)渡）難怪杰克遜大叔會(huì )對女兒說(shuō)：
生：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。
師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢？ 你是從哪些地方知道的。
生：善良樸實(shí) 慧眼識英雄 尊重他人
生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。
生：因為哈默此時(shí)體力不足，鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作。 師：你們注意到杰克遜對年輕人的稱(chēng)呼什么？
生：您
師：說(shuō)明什么？
生：尊敬人
師:下面請思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話(huà)對他說(shuō)?
生: 匯報
三、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨
慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？
四、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。
板書(shū)設計：
7.尊嚴
哈默 尊嚴
�。ㄕ嬲\+講原則+自強+自尊）+努力=成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
《尊嚴》教學(xué)設計15
課標要求與教材分析
本組教材是以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的。本組地篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習語(yǔ)文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，養成了預習的好習慣，能通過(guò)預習，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內容。探究意識也比較強，能針對課文內容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫(xiě)作意圖想符合的有價(jià)值的問(wèn)題去理解、體會(huì )，需要教師的進(jìn)一步指導。
1、“尊嚴”對孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應該圍繞課文內容讓學(xué)生通過(guò)討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒(méi)有尊嚴；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴。
2、“尊嚴”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現，而尊嚴又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來(lái)說(shuō)，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描寫(xiě)來(lái)展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長(cháng)者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長(cháng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、 掌握生字新詞。
2、 培養學(xué)生采用多種方法識記生字，養成正確書(shū)寫(xiě)繩子的習慣。
3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受人物的思想品質(zhì)，
體會(huì )作者的表達方法。
4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認識并付諸行動(dòng)。
5、 教育學(xué)生誠信、守信。
6、 要自尊、自強、維護個(gè)人尊嚴。
7、 認真、實(shí)在，將心比心，多為別人著(zhù)想等。
第一課時(shí)教學(xué)設計首頁(yè)
課時(shí)教學(xué)目標：
1、 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例
外、喉結、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，復述課文。
3、 體會(huì )描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的 句子，從中感悟人物形象。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )什么是真正的尊嚴。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )什么是真正的尊嚴。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
2、理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的:“別看他現在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這句話(huà)的含義。
教學(xué)方法與手段
�。�、自主學(xué)習法
�。�、感悟法
使用教材的構想
根據這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級段的課程標準中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
二、默讀課文，感知、了解課文內容
三、閱讀研討，體會(huì )“尊嚴”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
課時(shí)教學(xué)流程
一、故事導入，揭示課題。
1、今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事：《嗟來(lái)之食》。
戰國時(shí)期，戰爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹(shù)葉吃樹(shù)皮，吃完了草苗吃草根，眼看著(zhù)一個(gè)個(gè)都要被餓死了�？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。
有一個(gè)富人名叫黔敖，看著(zhù)窮人快要餓死了，他反而幸災樂(lè )禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當過(guò)來(lái)一個(gè)饑民，他便丟過(guò)去一個(gè)窩窩頭，叫著(zhù)：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過(guò)來(lái)一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭搶?zhuān)谝慌猿靶Φ乜粗?zhù)，十分開(kāi)心。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的`饑民走過(guò)來(lái)，只見(jiàn)他滿(mǎn)頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著(zhù)步。 黔敖看見(jiàn)這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過(guò)來(lái)吃！”饑民沒(méi)有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽(tīng)到?jīng)]有？給你吃的！”只見(jiàn)那饑民瞪大雙眼看著(zhù)黔敖說(shuō)：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來(lái)之食！”
黔敖萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著(zhù)自己的人格尊嚴，頓時(shí)滿(mǎn)面羞慚，一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想說(shuō)的？
【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結：對，一個(gè)人活著(zhù)就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會(huì )獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習的這篇文章就與尊嚴有關(guān)。（板書(shū)：尊嚴）
二、自讀課文，感知、了解課文內容
自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì )文章內容，遇到生字詞多讀一讀。
【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開(kāi)火車(chē)讀詞
出示：
樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色
【學(xué)生行為】開(kāi)火車(chē)讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同誰(shuí)能概括年輕人怎么做的？
【學(xué)生行為】交流
4、課堂小結：多么有尊嚴的哈默！你認為怎樣才是有尊嚴？試說(shuō)一說(shuō)。
【《尊嚴》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《尊嚴》教學(xué)設計08-14
尊嚴教學(xué)設計12-10
尊嚴教學(xué)設計15篇02-13
《尊嚴》教學(xué)設計15篇02-14
《為了他的尊嚴》教學(xué)設計05-22
尊嚴教學(xué)設計(15篇)04-03
尊嚴教學(xué)設計15篇06-12
《為了他的尊嚴》教學(xué)設計06-04
《為了他的尊嚴》教學(xué)設計9篇06-08