尊嚴教學(xué)設計
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教學(xué)目標：
1. 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認識多音字“難”，重點(diǎn)指導“尊、善”的寫(xiě)法。
2. 有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。
3. 通過(guò)想象畫(huà)面、比較句子等方法，品讀文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象。
4. 抓住語(yǔ)言描寫(xiě)中的標點(diǎn)變化及否定詞的運用，進(jìn)一步體會(huì )年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5.體會(huì )年輕人哈默自尊自強的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴;學(xué)習杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文，題目是——尊嚴�？蠢蠋焷�(lái)寫(xiě)課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長(cháng)橫要寫(xiě)舒展。齊讀課題。
同學(xué)們，結合預習，知道什么是尊嚴嗎?看，這是尊嚴在字典中的意思，(出示：1.尊貴莊嚴。2.可尊敬的身份和地位。)相信通過(guò)今天的學(xué)習，你會(huì )對尊嚴有一個(gè)更加深刻的認識。
二、先來(lái)看看大家對詞語(yǔ)掌握的怎么樣。
第一行：課文中啊，出現了幾個(gè)外國的地名和人名的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一下?沃爾迅是南加州的一個(gè)小鎮，來(lái)，一起讀一下。
第二行：逃難 善良 款待 例外 捶背 贊賞
這里有一個(gè)多音字，難，誰(shuí)會(huì )組詞?出示。
看這個(gè)字比較難寫(xiě)，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫(xiě)一下。
第三行： 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
請同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)四字詞語(yǔ)，你看，這幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)的人物的——外貌。
還有一個(gè)詞語(yǔ)：一齊讀。(出示：狼吞虎咽)
仔細看這個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現?引導，吞，咽。是，詞語(yǔ)中含有近義詞。像這樣的詞語(yǔ)還有很多呢，你能說(shuō)出來(lái)嗎?老師給大家帶來(lái)幾個(gè)，讀一讀吧
三、整體感知。
1.現在讓我們走進(jìn)課文，請大家快速讀課文，看看課文寫(xiě)了一件什么事兒?
老師發(fā)現，剛才讀的詞語(yǔ)中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內容，試試看。(出示：沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞)
指名交流：師點(diǎn)撥，小結：看來(lái)借助關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文內容，是個(gè)很好的方法。
2.讀了課文，誰(shuí)給你留下了深刻的印象呢?
四、深入探究。
(一)探究外貌描寫(xiě)。
1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請大家默讀課文，先來(lái)畫(huà)出描寫(xiě)他們相同表現的句子。
若生先說(shuō)外貌，評價(jià)：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示：相同表現的句子。
學(xué)生找到兩個(gè)“狼吞虎咽”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現中你感受到了什么?
2、什么樣的人可以稱(chēng)之為逃難的人啊?(背井離鄉，躲避災難)想象一下，他們在路上都會(huì )遇到哪些困難呢?
他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來(lái)描寫(xiě)他們的。剛才我們說(shuō)到了，這里是對他們的——外貌描寫(xiě)�！景鍟�(shū)：外貌】來(lái)，帶著(zhù)感受讀出來(lái)，一起讀。
小結：通過(guò)這樣的外貌描寫(xiě)，(指黑板)我們體會(huì )到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時(shí)最需要——(生說(shuō))，然而，他并沒(méi)有選擇這些，而是選擇了——先勞動(dòng)。
過(guò)渡：下面的課文啊，作者著(zhù)重為我們描寫(xiě)了年輕人和杰克遜大叔的對話(huà)，同學(xué)們，來(lái)默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話(huà)找出來(lái)。
(二)探究語(yǔ)言描寫(xiě)。
1、出示3組對話(huà)。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語(yǔ)言上，讀一讀，看看每一次語(yǔ)言中，他都想表達什么意思啊?引導學(xué)生表達意思，適時(shí)引導讀好3次語(yǔ)言。
師：看來(lái)大家明白了，年輕人是要通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。同學(xué)們，再來(lái)仔細讀一讀，看看這3次語(yǔ)言描寫(xiě)有什么不同嗎?來(lái)，不著(zhù)急，在小組里討論討論。
A標點(diǎn)不同。
B 含有否定詞。
出示第三句，(“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個(gè)詞的位置了嗎?
對啊，用在句子開(kāi)頭， 而且是簡(jiǎn)短的一個(gè)字。(范讀)不，你讀出什么來(lái)?小結：否定詞的運用就讓我們感受到年輕人內心一次比一次堅定。
C 杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀?(尊嚴，骨氣)
D 配樂(lè )情境朗讀：讓我們來(lái)到這個(gè)寒冷的冬天——
疲憊不堪的年輕人急需食物充饑�？墒钱斀芸诉d大叔把食物送到他面前時(shí)，他卻真誠地請求說(shuō)——(生讀第一次語(yǔ)言)
當杰克遜回答他沒(méi)有活兒需要做時(shí)，年輕人堅決拒絕說(shuō)——(生讀第二次語(yǔ)言)
當杰克遜大叔答應讓他先吃飯，后勞動(dòng)時(shí)，年輕人毅然拒絕說(shuō)——(生讀第三次語(yǔ)言)
小結：剛才我們品讀了年輕人的語(yǔ)言，【板書(shū)：語(yǔ)言】體會(huì )到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫(xiě)人物語(yǔ)言是表現人物特點(diǎn)，感受思想品質(zhì)的重要方法。
E作者啊，還刻畫(huà)了年輕人的動(dòng)作哪【板書(shū)：動(dòng)作】注意看，年輕人第一次說(shuō)話(huà)時(shí)——第二次——第三次——從這一系列的動(dòng)作變化中，你又體會(huì )到什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。(落到“尊嚴”)
杰克遜大叔也深深的感受到了這一點(diǎn)。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)
我們再回到剛才的兩個(gè)句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現在發(fā)現了嗎，有什么不同呢?
其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動(dòng)的報酬。這正是他們的不同之處呀!(說(shuō)的慢一些)
五、點(diǎn)明中心句。
面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價(jià)他的呢?指名讀。
“他什么都沒(méi)有”，他沒(méi)有什么呢?為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁呢?
師小結：是啊，他雖然是個(gè)一無(wú)所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說(shuō)他是——生讀：百分之百的富翁!
正如杰克遜鎮長(cháng)所言，哈默憑著(zhù)自己的骨氣和毅力創(chuàng )造出巨大的財富，取
得了巨大的成就，成為了石油大王。
課件出示：哈默資料
亞蒙·哈默 美國西方石油公司的董事長(cháng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會(huì )捐款2萬(wàn)美元。
課文學(xué)到這里，你從文中的另一個(gè)人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢?
六、全文小結：
學(xué)完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢?在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個(gè)頂天立地的人!
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