《尊嚴》教學(xué)設計精品15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《尊嚴》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《尊嚴》教學(xué)設計1
一、導入：
同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課，我們認識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財富；學(xué)過(guò)第六課，我們又認識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。
師：今天，我們接著(zhù)學(xué)習課文《尊嚴》，或許我們會(huì )收獲更多。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋
1、地位或輩分高；
2、敬重；
3、敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；
4、量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1、師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側重指導學(xué)生按照順序說(shuō)明白。
2、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現了什么？
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。
師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從描寫(xiě)逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著(zhù)很多的不同，不同在哪？年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2、學(xué)生自讀。（教師相機指導）
3、交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話(huà)。
�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�(huà)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
重點(diǎn)指導：
1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3、我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說(shuō)的'話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？
指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
結合學(xué)生回答指導學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
www本站uawen.本站cn結合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書(shū)。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀，因為他很愜意）？
四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
2、同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。ńY合板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì )富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1、師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2、你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？
六、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F在我們的陳校長(cháng)對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長(cháng)。我想：如果我們好好學(xué)習，做到“立責于心，履責于行”，自覺(jué)地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì )是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。
七、作業(yè)：
1、熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫(xiě)，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。
2、有興趣的同學(xué)可繼續搜集一些關(guān)于哈默的資料。
《尊嚴》教學(xué)設計2
教材分析：
《尊嚴》是小學(xué)語(yǔ)文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫(xiě)一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人哈默，他執意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護自己做人的尊嚴，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(cháng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設計，力求創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想，引導學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里，體會(huì )年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受自尊者自立的道理。
4、培養學(xué)生從內容體會(huì )思想的能力。
教學(xué)流程：
一、課件激趣，導入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？有什么感受？
假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時(shí)的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會(huì )怎么做？
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補充。
4、是啊，同學(xué)們真能設身處地為別人著(zhù)想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴》以后，同學(xué)們一定會(huì )有新的收獲，新的啟發(fā)。
二、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事？
三、小組合作，理解內容。
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會(huì )到什么？
2、組內交流，教師深入小組，相機點(diǎn)撥指導。
四、集體交流，深入內容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪(fǎng)。（提示：可采訪(fǎng)哈默，也可采訪(fǎng)杰克遜大叔。）
D、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據自己選擇的方式匯報學(xué)習情況，師生簡(jiǎn)單評議。
3、引導學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)。
課件顯示：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話(huà)的理解。
五、總結升華，拓展延伸。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴的格言，請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴的格言。
4、寫(xiě)。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴的格言，認真書(shū)寫(xiě)，貼于自己的書(shū)桌前。
課后反思：
讓學(xué)生真正成為學(xué)習主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的'學(xué)習方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設計了五個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節，利用課件導入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習本課奠定情感基調，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準字音，讀通語(yǔ)句，引導學(xué)生感知課文內容，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節，皆在把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內容，在相互交流中加深對內容的理解，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。教師的點(diǎn)撥指導，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
第四環(huán)節，意在開(kāi)放課堂，給學(xué)生選擇的權力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì )自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng )設的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節的設計皆在通過(guò)談讀編寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。
《尊嚴》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞。特別關(guān)注尊的寫(xiě)法，尊與遵用法的區別�？�、瘦、喉的寫(xiě)法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習歸納文章的主要內容
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習歸納文章的主要內容。
2、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，復習文章主要內容。
1、今天，我們繼續學(xué)習第七課《尊嚴》，誰(shuí)來(lái)幫老師板書(shū)題目“尊嚴”呢？相機強調“尊”的書(shū)寫(xiě)。（復習生字）
2、下面，請同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，我們準備聽(tīng)寫(xiě)。（一次念三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ)）
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴
目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽
善良款待贊賞許配
3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。
4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語(yǔ)，結合本文的內容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？
5、請學(xué)生讀第三排詞語(yǔ)，結合本文內容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？
二、抓住細節，感知哈默的內心世界。
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)復習生字詞，也復習了課文的主要內容，看來(lái)同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(huà)（出示小黑板），“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
�。ㄒ唬﹪@句子質(zhì)疑。
1、請學(xué)生朗讀這句話(huà)。
2、圍繞杰克遜大叔的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預設：什么叫尊嚴？為什么說(shuō)哈默有尊嚴？
為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁呢？
師：看來(lái)我們班的同學(xué)不光愛(ài)問(wèn)，也非常會(huì )問(wèn)，你們的問(wèn)題都圍繞年輕人哈默而展開(kāi)。今天，老師就要和大家一起來(lái)研究研究哈默。
師：我們研究一個(gè)人要抓住描寫(xiě)這個(gè)人的——？
預設：描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。
師：確實(shí)，一句話(huà)，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作都能體現人物的內心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言走進(jìn)哈默的內心，感知哈默的高尚品格。
�。ǘ⿲W(xué)習課文，感悟哈默的內心世界。
1、請同學(xué)們勾出描寫(xiě)哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細節，把自己的感悟標注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。（時(shí)間不低于十分鐘），教師巡視指導。
3、學(xué)生匯報。（教師詳細指導一句。其余的若學(xué)生無(wú)法感悟，相機再進(jìn)行指導）
過(guò)渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專(zhuān)注地學(xué)習，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習成果。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)談?wù)劧匀欢沃械拿鑼?xiě)哈默的句子。
預設1、只有一個(gè)年輕人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的`年輕人。
只要體會(huì )出年輕人非常饑餓就成，不做過(guò)多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現哈默饑寒交迫更好。
預設2：當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（此句是描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句，在學(xué)生匯報過(guò)程中，詳細講解，以教給學(xué)習法方法。）
�。�1）學(xué)生匯報。
生：談感想，師：教師理答。如果學(xué)生無(wú)法感悟，追問(wèn)：哈默為什么要仰起頭呢？哈默說(shuō)，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”的目的是什么？相機告訴學(xué)生，我們學(xué)習課文的時(shí)候，就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)段，潛下心，反復地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問(wèn)學(xué)生從哪些詞句體會(huì )出來(lái)的，相機鼓勵，指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句感悟人物內心，是一個(gè)好辦法。
預設3：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物�！�
�。�1）師圍繞學(xué)生回答理答。并追問(wèn)，哈默不餓嗎？（餓）你從哪里看出來(lái)的？（臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結上下動(dòng)了動(dòng)，狼吞虎咽地吃起來(lái)。）哈默的目光為什么會(huì )灰暗？（想到不能用勞動(dòng)換取食物，非常失望。）
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅強，嚴格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預設4：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
�。�1）學(xué)生匯報。
�。�2）教師根據學(xué)生的回答理答。
預設5年輕人也蹲下來(lái)，輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴。（表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話(huà)，學(xué)生朗讀描寫(xiě)哈默的句子，訓練朗讀。）
師：當善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí)，哈默——
生接讀。
師：杰克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒(méi)有必要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。于是，他回答：“不，我沒(méi)有什么活需要您做�！�
生接讀。
師：對于一個(gè)饑餓人來(lái)說(shuō)最重要的是填飽肚子，而不是勞動(dòng)，于是，杰克遜說(shuō)：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
生接讀。
師：杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅決要求用勞動(dòng)換取食物的行為感動(dòng)了，他贊賞地看著(zhù)年輕，思量片刻后，他蹲下請年輕人給他捶背。于是年輕人——
生接讀。
師：最后，捶完背后，饑餓無(wú)比的哈默——
生接讀。
�。ㄈ├斫庾饑�
1、師生。
師：試想，一個(gè)人最饑餓無(wú)比的情況下，仍然用理智戰勝自我，堅持用自己的勞動(dòng)獲取了食物，那么我們也有理由相信，哈默會(huì )通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得哪些東西——
生答：……
師：根據學(xué)生的回答，對，哈默會(huì )通過(guò)自己勤勞的雙手獲得食物、財產(chǎn)、財富，當遇到困難的時(shí)候，他也一定會(huì )——
生答：……
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎？
生答
師：你對尊嚴一定有了自己的認識吧？請同學(xué)們，請大家拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)，你心目中的尊嚴吧！
2、學(xué)生寫(xiě)什么是尊嚴。
預設：尊嚴就是自食其力，用勞動(dòng)換取需要的東西。
尊嚴就是自尊自信。
尊嚴就是有骨氣。
尊嚴就是憑自己的勞動(dòng)，獲得想要的東西。
……
3、匯報
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴，那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢？學(xué)生齊讀。
每一個(gè)正直的人都應該維護自己的尊嚴。
沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，了解了哈默的尊嚴，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫(xiě)杰克遜大叔的語(yǔ)句，思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。
板書(shū)設計：
什么是尊嚴？抓住哈默的
尊嚴為什說(shuō)哈默有尊嚴？神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
為什么說(shuō)哈默是百分之百的富翁？感知人物內心世界
《尊嚴》教學(xué)設計4
教材分析
本節課要求學(xué)生了解誠信是中華民族的傳統美德，是立身、立業(yè)之本。這節課通過(guò)三個(gè)事例的敘述，依次需要學(xué)生掌握人格是平等的重要內容，維護人格平等就要維護人格尊嚴，讓學(xué)生了解法律怎樣維護自己的人格尊嚴。
學(xué)情分析
我今年帶四個(gè)班的思想品德課，這屆學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)就是基礎差，底子薄，尤其是七年級時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，也沒(méi)有掌握學(xué)習這門(mén)課程的方法，所以上課感覺(jué)很吃力，課后作業(yè)的完成也不太理想。有的學(xué)生對學(xué)習的`抵觸心理較大，所以平時(shí)表現不太積極。
教學(xué)目標
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養自尊心，自覺(jué)地尊重他人，增強捍衛自身人格尊嚴的意識。
能力：
運用法律維護自己的人格尊嚴。
知識：
了解法律保護公民的人格尊嚴不侵犯的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯的主要內容。
2、維護人格尊嚴。
《尊嚴》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
�。�、能根據課文情境讀好年輕人說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì )人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì )人物的'人格魅力。
�。�、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話(huà)，體會(huì )為什么說(shuō)年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內容
�。�、學(xué)生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
�。�、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
�。�、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復讀一讀。
�。�、讀后交流。
板塊二：
�。�、學(xué)生再讀課文，思考：
一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的？
�。�、交流：
指名讀有關(guān)句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會(huì )年輕人疲憊但堅定的語(yǔ)氣。
�。�、引讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內容后的感受。
板塊三：
�。�、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：
隨機引導：年輕人沒(méi)有（ ），但他有（ ）。
�。�、想象說(shuō)話(huà)：
我想對（ ）說(shuō)：（自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說(shuō)）。
《尊嚴》教學(xué)設計6
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！薄蹲饑馈肥且黄N意深刻的敘事類(lèi)文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮上逃難時(shí)，面對善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒(méi)有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著(zhù)“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，理解“尊嚴”的真正含義；二要讓學(xué)生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己對他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評價(jià)能力。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能復述這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴是一個(gè)人最大的財富。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：
一、話(huà)題導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“嗟來(lái)之食”的故事？有一年齊國發(fā)生了大饑荒，一個(gè)名叫默敷的齊國人在路邊擺設了食物，準備送給那些饑餓的災民，有一個(gè)饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺(jué)得這個(gè)人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因為他有尊嚴）。今天我們來(lái)學(xué)習一篇和“尊嚴”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴
�。ㄓ梢粋�(gè)歷史小故事導入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個(gè)大致的了解。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文：
�。�1）遇到生字用筆圈畫(huà)出來(lái)，對照課后的生字表把這些字音讀準。
�。�2）把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語(yǔ)。
3、指名學(xué)生分小節朗讀課文。
4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學(xué)生理解課文內容打下基礎。）
三、研讀課文，潛心會(huì )文
1、學(xué)生自學(xué)思考：
�。�1）課文中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？他們的身份分別是什么？
�。�2）畫(huà)出他們之間的對話(huà)，從這些對話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
2、分小組進(jìn)行討論。
3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情。
�。�1）他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�。鎸贸缘氖澄�，哈默與其他人的行為表現截然不同，你從他與眾不同的表現中體會(huì )到了什么？）
�。�2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。銖摹澳樕n白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現了一個(gè)怎樣的年輕人？）
�。�3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。銖墓纳駪B(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？）
�。�4）杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
�。ń芸诉d大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說(shuō)？從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？）
�。�5）說(shuō)著(zhù)就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
�。銖倪@兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么？這個(gè)“蹲”字表明了什么？）
�。�6）“剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔會(huì )這么說(shuō)？這個(gè)“舒服”有幾層含義？）
�。�7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
�。銖摹傲⒖獭�、“狼吞虎咽”中看出了什么？說(shuō)明他當時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？）
�。�8）杰克遜大叔微笑地注視著(zhù)這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的`話(huà)，我太高興了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔要留下這個(gè)年輕人？）
�。�9）杰克遜對女兒說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
�。ń芸诉d為什么這么說(shuō)？你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？）
4、討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個(gè)，面對沃爾遜人的款待，你會(huì )怎么做？哈默的做法可貴在哪里？
�。�2）讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言中體會(huì )人物的思想感情，加深對課文內容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評價(jià)的能力）。
四、課外延伸，開(kāi)拓視野
1、古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來(lái)討論交流。
2、現在社會(huì )上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對此，你想對他們說(shuō)些什么？
�。ㄒ陨檄h(huán)節設計，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。）
《尊嚴》教學(xué)設計7
課標解讀：
《語(yǔ)文課程標準》要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界�！薄澳苤鲃�(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！币虼嗽诒菊n中，我運用多種閱讀方法，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等各個(gè)方面體會(huì )人物的內心，感受人物的尊嚴。并根據所學(xué)的寫(xiě)作方法進(jìn)行日記修改，真正達到在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文的目的。
教材分析：
本文對哈默的形象是通過(guò)對他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致的描寫(xiě)來(lái)體現的。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。
一是通過(guò)閱讀，懂得什么是尊嚴；二是在閱讀過(guò)程中習得語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。體會(huì )什么是真正的尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況分析
對于“尊嚴一詞”，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無(wú)法用語(yǔ)言具體抽象的表達出來(lái)。應該說(shuō)那是一種意會(huì )的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過(guò)文中對主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習，相信在老師的適當點(diǎn)撥下也能有一定的感悟。
2、學(xué)生學(xué)習情況分析
四年級的孩子有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，有較強的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力，通過(guò)閱讀有自己一定的見(jiàn)解，而且有較強的發(fā)言積極性。
設計理念：
課文文字淺顯易懂，可以多給時(shí)間引導學(xué)生自學(xué)。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)按照課文的敘述順序，理清課文的思路。在深入閱讀時(shí)，可抓住“尊嚴”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說(shuō)哈默有尊嚴。引導學(xué)生通過(guò)對哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行品味。
評價(jià)設計：
通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)、班級評價(jià)等多種方式，幫助學(xué)生理解課文。
知識目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。
2、正確讀寫(xiě)“尊嚴、善良、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子體會(huì )人物的內心情感，理解并積累課文中含義深刻的句子。
情感目標：
理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)再接受食物的事，讓學(xué)生體會(huì )什么是尊嚴，一個(gè)人必須要有尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓住哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他自尊的可貴品質(zhì)，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)過(guò)程：
一、結合單元，導入新課，
1、師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常要面對考驗，面對選擇，《中彩那天》父親在道德難題前所做的選擇讓我們明白了要以誠待人，人稱(chēng)“小辮糖四”的生意人讓我們知道了做人要做“萬(wàn)年牢”，無(wú)論做什么事都要講究認真，講究實(shí)在。今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習《尊嚴》這篇課文，看從中我們又能明白什么道理？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)結合本單元學(xué)習的前兩篇課文，讓學(xué)生體會(huì )知識的連貫性。并感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為本課體會(huì )人物品質(zhì)打下基礎。）
2、師：和老師一起板書(shū)課題。
二、檢查預習，初知課文
課前同學(xué)們已經(jīng)在預習卡的幫助下，接下來(lái)老師來(lái)檢查一下你們的預習情況。
1、生詞我會(huì )讀：逃難款待喉結僵硬許配捶背愜意
師：誰(shuí)來(lái)讀讀詞語(yǔ)？誰(shuí)再來(lái)？同學(xué)抽讀。詞語(yǔ)當中有一個(gè)多音字你發(fā)現了嗎？（逃難的難）它的另一個(gè)讀音是什么？組詞。
2、生字我會(huì )寫(xiě)：
zūn yán wò ěr xùn chuí bèi pí bèi bù kān
�。ǎǎǎǎ�
shàn liáng kuǎn dài jiāng yìng gǔ shòu rú chái
�。ǎǎǎǎ�
師：老師課前看了一下同學(xué)們填寫(xiě)的預習卡，發(fā)現有兩個(gè)字出的問(wèn)題比較多，我們一起來(lái)寫(xiě)一下�！按贰弊衷跁�(shū)寫(xiě)時(shí)要注意結構左窄右寬，右半部分的橫要注意長(cháng)短變化�！笆荨弊謺�(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順，病字旁要先寫(xiě)“廣”字，病字旁里面的豎上下要出頭
3、詞語(yǔ)我理解：疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓@幾個(gè)詞的理解。能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法幫助理解的詞語(yǔ)嗎？（查字典、拆字、聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演）
4、課文我了解：
�。�1）文中的主人公是————————和—————————。（2）杰克遜大叔是如何評價(jià)哈默的？
師：主人公是？（板書(shū)主人公名字）你找到杰克遜大叔評價(jià)哈默的句子了嗎？（出示句子）讀了這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄔO計思路：通過(guò)“生詞我會(huì )讀”“生字我會(huì )寫(xiě)”“詞語(yǔ)我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強字詞的學(xué)習，以及初步對課文內容進(jìn)行了解。）
三、閱讀研討，體會(huì )尊嚴。
1、師：是��！哈默什么都沒(méi)有，為什么說(shuō)有了尊嚴就百分百是個(gè)富翁呢？從哪里看出哈默是個(gè)有尊嚴的人？請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
�。ㄔO計意圖：杰克遜評價(jià)哈默的話(huà)是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話(huà)引入激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。）
2、全班交流（根據學(xué)生答案，相機講解）
第一次對話(huà)：
師：同學(xué)們先來(lái)讀讀這段話(huà)，思考：作者是從哪幾個(gè)方面對哈默進(jìn)行描寫(xiě)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作板書(shū)）誰(shuí)能讀讀對哈默的語(yǔ)言描寫(xiě)？猜想一下哈默此刻在想些什么？雖然這里沒(méi)有對哈默進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫(xiě)。但是我們卻能通過(guò)對哈默語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì )到他的內心（板書(shū)內心）。誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)你對哈默內心的解讀老讀讀這句話(huà)？此時(shí)的哈默貧困潦倒，但是依舊不失自己做人的品格，所以我們說(shuō)哈默是個(gè)有尊嚴的人？誰(shuí)再讀？
師：你還從哪里感受到哈默是個(gè)有尊嚴的人？
第二次對話(huà)：
師：先讀讀這段話(huà)，這段話(huà)是從哪些方面對哈默進(jìn)行了描寫(xiě)？（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。板書(shū)：神態(tài)）師：我們先來(lái)看哈默的神態(tài)變化。他的目光頓時(shí)灰暗了？他此刻的心情怎樣，都會(huì )想些什么？通過(guò)他的神態(tài)中我們也能體會(huì )出他此時(shí)的心理活動(dòng)。所以哈默說(shuō)，請同學(xué)讀讀哈默的話(huà)。哈默如此義正言辭地拒絕了食物，是不是他并不是很饑餓，對食物的渴望不是那么強烈��？（不是）從哪里看出來(lái)（喉結上下動(dòng)了動(dòng)）這說(shuō)明此時(shí)哈默非常？他餓為什么又不吃？盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，他寧愿忍受挨餓。你們可以說(shuō)個(gè)個(gè)是哈默的知音哪！誰(shuí)來(lái)讀讀哈默的堅定？此時(shí)哈默的語(yǔ)氣并不激昂，可能還有些虛弱，誰(shuí)再讀？師：經(jīng)過(guò)連續的逃難生活哈默的體力已經(jīng)嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物會(huì )怎樣？他知道這些嗎？他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他面對死亡的威脅，他依然堅持先干活，再吃飯，是什么力量鼓舞著(zhù)支持著(zhù)他？（尊嚴）讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出哈默的自尊。是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人尊嚴與氣節鼓舞支撐著(zhù)他！讓我們再次朗讀整句話(huà)，去體會(huì )哈默那與眾不同的人格吧！
師：你還從哪體會(huì )到哈默是個(gè)有尊嚴的人？
第三次對話(huà)：
師：讀讀這句話(huà)。這句話(huà)從哪幾方面描寫(xiě)了哈默？你從中體會(huì )到什么？（從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。）
師：讓我們一起站起來(lái)大聲讀讀這句話(huà)，讀出哈默的堅定！哈默沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有權勢，沒(méi)有地位，可是他有一顆自強不息的心。最終用勞動(dòng)換取了食物。那群逃難者也得到了食物，他們面對食物時(shí)與哈默的反應有什么不同呢？（他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。）
�。ㄔO計意圖：在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的.句子上，讓學(xué)生從哈默的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )哈默的內心活動(dòng)，從而體會(huì )到年輕人自尊的品格。從中感受“自尊者自立”的道理。）
師：他們得到的食物與哈默一樣嗎？他們得到的是善良人的？哈默得到的是勞動(dòng)之后的？所以，哈默贏(yíng)得了杰克遜這樣的評價(jià)？（別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�。└晃淘谶@里指什么？（有尊嚴的人�。┦前�！這里的富翁不是指財產(chǎn)和億萬(wàn)的金錢(qián)，而是指擁有尊貴的人格（能聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的理解嗎）
師：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重他人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必定會(huì )得到他人的尊重，這就是最大的財富。因為尊嚴無(wú)價(jià)�。ò鍟�(shū)）哈默擁有尊嚴這筆精神財富，也為他日后發(fā)明物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王，誰(shuí)來(lái)讀讀哈默的生平（哈默簡(jiǎn)介）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對哈默事跡的介紹，讓學(xué)生更多地了解哈默的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得成功來(lái)之不易。）
四、課外延伸，拓展練習
師：在我們這篇文章中對哈默并沒(méi)有太多的心理描寫(xiě)，但是我們去通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言這三方面透視了人物的內心，了解了他的想法。同學(xué)們在平時(shí)描寫(xiě)人物時(shí)，如果只進(jìn)行心理描寫(xiě)會(huì )使文章很單調，我們也可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)幫助了解人物內心，使文章更加生動(dòng)形象。
師：老師這里有一位同學(xué)前幾天寫(xiě)的拔河日記，我們一起來(lái)看。（出示日記）你覺(jué)得這篇日記寫(xiě)得怎樣？哪里寫(xiě)的不好？你會(huì )在哪里加上什么？接下來(lái)我們以小組為單位交流，組長(cháng)負責將小組的意見(jiàn)總結起來(lái)，我們一會(huì )來(lái)交流。
五、歸納總結，布置作業(yè)
師：有了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)我們可以身臨其境地感受拔河的場(chǎng)景。有了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，我們能深刻地感受哈默那堅貞不屈的尊嚴。在我們今天課文中，不僅哈默的品質(zhì)值得我們學(xué)習，還有一個(gè)人，他身上也有著(zhù)許多閃光的品質(zhì)，那個(gè)人就是杰克遜。課文請同學(xué)用我們剛剛抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的方法，找出有關(guān)杰克遜的句子，并總結杰克遜是個(gè)什么樣的人？
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節我主要是滲透了對寫(xiě)法上的指導，學(xué)生平時(shí)描寫(xiě)人物時(shí)，因為不注重這些方面的描寫(xiě)，結果會(huì )使文章很單調，通過(guò)加強對人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的練習描寫(xiě)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
�。�
師：孩子們，今天的課文學(xué)習結束了，但是，你們對人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。老師希望你們記住，一個(gè)人活得有“尊嚴”，他會(huì )受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國家有“尊嚴”，會(huì )令這個(gè)民族、這個(gè)國家的人民無(wú)比自豪�！白饑馈笔俏覀兊牧⑸碇�，立國之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財富。記住一個(gè)人活著(zhù)就要有，讀課題“尊嚴”。
板書(shū)設計：
外貌
哈默尊嚴無(wú)價(jià)動(dòng)作內心
杰克遜？語(yǔ)言
神態(tài)
《尊嚴》教學(xué)設計8
一．討論年輕人的三句話(huà)
�。保x課題，給尊嚴找近義詞．
這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴？
年輕人通過(guò)什么展現了他的尊嚴？（三句話(huà)）
�。玻懻摰谝痪湓�(huà)
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話(huà)有幾種不同的理解？（后顧之憂(yōu)）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
杰克遜大叔心想，給逃難的.人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì )這么做．于是他回答：＂不，我沒(méi)有什么活兒需要您做．＂
一般人聽(tīng)了這句話(huà)會(huì )是什么心情？這位年輕人呢？
�。常懻撃贻p人的第二句話(huà)
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話(huà)？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
�。矗懻摰谌湓�(huà)
出示：不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話(huà)？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢(qián)．）
�。担渌司蜎](méi)有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？
出示：這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)．
�。ㄏ雀苫�，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢(qián)還他．人難免有失意之時(shí)．）
二．討論杰克遜大叔
�。保阏J為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
�。ㄉ屏迹苁┒鞑煌麍螅苣托模茏R才＼好事做到底）
�。玻绻谀贻p人說(shuō)了第二句話(huà)時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會(huì )怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？
�。常懻摚⒋繁常�
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
�。保x課文結尾
大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
�。玻畞�(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設想一個(gè)更美好的結局嗎？
《尊嚴》教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1、理解課文內容。
2、從描繪中體會(huì )尊嚴的含義。
3、理解句子“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！钡暮x。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì )尊嚴的含義。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）
2、現在我們就自由學(xué)習一篇講尊嚴的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
�。�1）認識二類(lèi)生字。
�。�2）你讀懂了文章的哪些內容？
�。�10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋自學(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問(wèn)。
�。�1）作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？
�。�2）從作者的描寫(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結：
這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴的'人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動(dòng)的人。
這尊嚴就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴，酒會(huì )創(chuàng )造出巨大的財富，酒會(huì )使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴油光的故事或話(huà)語(yǔ)。
四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦。
五、總結
學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無(wú)價(jià)之寶，認識到勞動(dòng)是尊嚴結合起來(lái)的，有了尊嚴才會(huì )去勞動(dòng)，才會(huì )有美好的未來(lái)，希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來(lái)生活。
板書(shū)設計：
年輕人
尊嚴石油大王
《尊嚴》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )什么是真正的尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
課前預習：
1、正確流利地朗讀課文。（讀不通的多讀幾遍）
2、正確朗讀下面的詞語(yǔ)：
尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、我能概括課文主內容。
一個(gè)寒冷的冬天，一群逃難的人來(lái)到沃爾遜小鎮受到 ，他們 。只有一個(gè)人例外，他 。
鎮長(cháng)杰克 。
二十多年后， 。
4、鎮長(cháng)杰克對女兒說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！蹦銖恼n文的哪些句子中體會(huì )到了哈默是個(gè)有“尊嚴”的人？請抄在橫線(xiàn)上，將自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。（提示：抄錄年輕人語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子）
第一課時(shí)
一、復習《萬(wàn)年牢》導入課文
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《萬(wàn)年牢》，你覺(jué)得這是一位怎樣的父親？（做事認真、實(shí)在）這位父親讓我們知道，做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人，對我們的一生來(lái)說(shuō)就是一筆財富，這就是做人的萬(wàn)年牢。今天我們來(lái)學(xué)習第7課《尊嚴》，從這篇課文中我們又能學(xué)到什么呢？
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：
尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、分段指導朗讀課文。
4、再次朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導寫(xiě)：尊、瘦、僵、捶
“尊”字注意間架結構的特點(diǎn)，將偏旁寫(xiě)的扁些。
“瘦”字是半包圍結構，里邊的“叟”字寫(xiě)瘦些，一豎要出頭。
“僵”字筆畫(huà)較多，注意右邊部分寫(xiě)瘦些使整個(gè)字看著(zhù)勻稱(chēng)。
“捶”字注意四個(gè)橫的長(cháng)短變化。
第二課時(shí)
一、由詞入手，理解“例外”
1、出示詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
都是描寫(xiě)難民的.外貌。
板書(shū)：外貌
2、在課文中找出有這些詞語(yǔ)的句子。
�。�1）他們面呈菜色，疲憊不堪。
�。�2）他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
�。�3）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。�4）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
3、從這些詞句中你感受到什么？
難民們非常饑餓，已經(jīng)有好久沒(méi)吃到過(guò)這么好的食物了。
4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同？
其他難民連感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃了起來(lái)。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。
二、研讀課文，感受哈默的尊嚴
1、讀2—5段，畫(huà)出描寫(xiě)人物對話(huà)與哈默神態(tài)、動(dòng)作的詞，思考他們當時(shí)是怎么想的。
2、第一處對話(huà)：
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
�。�1）從“仰起頭”、及年輕人的話(huà)你，他給你留下了什么印象？
有禮貌，真誠，不卑不亢，就是下文說(shuō)的是個(gè)有“尊嚴”的人。
板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言
�。�2）從杰克遜大叔的話(huà)中感受他的善良。
�。�3）有感情地朗讀對話(huà)。
3、第二處對話(huà)：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)等您吃過(guò)飯，我丙給您派活兒�！�
�。�1）當年輕人知道杰克遜大步?jīng)]有活給他做時(shí)，他又是怎樣的心情呢？
從神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”以及動(dòng)作“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”體會(huì )年輕人的失望。
�。�2）朗讀年輕人的話(huà)，從讀中體會(huì )年輕人的態(tài)度的堅定。
指導讀好三個(gè)“不”。
�。�3）從這句話(huà)中，年輕人又留給你什么印象？
有志氣，有尊嚴，不勞動(dòng)堅決不吃食物。
�。�4）理解杰克遜大叔態(tài)度的變化，再次體會(huì )他的善良。
4、第三處對話(huà)
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
思量片刻后，杰克在叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”
�。�1）從“站起來(lái)”中體會(huì )哈默的心情。
高興、愉快。
�。�2）哈默不勞動(dòng)不吃食物的做法換來(lái)了什么？
杰克遜大叔贊賞。
�。�3）指導讀好對話(huà)。
三、什么是“尊嚴”
師：哈默不勞動(dòng)不吃食物的舉動(dòng)得到了杰克遜大叔的贊賞，將他留在了自己的莊園。過(guò)了兩年后還把自己的女兒許配給他。杰克遜大叔是怎么評價(jià)哈默的？
出示句子：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！
討論什么是“尊嚴”？
這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬(wàn)金錢(qián)的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的酬勞，只有這樣，才覺(jué)得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺(jué)得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng )造出財富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。
四、總結學(xué)法
課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的形象，突出了人物的品質(zhì)。
五、布置作業(yè)
查閱資料，收集、整理有關(guān)尊嚴的事例。
收集有關(guān)尊嚴的格言。
《尊嚴》教學(xué)設計11
一、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐，學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養成了預習的好習慣。學(xué)生已能通過(guò)預習基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內容，為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識較強，喜歡質(zhì)疑問(wèn)難，能夠針對課文內容，提出問(wèn)題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問(wèn)題中提煉與作者寫(xiě)作意圖相符的有價(jià)值，有質(zhì)量的問(wèn)題，還需要教師進(jìn)一步指導。
二、教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》中強調：要尊重學(xué)生的認識規律和獨特體驗。從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，經(jīng)過(guò)教師有意引導，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習。本設計以學(xué)生自主教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)“談話(huà)激趣，導入新課→檢查預習，整體感知→再次讀文，質(zhì)疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )閱讀。
三、教學(xué)目標
1、在預習時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主努力，自己運用喜歡的方法認識本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。
4、引導學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為，體會(huì )人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴，要用自己的勞動(dòng)實(shí)現自己的價(jià)值。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生體會(huì )到老婦人的行為實(shí)際上喚醒了乞丐的尊嚴。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個(gè)人物嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們是什么樣的人？
2、學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的課文介紹人物。
�。弁ㄟ^(guò)談話(huà)導入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)使學(xué)生對本單元的主題有了進(jìn)一步的認識。］
�。ǘz查預習，整體感知
1、課前，老師布置大家預習課文，在預習中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒(méi)有不認識的字。
2、分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書(shū)“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）
3、在讀課文時(shí)，你們注意過(guò)這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？
�。▽W(xué)生匯報，互相交流學(xué)習生字的方法）
4、課文中提到了哪幾個(gè)人物？能把你所了解的內容講給大家聽(tīng)嗎？
�。弁ㄟ^(guò)學(xué)生對課文內容的匯報，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況］
5、你們真了不起，通過(guò)自己學(xué)習就能學(xué)會(huì )生字、讀懂課文，可見(jiàn)，你們是會(huì )讀書(shū)的人。其實(shí)，讀書(shū)有許多好的方法。在讀書(shū)中發(fā)現不懂的詞句，把它記下來(lái)，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來(lái)仔細地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語(yǔ)下或產(chǎn)生疑問(wèn)的地方做記號。
�。壑卦诮探o學(xué)生讀書(shū)的方法，著(zhù)重培養學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習興趣］
�。ㄈ┰俅巫x文，質(zhì)疑解難
1、學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標出。
2、學(xué)生針對課文內容，提出問(wèn)題。
�。垲A設1］：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問(wèn)題，只停留在一些枝節問(wèn)題時(shí)，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法�？梢龑W(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開(kāi)頭描寫(xiě)“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著(zhù)，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì )慷慨施舍的�？墒桥魅藚s毫不客氣地指著(zhù)門(mén)前的磚讓乞丐搬到屋后�！贝颂幰龑W(xué)生提出幾個(gè)“為什么”，學(xué)生就會(huì )圍繞這一矛盾點(diǎn)，提出一些頗有質(zhì)量的問(wèn)題。
�。蹖W(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當頭，但質(zhì)疑的水平有限，應教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)比較、鑒別，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題閱讀］
�。垲A設2］：學(xué)生提出的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，覆蓋到課文的每個(gè)角落時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：（1）對一般性問(wèn)題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。（2）對于關(guān)鍵性問(wèn)題，引導學(xué)生歸納總結后重點(diǎn)理解。
問(wèn)題一：那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬磚嗎？后來(lái)為什么搬了？引導學(xué)生仔細讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )。
�、伲ǔ鍪揪渥樱捌蜇ふ×�，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖尖的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì )內心的變化。
�、谝龑W(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切你感覺(jué)到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對獨臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，又臟又累）
�、鄹闪诉@么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？
�、芤龑W(xué)生帶著(zhù)感激之情，再讀乞丐的話(huà)，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的'20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴。
問(wèn)題二：“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”
�、僖龑W(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì )婦人很有尊嚴，而且很善良。
�、趲熒纸巧x課文，再次體會(huì )婦人的美好的品質(zhì)。
�。叟囵B學(xué)生獨立質(zhì)疑的良好習慣，能夠提高每個(gè)學(xué)生獨立閱讀的能力。］
�。ㄋ模┍硌菡n文，隨筆記感想
1、分角色朗讀課文，體現出人物的特色。
2、根據人物的特點(diǎn)，加入自己的想像，表演課文（引導學(xué)生可以有自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、鼓勵他們即興表現人物）。
3、通過(guò)讀、演將自己學(xué)文后的內心感受，隨筆記在課本上互相交流。
�。弁ㄟ^(guò)讀、演來(lái)進(jìn)一步體會(huì )人物的內心變化，通過(guò)隨筆記感受，加深對學(xué)生的情感教育，學(xué)生在體驗中隨想、隨記，這是對課文感悟的及時(shí)捕捉和提煉，也是語(yǔ)言積累的手段。］
�。ㄎ澹┱n外延伸，深入感悟
1、閱讀《語(yǔ)文天地》“開(kāi)卷有益”中的《嗟來(lái)之食》，圍繞“尊嚴”這個(gè)主題，寫(xiě)一篇讀后感。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。（擴大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
六、教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習本文，讓我感受最深的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學(xué)習成果，同時(shí)能勇敢地提出自己的疑問(wèn)，與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線(xiàn)索，通過(guò)引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )人物所要表達的思想感情，最后通過(guò)表演課文來(lái)深化對課文內容的理解，學(xué)生自讀、自悟，較好地完成了教學(xué)目標。
七、案例點(diǎn)評
1、葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！北菊n設計通過(guò)“提問(wèn)題――解疑惑――談感受――寫(xiě)隨筆”等環(huán)節，引導學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)，理解、感悟，同時(shí)，針對學(xué)生的實(shí)際情況加入兩種不同的預設，更充分體現了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節課的設計，教師引導學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著(zhù)問(wèn)題、認真充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過(guò)整體感知課文，整體把握課文內容，突破課文重難點(diǎn)。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探究。課前，布置學(xué)生預習，在預習中學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑―解疑”，已基本掃除障礙，了解課文內容。初讀課文后，又針對文章內容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理疑問(wèn)，以此開(kāi)放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習的方向。
《尊嚴》教學(xué)設計12
課標要求與教材分析
本組教材是以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的。本組地篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習語(yǔ)文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，養成了預習的好習慣，能通過(guò)預習，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內容。探究意識也比較強，能針對課文內容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫(xiě)作意圖想符合的有價(jià)值的問(wèn)題去理解、體會(huì )，需要教師的進(jìn)一步指導。
1、“尊嚴”對孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應該圍繞課文內容讓學(xué)生通過(guò)討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒(méi)有尊嚴；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的.尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴。
2、“尊嚴”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現，而尊嚴又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來(lái)說(shuō)，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描寫(xiě)來(lái)展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長(cháng)者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長(cháng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、掌握生字新詞。
2、培養學(xué)生采用多種方法識記生字，養成正確書(shū)寫(xiě)繩子的習慣。
3、在閱讀中揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方法。
4、閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認識并付諸行動(dòng)。
5、教育學(xué)生誠信、守信。
6、要自尊、自強、維護個(gè)人尊嚴。
7、認真、實(shí)在，將心比心，多為別人著(zhù)想等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例
外、喉結、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、體會(huì )描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )什么是真正的尊嚴。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )什么是真正的尊嚴。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
2、理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這句話(huà)的含義。
教學(xué)方法與手段
�。�、自主學(xué)習法
�。�、感悟法
使用教材的構想
根據這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級段的課程標準中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
二、默讀課文，感知、了解課文內容
三、閱讀研討，體會(huì )“尊嚴”
四、積累幫助，感受“富翁”的含義
課時(shí)教學(xué)流程
一、故事導入，揭示課題。
1、今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事：《嗟來(lái)之食》。
戰國時(shí)期，戰爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹(shù)葉吃樹(shù)皮，吃完了草苗吃草根，眼看著(zhù)一個(gè)個(gè)都要被餓死了�？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。
有一個(gè)富人名叫黔敖，看著(zhù)窮人快要餓死了，他反而幸災樂(lè )禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊。每當過(guò)來(lái)一個(gè)饑民，他便丟過(guò)去一個(gè)窩窩頭，叫著(zhù)：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過(guò)來(lái)一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭搶?zhuān)谝慌猿靶Φ乜粗?zhù)，十分開(kāi)心。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過(guò)來(lái)，只見(jiàn)他滿(mǎn)頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著(zhù)步。黔敖看見(jiàn)這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過(guò)來(lái)吃！”饑民沒(méi)有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽(tīng)到?jīng)]有？給你吃的！”只見(jiàn)那饑民瞪大雙眼看著(zhù)黔敖說(shuō)：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來(lái)之食！”
黔敖萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著(zhù)自己的人格尊嚴，頓時(shí)滿(mǎn)面羞慚，一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想說(shuō)的？
【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結：對，一個(gè)人活著(zhù)就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會(huì )獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習的這篇文章就與尊嚴有關(guān)。（板書(shū)：尊嚴）
二、自讀課文，感知、了解課文內容
自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì )文章內容，遇到生字詞多讀一讀。
【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開(kāi)火車(chē)讀詞
出示：
樸實(shí)款待羨慕僵硬捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴臉色蒼白面呈菜色
【學(xué)生行為】開(kāi)火車(chē)讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同誰(shuí)能概括年輕人怎么做的？
【學(xué)生行為】交流
4、課堂小結：多么有尊嚴的哈默！你認為怎樣才是有尊嚴？試說(shuō)一說(shuō)。
《尊嚴》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，通過(guò)哈默堅持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、根據課文內容展開(kāi)想像，體會(huì )年輕人把尊嚴看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、正確理解課文的內容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、認識尊嚴對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入新課
故事：一個(gè)大國打算入侵一個(gè)小國，行動(dòng)前大國派了一個(gè)使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說(shuō)：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國�！毙鴩跻宦�(tīng)，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問(wèn)：“是不是害怕了” “不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強盜！”使者聽(tīng)了非常氣憤，大聲說(shuō)：“聽(tīng)著(zhù)，我們使用的可是最先進(jìn)的武器！”沒(méi)想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問(wèn)：“怎么不幸？”小國國王從容地回答：“我們可沒(méi)有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多么自信，這就是尊嚴！
板書(shū)課題：尊嚴
(二)什么叫尊嚴，請大家討論
“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
齊讀課文，想想課文講了一件什么事。
(四)學(xué)習課文內容
1.個(gè)別讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
�。ㄋ麄兠娉什松�，疲憊不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)）看出他們很久沒(méi)有吃東西了。
3.自讀第2-5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想想從這里你體會(huì )到了什么？年輕人給你留下了什么樣的印象？
4.小組內進(jìn)行學(xué)習討論。
5.全班討論交流。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說(shuō)明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問(wèn)有什么活需要他做，當聽(tīng)到說(shuō)沒(méi)有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫(xiě)中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得食物，當聽(tīng)到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生：在大叔提出讓年輕人吃過(guò)飯再給他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅決地說(shuō)：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！“從他的語(yǔ)氣態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生：年輕人蹲下來(lái)，輕輕地給大叔捶過(guò)背后，才接過(guò)大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來(lái)。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅持通過(guò)自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什么非要勞動(dòng)后才吃飯呢？
學(xué)生：因為他認為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要。
7、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話(huà)。
�。▌e看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴。
這句話(huà)的前半句“別看他現在什么都沒(méi)有”說(shuō)的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無(wú)所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分之百是個(gè)富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢？是說(shuō)尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會(huì )堅持不懈地努力，就一定會(huì )成功。
8、朗讀最后一個(gè)自然段。
事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因為他時(shí)刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時(shí)候。
�。ㄎ澹┲R延伸：
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著(zhù)朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣的拉住問(wèn)：“小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當然了！” “那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機會(huì )，看你長(cháng)的`文文靜靜，是一名學(xué)習很好的孩子。只要你上臺說(shuō)，吃了我們廠(chǎng)出產(chǎn)的健腦靈'片學(xué)習才好的，我就給你一百元錢(qián)？怎么樣？”“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥��！我該怎么辦？”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。
�。┯懈星榈乩首x全文
1、小結：我們中華民族，自古以來(lái)是個(gè)有尊嚴的國家，孟子說(shuō)過(guò)“威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移”講的就是中國人的尊嚴。在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個(gè)頂天立地的人！
2、齊讀全文
《尊嚴》教學(xué)設計14
1、借助學(xué)過(guò)的識字方法獨立認識本課的19個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)和熟練運用10個(gè)生字，并掌握多音字“掙”
2、正確流利、有感情地朗讀課文
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐有不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那里獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福，才能成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì )其由不情愿搬磚到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，懂得婦人所說(shuō)的“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬磚對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件、有關(guān)尊嚴的`名言或者故事
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，我們剛學(xué)完有關(guān)“尊嚴”的哪兩篇課文呢？（《囚歌》、《晏子使楚》）在這兩篇課文中我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們將要學(xué)習一篇新的課文《為了他的尊嚴》，想想這篇課文與尊嚴又有什么關(guān)系呢？
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們，讀完課題，有沒(méi)有思考下課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴？（他—乞丐；誰(shuí)—婦人）（指名回答）
2、過(guò)渡：課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐發(fā)生了什么事呢？現在請大家默讀課文，想想課文可以分為幾部分，每部分都講了什么內容？【一（1-8）詳寫(xiě)獨臂乞丐乞討來(lái)到老婦人，婦人毫不客氣地讓他搬磚，才給他20元。二（9-12）寫(xiě)雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚，以及婦人與孩子的對話(huà)，點(diǎn)名了婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。三（13-21）寫(xiě)獨臂乞丐成功后，謝贈老婦人，老婦人不接受這種贈送�！�
3、師：你說(shuō)的真不錯，也就是說(shuō)這篇課文圍繞著(zhù)這三個(gè)主要人物：婦人、獨臂乞丐、雙臂健全的乞丐展開(kāi)的�，F在我們一起來(lái)把這篇課文讀一下好嗎？請女生讀下1-8段，男生讀9-12段，全班齊讀13-21段。思考：課文中主要寫(xiě)了什么事情呢？
4、課文主要寫(xiě)了獨臂乞丐什么事情呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名回答）
5、師：你說(shuō)的真好，這篇課文主要記敘了一個(gè)乞丐來(lái)到一個(gè)院子里乞討，女主人沒(méi)有立即施舍給他錢(qián)物，而是毫不客氣地要求他搬磚，剛開(kāi)始獨臂乞丐很生氣，后來(lái)搬磚中受到了啟發(fā)，若干年后成了一名成功人士，因為他從中獲得了自信和做人的尊嚴，懂得了只有靠自己的勞動(dòng)才能獲得報酬，這樣才有自尊和尊嚴。
6、師：那現在有誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序）
三、學(xué)習生字詞
1、師：很好，說(shuō)的太好了，現在讓我們一起來(lái)劃一下本課的生字詞
2、全班齊讀生字詞兩遍
注：由于第二課時(shí)要上公開(kāi)課，所以第一課時(shí)上的很簡(jiǎn)單，也就是稍微了解下文章的主要內容。
《尊嚴》教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì )哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴方面的格言、故事。2、課件。
參考資料：尊嚴教學(xué)資料集
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導入
1、師板書(shū)課題，請學(xué)生就“尊嚴”二字暢所欲言。
2、今天，我們來(lái)閱讀一個(gè)小故事。希望大家學(xué)完故事后，對“尊嚴”能有更深刻的理解。
二、初讀課文，概括內容
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。
2、指名分節朗讀課文。師相機指導正音，評價(jià)。
3、初讀質(zhì)疑，釋疑。
4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。
�。ù笾聻椋赫n文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)換取食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴。）
三、學(xué)習字詞
1、課件出示所有字詞，各種形式認讀。注意“逃難”的讀音。
2、小組合作學(xué)習：誰(shuí)是強記王（能記住最多的生字）。
3、指導書(shū)寫(xiě)學(xué)生提出的難點(diǎn)字。
4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫(xiě)一個(gè)，進(jìn)行“生字比美”活動(dòng)。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單交流一下學(xué)生收集到的`哈默生平的資料。
二、探究重點(diǎn)，體會(huì )尊嚴
1、快速瀏覽課文，想一想，表現年輕人尊嚴的是哪一部分？
2、自主閱讀這一部分，把表現年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句畫(huà)出來(lái)，反復讀一讀，思考自己讀懂了什么。
3、課件出示外貌描寫(xiě)：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著(zhù)年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
5、作者怎樣寫(xiě)出了年輕人的“尊嚴”？
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”。
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”。
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
6、師點(diǎn)撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現得與眾不同。他饑寒交迫卻時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴。
7、正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，他才愿意將自己的女兒嫁給年輕人。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！保┠銈兪窃鯓永斫膺@句話(huà)的？
8、討論：哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
三、感悟主題，拓展延伸
1、請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會(huì )。
2、師小結：學(xué)習了本文后，大家都對哈默這種捍衛尊嚴的方式感到欽佩，對“尊嚴”二字也有了更深入的理解�，F在，讓我們來(lái)交流收集到的有關(guān)尊嚴的名言、故事。
四、布置作業(yè)
1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。
2、寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。
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