尊嚴教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的尊嚴教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊嚴教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
教學(xué)難點(diǎn):
在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
教學(xué)方法:
談話(huà)、啟發(fā)、引導
學(xué)習方法:
自主、合作、探究、感悟
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習“尊嚴”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來(lái)學(xué)習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的'是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐講了什么事。
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì )，獨臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì )“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì )他內心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�4）誰(shuí)能帶著(zhù)乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對獨臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長(cháng)）
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì )。想象他的結果會(huì )怎樣？
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(cháng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì )到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì )婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）檢測。
根據課文內容填空。
�。�1）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。
�。�2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
�。┑娜�，寫(xiě)這個(gè)人，更能反襯出（ ）。
（六）布置作業(yè)
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著(zhù)尊嚴這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
（七）板書(shū)設計：
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢(qián)
尊嚴教學(xué)設計2
教材分析
《尊嚴》是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀，理解，并從中明白一定道理，哲理性極強的文章。課文寫(xiě)在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護做人的尊嚴，后來(lái)成了美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。
在教學(xué)時(shí)，教師引導學(xué)生自學(xué)，自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
知識目標：不認識的字詞通過(guò)查字典，詞典自己解決；能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)，動(dòng)作，和語(yǔ)言的句子，體會(huì )人物的品質(zhì)。
能力目標：能根據課文內容展開(kāi)想像，體會(huì )那個(gè)年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。
德育目標：理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
一，回憶導入：
1，同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第七課《尊嚴》板書(shū)課題
2，提問(wèn)：課文中講的是誰(shuí)有尊嚴的事
哈默是在怎樣的'狀況下維護了自己的尊嚴呢
3，一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴，還有比這更可貴的么 因此，課文中杰克遜大叔這樣評價(jià)他：（投影出示杰克遜大叔的話(huà)）指名讀， 齊讀。
4，提問(wèn)：你是怎樣理解這句話(huà)的
5，通過(guò)這節課的學(xué)習，相信你們會(huì )對這句話(huà)有更深的理解。
二，研讀課文
1，下面請同學(xué)們快速讀文，想一想課文中表現哈默有尊嚴的是哪一部分，再看看作者又是通過(guò)什么方法來(lái)表現哈默有尊嚴的
2，作者正是通過(guò)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的細致描寫(xiě)來(lái)體現人物品質(zhì)的 。讓我們再次回到課文當中，動(dòng)筆畫(huà)出三次對話(huà)。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象
3，匯報
�。�1）第一次對話(huà)：
師：同學(xué)們讀的很認真。大家看，這就是第一次對話(huà)部分。（投影出示第一次對話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀一讀 誰(shuí)能結合具體語(yǔ)句談一談。
生匯報，（師相機板書(shū)自尊）
指導讀第一次對話(huà)
�。�2）第二次對話(huà)：
師：當聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要他做時(shí)，哈默怎樣了
誰(shuí)來(lái)讀一讀第二部分對話(huà) （指名讀）
師：誰(shuí)能結合具體語(yǔ)句繼續談?wù)劇?/p>
生匯報，（師相機板書(shū)自強）
�。ㄍ队俺鍪�"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物"……）
師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么
指導用堅定的語(yǔ)氣試著(zhù)讀一讀。
�。�3）第三次對話(huà)：
師：善良的杰克遜大叔被哈默感動(dòng)了，為了讓他早點(diǎn)吃上飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒枪邮芰嗣� 自由讀第三次對話(huà)部分，看看你又感受到了什么
生匯報（師相機板書(shū)自愛(ài)）
�。ㄍ队俺鍪緝蓚�(gè)含有狼吞虎咽的句子。）
學(xué)生對比讀。
師；哈默堅持在勞動(dòng)之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起來(lái)。文章開(kāi)頭寫(xiě)和他一同逃難的人連一句感謝的話(huà)都沒(méi)說(shuō)就狼吞虎咽地吃起來(lái)，這是多么鮮明的對比！
師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢
師：一個(gè)自尊，自愛(ài)，自強的人，一個(gè)擁有尊嚴的人，自然會(huì )贏(yíng)得別人的尊重。讓我們帶著(zhù)對哈默先生的欽佩之情再讀這三次對話(huà)。（男女生對讀）
師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢
師；同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，它更多地表現為一種自尊心，一種價(jià)值觀(guān)，一種責任感，是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神。
正是哈默的這種精神深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，將自己的女兒許配給當時(shí)一無(wú)所有的哈默，從中，你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢
再次理解評價(jià)的話(huà)。
師：那你認為哈默后來(lái)真的成為富翁和他有尊嚴有關(guān)系么
師：一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會(huì )得到別人的尊重，這就是最大的財富。哈默擁有自尊，自強，自愛(ài)這筆精神財富，也為他日后創(chuàng )造物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王。
三，拓展延伸，總結升華。
師：課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)尊嚴的故事和格言，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)
師：學(xué)了這篇課文，聽(tīng)了我們身邊有尊嚴的故事，還積累了這些格言，你有什么感受，想一想，寫(xiě)下來(lái)。
指名讀一讀。
總結：讓老師和你們都做一個(gè)象哈默那樣有尊嚴的人，也要做一個(gè)象杰克遜大叔那樣善良，注重人品的人。
尊嚴教學(xué)設計3
本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成，分別介紹什么是法律、為什么要遵守法律、怎樣預防違法等內容。
第一框“走近法律”
“我們身邊的規則”告訴我們社會(huì )生活離不開(kāi)規則，有規則、懂規則、守規則十分重要，而法律也是一種行為規范，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規則，并區分法律與道德、紀律的不同。
“生活離不開(kāi)法律”告訴我們法律對人們行為的規范作用和對人們的保護作用。法律通過(guò)規定權利和義務(wù)來(lái)規范人們的行為，人們違反法律就會(huì )受到法律的制裁或處理，法律還是我們生活的衛士，它維護人們的合法權益，同時(shí)也是國家生活的'保障。所以，我們要學(xué)法、用法、護法、愛(ài)法。
第二框“法不可違”。
“誰(shuí)都不能違法”主要介紹什么是違法。并根據其違反的法律，可以分為行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為。最后簡(jiǎn)要說(shuō)明了民事違法行為和行政違法行為屬于一般違法行為。
“犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內容。說(shuō)明了犯罪的三個(gè)基本特征：嚴重危害性，刑事違法性，刑罰當罰性。介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類(lèi)。使學(xué)生認識到不論什么原因，只要觸犯了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學(xué)生的守法意識。
第三框“防患于未然”
“認清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害。通過(guò)初中生自身的事例說(shuō)明對自己要求不嚴格，法紀觀(guān)念淡薄，極易產(chǎn)生違法犯罪行為，可見(jiàn)道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。并引導學(xué)生認識到犯罪行為的代價(jià)極大，不僅對社會(huì )和他人造成了巨大危害，也給家庭和自己帶來(lái)災難，青少年應當憎惡違法犯罪，遠離違法犯罪。
“加強自我防范”主要介紹預防犯罪、要防患于未然等內容。引出要樹(shù)立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪，提醒學(xué)生避免沾染不良習氣，糾正不良行為，防患于未然。引導學(xué)生要防微杜漸，嚴格要求自己，加強守法意識自覺(jué)遵紀守法。
尊嚴教學(xué)設計4
【教材簡(jiǎn)析】
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
【學(xué)生分析】
�。�、學(xué)生５６人，喜歡爭論，愛(ài)聽(tīng)故事。
�。�、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿(mǎn)好奇，想弄明白。
�。�、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
【設計理念】
�。�、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點(diǎn)設計這樣的課型。
�。�、充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價(jià)值取向上正確定位：
如：“富翁＝尊嚴”的正確定位。
�。�、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺──辯論：
在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
�。�、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課４個(gè)生字
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學(xué)流程】
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣
揭題方案：
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……）
他們是怎樣成為世界首富的？
方案１：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案２：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案（根據上面的方案設計）
方案１：當學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴”一詞時(shí)，老師就順勢說(shuō)什么是“尊嚴”？當學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。
方案２：當學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴的內涵。
生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念──勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
�。�、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！保ㄍＯ聛�(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復讀）
�。�、問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做？
觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�、� 支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：
教師設想：根據現在社會(huì )的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計這組人多。
估計討論結果是：
�、� 不吃白不吃。
�、� 死要面子活受罪。
�、� 這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
�、� 吃完有了力氣再干活。
�、� 支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀(guān)點(diǎn)：
老師設想：這組人少，原因：
�、� 讀過(guò)課文，順應課文的思想沒(méi)有自己的思想。
�、� 有個(gè)性。
�、� 順應老師的想法。
估計學(xué)生討論結果是：
�。�、人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。
�。�、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
�。�、寧愿餓死不吃白食。
�。�、吃完不讓干活呢？
�、� 兩組開(kāi)始辯論：
學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如“勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活──一個(gè)信念。
這個(gè)環(huán)節教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì )有一種成功感，這種成功感會(huì )變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅強的毅力
�。�、老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復讀）
�。�、問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？
觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干
觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃
�、� 支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
老師設想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組。
估計理由：吃完再干有力氣……
�、� 支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
估計理由：
�、� 吃完不讓干呢？
�、� 自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。
�、� 兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力──一種品格。隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干？
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節設計的主要目的是實(shí)現學(xué)生個(gè)性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話(huà)，并沒(méi)有完全的對錯曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現自我的價(jià)值。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認真
針對上面的問(wèn)題的答案教師設想：全班學(xué)生估計說(shuō)：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質(zhì)。
估計討論結果是：
�。�、不認真干心里不踏實(shí)。
�。�、還不如不干白吃。
�。�、我媽教育我干活要認真干好。
�。�、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。
�。�、吃的踏實(shí)。
當學(xué)生的意見(jiàn)達成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。
�。�、老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過(guò)程）
故事內容：“不，我現在就做……完”
板書(shū)：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴（理解完反復讀）
�。�、問(wèn)題：
什么是尊嚴？
聚焦點(diǎn)四：富翁＝尊嚴
�。�、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
�。�、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
�。�、討論什么是尊嚴？
通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的`物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。
這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著(zhù)情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
三、課文內化，使“尊嚴”成為學(xué)生的行為
教師總結：
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。
四、作業(yè)
運用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò )，小組共同完成小論文：談“富翁”
五、學(xué)生老師信息收集
�。�、世界首富的故事。
�。�、石油大王哈默的資料。
【板書(shū)設計】
�。裕�
【課后反思】
下課鈴聲響了，我們心充滿(mǎn)了“幾分歡喜，幾分憂(yōu)”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
�。�、巧妙激趣：
從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
�。�、采用講故事、辯論的方式：
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚自己的個(gè)性，辯論是他們日常生活中常見(jiàn)的學(xué)習方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話(huà)交流，與學(xué)習伙伴交流碰撞。在學(xué)習中享受，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人，在學(xué)習中增智。
思考：（不成功之處）
�。�、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
�。�、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割?lèi)?ài)，許多學(xué)生感興趣的觀(guān)點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴教學(xué)設計5
一、導入：
同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課，我們認識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財富；學(xué)過(guò)第六課，我們又認識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。
師：今天，我們接著(zhù)學(xué)習課文《尊嚴》，或許我們會(huì )收獲更多。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1. 地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；4. 量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1、師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側重指導學(xué)生按照順序說(shuō)明白。
2、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現了什么？
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。
師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從描寫(xiě)逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2 —5 自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著(zhù)很多的不同，不同在哪？年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2 —5 自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2、學(xué)生自讀。（教師相機指導）
3、交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
指生讀課文第2 自然段中的第一次對話(huà)。
�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�(huà)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
重點(diǎn)指導：
1. 抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2. 感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3. 我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的`“例外”）
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)" 不" 字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？
指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
結合學(xué)生回答指導學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師： 同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書(shū)。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？ 通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀，因為他很愜意）？
四、 咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
2、同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：" 別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。ńY合板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì )富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1、師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2、你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？
六、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F在我們的陳校長(cháng)對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長(cháng)。我想：如果我們好好學(xué)習，做到“立責于心，履責于行”，自覺(jué)地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì )是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。
七、作業(yè)：
1、熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫(xiě)，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。
2、有興趣的同學(xué)可繼續搜集一些關(guān)于哈默的資料。
尊嚴教學(xué)設計6
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生獨立學(xué)習生字詞，結合課文理解詞語(yǔ)的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內容。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。體會(huì )正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文1～8自然段，引導學(xué)生體會(huì )正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。教學(xué)難點(diǎn)：
“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”的含義。教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑激趣
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書(shū)：尊嚴）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書(shū)完課題）請齊讀課題。
3、通過(guò)課前預習，課題中的“他”指誰(shuí)？是誰(shuí)為了他的尊嚴？
二、初讀課文，整體感知
1 1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐講了什么事？
2、匯報交流，了解大意。
3、初步認識婦人，引讀婦人意味深長(cháng)的話(huà)。（屏示，指讀）
三、細讀文本，理解尊嚴
第一次細讀，聚焦乞丐身上，體會(huì )他搬磚前后的'不一樣。
1、默讀全文，劃出乞丐前后表現不一樣的句子，小組內交流。 2、匯報交流：
�。�1）對比乞丐外貌的不一樣，體會(huì )他通過(guò)拼搏擁有了尊嚴。
�。�2）對比搬磚前后乞丐態(tài)度的不一樣，體會(huì )勞動(dòng)使他找回了尊嚴。
3、指導朗讀。
第二次細讀，聚焦婦人身上，體會(huì )她的良苦用心。
1、關(guān)注課文的1—8自然段，交流婦人的語(yǔ)言、動(dòng)作。 2、感悟乞丐板磚的辛苦，體會(huì )他前后態(tài)度的變化，明白婦人的真正用意。
3、交流認識：這個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么？（施舍）實(shí)際上他得到了什么？
4、和雙手健全的乞丐做對比，進(jìn)一步理解“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話(huà)的含義。
第三次細讀，聚焦婦人身上，體會(huì )她的尊嚴。
1、分角色朗讀第13～21自然段，注意讀好人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
2、關(guān)注婦人的做法，體會(huì )她的尊嚴，進(jìn)一步感悟婦人的人格魅力。
四、回歸主題，升華情感
1、師：同學(xué)們，現在對于課題中提到的“他”，你還是認為僅僅2指乞丐嗎？（“他”不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴的每一個(gè)人）
2、請把課題中的“他”換成“我們”，再讀課題——為了我們的尊嚴。
3、出示名言，與生共勉。
五、課后作業(yè)
1、讀一讀：《語(yǔ)文天地》中的《嗟來(lái)之食》。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)完課文，你一定有許多話(huà)想對獨臂乞丐和婦人說(shuō)，請寫(xiě)在日記本上。
尊嚴教學(xué)設計7
[教學(xué)目標]
1、在閱讀中認識生字6個(gè)，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。復習理解詞語(yǔ)的方法。
2、正確流利地朗讀課文，理解句子體會(huì )“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”這句話(huà)的含義
3、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )尊嚴的意義。
4、領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、媒體出示哈默圖像以及簡(jiǎn)介。
師：這個(gè)老人就是現在的石油大王哈默，可是他在年輕的時(shí)候是非常貧窮的，今天我們就來(lái)看看年輕時(shí)候的哈默是怎樣的。
2、師板書(shū)：尊嚴（師指導“尊”，區別尊與遵）
二、初讀課文，了解課文的內容。
1、媒體出示自學(xué)要求：
�。�1）下面的這些詞語(yǔ)你打算用什么方法理解？
�。�2）自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
媒體出示：
你會(huì )讀嗎？
骨瘦如柴狼吞虎咽愜意注視尊嚴
2、交流。
�。�1）理解詞語(yǔ)。
骨瘦如柴——形容消瘦到極點(diǎn)。
狼吞虎咽——形容吃東西又猛又急的樣子。愜意——心情舒暢。
�。�2）指名讀詞語(yǔ)，讀正確
�。�3）分小節讀課文。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
一個(gè)寒冷的冬天，一群逃難的難民在善良的人們的款待下，狼吞虎咽地吃了起來(lái)，但
是有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人卻是個(gè)例外，他堅持在為杰克遜大叔做了力所能及的事后再去吃他有資格吃的食物，這就是他的尊嚴，他維護了自己的尊嚴，在不久的將來(lái)成為了一位富翁。
3、師過(guò)渡：無(wú)論是杰克遜大叔，還是那位有尊嚴的'年輕人都給我們留下了深刻的印象。
接下來(lái)就讓我們來(lái)仔細研究課文，一起走進(jìn)人物的內心世界。
三、研讀課文，感受人物的內心世界。
�。ㄒ唬┫嗤�
師：請同學(xué)們默讀課文思考，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的
地方是什么？最大的不同是什么？劃一劃描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句。
1、媒體一起出示句子：
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
2、師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
媒體逐步出示難民的圖片。
師：你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這些難民呢？
�。ò鍟�(shū)：面呈菜色，疲憊不堪，饑寒交迫，骨瘦如柴等）
3、理解“面呈菜色”。菜色是一種怎樣的顏色？（毫無(wú)血色）。
理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑�？（忍受）
指名說(shuō)：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來(lái)。
4、媒體一起出示句子：
美國南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。
這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就
狼吞虎咽地吃起來(lái)。
指導理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽”中包含的意思。指導讀好。
5．有感情地朗讀句子
媒體逐步出示練習。
可見(jiàn)，他和其他難民一樣需要——（食物來(lái)補充體力）；需要——（食物來(lái)充饑）；需要——（穩定的工作來(lái)維持生計）。
師過(guò)渡：就讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”
�。ǘ┎煌牡胤�
師：其實(shí)從年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)間我們就能明白他與其他人是有不同之處的，接下來(lái)就讓我們來(lái)找找，讀讀他們之間的對話(huà)。
1、媒體出示：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師板書(shū)：臉色蒼白，骨瘦如柴
媒體逐步出示對話(huà)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
2、他的心里在想什么？
年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。他在想些什么呢？
3、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
引出：這樣他就會(huì )失去自尊。板書(shū)：自尊
點(diǎn)明：通過(guò)自己的雙手去獲取食物，通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么？板書(shū)：自立
指導朗讀第一、二句對話(huà)。有感情朗讀。
媒體逐步出示杰克遜大叔的話(huà)：
“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！敝该f(shuō)大叔講話(huà)時(shí)是怎么稱(chēng)呼這個(gè)年輕人的。（您）
讓學(xué)生體會(huì )杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話(huà)。
4、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。師：這句話(huà)中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報酬，才能吃飯）
板書(shū)：自強
5、理解“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這句話(huà)的含義。
理解杰克遜大叔的話(huà)——“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀。說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
“別看他現在什么都沒(méi)有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因為他＿＿＿＿”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。
齊讀。
6、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王？（尊嚴）
四、小結復習。 1、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動(dòng)創(chuàng )造了更多的財富，這樣的人生才會(huì )更充實(shí)，更完美！
3．媒體出示格言：
�、偃藗儗⒂肋h賴(lài)以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴�！ＥD諺語(yǔ)②每一個(gè)正直的人都應該維護自己的尊嚴�！R梭
�、廴说淖饑揽捎靡痪湓�(huà)來(lái)概括：即他的信念。、、、、、、它比金錢(qián)、地位、權勢，甚至比生命都更有價(jià)值�！？�
�、茏饑朗侨祟�(lèi)靈魂中不可糟蹋的東西�！岣呙赖滤埂ü潘孤�
師小結：在老師的生活中，常常有這些格言激勵著(zhù)我，現在老師和你們一起分享。
五、拓展作業(yè)。
1、請學(xué)生也寫(xiě)一條格言來(lái)激勵自己或別人。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
疲憊不堪樸實(shí)狼吞虎咽骨瘦如柴贊賞片刻尊嚴財富
3、照樣子，把句子補充完整。
別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。
�。�1）盡管饑餓折磨著(zhù)年輕人，可他，因為他有尊嚴。
�。�2），因為他有尊嚴。
附板書(shū)：尊嚴
面呈菜色臉色蒼白干活自尊
疲憊不堪骨瘦如柴自立狼吞虎咽
自強
尊嚴教學(xué)設計8
教材分析：
《尊嚴》這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2.抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì )他自尊的可貴品質(zhì)。
理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的:“別看他現在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書(shū)課題。指導“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?
2.學(xué)生獨立自讀。
3.反饋自讀情況。
(1)簡(jiǎn)述故事主要內容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的'情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導練寫(xiě)難寫(xiě)生字。
三、聚焦“尊嚴”。
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現這個(gè)年輕人尊嚴的是哪一部分?作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現哈默的尊嚴的?
2.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機點(diǎn)撥。
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴。
(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著(zhù)這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì )吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著(zhù)這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了�！�
尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會(huì )。
(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時(shí)
一、復習引入。
聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、復述課文內容，再現“尊嚴”形象。
(運用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。)
三、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴”神韻。
1.回顧大叔的言行，體會(huì )其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說(shuō)的話(huà)，體會(huì )尊嚴的價(jià)值。根據學(xué)生感受相機指導有感情的朗讀。
四、討論、拓展，體會(huì )“尊嚴”價(jià)值。
2.默讀課文，結合自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?
3.結合課文內容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴”?根據自我體驗練讀課題。
4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。
尊嚴教學(xué)設計9
【教材分析】
《尊嚴》這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
在上這個(gè)之前我的立足點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，和神態(tài)，自視人物的內心的世界。
教學(xué)目標：
1.自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2.抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì )他自尊的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)預設】
今天，我們學(xué)習一篇新的課文看老師寫(xiě)課題《尊嚴》注意“尊”中間的一橫別忘記了。
一．檢查預習
生讀；
師；在預習的時(shí)候你知道了些什么。
二．走進(jìn)哈默
我們去課文中找一找哈默的句子來(lái)讀一讀。
�。�1）我們一起來(lái)讀讀這些句子，從這些句子中你感受到了什么��！
�。�2）生交流
二，【感受逃難者和哈默的處境】。
是��！從語(yǔ)言中我們能感受哈默的尊嚴。不急我們在看看哈默的在什么處境下維護自己的尊嚴。
你從這兩個(gè)詞中你感受到了什么1生談；
師；你能把這兩個(gè)的意思讀出來(lái)嗎？
生讀；
師；還能從哪里感受到逃難者的饑餓?
出示句子；
你從那個(gè)詞中能感受到逃難者的饑餓呢？
生答：
狼吞虎咽
能說(shuō)說(shuō)狼吞虎咽的詞語(yǔ)��！
想象說(shuō)話(huà)：
是��！那哈默這個(gè)年輕人呢？
你還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的哈默呢？
生說(shuō);
老師這里也有幾個(gè)可以選擇一到二個(gè)積累下來(lái)。
出示
師；作者抓住了哪些細節，寫(xiě)出了哈默的堅定，執著(zhù)寫(xiě)出哈默尊嚴的可貴。默讀2----4自然段，找出一處，畫(huà)出一處。并寫(xiě)出
你的感受與體會(huì )。
生對句子做批注；
生談；
1.體會(huì )哈默的語(yǔ)言“不能不........
就.........”雙重否定句。
2.看看他說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。
師；哈默為什么目光會(huì )灰暗呢？
生談；
師；是��！你真是他的知己��！通過(guò)一個(gè)細小的.神態(tài)就能讀懂他的內心��！來(lái)我們在看看的一個(gè)細微的動(dòng)作，從這個(gè)動(dòng)作中你又明白了一些什么啊!
生談;
師；如果哈默在你身邊一定會(huì )緊握雙手，感謝你的��！來(lái)知己們幫這句話(huà)讀好。
生讀；
師；你們是哈默的知己，想想此時(shí)除了這些動(dòng)作還會(huì )有那些動(dòng)作呢？
師；人物的一個(gè)細小的動(dòng)作的，也讓我們了解他的想法。
總結；我們抓住了人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，透視了人物的內心了解人物的想法，你們真是哈默的知音啊!
師；還有嗎？
出示句子；
生談；
師；這里很糟糕��！只有語(yǔ)言，沒(méi)有神態(tài)和動(dòng)作無(wú)法正確的把握人的內心��！你能幫他加些動(dòng)作與神態(tài)嗎？
寫(xiě)話(huà)練習；
交流寫(xiě)話(huà)；
師；在讓我們在回顧一下哈默的語(yǔ)言
師；當鎮長(cháng)杰克遜大叔把食物送到他的面前時(shí)；
生讀；他仰起頭...........
當鎮長(cháng)說(shuō)沒(méi)有說(shuō)沒(méi)有活干的時(shí)候。
生讀；這個(gè)年輕人目光................
尊嚴教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文，復述課文。
3.體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護自己的尊嚴。
三、課程安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文，復述課文。
�。ㄒ唬⿲耄�
故事導入，復述課文（聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎？）今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì )深刻的道理�。ò鍟�(shū)課題《尊嚴》）
�。ǘ┏踝x課文
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出生字，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
�。�2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現這個(gè)年輕人尊嚴的是哪一部分？
�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現哈默的`尊嚴的？）
�。ㄈ┳詫W(xué)反饋
�。�1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習的難點(diǎn)。
�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復述。
�。ㄋ模├斫庹n文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
尊嚴教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象、懂得什么是尊嚴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，
此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕
人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生：----
師：就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)學(xué)習哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中尋找答案，體會(huì )深刻的道理。
二、初讀課文
1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀，其他學(xué)生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固：做達標作業(yè)第一題，看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？
3、思考，課文中表現年輕人維護自己尊嚴的`是哪幾個(gè)自然段？2--5自然段。
看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的？
三、分析課文
�。ㄒ唬�、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
學(xué)生找出三次對話(huà)。
�。ǘ�、分析第一次對話(huà)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
生：----
師總結：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，你認為年輕人是個(gè)什么樣的人？
生：---
體會(huì )年輕人的自立
師：那我們該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
留出時(shí)間同桌互讀，小組分角色朗讀。
�。ㄈ�、當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。
在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。
小組匯報，全班交流。
從第二次對話(huà)中體會(huì )年輕人講原則的品質(zhì)。
從第三次對話(huà)中體會(huì )年輕人自強的品質(zhì)。
體會(huì )后要進(jìn)一步引導讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
讀完后師生互評。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
生：----
師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū)：努力
四、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
尊嚴教學(xué)設計12
1課時(shí)教學(xué)設計
1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學(xué)習本課生字、新詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內心活動(dòng)，感受文章的表達特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)，體會(huì )尊嚴的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )尊嚴的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、引讀啟智
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。（師隨機講黔敖的故事）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（師講解意思）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。請你多讀幾遍，把它讀通順。誰(shuí)來(lái)展示一下。
你能大概猜出哪句話(huà)的意思？隨機講《嗟來(lái)之食的故事》
2、聽(tīng)后談感想。
今天我們學(xué)習的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“尊”字）
二、初讀感悟
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習提示
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事？可以和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘz查字詞
1、出示文中的詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀詞）逃難款待例外贊賞狼吞虎咽沃爾遜杰克遜
2、了解課文主要內容
你能用上上面的詞語(yǔ)把課文的主要內容說(shuō)一說(shuō)嗎？（把年輕人的例外表現在哪兒，說(shuō)清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了）
精讀理解
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑，聚焦“什么都沒(méi)有”
1、師過(guò)渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價(jià)。請同學(xué)們快速找到那句話(huà)評價(jià)語(yǔ)。
�。ǔ鍪荆皠e看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
認真讀這句話(huà)，有什么疑問(wèn)？（生回答）師評價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話(huà)就引發(fā)了那么多問(wèn)題，真棒！
老師這兒也有個(gè)問(wèn)題。師出示：沒(méi)有（），沒(méi)有（），沒(méi)有（）
�。懿荒芨鶕䲡�(shū)上的內容說(shuō)）
年輕人可不是一頓、兩頓沒(méi)得吃��！他可是飽受饑餓的折磨��！課文哪些地方寫(xiě)出了年輕人很餓？
2、預設：
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（理解臉色蒼白、骨瘦如柴）
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。（你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？請生評價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽）咱們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，這是對年輕人的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：外貌、動(dòng)作）
3、小結：年輕人背井離鄉，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無(wú)所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說(shuō)他是富翁？（板書(shū)：富翁）這里的富翁是（生回答）。接下來(lái)，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。
�。ǘ┚劢埂案晃獭�，感悟尊嚴。
1、學(xué)習提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴？劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話(huà)。
2、學(xué)生學(xué)習，教師巡視。
3、交流匯報，教師根據學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。
預設A：當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
預設B：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物！”
預設C：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
4、朗讀感悟
同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來(lái)重溫一下感人的故事情節
那是一個(gè)寒冷的冬天——當我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠的請求說(shuō)——（生讀第一次語(yǔ)言）
我心中一愣，告訴他沒(méi)有活兒需要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說(shuō)——（生讀第二次語(yǔ)言）
我只好答應他先吃飯，后勞動(dòng)，年輕人毅然拒絕說(shuō)——（生讀第三次語(yǔ)言）
同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎？（還會(huì )拒絕別人）出示：這一路上，當遇到好人施舍時(shí)，年輕人總要（），如果（）。這一次次的拒絕后面折射的`是年輕人的（）呀？
引讀：因為年輕人有（），所有杰克遜大叔會(huì )贊賞有加地評價(jià)他：（生讀）
雖然年輕人物質(zhì)上生活上過(guò)著(zhù)食不果腹，居無(wú)定所的日子，但人格尊嚴上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì )信心滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)：（生讀）
出示“別看他現在什么都有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”現在你對杰克遜大叔的話(huà)理解了嗎？
隨機完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
四、品讀感悟
文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢？咱們下節課再來(lái)學(xué)習。
五、延讀拓展
1、課后搜集哈默的資料，下節課交流。
2、背誦課前積累的格言。
六、板書(shū)設計
尊嚴語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)一無(wú)所有（百分之百）富翁
尊嚴教學(xué)設計13
【設計理念】
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì )。培養學(xué)生的語(yǔ)感，感覺(jué)是從對象中來(lái)的，是由對象認識的一種產(chǎn)物。
【教學(xué)目標】
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課文中對哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對鎮長(cháng)杰克遜的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”的理解。
【教學(xué)流程】
1、直接導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：
同學(xué)們，上節課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。(板書(shū)課題：《尊嚴》)
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴。
2、入情入景，朗讀課文：
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì )這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書(shū)：像)要想讀得像，還有一個(gè)小竅門(mén)：讀哪句話(huà)，你的腦海中必須要浮現那句所表現的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
范講第一自然段：
“在一個(gè)寒冷的冬天……來(lái)了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當你讀了這句話(huà)之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?
(指名答)根據你的想像，來(lái)讀一讀這句話(huà)(指名讀，生評價(jià)，再讀)
師：他們的臉色?
生：面呈菜色。
師：神情?
生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì )讀得那么有力嗎?
生讀(指名讀，生評價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì )怎樣?(生答)
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì )到了逃難者的`艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌，深切體會(huì )：
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢?”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀(guān)察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。
生答。
請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫(xiě)這幅圖的?(2～4自然段)(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價(jià)，再讀)
劃出描寫(xiě)年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)
師：這樣的一個(gè)年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定?(靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，)
從他們的對話(huà)中你體會(huì )到了什么?
生答：
�、� 我體會(huì )到了哈默是個(gè)自尊、自強、而不失禮貌的人。
�、� 體會(huì )到了杰克遜大叔的善良。
師小結：對呀，哈默用自己的言行維護著(zhù)自己的尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著(zhù)我們。
讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評價(jià)哈默的?
生答：“別看他現在什么都沒(méi)有……他有尊嚴”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎?
生答：(不，這里的“富翁”應該是指一個(gè)人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱(chēng)號就非他莫數了。
同學(xué)們，現在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。(因為他在哈默的身上看到了別人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力)
4、總結：
同學(xué)們，請記住隨時(shí)隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏(yíng)得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、擴展練習：
在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
尊嚴教學(xué)設計14
一、文本解讀：
《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實(shí)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，要求學(xué)生潛心會(huì )文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會(huì )作者的表達方法。
《尊嚴》是一篇故事內容簡(jiǎn)單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描寫(xiě)來(lái)展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長(cháng)者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長(cháng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在克遜大叔的這句話(huà)中，最難理解的就是“尊嚴”，這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的“用勞動(dòng)換取報酬”的信念。而對尊嚴的捍衛，正是現實(shí)社會(huì )所缺失的。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴，更顯可貴，我想，這也是學(xué)習本文的價(jià)值所在。
尊嚴就是堅持自己的立場(chǎng)與原則，保持自己的人格和操守。尊嚴就是自尊自愛(ài)，就是堅持原則，尊嚴就是誠實(shí)守信。尊嚴就是挫折面前不低頭，強權之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同，如：一個(gè)天真無(wú)邪的兒童說(shuō)：“人的尊嚴靠獎勵�！币粋�(gè)朝氣蓬勃的少年說(shuō)：“人的尊嚴靠知識�！币粋�(gè)熱血沸騰的輕年說(shuō)：“人的尊嚴靠拼搏�！币粋�(gè)穩重成熟的中年說(shuō)：“人的尊嚴靠事業(yè)�！币粋�(gè)德高望重的老人說(shuō)：“人的尊嚴靠品德�！币粋�(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說(shuō)：“人的尊嚴靠財富�！币粋�(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說(shuō)：“人的尊嚴靠學(xué)識�！�
“尊嚴”對孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應該圍繞課文內容讓學(xué)生通過(guò)討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒(méi)有尊嚴；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴；尊嚴可以改變人的命運等等。
我認為，就本課而言，尊嚴的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報酬、以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重，是尊嚴的體現。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴。再者，尊嚴有不同的表現形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負重，朱自清寧愿餓死也不吃美國救濟糧，都是尊嚴的不同表現形式。
的確，站在人文的角度上，學(xué)習《尊嚴》一課，應該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長(cháng)中收獲一種高貴，一種尊嚴，一種骨氣。站在工具的角度，又應該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，學(xué)會(huì )如何通過(guò)語(yǔ)言文字去表現人格特征。而如何將二者和諧地統一在我們的語(yǔ)文課堂中，這是要我們語(yǔ)文教師的真功夫所在。
文本解讀的原則：首先要尊重學(xué)生個(gè)體領(lǐng)悟感受文本的權力，讓學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生課下預習的時(shí)候寫(xiě)出自己的評論或感受并提出問(wèn)題，文學(xué)文本的閱讀必須跟學(xué)生的經(jīng)驗和生命搭上關(guān)系，學(xué)生才可能產(chǎn)生興趣。
我在學(xué)生中做了一個(gè)調查，發(fā)現學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的.孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問(wèn)題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自
尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
課文第六自然段開(kāi)頭第一句話(huà)，“年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手�！边@看似一句無(wú)足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味�！昂芸臁笔菚r(shí)間不長(cháng)，“好手”是擅長(cháng)某種技藝的人、能力強的人。這句話(huà)在說(shuō)明，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內學(xué)會(huì )了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”、一個(gè)佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話(huà)不難，但通過(guò)這句話(huà)要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認真、有毅力的表現，進(jìn)而體會(huì )到哈默的尊嚴不僅表現在堅持以勞動(dòng)換食物上，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認真、有毅力贏(yíng)得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩、比較來(lái)完成。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì )人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：
理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課后生字。
2、教師準備：
查找和“尊嚴”有關(guān)的資料；制作課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，初識“尊嚴”。
1、這節課我們來(lái)了解“尊嚴”。（板書(shū)課題。邊寫(xiě)邊指導“尊”易錯的地方）
2、說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴”是什么意思？
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的？（出示１：）
�。�1）尊貴莊嚴
�。�2）可尊敬的身份和地位
二、深讀課文，再探“尊嚴”
�。ㄒ唬z查預習
�。�、文章寫(xiě)了一件什么事？同學(xué)們都預習課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個(gè)大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。
�。�、指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）
�。ǘ┢肺墩n文，體驗“尊嚴”的含義。
1、讀了課文以后，同學(xué)們都清楚了一個(gè)問(wèn)題：文章中說(shuō)誰(shuí)有尊嚴？這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（出示２：）（板書(shū)：年輕人杰克遜）
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
2、指名讀。這句話(huà)什么意思呢？把你的理解說(shuō)出來(lái)和大家分享。
�。ㄈ┖疚谋�，求證“尊嚴”
1、什么樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊貴莊嚴）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。請從文中找出幾個(gè)詞來(lái)形容形容他？（出示３：）（逃難的人面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴）
2、用了這些詞來(lái)描寫(xiě)他和逃難的人，讀一讀。其實(shí)，很多時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)句子、一個(gè)場(chǎng)景、甚至一篇文章的濃縮，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能夠從一個(gè)詞語(yǔ)中看出一幅幅畫(huà)面，我相信你們也能！選擇一個(gè)或兩個(gè)，靜靜的想想，看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個(gè)字中看出？（學(xué)生想象）
3、生交流。（逃難的人會(huì )遇到什么困難？）
4、一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：）他并沒(méi)有選擇這些，他選擇了干活。
1、同學(xué)們讀讀2、3、4段，年輕人怎么說(shuō)的？都想了些什么？
2、齊讀，想：年輕人的一番話(huà)想要表達的意思是什么？（每次話(huà)語(yǔ)想表達什么意思？）（出示5：）
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” “不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
3、體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和態(tài)度，怎么說(shuō)的？（真誠請求）
4、如果你是這位年輕人，你會(huì )怎樣讀這番話(huà)呢？（自己練，讀）
5、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機會(huì )。
6、年輕人此時(shí)得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的贊賞）（板書(shū)贊賞）
7、年輕人就站在面前，想對他說(shuō)什么？（他什么也沒(méi)有，但有自尊自愛(ài)高貴的品格）
8、所以杰克遜大叔才這樣評價(jià)：（出示6：）
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！闭埌炎约寒斪鹘�，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。你為什么這樣讀？帶著(zhù)不同的感受再讀。
9、杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會(huì )作為一個(gè)尊嚴的人站在我們的面前。）
三、再感尊嚴
1、這里的尊嚴還是字典中的意思嗎？它蘊含著(zhù)自尊、自愛(ài)和自強所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥�(lái)，應該把這個(gè)意思補充進(jìn)字典。
2、、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么？我們來(lái)認識認識哈默。（出示7：）阿曼德·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國商人。
與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；
鄧小平曾親自邀請他到中國訪(fǎng)問(wèn)，曾向中國兒童基金會(huì )捐款２萬(wàn)美元？？溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運之神”。此時(shí)的又你想說(shuō)什么？
3、師總結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，更是一種崇高。尊嚴能改變人一生的命運。因為尊嚴會(huì )使人不斷發(fā)奮和努力。（出示8：）尊嚴的格言
尊嚴教學(xué)設計15
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴，從而依靠自己的勞動(dòng)的故事。
二、教學(xué)目標識字
1、借助學(xué)過(guò)的識字方法獨立認識本課的17個(gè)生字。能熟練連詞認讀，掌控多音字。
2、正確流利地讀課文，理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會(huì )依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說(shuō)搬與不搬對乞丐來(lái)講不一樣。
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？你是怎樣做的？
今天我們要認識一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來(lái)學(xué)習課文《為了他的尊嚴》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
�。ǘ�、檢查預習，整體感知
1、課題中的他指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴？
2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？
3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字，重點(diǎn)指導。）
4、有信心把課文讀好嗎？（抽學(xué)生讀幾個(gè)自然段）
5、預習中有不理解的'問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)題，老師歸納總結學(xué)生的問(wèn)題，板書(shū)學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。教給學(xué)生的讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行研究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì )迎刃而解的。）
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！�
齊讀這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是是兩個(gè)怎樣的乞丐？他們中誰(shuí)搬了磚，誰(shuí)不搬磚？
2、那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)搬了嗎？請同學(xué)們仔細讀課文中的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì )，獨臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì )“慷慨施舍”的意思，模仿一下當時(shí)乞丐的語(yǔ)氣，讀讀他說(shuō)的話(huà)。
�。�3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì )他內心的變化，填補他內心的想法，原來(lái)一只手也能干活，乞丐也有尊嚴。
�。�4）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對乞丐來(lái)說(shuō)是很不容易的，而且又臟又累，并且指導朗讀好這一部份。
�。�5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢(qián)，你們知道婦人用上“工錢(qián)”這個(gè)詞語(yǔ)意味著(zhù)什么嗎？
�。�6）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著(zhù)感激之情，再讀乞丐的話(huà)。這個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么？實(shí)際他得到什么？
小結：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴，懂得了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴，請同學(xué)們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會(huì )怎樣做？結果怎樣呢？（成了董事長(cháng)）
�。�8）我們去看看這位董事長(cháng)吧！齊讀。
小結：原來(lái)可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，想象他的結果又會(huì )怎樣？（小結：他不僅僅是沒(méi)有得到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、總結板書(shū)：搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。搬，意味著(zhù)勞動(dòng)，贏(yíng)得報酬和尊嚴，最后走向成功，創(chuàng )造出美好的未來(lái)；不搬，意味著(zhù)不勞動(dòng)，失去自信和尊嚴，命運就可想而知了。
6、你怎么來(lái)評價(jià)文中這位讓獨臂乞丐獲得自信與尊嚴的老婦人?
7、學(xué)到現在，有些同學(xué)的疑問(wèn)還沒(méi)有得到解決，我們將在下一課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、討論交流第一節課學(xué)生遺留下來(lái)的問(wèn)題。
�。ǘ�、拓展延伸：和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴的故事，使學(xué)生真正體會(huì )“做人的尊嚴”的深刻含義。
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