《尊嚴》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《尊嚴》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《尊嚴》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、自主識字若干個(gè)，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入、揭示課題
周朝時(shí)，齊國遭饑荒。有個(gè)叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著(zhù)饑民過(guò)來(lái)吃。不久，便有個(gè)餓漢用袖子蒙著(zhù)面孔，跌跌撞撞地走了過(guò)來(lái)。黔敖左手拿著(zhù)吃的，右手拿著(zhù)喝的，對他吆喝著(zhù)說(shuō)：“嗟！來(lái)吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說(shuō)：“我不吃這種‘嗟來(lái)之食’！”最后，這個(gè)餓漢活活地餓死了。這就是成語(yǔ)故事《嗟來(lái)之食》。
討論：這“嗟來(lái)之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來(lái)之食”而活活餓死，你認為值得嗎？
總結：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來(lái)吃！”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現了饑餓者的尊嚴。
揭示課題：尊嚴
二、讀通課文，自學(xué)字詞，了解大意
1、自由讀課文，要求：
�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習生字新詞，并讀通課文。
�、� 思考：
課文中講了誰(shuí)也有尊嚴？為什么說(shuō)他是有尊嚴的人？
2、課堂交流：
�、� 同桌相互檢查課文讀通情況。
�、� 任選喜歡的小節朗讀交流，結合正音：愜（ qiè）意
�、� 用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)有尊嚴？為什么說(shuō)他是有尊嚴的人？
三、深入研讀，理解“尊嚴”
1、提出研究專(zhuān)題：
文中哪些描寫(xiě)可以看出哈默有尊嚴？
2、學(xué)生自主圈劃描寫(xiě)哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，適當做些旁批。
3、小組圍繞專(zhuān)題合作研究，共同探討。
4、課堂交流，展示研讀成果：
依據學(xué)生交流，隨機落實(shí)以下詞句的理解，并指導朗讀：
外貌描寫(xiě)：“只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)：他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
教師總結：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的`人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價(jià)值觀(guān)，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶。
年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。寫(xiě)年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫(xiě)其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達的感情色彩有什么不同？
理解句子：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
問(wèn)：為什么他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁呢？你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
小結：有了這尊嚴，才會(huì )使他用勞動(dòng)創(chuàng )造出巨大的財富，成為大富翁。
四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦
1、孟子：
富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。
2、《禮記。中庸》：
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
3、畢達哥拉斯：
無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：最要緊的是自尊。
4、劉備：
毋以惡小而為之，毋以善小而不為。
五、總結
學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無(wú)價(jià)之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構筑美好的未來(lái)生活。
六、作業(yè)
1、收集和尊嚴有關(guān)的一、二句名言背一背。
2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。
【板書(shū)設計】
年輕人
↓ 尊嚴
石油大王
《尊嚴》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
�。�、能根據課文情境讀好年輕人說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì )人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì )人物的人格魅力。
�。�、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話(huà)，體會(huì )為什么說(shuō)年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內容
�。�、學(xué)生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的`一個(gè)故事。
�。�、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
�。�、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復讀一讀。
�。�、讀后交流。
板塊二：
�。�、學(xué)生再讀課文，思考：
一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的？
�。�、交流：
指名讀有關(guān)句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會(huì )年輕人疲憊但堅定的語(yǔ)氣。
�。�、引讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內容后的感受。
板塊三：
�。�、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：
隨機引導：年輕人沒(méi)有（ ），但他有（ ）。
�。�、想象說(shuō)話(huà)：
我想對（ ）說(shuō)：（自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說(shuō)）。
《尊嚴》教學(xué)設計3
一、文本解讀：
《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實(shí)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，要求學(xué)生潛心會(huì )文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會(huì )作者的表達方法。
《尊嚴》是一篇故事內容簡(jiǎn)單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描寫(xiě)來(lái)展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長(cháng)者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長(cháng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在克遜大叔的這句話(huà)中，最難理解的就是“尊嚴”，這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的“用勞動(dòng)換取報酬”的信念。而對尊嚴的捍衛，正是現實(shí)社會(huì )所缺失的。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴，更顯可貴，我想，這也是學(xué)習本文的價(jià)值所在。
尊嚴就是堅持自己的立場(chǎng)與原則，保持自己的人格和操守。尊嚴就是自尊自愛(ài)，就是堅持原則，尊嚴就是誠實(shí)守信。尊嚴就是挫折面前不低頭，強權之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同，如：一個(gè)天真無(wú)邪的兒童說(shuō)：“人的尊嚴靠獎勵�！币粋�(gè)朝氣蓬勃的少年說(shuō)：“人的尊嚴靠知識�！币粋�(gè)熱血沸騰的輕年說(shuō)：“人的尊嚴靠拼搏�！币粋�(gè)穩重成熟的中年說(shuō)：“人的尊嚴靠事業(yè)�！币粋�(gè)德高望重的老人說(shuō)：“人的尊嚴靠品德�！币粋�(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說(shuō)：“人的尊嚴靠財富�！币粋�(gè)從事科學(xué)研究的.學(xué)者說(shuō)：“人的尊嚴靠學(xué)識�！�
“尊嚴”對孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應該圍繞課文內容讓學(xué)生通過(guò)討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒(méi)有尊嚴；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴；尊嚴可以改變人的命運等等。
我認為，就本課而言，尊嚴的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報酬、以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重，是尊嚴的體現。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴。再者，尊嚴有不同的表現形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負重，朱自清寧愿餓死也不吃美國救濟糧，都是尊嚴的不同表現形式。
的確，站在人文的角度上，學(xué)習《尊嚴》一課，應該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長(cháng)中收獲一種高貴，一種尊嚴，一種骨氣。站在工具的角度，又應該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，學(xué)會(huì )如何通過(guò)語(yǔ)言文字去表現人格特征。而如何將二者和諧地統一在我們的語(yǔ)文課堂中，這是要我們語(yǔ)文教師的真功夫所在。
文本解讀的原則：首先要尊重學(xué)生個(gè)體領(lǐng)悟感受文本的權力，讓學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生課下預習的時(shí)候寫(xiě)出自己的評論或感受并提出問(wèn)題，文學(xué)文本的閱讀必須跟學(xué)生的經(jīng)驗和生命搭上關(guān)系，學(xué)生才可能產(chǎn)生興趣。
我在學(xué)生中做了一個(gè)調查，發(fā)現學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問(wèn)題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自
尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
課文第六自然段開(kāi)頭第一句話(huà)，“年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手�！边@看似一句無(wú)足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味�！昂芸臁笔菚r(shí)間不長(cháng)，“好手”是擅長(cháng)某種技藝的人、能力強的人。這句話(huà)在說(shuō)明，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內學(xué)會(huì )了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”、一個(gè)佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話(huà)不難，但通過(guò)這句話(huà)要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認真、有毅力的表現，進(jìn)而體會(huì )到哈默的尊嚴不僅表現在堅持以勞動(dòng)換食物上，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認真、有毅力贏(yíng)得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩、比較來(lái)完成。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì )人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：
理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課后生字。
2、教師準備：
查找和“尊嚴”有關(guān)的資料；制作課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，初識“尊嚴”。
1、這節課我們來(lái)了解“尊嚴”。（板書(shū)課題。邊寫(xiě)邊指導“尊”易錯的地方）
2、說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴”是什么意思？
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的？（出示１：）
�。�1）尊貴莊嚴
�。�2）可尊敬的身份和地位
二、深讀課文，再探“尊嚴”
�。ㄒ唬z查預習
�。�、文章寫(xiě)了一件什么事？同學(xué)們都預習課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個(gè)大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。
�。�、指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）
�。ǘ┢肺墩n文，體驗“尊嚴”的含義。
1、讀了課文以后，同學(xué)們都清楚了一個(gè)問(wèn)題：文章中說(shuō)誰(shuí)有尊嚴？這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（出示２：）（板書(shū)：年輕人杰克遜）
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
2、指名讀。這句話(huà)什么意思呢？把你的理解說(shuō)出來(lái)和大家分享。
�。ㄈ┖疚谋�，求證“尊嚴”
1、什么樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊貴莊嚴）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。請從文中找出幾個(gè)詞來(lái)形容形容他？（出示３：）（逃難的人面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴）
2、用了這些詞來(lái)描寫(xiě)他和逃難的人，讀一讀。其實(shí)，很多時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)句子、一個(gè)場(chǎng)景、甚至一篇文章的濃縮，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能夠從一個(gè)詞語(yǔ)中看出一幅幅畫(huà)面，我相信你們也能！選擇一個(gè)或兩個(gè)，靜靜的想想，看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個(gè)字中看出？（學(xué)生想象）
3、生交流。（逃難的人會(huì )遇到什么困難？）
4、一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：）他并沒(méi)有選擇這些，他選擇了干活。
1、同學(xué)們讀讀2、3、4段，年輕人怎么說(shuō)的？都想了些什么？
2、齊讀，想：年輕人的一番話(huà)想要表達的意思是什么？（每次話(huà)語(yǔ)想表達什么意思？）（出示5：）
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” “不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
3、體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和態(tài)度，怎么說(shuō)的？（真誠請求）
4、如果你是這位年輕人，你會(huì )怎樣讀這番話(huà)呢？（自己練，讀）
5、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機會(huì )。
6、年輕人此時(shí)得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的贊賞）（板書(shū)贊賞）
7、年輕人就站在面前，想對他說(shuō)什么？（他什么也沒(méi)有，但有自尊自愛(ài)高貴的品格）
8、所以杰克遜大叔才這樣評價(jià)：（出示6：）
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！闭埌炎约寒斪鹘�，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。你為什么這樣讀？帶著(zhù)不同的感受再讀。
9、杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會(huì )作為一個(gè)尊嚴的人站在我們的面前。）
三、再感尊嚴
1、這里的尊嚴還是字典中的意思嗎？它蘊含著(zhù)自尊、自愛(ài)和自強所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥�(lái)，應該把這個(gè)意思補充進(jìn)字典。
2、、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么？我們來(lái)認識認識哈默。（出示7：）阿曼德·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國商人。
與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；
鄧小平曾親自邀請他到中國訪(fǎng)問(wèn)，曾向中國兒童基金會(huì )捐款２萬(wàn)美元？？溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運之神”。此時(shí)的又你想說(shuō)什么？
3、師總結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，更是一種崇高。尊嚴能改變人一生的命運。因為尊嚴會(huì )使人不斷發(fā)奮和努力。（出示8：）尊嚴的格言
《尊嚴》教學(xué)設計4
教材分析：
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文 。
3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )什么是真正的尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
設計思路：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點(diǎn)設計這樣的課型。
2、充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
教學(xué)準備：
課文插圖、字幕投影。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案：
同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）
方案1：當學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴”一詞時(shí)，老師就順勢說(shuō)什么是“尊嚴”？當學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。
方案2：當學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
[設計意圖：生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！保ㄍＯ聛�(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復讀）
2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做？
觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
�。ń處熢O想：根據現在社會(huì )的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計這組人多。)
[估計討論結果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。ɡ蠋熢O想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應老師的想法。）
[估計學(xué)生討論結果是：1、人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。2、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]
3、兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如“勞動(dòng)得來(lái)的
才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì )有一種成功感，這種成功感會(huì )變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]
聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅強的毅力
1、老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)
2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？
觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干
觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃
�。�1）支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組）
[估計理由：吃完再干有力氣，.......]
(2)支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力。隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干？
[設計意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節設計的主要目的是實(shí)現學(xué)生個(gè)性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話(huà)，并沒(méi)有完全的對錯曲直，有個(gè)性的'想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現自我的價(jià)值。]
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認真
�。ㄡ槍ι厦娴膯�(wèn)題的答案教師設想：全班學(xué)生估計說(shuō)：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質(zhì)）
[估計討論結果是：1、不認真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]
[設計意圖：當學(xué)生的意見(jiàn)達成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]
1、老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過(guò)程）
故事內容：“不，我現在就做……完”
板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）
2、問(wèn)題：什么是尊嚴？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴
1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴？
�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）
[設計意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著(zhù)情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]
三、課文內化，使“尊嚴”成為學(xué)生的行為。
教師總結：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。
四、作業(yè)：
�。�、運用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò )，收集和整理有關(guān)尊嚴的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò )、查閱圖書(shū)資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書(shū)設計：
逃難人
尊嚴 （哈默）
石油大王
六、教學(xué)反思：
下課鈴聲響了，我的心中充滿(mǎn)了“幾分歡喜，幾分憂(yōu)”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚自己的個(gè)性，辯論是他們日常生活中常見(jiàn)的學(xué)習方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話(huà)交流，與學(xué)習伙伴交流碰撞。在學(xué)習中享受，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人，在學(xué)習中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割?lèi)?ài)，許多學(xué)生感興趣的觀(guān)點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
《尊嚴》教學(xué)設計5
一，教材分析：
《尊嚴》講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取食物，得到人們的常識與接納。,他的為人與尊嚴，后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個(gè)人的尊嚴和做人的原則。
這篇課文突出了本單元一個(gè)很重要的主題——尊嚴與道德。通過(guò)本文使學(xué)生受到維護做人尊嚴的教育，樹(shù)立自尊，自強，自立的精神；學(xué)習用生活中的小事表現人物思想的方法。
杰克遜大叔的話(huà)"別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并新生別人，必然會(huì )得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng )造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
對于這句話(huà)的理解，培養學(xué)生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的基礎上鞏解，感受到高尚的情感——尊嚴。
二，學(xué)情分析及設計理念
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件很特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活，學(xué)習中。比如，一個(gè)學(xué)生不愿意接受老師的當面的批評，就是他的自尊心的體現，而尊嚴又是一個(gè)抽象的概念。
所以，我采取了讓學(xué)生來(lái)發(fā)問(wèn)，讓他們主動(dòng)性的方式抓住人物的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言，體會(huì )哈默身處困境卻仍不放棄原則，放棄自尊的高尚人格。
只讓學(xué)生去體會(huì )，而不讓他們朗讀，就等于只有骨干，而沒(méi)有血肉。當人真正理解了尊嚴，就會(huì )想到身邊的人或自己知道的事，這時(shí)讓他們說(shuō)，引導他們說(shuō)，就可以說(shuō)是本課他們的情感有了進(jìn)一步的提高，在潛意識中對自己的要求便形成了，即自尊，自強，自立，那么學(xué)完本課將會(huì )對他們的將來(lái)產(chǎn)生深遠的.影響，這就夠了。
教學(xué)思路：
一，激發(fā)學(xué)生興趣導入
1,學(xué)生講一講課前查到的關(guān)于石油大王哈默的資料。
2,小結哈默的資料，導入：就是這位令人羨慕的石油大王，曾有人在他最窮困潦倒的時(shí)候就說(shuō)過(guò)他是個(gè)富翁，他為什么會(huì )這樣預言呢今天我們來(lái)繼續學(xué)習《尊嚴》!
二，讀課文生疑，研讀感悟
1,學(xué)生讀書(shū)，提出問(wèn)題。如：年輕人為什么要先干活兒后吃飯杰克遜大叔說(shuō)他："別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"為什么會(huì )這樣說(shuō)"富翁"是什么意思'
歸納出主要問(wèn)題供學(xué)生研究解決。
2,精讀思考，解決問(wèn)題
給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，互相討論，學(xué)生匯報小組學(xué)習體會(huì )。
(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話(huà)中，你是怎樣體會(huì )的(指導學(xué)生反復朗讀人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài))
(2)說(shuō)出自己的體會(huì )。
(3)指導朗讀，學(xué)生互相評價(jià)。
(4)再讀再悟，從朗讀中體會(huì )。
(5)配樂(lè )，范讀后齊讀，加深理解。
3,讀者述小故事《一個(gè)高爾夫球》學(xué)生結合身邊發(fā)生的事，名人身上發(fā)生的事說(shuō)說(shuō)自己對于尊嚴的理解。
三，總結學(xué)生發(fā)言，將話(huà)題拓展延伸
是啊，孩子們，尊嚴就是這么神奇，你把它高高地舉過(guò)頭頂，那你就是屹立于世界的巨人；相反，你把它踩在腳下，把它看作和泥土一樣，你就會(huì )為人們不屑所不恥。
尊嚴，它不分高低貴X,它不分場(chǎng)合地點(diǎn)，越是在危機時(shí)刻，它越是會(huì )考驗你，只要你堅持住了，它會(huì )寸步不離，你就是一個(gè)值得所有人去崇敬，去仰視的一個(gè)人，你愿意做這樣的人嗎請記住這樣的一句名言吧！
生齊讀名人名言。
四，作業(yè)：收集古今中外關(guān)于尊嚴的名人名言。
《尊嚴》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級下冊第七課《尊嚴》。
設計理念：
《尊嚴》是一篇小學(xué)精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學(xué)中著(zhù)重使學(xué)生通過(guò)了解南加州沃爾遜小鎮哈默這個(gè)人物的生活片段來(lái)體會(huì )高尚的人格尊嚴，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個(gè)有尊嚴的人。
教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文，特別是課文中刻畫(huà)人物形象的字句，做到初讀、細度、精讀，從精讀中感悟人生、體會(huì )人品，因為《尊嚴》這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)典型人物——美國石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，哈默以自己的行動(dòng)來(lái)維護了做人的尊嚴。正是哈默的這般人品為他創(chuàng )造了巨大的財富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來(lái)，才是最真實(shí)的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節。然后向學(xué)生提出一些不同的問(wèn)題，讓他們質(zhì)疑，從質(zhì)疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會(huì )使學(xué)生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過(guò)熟讀和探討來(lái)領(lǐng)悟人性的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字；會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)課文的學(xué)習，體會(huì )作者刻畫(huà)人物的方式。
3、深切體會(huì )主人公的品質(zhì)，知道從小要有做人的尊嚴。
4、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字和熟讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
老師為學(xué)生設計一個(gè)關(guān)于貪圖享樂(lè )的人物故事，故事創(chuàng )設的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂(lè )、投機取巧的人物畫(huà)面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué)：下面還有一個(gè)故事，內容和前面的故事決然不同，你們是否想聽(tīng)一聽(tīng)？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習的內容。讓學(xué)生帶著(zhù)欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。
�。ㄔO計意圖：根據學(xué)生的心理意念，教師在創(chuàng )設一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導性的.談話(huà)：老師剛才講的這個(gè)故事中的人物由于他投機取巧、貪圖享樂(lè )，沒(méi)有實(shí)干，所以最后換來(lái)的是一個(gè)苦果。我們要認識的另一個(gè)故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂(lè )的人物有哪些不同，最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導入，使得前后兩個(gè)故事情境形成強烈的反差，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又為“什么是尊嚴”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴》這篇課文中。。
二、探究課文
1、觀(guān)察插圖，引發(fā)閱讀。
�。�1）、教師引導觀(guān)察方法。
�。�2）、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了什么？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對話(huà)。）
2、帶著(zhù)圖意初讀課文、了解課文內容。
�。�1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。
�。�2）、小組朗讀，讓同學(xué)互相認識自己不會(huì )讀的字詞。
3、全體朗讀，讀出節奏、讀出感情。
4、最后再把描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子讀熟、讀透。
5、勾畫(huà)出課文中讓你體會(huì )最深的句子。
6、小組討論
�。�1）課文中的故事主要寫(xiě)了什么？
�。�2）故事中的主要人物是誰(shuí)？他與課前故事的人物有什么差異？
�。ㄔO計意圖：本文重在閱讀，目的是通過(guò)閱讀感知課文意蘊，體會(huì )文本情境，讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪，學(xué)會(huì )做一個(gè)具有尊嚴的人。）
三、領(lǐng)會(huì )課文內容
默讀課文，然后把每個(gè)段落描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、對話(huà)的句子分別用不同顏色的筆勾畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步細讀。
《尊嚴》教學(xué)設計7
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生獨立學(xué)習生字詞，結合課文理解詞語(yǔ)的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內容。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。體會(huì )正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文1～8自然段，引導學(xué)生體會(huì )正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。教學(xué)難點(diǎn)：
“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”的含義。教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑激趣
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書(shū)：尊嚴）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書(shū)完課題）請齊讀課題。
3、通過(guò)課前預習，課題中的'“他”指誰(shuí)？是誰(shuí)為了他的尊嚴？
二、初讀課文，整體感知
1 1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐講了什么事？
2、匯報交流，了解大意。
3、初步認識婦人，引讀婦人意味深長(cháng)的話(huà)。（屏示，指讀）
三、細讀文本，理解尊嚴
第一次細讀，聚焦乞丐身上，體會(huì )他搬磚前后的不一樣。
1、默讀全文，劃出乞丐前后表現不一樣的句子，小組內交流。 2、匯報交流：
�。�1）對比乞丐外貌的不一樣，體會(huì )他通過(guò)拼搏擁有了尊嚴。
�。�2）對比搬磚前后乞丐態(tài)度的不一樣，體會(huì )勞動(dòng)使他找回了尊嚴。
3、指導朗讀。
第二次細讀，聚焦婦人身上，體會(huì )她的良苦用心。
1、關(guān)注課文的1—8自然段，交流婦人的語(yǔ)言、動(dòng)作。 2、感悟乞丐板磚的辛苦，體會(huì )他前后態(tài)度的變化，明白婦人的真正用意。
3、交流認識：這個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么？（施舍）實(shí)際上他得到了什么？
4、和雙手健全的乞丐做對比，進(jìn)一步理解“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話(huà)的含義。
第三次細讀，聚焦婦人身上，體會(huì )她的尊嚴。
1、分角色朗讀第13～21自然段，注意讀好人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
2、關(guān)注婦人的做法，體會(huì )她的尊嚴，進(jìn)一步感悟婦人的人格魅力。
四、回歸主題，升華情感
1、師：同學(xué)們，現在對于課題中提到的“他”，你還是認為僅僅2指乞丐嗎？（“他”不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴的每一個(gè)人）
2、請把課題中的“他”換成“我們”，再讀課題——為了我們的尊嚴。
3、出示名言，與生共勉。
五、課后作業(yè)
1、讀一讀：《語(yǔ)文天地》中的《嗟來(lái)之食》。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)完課文，你一定有許多話(huà)想對獨臂乞丐和婦人說(shuō)，請寫(xiě)在日記本上。
《尊嚴》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、小組讀、比賽讀等方式反復朗讀課文，體會(huì )文中的思想感情；
3、讓學(xué)生體會(huì )到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自沈維護自己及他人的尊嚴。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)文中對年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話(huà)，認識到這種自尊的可貴。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì )怎么做？
生：……
師：同學(xué)們一般都說(shuō)馬上就吃掉它，但是我們今天學(xué)習的一篇新課文《尊嚴》，里面的那個(gè)年輕人他跟我們的做法不一樣哦，同學(xué)們想知道他是怎么做的嗎？
2、默讀課文，師提出要求。（①標出每自然段的序號②在課文中學(xué)習生字詞）
3、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，復述課文大意，（課文講的是一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受別人送給他的食物，而是等自己幫人干完活之后，才肯吃下去的事。）
4、分小組討論學(xué)習，讓學(xué)生解決以下問(wèn)題：
�、賱澇雒鑼�(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
�、趶倪@些句子中你感覺(jué)年輕人是個(gè)什么樣的人？（有自尊、有原則的人）
�、蹖τ谶@個(gè)年輕人的'表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）
�、芪覀儜撚檬裁凑Z(yǔ)氣來(lái)讀年輕人的這些話(huà)？
6、同學(xué)們匯報學(xué)習情況。
7、分析年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。（不吃因為不能不勞而獲，吃是因為他幫杰克遜大叔做了事）
8、以小組為單位，比賽讀年輕人懷杰克遜大叔的對話(huà)。分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì )尊嚴的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）
9、分小組朗讀全文
10、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了這篇文章的感受
11、贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴”的名言。
尊嚴獨立而不可侵犯，是一種高尚的人格，是不卑不亢的境界。一個(gè)人如果沒(méi)有尊嚴，就等于不尊重自己，沒(méi)有靈魂而只有軀殼。尊嚴不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多的是表現為一種自尊心，一種價(jià)值觀(guān)，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。所以人們把尊嚴視為至高無(wú)上地精神瑰寶，沒(méi)有財富可以用雙手和智慧創(chuàng )造，沒(méi)有權利可以用法律手段爭取，但是一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴，那就什么也沒(méi)有了。
人必自敬，然后人敬之。
自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告，走到哪兒，就會(huì )帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見(jiàn)了水就喝，接過(guò)飯就吃的話(huà)，他能結識杰克遜嗎？能找到這份活嗎？更不用說(shuō)娶人家的女兒了。其實(shí)，人的一生，都是在推銷(xiāo)自己，所說(shuō)的每一句話(huà)，做的每一件事，都是自己的廣告語(yǔ)，自尊也是一種力量。
四、作業(yè)
1、搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。
《尊嚴》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補充完整。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準備：課前預習課文、多媒體、黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、師：今天，我們繼續學(xué)習課文——“尊嚴”，首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）
同桌互批，評議
2、師：接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”
二、問(wèn)題引入，學(xué)習課文。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、進(jìn)入文本。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？
學(xué)習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
1、學(xué)生匯報：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
�。╯1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的一點(diǎn)感想吧！”
2、學(xué)生學(xué)習課文，并做好記錄及感想。
�。ǘ�、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
師：這是課文中直接描寫(xiě)了逃難人和年輕人相同的地方，誰(shuí)也找到這些話(huà)了？請兩位同學(xué)讀
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
師：他們?yōu)槭裁磿?huì )狼吞虎咽地吃起來(lái)？他們是怎么樣的一群人？
s：這是一群逃難的人！
師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難？
s：自由發(fā)言！
師：此時(shí)，書(shū)上是怎么樣描寫(xiě)這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì )面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的生命。
師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
請讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣��？
�。ㄈ�、刻畫(huà)人物細節，深入理解課文
師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”
誰(shuí)能用這樣的表達方式來(lái)說(shuō)說(shuō)
s：食物、水、溫暖、安慰等
師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對話(huà)，一起想年輕人的話(huà)想要表達什么意思？
1、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
3、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
通過(guò)年輕人和杰克遜大叔的這翻對話(huà)，年輕人想要表達什么意思。
逐句理解，并說(shuō)說(shuō)他心理會(huì )想些什么？
這三次話(huà)表達了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說(shuō)這些話(huà)呢？
分角色朗讀部分對話(huà)！
�。ㄋ模�、中心升華
師：年輕人用他的`語(yǔ)言和行動(dòng)，深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個(gè)捶背的勞動(dòng)，此時(shí)，這個(gè)年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？
沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動(dòng)后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
齊讀，指名讀，師：誰(shuí)能把這句話(huà)解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師：你認為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說(shuō)他肯定是個(gè)有錢(qián)人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，，他有尊嚴，他在精神上是富有的，帶者各自的體會(huì )，讀這句話(huà)，師；那么學(xué)了課文以后你認為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？
�。ㄎ澹�、介紹哈默
師：圖片上的這個(gè)老人就是當年的年輕人，介紹資料，此時(shí)通過(guò)老師的介紹，結合今天的學(xué)習，你想說(shuō)什么感想？
師小結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變人一生的命運，因為尊嚴會(huì )使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對我們的激勵沒(méi)有完。
《尊嚴》教學(xué)的一些思考
本學(xué)期承擔了一節校級公開(kāi)課，選擇《尊嚴》這篇課文，因為覺(jué)得這個(gè)故事非常有意義，希望自己上完課文以后會(huì )對學(xué)生有所啟發(fā)，從結果來(lái)看，大家對于尊嚴的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生明白尊嚴是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當初在定目標的時(shí)候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過(guò)勞動(dòng)獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴。
上完課，覺(jué)得自己在許多細節上面還有待改進(jìn)，比如說(shuō)，在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節，聽(tīng)寫(xiě)的形式比較單調，其實(shí)聽(tīng)寫(xiě)的方式可以更加新穎，可以跟課文內容掛鉤起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，即能讓學(xué)生理解課文內容，又掌握了詞語(yǔ)，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價(jià)上，一直存在著(zhù)詬病，很多時(shí)候，當學(xué)生回答完問(wèn)題，對于肯定、否定并沒(méi)有及時(shí)向學(xué)生傳輸，我想長(cháng)此下去，對于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細節，但是也該引起我的足夠重視。
《尊嚴》教學(xué)設計10
教材分析
本節課要求學(xué)生了解誠信是中華民族的傳統美德，是立身、立業(yè)之本。這節課通過(guò)三個(gè)事例的敘述，依次需要學(xué)生掌握人格是平等的重要內容，維護人格平等就要維護人格尊嚴，讓學(xué)生了解法律怎樣維護自己的人格尊嚴。
學(xué)情分析
我今年帶四個(gè)班的思想品德課，這屆學(xué)生的.一個(gè)共同特點(diǎn)就是基礎差，底子薄，尤其是七年級時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，也沒(méi)有掌握學(xué)習這門(mén)課程的方法，所以上課感覺(jué)很吃力，課后作業(yè)的完成也不太理想。有的學(xué)生對學(xué)習的抵觸心理較大，所以平時(shí)表現不太積極。
教學(xué)目標
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養自尊心，自覺(jué)地尊重他人，增強捍衛自身人格尊嚴的意識。
能力：
運用法律維護自己的人格尊嚴。
知識：
了解法律保護公民的人格尊嚴不侵犯的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯的主要內容。
2、維護人格尊嚴。
《尊嚴》教學(xué)設計11
一、導入：
同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課，我們認識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財富；學(xué)過(guò)第六課，我們又認識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。
師：今天，我們接著(zhù)學(xué)習課文《尊嚴》，或許我們會(huì )收獲更多。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1. 地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；4. 量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1、師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側重指導學(xué)生按照順序說(shuō)明白。
2、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現了什么？
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。
師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從描寫(xiě)逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2 —5 自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著(zhù)很多的不同，不同在哪？年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2 —5 自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的`動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2、學(xué)生自讀。（教師相機指導）
3、交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
指生讀課文第2 自然段中的第一次對話(huà)。
�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�(huà)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
重點(diǎn)指導：
1. 抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2. 感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3. 我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)" 不" 字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？
指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
結合學(xué)生回答指導學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師： 同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書(shū)。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？ 通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀，因為他很愜意）？
四、 咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
2、同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：" 別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。ńY合板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì )富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1、師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2、你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？
六、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F在我們的陳校長(cháng)對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長(cháng)。我想：如果我們好好學(xué)習，做到“立責于心，履責于行”，自覺(jué)地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì )是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。
七、作業(yè)：
1、熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫(xiě)，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。
2、有興趣的同學(xué)可繼續搜集一些關(guān)于哈默的資料。
《尊嚴》教學(xué)設計12
學(xué)情分析：
對于"尊嚴"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達出來(lái)。應該說(shuō)那是一種意會(huì )的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過(guò)文中對主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習，相信在老師適當的點(diǎn)撥和引導下，也能有一定的感悟。
學(xué)習目標：
1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
3、能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學(xué)習把人物形象寫(xiě)具體的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)；學(xué)習把人物形象寫(xiě)具體的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、直接導入
這節課，我們一起學(xué)習第七課《尊嚴》（板書(shū)）
邊板書(shū)邊指導書(shū)寫(xiě)，這個(gè)“尊”字，是本課的一個(gè)生字。尊（上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩穩地托起來(lái)。）
齊讀課題。
二、交流預習，整體感知，學(xué)會(huì )歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結僵硬
捶背愜意善良
2、整體感知：
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？（預設：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內容）
�。�2）想要概況課文主要內容，我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時(shí)間、地方？故事的主人公是誰(shuí)？故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果？
�。�3）能根據老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？屏幕出示：
—————（時(shí)間），—————（主要人物）隨著(zhù)一群逃難的人（事件起因），來(lái)到———————————（地點(diǎn)），他不愿————————而是堅持——————（經(jīng)過(guò)），最后，———————（結果）。
�。�4）這樣，我們就概括出本文的'主要內容，在以后的閱讀中我們也要多加練習。
三、研讀課文，體會(huì )尊嚴，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
�。ㄒ唬┳ブ行木�，體會(huì )尊嚴。
1、課文的題目就是《尊嚴》，課文哪提到了尊嚴？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀、齊讀。
2、學(xué)貴有疑，會(huì )提問(wèn)就會(huì )學(xué)習。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿(mǎn)了疑問(wèn)。你們也讀讀，看看有什么疑問(wèn)？
�。A設：為什么說(shuō)他有尊嚴？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值！提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。
�。ǘ┭凶x語(yǔ)言
1、要想了解一個(gè)人，我們就要去關(guān)注課文中描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子，畫(huà)出來(lái)并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
2、交流：
�。�1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語(yǔ)“逃難”。
A、在逃難的路上會(huì )遇到的困難？（沒(méi)吃的、沒(méi)喝的、饑寒交迫）
B、書(shū)上描寫(xiě)他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
C、此時(shí)此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來(lái)說(shuō)就意味著(zhù)生命。
�。�2）只有一個(gè)人例外，他就是哈默，當別人像他施舍食物時(shí)，他是怎么做的，交流句子一：
當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語(yǔ)言中，體會(huì )到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動(dòng)作“仰起頭”，體會(huì )到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過(guò)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛(ài)、有尊嚴。
交流句子二：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
三個(gè)“不”字，體會(huì )到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會(huì )到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結上下動(dòng)了動(dòng)“，體會(huì )到他已經(jīng)很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
“！”“站起來(lái)”體會(huì )到他的激動(dòng)。
指名激動(dòng)的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會(huì )到他的禮貌。
小結：我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴的人，我們再來(lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話(huà)。
四、再悟尊嚴
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！
1、談對這句話(huà)的理解。
2、介紹哈默的成就。二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王——哈默
3、學(xué)了這篇課文，認識了哈默這個(gè)人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì )有更多的收獲。
《尊嚴》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)給你留下深刻的印象？（板：年輕人，杰克遜）
二、現在，請同學(xué)們自由朗讀25自然段。畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì )。（投影）（讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的有關(guān)句子。以下句子供參考：
描寫(xiě)年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”）
1、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)年輕人外貌的句子？（指名讀）
�、僬勼w會(huì )：你從這句話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì )到什么？
�、� “骨瘦如柴”是什么意思？
�、弁队埃骸耙粋�(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是
1什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、然而，他有沒(méi)有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？
�、僦笇Ю首x：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�、诋斈贻p人聽(tīng)到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現怎樣？（指名說(shuō)）投影：“他的目光頓時(shí)灰暗了、、、”。理解：
a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思？b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來(lái)？
c、此時(shí)，他在想什么？d、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
e、讀到這兒，你想對年輕人說(shuō)些什么？
3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，指導朗讀。
�、俜纸巧x。
�、趶倪@兩人的對話(huà)中，你明白了什么？
4、最后，年輕人有沒(méi)有吃上這些食物？
�、倮斫狻袄峭袒⒀省�。
�、谶@一動(dòng)作說(shuō)明了什么？
�、勰贻p人在你心目中是個(gè)怎樣的人？
5、表演人物對話(huà)。
三、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞。
板書(shū)：
2贊賞。
1、什么是“贊賞”？
2、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人？
3、齊讀：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”。（投影）（指名讀，談體會(huì )。）
�、佟笆裁炊紱](méi)有”說(shuō)明了什么？
�、凇鞍俜种偈莻�(gè)富翁”的“富翁”指什么？③杰克遜為什么這樣夸他？
4、杰克遜的話(huà)有沒(méi)有成為現實(shí)？（指名讀最后一個(gè)自然段）
四、全文
1、你認為哈默和杰克遜是個(gè)怎樣的人？
2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？
3、現在，我們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？
五、課外延伸
閱讀《嗟來(lái)之食》，思考問(wèn)題：
1、從哪些地方看出這個(gè)人有尊嚴？
2、從他的'身上，我們學(xué)到些什么？
嗟來(lái)之食
有一年，齊國遭遇了一場(chǎng)大饑荒。有一個(gè)叫黔敖的大地主在路上擺
3放了一些食物，等待那些饑餓的人來(lái)乞討。有個(gè)用布蒙著(zhù)頭的人貿然前來(lái)。黔敖左手拿著(zhù)吃的，右手拿著(zhù)喝的，傲慢無(wú)禮地說(shuō)：“喂，來(lái)吃�！蹦莻�(gè)人抬頭看了一下黔敖，說(shuō)：“我就是不吃嗟來(lái)之食，才成了現在這個(gè)樣子的�！�
后來(lái)人們就用“嗟來(lái)之食”這個(gè)成語(yǔ)比喻帶有侮辱性的施舍。那個(gè)人不接受“嗟來(lái)之食”表現了他強烈的自尊心，他用自己的骨氣捍衛了他的人格尊嚴。
六、布置作業(yè)
找一找有關(guān)尊嚴的故事，看看它給你有什么啟發(fā)。
七、板書(shū)設計
尊嚴
↗ ↖
年輕人杰克遜
↖ ↙
贊賞
《尊嚴》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì )人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系實(shí)際 ，初識“尊嚴”。
1、試說(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題(相機指導 “尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà))
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過(guò)我們今天的學(xué)習，你會(huì )對尊嚴有一個(gè)新的、更加深刻的認識。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、檢查預習，認讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、思考課文講了一件什么事?誰(shuí)給你留下了深刻的印象。(課件出示3)
1、指名回答
2、教師小結
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、通讀全文
第二課時(shí)
一、學(xué)習導航。
1、認讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內容
二、導讀自學(xué)。
讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫(xiě)他外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示5)
三、交流釋疑。
1、小組內交流
2、班內交流
重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
A、這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說(shuō)說(shuō)什么樣的人是逃難的人，在逃難的'途中他們會(huì )遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現在連最起碼的尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來(lái)維持自己的生命。
此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺(jué)得怎么樣?
用這樣的表達方式來(lái)說(shuō)以說(shuō)
一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說(shuō)的?說(shuō)話(huà)時(shí)都想了些什么?
(2)師生互讀對話(huà)，邊讀邊想：年輕人的一番話(huà)想要表達的意思是什么?(每次話(huà)語(yǔ)想表達什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
(3)一句一句地讀，體會(huì )年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴
(4)如果你是這位年輕人，你會(huì )怎樣讀這番話(huà)呢?(自己練，讀)
4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機會(huì )。哈默沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有權勢，沒(méi)有地位，可他擁有一顆自強不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?
(沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個(gè)具有著(zhù)強烈尊嚴的年輕人哈默的評價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價(jià)。
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來(lái)當當杰克遜大叔，評價(jià)一下哈默
(3)帶著(zhù)不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會(huì )作為一個(gè)尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。)
四、拓展。
1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊含著(zhù)自尊、自愛(ài)和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥�(lái)，應該把這個(gè)意思補充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么?我們來(lái)認識哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國商人。
與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪(fǎng)問(wèn)，曾向中國兒童基金會(huì )捐款2萬(wàn)美元……
溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運之神”。
3、聽(tīng)了老師的介紹，結合今天的學(xué)習，你有什么感想?
五、總結全課，布置作業(yè)
1、師總結：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會(huì )激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話(huà)吧! (課件出示關(guān)于尊嚴的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
六、板書(shū)：
《尊嚴》教學(xué)設計15
江蘇省東臺市許河鎮小學(xué)崔旺洪
【設計理念】
體現“三為主”：以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，結合課文實(shí)際，充分挖掘教材的人文內涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：
學(xué)會(huì )“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個(gè)生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)的意思；能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標：
學(xué)會(huì )合作學(xué)習和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。
3、情感態(tài)度目標：
學(xué)習哈默面對施舍不失尊嚴、通過(guò)勞動(dòng)獲得報酬的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)的意義和自尊的價(jià)值，提升生活的理念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習興趣
課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。
課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個(gè)問(wèn)題。
設計意圖：培養學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意
引導學(xué)生初讀課文，要求：
1、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過(guò)查閱工具書(shū)理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。
2、再讀思考：
課文主要寫(xiě)了什么事？表現的主要人物是誰(shuí)？
學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。
�。ㄕn文主要寫(xiě)“石油大王”哈默年輕逃荒時(shí)，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的`飯菜的事。）
設計意圖：培養學(xué)生的自學(xué)能力，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。
三、研讀體會(huì )，合作探究，感悟人物形象
1、學(xué)生細讀課文，對課文進(jìn)行批注，并提出自己不理解的問(wèn)題。
2、師生交流，并整理出學(xué)生中有代表性的幾個(gè)問(wèn)題。
3、師組織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問(wèn)題：
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
�、殴瑸槭裁床幌瘸粤孙堅俑苫�？
�、平芸诉d鎮長(cháng)是不是真的腰疼？
�、墙芸诉d鎮長(cháng)為什么說(shuō)哈默以后會(huì )成為富翁？是不是有了尊嚴，就會(huì )成為富翁？
通過(guò)小組合作學(xué)習，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。
在集體交流討論時(shí)，師相機引導朗讀如下句子：
�、拧 敖芸诉d大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì )這么做�！�
�、啤 斑@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”
�、恰 安�，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
�、取 皠e看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
設計意圖：培養學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的品質(zhì)。
四、表演課本劇，欣賞討論，內化情感體驗
1、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。
2、各小組表演，師生共議。
3、演同一個(gè)角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。
設計意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義
你認為哈默具有什么樣的品質(zhì)？
�。ü鎸κ┥岵皇ё饑�，不想不勞而獲，希望通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得應得的報酬）
學(xué)了課文后你有什么體會(huì )？你認為在生活中怎樣做到自尊？
你平常在生活中遇到過(guò)類(lèi)似情況嗎？你是怎樣處理的？
設計意圖：通過(guò)談體會(huì )，提高學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，提升生命的意義，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
六、自主選擇作業(yè)
1、搜集有關(guān)勞動(dòng)的意義、價(jià)值以及人的尊嚴等方面的名人名言和格言警句等。抄寫(xiě)幾句贈送給同學(xué)。
2、課后把本文這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。
3、寫(xiě)一篇日記，談?wù)勛约鹤x后的感想。
設計意圖：開(kāi)放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會(huì )運用。
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