五年級數學(xué)《分數與小數的互化》評課稿（推薦）
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的五年級數學(xué)《分數與小數的互化》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數學(xué)《分數與小數的互化》評課稿1
今天我和幾位老師聽(tīng)了范xx老師講的《分數與小數的互化》一課，范老師的和藹而親切的課堂形象給我留下了深刻的印象。這節課的教學(xué)流程清晰，教學(xué)環(huán)節的設計突出了重點(diǎn)。課堂上，學(xué)生的參與度較高，數學(xué)語(yǔ)言表達力較強，課堂效果較好。下面就這節課的成功之處談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì )。
1、復習導入，體現了新舊知識間聯(lián)系，有效地復習小數的計數單位，為新課例1的分數化小數打好基礎，啟發(fā)了學(xué)生運用小數的意義去完成例1，體現了知識的遷移有效性，促進(jìn)了學(xué)生對新知的建構。
2、在教學(xué)例2分數和小數比大小排隊時(shí)，范老師留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間通過(guò)親自動(dòng)手計算，比較，較好地完成了6個(gè)數的排列學(xué)生在動(dòng)手中體會(huì )到了把分數化成小數再比較大小的簡(jiǎn)便性，在嘗試中體會(huì )到把幾個(gè)小數化成分數再通分比大小的繁瑣。體會(huì )到方法優(yōu)化的必要性。
3、板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。這樣的板書(shū)對于學(xué)生的學(xué)習，深化知識體系都有促進(jìn)作用。
4、上課指名回答問(wèn)題，關(guān)注了不同層次的學(xué)生。促進(jìn)了不同學(xué)生的發(fā)展，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，體現了新課標精神。并能對回答問(wèn)題不完整的學(xué)生給予恰當的要求，使其明確回答數學(xué)問(wèn)題的規范性。
這節課的不足之處為：
1、整堂課，特別是教學(xué)例1時(shí)，老師放手力度不夠，本應該啟發(fā)學(xué)生總結分數化小數的方法，但都是教師直接說(shuō)出，留給學(xué)生的太少，這樣學(xué)生在本環(huán)節的思考深度肯定是不夠的。
2、教學(xué)例2時(shí)，雖然做到了放手學(xué)生經(jīng)歷思考、動(dòng)手計算、觀(guān)察比較得出答案，但我覺(jué)得教師可以把這一環(huán)節進(jìn)行一下優(yōu)化：比如，可以把學(xué)生進(jìn)行分組嘗試用兩種不同的方法計算比較數的大小，通過(guò)做題的快慢，讓學(xué)生經(jīng)歷把分數化小數方法的.簡(jiǎn)潔性。
3、在教學(xué)例2時(shí)，指名一個(gè)女同學(xué)匯報自己的做法時(shí)，這位同學(xué)在匯報利用分數與除法的關(guān)系把分數化小數時(shí)，說(shuō)成了用分數的基本性質(zhì)，當錯誤出現時(shí)，范老師讓其他學(xué)生給予改正，對于突發(fā)的生成，教師應該有效利用錯誤資源，利用它，不僅讓學(xué)生對兩個(gè)概念有清晰的認識，也應啟發(fā)學(xué)生思考：以上幾個(gè)數中，什么樣的分數可以利用分數的基本性質(zhì)化小數，什么樣的分數不可以用，而根據分數與除法的關(guān)系去化，這樣就把這節課提升到一個(gè)一定的高度，達到擴寬學(xué)生的視野。
五年級數學(xué)《分數與小數的互化》評課稿2
這是一節扎實(shí)、而又親切的一堂課，這節課，教學(xué)目標明確，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生以分數和小數互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分數與小數互化的推理過(guò)程，體驗數學(xué)知識的聯(lián)系，教師教的樸素扎實(shí)，學(xué)生掌握得較好。
值得商榷的地方：
1、上課伊始，教師通過(guò)檢查課前先學(xué)情況，了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，作為這堂課的.教學(xué)起點(diǎn)，從學(xué)生反映來(lái)看，基本上能夠學(xué)會(huì )分數和小數的互化方法。教學(xué)時(shí)教師應考慮學(xué)生已有對知識的掌握情況，在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺，讓學(xué)生自學(xué)自教，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、帶小數化成分數的方法和小數化成分數的方法一樣，不需要強調化成帶分數。
五年級數學(xué)《分數與小數的互化》評課稿3
李xx老師這節是一節扎實(shí)、而又親切的一堂課，這節課，教學(xué)目標明確，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生以分數和小數互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分數與小數互化的推理過(guò)程，體驗數學(xué)知識的聯(lián)系，教師教的樸素扎實(shí)，學(xué)生掌握得較好。
值得商榷的地方：
1、上課伊始，教師通過(guò)檢查課前先學(xué)情況，了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，作為這堂課的`教學(xué)起點(diǎn)，從學(xué)生反映來(lái)看，基本上能夠學(xué)會(huì )分數和小數的互化方法。教學(xué)時(shí)教師應考慮學(xué)生已有對知識的掌握情況，在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺，讓學(xué)生自學(xué)自教，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、帶小數化成分數的方法和小數化成分數的方法一樣，不需要強調化成帶分數。
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