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《分數和小數的互化》公開(kāi)課的評課稿
在我校的自主高效課堂展示課中，秦淑麗老師的《分數和小數的互化》給我留下深刻的印象。
這節課有兩個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)是分數化成小數；一個(gè)是小數化成分數。這兩部分各有各的難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。秦老師上的這節課充分體現了自主、高效的特色。在預習的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、交流匯報、說(shuō)練結合等不同形式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習過(guò)程，高效率的完成這節課的學(xué)習任務(wù)。整節課老師上的輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
其中有一個(gè)片段與大家共享：
師：小組之間交流過(guò)了預習情況，知道我們今天要學(xué)習的內容是什么？
生回答后。師板書(shū)課題《分數和小數的互化》
出示例題：把下面的分數化成小數。
0．7 0．18 0．005
讀題后獨立練習。指名上臺板演。
0．7=7/10 0．18=18/100
0．005=5/1000
師：觀(guān)察剛才這幾位學(xué)生的板書(shū)，你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現一位小數化成的分數的分母是10，兩位小數化成的分數的分母是100，三位小數化成的分數的分母是1000。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：我還可以這樣表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最簡(jiǎn)分數
師：把一個(gè)小數化成一個(gè)分數要不要化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分數？
學(xué)生也不知道到底該不該化成最簡(jiǎn)分數。
師：請打開(kāi)課本讀書(shū)上的一段話(huà)。
學(xué)生讀過(guò)書(shū)上的提示后明白一般把一個(gè)小數化成一個(gè)分數時(shí)，沒(méi)有特別要求，就化成最簡(jiǎn)分數。
【評析】：在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有老師的講解。只是學(xué)生探究、討論從而獲得知識。也發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的預習效果是不一樣的。有的學(xué)生通過(guò)預習能讀懂課本的內容，并根據同學(xué)之間的交流，逐步理解新知。但有的學(xué)生讀不懂或不理解課本內容，對新知一知半解。正是這樣的學(xué)生需要老師的點(diǎn)播。所以，老師適時(shí)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。
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