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教育教學(xué)思考4篇（推薦）
教育教學(xué)思考1
一、影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè )“零”基礎
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是學(xué)生的綜合能力，不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校需要對單獨學(xué)科內容精通，所以入學(xué)前沒(méi)有音樂(lè )特長(cháng)加試，屬于無(wú)門(mén)檻入學(xué)，絕大多數學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè )這門(mén)學(xué)科，基礎知識參差不齊。多數學(xué)生存在音準問(wèn)題，甚至個(gè)別學(xué)生存在五音不全的現象，集體演唱時(shí)更是各唱各的調。有相當一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，更談不上熱愛(ài)學(xué)前教育，之所以選擇該專(zhuān)業(yè)的原因主要是將來(lái)就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過(guò)程中顯現出對歌曲的把握程度個(gè)體差異較大。因此，在音樂(lè )學(xué)習中會(huì )出現學(xué)習困難和厭學(xué)等現象。
�。ǘ┦谡n時(shí)數嚴重不足
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班級人數普遍在30～35人之間，聲樂(lè )課每周安排2節，一個(gè)班級一分為二，由兩名教師負責授課，名為小組課，可因為人數多，授課方式也只能采取集體課的形式進(jìn)行，每周短短2節課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對于教學(xué)內容只能是點(diǎn)到為止，而能達到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時(shí)間和人數限制，在授課中往往無(wú)法根據學(xué)生的基礎和水平進(jìn)行分組訓練，教師在有限的時(shí)間里，只能有選擇性地針對具有共性的問(wèn)題進(jìn)行講解、糾正、練習、分析與指導。
�。ㄈ┱n程設置沒(méi)有以實(shí)用性為主
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習時(shí)間所占比重較小，大多數教師在教學(xué)過(guò)程中按教學(xué)計劃要求，75%的時(shí)間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒(méi)有從幼兒教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，弱化學(xué)習的專(zhuān)業(yè)性，強化學(xué)習的實(shí)用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實(shí)際需要相脫節。
�。ㄋ模┙滩倪^(guò)于單一，創(chuàng )新性不足
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師大多數都在使用復旦大學(xué)出版社出版的復旦卓越全國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列之聲樂(lè )教材叢書(shū)，此書(shū)出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當時(shí)比較流行的藝術(shù)歌曲，但時(shí)過(guò)7年，現今未編入當下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減少了學(xué)習興趣。
�。ㄎ澹⿲�(zhuān)業(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗
目前多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師來(lái)自音樂(lè )學(xué)院，從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，雖然在音樂(lè )學(xué)院接受的是聲樂(lè )課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，但沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識。盡管許多教師對藝術(shù)歌曲的把握能力很強，但對幼兒園的實(shí)際卻知之甚少，更沒(méi)有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗，導致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂(lè )學(xué)院所學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的改革設想
�。ㄒ唬┟鞔_專(zhuān)業(yè)培養目標
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為幼教行業(yè)培養不同類(lèi)型的幼兒教育人才的.專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機構輸送適合實(shí)際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才。所以，在聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中就不能模仿音樂(lè )院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也不需要過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)演唱標準，更不需要用專(zhuān)業(yè)演唱標準的好與壞來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成果。要結合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，傳授相應的聲樂(lè )理論知識和演唱技巧，增強教學(xué)的實(shí)用性和針對性。
�。ǘ└鶕袠I(yè)發(fā)展需求，合理設置課程，改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè )課程的設置上，應圍繞幼兒園音樂(lè )課程的培養目標，根據本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現狀，合理規劃課程設置，將理論課與實(shí)踐課的比例分配貼合實(shí)際需要，體現課程設置的基礎性、啟蒙性、教育性。與此同時(shí)，教師還應結合教學(xué)情況和幼兒園工作的實(shí)際需要，對教學(xué)內容進(jìn)行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點(diǎn)與市場(chǎng)和社會(huì )需要相結合，以培養合格的、適應行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的把握由淺入深，從課本到實(shí)際合理化地進(jìn)行知識的學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去獨立思考，互相討論，最終解決問(wèn)題，使學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)。
�。ㄈ┘哟髢和枨慕虒W(xué)比重
學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養師資的專(zhuān)業(yè)，其綜合性及實(shí)用性非常強。由于學(xué)生面對的教育對象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過(guò)程中，應多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來(lái)學(xué)習。而在教材選擇上，也應注意內容選取的廣泛性，同時(shí)也應有一定的側重點(diǎn)，除學(xué)校使用的教材外，還應適當加入一些教材以外的內容進(jìn)行學(xué)習，可從現階段幼兒的喜好、流行性及實(shí)用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會(huì )傳唱度高的歌曲。
�。ㄋ模⿵娀瘍和枨虒W(xué)的范唱能力
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師絕大多數畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )院校，學(xué)習內容都采用正統的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專(zhuān)業(yè)性、技巧性很強，但對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓機構為主，所以作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師，在教學(xué)中除應掌握專(zhuān)業(yè)的發(fā)聲方法，還應掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強兒童歌曲的范唱能力入手，使學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時(shí)所采用的不同的發(fā)聲方法的區別，讓學(xué)生在學(xué)習中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
在學(xué)習中由于受到課程安排和課時(shí)的限制，我們可以將聲樂(lè )教學(xué)中一些未完善的內容延展到第二課堂中進(jìn)行，可以不定期地舉辦一些聲樂(lè )講座，安排本專(zhuān)業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)不同教師的講授從中汲取精華，同時(shí)也可以加強教師間的相互交流、學(xué)習。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)見(jiàn)識，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺。
�。⿵娀處煹恼{研和實(shí)踐
作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一線(xiàn)教師，除對本學(xué)科的理論知識應掌握扎實(shí)外，更需要了解本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養要求。平時(shí)應抽出適當的時(shí)間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專(zhuān)任教師和有經(jīng)驗的專(zhuān)家進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)調研活動(dòng)和親身實(shí)踐，教師能夠更加深入地了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂(lè )教育有關(guān)的最新情況和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師只有不斷加強自身學(xué)習，才能把最新、最實(shí)用的教學(xué)內容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠學(xué)以致用。
�。ㄆ撸┎扇「鞣N措施不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)
要想培養適應市場(chǎng)需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過(guò)硬的教育團隊。這就需要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應定期組織教師走出校門(mén)，到有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校去學(xué)習、觀(guān)摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進(jìn)行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展講座活動(dòng)，讓教師能夠直接與專(zhuān)家進(jìn)行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課程安排與實(shí)際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養方式與現實(shí)需要之間的矛盾，才能真正達到培養目標與實(shí)際需要之間的無(wú)縫對接，源源不斷地為各類(lèi)幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專(zhuān)業(yè)人才。
教育教學(xué)思考2
我國教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，已取得了一定成果，并越來(lái)越受到社會(huì )各界的重視，然而對比我國與世界發(fā)達國家的教育情況，仍然處在落后地位。隨著(zhù)人們對教育的需求不斷增加，我國現階段的教育水平難以滿(mǎn)足。因此，如何持續教育改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力成為重中之重。小學(xué)是學(xué)習的第一個(gè)階段，對教育的全過(guò)程而言極為重要。培養全面型人才，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，音樂(lè )教育不可缺少，如何在音樂(lè )教育中開(kāi)展創(chuàng )新教育，成為了教育界一個(gè)十分有代表性和意義的課題。
一、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要以學(xué)生為主體
傳統的教學(xué)模式中，音樂(lè )教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向學(xué)生傳達知識。這樣造成老師沒(méi)有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，不能全程參與學(xué)習的過(guò)程，最終使小學(xué)音樂(lè )教育成為了音樂(lè )老師一個(gè)人的“獨角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動(dòng)式的學(xué)習中失去了學(xué)習的興趣。開(kāi)展創(chuàng )新教育，可以有效解決這一問(wèn)題，因為在創(chuàng )新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過(guò)去高高在上的形象，與學(xué)生更多的交流，并通過(guò)多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來(lái)的傳達式學(xué)習為參與式學(xué)習，調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習興趣，實(shí)現教育目標。
二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要針對小學(xué)生特點(diǎn)
創(chuàng )新教育旨在培養創(chuàng )新型人才，以此作為最根本的目標。創(chuàng )新教育是為了培養適應愈來(lái)愈多元化的社會(huì )需求應運而生的教育模式，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結果。在實(shí)施創(chuàng )新教育的過(guò)程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動(dòng)”、“注意力不集中”、“活潑”等特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè )老師在音樂(lè )教學(xué)時(shí)就要注意并利用這些特點(diǎn)，采用創(chuàng )新教育，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的思考能力、觀(guān)察能力，也可以幫助開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習其他課程。
三、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生比較容易受到周?chē)h(huán)境的影響，傳統課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習的樂(lè )趣，更不會(huì )展現出創(chuàng )新方面的.才華，而在進(jìn)行創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，構建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè )教師要誘導學(xué)生展現創(chuàng )新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng )新思維，教會(huì )學(xué)生運用創(chuàng )新思維，要對學(xué)生的嘗試和創(chuàng )新予以鼓勵和支持，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
四、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要運用
靈活多變的教育方法傳統的音樂(lè )教育方法不注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用“一刀切”，對所有學(xué)生都采用教唱的方法進(jìn)行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂(lè )方面的基礎、水平、理解能力等不盡相同，應因材施教，使所教授的知識能夠貼近小學(xué)生的生活，引起他們的興趣，運用靈活多變的方式來(lái)教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng )新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對學(xué)習的好奇心，從而自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習興趣，這樣才會(huì )使小學(xué)生真正的提升對音樂(lè )的感知，掌握所學(xué)習的知識，提升音樂(lè )素養。
五、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要保證
創(chuàng )新思維的始終貫穿創(chuàng )新教育中，要鼓勵小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵他們去發(fā)現、去探索，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新思維能力，摒棄傳統教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng )新思維貫穿教育的全部過(guò)程，培養高素質(zhì)人才。音樂(lè )具有美的特質(zhì)，對小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育就是為了讓學(xué)生感受音樂(lè )的美和魅力，在美的享受中學(xué)習音樂(lè )知識，提升對音樂(lè )的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強小學(xué)生對音樂(lè )內涵的理解，激發(fā)對音樂(lè )的興趣，對音樂(lè )教育效果有促進(jìn)作用。在開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育時(shí)，對音樂(lè )教室進(jìn)行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有助于其快速進(jìn)入音樂(lè )角色，理解音樂(lè )內容。具體做法包括：按照音樂(lè )會(huì )方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽(tīng)音樂(lè )；在音樂(lè )教室擺放音樂(lè )照片或在教室墻壁懸掛音樂(lè )圖畫(huà)，讓小學(xué)生對音樂(lè )加深了解；合理擺放樂(lè )器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂(lè )教師是小學(xué)音樂(lè )教育中的重要一員，想要開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達到一定水平，并且要不斷提升，總結相關(guān)經(jīng)驗，以達到開(kāi)展創(chuàng )新教育的要求。
六、結語(yǔ)
小學(xué)教育是教育的開(kāi)端，具有極為重要的意義。在小學(xué)階段就開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。本文通過(guò)對創(chuàng )新教育的探討為開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教育提供參考。
教育教學(xué)思考3
一、充分發(fā)揮課程輔導教師的導學(xué)作用
由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對學(xué)習最有用，如果課程輔導教師不能對學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習及時(shí)進(jìn)行引導，學(xué)生就會(huì )知難而退，學(xué)習積極性也會(huì )逐步喪失。因此，導學(xué)很重要。首先，自己抓住學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，積極引導學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習。為了彌補面授輔導課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實(shí)際問(wèn)題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習主線(xiàn)中的主要知識點(diǎn)，有重點(diǎn)有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，電大在線(xiàn)的視頻課程、課程章節的學(xué)習指導或者復習題，往屆試題資源庫、作業(yè)講評、課程章節學(xué)習等要點(diǎn)。另外，積極引導學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺中的“課程討論區”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區”的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的一個(gè)非常重要的方面，這里可以進(jìn)行實(shí)時(shí)也可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。網(wǎng)上發(fā)布的輔導、練習、IP課件，都是教師按照重難點(diǎn)知識制作的，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學(xué)生學(xué)習中存在的實(shí)際問(wèn)題，特別適應學(xué)生個(gè)別化學(xué)習的需要。所以，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動(dòng)，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習能力的具體手段來(lái)實(shí)施。課程輔導教師的導學(xué)工作，能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習資源，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵。
二、充分運用現代教育技術(shù)手段，注重學(xué)習方法指導
古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”強調的是教電大開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略的思考河北省盧龍縣電大進(jìn)校呂翠玲給人已有知識，不如傳授給人學(xué)習知識的方法。指導學(xué)生如何預習,如何歸納要點(diǎn)、提出難點(diǎn),如何發(fā)現問(wèn)題等。我們要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題參加輔導和討論，要求每個(gè)學(xué)生在每門(mén)課的“課程討論區”至少提4個(gè)問(wèn)題，并且最晚在兩個(gè)工作日內給予釋疑解惑，在面授時(shí)重點(diǎn)指點(diǎn)迷津，授以科學(xué)的學(xué)習方法。我在輔導《保險學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門(mén)課程的教學(xué)一體化實(shí)施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預習，對課程的知識結構有個(gè)全局的了解和局部的把握，帶著(zhù)目標進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。其次，在面授答疑時(shí)注重學(xué)法指導，引導學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習內容，并及時(shí)消化、吸收成自己理解掌握的知識點(diǎn)。再次，理論聯(lián)系實(shí)際，利用案例學(xué)習方法，加深對課程中涉及實(shí)例的理解。通過(guò)課程內容的`學(xué)習，將文字教材提供的知識運用到實(shí)踐學(xué)習中，在平時(shí)的工作中收集整理來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的信息或資料，將課程學(xué)習的內容進(jìn)行分解設計，使其各個(gè)部分都具有可操作的實(shí)踐教學(xué)的內容。讓學(xué)生認識到能學(xué)到知識的實(shí)質(zhì)是不斷具備并完善“會(huì )學(xué)習”的方法，這樣才能從不同角度去認識所學(xué)知識，豐富自己認知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習。
三、注重培養學(xué)生的合作學(xué)習能力
新課程改革倡導三大學(xué)習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習是在形式上有力地挑戰了教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)專(zhuān)制體系，學(xué)生由傳統教學(xué)中單純的旁觀(guān)者、接受者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，給學(xué)生提供了滿(mǎn)足需要的機會(huì )，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，有利于培養學(xué)生的自主性和獨立性，有利于激發(fā)與增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，在一定程度上體現了教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng)，培養了學(xué)生團體的合作與競爭意識，強調了合作動(dòng)機與個(gè)人責任，把個(gè)性化學(xué)習與合作式學(xué)習緊密地結合起來(lái)，是切合網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者實(shí)際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習。開(kāi)放教育自主學(xué)習的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統的學(xué)生組成學(xué)習小組，學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)實(shí)現同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習能較好地體現學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導學(xué)生通過(guò)答疑電話(huà)、BBS、電子信箱等手段，加強師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開(kāi)闊認知視野，不斷提高自主學(xué)習能力。
四、注重對學(xué)生的考核評價(jià)
對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習，如果沒(méi)有相應的考核評價(jià)，很難調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習進(jìn)行有效監控，我們日常及時(shí)督促學(xué)生登陸電大學(xué)習平臺，完成在線(xiàn)測試題、離線(xiàn)作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學(xué)生積極參與課程討論，讓學(xué)生形成網(wǎng)上學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而將網(wǎng)上學(xué)習與討論變成電大開(kāi)放教育的主要學(xué)習形式。
教育教學(xué)思考4
一、舞蹈教學(xué)的概念
“舞蹈教學(xué)”是通過(guò)各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養的過(guò)程。它是一種通過(guò)傳授舞蹈理論與技能來(lái)促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。
�。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習舞蹈的目的，教師必須要想方設法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習內容、多種多樣的練習形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習奠定良好的基礎，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習成為自己人生的一部分。
�。ǘ┪璧附虒W(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)
藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復合意境的音樂(lè )來(lái)塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習、訓練及表演的過(guò)程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習、訓練、排練及表演上都是嚴格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團結協(xié)作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質(zhì)的養成。因此，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。
�。ㄈ┪璧附虒W(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓練、排練及表演等為一體的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門(mén)關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習的課程，基本功的訓練是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)基本功訓練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過(guò)帶有強度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。
�。ㄋ模┪璧附虒W(xué)能增強學(xué)生的審美意識
藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養藝術(shù)表現力及創(chuàng )造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)，并配上音樂(lè )旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的美育教育，學(xué)生的形體美和內心美就會(huì )逐漸達到統一,從而,審美能力得到不斷地提升。
�。ㄎ澹┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結合教材的特點(diǎn)，指導學(xué)生針對在練習過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養成獨立思考及自覺(jué)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
�。┪璧附虒W(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
舞蹈教學(xué)的內容一般會(huì )富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓練過(guò)程中，教師要應用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng )設愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時(shí)引導學(xué)生多探索,鼓勵學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，促進(jìn)知識、技能與創(chuàng )造能力相結合，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的`發(fā)散性思維，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。由此可見(jiàn)，以培養學(xué)生創(chuàng )新意識為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才。
三、結論
總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗藝術(shù)的美妙中，同時(shí)，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識，激發(fā)出自身的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng )新意識，增強身體素質(zhì)。同時(shí)，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課程內容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設計教學(xué)內容，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我探索。
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