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學(xué)前教育發(fā)展監測的思考
1.學(xué)前教育
當前,學(xué)前教育受到越來(lái)越多的關(guān)注,教育研究者越來(lái)越意識到學(xué)前教育監測是衡量學(xué)前教育質(zhì)量的重要手段,是學(xué)前教育發(fā)展的重要保障。
人們常說(shuō)失敗是勝利之母，但我發(fā)現關(guān)于孩子的教育常常是“勝利是勝利之母”，由于孩子對呵責、嚴厲、否認性環(huán)境有自然的惡感，他們對教員所說(shuō)的事情和請求也會(huì )厭倦。相反，假如我們教員擅長(cháng)發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓舞和贊揚，那么哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)暗示，他們也會(huì )從中感遭到信任的力氣，在這種賞識、鼓舞、信任的氣氛中，孩子不盲目地會(huì )愈加自信，更容易激起“我能行”的認識，從而愈加積極努力，收到良好效果。例如：一位著(zhù)名教育家去一個(gè)學(xué)校，他在一個(gè)班級里，隨意指了幾個(gè)孩子，說(shuō)他們天賦極佳，智商很高，未來(lái)能有出色的成果，從此這幾個(gè)學(xué)習平平的孩子自信心十足，教師也是鼓舞信任，賞識有加，同窗們也都刮目相看，在這種友好、鼓舞的環(huán)境中，這幾個(gè)學(xué)習平平的孩子，真的在一年后，學(xué)習成果等各個(gè)方面都有了很大進(jìn)步，為什么會(huì )這樣？緣由是這些學(xué)生遭到教師的賞識身心愉悅，愈加努力，在調和的環(huán)境中快樂(lè )學(xué)習和進(jìn)步。
2.在區域性體育活動(dòng)內容中停止德育浸透。
教員依據幼兒的興味和運動(dòng)才能，設置多個(gè)體育活動(dòng)區域，讓幼兒自在選擇。它突破了班級或年級界線(xiàn)，增強了不同群體幼兒之間的交往。幼兒依據本人的興味喜好自在選擇活動(dòng)區域，自在選擇玩伴、活動(dòng)內容和方式，活動(dòng)中人人都是參與者而非評判者，孩子們不用擔憂(yōu)本人做不好或不會(huì )做，不會(huì )呈現焦慮和不安，在這些活動(dòng)中，孩子們快樂(lè )、自信地體驗動(dòng)作，自由地與同伴游玩和交流。我共設計了十多種交融德育的區域性體育活動(dòng)內容。在這些區域活動(dòng)內容的設計中。不只注重幼兒運動(dòng)才能的開(kāi)展，同時(shí)將三大德育元素的培育融入其中，活動(dòng)中的許多問(wèn)題都需求幼兒本人處理。在快樂(lè )運動(dòng)的同時(shí)，運動(dòng)才能、自自信心和社會(huì )交往才能加強了。教員在這些活動(dòng)的設計與教學(xué)中，設計理念更新了，察看孩子的內容豐厚而全面了，指導孩子的辦法多元了。
3.教員要注重進(jìn)步幼兒的自我維護才能。
3.1應用圖文并茂的資料和兒歌，讓學(xué)生理解平安學(xué)問(wèn)和自我維護學(xué)問(wèn)。根據幼兒的年齡特性和生活中平安教育的特性，針對幼兒思想的詳細形象及主動(dòng)參與等學(xué)習方式，分離平安教育的內容，為幼兒繪制了圖片，制造了能挪動(dòng)的“平面小朋友”并創(chuàng )編了兒歌。如：為了使幼兒理解并牢記交通規則，編制了《交通規則我曉得》兒歌，幼兒在邊察看邊操作邊說(shuō)兒歌的過(guò)程中，理解交通平安學(xué)問(wèn)，學(xué)習相關(guān)技藝等，使幼兒在表象察看和言語(yǔ)表達中理解平安和自我維護學(xué)問(wèn)。
3.2搜集整理生活中的平安標志，加深對其功用的認識。平安標志是加強幼兒自我維護認識和才能的重要內容，它以無(wú)聲的言語(yǔ)形象地通知幼兒應該怎樣做，使其理解、獲取平安維護的常識和經(jīng)歷。幼兒、家長(cháng)和教師共同搜集生活中平安標志的過(guò)程也是幼兒學(xué)習認識的過(guò)程。如：我樹(shù)立了“平安標志欄”，并有分類(lèi)子欄目：交通平安標志、食品平安標志、防火通道平安標志、各種急救電話(huà)號碼等，幼兒隨時(shí)將搜集的平安標志貼在欄目中，并引見(jiàn)給小朋友，共同分享。幼兒經(jīng)過(guò)本人判別、辨析不同的潛在風(fēng)險和行為，愈加認識到平安的意義，加強幼兒的自我維護認識。在平安和自我維護學(xué)問(wèn)的教育中，我們秉承幼兒需求主動(dòng)地與環(huán)境中各種要素互相作用、以行動(dòng)為導向來(lái)學(xué)習和開(kāi)展的特性，采取了多種教育方式，力圖完成真正使他們內化平安和自我維護學(xué)問(wèn)，進(jìn)步自我維護才能，收到可喜的效果。
4.注重幼兒個(gè)體差別的教育。
在幼兒園教育過(guò)程中，不關(guān)注幼兒個(gè)別差別的教育不是高質(zhì)量的幼兒教育。在教育過(guò)程中，應當精確把握幼兒之間的個(gè)別差別，做到尊重幼兒的開(kāi)展程度、才能和經(jīng)歷，為幼兒提供一個(gè)精心培育、平安和充溢生機，自主、自然的環(huán)境。以往我們關(guān)注幼兒只是外表的、方式化的，只從幼兒的才能強弱、智力上下、反響快慢等對待幼兒的開(kāi)展，沒(méi)有真正認識到個(gè)體差別，如：幼兒開(kāi)展程度、才能、經(jīng)歷、學(xué)習的方式、速度、家庭背景等。我們要用腦科學(xué)、心理學(xué)等研討的成果及多元智能理論全面多角度地剖析，注重了解幼兒的個(gè)體差別，要全方位地對待幼兒，從幼兒開(kāi)展的多方面角度理解幼兒。教員力圖精確評價(jià)和判別幼兒的開(kāi)展程度及特性，為不同層次開(kāi)展程度的幼兒提供多元化開(kāi)展空間，使幼兒在與人和物的互動(dòng)中取得富有個(gè)性的開(kāi)展。
5.充沛應用多種途徑使幼兒體驗勝利。
5.1小小播送員。每天上午自在活動(dòng)完畢或午餐過(guò)后的一段時(shí)間，請幼兒輪番擔任掌管人，由他們向大家講一講當天發(fā)作的好人好事或本人的新發(fā)現等。該活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現本人、表達本人想法和意見(jiàn)的時(shí)機，能夠培育幼兒關(guān)懷四周生活的良好質(zhì)量，加強自自信心。
5.2“我能……”。讓全班幼兒相互交流，讓每個(gè)幼兒向同伴引見(jiàn)本人能干什么，內容可包括學(xué)習、紀律、活動(dòng)、家庭效勞等方面。該活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步明白認識到本人的優(yōu)點(diǎn)，并在大家的互相交流、肯定與鼓舞中樹(shù)立自自信心�；顒�(dòng)前教員要做必要準備，理解每個(gè)幼兒的特性，特別是那些才能較弱或缺陷稍多、自自信心缺乏的幼兒。
5.3我曉得遇艱難怎樣辦？教員可羅列一些生活中經(jīng)常發(fā)作的問(wèn)題，如：別人搶了你的玩具、不當心摔倒了等，啟示幼兒討論：假如遇到這樣的狀況，那么我們應該怎樣辦？鼓舞幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，并積極發(fā)言。對幼兒的發(fā)言，特別是害怕幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓舞。這種方式不只能進(jìn)步幼兒處理實(shí)踐問(wèn)題的才能，而且能協(xié)助幼兒樹(shù)立自自信心。
6.應用親子運動(dòng)讓幼兒養成運動(dòng)的習氣。
幼兒園親子運動(dòng)是家長(cháng)在幼兒園和幼兒共同參與的運動(dòng)活動(dòng)。這種親子運動(dòng)不只能使幼兒得到體育鍛煉，讓家長(cháng)和幼兒一同共同體驗運動(dòng)的快樂(lè )，而且能促進(jìn)親子感情。任何一種習氣都是從小養成的，而家庭的各種習氣對幼兒的影響最大。在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，教員會(huì )有方案、有目的地展開(kāi)各種方式的體育活動(dòng)。假如在家中家長(cháng)也能和幼兒園教員一樣，在雙休日或平常經(jīng)常有認識地帶幼兒停止鍛煉，布置一定的時(shí)間和孩子一同運動(dòng)，長(cháng)期堅持體育活動(dòng)，則定會(huì )使幼兒喜歡參與體育鍛煉，進(jìn)而成為生活中一種固定的行為，養成良好的運動(dòng)習氣。這種習氣對孩子的終身開(kāi)展都有益處，能為孩子入小學(xué)、中學(xué)乃至成人以后的體育鍛煉奠定根底，加強孩子的身體素質(zhì)。
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