教育教學(xué)思考[熱門(mén)]
教育教學(xué)思考1
摘要：
![教育教學(xué)思考[熱門(mén)]](https://p.9136.com/00/l/bdccd3fd2_2.jpg)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程的開(kāi)設，在提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養方面發(fā)揮重要作用。針對目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興致不高，以及教學(xué)模式單一化等實(shí)況，做出了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的設想，在此基礎上探討了一些可行的措施，希望與同行一起分享。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);鋼琴教學(xué);有效性;思考
鋼琴基礎課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的必修課程，教改政策的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程，其積極響應教育改革以及自身發(fā)展的整體趨向，為培養出高質(zhì)量學(xué)前教育師資隊伍而不斷的努力。全面提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性，能夠強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)之后順利的找到工作做鋪墊。積極的對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現狀進(jìn)行思考，這是鋼琴教學(xué)有效性提升的基礎。
一、列舉制約學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性提高的因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育學(xué)生對鋼琴知識學(xué)習的興致不高
這一現狀產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生入學(xué)之前基本上沒(méi)有鋼琴基礎，對樂(lè )理知識沒(méi)有初步的認識，肢體上柔弱性與靈敏度不高，再加上對高目標、嚴要求的鋼琴教學(xué)存在畏懼心理等因素，降低了其對知識學(xué)生的興致。
�。ǘ⿲W(xué)生沒(méi)有形成良好的練琴習慣
大多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只是在鋼琴課上進(jìn)行彈奏、伴奏技能訓練，在課余時(shí)間幾乎不觸碰鋼琴器具，并且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )、美術(shù)課程的繁多化，其占據了學(xué)生大部分時(shí)間。
�。ㄈ⿲W(xué)前教育教學(xué)模式單一化
目前大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)采用的是集體課這一教學(xué)模式，小組課、個(gè)別課這些授課類(lèi)型很少被應用。而集體課長(cháng)期應用的弊端是教師無(wú)法對學(xué)生鋼琴技能掌握的程度進(jìn)行全面的評估，那么在這樣的教學(xué)模式中，鋼琴教學(xué)效率無(wú)法得到保障。
二、探究提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的對策
�。ㄒ唬╀撉傺葑嗷A訓練要體現出規范性
讀譜規范是鋼琴演奏規范性實(shí)現的基礎。樂(lè )譜作為音樂(lè )被記錄的載體，教師在教學(xué)中應該指導演奏者正確讀譜的方式，從而使其感受到作曲家的音樂(lè )思想，為良好演繹效果的取得打下基礎。彈奏技術(shù)是鋼琴音樂(lè )表現的基礎，教師在教學(xué)中追求的應該是學(xué)生對某一彈奏技術(shù)掌握的精煉程度，但是應該注意的是學(xué)生在掌握技巧技術(shù)的同時(shí)，絕不能忽略音樂(lè )自身的魅力，這是對老一代鋼琴教育家朱工一先生“在技術(shù)問(wèn)題上，技巧的訓練不要離開(kāi)音樂(lè )，一定要避免單純地追求技巧”這一理念的肯定。因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師為了達到有效的目標，不是過(guò)分的組織學(xué)生進(jìn)行機械性的訓練活動(dòng)，而是依據音樂(lè )的需求去傳輸某一內涵，在此基礎上追求演奏技術(shù)的高度，此時(shí)技術(shù)推動(dòng)了音樂(lè )內涵表達的進(jìn)程，同時(shí)在這樣的訓練環(huán)境中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更能快速而精確的探尋到技巧與方法。此外，教師還可以參照音樂(lè )形象表現的需求去挑選出最佳的觸鍵方式，對指法進(jìn)行適度的調整，以從根本上優(yōu)化演奏質(zhì)量。當然，教師對學(xué)生練琴的方式方法進(jìn)行指導是極為必要的，協(xié)助學(xué)生共同編制練琴規劃；分聲部練習方法的應用，可以協(xié)助學(xué)生更加透徹的了解音樂(lè )的層次性；而單手練習方法的應用，強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈奏的`獨立性與精準性。
�。ǘ┱蔑@出鋼琴演奏技藝訓練的實(shí)用性
鋼琴不僅僅能夠獨奏，還能為歌曲和其他樂(lè )器提供伴奏服務(wù)這一內容，并且在唱歌教學(xué)中使用鋼琴進(jìn)行伴奏能大幅度的強化歌曲的藝術(shù)感染力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是從事學(xué)前兒童教育工作的教師，他們絕非是將鋼琴演奏定義為自己的擇業(yè)方向，而是應用鋼琴器具為幼兒的文藝表演活動(dòng)伴奏，此時(shí)鋼琴可以被視為組織音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，所以掌握鋼琴彈奏技巧是學(xué)前教育活動(dòng)順利開(kāi)展以及有效運行的基礎。那么，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程必須培養與訓練學(xué)生鋼琴伴奏編配能力，以及掌握組織學(xué)前音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)這些基礎性技能。掌握技術(shù)是實(shí)踐運用的基礎，實(shí)踐運用是掌握技術(shù)的終極目標。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師首先要教會(huì )學(xué)生熟悉鍵盤(pán)，在此基礎上將多樣化的鋼琴音樂(lè )語(yǔ)言傳授給他們，最終完成使學(xué)生具有一定鋼琴演奏能力的教學(xué)任務(wù)。在教改政策全面推行的局勢中，教師重視訓練學(xué)生彈奏技能的同時(shí)，教師應該將訓練學(xué)生掌握鋼琴伴奏這一音樂(lè )教學(xué)技能視為教學(xué)的側重點(diǎn)，從而從根本上處理如何為幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏這一難題。對于那些鋼琴彈奏能力較強的學(xué)生，教師可以鼓勵他們了解鋼琴基礎教學(xué)法，為他們創(chuàng )設幼兒鋼琴基礎教學(xué)和鋼琴音樂(lè )普及教學(xué)等實(shí)踐訓練環(huán)境，從而大跨度的提升鋼琴教學(xué)的有效性。
�。ㄈ⿲︿撉俳虒W(xué)模式實(shí)施拓展措施
教學(xué)模式的選擇是建立在教學(xué)目標確立基礎上的，而教學(xué)目標落實(shí)的關(guān)鍵是教學(xué)內容的選擇。為了從整體上提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師不應該只是單純的進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)，還應該將與幼兒歌曲伴奏有關(guān)的音樂(lè )內容穿插進(jìn)去，此時(shí)教學(xué)模式的選擇上就具有了多樣性的特征�！耙粚σ弧笔谡n模式的應用，能夠將因材施教的優(yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，但是并不是所有的學(xué)生都適合這一教學(xué)模式，主要是針對基礎比較差且控制能力較弱的學(xué)生以及基礎好且能力較強的學(xué)生，教師對前者可以進(jìn)行個(gè)別的輔導，對后者采取增加難度的教學(xué)策略，為其潛質(zhì)的挖掘注入動(dòng)力。在知識經(jīng)濟一體化的時(shí)代中，現代化教學(xué)手段的應用，使鋼琴基礎教學(xué)階段技術(shù)課題存在雷同性的問(wèn)題得以解決，在集體課講授形式的輔助下，同時(shí)應用資源共享的方式，協(xié)助學(xué)生吸納鋼琴音樂(lè )文化的精髓，同時(shí)也起到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節的效果。此外，小組授課形式的應用，使學(xué)生在組內實(shí)現了彈與唱合作練習的目標。
三、結語(yǔ)
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)作為一種比較獨特而又不可取代的教學(xué)形式，其與學(xué)前音樂(lè )教育之間存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，而為了提升鋼琴教學(xué)的有效性，一定要吸取演奏專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)和音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的精髓，在應用“一對一”這一傳統教學(xué)模式的基礎上，開(kāi)展小組教學(xué)等多樣化教學(xué)形式，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)邁向新的臺階。
作者:孫爽 單位:***范高等專(zhuān)科學(xué)校
參考文獻：
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教育教學(xué)思考2
樂(lè )理是進(jìn)入高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程學(xué)習的入門(mén)課程，它向學(xué)生系統展示了音樂(lè )的所有基礎理論知識，利于提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)和理論修養。
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理教學(xué)策略中存在教材難易程度把握不足、學(xué)習氛圍營(yíng)造不佳、缺乏學(xué)生學(xué)習能力培育以及忽視學(xué)生音樂(lè )素養和應用能力培育等問(wèn)題。
為更好地培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )感知力、音樂(lè )鑒賞力、音樂(lè )表現力，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理教學(xué)質(zhì)量，本文將對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理教學(xué)策略進(jìn)行一定的思考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重學(xué)習氛圍的營(yíng)造
(一)注重激發(fā)學(xué)生對樂(lè )理課程的興趣
教師要幫助學(xué)生正確認識樂(lè )理課程，讓學(xué)生意識到樂(lè )理課程是一門(mén)非常有趣的課程，它集知識性、藝術(shù)性、操作性等為一身，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦中學(xué)習音樂(lè )基礎知識，陶冶音樂(lè )情操。學(xué)生的這種正確認識能提高他們學(xué)習樂(lè )理課的積極性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
(二)構建輕松愉快的學(xué)習氛圍
為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè )的情況下完成學(xué)習。具體表現在兩個(gè)方面：(1)教師的教案要富有新意，生動(dòng)有趣，教學(xué)方法要多種多樣，一步步引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)中，教學(xué)語(yǔ)言表達要嚴謹、科學(xué)、有邏輯性和趣味性，盡量讓學(xué)生通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言完成學(xué)習。
(2)教師在對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)后，可以對學(xué)生提出與知識點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，然后安排一半以上的學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行解答，教師針對學(xué)生的解答一一分析，尤其是對錯誤的答案進(jìn)行仔細解析，讓學(xué)生明白錯在哪里、出錯原因及今后避免出錯的方法等。
二、進(jìn)一步完善樂(lè )理課程教學(xué)內容
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理課程教學(xué)內容安排是否合理，直接影響著(zhù)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面對樂(lè )理課程內容進(jìn)行完善：
1.根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)改編和選擇教材，使教材所選內容更利于學(xué)生接受和理解。比如，在進(jìn)行“單純音符”知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以采用著(zhù)名科達伊教學(xué)法中的符干譜進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀(guān)、簡(jiǎn)潔和對比鮮明的體會(huì )不同單純音符的書(shū)寫(xiě)方式和長(cháng)短不同的因值區別，比如區分四分音符、八分音符和十六分音符等。
2.在完善教材內容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習能力、知識掌握程度和情感體驗這幾個(gè)方面。根據現實(shí)情況，學(xué)校應尋找專(zhuān)業(yè)學(xué)者來(lái)進(jìn)行音樂(lè )樂(lè )理教學(xué)教材的編寫(xiě)工作，以使教材內容更滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，增加學(xué)生的樂(lè )理知識。教學(xué)內容要從學(xué)生的.學(xué)習興趣和學(xué)習能力出發(fā)。
只有學(xué)生對教材內容感興趣，才能主動(dòng)的進(jìn)入樂(lè )理知識學(xué)習中去，并通過(guò)知識的學(xué)習和運用不斷提高自身的音樂(lè )學(xué)習、音樂(lè )鑒賞和音樂(lè )創(chuàng )作的能力。因此，各院校根據實(shí)際情況對教材及教育內容進(jìn)行完善整合是學(xué)生更好學(xué)習樂(lè )理課程的基礎。
3.樂(lè )理課教師應從地方幼兒園的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，增加相關(guān)內容，比如兒歌童謠、音樂(lè )謎語(yǔ)等內容，并教會(huì )學(xué)生演奏幼兒園常用的小型樂(lè )器，包括口風(fēng)琴、木魚(yú)、鈴鐺、小木琴等，從而使教學(xué)內容更利于學(xué)生在今后工作中的運用。
三、合理運用新的教學(xué)手段
第一，教師在進(jìn)行知識講解時(shí)，可以采用手勢教學(xué)法。通過(guò)手勢來(lái)表現音樂(lè )的高低起伏變化，讓學(xué)生不僅能從聽(tīng)覺(jué)上感受音樂(lè )節奏的變化，還能結合視覺(jué)效果進(jìn)一步體會(huì )音樂(lè )節奏的變化情況。
手勢教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習上達到了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的完美結合，提高了教學(xué)效果，降低了學(xué)生在樂(lè )理知識學(xué)習時(shí)的難度。
第二，采用多媒體教學(xué)法。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的音樂(lè )片段，讓學(xué)生感受音樂(lè )的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。運用多媒體展現五線(xiàn)譜和鍵盤(pán)圖，便于學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)內容，進(jìn)一步學(xué)習樂(lè )理知識。
此外，在進(jìn)行樂(lè )理課教學(xué)中，要結合音樂(lè )作品的賞析內容。教師通過(guò)對音樂(lè )作品的賞析，傳遞給學(xué)生其中的樂(lè )理知識，使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識的同時(shí)增加對音樂(lè )作品的鑒賞能力，做好所學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，應用于實(shí)踐。
四、結語(yǔ)
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須注重樂(lè )理的學(xué)習和使用，實(shí)現自身音樂(lè )水平的不斷提升，為未來(lái)從事幼兒教育事業(yè)奠定基礎。高等教育院校則應注重對學(xué)生樂(lè )理學(xué)習效果和樂(lè )理課程教學(xué)開(kāi)展效果的深入分析，及時(shí)發(fā)現其中存在的不足，充分結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從教材、教學(xué)方法、學(xué)習氛圍、音樂(lè )素養以及學(xué)生樂(lè )理應用能力等多方面入手，實(shí)現樂(lè )理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的全面提升。
教育教學(xué)思考3
一、充分發(fā)揮課程輔導教師的導學(xué)作用
由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對學(xué)習最有用，如果課程輔導教師不能對學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習及時(shí)進(jìn)行引導，學(xué)生就會(huì )知難而退，學(xué)習積極性也會(huì )逐步喪失。因此，導學(xué)很重要。首先，自己抓住學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，積極引導學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習。為了彌補面授輔導課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實(shí)際問(wèn)題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習主線(xiàn)中的主要知識點(diǎn)，有重點(diǎn)有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，電大在線(xiàn)的視頻課程、課程章節的學(xué)習指導或者復習題，往屆試題資源庫、作業(yè)講評、課程章節學(xué)習等要點(diǎn)。另外，積極引導學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺中的“課程討論區”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區”的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的一個(gè)非常重要的方面，這里可以進(jìn)行實(shí)時(shí)也可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。網(wǎng)上發(fā)布的輔導、練習、IP課件，都是教師按照重難點(diǎn)知識制作的.，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學(xué)生學(xué)習中存在的實(shí)際問(wèn)題，特別適應學(xué)生個(gè)別化學(xué)習的需要。所以，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動(dòng)，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習能力的具體手段來(lái)實(shí)施。課程輔導教師的導學(xué)工作，能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習資源，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵。
二、充分運用現代教育技術(shù)手段，注重學(xué)習方法指導
古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”強調的是教電大開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略的思考河北省盧龍縣電大進(jìn)校呂翠玲給人已有知識，不如傳授給人學(xué)習知識的方法。指導學(xué)生如何預習,如何歸納要點(diǎn)、提出難點(diǎn),如何發(fā)現問(wèn)題等。我們要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題參加輔導和討論，要求每個(gè)學(xué)生在每門(mén)課的“課程討論區”至少提4個(gè)問(wèn)題，并且最晚在兩個(gè)工作日內給予釋疑解惑，在面授時(shí)重點(diǎn)指點(diǎn)迷津，授以科學(xué)的學(xué)習方法。我在輔導《保險學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門(mén)課程的教學(xué)一體化實(shí)施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預習，對課程的知識結構有個(gè)全局的了解和局部的把握，帶著(zhù)目標進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。其次，在面授答疑時(shí)注重學(xué)法指導，引導學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習內容，并及時(shí)消化、吸收成自己理解掌握的知識點(diǎn)。再次，理論聯(lián)系實(shí)際，利用案例學(xué)習方法，加深對課程中涉及實(shí)例的理解。通過(guò)課程內容的學(xué)習，將文字教材提供的知識運用到實(shí)踐學(xué)習中，在平時(shí)的工作中收集整理來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的信息或資料，將課程學(xué)習的內容進(jìn)行分解設計，使其各個(gè)部分都具有可操作的實(shí)踐教學(xué)的內容。讓學(xué)生認識到能學(xué)到知識的實(shí)質(zhì)是不斷具備并完善“會(huì )學(xué)習”的方法，這樣才能從不同角度去認識所學(xué)知識，豐富自己認知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習。
三、注重培養學(xué)生的合作學(xué)習能力
新課程改革倡導三大學(xué)習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習是在形式上有力地挑戰了教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)專(zhuān)制體系，學(xué)生由傳統教學(xué)中單純的旁觀(guān)者、接受者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，給學(xué)生提供了滿(mǎn)足需要的機會(huì )，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，有利于培養學(xué)生的自主性和獨立性，有利于激發(fā)與增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，在一定程度上體現了教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng)，培養了學(xué)生團體的合作與競爭意識，強調了合作動(dòng)機與個(gè)人責任，把個(gè)性化學(xué)習與合作式學(xué)習緊密地結合起來(lái)，是切合網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者實(shí)際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習。開(kāi)放教育自主學(xué)習的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統的學(xué)生組成學(xué)習小組，學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)實(shí)現同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習能較好地體現學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導學(xué)生通過(guò)答疑電話(huà)、BBS、電子信箱等手段，加強師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開(kāi)闊認知視野，不斷提高自主學(xué)習能力。
四、注重對學(xué)生的考核評價(jià)
對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習，如果沒(méi)有相應的考核評價(jià)，很難調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習進(jìn)行有效監控，我們日常及時(shí)督促學(xué)生登陸電大學(xué)習平臺，完成在線(xiàn)測試題、離線(xiàn)作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學(xué)生積極參與課程討論，讓學(xué)生形成網(wǎng)上學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而將網(wǎng)上學(xué)習與討論變成電大開(kāi)放教育的主要學(xué)習形式。
教育教學(xué)思考4
一、舞蹈教學(xué)的概念
“舞蹈教學(xué)”是通過(guò)各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養的過(guò)程。它是一種通過(guò)傳授舞蹈理論與技能來(lái)促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。
�。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習舞蹈的目的，教師必須要想方設法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習內容、多種多樣的練習形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習奠定良好的基礎，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習成為自己人生的一部分。
�。ǘ┪璧附虒W(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)
藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復合意境的音樂(lè )來(lái)塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習、訓練及表演的過(guò)程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習、訓練、排練及表演上都是嚴格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團結協(xié)作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質(zhì)的養成。因此，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。
�。ㄈ┪璧附虒W(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓練、排練及表演等為一體的'教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門(mén)關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習的課程，基本功的訓練是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)基本功訓練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過(guò)帶有強度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。
�。ㄋ模┪璧附虒W(xué)能增強學(xué)生的審美意識
藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養藝術(shù)表現力及創(chuàng )造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)，并配上音樂(lè )旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的美育教育，學(xué)生的形體美和內心美就會(huì )逐漸達到統一,從而,審美能力得到不斷地提升。
�。ㄎ澹┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結合教材的特點(diǎn)，指導學(xué)生針對在練習過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養成獨立思考及自覺(jué)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
�。┪璧附虒W(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
舞蹈教學(xué)的內容一般會(huì )富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓練過(guò)程中，教師要應用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng )設愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時(shí)引導學(xué)生多探索,鼓勵學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，促進(jìn)知識、技能與創(chuàng )造能力相結合，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。由此可見(jiàn)，以培養學(xué)生創(chuàng )新意識為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才。
三、結論
總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗藝術(shù)的美妙中，同時(shí)，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識，激發(fā)出自身的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng )新意識，增強身體素質(zhì)。同時(shí)，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課程內容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設計教學(xué)內容，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我探索。
教育教學(xué)思考5
論文關(guān)鍵詞：
自主學(xué)習學(xué)習動(dòng)機合作學(xué)習建構主義
論文摘要：
新課程的課堂教學(xué)中,存在一些課程實(shí)施的形式和內容問(wèn)題:自主學(xué)習變成自流學(xué)習;庸俗化的啟發(fā)式教學(xué)等問(wèn)題。探討這些問(wèn)題,對新課程的課堂教學(xué)有著(zhù)現實(shí)的意義。
新課程改革中最關(guān)鍵的改變,就是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變以及師生交流和合作機制的建立。筆者經(jīng)過(guò)觀(guān)察與反思,發(fā)現在實(shí)施新課程的教學(xué)方式中,存在一些課程實(shí)施的形式和內容問(wèn)題,值得探討。
一、自主學(xué)習變成自流學(xué)習
傳統的被動(dòng)學(xué)習把學(xué)習建立在人的實(shí)體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上,從而導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷削弱。建構主義認知理論認為,學(xué)習是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)構建知識的過(guò)程,離開(kāi)學(xué)生的自主建構就沒(méi)有真正意義上的學(xué)習。因此,本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動(dòng)性為宗旨的自主學(xué)習。但是,自主并不意味著(zhù)自流。強調學(xué)生的主體性不是把什么都還給學(xué)生,放手不管。有的教師上課便叫學(xué)生自己看書(shū),既沒(méi)有指導、提示與要求,也沒(méi)有檢查與反饋,學(xué)生喜歡怎樣學(xué)就怎樣學(xué),喜歡與誰(shuí)交流就與誰(shuí)交流,表面上看學(xué)生獲得了自己的權利,實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主,完全變成了自流式的學(xué)習。
教師在促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習方式方面,有不可推卸的責任。要完成高中的教育教學(xué)任務(wù),達成課程目標,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師就應該認真地對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指導,使學(xué)生形成自主學(xué)習的學(xué)習方式。
二、庸俗化的啟發(fā)式教學(xué)
孔子的教育思想中,非常重視啟發(fā)誘導的作用,“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅而不以三隅反,則不復也�！本褪钦f(shuō),只有當學(xué)生有強烈的求知欲,和進(jìn)入積極的思維狀態(tài)時(shí),教師才適時(shí)地引導啟發(fā),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性,啟發(fā)應該有一個(gè)最佳切入點(diǎn)。
在學(xué)生感到最困惑的時(shí)間,根據學(xué)生的`知識經(jīng)驗水平進(jìn)行啟發(fā),才會(huì )收到好的效果。目前,在實(shí)施新課程的課堂教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)有時(shí)被庸俗化成為問(wèn)答式教學(xué),常把問(wèn)答當對話(huà)�！爸恢馈�、“對不對”、“是不是”等比較膚淺的問(wèn)題充斥課堂,把師生之間、學(xué)生之間的平等對話(huà)理解成了庸俗化的問(wèn)答。這樣的問(wèn)答式教學(xué),難以展示給學(xué)生真實(shí)、深刻的問(wèn)題情境,實(shí)際還是教師在灌輸知識,不會(huì )收到良好的效果。
三、缺乏體驗的學(xué)習活動(dòng)
新課程的理念認為是學(xué)習的主體,有效的教學(xué)必須使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習之中來(lái),形成多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生的潛能得以相應的發(fā)揮,因而課堂教學(xué)中學(xué)生的探究、討論、交流、實(shí)驗等形式的活動(dòng)必不可少,通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展,不僅可以活躍課堂氣氛,更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習體驗,由原來(lái)的“我講你聽(tīng)”、“我寫(xiě)你抄”的被動(dòng)學(xué)習,轉變?yōu)橐环N自主學(xué)習,但是如果活動(dòng)設計不恰當,目的性不明確,就會(huì )起不到應有的作用。課堂教學(xué)中經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現象,學(xué)生在課堂上一會(huì )兒忙這一會(huì )兒忙那,教室里亂糟糟,這種活動(dòng)與動(dòng)腦脫節,目的性差,缺乏體驗與反思,是一種無(wú)效的活動(dòng)。
真正的有效活動(dòng)應該是圍繞一個(gè)有效問(wèn)題展開(kāi)的,在發(fā)現、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)思考、探究、合作、交流、爭辯這樣的活動(dòng),發(fā)現新知識與方法,完善認知結構,學(xué)生的學(xué)習體驗才是豐富的,相反,缺少體驗的活動(dòng)只是畫(huà)蛇添足,降低課堂教學(xué)的品位。
四、濫用鼓勵與表?yè)P
正確的評價(jià)和適當的表?yè)P與批評的作用,主要是對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)予以肯定或否定的強化,從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習動(dòng)機。一般來(lái)說(shuō),表?yè)P鼓勵比批評指責能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,赫洛克所做的實(shí)驗也證明了這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,適當的表?yè)P與鼓勵學(xué)生,從而增強學(xué)生的學(xué)習成功體驗,提高學(xué)習動(dòng)機水平,這與新課改的理念是相符合的。但是也應該看到,有的教師在課堂上并沒(méi)有把握好表?yè)P的度,不管學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的難易程度如何,只要回答正確就給予表?yè)P,即使學(xué)生的思維出現了偏差,也不予以糾正,反而稱(chēng)贊為有創(chuàng )新意識�！澳阏姘簟�、“真聰明”這樣的贊譽(yù)之詞不絕于耳,造成了表?yè)P與鼓勵的濫用和貶值。 其實(shí),高中生已具有了一定的判斷是非的能力,具有一定的反思能力,如果答對了簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教師給予表?yè)P,反而會(huì )使學(xué)生懷疑自己的能力低,只能回答這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此,應在學(xué)生解決了相對于其認知水平較困難的問(wèn)題時(shí)給予表?yè)P,才能真正起到增強自信,激發(fā)動(dòng)機的作用。否則,鼓勵鼓勵在鼓勵,只能造成兩個(gè)極端,一是使學(xué)生逐步喪失自信心與學(xué)習動(dòng)機,另一種結果是使學(xué)生盲目自大,缺乏對自己的正確評價(jià),終不能成大器。
五、完全否定接受學(xué)習,造成探究的泛化
課程改革的核心是轉變學(xué)生的學(xué)習方式,就是要把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的過(guò)程。強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習成為本次課程改革的一個(gè)重要特征。在有些課堂上,探究性學(xué)習被泛化了,不論學(xué)科知識是否符合學(xué)生的探究水平,都使用學(xué)生發(fā)現、探究的方式去組織教學(xué),導致了探究的淺層化。其實(shí),并不是所有的學(xué)科都適用于學(xué)生探究,那些陳述性知識就不需要花時(shí)間去探究,用有意義的接受學(xué)習很快就能掌握,而那些能形成認知沖突的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題,讓學(xué)生去探究,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,構建學(xué)科學(xué)習內容的意義才是有益的。
現在強調探究性學(xué)習,并不是要全盤(pán)否定接受學(xué)習,只是過(guò)去忽視了探究性學(xué)習,今天找回它應有的地位而已。因此,要學(xué)會(huì )探究學(xué)習與接受學(xué)習兩條腿走路。
六、小組合作學(xué)習的表面化
有些教師片面追求小組合作這一形式,對小組合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認真設計。只要有疑問(wèn),無(wú)論難易,甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都交給學(xué)生小組討論,討論的時(shí)間也沒(méi)有保證,有的小組成員還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),教師就結束小組討論,而且缺乏平等交流與溝通,結果往往是以少數優(yōu)秀學(xué)生的意見(jiàn)取代了小組意見(jiàn),多數學(xué)習差一些的學(xué)生成為陪襯,他們的意見(jiàn)被忽略。這樣的合作學(xué)習有名無(wú)實(shí),并不能培養學(xué)生的合作意識,團隊精神。
要想使課堂上的小組合作學(xué)習產(chǎn)生積極的效果,就應解決好三個(gè)問(wèn)題:
(1)要交給小組有討論價(jià)值的問(wèn)題,并保證有足夠時(shí)間展開(kāi)研究與討論;
(2)組建優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生合理搭配的異質(zhì)學(xué)習小組;
(3)教師應是小組的指導者、參與者、合作者。
新課標是對傳統教學(xué)的揚棄,并不是全盤(pán)否定。如果不能把握新課程的精神,只是根據一些新名詞、新提法,就盲目地模仿,走向另一個(gè)極端,結果是可怕的,畢竟學(xué)生的中學(xué)學(xué)習經(jīng)歷只有一次。因此,課堂教學(xué)的改革不能流與形式,而應高度重視、加強學(xué)習,堅持質(zhì)量標準。
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教育教學(xué)思考6
【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在我國受到了較大的關(guān)注，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)，對學(xué)生的大腦開(kāi)發(fā)和潛能激發(fā)有著(zhù)重要的意義。所以，在學(xué)前教育中強調聲樂(lè )教學(xué)，在近幾年得到了較大范圍的應用。本文簡(jiǎn)要闡述了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的現狀，以及強調聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新的意義，并在此基礎上，詳細分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新措施。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂(lè )教學(xué) 創(chuàng )新模式 措施
隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟實(shí)力的提高，社會(huì )大眾對學(xué)前教育越來(lái)越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量。聲樂(lè )教學(xué)模式的運用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)中，仍舊存在很多問(wèn)題，阻礙著(zhù)教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新和改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的現狀
�。ㄒ唬┙滩姆矫娲嬖诘膯�(wèn)題
從學(xué)前教育的培養目標來(lái)看，學(xué)前教育中聲樂(lè )教學(xué)的教材難以完全滿(mǎn)足教育目標。即許多聲樂(lè )教材并不能達到既培養學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能，所以無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現針對性教學(xué)，根據本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂(lè )教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現針對性的高效教學(xué)，但也導致學(xué)生的知識面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應當前的教學(xué)要求。
�。ǘ┙虒W(xué)方法有待改進(jìn)
教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應社會(huì )實(shí)際的需要，為了適應經(jīng)濟全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調整。但相對來(lái)說(shuō)，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒(méi)有適應社會(huì )實(shí)際的需要。所以，難以滿(mǎn)足實(shí)際要去的聲樂(lè )教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統，傳統的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養，忽視了對學(xué)生運用能力和工作能力的培養，導致許多學(xué)生的職業(yè)競爭能力不強，為社會(huì )提供的綜合型專(zhuān)業(yè)人才有限，導致我國的學(xué)前教育難以實(shí)現質(zhì)的提升。
�。ㄈ⿲W(xué)生聲樂(lè )演唱基礎較差
學(xué)前教育中的聲樂(lè )教學(xué)，不同于其他的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教師更加強調學(xué)生的運用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學(xué)生的聲樂(lè )演唱基礎有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，報考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂(lè )教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)，這為后續的深入聲樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，導致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂(lè )演唱基礎較差，學(xué)習中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對聲樂(lè )教學(xué)課程失去學(xué)習興趣，導致聲樂(lè )學(xué)習的效率不高。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式創(chuàng )新的重要性
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新是不斷發(fā)展的重要條件
實(shí)現聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當前，社會(huì )的發(fā)展促使人們對學(xué)前教育的聲樂(lè )教學(xué)要求更高，對學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現教學(xué)模式的創(chuàng )新，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應市場(chǎng)需要的重要途徑。在傳統的聲樂(lè )教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對理論的教學(xué)，忽視了對學(xué)生運用能力和綜合能力的提升，導致學(xué)生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。
�。ǘ﹦�(chuàng )新是適應社會(huì )需要的重要方法
近年來(lái)，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會(huì )和家長(cháng)對學(xué)前教育的要求也有所提高。對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，有效彌補傳統教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂(lè )教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求較高，高效的聲樂(lè )教學(xué)對學(xué)前教育的完善有著(zhù)重要的意義。另外，加強對聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新，能夠更加適應社會(huì )大眾對學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對聲樂(lè )的相關(guān)知識有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂(lè )學(xué)習奠定良好的基礎。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新措施
教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現，也是對教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)，不僅需要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識。所以，實(shí)現聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。
�。ㄒ唬⿲�(shí)現整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結合
所謂實(shí)現整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢進(jìn)行有機的結合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節約和整合教學(xué)資源，但也容易導致教師忽視了對個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對性教學(xué)的實(shí)現。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，聲樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性?xún)热莞�。所以此時(shí)針對性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現也十分重要。例如，可在學(xué)習新知識時(shí)，將原本30人的班級教學(xué)，轉換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂(lè )演唱方面的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結合的方式，促使學(xué)生深入理解并運用聲樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性知識。
�。ǘ┐_立教學(xué)中學(xué)生的主體地位
在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗借鑒。學(xué)前教育中的聲樂(lè )教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)內容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習的能動(dòng)性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎。例如，在聲樂(lè )的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生加強互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主思考以及團隊合作，在自我觀(guān)點(diǎn)的表達的.過(guò)程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問(wèn)題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需保證必要的引導和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習和思考，能夠促使學(xué)習效率的提高。
�。ㄈ┙柚晿�(lè )特性培養學(xué)生的審美能力
從本質(zhì)上說(shuō)，聲樂(lè )課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過(guò)演唱和表演來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類(lèi)情感比較直接的方法，在演唱過(guò)程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂(lè )本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生依據歌曲的背景燈內容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養學(xué)生的審美能力和音樂(lè )能力。此外，教師還需培養學(xué)生掌握音樂(lè )的韻律美和節奏感，并引導學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運用。例如，可將音樂(lè )演唱教學(xué)與音樂(lè )審美能力的培養進(jìn)行結合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習時(shí)，教師可鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習和探索，或通過(guò)小組探討對歌曲進(jìn)行理解。通過(guò)表達自己不同的觀(guān)點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴展學(xué)生的審美視野有著(zhù)重要的作用。
結束語(yǔ)
據上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂(lè )教學(xué)對學(xué)前兒童的大腦開(kāi)發(fā)和音樂(lè )潛能的激發(fā)有著(zhù)重要的意義。通過(guò)將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對學(xué)前聲樂(lè )教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎。
【注釋文獻】
[1]曹紅星.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè )教學(xué)新模式構建探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2012,04:131-132.
[2]李夢(mèng)華.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的再思考[J].中國成人教育,2012,11:123-125.
[3]楊蕊.對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的思考[J].藝術(shù)教育,2014,07:83-84.
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教育教學(xué)思考7
在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，這是近年來(lái)廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的問(wèn)題。
一、英語(yǔ)素質(zhì)教育的內涵
所謂英語(yǔ)素質(zhì)教育，從教育學(xué)的角度來(lái)講，是指人對英語(yǔ)相對穩定的、內化的、長(cháng)期起作用的能力和品質(zhì)。它包涵以下3個(gè)內容：
(1)社會(huì )文化素質(zhì)。即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，用英語(yǔ)交際的能力，英語(yǔ)語(yǔ)言審美能力，語(yǔ)言文化背景知識，自學(xué)英語(yǔ)的能力。
(2)心理素質(zhì)。即用英語(yǔ)交際的欲望、信心和勇氣，對語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)篇的注意力、觀(guān)察力、理解力和記憶力，對英語(yǔ)語(yǔ)法結構、文學(xué)作品和語(yǔ)言邏輯問(wèn)題的思維能力、想像力和推理能力，英語(yǔ)學(xué)習的正確動(dòng)機、持續的興趣和堅強的意志。
(3)生理素質(zhì)。即語(yǔ)言器官和身體其它器官的良好發(fā)育，在語(yǔ)言活動(dòng)中的靈敏性、正確性和耐力。
根據以上表述，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就是對學(xué)生社會(huì )文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面能力和品質(zhì)培養過(guò)程中的教育。它具有以下特點(diǎn)：第一，內涵的時(shí)代性。體現了現代社會(huì )中的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)等對英語(yǔ)人才的要求。第二，對象的個(gè)體性。面向全體學(xué)生，不用英才教育、模式整體教育。模糊“ace=宋體>優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”的界限，使學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性。第三，內容的全面性。注重對學(xué)生文化、心理和生理素質(zhì)的培養，使之全面發(fā)展。再根據學(xué)生實(shí)際和不同要求，因材施教，使學(xué)生各自的個(gè)性發(fā)展與能力提高得到和諧發(fā)展。
二、為什么要實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育
首先，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育是社會(huì )進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需要�，F在，提高全民族素質(zhì)已成為當前教育的首要任務(wù)。而中小學(xué)素質(zhì)教育則是完成這個(gè)任務(wù)的基礎�！睹嫦蚨皇兰o教育振興行動(dòng)計劃》特別把素質(zhì)教育的實(shí)施作為一個(gè)突出的重點(diǎn)，明確指出了教育的發(fā)展方向。所以，實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革中的重要問(wèn)題。
其次，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育是改革開(kāi)放培養人才的需要。長(cháng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教育一直在應試教育的怪圈中徘徊，把學(xué)習目的定位在應試上，教學(xué)活動(dòng)圍繞考試而設，學(xué)生說(shuō)不出、聽(tīng)不懂、寫(xiě)不通、譯不出來(lái)，造成大量人力、物力、財力和時(shí)間的浪費。李嵐清同志曾一針見(jiàn)血地批評英語(yǔ)教育“高投入，低產(chǎn)出”現象。因此，我們每個(gè)英語(yǔ)教育工作者必須重新認識英語(yǔ)教育的目的，從新的角度去探索和研究英語(yǔ)教育的效益問(wèn)題，走出一條符合我國國情的、多快好省地解決英語(yǔ)教學(xué)的路子，而素質(zhì)教育正是順應了這一需要。英語(yǔ)教育中提倡素質(zhì)教育的重要意義在于：學(xué)習英語(yǔ)，不僅在于解決語(yǔ)言知識，更重要的是把它作為一種有用工具，參與國內國際活動(dòng)，使英語(yǔ)成為我國現代化建設和對外開(kāi)放的有力武器。
再次，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育是遵循語(yǔ)言學(xué)習的需要。長(cháng)期以來(lái)，我國的英語(yǔ)教育受結構主義影響，教學(xué)方法背離了語(yǔ)言學(xué)的實(shí)踐性，扼殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。社會(huì )語(yǔ)言學(xué)家認為：語(yǔ)言是交際工具，學(xué)習語(yǔ)言不是單純掌握語(yǔ)言知識，更重要的是培養學(xué)生應用語(yǔ)言的能力，語(yǔ)法學(xué)習不是目的，而是達到目的的手段。英國語(yǔ)言學(xué)家�？怂估�(C.E.Eckersley)也指出：“教英語(yǔ)的目的是教會(huì )學(xué)生：a.盡可能象英國人那樣說(shuō)英語(yǔ)；b.能聽(tīng)懂英國人所說(shuō)的英語(yǔ)；c.順利閱讀英文；d.正確寫(xiě)作英文�！币_到此目的，就要培養學(xué)生應用語(yǔ)言的能力。
三、怎樣實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育
轉變教育觀(guān)念。在教育思想上，由于受傳統教學(xué)的影響和束縛，要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉變三個(gè)觀(guān)念：(1)人才觀(guān)。無(wú)論從加速我國社會(huì )主義現代化建設，還是從參與國際競爭的角度來(lái)說(shuō)，都需要各方面的人才。在造就一大批優(yōu)秀高科技人才的同時(shí)，同樣需要一批訓練有素、業(yè)務(wù)精良的普通勞動(dòng)者。
(2)質(zhì)量觀(guān)。一直以來(lái)，在學(xué)校及整個(gè)社會(huì )，普遍存在著(zhù)以分數衡量教學(xué)質(zhì)量的現象，以書(shū)本知識論學(xué)識，以文憑論能力，教育質(zhì)量觀(guān)完全被扭曲。我們應當意識到，我們的社會(huì )是一個(gè)多元化社會(huì )，社會(huì )主義建設需要杰出的科學(xué)家，同樣需要出色的擋車(chē)工。因此，我們的教育應該為人的個(gè)性發(fā)展服務(wù)，為社會(huì )主義建設培養各方面人才。
(3)教學(xué)觀(guān)。尊師重教是中華民族的傳統美德，然而，曾幾何時(shí)，教師尊嚴主宰了學(xué)校和課堂，教師占用大量課堂活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生幾乎無(wú)參與機會(huì )；有的教師動(dòng)輒體罰學(xué)生，挫傷學(xué)生自尊心，侮辱學(xué)生人格等。這些行為本身就是對教育的褻瀆。我們應樹(shù)立學(xué)生是學(xué)校的主人、學(xué)習的主人的觀(guān)念，教學(xué)工作應以學(xué)生為中心，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規律，并真誠地對待學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè )帶給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。感情上與學(xué)生拉近距離，課堂上放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生“親其師而信其道”，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.強化教改意識。根據英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認為應該強化4種意識：
(1)以學(xué)生為主體的意識。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是面對全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要以學(xué)生為主體，教師為主導，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生設置形式多樣的語(yǔ)境或話(huà)題。例如教師應少講少說(shuō)，把充裕的時(shí)間讓給學(xué)生，發(fā)揮其主體作用，鼓勵他們敢說(shuō)敢做、多說(shuō)多做、能說(shuō)會(huì )做，讓整個(gè)課堂貫穿的是“問(wèn)題—情境—實(shí)踐—交流—運用”，使學(xué)生始終都以積極的`態(tài)度投入學(xué)習。
(2)教法改進(jìn)和學(xué)法并舉的意識。傳統的英語(yǔ)教學(xué)是重教輕學(xué)，隨著(zhù)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，不少教師已意識到這種做法的缺陷，并把注意力轉向教法的改革上，使教學(xué)效果有了不同程度的提高。
(3)以培養交際能力為目的的意識�！吨袑W(xué)英語(yǔ)新教學(xué)大綱》指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得基礎英語(yǔ)知識并為交際初步運用英語(yǔ)的能力�！毙麓缶V為教學(xué)目的賦予了“為交際”這一新的內涵，使我們認識到英語(yǔ)教學(xué)的目的不只是教會(huì )學(xué)生英語(yǔ)知識，更重要的是培養學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力。例如，筆者曾經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中一直堅持下列幾個(gè)環(huán)節：a.堅持課前1～3分鐘的值日匯報制，讓每位學(xué)生都有訓練用英語(yǔ)表達的機會(huì )，匯報內容不限，這樣做有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力和創(chuàng )新思維能力。同時(shí)鼓勵其他學(xué)生對值日生所述內容用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單概括、點(diǎn)評，這有利于培養學(xué)生聽(tīng)、思、講、練的能力。b.課中巧設疑問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地盡量用英語(yǔ)去討論、分析、解答問(wèn)題，教師從中作適時(shí)地啟發(fā)、誘導。c.課后，鼓勵同學(xué)之間對日常用語(yǔ)、生活、學(xué)習、思想、飲食、起居、借物、打電話(huà)等盡量用英語(yǔ)交談，為自己創(chuàng )設練習英語(yǔ)的環(huán)境。經(jīng)過(guò)長(cháng)期堅持，外語(yǔ)“啞巴癥”逐漸消失。
3.重視學(xué)生的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)的培養。傳統的英語(yǔ)教學(xué)強調的是結構的學(xué)習、機械的操練，不考慮學(xué)習愿望和愛(ài)好，這禁痼了學(xué)生的思維，對相當多的學(xué)生容易形成英語(yǔ)學(xué)習的障礙，影響學(xué)生良好的心理和生理素質(zhì)的形成。我們在課堂教學(xué)中應該做到：(1)加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，促進(jìn)各種技能協(xié)調發(fā)展。(2)培養學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、想像力、自我管理、自我調節能力和反應能力，使其在交際中能迅速理解、判斷和獲得信息并快捷作出反應。(3)培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和對英語(yǔ)的情感，使其具有用英語(yǔ)交際的強烈愿望。(4)磨練意志，培養學(xué)生身心統一素質(zhì)，使其在語(yǔ)言學(xué)習或測試中能身心處于安寧、放松、活躍、愉快的狀態(tài)。
4.提高英語(yǔ)教師素質(zhì)�！吨袊逃桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育發(fā)展的根本大計�！弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)老師，應從教育觀(guān)念、知識結構、教學(xué)能力和品德素養方面做出巨大努力。
(1)應具有全新的教育觀(guān)念。樹(shù)立正確的育人觀(guān)，并把教育重點(diǎn)定位在“學(xué)教并用，以學(xué)為本”上。
(2)應具備完整的知識結構。教師要不斷更新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)會(huì )在新的環(huán)境中不斷完善自我，做到終身學(xué)習和終身發(fā)展；在進(jìn)一步學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)的同時(shí)，還要廣泛了解教育評價(jià)學(xué)、教育理論學(xué)、教育人才學(xué)等方面的知識；把創(chuàng )新作為素質(zhì)教育的靈魂，為培養創(chuàng )新人才奠定扎實(shí)的基礎，認真研究英語(yǔ)教育學(xué)方面的知識，掌握新內容和新規律，并融會(huì )貫通，指導我們的教學(xué)實(shí)踐。
(3)應具備較強的教學(xué)組織能力。例如巧妙創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生思維，嚴密組織課堂結構，做到“點(diǎn)準，線(xiàn)清，練活”，努力提高課堂效率。
(4)應具備良好的品德素質(zhì)。英語(yǔ)教師的思想品德素質(zhì)在師表形象中占主導地位，直接影響到英語(yǔ)教育的目的、方向和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，英語(yǔ)教師應培養熱愛(ài)教育、熱情開(kāi)朗的性格�！皩W(xué)高為師，身正為范”既是師德的最高境界，也是教師人格成熟的重要標準，也是對學(xué)生產(chǎn)生感召力、凝聚力、向心力的人格魅力的體現。
素質(zhì)教育的實(shí)施，將使教育領(lǐng)域發(fā)生一場(chǎng)深刻的革命，對培養跨世紀人才、推動(dòng)教育改革步伐、提高中華民族的整體素質(zhì)產(chǎn)生深遠的意義。作為教師，應以主人翁的姿態(tài)積極參與，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )造性，把素質(zhì)教育面貌向前推進(jìn)，讓21世紀的中國教育煥發(fā)生機。
【參考文獻】
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教育教學(xué)思考8
一、影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè )“零”基礎
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是學(xué)生的綜合能力，不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校需要對單獨學(xué)科內容精通，所以入學(xué)前沒(méi)有音樂(lè )特長(cháng)加試，屬于無(wú)門(mén)檻入學(xué)，絕大多數學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè )這門(mén)學(xué)科，基礎知識參差不齊。多數學(xué)生存在音準問(wèn)題，甚至個(gè)別學(xué)生存在五音不全的現象，集體演唱時(shí)更是各唱各的調。有相當一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，更談不上熱愛(ài)學(xué)前教育，之所以選擇該專(zhuān)業(yè)的原因主要是將來(lái)就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過(guò)程中顯現出對歌曲的把握程度個(gè)體差異較大。因此，在音樂(lè )學(xué)習中會(huì )出現學(xué)習困難和厭學(xué)等現象。
�。ǘ┦谡n時(shí)數嚴重不足
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班級人數普遍在30～35人之間，聲樂(lè )課每周安排2節，一個(gè)班級一分為二，由兩名教師負責授課，名為小組課，可因為人數多，授課方式也只能采取集體課的形式進(jìn)行，每周短短2節課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對于教學(xué)內容只能是點(diǎn)到為止，而能達到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時(shí)間和人數限制，在授課中往往無(wú)法根據學(xué)生的基礎和水平進(jìn)行分組訓練，教師在有限的時(shí)間里，只能有選擇性地針對具有共性的問(wèn)題進(jìn)行講解、糾正、練習、分析與指導。
�。ㄈ┱n程設置沒(méi)有以實(shí)用性為主
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習時(shí)間所占比重較小，大多數教師在教學(xué)過(guò)程中按教學(xué)計劃要求，75%的時(shí)間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒(méi)有從幼兒教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，弱化學(xué)習的專(zhuān)業(yè)性，強化學(xué)習的實(shí)用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實(shí)際需要相脫節。
�。ㄋ模┙滩倪^(guò)于單一，創(chuàng )新性不足
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師大多數都在使用復旦大學(xué)出版社出版的復旦卓越全國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列之聲樂(lè )教材叢書(shū)，此書(shū)出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當時(shí)比較流行的藝術(shù)歌曲，但時(shí)過(guò)7年，現今未編入當下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減少了學(xué)習興趣。
�。ㄎ澹⿲�(zhuān)業(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗
目前多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師來(lái)自音樂(lè )學(xué)院，從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，雖然在音樂(lè )學(xué)院接受的是聲樂(lè )課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，但沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識。盡管許多教師對藝術(shù)歌曲的把握能力很強，但對幼兒園的實(shí)際卻知之甚少，更沒(méi)有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗，導致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂(lè )學(xué)院所學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的改革設想
�。ㄒ唬┟鞔_專(zhuān)業(yè)培養目標
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為幼教行業(yè)培養不同類(lèi)型的幼兒教育人才的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機構輸送適合實(shí)際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才。所以，在聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中就不能模仿音樂(lè )院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也不需要過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)演唱標準，更不需要用專(zhuān)業(yè)演唱標準的好與壞來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成果。要結合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，傳授相應的聲樂(lè )理論知識和演唱技巧，增強教學(xué)的實(shí)用性和針對性。
�。ǘ└鶕袠I(yè)發(fā)展需求，合理設置課程，改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè )課程的設置上，應圍繞幼兒園音樂(lè )課程的培養目標，根據本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現狀，合理規劃課程設置，將理論課與實(shí)踐課的比例分配貼合實(shí)際需要，體現課程設置的基礎性、啟蒙性、教育性。與此同時(shí)，教師還應結合教學(xué)情況和幼兒園工作的實(shí)際需要，對教學(xué)內容進(jìn)行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點(diǎn)與市場(chǎng)和社會(huì )需要相結合，以培養合格的、適應行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的把握由淺入深，從課本到實(shí)際合理化地進(jìn)行知識的學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去獨立思考，互相討論，最終解決問(wèn)題，使學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)。
�。ㄈ┘哟髢和枨慕虒W(xué)比重
學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養師資的專(zhuān)業(yè)，其綜合性及實(shí)用性非常強。由于學(xué)生面對的教育對象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過(guò)程中，應多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來(lái)學(xué)習。而在教材選擇上，也應注意內容選取的廣泛性，同時(shí)也應有一定的側重點(diǎn)，除學(xué)校使用的教材外，還應適當加入一些教材以外的內容進(jìn)行學(xué)習，可從現階段幼兒的喜好、流行性及實(shí)用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會(huì )傳唱度高的歌曲。
�。ㄋ模⿵娀瘍和枨虒W(xué)的范唱能力
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師絕大多數畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )院校，學(xué)習內容都采用正統的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專(zhuān)業(yè)性、技巧性很強，但對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓機構為主，所以作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師，在教學(xué)中除應掌握專(zhuān)業(yè)的發(fā)聲方法，還應掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強兒童歌曲的范唱能力入手，使學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時(shí)所采用的不同的'發(fā)聲方法的區別，讓學(xué)生在學(xué)習中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
在學(xué)習中由于受到課程安排和課時(shí)的限制，我們可以將聲樂(lè )教學(xué)中一些未完善的內容延展到第二課堂中進(jìn)行，可以不定期地舉辦一些聲樂(lè )講座，安排本專(zhuān)業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)不同教師的講授從中汲取精華，同時(shí)也可以加強教師間的相互交流、學(xué)習。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)見(jiàn)識，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺。
�。⿵娀處煹恼{研和實(shí)踐
作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一線(xiàn)教師，除對本學(xué)科的理論知識應掌握扎實(shí)外，更需要了解本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養要求。平時(shí)應抽出適當的時(shí)間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專(zhuān)任教師和有經(jīng)驗的專(zhuān)家進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)調研活動(dòng)和親身實(shí)踐，教師能夠更加深入地了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂(lè )教育有關(guān)的最新情況和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師只有不斷加強自身學(xué)習，才能把最新、最實(shí)用的教學(xué)內容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠學(xué)以致用。
�。ㄆ撸┎扇「鞣N措施不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)
要想培養適應市場(chǎng)需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過(guò)硬的教育團隊。這就需要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應定期組織教師走出校門(mén)，到有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校去學(xué)習、觀(guān)摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進(jìn)行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展講座活動(dòng)，讓教師能夠直接與專(zhuān)家進(jìn)行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課程安排與實(shí)際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養方式與現實(shí)需要之間的矛盾，才能真正達到培養目標與實(shí)際需要之間的無(wú)縫對接，源源不斷地為各類(lèi)幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專(zhuān)業(yè)人才。
教育教學(xué)思考9
【摘要】現代教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅需要重視基礎知識教學(xué)，還需要重視引導并且培養學(xué)生正確的對待生命、生存、生活。在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展三生教育，要以生命教育為前提，基于生存教育，實(shí)現生活教育。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；教學(xué)活動(dòng)；三生教育；教學(xué)反思
隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，使得三生教育理念被廣泛的應用于各科教學(xué)活動(dòng)中，意在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三生教育理念下所培養的學(xué)生，不僅具有豐富的學(xué)識，同時(shí)還具有較高的素養，重在培養具有較強生存能力、重視生命、適應能力強的人才。
1.三生教育概述
這里所說(shuō)的三生教育指的是：生命教育；生活教育；生存教育。開(kāi)展生命教育意在讓學(xué)生能夠理解生命的意義所在，使得學(xué)生能夠尊重并且珍愛(ài)每個(gè)生命。開(kāi)展生活教育意在讓學(xué)生能夠掌握基本的生活常識與技能，進(jìn)而養成良好的生活習慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。開(kāi)展生存教育意在讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，能夠掌握生存之道，更好的適應生活。
2.在化學(xué)課堂教學(xué)中三生教育的地位
2.1生命教育是前提
在化學(xué)課堂教學(xué)中，生命教育是前提。生命教育理念倡導的是以個(gè)體生命為起點(diǎn)，構建關(guān)愛(ài)并且互助的社會(huì )關(guān)系，促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在教習內容中尋找生命教育的素材，基于學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對性教學(xué)方式，逐漸的引導學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識，理解生命的本意。
2.2生存教育是基礎與核心
教育主要是圍繞生存開(kāi)展的，教師傳授給學(xué)生的除了書(shū)本上的知識外，還包括生存技能，這需要學(xué)生能夠深入的理解，能夠將書(shū)本上的知識轉化為生存技能，適應時(shí)代的發(fā)展。開(kāi)展生存教育則需要不斷增強學(xué)生的生存意識以及能力，使其能夠掌握生存必需的技能。生存教育是以知識為依托，在化學(xué)教學(xué)課堂中需要教師能夠將知識與實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起，為學(xué)生引申生存之道，進(jìn)而通過(guò)化學(xué)知識，來(lái)提高學(xué)生的生存能力。
2.3生活教育是方向
化學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展三生教育，要以生活教育為教學(xué)方向與目標�；谔招兄壬慕逃砟�，其倡導生活即教育的教學(xué)理念。在化學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展生活教育，需要教師能夠以不同形式的教學(xué)方法，來(lái)引導并且啟發(fā)學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，使得學(xué)生能夠在化學(xué)知識與生活實(shí)踐中獲得經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.在化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展三生教育的策略
3.1深挖課本資源
在化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展三生教育，需要教師能夠深度挖掘課本資源，利用課本資源帶入三生教育內容，進(jìn)而實(shí)現高效教學(xué)。譬如：在開(kāi)展《我們周?chē)目諝狻氛n程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可以名人研究學(xué)術(shù)的案例，比如拉瓦錫，來(lái)引申生命教育，通過(guò)向同學(xué)介紹拉瓦錫為了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，持續十二個(gè)晝夜進(jìn)行燃燒實(shí)驗，進(jìn)而研究出來(lái)燃燒著(zhù)愛(ài)現象，向學(xué)生傳遞生命的意義，培養學(xué)生勇于探索的勇氣，培養學(xué)生鍥而不舍的品質(zhì)，還可以利用不珍愛(ài)生命的案例進(jìn)行對比，引導學(xué)生尊重生命并且珍愛(ài)生命。
3.2注重聯(lián)系生活實(shí)際
在化學(xué)教學(xué)課堂中引入三生教育，則需要教師能夠將生活實(shí)際與教學(xué)知識相互聯(lián)系在一起。利用化學(xué)知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠掌握生存之道，提高學(xué)生的生存能力。
3.3合理運用現代化教學(xué)方法
在化學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展三生教育活動(dòng)，則需要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，基于此教師可以利用探究式教學(xué)方法，同時(shí)配合多媒體教學(xué)方法，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。使用多媒體設備為學(xué)生演示化學(xué)現象，將文字轉化為動(dòng)態(tài)圖畫(huà)與視頻，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性，再利用問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考，最后通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使其在此過(guò)程中能夠感受到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，以及知識探索的意義與價(jià)值。教師在教學(xué)的過(guò)程中，則可以以教學(xué)內容為依托，緊抓知識點(diǎn)，深挖化學(xué)知識、實(shí)驗、人物等的教學(xué)資源，實(shí)時(shí)向學(xué)生傳遞生命的價(jià)值、生活的意義、生存的技能相關(guān)內容，潛移默化的培養學(xué)生的生命價(jià)值觀(guān)與生活價(jià)值觀(guān)，使其能夠通過(guò)化學(xué)學(xué)習，掌握生存技能。
結束語(yǔ)：
在化學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展三生教育，要以生命教育為前提，基于生存教育，以更好的實(shí)現生活教育。教師要積極的運用各種教學(xué)方法，善于采取有效的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將其帶入到化學(xué)課堂中，進(jìn)而開(kāi)展三生教育。
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教育教學(xué)思考10
摘 要：隨著(zhù)高職學(xué)生社會(huì )需求的不斷增加，傳統方式的高職教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足和適應當前社會(huì )的需求，本文就傳統財務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以闡述，并對如何進(jìn)行適合高職特點(diǎn)的財務(wù)管理教學(xué)改革方式，提出自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)；改革
財務(wù)管理是是高等職業(yè)院校財會(huì )類(lèi)得一門(mén)核心課程，它是利用價(jià)值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的資金運動(dòng)進(jìn)行管理的一門(mén)交叉性應用學(xué)科。在傳統的財務(wù)管理授課過(guò)程中注重理論教學(xué)，這與目前高職學(xué)生以培養學(xué)生的動(dòng)手能力為重點(diǎn)不相符。那么，如果改變傳統理論授課為主的教學(xué)模式，采用符合高職院校實(shí)際需求的教學(xué)新方法是當務(wù)之急。
1財務(wù)管理傳統教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生被動(dòng)的接受知識模式，很難達到良好的授課效果
在傳統的教學(xué)過(guò)程中, 以教師講課為主，課堂的大部分時(shí)間，是教師在唱獨角戲。缺乏或者說(shuō)很少有教師和學(xué)生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎知識、基本理論和技能上，很少甚至是沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間和能力的培養。
1.2教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗欠缺
由于高職院校的相當一部分教師都是本科院�；蛘呤茄芯可厴I(yè)后直接到學(xué)校任教的，師都是校門(mén)對校門(mén)的經(jīng)歷，又因為我們國家的本科和研究生教育是側重于理論的，對實(shí)踐的要求基本上很少甚至是沒(méi)有。這樣就導致老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，所以，教學(xué)過(guò)程的組織只能按照教材上的設計模式進(jìn)行，那么生動(dòng)案例的缺乏，對知識點(diǎn)的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。 那么，想讓這些老師的講課體現高職特性就更無(wú)從談起了。
1.3教材內容，不能體現高職教育特色
傳統教材基本上按照“一四四”（一是一個(gè)目標即公司價(jià)值最大化，四是四個(gè)模塊即籌資決策、投資決策、利潤分配和流動(dòng)資產(chǎn)管理，四是四把工具即時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險模型、期權定價(jià)模型和會(huì )計報表分析）的框架體系進(jìn)行編寫(xiě)的。內容和形式都與社會(huì )的實(shí)際不相符,理論分析占篇幅的絕大部分，而實(shí)際情境的模擬非常至少。同時(shí), 案例的選取也缺乏連貫性和系統性，制約了同學(xué)們系統的理解財務(wù)管理的真正意義。
2高職財務(wù)管理教學(xué)改革的幾條途徑
2.1以基于工作過(guò)程的財務(wù)管理教學(xué)體系為導向，強化實(shí)踐技能和理論知識。改變傳統教學(xué)中的教師唱主角戲的局面。變教師為主為以學(xué)生為主的局面，做到在做中學(xué)、學(xué)中做, 并通過(guò)教師啟發(fā)式和學(xué)生討論總結學(xué)習知識的.新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”為前提，將突出實(shí)踐、注重實(shí)踐作為培養學(xué)生知識、技能和態(tài)度的基本指導思想。
2.2處理好理論知識的講授和實(shí)踐知識的傳授之間的關(guān)系。以實(shí)性知識的講授為主, 將理論知識的講授貫穿在實(shí)踐知識的傳授過(guò)程中，需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，這樣做的目的不是弱化理論知識的學(xué)習，而是為了改變以往單純的講授理論知識的枯燥局面，增加學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)減少瑣屑的理論探索，給實(shí)踐教學(xué)騰出必要的空間。
2.3加大和企業(yè)的交流力度和畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系的建設，以此指導我們的教學(xué)改革。說(shuō)白了就是以就業(yè)為導向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才。這樣才能保證我們的學(xué)生受到社會(huì )各界的歡迎。所以要求我們的教學(xué)部門(mén)多進(jìn)行和企業(yè)的溝通交流，積極進(jìn)行畢業(yè)生的回訪(fǎng)工作，這樣既能掌握企業(yè)需要什么樣的人才，又能了解到我們的學(xué)生的特長(cháng)是什么，我們的學(xué)生特短是什么，才能有針對性地對我們的教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，揚長(cháng)避短，不斷提高用人單位對我們畢業(yè)生的評價(jià)。
2.4注重ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)。這種寓學(xué)生的管理意識于游戲中的一種教學(xué)模式，是考察學(xué)生經(jīng)營(yíng)、運作企業(yè)能力的非常好的形式，學(xué)生自己的經(jīng)營(yíng)管理成果體現在沙盤(pán)上，變復雜、抽象的財務(wù)管理理論為直觀(guān)，既培養了學(xué)生運作企業(yè)和資金的能力，又以學(xué)生容易接受的類(lèi)似游戲的傳授了知識，是傳授知識的一個(gè)非常好的途徑。
2.5注重發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的良好效果。啟發(fā)式教學(xué)較之傳統的理論教學(xué)相比，是它在老師的循循善誘下，讓學(xué)生自己總結出或者說(shuō)領(lǐng)悟到所學(xué)的知識，從而使學(xué)生有一種成就感，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因財務(wù)管理兼有管理課程的特點(diǎn)，所以更適用于在授課過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)。
2.6案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中扮演重要角色。財務(wù)管理實(shí)際上是企業(yè)日常的財務(wù)管理活動(dòng)和生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)的總結，因為學(xué)生既沒(méi)有參加過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)，更不用說(shuō)經(jīng)歷過(guò)企業(yè)的財務(wù)管理活動(dòng)了，所以他們對這些活動(dòng)的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過(guò)程中，我們不妨用一些真是生動(dòng)的案例穿插在理論講授過(guò)程中，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另外，還有助于實(shí)際問(wèn)題的解決。在授課過(guò)程中，我們不妨結合生活實(shí)際，盡量采用近期媒體上的熱點(diǎn)問(wèn)題或者大家關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題結合我們的理論知識進(jìn)行講授，當然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問(wèn)題的能力和深厚的理論實(shí)踐知識。
2.7運用好網(wǎng)絡(luò )這一平臺為我們的授課服務(wù)。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個(gè)和學(xué)生生活相關(guān)的平臺，利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢為我們的教學(xué)提供方便。我們不妨建立一個(gè)財務(wù)管理教學(xué)平臺，將自己的教學(xué)課件、練習題目掛上，供同學(xué)們復習、預習。另外設立問(wèn)題咨詢(xún)平臺，這樣既給同學(xué)們自學(xué)提供方便，也是給同學(xué)們提供了一個(gè)學(xué)習交流的場(chǎng)所。
2.8注重發(fā)揮情境教學(xué)法的長(cháng)處。情景教學(xué)是教師利用現代多媒體等技術(shù)根據教學(xué)內容所描繪的情境, 設計出形象鮮明的影像資料, 輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言文字和音樂(lè )背景,再現教學(xué)內容中的情景表象, 使學(xué)生仿佛置身其間, 使師生在此情景之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)法不僅是一種理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法, 它還可以綜合運用項目教學(xué)法、角色扮演法和模擬現實(shí)法等各種方法以達到逼真的情境效果。以達到學(xué)生真正置身處理實(shí)際問(wèn)題的情境中去，有助于加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，幫助提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.9開(kāi)發(fā)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材。良好的教學(xué)效果，需要好的、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的、注重學(xué)生實(shí)踐能力的財務(wù)管理教材和輔導材料。這就要求廣大高職院校的一線(xiàn)教師，在基于工作工程的思想主線(xiàn)下，多與企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家進(jìn)行溝通交流，并召集長(cháng)期從事財務(wù)管理教學(xué)一線(xiàn)的經(jīng)驗豐富的老師積極探討，出版處高質(zhì)量、高水平的高職院校財務(wù)管理教材。
高等職業(yè)教育是當前我國大力反戰的一項高等教育，也是我國科教興國戰略舉措的重要內容。所以，高職財務(wù)管理教學(xué)只有國家大政方針的指引下，制定出符合社會(huì )需求和高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并輔之于先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能調動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，才能夠讓高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )財務(wù)管理相關(guān)知識的體系及內涵。
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教育教學(xué)思考11
我國教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，已取得了一定成果，并越來(lái)越受到社會(huì )各界的重視，然而對比我國與世界發(fā)達國家的教育情況，仍然處在落后地位。隨著(zhù)人們對教育的需求不斷增加，我國現階段的教育水平難以滿(mǎn)足。因此，如何持續教育改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力成為重中之重。小學(xué)是學(xué)習的第一個(gè)階段，對教育的全過(guò)程而言極為重要。培養全面型人才，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，音樂(lè )教育不可缺少，如何在音樂(lè )教育中開(kāi)展創(chuàng )新教育，成為了教育界一個(gè)十分有代表性和意義的課題。
一、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要以學(xué)生為主體
傳統的教學(xué)模式中，音樂(lè )教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向學(xué)生傳達知識。這樣造成老師沒(méi)有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，不能全程參與學(xué)習的過(guò)程，最終使小學(xué)音樂(lè )教育成為了音樂(lè )老師一個(gè)人的“獨角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動(dòng)式的學(xué)習中失去了學(xué)習的興趣。開(kāi)展創(chuàng )新教育，可以有效解決這一問(wèn)題，因為在創(chuàng )新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過(guò)去高高在上的形象，與學(xué)生更多的交流，并通過(guò)多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來(lái)的傳達式學(xué)習為參與式學(xué)習，調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習興趣，實(shí)現教育目標。
二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要針對小學(xué)生特點(diǎn)
創(chuàng )新教育旨在培養創(chuàng )新型人才，以此作為最根本的目標。創(chuàng )新教育是為了培養適應愈來(lái)愈多元化的社會(huì )需求應運而生的教育模式，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結果。在實(shí)施創(chuàng )新教育的過(guò)程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動(dòng)”、“注意力不集中”、“活潑”等特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè )老師在音樂(lè )教學(xué)時(shí)就要注意并利用這些特點(diǎn)，采用創(chuàng )新教育，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的思考能力、觀(guān)察能力，也可以幫助開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習其他課程。
三、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生比較容易受到周?chē)h(huán)境的影響，傳統課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習的樂(lè )趣，更不會(huì )展現出創(chuàng )新方面的才華，而在進(jìn)行創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，構建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè )教師要誘導學(xué)生展現創(chuàng )新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng )新思維，教會(huì )學(xué)生運用創(chuàng )新思維，要對學(xué)生的嘗試和創(chuàng )新予以鼓勵和支持，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
四、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要運用
靈活多變的教育方法傳統的音樂(lè )教育方法不注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用“一刀切”，對所有學(xué)生都采用教唱的方法進(jìn)行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂(lè )方面的基礎、水平、理解能力等不盡相同，應因材施教，使所教授的知識能夠貼近小學(xué)生的生活，引起他們的興趣，運用靈活多變的方式來(lái)教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng )新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對學(xué)習的好奇心，從而自發(fā)的.產(chǎn)生學(xué)習興趣，這樣才會(huì )使小學(xué)生真正的提升對音樂(lè )的感知，掌握所學(xué)習的知識，提升音樂(lè )素養。
五、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要保證
創(chuàng )新思維的始終貫穿創(chuàng )新教育中，要鼓勵小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵他們去發(fā)現、去探索，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新思維能力，摒棄傳統教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng )新思維貫穿教育的全部過(guò)程，培養高素質(zhì)人才。音樂(lè )具有美的特質(zhì)，對小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育就是為了讓學(xué)生感受音樂(lè )的美和魅力，在美的享受中學(xué)習音樂(lè )知識，提升對音樂(lè )的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強小學(xué)生對音樂(lè )內涵的理解，激發(fā)對音樂(lè )的興趣，對音樂(lè )教育效果有促進(jìn)作用。在開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育時(shí)，對音樂(lè )教室進(jìn)行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有助于其快速進(jìn)入音樂(lè )角色，理解音樂(lè )內容。具體做法包括：按照音樂(lè )會(huì )方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽(tīng)音樂(lè )；在音樂(lè )教室擺放音樂(lè )照片或在教室墻壁懸掛音樂(lè )圖畫(huà)，讓小學(xué)生對音樂(lè )加深了解；合理擺放樂(lè )器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂(lè )教師是小學(xué)音樂(lè )教育中的重要一員，想要開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達到一定水平，并且要不斷提升，總結相關(guān)經(jīng)驗，以達到開(kāi)展創(chuàng )新教育的要求。
六、結語(yǔ)
小學(xué)教育是教育的開(kāi)端，具有極為重要的意義。在小學(xué)階段就開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。本文通過(guò)對創(chuàng )新教育的探討為開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教育提供參考。
教育教學(xué)思考12
論文摘要：隨著(zhù)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。與傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題，并提出了一些建議，以期對當前的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現狀與建議
我國許多高等院校均設有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊，入學(xué)考試特殊，專(zhuān)業(yè)、文化兩條線(xiàn)。生活規律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專(zhuān)業(yè)課——聲樂(lè )、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著(zhù)、發(fā)型總會(huì )有所不同，給校園帶來(lái)了幾絲前衛和個(gè)性色彩，他們構成了校園的特殊一類(lèi)學(xué)生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實(shí)施的結果。
由于藝術(shù)類(lèi)與其他專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標、教學(xué)設置、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現在英語(yǔ)教育方面自然也存在著(zhù)很大的差別。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平低，教學(xué)難度大，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)。這就要求我們探索具有針對性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設計中，突出藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(cháng)與特點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。
一、目前在藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1、學(xué)生入校的英語(yǔ)水平參差不齊。
每年九月份新生入校，我校都要對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)、數學(xué)等基礎課的測試。這類(lèi)英語(yǔ)測試并未將藝術(shù)類(lèi)學(xué)生單獨分離出來(lái)。所有學(xué)生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級測試水平為準，滿(mǎn)分為一百分。結果是學(xué)生的考試成績(jì)相差懸殊，極少數學(xué)生成績(jì)能達到五十分以上（但最高分甚至能達到八十分左右），而有三分之一的學(xué)生成績(jì)在三十分以下，其余學(xué)生的成績(jì)在兩者之間。也就是說(shuō)，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的班級里，有個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平相當于甚至可能高于非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標都還不會(huì )讀。究其原因，藝術(shù)類(lèi)的大部分學(xué)生都來(lái)自藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的附中學(xué)�；蛩囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校（只有較少數的學(xué)生來(lái)自非藝術(shù)類(lèi)普通中學(xué)）。這類(lèi)學(xué)校對文化課重視程度普遍不高，學(xué)生入校前大多數沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的中學(xué)課程學(xué)習。上述情況就給大學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)難題：教師既要有教授大學(xué)英語(yǔ)課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語(yǔ)的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個(gè)特殊的群體趕上并達到大學(xué)英語(yǔ)的.水平，這是藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教師長(cháng)期以來(lái)希望解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的重視程度不夠，學(xué)習積極性不高。
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)情結濃厚，文化基礎薄弱。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習其專(zhuān)業(yè)，大都非常熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。他們的大部分時(shí)間和精力都花在了專(zhuān)業(yè)學(xué)習上。并且他們的高考錄取以其特長(cháng)加試為基礎，分別參加專(zhuān)業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數線(xiàn)比非藝術(shù)類(lèi)考生要低得多，而英語(yǔ)成績(jì)的最低錄取線(xiàn)一般控制在60—80分。進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且在對待專(zhuān)業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專(zhuān)業(yè)技能課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習，用在英語(yǔ)學(xué)習上的時(shí)間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎差，從心理上講，他們恐懼英語(yǔ)，即使想學(xué)，也沒(méi)有信心學(xué)好；從行為上看，他們又缺少自覺(jué)性，再加上他們沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，不預習，不復習，這些都成為他們學(xué)習的障礙，造成他們消極地學(xué)習英語(yǔ)，對學(xué)好英語(yǔ)抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度。他們往往對不理解的內容提不出任何問(wèn)題。由于很少上自習學(xué)英語(yǔ)，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開(kāi)始厭惡學(xué)英語(yǔ)，越厭惡，越不記，落下的知識就越多，越彌補不上。因此，他們的英語(yǔ)水平遠遠達不到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習階段的要求。
3、教師隊伍不穩定，整體教學(xué)水平不高。
近年來(lái)很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開(kāi)設了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上，因為從現實(shí)的角度來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)四級通過(guò)率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則不要求通過(guò)四級。這樣，學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊伍以保證教學(xué)質(zhì)量，而藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教師隊伍則常根據需要進(jìn)行調整，不是很穩定，而且大多由青年教師擔任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師來(lái)帶領(lǐng)這支隊伍。
二、藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設想
1、運用靈活的教學(xué)方法以適應自己的教學(xué)對象。
雖然藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現欲強，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強，具有很強的語(yǔ)言可塑性，對文學(xué)和藝術(shù)有極強的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師應該發(fā)掘學(xué)生的這一優(yōu)勢，使其達到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁·威德?tīng)栐凇锻庹Z(yǔ)教學(xué)與學(xué)習》一書(shū)中曾經(jīng)指出，有些學(xué)習者并沒(méi)有明確的工具性或結合性動(dòng)力；對他們來(lái)說(shuō)，鼓勵他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語(yǔ)言輸入能滿(mǎn)足學(xué)習者的實(shí)際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應靈活多變，以適應自己的教學(xué)對象。如對于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可把音樂(lè )引入藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法�，F在隨著(zhù)交際法語(yǔ)言教學(xué)的普及，我們認識到必須把學(xué)習者置于真實(shí)的使用目的語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，重復訓練，才可能使其獲得無(wú)障礙、無(wú)停頓的思維和表達，確保語(yǔ)言的恰當流利和交流的順暢。音樂(lè )正是真實(shí)語(yǔ)言應用的文化現象，歌曲的特性恰好是重復性、連貫性強。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達尼號》的主題曲《我心永恒》，樂(lè )曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當口語(yǔ)化，遠離了繁瑣的語(yǔ)法及冗長(cháng)的詞匯，學(xué)生很容易接受。
2、采用分流教學(xué)，對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。
如果學(xué)校條件允許，對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)�？筛鶕䦟W(xué)生入校時(shí)的成績(jì)，將達到某一成績(jì)（如70分）之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)班里學(xué)習英語(yǔ)，且要求他們也通過(guò)四級；而對低于某一成績(jì)（如30分之下）的學(xué)生，則單獨開(kāi)設一個(gè)預備級班，可從英語(yǔ)最基礎的內容開(kāi)始教授，畢業(yè)前要求通過(guò)一種校內的水平考試；其他學(xué)生正常開(kāi)設藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的課程。分流教學(xué)的直接優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習目標明確，有足夠的動(dòng)力，而且學(xué)生基礎相當，相互合作學(xué)習的可能性更大。當然，這種方法在實(shí)際的操作中，不同學(xué)�？赡軙�(huì )遇到不同的問(wèn)題和困難，還有待于進(jìn)一步的探究。
3、建立一支相對穩定且有教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教師隊伍。
任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會(huì )有長(cháng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，因為豐富的教學(xué)經(jīng)驗正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中積累起來(lái)的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩定的教師隊伍就為青年教師在藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎。此外，如果有一些經(jīng)驗豐富的老教師作指導，則更利于藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會(huì )不愿進(jìn)入這支隊伍，究其原因，是因為傳統的觀(guān)點(diǎn)都認為藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教材簡(jiǎn)單，備課量小，而且又沒(méi)有四級壓力，所以課程系數也會(huì )定得較低。但卻沒(méi)有考慮到教師所教授的對象是很復雜的，有的幾乎是英語(yǔ)初學(xué)者，有的相當于中學(xué)水平，也有的已達到大學(xué)水平。此外，相對于非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)而言，藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應切實(shí)地重視藝術(shù)類(lèi)的英語(yǔ)教學(xué)，穩定教師隊伍，制定并完善藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的規范和要求，保證藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，但作為教師應當了解藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的獨特之處，觀(guān)察和掌握他們在英語(yǔ)學(xué)習上的心理表現，以此為基礎開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)規律，設計出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。而作為學(xué)校管理部門(mén)，也應重視藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，建立良好的教師隊伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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教育教學(xué)思考13
【摘要】分析現有藝術(shù)碩士教育教學(xué)培養管理模式的現狀，結合我校的主流辦學(xué)特色，借鑒國內及國外目前藝術(shù)碩士教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗，查找存在的問(wèn)題，對我校藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養管理方式進(jìn)行重新構建，建立與藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育相配套的具有自己特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育管理方式，將通識教育傳承發(fā)展，使我校的藝術(shù)碩士教育站在高起點(diǎn)上開(kāi)展起來(lái)，這對提高我校藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養質(zhì)量有重要的指導意義。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新型人才培養；通識教育；藝術(shù)碩士教育
一、高等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的現狀
藝術(shù)碩士是20xx年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )21次全體會(huì )議通過(guò)并批準而設置的，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，在規模和數量方面都有所擴展，但是相隨的是藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養中的問(wèn)題也日顯突出，特別是由于教育觀(guān)念、培養方式、辦學(xué)條件限制等原因，導致在培養目標、課程設置、培養模式上安排不夠科學(xué)、合理，影響了藝術(shù)碩士研究生的培養質(zhì)量。所以說(shuō)，高等教育一直重視專(zhuān)業(yè)教育，忽視通識教育，而且專(zhuān)業(yè)劃分越來(lái)越細，以至于同在一個(gè)大學(xué)而在不同學(xué)院、或在同一個(gè)學(xué)院而專(zhuān)業(yè)不同的教師交流溝通很難。這種學(xué)科單一性，專(zhuān)業(yè)單一性雖然有利于深入地進(jìn)行某方面的研究，但它不能解決綜合性的問(wèn)題。因此，對我國現行的藝術(shù)碩士研究生培養管理問(wèn)題應該加以反思，對于培養目標、課程設置、質(zhì)量評價(jià)等等都需要重新定位。雖然我國藝術(shù)碩士教育有了一定的發(fā)展，但是總體來(lái)看，我國藝術(shù)碩士教育起步晚，面對培養更多適應社會(huì )文化藝術(shù)發(fā)展的高層次人才的客觀(guān)需要，藝術(shù)碩士研究生培養管理中問(wèn)題日顯突出，解決這些問(wèn)題是我國藝術(shù)碩士教育健康快速發(fā)展的前提。
二、什么是通識教育
通識教育與博雅教育（LiberalEducation）緊密相連。古希臘哲學(xué)家亞里士多德（Aristotle）認為博雅教育是適合勞心者的教育。勞心者就是不做他人的奴隸，也不當工資奴隸的勞力者。博雅教育應追求自我而受教育，而非追求外在的需要而受教育。博雅教育是以訓練一個(gè)有思想、文雅的人為目的。通識教育與博雅教育的概念相關(guān)而理念不同，通識教育的涵義比博雅教育更為廣泛。通識教育的英語(yǔ)名稱(chēng)可譯為“GeneralEducation”，早期多譯為“通才教育”。它有狹義和廣義之分。狹義的通識教育指的.是現代通識教育。廣義的通識教育既包括現代通識教育，又包含傳統自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的基礎性的語(yǔ)言、文化、歷史、科學(xué)知識的傳授，個(gè)性品質(zhì)的訓練、公民意識的陶冶以及不直接服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養。通識教育是人文教育的一種形式，其重點(diǎn)在課程的建設，使學(xué)生具有豐富的知識結構，打破單一的專(zhuān)業(yè)人才培養模式，培養學(xué)生開(kāi)闊的胸襟、寬廣的視野與人文氣質(zhì)。就課程開(kāi)設而言，通識教育就是在大學(xué)開(kāi)設通識課程，使學(xué)生從不同的“理解模式”來(lái)認識現象、獲得知識，使學(xué)生的視野開(kāi)拓，了解與人生相關(guān)的知識與原則、方法，由人文科學(xué)的文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習中，建立共識，發(fā)展出高層次的學(xué)識，掌握與溝通信息，了解他人及社會(huì )化的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)通識教育，其心靈將會(huì )更開(kāi)放，思維更為廣闊，適應能力更強，在變遷劇烈的社會(huì )，更具包容才能，從而個(gè)人的整個(gè)人生更為清新活潑并得以健全發(fā)展。
三、通識教育的研究思路
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)校特色課程與選修課程
大學(xué)是培養學(xué)生的圣地，畢業(yè)生不僅要獲得專(zhuān)業(yè)的能力、適應社會(huì )的綜合能力，還要具備創(chuàng )新精神。而這必須靠通識教育來(lái)完成。在長(cháng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，我校已經(jīng)形成了“崇德、務(wù)實(shí)、求是”的辦學(xué)特色，依據太行山精神，是所有師生員工和睦相處、共同學(xué)習的生動(dòng)寫(xiě)照，是通識教育的源泉。為此，要充分借鑒國內外大學(xué)的經(jīng)驗，充分了解社會(huì )需求、學(xué)生需求，不斷完善通識教育課程體系，為學(xué)生提供更多的選擇余地，同時(shí)要加強選課引導，將我校學(xué)校特色與選修課相結合，使學(xué)生對學(xué)校及我校雄厚的歷史有一個(gè)正確而客觀(guān)的認識，使他們清楚作為該學(xué)校的學(xué)生應該具備哪些知識，充分體現課程的引導性作用和特色。
�。ǘ┘訌娡ㄗR教育課程的師資隊伍建設
一方面我們要鼓勵教師尤其是名師積極從事通識教育的教學(xué)研究工作，為他們提供必要的工作條件，提高課堂教學(xué)的授課質(zhì)量；一方面要加強開(kāi)課教師之間的聯(lián)系與科研合作；此外還要積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，注意培養學(xué)生的科學(xué)思想、人文素質(zhì)、綜合能力；注重培養學(xué)生的自學(xué)能力；優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)和訓練方法；注重現代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應用，提高課堂教學(xué)效果；重視與第二課堂的結合，重視加強各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、各種專(zhuān)業(yè)比賽對提高學(xué)生素質(zhì)的作用，并以學(xué)分的形式給予肯定，使學(xué)生擁有大量的選擇余地，真正實(shí)現以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養為目標的教育思想。
�。ㄈ┏浞种匾晫�(zhuān)家教授的參與，加強通識教育的管理
倡導資深專(zhuān)家教授的參與，使通識教育課程建設與管理步入規范化與專(zhuān)業(yè)化的健康軌道。因為通識教育課程體系中，既涉及到社會(huì )科學(xué)，又涉及到自然科學(xué)等各類(lèi)學(xué)科知識的融合，對課程內容、教材內容與結構的適用性、發(fā)展性和靈活性提出了更新和更高的要求。而專(zhuān)家教授在這方面擁有深厚的教學(xué)功底及學(xué)術(shù)智慧，他們參與通識教育的討論到?jīng)Q策的整個(gè)過(guò)程，會(huì )站在全校的高度，站在高等教育的高度，科學(xué)的規劃，嚴格的論證，并在實(shí)施過(guò)程中起模范帶頭作用。此外，條件許可時(shí)還可以成立一個(gè)類(lèi)似于北京大學(xué)的“元培計劃”、復旦大學(xué)的復旦學(xué)院等等的專(zhuān)門(mén)的機構來(lái)統一管理通識教育。
四、結論
依據全國藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導委員會(huì )審定的參考性培養方案，結合各高校學(xué)科建設基礎與特色，我們制定詳實(shí)科學(xué)的課程計劃，是藝術(shù)碩士教學(xué)管理工作的一項基本建設。其中涉及教學(xué)思路、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內容與方法、教學(xué)隊伍建設與教學(xué)管理等方方面面的工作。通識教育能夠讓學(xué)生獲得心智的訓練和提升；通過(guò)了解歷史的變遷，通識教育可以引導學(xué)生對人生和社會(huì )進(jìn)行充分的反思；而通過(guò)了解不同知識的內在統一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，所以，通識教育能夠讓學(xué)生對客觀(guān)對象進(jìn)行更高境界的把握。
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教育教學(xué)思考14
摘 要：眾所周知，進(jìn)入技校的學(xué)生成績(jì)普遍不好，學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀(guān)存在的事實(shí)。同時(shí)伴隨著(zhù)中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng )新，文化基礎課程的設置不斷調整，作為一門(mén)重要文化課程的數學(xué)，課時(shí)不斷減少。面對如此現狀，技工學(xué)校數學(xué)教師如何教好數學(xué)呢？本文通過(guò)分析技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)的作用與現狀，對技工學(xué)校數學(xué)教育進(jìn)行了對策分析，認為技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)必須轉變觀(guān)念，讓數學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生只有看到數學(xué)能夠應用到專(zhuān)業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習的動(dòng)力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數學(xué)教學(xué) 數學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程
眾所周知，進(jìn)入技校的學(xué)生成績(jì)普遍不好，學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀(guān)存在的事實(shí)。同時(shí)伴隨著(zhù)中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng )新，文化基礎課程的設置不斷調整，作為一門(mén)重要文化課程的數學(xué)，課時(shí)不斷減少。面對如此現狀，技工學(xué)校數學(xué)教師如何教好數學(xué)呢？
一、技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)的`現狀與問(wèn)題
1.技工學(xué)校學(xué)生數學(xué)基礎差
隨著(zhù)高中教育招生規模逐年擴大，技工學(xué)校的生源幾乎全部來(lái)自初中，學(xué)生成績(jì)普遍不好，相當一部分學(xué)生的語(yǔ)數英中考分數加起來(lái)都不足百分。這些文化基礎知識“先天不足”的學(xué)生普遍存在著(zhù)到技工學(xué)校學(xué)習是為了“混張文憑”好找工作的思想，對數學(xué)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)直到很反感，提起數學(xué)課就“頭疼”。
2.就業(yè)導向關(guān)注勞動(dòng)技能，數學(xué)知識的直接應用少
技工學(xué)校教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中高級專(zhuān)門(mén)人才。這一理念下職業(yè)能力是本位，在培養過(guò)程中應以職業(yè)實(shí)踐作為主線(xiàn)。調查顯示，社會(huì )和市場(chǎng)對技校學(xué)生所關(guān)注的往往是勝任某一工作的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)技能、社會(huì )適應能力、未來(lái)發(fā)展潛在能力和身體等方面，至于理論水平的高低則“表示理解”。
3.“2+1”辦學(xué)模式下課時(shí)的縮減
在就業(yè)導向思想指引下，各技校在“2.5+0.5”的辦學(xué)模式基礎上積極推行“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)習。
在校兩年當中，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓與職業(yè)資格認證培訓所占的比重也在增加；對文化基礎課程，除傳統的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、政治和體育外，職業(yè)道德與就業(yè)指導、公關(guān)和禮儀等也都是必修課程。對數學(xué)課而言，課時(shí)已經(jīng)難以保證了。
二、實(shí)施技工學(xué)校數學(xué)教育的對策分析
1.課程內容與教學(xué)模式
基于數學(xué)課服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程的思想，在教學(xué)模式上可以作以下幾種嘗試:①將數學(xué)內容按專(zhuān)業(yè)課程需要進(jìn)行拆分，分別整合到專(zhuān)業(yè)課程之中由專(zhuān)業(yè)課教師承擔教學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣增強了，效果完全不同。但這種教學(xué)方式難度大，對專(zhuān)業(yè)教師要求高，適合于中青年教師多的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，因為這些教師基本上都是本科或以上學(xué)歷，且具有理論知識與操作技能的“雙師”型教師，完全能勝任中職數學(xué)課。近年來(lái)，我校以汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)，通過(guò)調整教學(xué)計劃，把每周只有兩節的數學(xué)課調整到由懂得專(zhuān)業(yè)知識的專(zhuān)業(yè)課教師擔任教學(xué)，將數學(xué)課基礎知識與專(zhuān)業(yè)課程的應用進(jìn)行整合，收到了良好的教學(xué)效果，對以后的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)起到了較好的作用。②徹底打散數學(xué)課程體系，使數學(xué)教學(xué)圍繞專(zhuān)業(yè)課程轉，專(zhuān)業(yè)課需要什么，數學(xué)課就上什么。但這種教學(xué)方式會(huì )使得數學(xué)教師難于適從。③加強學(xué)科聯(lián)系，使數學(xué)課能滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)課程的需求。這種教學(xué)方式要求數學(xué)教師在與專(zhuān)業(yè)課教師充分交流討論的基礎上，明確各知識點(diǎn)的具體應用情況，對數學(xué)內容進(jìn)行篩選和理順，根據各專(zhuān)業(yè)的要求“因專(zhuān)業(yè)施教”。
2.改進(jìn)教學(xué)方法和手段
單從知識來(lái)看，數學(xué)枯燥乏味，如果仍然采用傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來(lái)難受，學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦。其實(shí)數學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習內容，以情境增強數學(xué)的應用性，并多使用現代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師應盡可能結合本地、本校及專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習內容的課程，同時(shí)多運用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生幾何體體積時(shí)，可以先讓他們看汽車(chē)發(fā)動(dòng)機相對應的視頻，讓他們了解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機氣缸體積的概念，然后再拿氣缸套實(shí)物到教室講解。在上數學(xué)課時(shí)，已經(jīng)先把汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課《汽車(chē)構造》中比較難理解的燃燒室容積、工作容積、發(fā)動(dòng)機排量等專(zhuān)門(mén)名詞“熔化”在數學(xué)課中了，“枯燥”的數學(xué)課好象變成了“有趣”的專(zhuān)業(yè)課，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)必須轉變觀(guān)念，讓數學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生只有看到數學(xué)能夠應用到專(zhuān)業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習的動(dòng)力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
參考文獻
1.朱少彬《中職數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》。
2.趙志群趙丹丹弭曉英《我國職業(yè)教育課程改革理論與實(shí)踐回顧》。
教育教學(xué)思考15
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)培養學(xué)生終身體育觀(guān)的意義
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，體育教學(xué)中有對學(xué)生的教育實(shí)現德智體美的全面發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。尤其在在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)校要強化學(xué)生的體育教學(xué)，就要從小培養學(xué)生的終身教育觀(guān)，提升學(xué)生健康水平。
1.有利于提高學(xué)生體育運動(dòng)的積極性和熱情。增強體育教學(xué)終身體育觀(guān)的培養，以提高學(xué)生對體育運動(dòng)的積極性和熱情為基礎，要掌握一定的體育教學(xué)的理論基礎，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，合理地運用到教學(xué)崗位中。教師根據學(xué)生身體健康的實(shí)際情況，制定了科學(xué)的學(xué)生體育鍛煉計劃，將相關(guān)的體育運動(dòng)融合到體育課程教學(xué)中來(lái)。終身教育觀(guān)的實(shí)施能夠提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們參加各類(lèi)體育活動(dòng)的興趣，讓其自覺(jué)養成終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習慣，從而提高個(gè)人的身體素質(zhì)，也能培養他們良好的責任意識。
2.有利于擴展學(xué)生的對運動(dòng)技能的掌握。在學(xué)前教育體育教學(xué)中，體育課程中的不斷學(xué)習，能夠使學(xué)生體育方面的學(xué)習能力不斷提高。同時(shí)，終身體育觀(guān)念的提倡有利于學(xué)生熟練掌握兩項甚至更多的體育運動(dòng)的知識與技能，一般常見(jiàn)的運動(dòng)拉傷、扭傷等運動(dòng)創(chuàng )傷都能在第一時(shí)間得到最正確的處理，提高學(xué)生應對基礎性的運動(dòng)傷害的應對和學(xué)習能力，也能夠提高教師的教學(xué)能力，豐富教師在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗和應變能力。
3.有利于引導學(xué)生形成正確的健康觀(guān)念。學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)能夠掌握基本的測評身體健康狀況的知識，并加以利用來(lái)提高自身健康的綜合素質(zhì)。在日常生活中，自覺(jué)使用健康綠色的有機食物，加強自身的體育鍛煉，形成正確的身心健康觀(guān)念和健康的生活方式。這樣，不僅可以使得學(xué)生從小養成體育鍛煉的良好習慣，也能在體育鍛煉中及時(shí)地調整自己為人處事的態(tài)度和心態(tài)，積極樂(lè )觀(guān)地面對生活中的困難和挫折。
二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加體育運動(dòng)的現狀
1.學(xué)生對終身體育觀(guān)念意識淺薄。受傳統觀(guān)念的影響，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般只注重學(xué)前教育紅音樂(lè )、舞蹈等教學(xué)技能，而沒(méi)有引起對體育教學(xué)足夠的重視。他們單純地認為體育教學(xué)在學(xué)前教育中占據一個(gè)可有可無(wú)的位置，沒(méi)有充分認識體育教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，因此對于培養學(xué)生的終身體育觀(guān)念也不甚在意，導致學(xué)生對終身體育教學(xué)觀(guān)念意識淺薄。
2.學(xué)生缺乏對體育鍛煉的熱情和興趣。在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，他們沒(méi)有參加體育活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，思想中有著(zhù)對體育運動(dòng)的抵觸和自身的惰性心理，甚至一些學(xué)生只是為了上課，為了成績(jì)而簡(jiǎn)單地參加一下體育活動(dòng)，并沒(méi)有完全投入其中。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生沒(méi)有想去進(jìn)行體育運動(dòng)的欲望，更不要說(shuō)培養他們終身體育的觀(guān)念。
三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)培養學(xué)生終身體育觀(guān)的措施
1.更新體育教學(xué)觀(guān)念，擴展體育教學(xué)途徑。要想培養學(xué)生終身體育觀(guān)念，必須要拋棄傳統的`教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)理論，擴展體育教學(xué)的途徑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運動(dòng)的熱情和興趣。更新新的體育教學(xué)觀(guān)念，就是要學(xué)會(huì )堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生在走向社會(huì )后適應終身體育觀(guān)念，進(jìn)一步將學(xué)生的體育能力與社會(huì )接軌，為體育事業(yè)奠定基礎，也為學(xué)生從事體育教學(xué)創(chuàng )造新的發(fā)展平臺和自由空間。
2.將體育理論與教學(xué)實(shí)踐相結合。培養學(xué)生終身體育觀(guān)念，就要從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅加強學(xué)生體育教學(xué)基本能力的訓練，也要重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人體育教學(xué)素質(zhì)要不斷提高，體育知識要不斷加強，也要開(kāi)設體育實(shí)踐課程的講解，在不斷的模擬教學(xué)中提高實(shí)踐能力。例如，可以進(jìn)行仿真的課堂模擬，觀(guān)摩真實(shí)的課堂教學(xué)等以不同的方式增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗，有針對性地進(jìn)行教學(xué)教學(xué)在這過(guò)程中不斷培養終身體育觀(guān)念。
3.重視教育全程性，加強課外活動(dòng)環(huán)節。一般在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，體育教學(xué)只開(kāi)設兩年，到大三就不會(huì )再涉及了。短暫的兩年時(shí)間是體育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)間，如果能好好利用這兩年學(xué)到的理論知識和體育技能，并不斷地堅持體育鍛煉，這樣可以保證體育教學(xué)的完整性和連續性。同時(shí)，要加強課外活動(dòng)的環(huán)節，普及俱樂(lè )部式教學(xué)，不斷完善提升理論和實(shí)踐能力。
四、總結
在高職學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)中，培養學(xué)生終身體育觀(guān)念，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生養成體育鍛煉的良好習慣，形成正確的健康觀(guān)念，促進(jìn)健康的身心發(fā)展。
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