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教育教學(xué)思考
教育教學(xué)思考1
教育部在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》中指出，要將以往的體育課程主要是學(xué)生獲得運動(dòng)知識和技能以及增強體質(zhì)，擴展到促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應力的提高上來(lái)。筆者在閱讀大量文獻資料的基礎上，結合多年教學(xué)體會(huì )，對如何在大學(xué)生蛙泳初學(xué)課中滲透心理教育，使其克服恐懼心理，最終達到完善學(xué)生心理品質(zhì)的目的進(jìn)行了討論。
一、調查研宄蛙泳初學(xué)學(xué)生的心理狀況，明確教育目標
在游泳教學(xué)中，有許多學(xué)生存在既喜歡又害怕上游泳課這一矛盾心理。因此，學(xué)生在學(xué)習初期很容易出現膽怯、怕水、焦慮等恐懼心理，從而嚴重影響對游泳技術(shù)技能的掌握，大大降低了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生出現心理負擔，影響他們的心理健康發(fā)展。此時(shí)，教師要抓住學(xué)生心理，正確引導他們，鼓勵他們克服困難。經(jīng)過(guò)努力，當學(xué)生最終學(xué)會(huì )這一技術(shù)和技能時(shí)，他們就能體會(huì )到成功的喜悅，這對他們心理健康發(fā)展有很大的鍛煉價(jià)值。
二、分析恐懼心理形成的原因
游泳初學(xué)者的心理情緒可分為積極型、消極型和恐懼型，恐懼心理的產(chǎn)生主要是以消極型和恐懼型為主，它導致人的機能水平的改變，并伴有生理、心理、行為方面的顯著(zhù)變化，使人們從事體育運動(dòng)或參加社會(huì )活動(dòng)時(shí)，碰到困難和失敗從而產(chǎn)生精神和身體上的負擔。在游泳過(guò)程中，導致恐懼心理產(chǎn)生的原因主要有以下幾個(gè)方面(1)呼吸方法的改變。游泳時(shí)的呼吸與在陸地上不同，要求用嘴在水面上吸氣，用鼻子和嘴在水面下呼氣，在吸氣和呼氣之間要有一段憋氣，還要求呼吸必須與手腳動(dòng)作相協(xié)調，而且人在水中受到水的壓力，呼吸較陸地上吃力。學(xué)生對呼吸方面改變不適應，就容易出現嗆水及肌肉緊張，運動(dòng)不協(xié)調，因而產(chǎn)生恐懼感(2)動(dòng)作體位的改變。游泳時(shí)要求學(xué)生俯臥在水面上，完全改變了平時(shí)陸地上那種直立姿勢，由于水的浮力、壓力和波動(dòng)，使人體的平衡感覺(jué)受到較強刺激，初學(xué)者又很難控制維持身體的平衡，中樞神經(jīng)產(chǎn)生防御性反射，導致心理緊張和恐懼(3)恐被同伴恥笑。由于初學(xué)產(chǎn)生的一系列不適反應，人會(huì )做出本能防御反射，出現不協(xié)調動(dòng)作，從而擔心會(huì )被同伴恥笑，因而產(chǎn)生恐懼感(4)水溫太低或水質(zhì)不好。適宜的水溫和清澈的池水會(huì )使學(xué)生情緒較為愉快和穩定，過(guò)低的水溫則會(huì )給學(xué)生心理帶來(lái)不適。特別是初學(xué)游泳的學(xué)生，如果連續運動(dòng)時(shí)間內水溫較低，則很容易出現肌肉僵硬、發(fā)抖、痙攣等現象，從而產(chǎn)生恐懼心理(5)教師的教學(xué)方法不當。在游泳教學(xué)中，有些教師的'教學(xué)方法和手段過(guò)于簡(jiǎn)單，教材難度增加過(guò)快，忽視了學(xué)生水中環(huán)境適應的練習。學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)會(huì )漂浮和站立，不能很好地控制自己的身體，結果在練習過(guò)程中想停下來(lái)時(shí)，腳卻踩不到地，這時(shí)很容易喝水和嗆水，因而產(chǎn)生害怕溺水的恐懼心理。(6)學(xué)生的意志品質(zhì)差。在游泳教學(xué)中，發(fā)現少部分學(xué)生心理素質(zhì)差，意志較薄弱。他們在日常生活中較少接觸水，不熟悉水性，在首次接觸游泳運動(dòng)而碰到困難的時(shí)候，不是積極地面對，而是采用消極、逃避的態(tài)度，不愿去嘗試，不敢去練習(7)存在心理陰影。在教學(xué)中發(fā)現，少部分學(xué)生由于小時(shí)候有過(guò)嚴重的嗆水、溺水經(jīng)歷，所以對池水特別害怕，一進(jìn)行游泳練習，恐懼的陰影就會(huì )產(chǎn)生。
三、恐懼心理的具體表現形式
其一，怕水。有些學(xué)生下水練習時(shí)，一下水池就緊張地用手抓住同伴或靠在池邊，嚴重時(shí)甚至大聲喊叫。其二，不敢把頭浸入水中。由于害怕嗆水或喝水，學(xué)生不敢把頭浸入水中，不會(huì )屏氣，即使把頭浸入水中馬上又抬起來(lái)，始終緊閉嘴巴不敢張嘴吐氣。其三，緊抓輔助物。最初練習時(shí)，教師會(huì )給學(xué)生浮板等輔助物，當教師在適宜的時(shí)候要求學(xué)生脫開(kāi)輔助物練習時(shí)，心理恐懼的學(xué)生往往都放不開(kāi)輔助物，總是擔心放手后會(huì )沉下去。其四，動(dòng)作僵硬。由于緊張，在動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生手腳動(dòng)作僵硬，在練習蛙泳腿部動(dòng)作時(shí)，膝、踝關(guān)節特別硬，即使教師幫助也難以完成動(dòng)作。其五，尋找支撐點(diǎn)。在練習過(guò)程中，有些學(xué)生身邊一定要有人保護才敢放手練習，或在練習中隨時(shí)都想扶池邊、抓水線(xiàn)，一旦沒(méi)有支撐點(diǎn)就不敢練習。其六，動(dòng)作節奏快。由于心里害怕下沉，以及對水的浮力及身體動(dòng)作的協(xié)調性沒(méi)有足夠的配合體驗，學(xué)生在練習動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作節奏由于心理恐懼而明顯節奏加快，從而導致無(wú)效果用力，反而事倍功半，難于掌握“水感”。其七，立著(zhù)游。當教師沒(méi)入水中時(shí)，學(xué)生卻擔心嗆水，還是挺胸抬頭游，以至于身體下半部分過(guò)于下沉，不能很好地漂浮。其八，吐氣不張嘴。學(xué)生害怕嗆水或臟水進(jìn)嘴，在吐氣時(shí)不張嘴，造成呼吸不暢。
四、引導調控學(xué)生心理，合理安排教學(xué)順序和難度
學(xué)生的恐懼心理源于他們對游泳沒(méi)有正確的認識，沒(méi)有對
水的感覺(jué)體驗和感官刺激。教師應該根據學(xué)生初學(xué)游泳的恐懼心理特征及其表現進(jìn)行分析，區別對待，使他們有初步成功的體驗、快感，增強他們的自信心，在教學(xué)中應做到以下幾點(diǎn)：
淡化困難，明確動(dòng)機，加強自信心培養。好的學(xué)習動(dòng)機是克服游泳心理障礙的關(guān)鍵，良好的心態(tài)有助于學(xué)生盡快掌握水性和動(dòng)作的正確運用。教師在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，應該讓學(xué)生了解游泳的生理、社會(huì )價(jià)值，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)要盡量淡化說(shuō)課作為教學(xué)研宄的一種新形式，已越來(lái)越引起教育工作者的關(guān)注。目前，在各級學(xué)校體育教學(xué)研宄中普遍開(kāi)展了說(shuō)課活動(dòng)，一些地區在職稱(chēng)評定中也增加了說(shuō)課的內容。說(shuō)課能夠展現出教師在備課中的思維過(guò)程、業(yè)務(wù)能力和水平，顯示出教師對大綱、教材、學(xué)生的理解和把握程度，以及運用有關(guān)教育理論、教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的基本功。說(shuō)課對全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有特殊的功效。
教育教學(xué)思考2
摘要：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課是一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，該文作者通過(guò)思考與分析教學(xué)過(guò)程，結合兒童繪畫(huà)心理指出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并試圖從實(shí)際教學(xué)中找出解決問(wèn)題的辦法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);兒童繪畫(huà)
美術(shù)課是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課。社會(huì )對應用型學(xué)前教育工作者的要求越來(lái)越高，以往的美術(shù)教學(xué)已不適應時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課教學(xué)也存在一些問(wèn)題。只有立足于符合兒童繪畫(huà)心理發(fā)展特征的美術(shù)教學(xué)，才能使未來(lái)的學(xué)前教育者適應崗位的需要。
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的現狀
1.美術(shù)課教學(xué)目的不符合兒童繪畫(huà)心理特征。教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節，旨在提高兒童的觀(guān)察力、記憶力、想象力和創(chuàng )造力，培養兒童對美的感受、表達能力，從而促進(jìn)兒童良好個(gè)性的養成和全面發(fā)展�，F階段高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)部分美術(shù)教師的教學(xué)目的不明確，采取以往的教學(xué)模式，即教師示范與學(xué)生臨摹，學(xué)生的想象空間與自主表現能力被教師的模式化符號取代了。作為未來(lái)的學(xué)前教育者，學(xué)生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養兒童的創(chuàng )新能力。因此，學(xué)前美術(shù)教育應該把激發(fā)幼兒審美情趣、對事物的求知欲和表現欲作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，使美術(shù)教育成為塑造完整的人的教育。2.美術(shù)課教學(xué)主要內容不符合兒童繪畫(huà)心理特征。高職現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)內容主要是繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等。其中繪畫(huà)是基礎，繪畫(huà)教學(xué)又以簡(jiǎn)筆畫(huà)作為主要教學(xué)內容。簡(jiǎn)筆畫(huà)是通過(guò)目識、心記、手寫(xiě)等活動(dòng)，提取客觀(guān)形象典型、突出的特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔、洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫(huà)，即成人創(chuàng )造的模式化的符號。關(guān)于兒童學(xué)習簡(jiǎn)筆畫(huà)利弊問(wèn)題的討論較多，美術(shù)教育界大多數專(zhuān)家、學(xué)者已經(jīng)取得了如下共識：簡(jiǎn)筆畫(huà)違背了人們認識事物的基本規律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養成良好的觀(guān)察習慣、觀(guān)察方法；不利于兒童想象力的提高和個(gè)性的培養；容易使兒童走進(jìn)平面表達的死胡同。3.美術(shù)課教學(xué)形式不符合兒童繪畫(huà)心理特征以往的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)常常采用從示范到臨摹的教學(xué)形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創(chuàng )造美的能力，更給將要走上講臺的幼師留下效仿模式，使其在將來(lái)美術(shù)教學(xué)中也采用教師示范、學(xué)生臨摹的模式。兒童美術(shù)教育是以美術(shù)手段引導兒童去認識世界、感受世界、表現內心的一種素質(zhì)教育手段，美術(shù)教育活動(dòng)應該圍繞激發(fā)兒童學(xué)習熱情，教會(huì )兒童認識的方法，以培養他們的創(chuàng )造能力為主。美術(shù)教育中的個(gè)性和創(chuàng )新是永恒的主題，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是未來(lái)的學(xué)前教育者，教師應該以幼兒的發(fā)展為導向，提高幼師生的認知能力、鑒賞能力、表達能力、創(chuàng )造能力，使其了解兒童繪畫(huà)的心理特征和發(fā)展規律，樹(shù)立正確的.美術(shù)育人目的觀(guān)。
二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革建議
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢在必行，遵從學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的根本目的，教師要從課程設置、教學(xué)內容、課堂教學(xué)形式等多方面進(jìn)行嘗試與探索。1.優(yōu)化課程設置。將三學(xué)年段的美術(shù)教學(xué)分為三個(gè)階段：第一階段進(jìn)行美術(shù)基礎訓練，主要教學(xué)內容為線(xiàn)描、色彩、素描等，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年；第二階段進(jìn)行各種繪畫(huà)材料的掌握訓練，主要教學(xué)內容是訓練運用綜合材料進(jìn)行兒童畫(huà)創(chuàng )作，使其掌握國畫(huà)、版畫(huà)等繪畫(huà)形式，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年；第三階段進(jìn)行兒童美術(shù)教學(xué)訓練，主要教學(xué)內容為各種繪畫(huà)方法在兒童美術(shù)教學(xué)中的應用以及兒童美術(shù)的特點(diǎn)、發(fā)展規律等相關(guān)理論知識，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年。2.調整教學(xué)內容。在第一階段突出、加強線(xiàn)描的教學(xué)。傳統認為素描是美術(shù)學(xué)習的基礎，但該階段的學(xué)生基礎薄弱，興趣持續時(shí)間短，在半年多時(shí)間內較難掌握素描技法。線(xiàn)描撇開(kāi)光影關(guān)系，學(xué)生只研究線(xiàn)條造型，較容易掌握，并且學(xué)好線(xiàn)描對后面簡(jiǎn)筆畫(huà)的學(xué)習是很好的鋪墊。線(xiàn)描學(xué)習結束后，教師要進(jìn)行裝飾畫(huà)的教學(xué)，將繪畫(huà)由立體轉向平面，然后進(jìn)行色彩教學(xué)。由于學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的素描功底，難以開(kāi)展色彩寫(xiě)生，可以采用裝飾畫(huà)的方式練習色彩的搭配與調合。3.靈活教學(xué)形式。第二階段的繪畫(huà)材料綜合應用，教師需要結合相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，一堂課往往不是單一的繪畫(huà)或手工，而是兩者相結合。在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師也可以將色彩、手工等內容結合起來(lái)，這樣課堂會(huì )更加生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如，在繪畫(huà)教學(xué)中，學(xué)生可以畫(huà)在不同形狀的紙盤(pán)或刮畫(huà)紙上，畫(huà)好后試著(zhù)用泥巴捏；畫(huà)人物時(shí)，教師可以把人物表情和手指畫(huà)結合，增強學(xué)生作品的生動(dòng)性。一堂良好的美術(shù)課應該是多種材料的巧妙結合，靈活應用，這需要教師熟悉各種材料，具有靈活應用各種材料的能力。4、培養學(xué)生創(chuàng )造力。在課堂設計中，教師盡量讓課堂呈開(kāi)放性。有的課程特別是手工課不需要教師示范。教師應充分準備材料，學(xué)生會(huì )觀(guān)看圖片后會(huì )迫不及待地直接創(chuàng )作。有些教學(xué)內容必須由教師講解。如，在線(xiàn)描教學(xué)中，作品的最終效果由學(xué)生自己發(fā)揮，教師可以只示范重點(diǎn)，盡量給學(xué)生充足的創(chuàng )造空間。教師還可以用開(kāi)放性的作業(yè)彌補課堂教學(xué)的不足。教師布置作業(yè)時(shí)僅給主題，不限制材料、制作方式，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng )造力。大學(xué)課堂和幼兒園課堂區別比較大，教師不能用教幼兒的方式教大學(xué)生。教師要培養學(xué)生的教學(xué)能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，在美術(shù)課堂上鍛煉學(xué)生的表達能力。教師需要在課堂上給學(xué)生機會(huì )練習。如，教師可以在上課前讓學(xué)生做一件折紙作品，課堂上讓學(xué)生用編故事的方式介紹做的動(dòng)物場(chǎng)景，以此鍛煉學(xué)生的表達能力，這也是提高欣賞能力的過(guò)程。第二，教師可以在網(wǎng)上找與教學(xué)內容相關(guān)的幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻讓學(xué)生觀(guān)看，體會(huì )被教、學(xué)、傳教之間的差異。如，在變體美術(shù)字教學(xué)中，介紹完各種變形方法后，筆者給學(xué)生觀(guān)看了一段教師指導幼兒將自己的名字變形后印在T恤上的視頻。
學(xué)前教育培養的是幼兒園教師，其不僅需要掌握美術(shù)教學(xué)知識，還需要利用美術(shù)為其他課程服務(wù)。大學(xué)課堂與幼兒園課堂的差別比較大，如何培養出適應幼師崗位需求的人才，如何增強學(xué)生的適應力、競爭力，是高職教師應該不斷思考的問(wèn)題。
參考文獻：
[1]樊鈺輝.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)素養的培養研究.美術(shù)教育研究，20xx（9）.
[2]趙晶，張雨龍.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程體系的構建與研究.大眾文藝，20xx（20）.
教育教學(xué)思考3
摘要：
就國內的中學(xué)而言，由于中學(xué)生的學(xué)習任務(wù)繁重，為了減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，大多數學(xué)校在音樂(lè )課、繪畫(huà)課等課程上開(kāi)設的課時(shí)少之又少，有些甚至直接不開(kāi)設音樂(lè )課、繪畫(huà)課。在音樂(lè )課程的教學(xué)方面，大部分教學(xué)依舊是“一課一教，生搬硬套”的模式，在這種模式下，加上中學(xué)生對于社會(huì )生活的理解并不透徹，學(xué)生對于學(xué)習音樂(lè )課程的興趣越來(lái)越低。為了改善這一情況，音樂(lè )課的教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為必然，只有符合學(xué)生需求的教學(xué)模式才能獲得學(xué)生們的認可，而情感教育的出現以及其在其他科目中的應用和所取得的成績(jì)使得音樂(lè )課教學(xué)模式的改革迎來(lái)了春天的曙光。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)音樂(lè )；教學(xué)模式；情感教育；模式改革
中學(xué)音樂(lè )課程的學(xué)習目的主要是使學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè )課的學(xué)習，對于音樂(lè )這一門(mén)藝術(shù)具有一定的理解，能夠享受音樂(lè )給人們所帶來(lái)的樂(lè )趣。對于中學(xué)生而言，正處于身心趨于成熟的階段，在這一階段，音樂(lè )課的開(kāi)展，能夠使學(xué)生容易接受音樂(lè )這一門(mén)藝術(shù)，并對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，由于教學(xué)方式的不當，學(xué)生對音樂(lè )課的態(tài)度往往使由最初的相當感興趣到后來(lái)的難以提起興趣[1]，因此，將情感教育應用于音樂(lè )課程教學(xué)之中，通過(guò)情感的傳遞來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們對于音樂(lè )作品的理解，促進(jìn)音樂(lè )課“一教一學(xué)”的教學(xué)模式的轉變。
一、情感教育的含義
以情感作為教育的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察每一位學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感變化，從而在整體上把握每一位學(xué)生的學(xué)習情況，并根據相應的個(gè)人情感做出相應的解決措施，這就是情感教育[2]。將情感教育應用于音樂(lè )課的教學(xué)中，是指在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)中，通過(guò)對學(xué)生情感波動(dòng)的觀(guān)察，從而確定學(xué)生對于課程的認可程度，并根據學(xué)生不同的情感波動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)模式的改變。只有當大多數學(xué)生能夠接受并喜歡上音樂(lè )課的教學(xué)，才表明這一教學(xué)模式能夠得到學(xué)生的認可，而情感教育則是貫穿于整個(gè)教學(xué)模式的調整過(guò)程中。
二、情感教育應用于音樂(lè )教學(xué)中的意義
1、有助于學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成
中學(xué)時(shí)期是一個(gè)極為敏感的時(shí)期，學(xué)生的心智逐漸成熟，對于外界事物的看法也會(huì )越來(lái)越有所不同，對于生活的變化的情緒波動(dòng)往往較大。音樂(lè )自身就是一門(mén)藝術(shù)，來(lái)源于生活之中，帶有相當濃厚的生活氣息，因此，在音樂(lè )課的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )不由自主的將對于生活的看法加在對音樂(lè )的看法上。在這種情況下，將情感教育應用于音樂(lè )教學(xué)，可以根據學(xué)生的情緒波動(dòng)，通過(guò)師生之間的情感交流，分析學(xué)生產(chǎn)生情感變化的原因，從而把握學(xué)生的學(xué)習和身心狀況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
2、有助于學(xué)生性格的形成
音樂(lè )教學(xué)主要是使學(xué)生通過(guò)音樂(lè )所帶來(lái)的樂(lè )趣享受生活，而將情感教育應用于音樂(lè )教學(xué)，就是指將音樂(lè )所代表的情感生活傳遞給學(xué)生，而這傳遞的結果就是使學(xué)生能夠更加熱愛(ài)生活。而每個(gè)人的性格形成一般都要受到個(gè)人的情感變化的影響，因此，通過(guò)情感教育將音樂(lè )中所代表的情感傳遞到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠感受到音樂(lè )中所存在的情感，同時(shí)受到音樂(lè )教學(xué)的影響而形成積極向上的心態(tài)[3]。
3、有助于學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞五方面的平衡發(fā)展。通過(guò)音樂(lè )教學(xué)和情感教育，能夠豐富學(xué)生的情感生活，通過(guò)學(xué)生之間以及師生之間的情感交流，在逐漸縮短師生之間的距離的同時(shí)，還能將教師的情感思想傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的情感體會(huì )到不同層面、不同角度的思想情感，加深對音樂(lè )和生活的理解，從而充實(shí)自己，升華自己，使自身得以全方面的發(fā)展。
三、情感教育在音樂(lè )教學(xué)中的應用途徑
1、音樂(lè )教學(xué)中的欣賞之美
音樂(lè )是人們表達感情的最直接的途徑。有些音樂(lè )因為自身的旋律表達出強烈的情感，例如貝多芬的《命運交響曲》就通過(guò)樂(lè )曲中鏗鏘有力的.節奏感而給人傳達對生活強烈的熱愛(ài)之情。因此，通過(guò)欣賞這些音樂(lè )，能夠使學(xué)生在情感的傳遞過(guò)程中體會(huì )到曲中的情感。而有些音樂(lè )則體現著(zhù)和聲之美、歌詞之美。在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，教師應該首先了解每一位學(xué)生的情感波動(dòng)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生通過(guò)分組的形式，進(jìn)行音樂(lè )樂(lè )曲的欣賞，并鼓勵小組之間進(jìn)行情感交流，通過(guò)彼此之間的交流加深對所欣賞音樂(lè )的理解，從而通過(guò)情感交流的形式提升學(xué)生對音樂(lè )課程的學(xué)習興趣[4]。
2、音樂(lè )教學(xué)中的表演之美
除了欣賞之外，音樂(lè )的美妙之處在于，人們對于一種音樂(lè )的情感理解可以通過(guò)欣賞，也可以通過(guò)表演的形式來(lái)表現出來(lái)，當情感共鳴達到一定的程度，人們往往更傾向于用表演來(lái)表達自己的情感。在音樂(lè )教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織合唱、合奏等形式來(lái)使同學(xué)們加深對一段音樂(lè )的記憶，在這過(guò)程中，教師必須樹(shù)立情感教育意識，通過(guò)情感教育來(lái)解析學(xué)生們表演時(shí)的情感流露。同時(shí)，學(xué)生們應樹(shù)立團隊合作意識，學(xué)生們在合作的過(guò)程中，為了音樂(lè )作品的表演，彼此之間的情感得以交流，使學(xué)生自身在表演的成中通過(guò)對他人的情感和他人對自己的情感來(lái)進(jìn)行不足方面的補救，從而使自己的情感更加豐富，自身更加成熟[5]。
3、音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )造之美
創(chuàng )造之美就是指在生活情感的基礎上，通過(guò)即興表演、音樂(lè )創(chuàng )作等方式來(lái)表達自身對生活情感的強烈感想。在音樂(lè )教學(xué)中，由于中學(xué)生繁重的作業(yè)任務(wù)，往往對于生活沒(méi)有真實(shí)的體驗和感受，并不能在創(chuàng )作中表達出真實(shí)的情感，在這過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供特定的場(chǎng)景，充分引發(fā)學(xué)生們對于作品創(chuàng )作的好奇心，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，任意想象所提供場(chǎng)景中的情感，并通過(guò)親身體驗來(lái)完成音樂(lè )作品的創(chuàng )作[6]。在學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中，教師應該按照“循序漸進(jìn)，逐步教導”的方式來(lái)進(jìn)行情感指導，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生戰勝困難，勇敢向前。
四、總結
音樂(lè )起源于生活，情感主導生活，因此，音樂(lè )教學(xué)中就是音樂(lè )所表現的情感的傳遞，同時(shí)，由于中學(xué)生對于社會(huì )生活的不熟悉，情感教育在音樂(lè )教學(xué)中就顯得尤為重要了，只有將情感教育合理應用于音樂(lè )課程的教學(xué)中，才能使得音樂(lè )教學(xué)更加充實(shí)，才能幫助學(xué)生更好的完善自身。
教育教學(xué)思考4
一、影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè )“零”基礎
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是學(xué)生的綜合能力，不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校需要對單獨學(xué)科內容精通，所以入學(xué)前沒(méi)有音樂(lè )特長(cháng)加試，屬于無(wú)門(mén)檻入學(xué)，絕大多數學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè )這門(mén)學(xué)科，基礎知識參差不齊。多數學(xué)生存在音準問(wèn)題，甚至個(gè)別學(xué)生存在五音不全的現象，集體演唱時(shí)更是各唱各的調。有相當一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，更談不上熱愛(ài)學(xué)前教育，之所以選擇該專(zhuān)業(yè)的原因主要是將來(lái)就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過(guò)程中顯現出對歌曲的把握程度個(gè)體差異較大。因此，在音樂(lè )學(xué)習中會(huì )出現學(xué)習困難和厭學(xué)等現象。
�。ǘ┦谡n時(shí)數嚴重不足
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班級人數普遍在30～35人之間，聲樂(lè )課每周安排2節，一個(gè)班級一分為二，由兩名教師負責授課，名為小組課，可因為人數多，授課方式也只能采取集體課的形式進(jìn)行，每周短短2節課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對于教學(xué)內容只能是點(diǎn)到為止，而能達到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時(shí)間和人數限制，在授課中往往無(wú)法根據學(xué)生的基礎和水平進(jìn)行分組訓練，教師在有限的時(shí)間里，只能有選擇性地針對具有共性的問(wèn)題進(jìn)行講解、糾正、練習、分析與指導。
�。ㄈ┱n程設置沒(méi)有以實(shí)用性為主
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習時(shí)間所占比重較小，大多數教師在教學(xué)過(guò)程中按教學(xué)計劃要求，75%的時(shí)間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒(méi)有從幼兒教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，弱化學(xué)習的專(zhuān)業(yè)性，強化學(xué)習的實(shí)用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實(shí)際需要相脫節。
�。ㄋ模┙滩倪^(guò)于單一，創(chuàng )新性不足
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師大多數都在使用復旦大學(xué)出版社出版的復旦卓越全國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列之聲樂(lè )教材叢書(shū)，此書(shū)出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當時(shí)比較流行的藝術(shù)歌曲，但時(shí)過(guò)7年，現今未編入當下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減少了學(xué)習興趣。
�。ㄎ澹⿲�(zhuān)業(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗
目前多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師來(lái)自音樂(lè )學(xué)院，從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，雖然在音樂(lè )學(xué)院接受的是聲樂(lè )課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，但沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識。盡管許多教師對藝術(shù)歌曲的把握能力很強，但對幼兒園的實(shí)際卻知之甚少，更沒(méi)有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗，導致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂(lè )學(xué)院所學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的改革設想
�。ㄒ唬┟鞔_專(zhuān)業(yè)培養目標
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為幼教行業(yè)培養不同類(lèi)型的幼兒教育人才的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機構輸送適合實(shí)際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才。所以，在聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中就不能模仿音樂(lè )院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也不需要過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)演唱標準，更不需要用專(zhuān)業(yè)演唱標準的好與壞來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成果。要結合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，傳授相應的聲樂(lè )理論知識和演唱技巧，增強教學(xué)的實(shí)用性和針對性。
�。ǘ└鶕袠I(yè)發(fā)展需求，合理設置課程，改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè )課程的設置上，應圍繞幼兒園音樂(lè )課程的培養目標，根據本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現狀，合理規劃課程設置，將理論課與實(shí)踐課的比例分配貼合實(shí)際需要，體現課程設置的基礎性、啟蒙性、教育性。與此同時(shí)，教師還應結合教學(xué)情況和幼兒園工作的實(shí)際需要，對教學(xué)內容進(jìn)行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點(diǎn)與市場(chǎng)和社會(huì )需要相結合，以培養合格的、適應行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的把握由淺入深，從課本到實(shí)際合理化地進(jìn)行知識的學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去獨立思考，互相討論，最終解決問(wèn)題，使學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)。
�。ㄈ┘哟髢和枨慕虒W(xué)比重
學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養師資的專(zhuān)業(yè)，其綜合性及實(shí)用性非常強。由于學(xué)生面對的教育對象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過(guò)程中，應多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來(lái)學(xué)習。而在教材選擇上，也應注意內容選取的廣泛性，同時(shí)也應有一定的側重點(diǎn)，除學(xué)校使用的教材外，還應適當加入一些教材以外的內容進(jìn)行學(xué)習，可從現階段幼兒的喜好、流行性及實(shí)用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會(huì )傳唱度高的歌曲。
�。ㄋ模⿵娀瘍和枨虒W(xué)的范唱能力
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師絕大多數畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )院校，學(xué)習內容都采用正統的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專(zhuān)業(yè)性、技巧性很強，但對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓機構為主，所以作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師，在教學(xué)中除應掌握專(zhuān)業(yè)的發(fā)聲方法，還應掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強兒童歌曲的范唱能力入手，使學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時(shí)所采用的不同的發(fā)聲方法的區別，讓學(xué)生在學(xué)習中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
在學(xué)習中由于受到課程安排和課時(shí)的限制，我們可以將聲樂(lè )教學(xué)中一些未完善的內容延展到第二課堂中進(jìn)行，可以不定期地舉辦一些聲樂(lè )講座，安排本專(zhuān)業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)不同教師的講授從中汲取精華，同時(shí)也可以加強教師間的相互交流、學(xué)習。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)見(jiàn)識，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺。
�。⿵娀處煹恼{研和實(shí)踐
作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的`一線(xiàn)教師，除對本學(xué)科的理論知識應掌握扎實(shí)外，更需要了解本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養要求。平時(shí)應抽出適當的時(shí)間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專(zhuān)任教師和有經(jīng)驗的專(zhuān)家進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)調研活動(dòng)和親身實(shí)踐，教師能夠更加深入地了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂(lè )教育有關(guān)的最新情況和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師只有不斷加強自身學(xué)習，才能把最新、最實(shí)用的教學(xué)內容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠學(xué)以致用。
�。ㄆ撸┎扇「鞣N措施不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)
要想培養適應市場(chǎng)需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過(guò)硬的教育團隊。這就需要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應定期組織教師走出校門(mén)，到有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校去學(xué)習、觀(guān)摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進(jìn)行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展講座活動(dòng)，讓教師能夠直接與專(zhuān)家進(jìn)行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課程安排與實(shí)際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養方式與現實(shí)需要之間的矛盾，才能真正達到培養目標與實(shí)際需要之間的無(wú)縫對接，源源不斷地為各類(lèi)幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專(zhuān)業(yè)人才。
教育教學(xué)思考5
摘 要：隨著(zhù)高職學(xué)生社會(huì )需求的不斷增加，傳統方式的高職教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足和適應當前社會(huì )的需求，本文就傳統財務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以闡述，并對如何進(jìn)行適合高職特點(diǎn)的財務(wù)管理教學(xué)改革方式，提出自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)；改革
財務(wù)管理是是高等職業(yè)院校財會(huì )類(lèi)得一門(mén)核心課程，它是利用價(jià)值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的資金運動(dòng)進(jìn)行管理的一門(mén)交叉性應用學(xué)科。在傳統的財務(wù)管理授課過(guò)程中注重理論教學(xué)，這與目前高職學(xué)生以培養學(xué)生的動(dòng)手能力為重點(diǎn)不相符。那么，如果改變傳統理論授課為主的教學(xué)模式，采用符合高職院校實(shí)際需求的教學(xué)新方法是當務(wù)之急。
1財務(wù)管理傳統教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生被動(dòng)的接受知識模式，很難達到良好的授課效果
在傳統的教學(xué)過(guò)程中, 以教師講課為主，課堂的大部分時(shí)間，是教師在唱獨角戲。缺乏或者說(shuō)很少有教師和學(xué)生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎知識、基本理論和技能上，很少甚至是沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間和能力的培養。
1.2教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗欠缺
由于高職院校的相當一部分教師都是本科院�；蛘呤茄芯可厴I(yè)后直接到學(xué)校任教的，師都是校門(mén)對校門(mén)的經(jīng)歷，又因為我們國家的本科和研究生教育是側重于理論的，對實(shí)踐的要求基本上很少甚至是沒(méi)有。這樣就導致老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，所以，教學(xué)過(guò)程的組織只能按照教材上的設計模式進(jìn)行，那么生動(dòng)案例的缺乏，對知識點(diǎn)的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。 那么，想讓這些老師的講課體現高職特性就更無(wú)從談起了。
1.3教材內容，不能體現高職教育特色
傳統教材基本上按照“一四四”（一是一個(gè)目標即公司價(jià)值最大化，四是四個(gè)模塊即籌資決策、投資決策、利潤分配和流動(dòng)資產(chǎn)管理，四是四把工具即時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險模型、期權定價(jià)模型和會(huì )計報表分析）的框架體系進(jìn)行編寫(xiě)的。內容和形式都與社會(huì )的實(shí)際不相符,理論分析占篇幅的絕大部分，而實(shí)際情境的模擬非常至少。同時(shí), 案例的選取也缺乏連貫性和系統性，制約了同學(xué)們系統的理解財務(wù)管理的真正意義。
2高職財務(wù)管理教學(xué)改革的幾條途徑
2.1以基于工作過(guò)程的財務(wù)管理教學(xué)體系為導向，強化實(shí)踐技能和理論知識。改變傳統教學(xué)中的教師唱主角戲的局面。變教師為主為以學(xué)生為主的局面，做到在做中學(xué)、學(xué)中做, 并通過(guò)教師啟發(fā)式和學(xué)生討論總結學(xué)習知識的新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”為前提，將突出實(shí)踐、注重實(shí)踐作為培養學(xué)生知識、技能和態(tài)度的基本指導思想。
2.2處理好理論知識的講授和實(shí)踐知識的傳授之間的關(guān)系。以實(shí)性知識的講授為主, 將理論知識的講授貫穿在實(shí)踐知識的傳授過(guò)程中，需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，這樣做的目的不是弱化理論知識的學(xué)習，而是為了改變以往單純的講授理論知識的枯燥局面，增加學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)減少瑣屑的理論探索，給實(shí)踐教學(xué)騰出必要的空間。
2.3加大和企業(yè)的交流力度和畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系的建設，以此指導我們的教學(xué)改革。說(shuō)白了就是以就業(yè)為導向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才。這樣才能保證我們的學(xué)生受到社會(huì )各界的歡迎。所以要求我們的教學(xué)部門(mén)多進(jìn)行和企業(yè)的溝通交流，積極進(jìn)行畢業(yè)生的回訪(fǎng)工作，這樣既能掌握企業(yè)需要什么樣的人才，又能了解到我們的學(xué)生的特長(cháng)是什么，我們的學(xué)生特短是什么，才能有針對性地對我們的教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，揚長(cháng)避短，不斷提高用人單位對我們畢業(yè)生的.評價(jià)。
2.4注重ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)。這種寓學(xué)生的管理意識于游戲中的一種教學(xué)模式，是考察學(xué)生經(jīng)營(yíng)、運作企業(yè)能力的非常好的形式，學(xué)生自己的經(jīng)營(yíng)管理成果體現在沙盤(pán)上，變復雜、抽象的財務(wù)管理理論為直觀(guān)，既培養了學(xué)生運作企業(yè)和資金的能力，又以學(xué)生容易接受的類(lèi)似游戲的傳授了知識，是傳授知識的一個(gè)非常好的途徑。
2.5注重發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的良好效果。啟發(fā)式教學(xué)較之傳統的理論教學(xué)相比，是它在老師的循循善誘下，讓學(xué)生自己總結出或者說(shuō)領(lǐng)悟到所學(xué)的知識，從而使學(xué)生有一種成就感，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因財務(wù)管理兼有管理課程的特點(diǎn)，所以更適用于在授課過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)。
2.6案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中扮演重要角色。財務(wù)管理實(shí)際上是企業(yè)日常的財務(wù)管理活動(dòng)和生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)的總結，因為學(xué)生既沒(méi)有參加過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)，更不用說(shuō)經(jīng)歷過(guò)企業(yè)的財務(wù)管理活動(dòng)了，所以他們對這些活動(dòng)的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過(guò)程中，我們不妨用一些真是生動(dòng)的案例穿插在理論講授過(guò)程中，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另外，還有助于實(shí)際問(wèn)題的解決。在授課過(guò)程中，我們不妨結合生活實(shí)際，盡量采用近期媒體上的熱點(diǎn)問(wèn)題或者大家關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題結合我們的理論知識進(jìn)行講授，當然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問(wèn)題的能力和深厚的理論實(shí)踐知識。
2.7運用好網(wǎng)絡(luò )這一平臺為我們的授課服務(wù)。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個(gè)和學(xué)生生活相關(guān)的平臺，利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢為我們的教學(xué)提供方便。我們不妨建立一個(gè)財務(wù)管理教學(xué)平臺，將自己的教學(xué)課件、練習題目掛上，供同學(xué)們復習、預習。另外設立問(wèn)題咨詢(xún)平臺，這樣既給同學(xué)們自學(xué)提供方便，也是給同學(xué)們提供了一個(gè)學(xué)習交流的場(chǎng)所。
2.8注重發(fā)揮情境教學(xué)法的長(cháng)處。情景教學(xué)是教師利用現代多媒體等技術(shù)根據教學(xué)內容所描繪的情境, 設計出形象鮮明的影像資料, 輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言文字和音樂(lè )背景,再現教學(xué)內容中的情景表象, 使學(xué)生仿佛置身其間, 使師生在此情景之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)法不僅是一種理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法, 它還可以綜合運用項目教學(xué)法、角色扮演法和模擬現實(shí)法等各種方法以達到逼真的情境效果。以達到學(xué)生真正置身處理實(shí)際問(wèn)題的情境中去，有助于加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，幫助提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.9開(kāi)發(fā)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材。良好的教學(xué)效果，需要好的、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的、注重學(xué)生實(shí)踐能力的財務(wù)管理教材和輔導材料。這就要求廣大高職院校的一線(xiàn)教師，在基于工作工程的思想主線(xiàn)下，多與企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家進(jìn)行溝通交流，并召集長(cháng)期從事財務(wù)管理教學(xué)一線(xiàn)的經(jīng)驗豐富的老師積極探討，出版處高質(zhì)量、高水平的高職院校財務(wù)管理教材。
高等職業(yè)教育是當前我國大力反戰的一項高等教育，也是我國科教興國戰略舉措的重要內容。所以，高職財務(wù)管理教學(xué)只有國家大政方針的指引下，制定出符合社會(huì )需求和高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并輔之于先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能調動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，才能夠讓高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )財務(wù)管理相關(guān)知識的體系及內涵。
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教育教學(xué)思考6
一、充分發(fā)揮課程輔導教師的導學(xué)作用
由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對學(xué)習最有用，如果課程輔導教師不能對學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習及時(shí)進(jìn)行引導，學(xué)生就會(huì )知難而退，學(xué)習積極性也會(huì )逐步喪失。因此，導學(xué)很重要。首先，自己抓住學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，積極引導學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習。為了彌補面授輔導課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實(shí)際問(wèn)題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習主線(xiàn)中的主要知識點(diǎn)，有重點(diǎn)有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，電大在線(xiàn)的視頻課程、課程章節的學(xué)習指導或者復習題，往屆試題資源庫、作業(yè)講評、課程章節學(xué)習等要點(diǎn)。另外，積極引導學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺中的“課程討論區”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區”的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的一個(gè)非常重要的方面，這里可以進(jìn)行實(shí)時(shí)也可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。網(wǎng)上發(fā)布的輔導、練習、IP課件，都是教師按照重難點(diǎn)知識制作的，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學(xué)生學(xué)習中存在的實(shí)際問(wèn)題，特別適應學(xué)生個(gè)別化學(xué)習的需要。所以，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動(dòng)，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習能力的具體手段來(lái)實(shí)施。課程輔導教師的導學(xué)工作，能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習資源，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵。
二、充分運用現代教育技術(shù)手段，注重學(xué)習方法指導
古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”強調的是教電大開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略的思考河北省盧龍縣電大進(jìn)校呂翠玲給人已有知識，不如傳授給人學(xué)習知識的方法。指導學(xué)生如何預習,如何歸納要點(diǎn)、提出難點(diǎn),如何發(fā)現問(wèn)題等。我們要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題參加輔導和討論，要求每個(gè)學(xué)生在每門(mén)課的“課程討論區”至少提4個(gè)問(wèn)題，并且最晚在兩個(gè)工作日內給予釋疑解惑，在面授時(shí)重點(diǎn)指點(diǎn)迷津，授以科學(xué)的學(xué)習方法。我在輔導《保險學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門(mén)課程的教學(xué)一體化實(shí)施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預習，對課程的知識結構有個(gè)全局的了解和局部的把握，帶著(zhù)目標進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。其次，在面授答疑時(shí)注重學(xué)法指導，引導學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習內容，并及時(shí)消化、吸收成自己理解掌握的知識點(diǎn)。再次，理論聯(lián)系實(shí)際，利用案例學(xué)習方法，加深對課程中涉及實(shí)例的理解。通過(guò)課程內容的學(xué)習，將文字教材提供的知識運用到實(shí)踐學(xué)習中，在平時(shí)的工作中收集整理來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的信息或資料，將課程學(xué)習的內容進(jìn)行分解設計，使其各個(gè)部分都具有可操作的實(shí)踐教學(xué)的內容。讓學(xué)生認識到能學(xué)到知識的實(shí)質(zhì)是不斷具備并完善“會(huì )學(xué)習”的方法，這樣才能從不同角度去認識所學(xué)知識，豐富自己認知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習。
三、注重培養學(xué)生的合作學(xué)習能力
新課程改革倡導三大學(xué)習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習是在形式上有力地挑戰了教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)專(zhuān)制體系，學(xué)生由傳統教學(xué)中單純的旁觀(guān)者、接受者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，給學(xué)生提供了滿(mǎn)足需要的'機會(huì )，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，有利于培養學(xué)生的自主性和獨立性，有利于激發(fā)與增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，在一定程度上體現了教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng)，培養了學(xué)生團體的合作與競爭意識，強調了合作動(dòng)機與個(gè)人責任，把個(gè)性化學(xué)習與合作式學(xué)習緊密地結合起來(lái)，是切合網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者實(shí)際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習。開(kāi)放教育自主學(xué)習的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統的學(xué)生組成學(xué)習小組，學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)實(shí)現同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習能較好地體現學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導學(xué)生通過(guò)答疑電話(huà)、BBS、電子信箱等手段，加強師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開(kāi)闊認知視野，不斷提高自主學(xué)習能力。
四、注重對學(xué)生的考核評價(jià)
對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習，如果沒(méi)有相應的考核評價(jià)，很難調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習進(jìn)行有效監控，我們日常及時(shí)督促學(xué)生登陸電大學(xué)習平臺，完成在線(xiàn)測試題、離線(xiàn)作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學(xué)生積極參與課程討論，讓學(xué)生形成網(wǎng)上學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而將網(wǎng)上學(xué)習與討論變成電大開(kāi)放教育的主要學(xué)習形式。
教育教學(xué)思考7
我國教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，已取得了一定成果，并越來(lái)越受到社會(huì )各界的重視，然而對比我國與世界發(fā)達國家的教育情況，仍然處在落后地位。隨著(zhù)人們對教育的需求不斷增加，我國現階段的教育水平難以滿(mǎn)足。因此，如何持續教育改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力成為重中之重。小學(xué)是學(xué)習的第一個(gè)階段，對教育的全過(guò)程而言極為重要。培養全面型人才，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，音樂(lè )教育不可缺少，如何在音樂(lè )教育中開(kāi)展創(chuàng )新教育，成為了教育界一個(gè)十分有代表性和意義的課題。
一、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要以學(xué)生為主體
傳統的教學(xué)模式中，音樂(lè )教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向學(xué)生傳達知識。這樣造成老師沒(méi)有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，不能全程參與學(xué)習的過(guò)程，最終使小學(xué)音樂(lè )教育成為了音樂(lè )老師一個(gè)人的“獨角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動(dòng)式的學(xué)習中失去了學(xué)習的興趣。開(kāi)展創(chuàng )新教育，可以有效解決這一問(wèn)題，因為在創(chuàng )新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過(guò)去高高在上的`形象，與學(xué)生更多的交流，并通過(guò)多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來(lái)的傳達式學(xué)習為參與式學(xué)習，調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習興趣，實(shí)現教育目標。
二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要針對小學(xué)生特點(diǎn)
創(chuàng )新教育旨在培養創(chuàng )新型人才，以此作為最根本的目標。創(chuàng )新教育是為了培養適應愈來(lái)愈多元化的社會(huì )需求應運而生的教育模式，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結果。在實(shí)施創(chuàng )新教育的過(guò)程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動(dòng)”、“注意力不集中”、“活潑”等特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè )老師在音樂(lè )教學(xué)時(shí)就要注意并利用這些特點(diǎn)，采用創(chuàng )新教育，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的思考能力、觀(guān)察能力，也可以幫助開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習其他課程。
三、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生比較容易受到周?chē)h(huán)境的影響，傳統課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習的樂(lè )趣，更不會(huì )展現出創(chuàng )新方面的才華，而在進(jìn)行創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，構建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè )教師要誘導學(xué)生展現創(chuàng )新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng )新思維，教會(huì )學(xué)生運用創(chuàng )新思維，要對學(xué)生的嘗試和創(chuàng )新予以鼓勵和支持，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
四、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要運用
靈活多變的教育方法傳統的音樂(lè )教育方法不注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用“一刀切”，對所有學(xué)生都采用教唱的方法進(jìn)行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂(lè )方面的基礎、水平、理解能力等不盡相同，應因材施教，使所教授的知識能夠貼近小學(xué)生的生活，引起他們的興趣，運用靈活多變的方式來(lái)教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng )新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對學(xué)習的好奇心，從而自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習興趣，這樣才會(huì )使小學(xué)生真正的提升對音樂(lè )的感知，掌握所學(xué)習的知識，提升音樂(lè )素養。
五、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要保證
創(chuàng )新思維的始終貫穿創(chuàng )新教育中，要鼓勵小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵他們去發(fā)現、去探索，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新思維能力，摒棄傳統教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng )新思維貫穿教育的全部過(guò)程，培養高素質(zhì)人才。音樂(lè )具有美的特質(zhì)，對小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育就是為了讓學(xué)生感受音樂(lè )的美和魅力，在美的享受中學(xué)習音樂(lè )知識，提升對音樂(lè )的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強小學(xué)生對音樂(lè )內涵的理解，激發(fā)對音樂(lè )的興趣，對音樂(lè )教育效果有促進(jìn)作用。在開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育時(shí)，對音樂(lè )教室進(jìn)行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有助于其快速進(jìn)入音樂(lè )角色，理解音樂(lè )內容。具體做法包括：按照音樂(lè )會(huì )方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽(tīng)音樂(lè )；在音樂(lè )教室擺放音樂(lè )照片或在教室墻壁懸掛音樂(lè )圖畫(huà)，讓小學(xué)生對音樂(lè )加深了解；合理擺放樂(lè )器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂(lè )教師是小學(xué)音樂(lè )教育中的重要一員，想要開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達到一定水平，并且要不斷提升，總結相關(guān)經(jīng)驗，以達到開(kāi)展創(chuàng )新教育的要求。
六、結語(yǔ)
小學(xué)教育是教育的開(kāi)端，具有極為重要的意義。在小學(xué)階段就開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。本文通過(guò)對創(chuàng )新教育的探討為開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教育提供參考。
教育教學(xué)思考8
初中教育不同于小學(xué)教育，初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學(xué)不僅僅限于對地球生物的認知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話(huà)題更是使學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，所以需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行思考教育。
一、生命教育的意義
初中生物蘊含的知識豐富多彩，傳統的“讀書(shū)”教育模式早已不適用了，利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對生命教育這一問(wèn)題算是遇到難題了。向學(xué)生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學(xué)方面來(lái)講，生命教育指的就是培養人類(lèi)全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個(gè)體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類(lèi)大方面的知識。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀(guān)念的教育，教育大家認識生命并且尊重生命、珍愛(ài)自身、愛(ài)護他人。
初中生正處于人生的叛逆期，更應該加強有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認真、嚴肅地對待生命。樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀(guān)，了解生命知識對于學(xué)生而言是有利而無(wú)害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現的就是關(guān)愛(ài)生命的問(wèn)題。
二、有關(guān)生命教育的實(shí)例
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1.人類(lèi)的起源
人類(lèi)的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生，一個(gè)嬰兒從孕育開(kāi)始要經(jīng)過(guò)38到40周的時(shí)間，母親會(huì )為腹中的.嬰兒提供營(yíng)養，分娩時(shí)母親經(jīng)過(guò)撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來(lái)，教師可以利用現代科技放幻燈片直觀(guān)地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來(lái)之不易，生命可貴。
2.植物的生命
許多人認為只有會(huì )跑會(huì )跳的動(dòng)物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊含著(zhù)生命，教師可以詳細介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關(guān)的生動(dòng)電影來(lái)生動(dòng)展示，提高學(xué)生對于生命的深度認識，倡導學(xué)生保護植物，熱愛(ài)大自然。
3.生命的珍貴
通過(guò)一些戰爭片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對于生命的渴望與珍視，通過(guò)紀錄片還原自然災害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競天擇，適者生存”，從斗爭中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文關(guān)懷。
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1.生命的本質(zhì)
從生物學(xué)角度來(lái)講，生命是由物質(zhì)組成的且無(wú)一例外，區別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠終結，各類(lèi)元素也都四散開(kāi)來(lái)，最終殆盡。
談生命的本質(zhì)也是對生命教育的思考，如果能夠懂得這個(gè)道理，想必學(xué)生才能真正成長(cháng)，而不是因為一時(shí)沖動(dòng)自殘，甚至以跳樓自殺來(lái)終止寶貴的生命。
2.生命的健康
有一個(gè)好的身體，生命才有了本錢(qián)，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長(cháng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機能的好壞，學(xué)生應該學(xué)會(huì )照顧自己，在日常的學(xué)習生活中應該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習不良的習慣，對自己的身體健康負責。
心理健康需要老師和家長(cháng)的關(guān)注，老師遇到問(wèn)題及時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行溝通，通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著(zhù)決定性的作用。
3.生命的安全
教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著(zhù)火情況的應急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補救措施等。對于傳染病的知識普及也要做到全方位的教育。對于食品安全問(wèn)題也要提醒學(xué)生注意，三無(wú)產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭
死亡教育是極其有必要說(shuō)明的，出生即面臨著(zhù)死亡的問(wèn)題，
一個(gè)生命能夠活到理想的終結點(diǎn)所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無(wú)限靠的不是時(shí)間，而是體現在活出生命的價(jià)值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng )造出無(wú)悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂(lè )觀(guān)地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。
通過(guò)本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對整個(gè)初中階段的教育來(lái)說(shuō)是有其重大價(jià)值的，本文希望能夠傳達出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。
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教育教學(xué)思考9
一、舞蹈教學(xué)的概念
“舞蹈教學(xué)”是通過(guò)各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養的過(guò)程。它是一種通過(guò)傳授舞蹈理論與技能來(lái)促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。
�。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習舞蹈的目的，教師必須要想方設法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習內容、多種多樣的練習形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習奠定良好的基礎，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習成為自己人生的一部分。
�。ǘ┪璧附虒W(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)
藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復合意境的音樂(lè )來(lái)塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習、訓練及表演的過(guò)程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習、訓練、排練及表演上都是嚴格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團結協(xié)作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質(zhì)的養成。因此，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。
�。ㄈ┪璧附虒W(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓練、排練及表演等為一體的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門(mén)關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習的課程，基本功的訓練是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)基本功訓練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過(guò)帶有強度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。
�。ㄋ模┪璧附虒W(xué)能增強學(xué)生的審美意識
藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養藝術(shù)表現力及創(chuàng )造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)，并配上音樂(lè )旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的美育教育，學(xué)生的形體美和內心美就會(huì )逐漸達到統一,從而,審美能力得到不斷地提升。
�。ㄎ澹┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結合教材的特點(diǎn)，指導學(xué)生針對在練習過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養成獨立思考及自覺(jué)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的.能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
�。┪璧附虒W(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
舞蹈教學(xué)的內容一般會(huì )富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓練過(guò)程中，教師要應用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng )設愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時(shí)引導學(xué)生多探索,鼓勵學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，促進(jìn)知識、技能與創(chuàng )造能力相結合，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。由此可見(jiàn)，以培養學(xué)生創(chuàng )新意識為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才。
三、結論
總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗藝術(shù)的美妙中，同時(shí)，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識，激發(fā)出自身的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng )新意識，增強身體素質(zhì)。同時(shí)，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課程內容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設計教學(xué)內容，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我探索。
教育教學(xué)思考10
學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理現狀分析
(一）評價(jià)標準不合理
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行教育體制的改革。我國已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統的教學(xué)管理中，受傳統教學(xué)理念的影響,教師是教學(xué)的主導，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情不高。除此之外,在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，考試成績(jì)成為教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的唯一標準，未全面地對學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分析研究,評價(jià)標準不科學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。
(二）教師素質(zhì)較低
隨著(zhù)新課標的改革,很多學(xué)校也認識到了教師隊伍建設的重要性。但是,從學(xué)�，F有人員結構來(lái)看,學(xué)�，F有的教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低,而且缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。在教學(xué)管理過(guò)程中，教師并不了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,導致教學(xué)方案不合理，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
(三)家庭教育缺失
小學(xué)生的成長(cháng)不僅受到學(xué)校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學(xué)校和家長(cháng)必須認識到加強家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學(xué)生家長(cháng)的溝通交流,只有學(xué)生遇到的問(wèn)題的時(shí)候教師才會(huì )和家長(cháng)通話(huà),告知家長(cháng)學(xué)生的情況,其余時(shí)間很少溝通,家長(cháng)根本不了解學(xué)生在學(xué)校的狀況,教師也無(wú)法了解學(xué)生在家的狀況。家庭環(huán)境對學(xué)生性格的影響是非常大的，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效率。部分學(xué)生屬于留守兒童，家長(cháng)長(cháng)時(shí)間不在家,缺乏和學(xué)生以及教師的溝通交流,針對這類(lèi)學(xué)生教師更要多和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生可以理解家長(cháng)的所作所為,不會(huì )產(chǎn)生怨恨的心理,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。教師要多關(guān)心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理的建議分析
(一）更新教學(xué)管理觀(guān)念
在新形勢下，社會(huì )對人才的要求不斷提高，學(xué)校是為社會(huì )培養和輸出人才的重要場(chǎng)所，學(xué)校要培養出高素質(zhì)人才，滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。學(xué)校必須提高教學(xué)管理水平，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，這就要求教師必須改變傳統的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng )新教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性,提高學(xué)生學(xué)習的'積極性和熱情。教師在制定教學(xué)管理方案之前，必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,并結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況合理地制定教學(xué)管理方案,實(shí)現有效管理。除此之外,教師還必須完善教學(xué)評價(jià)體系,教師絕不能把考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，教師要全方位地對學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評價(jià)，注重教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參與度的評價(jià),而且教學(xué)評價(jià)不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，也包括學(xué)生之間的評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生在自我評價(jià)的過(guò)程中可以更好地發(fā)現自身在學(xué)習中存在的問(wèn)題,并針對存在的問(wèn)題及時(shí)采取調整對策。教師還要幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
(二)加強教師培訓
教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)管理水平有很大影響,要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的形式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習，豐富知識儲備，另一種是邀請專(zhuān)業(yè)教師來(lái)學(xué)校舉辦座談會(huì ),教師可以互相交流經(jīng)驗,開(kāi)拓眼界。除此之外，學(xué)校還應該完善教師獎罰機制，對表現優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情,進(jìn)而提高教學(xué)管理效益和水平。對于表現不佳的教師學(xué)校也應該給予相應的懲罰,規范教師行為。
(三）多和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通交流
家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(cháng)環(huán)境以及學(xué)生家長(cháng)的教育方式，多和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流,在了解學(xué)生家長(cháng)想法的同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長(cháng),明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學(xué)生的家里進(jìn)行走訪(fǎng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)管理方案。家長(cháng)遇到問(wèn)題也要及時(shí)和教師反映，實(shí)現教學(xué)的有效管理。
(四）采用分層管理模式
小學(xué)生正處于成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于受到外部因素的影響導致每位學(xué)生的基礎不一致。教師要針對學(xué)生采用分層教學(xué)管理的模式,實(shí)現每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師要減少批評性的語(yǔ)言，多鼓勵學(xué)生,增強學(xué)生的自信心,縮短教師和學(xué)生之間的距離,教師要把學(xué)生當成朋友，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師不能歧視成績(jì)不好的學(xué)生,要公平地對待每一位學(xué)生。
結語(yǔ)：
我國已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)生的成長(cháng)不僅受到學(xué)校教育的影響,也受到家庭教育的影響。因此,學(xué)校和家長(cháng)必須認識到加強家庭教育管理的重要性。在教學(xué)管理中，教師必須改變傳統的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng )新教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情。要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認識到教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入。家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(cháng)環(huán)境以及學(xué)生家長(cháng)的教育方式，多和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。教師要把學(xué)生當成朋友,切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
教育教學(xué)思考11
摘要:在我國現階段的英語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)地位已經(jīng)被放到相對較為重要的位置。英語(yǔ)教學(xué)想得到更好地發(fā)展，必須大膽的改革和創(chuàng )新，不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，改革好教育教學(xué)方法，從而培養出高素質(zhì)的技能型人才。本文將簡(jiǎn)要分析現階段我國英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的基本問(wèn)題，從而創(chuàng )新英語(yǔ)的教育模式，以期能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ);始源;改革;思考
畢業(yè)生目前所面臨的就業(yè)競爭壓力比較大，想要提高學(xué)生的就業(yè)率，必須注重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，英語(yǔ)綜合能力能夠充分體現出教育教學(xué)的水平。社會(huì )對于人才的需求發(fā)生巨大變化，將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與現代化生產(chǎn)水平聯(lián)系緊密，成為用人單位來(lái)衡量人才的首要標準［1］�；诖�，英語(yǔ)教育教學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中的地位越來(lái)越重要。
1英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展基本現狀
現階段的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，教師往往會(huì )使用多媒體手段———制作PPT方式來(lái)對課件進(jìn)行教育教學(xué)，但是制作相關(guān)課件中要花費很多的時(shí)間和精力。教師不僅僅要擔任繁重的授課內容，還要參加學(xué)校里組織的一些活動(dòng)和會(huì )議等，部分老師還要擔任班主任的職位。部分教師的計算機水平不夠高，導致為了應付教育教學(xué)的基本內容，無(wú)法達到合理的信息化教育效果。教師的課件安排不夠合理，部分教師的觀(guān)念過(guò)于落后，因此無(wú)法在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。學(xué)校的信息化研發(fā)力量比較薄弱，在教學(xué)軟件方面資源比較短缺，繼而影響到了教室信息化的教育教學(xué)效果。除此之外，通過(guò)講解形式的教育教學(xué)模式能夠完成好協(xié)作工作和討論工作，但是實(shí)際中上述方法應用的很少。教室沒(méi)有把學(xué)生作為主體，而是以教師為主體�；诖�，學(xué)生在接受知識的過(guò)程中往往是被動(dòng)型的，沒(méi)有按照自己的意愿來(lái)學(xué)習相關(guān)知識，從而導致消化英語(yǔ)基礎知識的時(shí)間都沒(méi)有。課堂教育教學(xué)過(guò)程中對于結論不夠充分重視，學(xué)習完一節課之后，往往覺(jué)得什么都沒(méi)有學(xué)會(huì )。在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，忽視對學(xué)習過(guò)程的重要性，簡(jiǎn)單地對基礎知識進(jìn)行機械化地搬運，沒(méi)有從中挖掘出英語(yǔ)學(xué)習的興趣。最后，由于學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎比較薄弱，本身對英語(yǔ)的學(xué)習存在一種厭倦心理，加上英語(yǔ)學(xué)習不夠高，因此學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中更為困難［2］。在面對不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生中，教師也因此失去了耐心。學(xué)校對技術(shù)知識更為注重，從而忽略了英語(yǔ)綜合知識的相關(guān)教育教學(xué)。教學(xué)模式在一定的思想的指導下，為了完成教學(xué)目標而設計好教育教學(xué)方法和教學(xué)策略等，能夠不斷穩定教學(xué)要素活動(dòng)框架。
2關(guān)于我國英語(yǔ)教育教學(xué)的思考
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。只有不斷地提高學(xué)生的興趣，才能夠充分挖掘出學(xué)生的潛力。反而言之，如果學(xué)生不感興趣，一遇到英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的困難，立馬就會(huì )退縮。部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎比較差，所以對中學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)學(xué)習產(chǎn)生一種自卑心理和恐懼心理。最終，上述這部分學(xué)生失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。除此之外，教師的教育教學(xué)方式過(guò)于單一，對于部分基礎薄弱的學(xué)習不夠有耐心，使得學(xué)生更為厭倦此類(lèi)的學(xué)習�；诖�，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須從根本上來(lái)解決好問(wèn)題。
2．1不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念
改革課堂教育教學(xué)方式，教師要更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念。傳統的`課堂教學(xué)均以教師為中心，以學(xué)生為客體［3］。上述方式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，想要提高學(xué)生的學(xué)習能力，必須要轉變好教育教學(xué)觀(guān)念。建立以學(xué)生為中心、以教師為組織者的模式，一方面要強調學(xué)生的主體作用，另外一方面又不能忽視教師的指導作用。教師要積極的創(chuàng )新一些教育教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)之后的實(shí)際需求。加強一些合作和探究的學(xué)習方式，利用環(huán)境要素和情境要素等充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分掌握好當前的英語(yǔ)基礎知識學(xué)習。
2．2不斷改革教育教學(xué)內容，提高課堂的教育教學(xué)質(zhì)量
由于部分學(xué)校對于文化課不夠重視，因為教師往往認為學(xué)生只要學(xué)習好專(zhuān)業(yè)就可以，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習反正不出國，也派不上什么用場(chǎng)，因此缺乏對學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性�；诖�，需要更新好教育教學(xué)內容，不斷優(yōu)化好課程的教育體系，注意把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特性與實(shí)際應用結合起來(lái)，從而滲透到教育教學(xué)內容過(guò)程中。舉例來(lái)說(shuō)，在旅游專(zhuān)業(yè)方面，加上專(zhuān)業(yè)的旅游景點(diǎn)英文介紹，從而成為英語(yǔ)教育教學(xué)方面的重要內容。
2．3加強學(xué)生和老師之間的合作與學(xué)習
由于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)不夠好，所以在課堂內容中無(wú)法快速且高效率地完成。教師可以采取分組教育教學(xué)的方法，將學(xué)生分成各個(gè)小組，自主討論其中存在的問(wèn)題。學(xué)生和教師可以從中揚長(cháng)避短，總結出其中存在的基本答案，組員與組員之間進(jìn)行代表和發(fā)言，表達出小組之內討論出來(lái)的結果�；诖�，彼此和彼此之間互相學(xué)習，學(xué)習更多的知識和內容，自主探究出其中存在的問(wèn)題。更為重要的是，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，在學(xué)習英語(yǔ)基礎知識的過(guò)程中，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)課程中，增強學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
3結語(yǔ)
本文簡(jiǎn)要分析了現階段我國英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的基本問(wèn)題，從而創(chuàng )新英語(yǔ)的教育模式，以期能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。綜上所述，隨著(zhù)新課程教育教學(xué)的不斷改革和進(jìn)步，我國的教育也出現了新的要求。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應該積極提高教育教學(xué)模式，既能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習熱情。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據教育教學(xué)模式和具體的教學(xué)情境等來(lái)進(jìn)行合理的調整，繼而達到最為理想的效果。
參考文獻:
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教育教學(xué)思考12
摘 要：本文針對目前中職會(huì )計教學(xué)現狀，從五個(gè)方面分析了存在的問(wèn)題，提出了思考與探索，以更好地為社會(huì )主義經(jīng)濟建設培養更多實(shí)用型人才。
關(guān)鍵詞：會(huì )計教學(xué) 現狀 實(shí)用型人才 探索
近年來(lái)，在各級教育部門(mén)的重視下，中職會(huì )計教學(xué)取得了一定成果，為社會(huì )輸送不少人才，為企事業(yè)的會(huì )計工作做出了相當大的貢獻。但是目前會(huì )計教學(xué)也存在著(zhù)不可忽視的問(wèn)題：很多中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷(xiāo)”，而企業(yè)又找不到合適的會(huì )計人才。這一現象警示我們，目前中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式已不適應社會(huì )對應用型和復合型人才的需求，因此，就要正視當前中職教學(xué)中存在的問(wèn)題，以社會(huì )需求為導向，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養出理論知識扎實(shí)、實(shí)際操作能力強的實(shí)用型人才，才能更好地為社會(huì )主義經(jīng)濟建設服務(wù)。
一、整合教材。近幾年來(lái)，由于經(jīng)濟形式多元化不斷出現，政府宏觀(guān)調控政策不斷出臺，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理制度變化較快，會(huì )計新業(yè)務(wù)、新制度、新準則不斷涌現。但現用的中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)教材卻不能與之配套，多停留在原基礎上，教學(xué)內容顯得滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì )計崗位實(shí)務(wù)嚴重脫節，經(jīng)常出現上學(xué)期專(zhuān)業(yè)課是新教材，但這學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課又回到了舊的準則，這樣使學(xué)生無(wú)所適從，本來(lái)底子差的學(xué)生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復內容的課程，這樣既可節約課時(shí)，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學(xué)生對整個(gè)會(huì )計體系的了解與認識。同時(shí)，在理論課程之外，應該多設與中職生就業(yè)崗位相適應的實(shí)踐課程，比如出納員操作流程、點(diǎn)鈔等。各個(gè)地方學(xué)�？砂幢緟^域的實(shí)際情況，讓學(xué)生參加在職會(huì )計人員的繼續培訓學(xué)習，使學(xué)生更加了解各時(shí)期的新準則、新制度和新規定，增強教育適用性和實(shí)效性，加快培養會(huì )計人才的步伐。
二、教師隊伍建設。中職學(xué)校必須建設一支適應職業(yè)教育、以就業(yè)為導向、強化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊伍，才能培養出既有實(shí)踐技能又有一定知識水平的實(shí)用型人才。
學(xué)校應鼓勵教師參加會(huì )計專(zhuān)業(yè)資格的技術(shù)職稱(chēng)考試，取得相應的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)；引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗的專(zhuān)、兼職優(yōu)秀會(huì )計人才；鼓勵教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習，補充實(shí)踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì )計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì )計的工作實(shí)際，彌補自身不足；強化會(huì )計教師的終身學(xué)習思想，把教師繼續教育制度化；積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請職業(yè)會(huì )計師來(lái)校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓等。這樣既可以?xún)?yōu)化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專(zhuān)職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)。會(huì )計教學(xué)方式改革，要以發(fā)展的眼光、超前的思維來(lái)認識會(huì )計課堂教學(xué)，形成流動(dòng)的教學(xué)內容和新穎的教學(xué)形式。教學(xué)方式應靈活多樣，要充分利用現代化教學(xué)手段，最好是能引用多媒體教學(xué)，這樣可以提供豐富的教學(xué)內容，擴大課堂容量，給學(xué)生提供逼真的會(huì )計實(shí)物，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率。還可邀請成功的企業(yè)家、會(huì )計主管，特別是本校歷屆畢業(yè)生走進(jìn)來(lái)，給同學(xué)們講課，將企業(yè)中的競爭機制引進(jìn)來(lái)，使同學(xué)們認識到成功不是高不可攀，也不是無(wú)目標、無(wú)追求，只要肯努力，都有成功的機會(huì )。在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識由書(shū)面轉為當前企業(yè)實(shí)際，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生了解如何運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。
四、加強會(huì )計模擬實(shí)踐教學(xué)。當今社會(huì )對會(huì )計人員實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高。中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生是當前會(huì )計人員中層次較低的行列，為了更好地滿(mǎn)足社會(huì )人才需求，必須有較好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)施課程體系中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節就有一種步入工作崗位的感覺(jué)。第一，校內的模擬實(shí)訓，由階段性模擬實(shí)訓和綜合性模擬實(shí)訓構成。階段性模擬實(shí)訓也就是單項技能訓練，用于學(xué)完基礎會(huì )計或財務(wù)會(huì )計后進(jìn)行。對實(shí)訓的業(yè)務(wù)內容可加以簡(jiǎn)要的文學(xué)說(shuō)明，對有難度的業(yè)務(wù)加注提示，然后由學(xué)生操作練習。綜合性模擬要求學(xué)生在沒(méi)有任何文字說(shuō)明下完成供、產(chǎn)、銷(xiāo)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的賬務(wù)處理和財務(wù)分析，以培養學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識，這種實(shí)訓可在外出實(shí)習前進(jìn)行。第二，校外企業(yè)實(shí)習，參與實(shí)際操作。學(xué)�？梢猿浞掷闷髽I(yè)提供的場(chǎng)地、設備、技術(shù)等資源，讓學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中開(kāi)拓視野，在實(shí)際工作中接觸到更多、更廣、更復雜的會(huì )計信息，及時(shí)了解各種法律法規。
五、構建會(huì )計實(shí)務(wù)操作教學(xué)的評價(jià)體系。目前中職教育對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核和評價(jià)，多數沿用傳統的方式，以分數為標準，以卷面成績(jì)?yōu)橐罁�。這樣的評價(jià)方式使學(xué)生的應試能力很強，但對知識量的積累是不利的，造成了在校各門(mén)功課全優(yōu)的學(xué)生到實(shí)際工作崗位卻表現得無(wú)所適從。隨著(zhù)實(shí)務(wù)教學(xué)的規范與完善，考評和評價(jià)也應多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法，將會(huì )計工作過(guò)程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類(lèi)推，編制若干段的實(shí)訓考題，學(xué)生隨機抽取到哪一段就操作哪一段的內容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績(jì)，所以，考試結果仍然能夠反映學(xué)生的水平。除此之外，還必須評價(jià)學(xué)生在實(shí)務(wù)操作過(guò)程中的態(tài)度。
教育教學(xué)思考13
隨著(zhù)我國對職業(yè)教育越來(lái)越重視，未來(lái)職校生走出校門(mén)將承擔起實(shí)現中國工業(yè)由中國制造到中國創(chuàng )造重大轉型的重任，在中國工業(yè)發(fā)展的過(guò)程中起到中流砥柱的作用。為了實(shí)現這一目標，職校生需要精于專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能。本文從職業(yè)中等教育電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)存在的問(wèn)題入手，提出了相關(guān)措施建議。
中職院校專(zhuān)業(yè)課作為中職院校學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展的基礎課程，其內容涵蓋面廣，包含大量的專(zhuān)業(yè)知識，并且概念相對抽象。學(xué)生理解起來(lái)存在難度。但是專(zhuān)業(yè)課直接決定學(xué)生今后的就業(yè)前途，其重要程度可想而知。在中職教育蓬勃發(fā)展的今天，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果與以往相比并沒(méi)有顯著(zhù)提高，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的理解和掌握并沒(méi)有實(shí)質(zhì)進(jìn)展。
一、中職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)發(fā)展遇到的問(wèn)題
1.電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課與實(shí)訓課配合不緊密
中職院校普遍采用的是專(zhuān)業(yè)課加實(shí)訓課的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式有助于加強學(xué)生實(shí)操訓練，但是也存在實(shí)訓課與專(zhuān)業(yè)課內容聯(lián)系不緊密，兩者教學(xué)內容脫節的情況。許多院校實(shí)訓課內容或者偏離專(zhuān)業(yè)課，或者與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)度相差較大，導致學(xué)生在課堂上學(xué)習的知識，難以通過(guò)有效的實(shí)訓來(lái)進(jìn)行強化。這樣會(huì )使學(xué)生很快忘記所學(xué)內容，或者對所學(xué)知識淺嘗輒止，停留在知識表面，難以有更深入的突破。
2.電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)對學(xué)生程度估計過(guò)高
中職院校學(xué)生文化水平普遍不高。許多學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課之初興趣盎然，對課本的內容和知識點(diǎn)勉強能夠理解，基本可以做到專(zhuān)心聽(tīng)講。但是，當遇到數學(xué)公式推導和證明時(shí)，就會(huì )接受起來(lái)比較困難，開(kāi)始抵觸新知識，進(jìn)而導致厭學(xué)。時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)一步被打消，本來(lái)燃起的一點(diǎn)學(xué)習興趣也被澆滅了。隨著(zhù)時(shí)間推移，學(xué)生會(huì )感覺(jué)課本知識點(diǎn)越來(lái)越難，漸漸地他會(huì )發(fā)現看課本猶如看天書(shū)，完全摸不到頭腦。
3.校園文化建設與電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)結合不緊密
目前，中職院校普遍存在對校園文化重視不夠，校園文化建設不足等現象。校園文化有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，積極向上的人生觀(guān)。這些積極因素在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中都會(huì )對學(xué)生起到潛移默化的影響，對專(zhuān)業(yè)課教學(xué)具有很大幫助。
二、改善專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果的措施
1.電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課與實(shí)訓課相互配合，教學(xué)進(jìn)度緊密結合
專(zhuān)業(yè)課不能脫離實(shí)訓教學(xué)。實(shí)訓教學(xué)可以讓學(xué)生直觀(guān)地了解實(shí)驗現象和原理，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習過(guò)后，輔以?xún)热菥o密結合的實(shí)訓教學(xué)，及時(shí)通過(guò)實(shí)訓教學(xué)來(lái)強化這一知識，有助于學(xué)生知識遷移。專(zhuān)業(yè)課與實(shí)訓課兩者相輔相成，讓學(xué)生達到事半功倍的效果。
2.弱化電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課數學(xué)知識的使用
教學(xué)中許多學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課興趣的喪失，來(lái)源于課本中數學(xué)公式的推導、證明。中職學(xué)生本身數學(xué)知識薄弱，在面對課本中繁雜的數學(xué)推導時(shí)就會(huì )犯怵，嚴重打消學(xué)生的學(xué)習積極性。弱化專(zhuān)業(yè)課中數學(xué)公式推導，拋開(kāi)以往通過(guò)數學(xué)推導來(lái)證明公式的繁雜過(guò)程，盡量用通俗易懂的方法傳授知識。把側重點(diǎn)放在學(xué)生對知識的掌握和運用方面，讓學(xué)生更容易理解和把握新知識。
3.強化多媒體在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的`應用
多媒體教學(xué)既可以豐富學(xué)生的認知渠道，又可以彌補課本教學(xué)的不足。它通常以精練的語(yǔ)言，豐富多彩的動(dòng)畫(huà)為特點(diǎn)，通過(guò)靈活多變、生動(dòng)形象的方式，向學(xué)生展現知識脈絡(luò )。多媒體課件制作重點(diǎn)突出，結構分明，使學(xué)生更加容易領(lǐng)會(huì )老師的教學(xué)思路，達到事半功倍的效果。
4.建設有專(zhuān)業(yè)特色的校園文化
校園文化是一所院校的靈魂所在。當學(xué)生融入到校園文化之中時(shí)，他們也會(huì )了解學(xué)校并不一定是枯燥乏味的，還有可能是生動(dòng)活潑的、多姿多彩的。讓學(xué)生接觸一些具有本專(zhuān)業(yè)特色的校園文化，從課余時(shí)光潛移默化地影響學(xué)生的興趣。我們既可以聘請本專(zhuān)業(yè)的成功人士來(lái)校講座，傳授他們的成功經(jīng)驗和人生信條，還可以建立起優(yōu)秀畢業(yè)生信息庫，請一些本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校與學(xué)生代表交流經(jīng)驗，鼓勵在校學(xué)生拼搏進(jìn)取，奮發(fā)向上。
5.充分利用第二課堂
目前，各類(lèi)中職院校都十分重視第二課堂。第二課堂可以培養學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度，所開(kāi)課程都是豐富多彩，花樣繁多。學(xué)�？梢越鑼W(xué)生對第二課堂的興趣，增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程。這些課程可以從本專(zhuān)業(yè)有趣的實(shí)驗現象著(zhù)手，積極引導學(xué)生鞏固知識，探索真理。
綜上所述，針對中職院校學(xué)生文化底子薄，對待學(xué)習有始無(wú)終的特點(diǎn)。教師要從學(xué)生自身興趣入手，豐富教學(xué)形式，拓展校園文化，充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生明白對待知識不要一知半解、淺嘗輒止，堅持做到一絲不茍、精益求精才會(huì )有所收獲。未來(lái)我國制造行業(yè)的振興之路，全部寄托在這批年輕人身上。只有他們成為祖國建設的中流砥柱，中國工業(yè)才能走出一條精品之路。
教育教學(xué)思考14
論文摘要:實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節是教學(xué)計劃的重要組成部分,是專(zhuān)業(yè)目標實(shí)現的切實(shí)保障。為了適應現代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要加強金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。文章分析了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)加強實(shí)踐教學(xué)必要性與可行性,提出金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節改革的設想。
論文關(guān)鍵詞:金融學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐環(huán)節 改革
0引言
金融是現代經(jīng)濟的核心,隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展,金融在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來(lái)越重要,培養優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務(wù)。而實(shí)踐性教學(xué)是培養面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務(wù)第一線(xiàn)的應用型、實(shí)踐性高級專(zhuān)門(mén)人才的重要保障。
1加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的必要性
實(shí)踐教學(xué)是應用型高等教育的重要組成部分,是培養學(xué)生溝通、協(xié)調、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑,對構成學(xué)生的合理知識、智能結構,啟迪學(xué)生思維、綜合運用知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力發(fā)揮著(zhù)重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知(教高[20xx]4號)中已明確指出:實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗環(huán)節,保證實(shí)驗課的開(kāi)出率達到本科教學(xué)合格評估標準,并開(kāi)出一批新的綜合性、設計性實(shí)驗。文科學(xué)生要按專(zhuān)業(yè)要求參加必要的社會(huì )實(shí)踐。要根據科技進(jìn)步的要求,注重更新實(shí)驗教學(xué)內容,提倡實(shí)驗教學(xué)與科研課題相結合,創(chuàng )造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng )新活動(dòng)。根據經(jīng)濟發(fā)展對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求的發(fā)展狀況,結合實(shí)際,筆者認為通過(guò)加強應用實(shí)踐能力培養,有助于實(shí)現“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的教學(xué)理念,創(chuàng )造具有特色的金融教學(xué)模式,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。加強應用實(shí)踐能力培養,并不是忽視專(zhuān)業(yè)基礎理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養的培養,而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率,以應用實(shí)踐能力加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強應用實(shí)踐能力培養,也對教師,特別是從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。這就會(huì )形成教學(xué)相長(cháng)的局面,促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。
2金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節改革的可行性
2.1金融學(xué)課程微觀(guān)化趨勢對實(shí)驗教學(xué)的要求20世紀50年代之后,金融學(xué)開(kāi)始向現代金融學(xué)轉型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來(lái)越微觀(guān)化、實(shí)證化、技術(shù)化、工程化,研究的內容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現代經(jīng)濟學(xué)最核心最主要的內容�，F代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀(guān)方面對金融進(jìn)行研究,成為管理市場(chǎng)和指導微觀(guān)企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)更多是培養同時(shí)具備多學(xué)科知識,能將經(jīng)濟分析、數據處理、電子商務(wù)、軟件應用與設計等工作融為一體,靈活自如地處理各類(lèi)微觀(guān)金融問(wèn)題的人才。這種具備多學(xué)科知識背景的應用型人才的社會(huì )需求更大,是知識經(jīng)濟時(shí)代經(jīng)濟發(fā)展的需要,是金融學(xué)人才培養中應該重點(diǎn)關(guān)注和研究的方向。
2.2金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢對實(shí)踐教學(xué)的要求20世紀70年代以來(lái),科學(xué)技術(shù)朝著(zhù)綜合化方向發(fā)展,金融學(xué)成為了融社會(huì )科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復合型的現代金融人才,必須能適應高科技革命帶來(lái)的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征,有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開(kāi)辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,賦予金融實(shí)驗課程更加豐富而深刻的內容,主要有以下幾點(diǎn)考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結合。②金融學(xué)與數學(xué)的結合。通過(guò)實(shí)驗室的模擬教學(xué),加深學(xué)生對數理模型的理解和運用,培養學(xué)生對新型金融工具的設計和開(kāi)發(fā)能力。為了順應金融業(yè)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢,就必須開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠培養學(xué)生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟信息。這樣,對學(xué)生在以后的實(shí)際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術(shù)引進(jìn)日常的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中,使學(xué)生通過(guò)課程設計、情景模擬、實(shí)際操作、親身體驗,在理論聯(lián)系實(shí)際的`學(xué)習中,掌握現代信息技術(shù)在金融業(yè)的應用。
3金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節改革的設想
3.1充分利用學(xué)校的經(jīng)管實(shí)踐中心進(jìn)行模擬教學(xué)強化定量分析的課程,引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應用的計算機數量模擬分析軟件,以培養學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.2加強案例教學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強,非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過(guò)程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報告(甚至由學(xué)生獨立編寫(xiě)案例)的形式進(jìn)行學(xué)習,這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性,實(shí)現教學(xué)互動(dòng),從而啟發(fā)和引導學(xué)生的思維。
3.3實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)它的特點(diǎn)是學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師只是協(xié)助學(xué)生開(kāi)展這方面教學(xué)活動(dòng)。
3.4聘請金融業(yè)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課與傳統的一門(mén)課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業(yè)內人士授課,這類(lèi)課程主要是實(shí)踐性較強的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時(shí)了解金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和實(shí)際操作,擴大知識面,提高學(xué)習興趣。還可以聘請專(zhuān)家舉行講座,了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),增強學(xué)生與金融現狀的緊密感。
3.5利用外部資源,大力建設校外實(shí)習基地由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習環(huán)節具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構聯(lián)合建立金融人力資源的雙向培養和實(shí)習基地,通過(guò)實(shí)習基地鍛煉我們學(xué)生的實(shí)踐感性,通過(guò)實(shí)習讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。
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教育教學(xué)思考15
摘要：中國現在的教育，尤其是課堂教學(xué)中重視科學(xué)知識教育而忽視生命教育的現狀，導致部分青少年學(xué)生心靈空虛，生命觀(guān)念淡薄，目前生命教育在世界盛行，處在一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期�，F我國大陸對生命教育仍處在一個(gè)起始階段，大多知識研究停留在理論層面，實(shí)踐研究不夠深入，對于生命教育的內容、實(shí)施途徑和方法還有待開(kāi)展系統、深入的實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；實(shí)踐與研究
生命教育的思想從1986年開(kāi)始，由美國學(xué)者杰?唐納?華特士首先倡導并實(shí)踐，迄今已有40余年的歷史，生命教育一經(jīng)提出，即受到人們的高度重視。在此期間華特士還編著(zhù)了《生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰》，對生命教育的思想、目的、過(guò)程、任務(wù)和課程內容等作出了全面闡述。
一、生命教育的滲透方式
教育是一種面對生命，提升生命價(jià)值的事業(yè)。生物學(xué)是實(shí)施生命教育的顯性課程，在滲透生命教育上有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，在21世紀這個(gè)信息化、社會(huì )化的知識經(jīng)濟時(shí)代，浮躁的社會(huì )風(fēng)氣深深地影響著(zhù)生命成長(cháng)和發(fā)展的正常軌跡，那么，生命到底是什么？對它的認識人們經(jīng)歷了漫長(cháng)的歷史過(guò)程，生命似乎永遠是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的斯芬克斯之謎。許多國家地區在實(shí)施生命教育時(shí)都采用學(xué)科滲透的方式，那么滲透方式又有哪些好處呢？例如，滲透式使生命教育成為日常教學(xué)的'一部分，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化中領(lǐng)悟到生命的精髓；在與生命教育有關(guān)的各科目中講授生命教育知識，還可以調動(dòng)全校教工參與和關(guān)注生命教育。
滲透人文教育的途徑與方法應該深挖教材資料，找準人文教育切入點(diǎn)，教師應發(fā)揮自身表率作用，展現自身的人文素養來(lái)促進(jìn)學(xué)生人文素養的提升，同時(shí)，必須注重生物學(xué)與人文學(xué)科知識的銜接。我們的中學(xué)生是跨世紀的一代，面對激烈的競爭，不僅要求他們可以良好地駕馭科學(xué)文化知識，更應具備健康的心理素質(zhì)，以此才能適應瞬息萬(wàn)變的形式和環(huán)境，在《學(xué)會(huì )生存》中認為，“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這就是一個(gè)對教育基本目的的廣義的界說(shuō)”。
二、生命教育所要解決的問(wèn)題及研究?jì)热?/strong>
從世界范圍看，人類(lèi)面臨著(zhù)嚴重的生存危機。以技術(shù)革命為基礎的對自然所造成的“全球環(huán)境問(wèn)題”，使人類(lèi)賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，人類(lèi)總是在施展主體力量改造自然，從而對人類(lèi)自身的生存和發(fā)展帶來(lái)危害，工業(yè)社會(huì )和物質(zhì)文明的高度發(fā)展給人類(lèi)的生活帶來(lái)極大便利，與此同時(shí)，由于對自然資源的超額采伐，對我們人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境造成了嚴重的影響，生物課程標準也明確指出“培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然的發(fā)展意義，提高生態(tài)環(huán)境保護意識”。因此，提出在初中生物教學(xué)中滲透生命意識教育研究。所要解決的問(wèn)題有：
�。�1）在生物教育教學(xué)中培養學(xué)生具有生命意識，通過(guò)在初中生物教學(xué)中滲透生命意識和開(kāi)展培養學(xué)生生命意識的課外相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生認識生命的偉大與神圣。
�。�2）探討在生物教學(xué)中進(jìn)行生命意識教育的有效途徑與方法，關(guān)愛(ài)人的生命是教育改革和發(fā)展的理想思路之一，實(shí)施生命教育有助于解決當今人類(lèi)的種種生存危機，有助于端正教育思想，科學(xué)施教，使教育走向健全與高效。教育是世間充滿(mǎn)生機與希望的一種事業(yè)，它承載了人類(lèi)最美好的愿望，引領(lǐng)著(zhù)受教育者走向美好生活。生命教育的內涵，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是廣義的界定，認為所有與青少年生命有關(guān)的教育都可以稱(chēng)之為生命教育。從這個(gè)角度講，素質(zhì)教育也可稱(chēng)為生命教育；一類(lèi)是狹義的界定，認為那些針對青少年生命發(fā)展過(guò)程中的重要問(wèn)題的有針對性的教育是生命教育。
生命教育的研究?jì)热萦幸韵聨c(diǎn)：
�。�1）初中生生命意識現狀調查；
�。�2）在生物課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命意識教育；
�。�3）引導學(xué)生開(kāi)展關(guān)于增強生命意識的研究性學(xué)習；
�。�4）在組織學(xué)生參加社會(huì )性活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行生命意識教育。
生命教育研究的意義就在于能為生物教學(xué)中滲透生命教育提供可行的方法、促進(jìn)生命教育的理論與實(shí)踐相聯(lián)系，如何開(kāi)展生命教育的實(shí)驗研究，探索出生命教育的有效實(shí)施途徑與方法，為生命教育體系的建構與完善提供一些好的實(shí)踐方法案例，生命教育概念是我們每個(gè)人應該了解和認識的，生命教育的內涵是寬泛的，內容是極其豐富的，這對我們把握生命教育的概念起到了一定的參考價(jià)值。每個(gè)人的初中階段是個(gè)體生命發(fā)生巨大變化的時(shí)期，各方面都會(huì )發(fā)生劇烈變化，初中階段的學(xué)生自我意識開(kāi)始覺(jué)醒，人生觀(guān)、世界觀(guān)開(kāi)始形成，青少年階段的核心任務(wù)是建立自我確認，排除自我迷茫，而他們自己也渴望更多地了解外部世界，所以需要處理的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越復雜，所以在初中生的教育過(guò)程中需要有良好的引導，否則初中生的自我意識偏差、人際關(guān)系協(xié)調能力不強等問(wèn)題，將帶來(lái)一系列不良后果。生命教育倡導有科學(xué)理性的人文理想，給予科學(xué)實(shí)踐以人文關(guān)懷，生命有關(guān)的所有人文內容都應作為科學(xué)理性的依據，這樣才能正確地引導學(xué)生科學(xué)理性地對待生命。
參考文獻：
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