設計作文

設計作文(優(yōu)秀5篇)

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編整理的設計作文5篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　看了不少的書(shū)，很少寫(xiě)讀后感，我看設計是什么讀后感。昨天晚上看完了這本《設計是什么？》，一本關(guān)于保羅·蘭德給弟子講設計的書(shū)。書(shū)的內容很少，只有前半部分幾十頁(yè)是有用的。我記錄一下大師對幾個(gè)點(diǎn)的個(gè)人理解

　　在設計時(shí)，使用一個(gè)元素、僅僅只是一個(gè)單一的個(gè)體，一旦引入其它元素，兩個(gè)元素之間就會(huì )有一定的關(guān)系存在。要么是這種關(guān)系，要么是那種關(guān)系。當引入更多元素的時(shí)候，元素間的關(guān)系會(huì )變得越來(lái)越復雜。從這個(gè)角度來(lái)看，設計是一種關(guān)系，即在復雜的元素中間尋找（和諧的）關(guān)系。保羅認為所有的一切都是“關(guān)系”，如果這個(gè)理論正確，那么一切都是可以設計的，因為我們來(lái)做某個(gè)設計，就是處理其中的“關(guān)系”。設計并不是決定某個(gè)產(chǎn)品的形狀、材質(zhì)、風(fēng)格，而是當人想要做某個(gè)行為時(shí)，自然會(huì )找到一個(gè)“關(guān)系”以滿(mǎn)足這個(gè)條件（現在看深澤直人設計的CD機就是一個(gè)很好的例子）。同時(shí)保羅也認為“設計是一鐘比例”，相比“關(guān)系“，”比例“似乎還是在處理“關(guān)系”，要么是大小、要么是顏色等等。

　　先前在工作中，在修改階段大量的要求我們去思考、分析設計稿中每一個(gè)元素的使用，認為每一個(gè)元素都應該有一個(gè)理由存在。為什么要在這里這么用，為什么要那么用，為什么是這樣，為什么是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實(shí)忽略了元素之間的關(guān)系。因為，元素多了，大家都會(huì )把元素映射在腦子里，大腦斷在思考多元素之間的關(guān)系，會(huì )覺(jué)得復雜，難以理解。 反過(guò)來(lái)再看優(yōu)秀的`設計，都是簡(jiǎn)單的。那么設計和商業(yè)需求平衡的問(wèn)題怎么解決呢，我想是保羅的下面一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

　　保羅認為設計是形式與內容的操作。內容就是想法，而形式是我們如何處理想法或是怎么做它。比如我要去醫院，這個(gè)是內容，即我想要去做什么事，“座車(chē)”或“打的”這個(gè)是形式，形式是我們可以決定做的�，F在也不難理解，如果“要去醫院”沒(méi)有確定，座車(chē)和打的是沒(méi)有辦法敲定。所謂的“沖突”，是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白說(shuō)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我還沒(méi)完全理解透，先記錄一下。

　　這個(gè)結論應該會(huì )被大多數人認同，保羅提到了“先繁后簡(jiǎn)”的過(guò)程，認為繁簡(jiǎn)的因果關(guān)系是應該被關(guān)注到，設計是一個(gè)逐步到“簡(jiǎn)”的過(guò)程。 不能說(shuō)一下子上來(lái)就“簡(jiǎn)”，應該是反復的處理“關(guān)系”，從而達到“簡(jiǎn)”。

　　用政治的、社會(huì )的和美學(xué)的手段— 這是個(gè)大難題�！蔽蚁脒@里大師其實(shí)是在探討“說(shuō)服力”的問(wèn)題，好的方案是否能被客戶(hù)接受，要靠“政治的”、“社會(huì )的”、“美學(xué)的”的方法來(lái)達成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問(wèn)題，多種“手段”來(lái)促成，而不是簡(jiǎn)單的拿出方案給客戶(hù)。設計師擔負的不僅僅是設計的使命，更多的是把設計推廣給他人接受。

　　整本書(shū)很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設計行業(yè)的同學(xué)們。

設計作文 篇2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、你在生活中有沒(méi)有后悔的時(shí)候？比如，做錯了事，怕挨罵而撒謊，很后悔；和要好的同學(xué)吵了嘴，影響了友誼，很后悔；由于粗心大意，錯怪、冤枉了別人，很后悔……請你把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達自己的真情實(shí)感。 ２、如果不愿意寫(xiě)這方面的事，寫(xiě)別的事也可以。

　　【教學(xué)建議】

　�。�、教材分析

　　人是在不斷學(xué)習、不斷總結、不斷反思的過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的。我們在指導學(xué)生寫(xiě)這次習作中，要注意引導學(xué)生明白這一點(diǎn)。這次習作的難點(diǎn)在于選材。因為學(xué)生寫(xiě)自己成績(jì)時(shí)會(huì )感到振奮，感到激動(dòng)，感到有的可寫(xiě)，而寫(xiě)自己的錯誤，特別是寫(xiě)讓自己感到最后悔的事，往往羞于啟齒，怕人家笑話(huà)，看不起自己。教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生多方面、多角度地選擇材料，如發(fā)生在學(xué)校的、發(fā)生在家里的、發(fā)生在社會(huì )上的，發(fā)生在別人沒(méi)有發(fā)現的情況下等。 教學(xué)中的另一難點(diǎn)是，在選好材料后，要能引導學(xué)生認識這件事哪里做錯了，后悔什么了，我們應該怎么做。 教學(xué)中的重點(diǎn)應放在引導學(xué)生如何把這件事的前因后果寫(xiě)出來(lái)。把事情的幾個(gè)重要情節寫(xiě)出來(lái)，把自己做這件事時(shí)當時(shí)是怎樣的情景，當時(shí)是怎樣想的，怎樣做的寫(xiě)出來(lái)。

　�。�、教法建議

　�、� 在導入部分要注意多講幾個(gè)事例來(lái)引導學(xué)生，可以講老師自己的，也可以講他人的，這些事例最好是學(xué)生能理解的，能打動(dòng)心靈的。

　�、� 選材時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行交流，學(xué)生們在交流時(shí)，會(huì )起到互相啟發(fā)，互相催化的作用。

　�、� 引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習例文，悟出這次寫(xiě)作的基本方法，然后在學(xué)生總結的基礎上，總結出寫(xiě)作兒歌。

　�、� 在批閱學(xué)生第一次試寫(xiě)之后時(shí)，請不要給學(xué)生分數等級，給學(xué)生以修改的機會(huì )，待修改后，再給予評價(jià)。

　�、� 要善于在學(xué)生試寫(xiě)中選出典型，選出在某一方面存在問(wèn)題較大的，做為評改課中解決的主要對象，選出較好的作為表?yè)P對象，并給機會(huì )在評改課中朗讀，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。

　　【教學(xué)示例】

　　第一、二課時(shí)

　　【教學(xué)目的】 １、通過(guò)例文的學(xué)習，總結出小作者在選材、敘述、認識上的特點(diǎn)，使學(xué)生能選好材料，寫(xiě)出習作。 ２、通過(guò)學(xué)習、討論，學(xué)會(huì )表達真情實(shí)感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入 老師可以自己的實(shí)例或他人的事例講給學(xué)生們聽(tīng)。

　　二、理解題意 讀題、理解“最后悔”的一件事的意思。知道寫(xiě)一件事應該注意的問(wèn)題。

　　三、學(xué)習例文，思考討論

　　一天放學(xué)后，我像往日一樣連蹦帶跳地回到家中，可一進(jìn)屋門(mén)，迎接我的卻不是媽媽平日的微笑，而是她陰沉嚴肅的面孔。我不知發(fā)生了什么事，急忙鉆進(jìn)了自己的房間，可媽媽緊隨其后，站在了我的桌前。我始料不及的事情終于發(fā)生了。 媽媽用嚴厲的口吻向我發(fā)問(wèn)了：“現在你的膽子也太大了，竟然模仿我的筆體在數學(xué)考卷上代家長(cháng)簽字，你的自我保護意識就用在這？考試成績(jì)固然重要，但你不應該瞞騙我，做你不應該做的事。我問(wèn)你，這膽子是誰(shuí)給你的？……”沒(méi)等媽媽說(shuō)完，我便明白了一切，還沒(méi)來(lái)得及思索她是如何知曉這一切的，我的腦子已經(jīng)浮現出那次數學(xué)考試的前前后后。 那天，數學(xué)考卷剛判完分便發(fā)下來(lái)了。卷子一發(fā)到手里，我立刻連“北”也找不到了——“良”。當時(shí)，我的心一下子提到了喉嚨口，捏著(zhù)卷子的手滲出了一把冷汗，鼻子一酸，兩行眼淚滾了出來(lái)。腦子里，媽媽平日的笑容可掬、和藹可親，此刻早已變成滿(mǎn)面怒容……我再也不敢往下想了，心里就象有十五個(gè)水桶打水——七上八下。

　　放學(xué)后，我悶悶不樂(lè )地拖著(zhù)像灌了鉛似的雙腿回到家中。媽媽見(jiàn)我那垂頭喪氣的樣子，忙問(wèn)：“怎么了，是不是不舒服？”我急忙謊稱(chēng)“沒(méi)事”，聽(tīng)到我的回答，媽媽便安心地下樓買(mǎi)菜去了。望著(zhù)她那遠去的背影，我心中產(chǎn)生了一種自責的心情：我太對不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一個(gè)人在廚房里轉，早晨比我們起得早，晚上還要把我和爸爸照顧周到�？晌也粌H拿不出回報她的禮物，相反卻要給她增加憂(yōu)愁和煩惱。想到這兒，我決定不把這件事告訴她，于是我便急忙拿出卷子，模仿著(zhù)她的筆體，代她簽上了字…… 真是紙里包不住火，事情終于敗露了，面對媽媽怒不可遏、大發(fā)雷霆的.樣子，我渾身哆嗦，連站的力氣都沒(méi)有了，因為她從沒(méi)這樣待過(guò)我，我急忙說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我錯了，求您給女兒一次改過(guò)的機會(huì )吧！這是第一次，也是最后一次了！”媽媽聽(tīng)了我的乞求，情緒才稍稍平靜一些。

　　然后說(shuō)：“你這次的成績(jì)的確很不理想，現在你應該做兩件事，第一，從此以后不誠實(shí)的事不要做，因為它對你的成長(cháng)沒(méi)有好處；第二，要總結這次失敗的原因，把沒(méi)有掌握的知識重新復習一遍，聽(tīng)懂了嗎？”我深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 那天晚上，我躺在床上，心里后悔死了。正是因為迷戀上網(wǎng)而耽誤了學(xué)習，使自己的學(xué)習成績(jì)下降，得了不好的成績(jì)還不如實(shí)告訴家長(cháng)，而是模仿媽媽的筆體在卷子上簽字……這一而再的錯誤能不讓母親傷心嗎？能不使我走向歪路嗎？我決心接受這次教訓，做一個(gè)勤奮的人，做一個(gè)誠實(shí)的人。

　　思考討論：

　�。�、聽(tīng)了小作者的敘述，你知道小作者做錯了什么事？

　�。�、你能把這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果簡(jiǎn)單敘述一下嗎？

　�。�、你能把這件事的經(jīng)過(guò)按順序講出來(lái)嗎？

　�。�、仔細閱讀文章，找出關(guān)于小作者心理和神態(tài)的描寫(xiě)。

　�。�、在文中找找小作者后悔什么。 （在思考和討論中板書(shū)以下內容）

　　四、小結

　　這篇例文真實(shí)地記錄了一位小學(xué)生做的一件后悔的事的過(guò)程。從剛才的學(xué)習、討論中我們已經(jīng)知道了，這篇文章清楚地講出了事情的起因，接著(zhù)又敘述了事情的三個(gè)主要情節：欺騙、敗露、認錯，最后講到了自己在后悔中的認識。小作者的選材是真實(shí)的，敘述時(shí)講清了起因、經(jīng)過(guò)、結果，特別是在經(jīng)過(guò)部分，注重了人物的心理描寫(xiě)，這樣，使文章顯得既真實(shí)又具體。我們在寫(xiě)時(shí)要注意： 寫(xiě)事要有因、經(jīng)、果。 經(jīng)過(guò)部分具體說(shuō)。 真情實(shí)感敢表達， 讓人感到可敬、賀。

　　五、按照習作要求，小組討論自己寫(xiě)一件什么事，為什么后悔，后悔什么？

　　六、按要求寫(xiě)出一件讓你后悔的事

　　【教學(xué)目的】

　�。�、總結試寫(xiě)中的優(yōu)缺點(diǎn)。 ２、展示學(xué)生中優(yōu)秀習作或優(yōu)秀片斷。 ３、修改自己的習作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、根據學(xué)生的習作總結優(yōu)缺點(diǎn) （這次習作中容易出現的問(wèn)題是：１、選材不恰當；２、事情不具體；３、心理描寫(xiě)不到位；４、認識不到位。）

　　二、展示優(yōu)秀習作或優(yōu)秀片斷 由本人朗讀，然后幫助學(xué)生認識好在什么地方。

　　三、小組交流 在小組中互相讀自己的習作，征求同學(xué)的意見(jiàn)，認識自己不足之處。

　　四、修改自己的習作

　　附：范文１篇

　　我已經(jīng)長(cháng)大了，媽媽為了培養我的生活能力，時(shí)常叫我干些買(mǎi)蔬菜之類(lèi)的事。 一天放學(xué)后，我到農貿市場(chǎng)去買(mǎi)毛豆。農貿市場(chǎng)的人很多。在專(zhuān)賣(mài)蔬菜的地方，我發(fā)現一個(gè)年齡和我差不多大的女孩，她的面前放著(zhù)幾筐毛豆。聽(tīng)別人說(shuō)，她是趁放學(xué)后的時(shí)間幫助大人頂一會(huì )兒攤。她長(cháng)著(zhù)一雙水靈靈的大眼睛，梳著(zhù)兩條羊角辮，穿一條黃色連衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鮮艷的紅領(lǐng)巾。這位女孩的毛豆，既新鮮又飽滿(mǎn)，因此招來(lái)了不少的顧客。她盡管忙個(gè)不停，可臉上總是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你點(diǎn)好錢(qián)！”那甜甜的話(huà)語(yǔ)，叫人聽(tīng)了很舒服。我走上前，問(wèn)好價(jià)錢(qián)稱(chēng)好毛豆，就從皮夾里拿出錢(qián)來(lái)。忽然，半張一角錢(qián)映入了我的眼簾。這時(shí)我猶豫了，這半張錢(qián)給不給她呢？這半張一角錢(qián)也是上次賣(mài)豆腐干的人找給我的呀。對，別人能給我，我為什么不能給她呢。我不管三七二十一，就把半張一角錢(qián)夾在另外幾張錢(qián)里給了她，那個(gè)女孩好像沒(méi)發(fā)現似的，竟把錢(qián)收下了。 我松了一口氣，拔腿就跑。還沒(méi)走幾步，那個(gè)女孩就叫住了我，我那放下的心又懸了起來(lái)。糟糕，她準是發(fā)現了那半張一角錢(qián)；找我算帳來(lái)了！在大庭廣眾之下出丑，這可是一件極不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不該做那種缺德的事。這時(shí)的我，真想找一個(gè)地洞，鉆進(jìn)去。出乎我的意料，她很有禮貌地說(shuō)；“對不起，剛才我算錯了，你多給了我一角錢(qián)�！闭f(shuō)完她特地從口袋里拿出一張新的一角錢(qián)塞在我手里。這時(shí)，我的心里好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、澀，什么滋味都有。 我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鮮艷的紅領(lǐng)巾，直刺我的雙眼，那火焰般的紅領(lǐng)巾，是那么鮮艷，那么耀眼。面對那一團火，我的臉紅了，我的心顫抖了，我猛地沖上幾步，把她給我的錢(qián)扔進(jìn)了她的籮筐，不顧她那焦急的叫喊聲，轉身穿過(guò)人群向外跑去……

　　【簡(jiǎn)評】 本文通過(guò)“我”的敘述，贊揚了賣(mài)毛豆的“紅領(lǐng)巾”的誠實(shí)品質(zhì)，同時(shí)對照自己，認識到自己“損人利己”行為的可鄙。 本文有兩個(gè)特點(diǎn)：一是敘事清楚，前因后果交代得很明白，而且“退錢(qián)”的過(guò)程，“退錢(qián)”時(shí)的心情寫(xiě)得都很具體，二是注意了心理活動(dòng)的描寫(xiě)，如先寫(xiě)了“我”夾半張一角錢(qián)以前的心理活動(dòng)，接著(zhù)寫(xiě)了“紅領(lǐng)巾”叫住“我”時(shí)的心理活動(dòng)，最后寫(xiě)了“紅領(lǐng)巾”找給“我”一角錢(qián)新票子時(shí)的心理活動(dòng)，這三次心理活動(dòng)的描寫(xiě)，生動(dòng)地表現了“我”從“損人利己”到“知錯就改”的“心理歷程，使“我”的形象十分鮮明具體。

設計作文 篇3

　　我要設計一本手帳本，這本手賬本既漂亮又實(shí)用。

　　手帳本的封面是流沙的，在五彩繽紛的亮片里夾一張獨角獸的手帳卡片，再加上一個(gè)粉紅色櫻花吊墜和星星亮片，軟萌的少女心讓你如癡如醉！

　　打開(kāi)手賬本，雪白的內頁(yè)展現在眼前。別急，手帳工具還沒(méi)準備好呢！按一下夾頁(yè)的那個(gè)粉色按鈕，咔咔咔！一堆整理好的`手帳貼紙不知從哪里跑了出來(lái)，你瞧，它們都分了類(lèi)呢，這樣，就不用絞盡腦汁地找貼紙啦！這可超級方便呢！哎，快點(diǎn)按一下鵝黃色的按鈕，手帳膠帶等不及了呢。咣當一聲，一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場(chǎng)！你看，每卷膠帶下面都有一把小刀，你取一些適量的膠帶，在上面輕輕一按就好啦！這樣就可不必讓小懶蟲(chóng)們翻箱倒柜的找剪刀嘍，也不用愁剪刀放哪兒了，對嗎？

　　做手帳，可少不了手帳筆了。封面兩側擁有迷你筆袋，可收納可分類(lèi)，手帳筆都在那兒休息呢！

　　嗯，用這本手賬本寫(xiě)手帳可真方便，我估計，這本手賬做成功后，我們班的女生會(huì )羨慕我呢！多做幾本，拿去賣(mài)，準能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，哈哈哈……

設計作文 篇4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、培養對自己所做作業(yè)的責任心。

　　2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學(xué)會(huì )用修改符號修改自己作文中的病句。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　請學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學(xué)生對修改文章重要性的認識，激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。

　　二、指導點(diǎn)撥

　　1、指導學(xué)生學(xué)習短文，先讓學(xué)生自學(xué)，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)懂了什么，歸納：

　　※修改文章的作用：修改文章是提高寫(xiě)作能力、寫(xiě)出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的.責任心。

　　※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點(diǎn)和不通順的句子。

　　※文章修改的方法：刪、補、調、換。

　　2、課后練習第一題

　　※學(xué)生看看使用了哪些修改符號

　　※說(shuō)說(shuō)為什么要這樣修改。

　　※讓學(xué)生把原句和修改過(guò)的句子對比起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)修改后的好處。

　　3、用修改符號修改課后第二題

　　※學(xué)生自己讀題，明確題目要求

　　※動(dòng)手修改，用上剛學(xué)的符號

　　※匯報，說(shuō)說(shuō)你改了幾個(gè)地方，分別該怎樣進(jìn)行修改

　　※師生評議，說(shuō)說(shuō)他們改得對不對。

　　第一段話(huà)共有七處明顯錯誤。第二段話(huà)共有五處明顯錯誤。

　　三、小結

　　這節課我們共學(xué)了四種修改符號，一起回憶

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　回憶上節課學(xué)了哪幾種修改符號，各該怎樣用

　　二、修改自己的文章

　　上節課我們修改了書(shū)上的幾段話(huà)，現在我們也學(xué)王安石、魯迅他們，一起來(lái)改改自己的作文。

　　拿出自己最近寫(xiě)的作文，自己修改

　　同桌相互交換，修改同桌的作文。

　　同桌兩人一起討論，你覺(jué)得怎樣改更好。

　　三、小結

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次修改，你有什么體會(huì )。

設計作文 篇5

　　借鑒和分析南京林業(yè)大學(xué)的《室內設計與裝修》雜志，不難看出，它的內容不盡限于室內設計與裝修，它涉及環(huán)境、建筑等多個(gè)方面的領(lǐng)域，它認識到“人與環(huán)境，室內外環(huán)境，建筑與人”的有機聯(lián)系，它科學(xué)、全面地介紹了這一領(lǐng)域的知識。同時(shí)介紹了古今中外優(yōu)秀的設計案例、大師作品；并及時(shí)報道世界室內外設計的重大事件；它有遍布各發(fā)達國家的特約記者或撰稿者（學(xué)者），定期為其撰文投稿。所以，它的信息量大而質(zhì)高，是大家公認的國內一流的專(zhuān)業(yè)類(lèi)雜志。

　　《設計與空間》雜志，在內容方面會(huì )在已后的期刊中涉及多個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，這是明智的選擇。在閱讀本期創(chuàng )刊號兩篇“考察游記”中，我就感悟到文學(xué)與藝術(shù)的完美，因為“文學(xué)是藝術(shù)之母”，現代藝術(shù)設計更需要文學(xué)和其它姐妹藝術(shù)（音樂(lè )、繪畫(huà)、書(shū)法等等）的滋養，所以說(shuō)《設計與空間》雜志，在內容欄目的選擇上是合理的、科學(xué)的。

　　但是，《設計與空間》雜志，如果定位在學(xué)院內部刊物，那是不夠的，因為讀者的面小，影響力也就小，稿件的來(lái)源也小，檔次也就不能提升。這就無(wú)形之中束縛了自己的手腳，不利于發(fā)展。以我之陋見(jiàn)：不僅“是讓浙江林學(xué)院各學(xué)科專(zhuān)業(yè)間建立起相互交流、學(xué)習的`平臺”（創(chuàng )刊號征稿啟示中文），而且還應該充當浙江林學(xué)院與國內外兄弟院校相互交流、學(xué)習的平臺，比如與兄弟院校相互約稿、相互采訪(fǎng)報道等等。也可刊登社會(huì )上優(yōu)秀設計師的優(yōu)秀作品，以豐富雜志的信息量和提高信息品質(zhì)�！对O計與空間》雜志，不僅要“展示自己”，展示學(xué)院師生創(chuàng )作、研究成果，更要展示凡屬符合現代設計潮流的院外優(yōu)秀作品。有容乃大，不盡是氣度，而是刊物本身發(fā)展的需要，是藝術(shù)規律發(fā)展的要求。又比如說(shuō)：展示刊登歷屆畢業(yè)生在不同崗位上所創(chuàng )作的優(yōu)秀作品，這對于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)具有榜樣的力量，因為歷屆生已在實(shí)踐中把學(xué)到的知識和藝術(shù)表演手法轉換他們的成果，這些成果、這些作品是得到社會(huì )實(shí)踐的檢驗，被社會(huì )大眾所接受了，這樣的信息同樣有吸引力的，能吸引更多的讀者汲取真正的藝術(shù)養分，學(xué)以致用�！�…

　　尚且如此，更何況國內外眾多的優(yōu)秀作品�！八�山之石，可以攻玉”，放眼世界，擴大交流平臺，提升自已。

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