設計作文

設計作文通用6篇

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的設計作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　“弟弟，弟弟快，把你的零花錢(qián)拿出來(lái)，今天放學(xué)我去找你，我們一起……”

　　放學(xué)后，我找到弟弟，在回家前，我們拿著(zhù)零花錢(qián)買(mǎi)了點(diǎn)東西。我選了一個(gè)大蛋糕，而弟弟則拉著(zhù)我去禮品店，選了一袋氣球和幾束花。第一步準備就緒，我們匆匆回家。

　　今天爸爸媽媽不在，我拿出打氣筒，把氣球都充上氣，然后用雙面膠貼在屋子里各個(gè)墻壁上。然后把那個(gè)大蛋糕擺在桌子上，把花放在幾個(gè)花瓶里。第二步準備就緒。

　　接下來(lái)，最重要的一步到了！我們把今年獲得的所有獎狀，試卷一股腦兒拿了出來(lái)，然后把它們鋪在地上，鋪成一條“榮耀路”，一直從門(mén)口鋪到餐桌下，可以把爸爸媽媽引過(guò)來(lái)。這些獎狀都是我和弟弟辛辛苦苦得到的，不多不少正好三十六張，這，是一場(chǎng)早有預謀的策劃。第三步準備就緒！

　　第四步，便是打視頻通話(huà)給爸爸媽媽?zhuān)�讓他們趕緊回來(lái)。時(shí)間一分一秒過(guò)去，我心急如焚，感覺(jué)有什么東西馬上就要從嗓子眼里“蹦”出來(lái)似的。周?chē)鸁o(wú)比安靜，我甚至聽(tīng)到了窗外知了的鳴叫聲，它們在說(shuō)什么呢？哦，它們在討論我們準備干什么，我才不告訴你們呢！突然，“噠、噠、噠……”一陣熟悉的腳步聲傳來(lái)，我們按捺住激動(dòng)的心情，藏到桌子底下，“哎呦！”弟弟險些絆了一跤，“快……快！”我小聲對他喊。

　　“吱~”他們照常開(kāi)門(mén)，開(kāi)燈，呼喊我和弟弟的名字。我們對視了一眼，都沒(méi)出聲，“豎”起耳朵聽(tīng)著(zhù)爸爸媽媽的動(dòng)靜。爸爸的的'呼喊聲突然斷了，我想他應該是看到“獎狀路”了吧。他們的腳步一頓，似乎也對視了一眼，走在了“路”的旁邊，并沒(méi)有踩上去。終于，他們打開(kāi)了餐廳的燈，站在桌子面前。我們從桌子底下鉆出來(lái)，大喊一聲：“驚喜！”

　　我看見(jiàn)爸爸眼中有光閃過(guò)。以前都是爸爸媽媽為我們過(guò)生日，現在我們長(cháng)大了，該為爸爸媽媽過(guò)生日了�？粗�(zhù)爸爸媽媽揚起的嘴角，我——這次設計的總策劃，感到了深深的驕傲。

設計作文 篇2

　　教學(xué)設計思路：

　　一、重新認識作文教學(xué)的功能。

　　語(yǔ)言是人們交際的工具，說(shuō)話(huà)、作文都是為了與人交流思想感情。傳統的作文教學(xué)旨在寫(xiě)好“應試文”，只重視“操筆為文”，輕視口語(yǔ)訓練，學(xué)生處于“應命作文”的被動(dòng)地位，脫離了語(yǔ)言交際的生活實(shí)際，也違背了寫(xiě)作的一般心理過(guò)程。我們認為，作文教學(xué)應適應現代社會(huì )中越來(lái)越頻繁的信息交流和書(shū)面交際活動(dòng)的需要，注重作文的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，幫助學(xué)生確立明確的寫(xiě)作對象和目的，樹(shù)立“因需要而學(xué)習語(yǔ)言表達”的觀(guān)念，激發(fā)語(yǔ)言表達的動(dòng)機，并逐步意識到自己的說(shuō)話(huà)、作文都是有用的，有社會(huì )價(jià)值的�！笆种竿媾肌被顒�(dòng)單元，手指玩偶制作活動(dòng)是為了幫助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；寫(xiě)手指玩偶制作說(shuō)明書(shū)是為了把自己學(xué)到的成功方法和經(jīng)驗告訴自己的朋友，讓朋友照樣子去做也獲得成功；演玩偶中的故事，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習表達，感受快樂(lè )；創(chuàng )編玩偶中的童話(huà)，讓更多的人熱愛(ài)大自然，分享自己創(chuàng )作的歡欣。這樣的作文教學(xué)，與學(xué)生生活緊密結合，同他們的社會(huì )交往活動(dòng)直接相關(guān)，不僅使學(xué)生感到學(xué)習表達是生活的需要，產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望，而且有力地激發(fā)了學(xué)生的情感，促使他們積極地學(xué)習語(yǔ)言表達。

　　二、力求構建作文教學(xué)新布局。

　　要真正適應現代社會(huì )，實(shí)現作文教學(xué)的根本改革，就必須摒棄單一的.記敘文的訓練體系，探索和建立以實(shí)用為宗旨的新的多種文體的作文訓練體系。立足社會(huì )的需要、學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)習語(yǔ)言表達的規律，堅持以實(shí)用為宗旨，充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，構建新的作文訓練體系，并非意味排斥記敘文體，相反，仍然以記敘文體為主，使它與說(shuō)明、應用等實(shí)用文體有機結合。

　　1、從內容入手：結合學(xué)生的生活實(shí)際，從他們的游戲活動(dòng)、自我表現和人際交往的需要出發(fā)，選擇內容，確定單元形成系列�！笆种竿媾肌眴卧�安排兩課時(shí)，第一課時(shí)制作手指玩偶，寫(xiě)手指玩偶制作說(shuō)明，進(jìn)行說(shuō)明文體的訓練；第二課時(shí)演玩偶故事，編玩偶童話(huà)，進(jìn)行創(chuàng )編童話(huà)訓練。

　　2、以活動(dòng)為中心：每堂課以活動(dòng)為中心，以交際為手段，在語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言表達，在有生活感受后進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓練。寫(xiě)玩偶制作說(shuō)明，創(chuàng )編玩偶童話(huà)，都是在做、說(shuō)的基礎上寫(xiě)作，促使口頭、書(shū)面語(yǔ)言協(xié)調發(fā)展。

　　三、努力探索作文教學(xué)新路徑。

　　強調在語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習表達，學(xué)習作文，必須努力探索活動(dòng)式作文教學(xué)新路徑。

　　1、學(xué)校中作文的“用”，多半是假設性的“用”，要創(chuàng )設一種語(yǔ)言交際的情境，激發(fā)學(xué)生表達思想，抒發(fā)情感的強烈愿望，培養學(xué)生的作文能力�！笆种竿媾肌被顒�(dòng)設計中，一開(kāi)始就運用多媒體，創(chuàng )設一個(gè)荒涼的沙漠環(huán)境，一個(gè)孤獨、悲傷、無(wú)助的玩偶形象，雖不是真實(shí)的生活，卻是生活的真實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習作文的積極性和主動(dòng)性。

　　2、活動(dòng)式作文新路徑，就要充分利用現實(shí)生活中的作文教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，走課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的新路子�！笆种竿媾肌本褪桥c小制作活動(dòng)結合，讓學(xué)生動(dòng)手操作，做中練說(shuō)，做中練寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結合，學(xué)思結合，廣泛參與學(xué)習全過(guò)程。

　　3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，拓寬作文的內容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的天地中學(xué)作文，用作文，最大限度地貼近學(xué)生生活，形成“大作文”的教學(xué)環(huán)境�！笆种竿媾肌被顒�(dòng)中的創(chuàng )編、表演玩偶中的童話(huà)，開(kāi)拓了學(xué)生生活，豐富了作文內容，根據學(xué)生的實(shí)際，還可以安排寫(xiě)信的練習，呼吁社會(huì )保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)生命。

　　4、倡習作分享，師生共同評改。在學(xué)生完成作文草稿或謄清后，為他們提供機會(huì )，尋找作文伙伴，相互修改，與他人“分享”自己的勞動(dòng)果實(shí)，擴大讀者群，產(chǎn)生相應的“社會(huì )”效應，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現自我，追求成功的心理需求。

　　教學(xué)實(shí)踐過(guò)程活動(dòng)目標：1. 通過(guò)制作手指玩偶，豐富學(xué)生校園生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習言語(yǔ)表達的興趣；2. 進(jìn)行說(shuō)明文體訓練，把制作好處說(shuō)明白，把制作方法、過(guò)程寫(xiě)清楚；3. 在活動(dòng)中滲透環(huán)境教育。

　　活動(dòng)主體：四年級學(xué)生。

　　課前準備：多媒體課件、小猴玩偶、投影片、正方形白紙、水彩筆等。

　　活動(dòng)過(guò)程：一、創(chuàng )設情境，引出課題1、多媒體演示（或玩偶小猴在實(shí)物投影儀上表演）情境：〔荒山，亂石，黃土，風(fēng)沙。玩偶小猴孤獨地跋涉，發(fā)現了同學(xué)們，傷心地獨白〕又有這么多的人，哼，你們人類(lèi)毀了我們的森林，毀了我們的家園……哎，小兔，小象，小熊，小馬，你們在哪兒呢？

　　2、出示課題（手指玩偶）：請同學(xué)們用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)多媒體演示的情境。

　　提示：想象玩偶小猴以前怎樣生活，現在他怎么樣了。

　�。ㄗ杂稍囌f(shuō)、指名說(shuō)）。

　　二、做手指玩偶，講制作方法1、激發(fā)制作動(dòng)機：我們來(lái)幫幫玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好嗎？我們來(lái)一起做。

　　2、投影手指玩偶制作圖解：（略）

　　3、動(dòng)手制作；教師一步一步地無(wú)聲示范，每做一步，指名口述制作方法。學(xué)生各自邊口述制作方法，邊制作玩偶。

　　4、給制作的玩偶用水彩筆畫(huà)上動(dòng)物臉譜（投影出示：各種動(dòng)物臉譜參考圖）。

　　5、指名上臺演示和講解制作手指玩偶的方法，并評議：制作方法講清楚了嗎？如果原來(lái)不會(huì )的人，根據他的介紹會(huì )制作嗎？

　　6、同桌互相介紹制作過(guò)程并評議。

　　三、寫(xiě)制作說(shuō)明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我們?yōu)橥媾夹『镎业搅诉@么多玩偶朋友，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？請同學(xué)代表玩偶小猴謝謝大家。

　　2、集體討論：制作玩偶還有什么好處呢？

　　3、激發(fā)書(shū)寫(xiě)動(dòng)機：制作手指玩偶有這么多好處，我們學(xué)到了本領(lǐng)可不能自私，要介紹給你遠方的朋友，分享你的快樂(lè )。說(shuō)干就干，現在完成，怎么辦？寫(xiě)一個(gè)玩偶制作說(shuō)明。

　　4、書(shū)面寫(xiě)作。要求（板書(shū)）：（1） 把制作玩偶的好處說(shuō)明白；（2） 把制作玩偶的材料、過(guò)程、方法寫(xiě)清楚。

　　5、反饋與評議：（1） 捕捉典型，實(shí)物投影上展示，師生共同評改。

　�、侔阎谱鞯暮锰幷f(shuō)明白了嗎？你遠方的朋友看了想做嗎？

　�、诎阎谱魍媾嫉牟牧�、過(guò)程、方法寫(xiě)清楚了嗎？你遠方的朋友看了會(huì )做嗎？

　�。�2）自由尋找作文伙伴，共同分享和評改。

　　四、延伸其實(shí)，用大一點(diǎn)的紙，還可以制作玩偶帽子，請同學(xué)們課外制作好玩偶帽子，下節課我們來(lái)演玩偶故事，編玩偶童話(huà)，好嗎？

　　教學(xué)實(shí)踐思考：

　　一、淡化文體。

　　以實(shí)用為宗旨，將應用、說(shuō)明等實(shí)用文體與記敘文體有機結合，不是強化文體，而是淡化文體。根據實(shí)用交際的需求，按學(xué)生的智慧風(fēng)格和思想水平自由地選擇各類(lèi)文體的寫(xiě)作，形成不拘一個(gè)的訓練格局，凸現隨意選題，自由作文的作文方式。淡化文體，同時(shí)體現在對學(xué)生作文的評價(jià)上，寫(xiě)玩偶制作說(shuō)明，按“把制作玩偶的好處說(shuō)明白，把制作玩偶的過(guò)程、方法說(shuō)清楚，讓你的朋友看了想做，會(huì )做”去評價(jià)，而不去強調說(shuō)明文的格式，寫(xiě)法等。

　　二、強化感情。

　　在語(yǔ)言交際的活動(dòng)中訓練學(xué)生作文，要從學(xué)生觀(guān)察、體驗、感悟入手，力求最大限度地貼近學(xué)生生活，確立“真實(shí)地說(shuō)寫(xiě)”，“寫(xiě)真實(shí)的生活”的作文教學(xué)理念�！笆种竿媾肌被顒�(dòng)中，讓學(xué)生親自“動(dòng)一動(dòng)”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在動(dòng)手操作、表演實(shí)踐的過(guò)程中親身體驗，學(xué)生才有各自的真切感受，產(chǎn)生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，作文才會(huì )有血有肉，富有靈性。

　　三、張揚個(gè)性。

　　強調實(shí)用，適應社會(huì )，在作文中實(shí)現個(gè)體的社會(huì )化，同時(shí)也實(shí)現了社會(huì )的個(gè)性化。要切實(shí)把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自由地，自在地，自發(fā)地寫(xiě)，使每篇作文有鮮活內容，有自己獨特的思想，有自己鮮明的個(gè)性�！笆种竿媾肌被顒�(dòng)中的演玩偶中的故事，編玩偶童話(huà)，學(xué)生不僅興趣盎然，熱情高漲，而且思維活躍，富有獨創(chuàng )性，在作文過(guò)程中培養了自主的精神、創(chuàng )造的意識和完美的人格。

設計作文 篇3

　　[學(xué)生現狀]

　　小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。說(shuō)明學(xué)生的表述動(dòng)機主要來(lái)源于在實(shí)踐活動(dòng)中的真切體驗。而現在的孩子個(gè)個(gè)都是小太陽(yáng)，他們在愛(ài)的海洋里成長(cháng)，很少有機會(huì )到現實(shí)生活中去實(shí)踐，或動(dòng)手操作，或傾耳聆聽(tīng)，或動(dòng)腦思考，或用心感受，因而學(xué)生習作素材少，或有素材卻無(wú)話(huà)可寫(xiě)

　　[前期準備]

　　1、每位學(xué)生準備一只生雞蛋。

　　2、把生雞蛋帶到學(xué)校，從上學(xué)到放學(xué)都要帶著(zhù)雞蛋。并想辦法保護好雞蛋，保護期為一天，使它完好無(wú)損，蛋破即為護蛋失敗。

　　3、活動(dòng)開(kāi)始前，自由討論護蛋計策。

　　[教學(xué)目標]

　　1、能通過(guò)護蛋行動(dòng)，學(xué)會(huì )觀(guān)察，感受體驗。2、能把自己護蛋成功或不成功的經(jīng)歷說(shuō)生動(dòng)、寫(xiě)具體。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng )造性地展開(kāi)話(huà)題，把有關(guān)“護蛋”的片段有條理地寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、回顧情景暢談感受

　　上個(gè)星期，老師要求大家去做一件非常有趣的事——護雞蛋。老師了解到在座的蛋爸爸，蛋媽媽們都能盡心盡職地去守護自己的蛋寶寶。到目前為止，有些同學(xué)的蛋寶寶已經(jīng)夭亡了，護蛋宣告失��；有些同學(xué)的蛋寶寶完好無(wú)損，護蛋獲得成功。

　　請護蛋成功的舉舉手！祝賀你們！

　　不過(guò)，不管是成功還是失敗，大家都付出了辛苦的勞動(dòng)。老師非常想知道你們保護蛋寶寶的這一天是怎么渡過(guò)的？

　　1、交流經(jīng)過(guò)

　�。�1）、同桌說(shuō)說(shuō)：（約五分鐘）

　�。ㄌ崾荆嚎梢哉f(shuō)護蛋過(guò)程中發(fā)生的趣事，可以說(shuō)護蛋成功的喜悅，也可以說(shuō)蛋寶寶破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。）

　�。�2）、指名講述：

　�。ㄌ崾荆褐v述的時(shí)候，可以帶上蛋寶寶，說(shuō)的時(shí)候要有動(dòng)作，有表情，有心里想的�？梢灾钢�(zhù)自己拍攝的照片講述。）

　　學(xué)生講述時(shí)，教師作及時(shí)點(diǎn)評。

　　4、啟發(fā)提升：

　　聽(tīng)了同學(xué)們的講述，老師明白了：雖然我們當蛋爸爸和蛋媽媽只有一天的時(shí)間，可是大家覺(jué)得好辛苦，好不容易��！由此我們會(huì )聯(lián)想到什么呢？

　�。ㄌ崾荆喊职謰寢岎B育一個(gè)孩子多么的不容易，特別是媽媽的十月懷胎更是艱辛啊，）

　　爸爸，媽媽把我們養大成人真是太不容易了！我們平時(shí)應當怎么做才對得起他們呢？

　�。ㄌ崾荆豪�用這次護蛋行動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行一次非常有效的愛(ài)父母的教育。）

　　二、梳理素材把握主題

　　1、“護蛋行動(dòng)”，給我們留下了那么多有意思的話(huà)題，真是千言萬(wàn)語(yǔ)，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“護蛋”寫(xiě)一篇文章，你會(huì )從哪個(gè)角度入手？

　�。�預設：寫(xiě)準備工作的，如“包裝大比拼”；寫(xiě)護蛋過(guò)程的，如“我愿做個(gè)木頭人”，“護蛋，讓我歡喜讓我憂(yōu)”，“我是雞媽媽”，寫(xiě)成功感受的，如“我當上了護蛋明星”，寫(xiě)失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點(diǎn)”……）

　　2、四人小組交流，確定自己的寫(xiě)作主題。

　�。ㄌ崾荆毫鑱y的素材反而讓學(xué)生無(wú)所適從。對素材進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握主題，抓住重點(diǎn)，對素材進(jìn)行取舍整理。）

　　三、歸納寫(xiě)法練寫(xiě)片段

　　聽(tīng)了同學(xué)們的講述，老師深受感動(dòng)。因為大家都能認認真真踏踏實(shí)實(shí)地去做了守護蛋寶寶的試驗；還因為大家做了試驗之后，能夠有聲有色地表述出來(lái)；更因為大家能從試驗中悟出深刻的道理。

　　1、想一想，找一找。

　　為什么同學(xué)們能說(shuō)得這樣生動(dòng)有趣，有秘訣嗎？

　�。ㄌ崾荆簭囊韵聨追矫嬗懻摚阂驗榇蠹叶紖⑴c了這項試驗，親自去嘗試過(guò)，分享過(guò)喜悅，也體驗過(guò)失敗，人人都有話(huà)說(shuō)。）

　　[板書(shū)]：嘗試感受

　　小結：嘗試過(guò)，才會(huì )有真切的感受，才會(huì )有很多的.話(huà)可以說(shuō)；才會(huì )有成功與失敗的體驗。我們學(xué)寫(xiě)作文，一定要多多地到現實(shí)生活中去實(shí)踐，去發(fā)現。那樣你寫(xiě)出來(lái)的文章才有血有肉，生動(dòng)形象。

　　2、明確寫(xiě)作的重點(diǎn)：

　�。�1）、護蛋的過(guò)程可以分三步來(lái)

　　板書(shū)：上學(xué)校學(xué)校里放學(xué)后

　�。�2）、既然是護蛋，就離不開(kāi)動(dòng)作。因此，整個(gè)護蛋的過(guò)程，我們可以通過(guò)一系列的動(dòng)作寫(xiě)具體。

　　板書(shū)：一系列動(dòng)作

　�。�3）、你可以抓住其中最有話(huà)可寫(xiě)的兩個(gè)部分寫(xiě)具體。

　�。�4）、除此之外，在整個(gè)護蛋過(guò)程中，你們一定會(huì )有許多想法，可能會(huì )有哪些呢？

　　板書(shū)：心理活動(dòng)

　　小結：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，這就是護蛋的樂(lè )趣。

　　3、習作

　�。�1）、請大家先把守護蛋寶寶的精彩之處寫(xiě)下來(lái)與大家共享好嗎？

　�。�2）、提供詞語(yǔ)：提心吊膽心驚膽顫小心翼翼

　　牽腸掛肚非常有趣心驚肉跳

　　心神不定六神無(wú)主心不在焉

　　手忙腳亂十分擔憂(yōu)不知所措

　�。�3）、學(xué)生習作，教師巡視。（寫(xiě)作10分鐘左右）

　�。ㄌ崾荆禾嵝褜W(xué)生：多多地到現實(shí)生活中去實(shí)踐，去發(fā)現，那樣就會(huì )寫(xiě)出“有血有肉，生動(dòng)形象”的文章來(lái)的。）

　　四、交流作文互評互改

　　好作文是改出來(lái)的，請把自己的片斷修改修改，然后同桌交換，讓同桌把你寫(xiě)得好的句子或詞語(yǔ)劃上波浪線(xiàn)。

　　同桌修改。

　　五、片段展示獎勵延伸

　　1、學(xué)生宣讀習作，同學(xué)評點(diǎn)。

　　2、評議獎勵：頒護蛋明星證。（提示：護蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護蛋成功的，也可是在“護蛋行動(dòng)”中護出獨特感受的，或者片段描寫(xiě)得真實(shí)生動(dòng)的。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作積極性會(huì )更高。學(xué)生也能在互相評價(jià)中提高鑒賞和寫(xiě)作能力）

　　3、拓展提高：同學(xué)們要想寫(xiě)好作文，一定要留心身邊的事。平時(shí)要多觀(guān)察，多動(dòng)手，多思考，那樣你才會(huì )發(fā)現身邊有很多秘密，很多趣事。

　　下課后把你寫(xiě)的片段再擴寫(xiě)成一篇文章，好好地品讀一番。

　　例文：

　　星期五，張老師讓我們周一帶一個(gè)雞蛋到學(xué)校來(lái)，而且要保護它一天周一上學(xué)前，我想：雞蛋可以放在那里呢？我左思右想，終于想出了一個(gè)好辦法，我把雞蛋放在口袋里，把雞蛋放在口袋里總該安全了吧。突然，車(chē)子一個(gè)急剎車(chē)，我嚇得馬上抓住雞蛋。等過(guò)了這段路后，我把雞蛋拿出來(lái)仔細的檢查了一遍，還好沒(méi)破，我這才安下心來(lái)。到了學(xué)校，我又發(fā)愁了。如果把雞蛋放在臺板里，只要有人一碰桌子，它就會(huì )掉下來(lái)。在我左右為難時(shí)，突然看見(jiàn)袋子里的衣服，我想：對了，可以把雞蛋放在衣服中間，這樣雞蛋被衣服包裹著(zhù)，就不會(huì )破了。我把雞蛋放在衣服中間，可是我還是有些不放心，生怕雞蛋被別人擠破，所以每節課下課我都會(huì )去看看哪個(gè)雞蛋。有一次當我正在檢查雞蛋時(shí)，一個(gè)男生沖過(guò)來(lái)，我的雞蛋差一點(diǎn)掉到地上，還好我眼疾手快，蛋才完好無(wú)損。放學(xué)了，我很開(kāi)心，因為蛋完好無(wú)損，我完成任務(wù)了。

設計作文 篇4

　　今天上作文課，老師出人意料的宣布了作文的內容：設計班徽！

　　我有些摸不著(zhù)頭腦，設計班徽？怎么設計？為什么要設計班徽？我抬起頭，看看氣體同學(xué)的進(jìn)度，有的同學(xué)與我一樣，爪兒饒頭，有的同學(xué)則已經(jīng)開(kāi)始設計，有點(diǎn)同學(xué)則在與其他同學(xué)一起討論……頓時(shí)，教師成了歡快的海洋。

　　我想了想，也馬上開(kāi)始設計。首先，需要定外形；用什么外形還呢？長(cháng)方形？不好，太方了；三角形？不好。太難看了……我冥思苦想，最后，我定成了圓形，因為它沒(méi)有棱角，而且，它寓意著(zhù)我們是一輪太陽(yáng)，一輪初生的太陽(yáng)，代表著(zhù)我們鴻鵠的前途！

　　圓定好了，我開(kāi)始畫(huà)。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……我畫(huà)了N個(gè)圓，可都不像圓，正在我不知怎么好時(shí)，老爸來(lái)了，老爸聽(tīng)說(shuō)了我的苦惱，笑瞇瞇的說(shuō)：“杯子底部就是個(gè)圓嗎？”老爸的話(huà)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，點(diǎn)亮了我的靈感，加快了我的.進(jìn)度。

　　不久，我的班徽就設計好了！這個(gè)班徽以圓為背景，既看的我們是個(gè)大集體，又看的出我們就像是一輪初生的太陽(yáng)，有著(zhù)無(wú)限前途。下面三個(gè)小人手拉手，說(shuō)明我們團結一致，字母“J、Z”代表競爭，告訴我們要互相競爭。上面的彩虹，每個(gè)顏色都有一種寓意：黃色代表自信，積極向上；藍色代表純潔，理想遠大；紅色代表樂(lè )觀(guān)，激情四溢……最下方的“書(shū)舟”，則告訴我們“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”的思想。

　　我設計的班徽，很不錯吧！

設計作文 篇5

　　看了不少的書(shū)，很少寫(xiě)讀后感，我看設計是什么讀后感。昨天晚上看完了這本《設計是什么？》，一本關(guān)于保羅·蘭德給弟子講設計的書(shū)。書(shū)的內容很少，只有前半部分幾十頁(yè)是有用的。我記錄一下大師對幾個(gè)點(diǎn)的個(gè)人理解

　　在設計時(shí)，使用一個(gè)元素、僅僅只是一個(gè)單一的個(gè)體，一旦引入其它元素，兩個(gè)元素之間就會(huì )有一定的關(guān)系存在。要么是這種關(guān)系，要么是那種關(guān)系。當引入更多元素的時(shí)候，元素間的關(guān)系會(huì )變得越來(lái)越復雜。從這個(gè)角度來(lái)看，設計是一種關(guān)系，即在復雜的元素中間尋找（和諧的）關(guān)系。保羅認為所有的一切都是“關(guān)系”，如果這個(gè)理論正確，那么一切都是可以設計的，因為我們來(lái)做某個(gè)設計，就是處理其中的“關(guān)系”。設計并不是決定某個(gè)產(chǎn)品的形狀、材質(zhì)、風(fēng)格，而是當人想要做某個(gè)行為時(shí)，自然會(huì )找到一個(gè)“關(guān)系”以滿(mǎn)足這個(gè)條件（現在看深澤直人設計的CD機就是一個(gè)很好的例子）。同時(shí)保羅也認為“設計是一鐘比例”，相比“關(guān)系“，”比例“似乎還是在處理“關(guān)系”，要么是大小、要么是顏色等等。

　　先前在工作中，在修改階段大量的要求我們去思考、分析設計稿中每一個(gè)元素的使用，認為每一個(gè)元素都應該有一個(gè)理由存在。為什么要在這里這么用，為什么要那么用，為什么是這樣，為什么是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實(shí)忽略了元素之間的關(guān)系。因為，元素多了，大家都會(huì )把元素映射在腦子里，大腦斷在思考多元素之間的關(guān)系，會(huì )覺(jué)得復雜，難以理解。 反過(guò)來(lái)再看優(yōu)秀的設計，都是簡(jiǎn)單的。那么設計和商業(yè)需求平衡的問(wèn)題怎么解決呢，我想是保羅的下面一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

　　保羅認為設計是形式與內容的操作。內容就是想法，而形式是我們如何處理想法或是怎么做它。比如我要去醫院，這個(gè)是內容，即我想要去做什么事，“座車(chē)”或“打的”這個(gè)是形式，形式是我們可以決定做的�，F在也不難理解，如果“要去醫院”沒(méi)有確定，座車(chē)和打的是沒(méi)有辦法敲定。所謂的“沖突”，是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白說(shuō)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我還沒(méi)完全理解透，先記錄一下。

　　這個(gè)結論應該會(huì )被大多數人認同，保羅提到了“先繁后簡(jiǎn)”的過(guò)程，認為繁簡(jiǎn)的因果關(guān)系是應該被關(guān)注到，設計是一個(gè)逐步到“簡(jiǎn)”的過(guò)程。 不能說(shuō)一下子上來(lái)就“簡(jiǎn)”，應該是反復的處理“關(guān)系”，從而達到“簡(jiǎn)”。

　　用政治的、社會(huì )的和美學(xué)的手段— 這是個(gè)大難題�！蔽蚁脒@里大師其實(shí)是在探討“說(shuō)服力”的.問(wèn)題，好的方案是否能被客戶(hù)接受，要靠“政治的”、“社會(huì )的”、“美學(xué)的”的方法來(lái)達成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問(wèn)題，多種“手段”來(lái)促成，而不是簡(jiǎn)單的拿出方案給客戶(hù)。設計師擔負的不僅僅是設計的使命，更多的是把設計推廣給他人接受。

　　整本書(shū)很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設計行業(yè)的同學(xué)們。

設計作文 篇6

　　在每個(gè)人的心里肯定有自己的理想，例如：老師，建筑師或開(kāi)家屬于自己的公司…而我的理想是當一名服裝設計師，讓每個(gè)人能穿上我設計的服裝，在不同的場(chǎng)合，可以穿著(zhù)我設計的各種衣服，讓你參加各種場(chǎng)合都是最亮眼的。

　　有時(shí)候我在紙上畫(huà)著(zhù)不同的衣服，我只為了一個(gè)夢(mèng)成為一名服裝設計師。我有時(shí)候會(huì )在電視中看到漂亮美麗的衣服就會(huì )拿手機拍下來(lái)，然后在把從電視上拍下來(lái)的服裝自己畫(huà)下來(lái)，在加上自己的一些小創(chuàng )意改一改，自己看了也很舒服。因為我動(dòng)腦去想了，也動(dòng)手去做了。還可以通過(guò)自己設計的衣服種種困難，知道自己怎樣克服，就像在生活當中一樣遇到了困難知道怎么去解決難題。

　　如果我是服裝設計師，我會(huì )把衣服的質(zhì)量放在第一，不會(huì )讓顧客不滿(mǎn)意，也許有一天世界名模穿上我設計的衣服該多好��！但是我知道在這條道路上不管有多么大的困難，我都要堅持下去，因為我想做一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè )的小女孩。我也有著(zhù)自己的'夢(mèng)，像童話(huà)般一樣完美，像神話(huà)一樣精彩，記得小時(shí)候有人問(wèn)我，你長(cháng)大想干點(diǎn)什么？我告訴他每個(gè)人都有自己的理想，但是都不一樣，我只想做一名服裝設計師，幾年過(guò)去了，當有人在問(wèn)我你長(cháng)大想做點(diǎn)什么？我還是會(huì )說(shuō)，我要做一名服裝設計師。

　　也許不久的未來(lái)，我會(huì )打拼我的理想，讓理想變成現實(shí)，我的世界會(huì )更加精彩，因為我有著(zhù)自己的理想。

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