設計作文

設計作文8篇(實(shí)用)

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編收集整理的設計作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

　　有的同學(xué)想當享譽(yù)世界的科學(xué)家，有的同學(xué)想當救死扶傷的醫生，還有的同學(xué)想當才華橫溢的博士，但我最想成為一個(gè)構思新穎的服裝設計制作師。

　　每到雙休日，我家的客廳就“不得安寧”，茶幾上、沙發(fā)上到處都擺滿(mǎn)了我給娃娃做衣服的布料。五顏六色的.線(xiàn)、量尺、各種各樣的飾品等，還有我的小模特——葉羅麗。

　　今天，我要為葉羅麗設計制作一條款式新穎的背帶裙。

　　我要開(kāi)工了，首先我拿出尺子為葉羅麗量出肩寬、胸圍、臀圍的尺寸，并把它記錄在我的筆記本上。之后選了一塊色澤艷麗的布料，用粉筆在布料上按照我測量的尺寸畫(huà)出背帶裙的形狀。拿出剪刀一心一意地按著(zhù)裙子的形狀剪了下來(lái)。拿出針和線(xiàn)，把線(xiàn)穿好，一針一線(xiàn)、一出一回認認真真地縫了起來(lái)……

　　快要縫好的時(shí)候，我被針扎了一下，手指頓時(shí)流出了鮮血，疼得我差點(diǎn)要哭出來(lái)了。媽媽為安慰我，在一旁輕輕唱起了《水手》“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要問(wèn)，為什么？至少我們還有夢(mèng)……”我抬起頭，沒(méi)有讓淚水流下來(lái)，接著(zhù)為葉羅麗制作衣服，很快衣服縫好了。

　　最后，我要在裙子的上邊繡花了。我從手機里找出牡丹的樣子，用紅色的線(xiàn)，一出一回密密的繡起來(lái)，終于一朵漂亮（用詞隨意，建議改為：雍容華貴）的紅牡丹花在背帶裙上“盛開(kāi)”了。我還在裙子的下擺上縫上一顆顆小鉆石，構成一個(gè)心形。這樣一件漂亮的背帶裙做出來(lái)了，葉羅麗穿上非常漂亮。

　　我以后不僅要為葉羅麗設計制作更多的漂亮衣服，也要為媽媽、同學(xué)、好朋友設計制作更多更美的服裝。你看我這個(gè)服裝設計制作師合格吧！

設計作文 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.指導學(xué)生認真觀(guān)察，養成認真觀(guān)察的好習慣。

　　2.積累動(dòng)詞，運用動(dòng)詞。

　　3.通過(guò)恰當的修飾更加生動(dòng)地展示人物的內心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現人物的心理。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、說(shuō)一說(shuō)

　�。ㄒ唬┱f(shuō)收集到的動(dòng)詞

　　1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？

　　2.用一個(gè)數字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）

　　3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。

　　大屏：我收集了 個(gè)動(dòng)詞。

　　4.很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞�，F在開(kāi)火車(chē)交流。

　�。ǘ�）猜一猜

　　看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個(gè)游戲，首先是。

　　1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）

　　推 舉 壓 喝 跳 拍

　�。�難度增加羅。）

　　2.看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）

　　東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳

　　東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺

　　小結：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì )準確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現了。

　　二、品析詞句，體會(huì )用詞準確

　　1.請閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。

　　6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著(zhù)它，躬著(zhù)背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著(zhù)追趕另一個(gè)目標去了。

　�。�1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動(dòng)作描寫(xiě)。）

　�。�2） 說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。

　�。�3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因為作者細致觀(guān)察，準確用詞。

　�。�4）調換動(dòng)作順序，行不行？（描寫(xiě)人物地動(dòng)作，要注意順序，細化動(dòng)作。）

　�。�5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

　�。�6）根據場(chǎng)景，妙用修辭。

　　2.這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢？

　　細致觀(guān)察，準確用詞。

　　注意順序，細化動(dòng)作。

　　巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

　　根據場(chǎng)景，妙用修辭。

　　3.小結：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細致地觀(guān)察，準確地運用動(dòng)詞，注意順序，再適當地運用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現人物的特點(diǎn)。

　　三、片段習作練習（用上收集的動(dòng)詞。）

　　1.現在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

　　請填上準確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。

　　天��！要遲到了。我（ ）開(kāi)被子，從床上 （ ）下來(lái)， （ ）地 （ ）過(guò)校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進(jìn)衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。

　　2.大展身手

　　片段演練：主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的.吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1.運用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法，選擇本小組對應的主題進(jìn)行刻畫(huà)，字數50字——100字。 時(shí)間5分鐘。

　　2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時(shí)間3分鐘。

　�。ㄎ澹┳x一讀（注意按老師的要求去聽(tīng)。）

　　大屏展示： 所用到的動(dòng)詞是 、 、 ，這些動(dòng)詞得好的原因是

　　四、總結：

　　細致觀(guān)察人物動(dòng)作，準確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì )出人物的性格特點(diǎn)。

　　1. 交流收獲從本節課中你學(xué)到了什么?

　　2. 師總結

　　五、板書(shū)設計

　　人物動(dòng)作描寫(xiě)

　　細致觀(guān)察，準確用詞。

　　注意順序，細化動(dòng)作。

　　巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

　　根據場(chǎng)景，妙用修辭。

設計作文 篇3

　　學(xué)習目標

　　1、領(lǐng)悟并運用借物抒情的寫(xiě)作手法。

　　課時(shí)安排 兩課時(shí)：第一課時(shí)，感悟并理解借物抒情的寫(xiě)作手法; 第二課時(shí)，運用借物抒情的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇作文。 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導入新課：

　　有這樣一個(gè)童話(huà)：有一個(gè)圓被去掉了一個(gè)三角楔，于是它就去尋找自己丟掉的那個(gè)缺口，一路上，它欣賞到了美麗無(wú)比的花草樹(shù)木，跟正在曬太陽(yáng)的毛毛蟲(chóng)做游戲。有一天，它找到了自己丟失的那個(gè)缺口，它成了一個(gè)完成的圓了，隨后飛快地向前滾動(dòng)，世界完全變了樣，再也沒(méi)有以前那樣美麗了。于是，它果斷地丟掉了那個(gè)三角楔，又變成了一個(gè)殘缺的圓，帶著(zhù)殘缺和喜悅的一路前行、一路欣賞。

　　我們每一個(gè)人都是一個(gè)有缺憾的圓，在生命的行程中，我們都要懷著(zhù)喜悅的心情，一路走來(lái)，一路欣賞，感受生活，感悟生命。

　　(一)感受借物抒情

　　1.學(xué)生背誦《陋室銘》，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生認識借物抒情。

　　2.學(xué)生背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，教師點(diǎn)撥，再次感受借物抒情。

　　這兩篇文章，作者都采用了“托物言志”(借物抒情)的寫(xiě)法，文章雖然展現的“物”，而我們讀者卻讀到了“志”“情”。這樣的委婉抒情的寫(xiě)法，可以留給讀者更多的'思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價(jià)值。

　　3.仿寫(xiě)：大自然時(shí)時(shí)刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感到生命的頑強;看到江河奔騰不息，我們感到時(shí)間的飛逝。

　　(二)理解借物抒情

　　1.齊讀冰心的贈言。

　　我們寫(xiě)作一方面是記錄自己的生活經(jīng)歷、人生感悟，激勵自己走上越來(lái)越陽(yáng)光的生活之路，另一方面，也給他人以啟示，及勉勵。所以，由外在的物引發(fā)自己內心的情，需要你是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人，也需要你有一個(gè)善于觀(guān)察的眼睛和一顆善于感動(dòng)的心靈。

　　2.回顧名家的“借物抒情”。

　　(1)小思的《蟬》

　　(2)席慕蓉的《貝殼》

　　小結：初一階段，我們主要學(xué)習了敘事散文的寫(xiě)法，我們要從一件事中懂得一個(gè)生活的道理，或者從幾件有內在聯(lián)系的事情中獲得某種啟示�，F在我們學(xué)習的借物抒情散文，那視線(xiàn)從自己身上轉移到周遭的世界，發(fā)現生活之美，感受生命之美。

　　3.你認為運用借物抒情的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)文章，應該寫(xiě)出哪幾方面的內容?

　　(三)寫(xiě)前引路

　　任選一篇回答。

　　1.閱讀《勒著(zhù)青藤成長(cháng)》

　�、倮罩�(zhù)青藤的瓜果有怎樣的特征?

　�、谟伞袄罩�(zhù)青藤成長(cháng)的瓜果”作者得到了怎樣的啟示?

　　2.閱讀《窗外的牽�；ā�

　�、佟按巴獾臓颗；ā庇性鯓拥奶攸c(diǎn)?

　�、谝浴案兄x你，窗外的牽�；ā睘殚_(kāi)頭續寫(xiě)一段話(huà)，揭示作者的感悟。

　　3.教師下水作文�！短镆爸杏幸豢脴�(shù)》

　�、龠@棵樹(shù)有怎樣的特點(diǎn)?

　�、谀隳艽�測中我寫(xiě)這篇文章的目的或者心情嗎?

　　把練習當考試 把考試當中考

　　第二課時(shí) 作文練習

　　將日記《我最喜歡的一種動(dòng)(植)物》精心修改，運用借物抒情的手法，寫(xiě)成一篇600字以上的作文，題目自擬。 課堂小結：

　　面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過(guò)，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽(tīng)耳畔琴聲悠揚，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動(dòng)和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。

設計作文 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1．了解作文評改的重要性，掌握作文批改的規范符號。

　　2．模仿范文評改法進(jìn)行作文互評互改的嘗試，在評改中提高作文水平。

　　3．體驗自己親身參與和掌握知識的情感，激起強烈的作文興趣與作文欲望。

　　4．從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現自己作文存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正失誤，培養學(xué)生自己改的能力，養成修改文章的習慣。

　　5．形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習策略，培養學(xué)生的自我意識和獨立人格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導學(xué)生自評習作，以評促寫(xiě)，切實(shí)感受再創(chuàng )造的愉悅。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　鼓勵優(yōu)等生寫(xiě)創(chuàng )意作文，鼓勵中等生寫(xiě)升格作文，鼓勵學(xué)困生寫(xiě)達標作文。

　　【教學(xué)準備】

　　教師通看全班作文，初步篩選出三個(gè)檔次（優(yōu)良檔/中等檔/學(xué)困檔）的習作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入：

　　“文章不厭百回改�！薄昂梦恼率歉某鰜�(lái)的�！�

　　“文章寫(xiě)好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一

　　樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去??這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。 ”

　　“修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分。古今中外，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在文章修改上用過(guò)功夫�！�

　�。ㄔO計意圖：利用名人名言導入，強調文章評改的重要。教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評改變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評，形式新、內容新。這樣，學(xué)生在新的形式下評改新的作文，便會(huì )有常改常新、常評常新之感。這不僅符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能喚起他們的興趣。）

　　二、引導批閱

　　1．作文評改改什么？出示范圍：中心思想、觀(guān)點(diǎn)和情感、材料、結構、語(yǔ)言技巧、文面（卷面﹑書(shū)寫(xiě)﹑標點(diǎn)﹑行款）、標題。

　　2．怎么評改？教師介紹常用評改符號：刪除號、增補號、換位號、接續號（連接號）、錯別字號、贊揚號、分段號、保留號、后移號、留空號。

　　3．知道了符號，怎么評改？

　　老師指導，傳授評改的具體方法并提出10條要求（打印分發(fā)）。學(xué)生互批，每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出十個(gè)方面的批語(yǔ)，一般情況一篇作文的批語(yǔ)都在150字以上。多次批改實(shí)踐后，學(xué)生不僅能準確地記住寫(xiě)作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來(lái)越深刻。他會(huì )指導別人應該怎樣寫(xiě)，不應該怎樣寫(xiě)，自然也就增強了自己的寫(xiě)作能力。

　�。ㄔO計意圖：“方法”是“過(guò)河的船與橋”。學(xué)生有了改評的興趣與欲望，但沒(méi)有正確的方法也是無(wú)從下手的。教給學(xué)生互改互評的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂(lè )于互改互評，而且讓他們學(xué)會(huì )互改互評、善于互改互評。）

　　附（打印材料）：

　　評改的.10條要求

　　1．看格式是否正確

　　拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫(xiě)上批語(yǔ)。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿(mǎn)分。

　　〖友情提醒：此項可細化為標題位臵，首尾行數，段落開(kāi)頭，段落數目，全文字數等。

　　2．看卷面是否整潔

　　這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也應注意卷面了。

　　〖友情提醒：此項可細化為有無(wú)污損，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)者應給予肯定。

　　3．看錯別字有幾個(gè)

　　發(fā)現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。發(fā)現錯別字，每?jì)蓚�(gè)扣1分，最多扣10分。20個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

　　〖友情提醒：平時(shí)要養成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫(xiě)不寫(xiě)錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。

　　4．看共有幾處病句

　　挑出作文中的病句，在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

　　〖友情提醒：平時(shí)作文要養成勤于推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現不出現病句，才能增強辨別病句的能力。

　　5．看標點(diǎn)符號使用

　　強調句號、引號、嘆號、問(wèn)號的使用。發(fā)現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過(guò)十處，不再多扣。

　　〖友情提醒：要準確記憶標點(diǎn)符號書(shū)寫(xiě)形式和使用規范。

　　6．看文章的中心

　　這兩點(diǎn)在作文指導時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉

　　兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

　　〖友情提醒：要結合我們課本上的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。

　　7．看文章的選材

　　這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。

　　〖友情提醒：材料真實(shí)，典型，有時(shí)代意義者應給予肯定。8．看文章的結構

　　要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結尾是否照應。

　　〖友情提醒：結構合理，形式創(chuàng )新者應給予肯定。

　　9．看文章的表達

　　主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文以議論為主。

　　〖友情提醒：表達方式能靈活運用，記敘詳實(shí)完整，描寫(xiě)具體生動(dòng)，說(shuō)明準確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定。

　　10．看文章的語(yǔ)言

　　主要看是否簡(jiǎn)練、通順、準確。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過(guò)5分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)5分。

　　〖友情提醒：詞匯豐富，形象生動(dòng)，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡(jiǎn)明連貫得體者應給予肯定。

　　〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。

設計作文 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、以寫(xiě)作帶動(dòng)回歸文本，以回歸文本促進(jìn)寫(xiě)作。

　　2、幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作使用文本的意識，提高學(xué)生作文駕馭文本素材的能力。

　　二、教學(xué)方法：

　　朗讀感悟舉例引導訓練研究

　　三、教學(xué)手段：

　　多媒體（以幻燈片為主）

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入

　　本堂課我們主要學(xué)習研究作文的素材問(wèn)題。許多同學(xué)在作文時(shí)常常抱怨寫(xiě)作無(wú)材料。這是事實(shí)，是許多同學(xué)一直害怕作文的真實(shí)心態(tài)。材料，理論上是很豐富的，一曰古今中外，范圍何其大，時(shí)空何其寬廣；二曰生活處處是材料，似乎真的可以隨手拈來(lái)、俯拾即是�？墒俏覀儾荒懿怀姓J，在如此豐富的材料的理論背景下，大家仍常常抱怨作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的事實(shí)。其實(shí)，需要博覽些古今中外的書(shū)籍，但同學(xué)們課外閱讀日益萎縮；生活處處是材料，可同學(xué)們的生活恐怕是更加的“三點(diǎn)一線(xiàn)”。外面的世界很精彩我們不熟，課外書(shū)我們讀得也比較有限，這些材料對我們來(lái)說(shuō)理論色彩有些濃厚，我們想用但是用不好啊。那么就讓我們回歸教材、回歸文本吧，因為文本我們在課堂上學(xué)過(guò)，思考過(guò)，算是熟悉之類(lèi)。我想只要大家樹(shù)立素材——回歸文本意識，應該很快能駕馭住文本這一領(lǐng)域的素材。（古今中外，生活處處是材料之類(lèi)的話(huà)是正確的，可是教師只這樣講而不引導并保證學(xué)生讀課外書(shū)，不鼓勵學(xué)生真正體驗生活，說(shuō)多了，豈不一次次地在傷學(xué)生的自尊心。）

　�。ǘ�）作文話(huà)題展示

　　作文話(huà)題一點(diǎn)也不神秘，一個(gè)詞，一個(gè)短語(yǔ)，一句話(huà)，都可以成為作文話(huà)題。這兒我們可以展示許多作文話(huà)題，如“創(chuàng )新”、“選擇”、“氣量”、“正直”、“抗爭”、“親情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恒心”、“美與丑”、“說(shuō)與做”、“成功的秘訣”、“素質(zhì)”、“責任感”等。這堂課如果時(shí)間允許可以展示100個(gè)或更多作文話(huà)題。（幻燈片展示）

　�。ㄈ�）文本（課文題目）展示

　　話(huà)題題目很多，我們文本涉及的課文也有許多，高中六冊教材的課文也有100多篇。如《勸學(xué)》《在馬克思墓前的講話(huà)》《致大�！贰赌脕�(lái)主義》《世間最美的墳墓》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說(shuō)趙太后》《短歌行》《燭之武退秦師》《游褒禪山記》等等。（幻燈片展示）

　�。ㄋ模┡e例引導

　　舉例堅持由易到難，選取典型的原則。操作時(shí)注重引導學(xué)生思考話(huà)題與文本的'關(guān)系，每個(gè)例子包括文本回顧、話(huà)題解讀、段落舉例三個(gè)步驟。

　　1、引用詩(shī)詞是學(xué)生常用的一種方法，其實(shí)這正是使用文本的最便捷的一個(gè)途徑。

　　如：《近體詩(shī)六首》（學(xué)生齊背課文）

　　話(huà)題：愛(ài)國、正直、品格。

　　段落：為國為民鞠躬盡瘁的人，總是會(huì )受到后世景仰的。就如諸葛亮，杜甫感嘆他“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”，陸游贊美他“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。我們今天的英雄烈士，同樣會(huì )流芳百世的。（幻燈片展示，下同。指名學(xué)生朗讀）

　　點(diǎn)評：引用《蜀相》《書(shū)憤》中的名句的目的不在寫(xiě)諸葛亮而在闡釋話(huà)題。

　　2、引用文言文、借鑒文言文相對也較易把握。

　　如：《勸學(xué)》（男生齊背課文）

　　話(huà)題：學(xué)習、恒心、說(shuō)與做。

　　段落：學(xué)習要注重積累，要有恒心，要專(zhuān)一，這是常識，也是真理，我們有不少同學(xué)，能把荀子的《勸學(xué)》一文背得滾瓜爛熟，但在實(shí)踐中，卻又忘記了這幾條最基本的原則。我們可以?huà)行淖詥?wèn)，自己做到“積土成山”了嗎？做到“鍥而不舍”了嗎？做到“用心一也”了嗎？（女生齊讀）

　　點(diǎn)評：段落緊扣課文，寫(xiě)得很有現實(shí)針對性。

　　3、現代文也能進(jìn)入作文題材，高中教學(xué)不應忽視對現代文的學(xué)習與使用。

　　如：《在馬克思墓前的講話(huà)》（教師跳讀課文）

　　話(huà)題：人才、素質(zhì)。

　　段落1：馬克思，世界無(wú)產(chǎn)階級的革命導師，他不僅僅掌握革命理論，還在文學(xué)、科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中有很深入的研究和成就。真正的人才，是綜合素質(zhì)都優(yōu)良的人，我們從馬克思的身上，不是也可以得到某些啟示嗎？（學(xué)生齊讀）

　　點(diǎn)評：如果不聯(lián)系課文使用馬克思的例子極易空泛。

　　話(huà)題2：氣量、待人接物。

　　段落：恩格斯曾贊揚馬克思說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。的確，襟懷坦蕩、具有崇高理想的人，都不會(huì )過(guò)多計較個(gè)人的恩恩怨怨的。（學(xué)生齊讀）

　　點(diǎn)評：引用課文簡(jiǎn)明有力。

　　4、現代詩(shī)歌也可進(jìn)入作文素材，甚至不提供話(huà)題也可。

　　如：《致大�！罚▋热莼仡櫍�

　　可用于描寫(xiě)海方面的抒情散文。

　　段落：面對大海，我想到許多，又好像什么也沒(méi)想到，我是被你的浩瀚無(wú)邊，被你的自由奔放震懾了�！拔艺麄�(gè)心靈充滿(mǎn)了你，我要把你的峭巖，你的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語(yǔ)的波浪，帶進(jìn)森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉�！贝蠛０�，詩(shī)人普希金忘不了你，我也忘不了你。（指名一學(xué)生讀）

　　點(diǎn)評：巧妙借助詩(shī)人情感抒發(fā)個(gè)人的情感。

設計作文 篇6

　　一、教學(xué)目標：

　　1、培養對自己所做作業(yè)的責任心。

　　2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學(xué)會(huì )用修改符號修改自己作文中的病句。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　請學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學(xué)生對修改文章重要性的認識，激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。

　　二、指導點(diǎn)撥

　　1、指導學(xué)生學(xué)習短文，先讓學(xué)生自學(xué)，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)懂了什么，歸納：

　　※修改文章的作用：修改文章是提高寫(xiě)作能力、寫(xiě)出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心。

　　※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的`標點(diǎn)和不通順的句子。

　　※文章修改的方法：刪、補、調、換。

　　2、課后練習第一題

　　※學(xué)生看看使用了哪些修改符號

　　※說(shuō)說(shuō)為什么要這樣修改。

　　※讓學(xué)生把原句和修改過(guò)的句子對比起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)修改后的好處。

　　3、用修改符號修改課后第二題

　　※學(xué)生自己讀題，明確題目要求

　　※動(dòng)手修改，用上剛學(xué)的符號

　　※匯報，說(shuō)說(shuō)你改了幾個(gè)地方，分別該怎樣進(jìn)行修改

　　※師生評議，說(shuō)說(shuō)他們改得對不對。

　　第一段話(huà)共有七處明顯錯誤。第二段話(huà)共有五處明顯錯誤。

　　三、小結

　　這節課我們共學(xué)了四種修改符號，一起回憶

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　回憶上節課學(xué)了哪幾種修改符號，各該怎樣用

　　二、修改自己的文章

　　上節課我們修改了書(shū)上的幾段話(huà)，現在我們也學(xué)王安石、魯迅他們，一起來(lái)改改自己的作文。

　　拿出自己最近寫(xiě)的作文，自己修改

　　同桌相互交換，修改同桌的作文。

　　同桌兩人一起討論，你覺(jué)得怎樣改更好。

　　三、小結

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次修改，你有什么體會(huì )。

設計作文 篇7

　　看完這篇《好運設計》，我不禁想提這樣一個(gè)問(wèn)題：此作的基調究竟是歡樂(lè )還是憂(yōu)傷？或許有人會(huì )說(shuō)是歡樂(lè )，因為整篇散文文筆幽默，詳盡地描摹著(zhù)一個(gè)美好的有關(guān)理想人生的白日夢(mèng)；盡管其中不無(wú)調侃，但也絕談不上諷刺，反而能在一種逗樂(lè )中讓人若有所悟，會(huì )心一笑�；蛟S也有人會(huì )說(shuō)是憂(yōu)傷，因為一個(gè)白日夢(mèng)的背后往往隱含著(zhù)人生的缺憾，這種缺憾越是以一種相反的形態(tài)表現出來(lái)，缺憾本身就越能讓人在驀然間體會(huì )到一種刻骨銘心的`傷痛。盡管作者在文章的結尾于否定這個(gè)白日夢(mèng)的同時(shí)，正面提出了另一個(gè)考察人生價(jià)值的指標——過(guò)程，但是這個(gè)“過(guò)程”，倒更像是一種無(wú)可奈何的自圓其說(shuō)，猶如一塊刻意掩飾傷口的創(chuàng )可貼。

　　以上兩種看法究竟何種準確呢？我以為都準確。也正因為如此，這篇散文的基調究竟是歡樂(lè )還是憂(yōu)傷便成為一樁說(shuō)不清的事情�！罢f(shuō)不清”并非一件壞事，它是真實(shí)的人生。而所謂純文學(xué)和流行文學(xué)的主要不同也就在這里顯現出來(lái)了。流行文學(xué)作為一種“樣式文學(xué)”，將人生的感受在強化中簡(jiǎn)化，以滿(mǎn)足讀者對某種特定情緒的消費需要：悲情的文字就是為了賺人眼淚，喜劇的情節就是為了逗人一笑。而純文學(xué)又“純”在何處呢？純就純在它是對真實(shí)人生的純粹的自我呈現，它不是刻意的“秀”，它最真實(shí)也最自然。

設計作文 篇8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、你在生活中有沒(méi)有后悔的時(shí)候？比如，做錯了事，怕挨罵而撒謊，很后悔；和要好的同學(xué)吵了嘴，影響了友誼，很后悔；由于粗心大意，錯怪、冤枉了別人，很后悔……請你把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達自己的真情實(shí)感。 ２、如果不愿意寫(xiě)這方面的事，寫(xiě)別的事也可以。

　　【教學(xué)建議】

　�。�、教材分析

　　人是在不斷學(xué)習、不斷總結、不斷反思的過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的。我們在指導學(xué)生寫(xiě)這次習作中，要注意引導學(xué)生明白這一點(diǎn)。這次習作的難點(diǎn)在于選材。因為學(xué)生寫(xiě)自己成績(jì)時(shí)會(huì )感到振奮，感到激動(dòng)，感到有的可寫(xiě)，而寫(xiě)自己的錯誤，特別是寫(xiě)讓自己感到最后悔的事，往往羞于啟齒，怕人家笑話(huà)，看不起自己。教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生多方面、多角度地選擇材料，如發(fā)生在學(xué)校的、發(fā)生在家里的、發(fā)生在社會(huì )上的，發(fā)生在別人沒(méi)有發(fā)現的情況下等。 教學(xué)中的另一難點(diǎn)是，在選好材料后，要能引導學(xué)生認識這件事哪里做錯了，后悔什么了，我們應該怎么做。 教學(xué)中的重點(diǎn)應放在引導學(xué)生如何把這件事的前因后果寫(xiě)出來(lái)。把事情的幾個(gè)重要情節寫(xiě)出來(lái)，把自己做這件事時(shí)當時(shí)是怎樣的情景，當時(shí)是怎樣想的，怎樣做的寫(xiě)出來(lái)。

　�。�、教法建議

　�、� 在導入部分要注意多講幾個(gè)事例來(lái)引導學(xué)生，可以講老師自己的，也可以講他人的，這些事例最好是學(xué)生能理解的，能打動(dòng)心靈的。

　�、� 選材時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行交流，學(xué)生們在交流時(shí)，會(huì )起到互相啟發(fā)，互相催化的作用。

　�、� 引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習例文，悟出這次寫(xiě)作的基本方法，然后在學(xué)生總結的基礎上，總結出寫(xiě)作兒歌。

　�、� 在批閱學(xué)生第一次試寫(xiě)之后時(shí)，請不要給學(xué)生分數等級，給學(xué)生以修改的機會(huì )，待修改后，再給予評價(jià)。

　�、� 要善于在學(xué)生試寫(xiě)中選出典型，選出在某一方面存在問(wèn)題較大的，做為評改課中解決的主要對象，選出較好的作為表?yè)P對象，并給機會(huì )在評改課中朗讀，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。

　　【教學(xué)示例】

　　第一、二課時(shí)

　　【教學(xué)目的】 １、通過(guò)例文的學(xué)習，總結出小作者在選材、敘述、認識上的特點(diǎn)，使學(xué)生能選好材料，寫(xiě)出習作。 ２、通過(guò)學(xué)習、討論，學(xué)會(huì )表達真情實(shí)感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入 老師可以自己的實(shí)例或他人的事例講給學(xué)生們聽(tīng)。

　　二、理解題意 讀題、理解“最后悔”的一件事的意思。知道寫(xiě)一件事應該注意的問(wèn)題。

　　三、學(xué)習例文，思考討論

　　一天放學(xué)后，我像往日一樣連蹦帶跳地回到家中，可一進(jìn)屋門(mén)，迎接我的卻不是媽媽平日的微笑，而是她陰沉嚴肅的面孔。我不知發(fā)生了什么事，急忙鉆進(jìn)了自己的房間，可媽媽緊隨其后，站在了我的桌前。我始料不及的事情終于發(fā)生了。 媽媽用嚴厲的口吻向我發(fā)問(wèn)了：“現在你的膽子也太大了，竟然模仿我的筆體在數學(xué)考卷上代家長(cháng)簽字，你的自我保護意識就用在這？考試成績(jì)固然重要，但你不應該瞞騙我，做你不應該做的事。我問(wèn)你，這膽子是誰(shuí)給你的？……”沒(méi)等媽媽說(shuō)完，我便明白了一切，還沒(méi)來(lái)得及思索她是如何知曉這一切的，我的腦子已經(jīng)浮現出那次數學(xué)考試的前前后后。 那天，數學(xué)考卷剛判完分便發(fā)下來(lái)了。卷子一發(fā)到手里，我立刻連“北”也找不到了——“良”。當時(shí)，我的心一下子提到了喉嚨口，捏著(zhù)卷子的手滲出了一把冷汗，鼻子一酸，兩行眼淚滾了出來(lái)。腦子里，媽媽平日的笑容可掬、和藹可親，此刻早已變成滿(mǎn)面怒容……我再也不敢往下想了，心里就象有十五個(gè)水桶打水——七上八下。

　　放學(xué)后，我悶悶不樂(lè )地拖著(zhù)像灌了鉛似的'雙腿回到家中。媽媽見(jiàn)我那垂頭喪氣的樣子，忙問(wèn)：“怎么了，是不是不舒服？”我急忙謊稱(chēng)“沒(méi)事”，聽(tīng)到我的回答，媽媽便安心地下樓買(mǎi)菜去了。望著(zhù)她那遠去的背影，我心中產(chǎn)生了一種自責的心情：我太對不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一個(gè)人在廚房里轉，早晨比我們起得早，晚上還要把我和爸爸照顧周到�？晌也粌H拿不出回報她的禮物，相反卻要給她增加憂(yōu)愁和煩惱。想到這兒，我決定不把這件事告訴她，于是我便急忙拿出卷子，模仿著(zhù)她的筆體，代她簽上了字…… 真是紙里包不住火，事情終于敗露了，面對媽媽怒不可遏、大發(fā)雷霆的樣子，我渾身哆嗦，連站的力氣都沒(méi)有了，因為她從沒(méi)這樣待過(guò)我，我急忙說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我錯了，求您給女兒一次改過(guò)的機會(huì )吧！這是第一次，也是最后一次了！”媽媽聽(tīng)了我的乞求，情緒才稍稍平靜一些。

　　然后說(shuō)：“你這次的成績(jì)的確很不理想，現在你應該做兩件事，第一，從此以后不誠實(shí)的事不要做，因為它對你的成長(cháng)沒(méi)有好處；第二，要總結這次失敗的原因，把沒(méi)有掌握的知識重新復習一遍，聽(tīng)懂了嗎？”我深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 那天晚上，我躺在床上，心里后悔死了。正是因為迷戀上網(wǎng)而耽誤了學(xué)習，使自己的學(xué)習成績(jì)下降，得了不好的成績(jì)還不如實(shí)告訴家長(cháng)，而是模仿媽媽的筆體在卷子上簽字……這一而再的錯誤能不讓母親傷心嗎？能不使我走向歪路嗎？我決心接受這次教訓，做一個(gè)勤奮的人，做一個(gè)誠實(shí)的人。

　　思考討論：

　�。�、聽(tīng)了小作者的敘述，你知道小作者做錯了什么事？

　�。�、你能把這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果簡(jiǎn)單敘述一下嗎？

　�。�、你能把這件事的經(jīng)過(guò)按順序講出來(lái)嗎？

　�。�、仔細閱讀文章，找出關(guān)于小作者心理和神態(tài)的描寫(xiě)。

　�。�、在文中找找小作者后悔什么。 （在思考和討論中板書(shū)以下內容）

　　四、小結

　　這篇例文真實(shí)地記錄了一位小學(xué)生做的一件后悔的事的過(guò)程。從剛才的學(xué)習、討論中我們已經(jīng)知道了，這篇文章清楚地講出了事情的起因，接著(zhù)又敘述了事情的三個(gè)主要情節：欺騙、敗露、認錯，最后講到了自己在后悔中的認識。小作者的選材是真實(shí)的，敘述時(shí)講清了起因、經(jīng)過(guò)、結果，特別是在經(jīng)過(guò)部分，注重了人物的心理描寫(xiě)，這樣，使文章顯得既真實(shí)又具體。我們在寫(xiě)時(shí)要注意： 寫(xiě)事要有因、經(jīng)、果。 經(jīng)過(guò)部分具體說(shuō)。 真情實(shí)感敢表達， 讓人感到可敬、賀。

　　五、按照習作要求，小組討論自己寫(xiě)一件什么事，為什么后悔，后悔什么？

　　六、按要求寫(xiě)出一件讓你后悔的事

　　【教學(xué)目的】

　�。�、總結試寫(xiě)中的優(yōu)缺點(diǎn)。 ２、展示學(xué)生中優(yōu)秀習作或優(yōu)秀片斷。 ３、修改自己的習作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、根據學(xué)生的習作總結優(yōu)缺點(diǎn) （這次習作中容易出現的問(wèn)題是：１、選材不恰當；２、事情不具體；３、心理描寫(xiě)不到位；４、認識不到位。）

　　二、展示優(yōu)秀習作或優(yōu)秀片斷 由本人朗讀，然后幫助學(xué)生認識好在什么地方。

　　三、小組交流 在小組中互相讀自己的習作，征求同學(xué)的意見(jiàn)，認識自己不足之處。

　　四、修改自己的習作

　　附：范文１篇

　　我已經(jīng)長(cháng)大了，媽媽為了培養我的生活能力，時(shí)常叫我干些買(mǎi)蔬菜之類(lèi)的事。 一天放學(xué)后，我到農貿市場(chǎng)去買(mǎi)毛豆。農貿市場(chǎng)的人很多。在專(zhuān)賣(mài)蔬菜的地方，我發(fā)現一個(gè)年齡和我差不多大的女孩，她的面前放著(zhù)幾筐毛豆。聽(tīng)別人說(shuō)，她是趁放學(xué)后的時(shí)間幫助大人頂一會(huì )兒攤。她長(cháng)著(zhù)一雙水靈靈的大眼睛，梳著(zhù)兩條羊角辮，穿一條黃色連衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鮮艷的紅領(lǐng)巾。這位女孩的毛豆，既新鮮又飽滿(mǎn)，因此招來(lái)了不少的顧客。她盡管忙個(gè)不停，可臉上總是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你點(diǎn)好錢(qián)！”那甜甜的話(huà)語(yǔ)，叫人聽(tīng)了很舒服。我走上前，問(wèn)好價(jià)錢(qián)稱(chēng)好毛豆，就從皮夾里拿出錢(qián)來(lái)。忽然，半張一角錢(qián)映入了我的眼簾。這時(shí)我猶豫了，這半張錢(qián)給不給她呢？這半張一角錢(qián)也是上次賣(mài)豆腐干的人找給我的呀。對，別人能給我，我為什么不能給她呢。我不管三七二十一，就把半張一角錢(qián)夾在另外幾張錢(qián)里給了她，那個(gè)女孩好像沒(méi)發(fā)現似的，竟把錢(qián)收下了。 我松了一口氣，拔腿就跑。還沒(méi)走幾步，那個(gè)女孩就叫住了我，我那放下的心又懸了起來(lái)。糟糕，她準是發(fā)現了那半張一角錢(qián)；找我算帳來(lái)了！在大庭廣眾之下出丑，這可是一件極不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不該做那種缺德的事。這時(shí)的我，真想找一個(gè)地洞，鉆進(jìn)去。出乎我的意料，她很有禮貌地說(shuō)；“對不起，剛才我算錯了，你多給了我一角錢(qián)�！闭f(shuō)完她特地從口袋里拿出一張新的一角錢(qián)塞在我手里。這時(shí)，我的心里好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、澀，什么滋味都有。 我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鮮艷的紅領(lǐng)巾，直刺我的雙眼，那火焰般的紅領(lǐng)巾，是那么鮮艷，那么耀眼。面對那一團火，我的臉紅了，我的心顫抖了，我猛地沖上幾步，把她給我的錢(qián)扔進(jìn)了她的籮筐，不顧她那焦急的叫喊聲，轉身穿過(guò)人群向外跑去……

　　【簡(jiǎn)評】 本文通過(guò)“我”的敘述，贊揚了賣(mài)毛豆的“紅領(lǐng)巾”的誠實(shí)品質(zhì)，同時(shí)對照自己，認識到自己“損人利己”行為的可鄙。 本文有兩個(gè)特點(diǎn)：一是敘事清楚，前因后果交代得很明白，而且“退錢(qián)”的過(guò)程，“退錢(qián)”時(shí)的心情寫(xiě)得都很具體，二是注意了心理活動(dòng)的描寫(xiě)，如先寫(xiě)了“我”夾半張一角錢(qián)以前的心理活動(dòng)，接著(zhù)寫(xiě)了“紅領(lǐng)巾”叫住“我”時(shí)的心理活動(dòng)，最后寫(xiě)了“紅領(lǐng)巾”找給“我”一角錢(qián)新票子時(shí)的心理活動(dòng)，這三次心理活動(dòng)的描寫(xiě)，生動(dòng)地表現了“我”從“損人利己”到“知錯就改”的“心理歷程，使“我”的形象十分鮮明具體。

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