人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設計
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.看一看：鹿和狼的圖片
2.談一談：你心中的鹿和狼。
3.說(shuō)一說(shuō)：含狼的成語(yǔ)。(投影出示成語(yǔ))
二、朗讀課文，整體感知。
1.填一填：(投影)
松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運
生態(tài)( )難 美麗()() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首
2.記一記：(投影出示詞語(yǔ)意思)
蔥郁、相悖、生機勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語(yǔ)的意思。
3.講一講：
(學(xué)生活動(dòng))合上書(shū)本，看凱巴伯森林圖片，聽(tīng)錄音朗讀。
想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細地講述這個(gè)故事。(交流后投影出示故事梗概)
4.找一找：
哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。
三、細讀課文，領(lǐng)悟道理。
小組合作，討論交流：
1.議一議：
故事中的鹿和狼結局如何?是誰(shuí)造成了凱巴伯森林的悲劇?
(學(xué)生活動(dòng))交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。
小結：
羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：
用原文回答：狼吃鹿看起來(lái)殘忍，卻維護著(zhù)鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個(gè)合理的范圍，森林也就不會(huì )被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì )破壞森林生態(tài)系統的'穩定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。也就是說(shuō)，過(guò)多的鹿會(huì )成為毀滅森林的罪魁禍首。(投影出示原因)
教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數量，二是可以減少疾病。(投影)
2.悟一悟：
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(學(xué)生活動(dòng))再次默讀課文，尋找答案。
生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據人類(lèi)自身的片面認識，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì )犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理)
誰(shuí)能畫(huà)出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖)
3.學(xué)一學(xué)：
你能?chē)L試一下去概括本篇課文的寫(xiě)作思路嗎?
(學(xué)生活動(dòng))討論交流
小結：講述事例——分析原因——說(shuō)明道理(投影)
四、課外延伸，深刻體會(huì )。
1. 寫(xiě)一寫(xiě)：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯�？偨y寫(xiě)一封信，告訴總統，森林里不僅需要鹿，也需要狼。
2.讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書(shū)。
人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設計2
課前談話(huà)：
1、“從你知道我是誰(shuí)嗎？”引出評價(jià)和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。
2、因為用的是外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校的學(xué)生，引出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的關(guān)系問(wèn)題。
一、導入
1、課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽(tīng)音樂(lè )（開(kāi)闊的、舒服的）。
2、這音樂(lè )給你什么感覺(jué)。
3、看畫(huà)面，“凱巴伯森林”。先看整個(gè)森林的全景圖，再看特寫(xiě)：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)
在看蒲公英畫(huà)面時(shí)，師問(wèn)：給你什么感覺(jué)：
生：飄飄然
師：為什么這么說(shuō)？
生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。
師：不過(guò)，現在，飄飄然有不同的解釋。誰(shuí)知道還有什么解釋?zhuān)?/p>
另一生：驕傲。
……
二、練習：填充詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)。
松杉（)郁生機（）(）
……
�。ㄔ~語(yǔ)來(lái)自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞）
1、學(xué)生填空，不懂的看書(shū)。
2、看給出的答案，糾正自己的'錯誤，提醒要注意的生字。
3、再看圖，用上剛填的詞語(yǔ)形容。
4、圖1：松杉蔥郁生機勃勃
5、圖2：到了晚上怎樣？
松柏挺秀星光燦爛
6、圖3：霧中的森林
薄霧如紗恬靜幽美
如果我們在這里散步，會(huì )有什么感覺(jué)？（舒服、優(yōu)美）
7、傳出狼聲，月光下一匹狼出現，學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)：陰森恐怖兇惡殘忍讀這兩個(gè)詞語(yǔ)、讀出害怕。
出示與狼有關(guān)的成語(yǔ)：
狼心狗肺、豺狼之吻
8、如果用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你，你愿意嗎？
9、出示小鹿圖。找一個(gè)詞語(yǔ)形容。
師小結：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來(lái)人對這兩種動(dòng)物的看法。
三、課文學(xué)習
1、自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來(lái)。
�。ɡ蠋熤笇W(xué)生如何作批注，并不時(shí)發(fā)現好的感想在班內交流）
2、出示毀滅森林圖，用一個(gè)詞形容。
出示詞語(yǔ)：面目全非森林毀滅生態(tài)災難
仔細看畫(huà)面，把畫(huà)面記在你的腦海。
3、看鹿圖
把詞語(yǔ)送給鹿
罪魁禍首茍延殘喘生態(tài)災難
用“罪魁禍首”、“生態(tài)災難”說(shuō)一句話(huà)。
4、出示狼圖。（狼露出哀怨的眼神）
師在哀怨的樂(lè )曲中說(shuō)：這是森林中剩下的狼，出示狼說(shuō)的一段話(huà)：人類(lèi)總說(shuō)我們兇殘，可是，對森林來(lái)說(shuō)，誰(shuí)兇惡？
5、再出示狼悲慘圖。
齊讀：槍聲在森林里……
現在，你還能用哪些詞送給他們？
四、練習
填空
狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護�！_斯�？偨y用找個(gè)習慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼�？偨y先生下這個(gè)獵殺命令的時(shí)候，沒(méi)有弄明白……
五、拓展
介紹羅斯福
六、作業(yè)
1、用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫(xiě)一封信。
提醒信的格式，語(yǔ)氣要委婉。
2、推薦《狼圖騰》
看書(shū)中的一個(gè)片斷，讀。
人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、通過(guò)誦讀，懂得生物之間有著(zhù)互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識;
3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了什么措施，結果怎樣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的結論。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>
相信同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)有關(guān)鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?用一個(gè)詞形容
(板書(shū)：鹿 狼)
沒(méi)錯，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對鹿和狼的認識是相悖的，這是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。(板書(shū)：和 的故事)
二、導讀
本節課我們來(lái)玩一個(gè)游戲，一個(gè)勇敢者的游戲——采摘智慧果，我們照例四個(gè)小組展開(kāi)競賽，究竟哪一組的同學(xué)會(huì )旗開(kāi)得勝，率先登上奪取智慧果的臺階呢?花落哪家，鹿死誰(shuí)手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進(jìn)第一個(gè)回合——初讀課文，自護學(xué)習，復述故事——
(一)、初讀課文，自主學(xué)習，復述故事
1、讀準字音，理解詞義：厄運 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍首 相悖
2、根據提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死
羅斯福的本意是想保護鹿，不曾想卻反而害了鹿，什么原因呢?讓我們一起細讀課文，合作學(xué)習，分析原因——
(二)、細讀課文，合作學(xué)習，分析原因
1、羅斯福為了保護鹿做出了什么決定?受到保護后，鹿的地位和命運發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)
2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當時(shí)的鹿或狼，你想對羅斯福說(shuō)些什么?
是啊，羅斯福的失策，在于當時(shí)對自然認識水平的局限，因為他任職期間是二十世紀初，那時(shí)，人們對自然地認識水平有限，本想殺狼保鹿，沒(méi)想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態(tài)災難。羅斯福的現身說(shuō)法告訴我們一個(gè)什么道理，讓我們一起走進(jìn)第三個(gè)環(huán)節：精讀課文，探究學(xué)習，明確道理——
(三)、精讀課文，探究學(xué)習，明確道理
1、課文借故事告訴我們一個(gè)什么道理?從哪兒找到的?
(生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著(zhù)把這句話(huà)話(huà)加到文中，給它找個(gè)坐標?)
2、讀最后一段，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)體會(huì )，可寫(xiě)懂得的道理，也可寫(xiě)類(lèi)似的`事例
是啊，羅斯福沒(méi)有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，好心辦了壞事，其實(shí)，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞，就會(huì )導致生態(tài)失衡：想捕殺狼(狼字上畫(huà)差號)來(lái)保護鹿(鹿字上畫(huà)心形)，結果，造成這條生物鏈的失衡(畫(huà)失衡的天平)，破壞了生態(tài)平衡，造成了嚴重后果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，不能憑個(gè)人喜好和片面認識去保護或消滅某種動(dòng)物。要：尊重自然規律，保護生態(tài)平衡(板書(shū))
三、拓展延伸
從大家的回答中，我們已深刻認識到了尊重自然規律，保護生態(tài)平衡的重要性，那么，拿起你手中的筆，設計一條保護生態(tài)平衡的宣傳標語(yǔ)把。
四、板書(shū)設計
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