設計作文

[精品]設計作文6篇

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的設計作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　教學(xué)創(chuàng )意：

　　運用符號法批改作文，學(xué)生根據符號要求在課上修改，并打分。以此，充分調動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，培養寫(xiě)作興趣，養成好的寫(xiě)作習慣。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習修改作文的方法；

　　2．進(jìn)行合作交流實(shí)踐，嘗試大膽表達；

　　3．小組評比、推優(yōu)，激勵全體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．原文中修改；

　　2．交流評比。

　　課前準備：1。熟習修改符號的意思；2。課前5分鐘。

　　教學(xué)設計：

　　一．本周話(huà)題演講（科代表安排三名學(xué)生上臺演講。）

　　二．導入

　　同學(xué)們，抗日名將吉鴻昌曾說(shuō)：“路是走出來(lái)的，歷史是寫(xiě)出來(lái)的�！弊魑哪�？一說(shuō)起作文來(lái)，大家就有一點(diǎn)點(diǎn)頭痛，是不是呀？不要著(zhù)急，把文章寫(xiě)好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來(lái)的呢？（學(xué)生吵吵。）作文是改出來(lái)的。今天，我們就來(lái)上一節作文修改課。

　　三．同桌互批、評分

　　按符號要求，在原文上進(jìn)行認真修改，并根據評語(yǔ)打分。教師讓5分以上的學(xué)生舉手。

　　四．小組討論、評比

　　四人一組，對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見(jiàn)，熱烈討論，評出小組本次優(yōu)秀文章。

　　五．小組間交流、評比

　　交換優(yōu)秀文章，每三組評出一篇最佳文章。

　　六．宣讀最佳文章

　　七．教師小結：

　　同學(xué)們，這節課我們對本學(xué)期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過(guò)程中，大家對作文修改做了體驗，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問(wèn)大家：“作文是怎么出來(lái)的'呢？”（作文是改出來(lái)的。）我非常相信，未來(lái)，不，不遠的未來(lái)，你們中會(huì )有幾個(gè)小作家出來(lái)。

　　八．作業(yè)

　　構思寫(xiě)關(guān)于國慶的文章，向我們《鴻鵠報》國慶專(zhuān)刊投稿。

設計作文 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)作文講評，學(xué)會(huì )選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的生活態(tài)度，進(jìn)行德育滲透。

　　3、針對習作要求，學(xué)習對別人的作文進(jìn)行比較正確的點(diǎn)評。

　　4、結合師生的評語(yǔ)，運用修改符號修改習作。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習點(diǎn)評敘事、寫(xiě)人的文章。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確要求，概括評價(jià)

　　1、板書(shū)：小學(xué)生活 難忘的……

　　2、多媒體演示，回顧習作要求。

　　3、習作總評。

　　二、示范點(diǎn)評，學(xué)習點(diǎn)評

　　1、同學(xué)們難忘的'人，事或難忘的一堂課都有哪些呢？指名答，并把自己的作文題目寫(xiě)在黑板上

　　2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點(diǎn)評。

　�。�1） 歡迎××同學(xué)，朗讀習作（多媒體顯示作文原稿）：

　�。�2） 結合板書(shū)，教師提問(wèn)及點(diǎn)評，引導學(xué)生參與點(diǎn)評，適時(shí)寫(xiě)修改意見(jiàn).

　　三、小組合作，互相點(diǎn)評

　　1、指導點(diǎn)評要點(diǎn)：

　　(1) 亮點(diǎn)推薦。每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同學(xué)雖然作文整體上不大理想，但有些語(yǔ)句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)。只要他的文章有可以借鑒的地方，哪怕是一個(gè)題目，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)，都可以推薦。

　　(2) 出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。

　　2、小組合作點(diǎn)評，在有限時(shí)間內，重點(diǎn)評一篇作文，略評其它的作文。

　　四、互動(dòng)點(diǎn)評：分小組上臺匯報，自主發(fā)言，交流。

　　五、自評接龍（可以說(shuō)自己作文的亮點(diǎn)，也可以說(shuō)自己作文需要修改的地方）

　　六、修改作文

　　談話(huà)：佳作不厭百回改。希望同學(xué)們根據敘事、寫(xiě)人的文章的特點(diǎn)，和本次習作的要求，修改自己的作文。

　　板書(shū)設計：

　　作文講評： 小學(xué)生活 難忘的……

　　自擬題目 內容具體

　　詞句通順 順序適當

　　認真修改

設計作文 篇3

　　“大家好，我是國家一級橋梁設計師——陳兆君。很高興認識大家并希望在我們共同努力下創(chuàng )建世界上首座電動(dòng)大橋。以下是我們的設計方案，請多提寶貴意見(jiàn)。

　　我們在估算時(shí)發(fā)現，由于本座大橋跨度太大，一般貨車(chē)行駛完大橋要三桶油，即使用排放量最小的車(chē)子也需要在車(chē)子上預備一桶。

　　大家都知道石油是不可再生資源，一旦用盡就沒(méi)有了。所以我們應節約使用。而建成了本座大橋，在橋上的耗油量就難以想象了�？赡茉谖覀冇猩�之年石油就被取盡了。

　　考慮到這一點(diǎn)，我們決定把橋設計成電動(dòng)的。

　　大家或許都去過(guò)火車(chē)站，檢查行李時(shí)把行李放在滾動(dòng)的發(fā)帶上，而從另一邊行李就被發(fā)帶送出來(lái)了。

　　不如我們在橋面上安裝巨大的滾動(dòng)發(fā)帶。汽車(chē)上了發(fā)帶后可以熄火，連司機打個(gè)盹也行，車(chē)子就會(huì )被運送過(guò)去，則油量太大問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　可能大家會(huì )反問(wèn)我電的問(wèn)題。其實(shí)我們也考慮到了。我們在橋身的各個(gè)部位都安有貯光器，利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電。別擔心陰天出現斷電與停運。因為小小的貯光器可存幾個(gè)星期的光能。哼！就不相信老天會(huì )陰一個(gè)月？

　　此外，在這一層電動(dòng)的橋面下面是供火車(chē)行駛的.。有三道鐵軌與兩道動(dòng)車(chē)軌，寬度夠大吧！

　　下面可就是供船來(lái)往的了。自然不會(huì )太矮。據我們估算則是高于最高船的兩米。當然我們是指漲水時(shí)。

　　在設計圖上的橋如同夾心餅干。這樣一“夾心”就讓這座跨海大橋美觀(guān)、實(shí)用、方便。

　　其實(shí)我們的主要想法是節能與保護環(huán)境。讓我們在科技發(fā)展的新時(shí)代構建出美好的家園�！�

設計作文 篇4

　　課題：作文·審題立意

　　課時(shí)：2

　　分析及反思

　　教學(xué)目標

　　1、 知識與技能：通過(guò)講評和指導，使學(xué)生進(jìn)一步明確訓練要點(diǎn)，反思上次作文中的不足，并適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問(wèn)題，并加以指導和訓練。

　　2、 過(guò)程與方法：通過(guò)個(gè)性作文展示和比較分析，理解“故事新編”的寫(xiě)作原則;指導學(xué)生加強審題和立意的寫(xiě)作意識。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生從試題中分析思想意義的能力，努力使作文具有教育意義和社會(huì )價(jià)值。

　　全文點(diǎn)評前2篇，片斷點(diǎn)評其他篇目，突出每篇作文的特點(diǎn)，適當兼及不足之處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 總結近期作文中出現的審題立意問(wèn)題，并加以指導和訓練。

　　2、 培養從試題中分析思想意義的能力，使作文具有社會(huì )價(jià)值。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從試題中分析思想意義的能力。

　　教法教具

　　評議、練習

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作文講評

　　1、上次作文訓練要點(diǎn)：

　　運用“故事新編”的方法進(jìn)行寫(xiě)作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則;⑵創(chuàng )新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。

　　寫(xiě)作中應當把握的要點(diǎn)：原作與新編的關(guān)系處理、如何借助原作表現現實(shí)主題。

　　2、特色作文點(diǎn)評

　�、虐啵�

　　林澤明:上帝行乞——真誠的失落

　　張金松：悟空游廈門(mén)——對家鄉的贊美

　　李華：祥林嫂打工、開(kāi)店——不屈服于命運，人性善良

　　林子宏：現代社會(huì )中的武松，用對話(huà)方式結構全文

　　曾冠男：愚公移山，挖出煤礦——知識的價(jià)值

　　吳守綱：唐僧師徒打假——假貨泛濫，一一

　　童聯(lián)炎：三毛尋親——在金錢(qián)面前的人情冷暖

　　李楊：愚公開(kāi)發(fā)二山——智慧的價(jià)值

　　蘇進(jìn)福：劉備借荊州——房地產(chǎn)，經(jīng)濟意識與人的品質(zhì)

　　于楚倩：悟空三人開(kāi)店——人的性格與成就的關(guān)系

　�、前啵�

　　李心揚：華連卡改變裝束——套子思想的威力，拓展主題

　　邱慧穎：西游后記——無(wú)為則無(wú)聊，主題深刻

　　朱煒平：洪秀全采購——古事與現實(shí)主題的聯(lián)系

　　教學(xué)過(guò)程

　　黃莉：孔乙己與電腦配件——人物性格在現實(shí)生活中的再現

　　蘇曉靜：大觀(guān)園選秀——原作和現實(shí)的關(guān)系處理得當

　　林雅芳：唐僧師徒應聘——長(cháng)處、短處在現實(shí)中都遇到挫折

　　黃煜：孫悟空買(mǎi)假貨——主題鮮明

　　蔡惠華：白天鵝的前后經(jīng)歷——主題深刻

　　賴(lài)小玲：愚公開(kāi)發(fā)二山——堅忍不拔與齊心協(xié)力

　　顏婷婷：唐僧師徒歐洲三日游——人物性格現實(shí)生活中的表現

　　3、寫(xiě)作中的不足

　�、旁�作和現實(shí)的關(guān)系處理不當：人物個(gè)性與原作毫無(wú)關(guān)系，只是借用了作品中人物的姓名;現實(shí)中的事件發(fā)展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。

　�、浦黝}不夠鮮明：有的同學(xué)一味追求好玩、搞笑，忽視了主題的表達。

　�、菢祟}遺忘。

　�、裙适掳l(fā)展的多元可能性：發(fā)展的基礎是什么，還有哪些可能性，能否同時(shí)展示幾種過(guò)程和結果?

　　二、寫(xiě)作指導

　　話(huà)題作文是常見(jiàn)的開(kāi)放性作文命題形式，它的開(kāi)放性體現在考生根據作文話(huà)題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地，它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長(cháng)的手段表達各種各樣的主題。話(huà)題作文雖具開(kāi)放性，但仍有一定的限制，“作文要求”規定和限制了行文的范圍及關(guān)聯(lián)對象，作者必須涉及或圍繞指定話(huà)題寫(xiě)作，而不是信馬由韁毫無(wú)約束的。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話(huà)題，審清題意，正確立意是寫(xiě)好話(huà)題作文的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。

　�、鍖忣}立意方法

　　1、化大為小。

　　要想寫(xiě)好話(huà)題作文，首先要善于“化大為小”。話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍那么寬泛，如果僅把話(huà)題當作一個(gè)僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫(xiě)好話(huà)題作文的第一個(gè)本事是“目無(wú)全�！�，善于在一個(gè)大的'、寬泛的范圍內，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫(xiě)出立意鮮明集中、內容具體充實(shí)好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小見(jiàn)大，“一針見(jiàn)血”。

　�、畔拗圃�(huà)題。話(huà)題的限制越少，給人的思考空間就越大，

　　引導學(xué)生在老師講解的基礎上，對自己的作文進(jìn)行反思，找出存在的不足，思考改進(jìn)的方法。

　　一般話(huà)題作文由四個(gè)部分組成：即材料語(yǔ)+提示語(yǔ)+話(huà)題+要求

　　教學(xué)過(guò)程

　　標題的字越少，詞語(yǔ)的外延也就越大。實(shí)際寫(xiě)作時(shí)我們必須對話(huà)題加以限制，做到寬題窄寫(xiě)，大題小作，否則，切入口徑過(guò)大，主題就難以收攏。如20xx年高考的作文話(huà)題是“心靈的選擇”，據此可以寫(xiě)“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫(xiě)法以至結構都容易把握，自然能寫(xiě)出好文章來(lái)。

　　再如以“父輩”為話(huà)題，就可以在此前后加修飾語(yǔ)，在后面加中心詞，也可以前后都加，這樣話(huà)題范圍就縮小了。

　　教師總結：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望，這樣文章范圍縮小了，打開(kāi)思路就迅速多了。

　　◆如何限制話(huà)題，找到更小的切入口呢?那就是把一個(gè)總話(huà)題分解成若干個(gè)子話(huà)題。

　　如：“飯桌上”為話(huà)題作文，很多同學(xué)想到的僅僅是吃飯的問(wèn)題，那么這個(gè)思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個(gè)信息源，圍繞它可以擬幾條信息線(xiàn)。你可以想象一下，飯桌上的“人”是一條標線(xiàn)，“物”是一條標線(xiàn)，“情感”是一條標線(xiàn)，“事”是一條標線(xiàn)，“時(shí)間”都是標線(xiàn);在每一個(gè)標線(xiàn)上都有很多審題立意信息點(diǎn)。比如說(shuō)在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點(diǎn)：我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線(xiàn)上可以有：怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風(fēng)波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線(xiàn)上，煩惱皆因飯桌起，溫情絲絲在飯桌等。再比如在“時(shí)令”線(xiàn)上，飯桌早點(diǎn)日日新，飯桌今日又春風(fēng)，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌合家歡……從“時(shí)間”線(xiàn)上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年后飯桌上等等話(huà)題。這樣思路一打開(kāi)之后，拿著(zhù)一個(gè)話(huà)題，可以想象無(wú)數個(gè)選題，這里面就可以有無(wú)數的材料可以寫(xiě)。這樣“飯桌上”成了社會(huì )生活的窗口，社會(huì )生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條，于是第二個(gè)步驟就是集中，這么多想象里哪一個(gè)最能打動(dòng)你的，讓你最有話(huà)可說(shuō)而最不落俗套的，你就選哪一個(gè)。

　�、圃O問(wèn)構思。面對話(huà)題，運用設問(wèn)，在腦子里多問(wèn)幾個(gè)為什么，以此打開(kāi)思路，縮小寫(xiě)作半徑，并引起對話(huà)題內容的思考，從而使文章內容和主題更深刻。如20xx年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問(wèn)：“選擇的標準是什么?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等，通過(guò)設問(wèn)，對話(huà)題的理解就會(huì )更透徹，文章的立意也就容易確定了。

　　再如：寫(xiě)話(huà)題作文《理解》時(shí)，就可以進(jìn)行這樣的思考：

　　學(xué)生試作分析，老師引導討論。

　　學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的思路，老師加以引導，打開(kāi)學(xué)生的思路。

　　有人將這種方法概括為“多問(wèn)幾個(gè)為什么”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時(shí)，我的感覺(jué)如何?

　　2、化虛為實(shí)。

　　有時(shí)話(huà)題是抽象的、虛擬的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文話(huà)題“假若記憶可以移植”之類(lèi)便是。面對這樣的話(huà)題我們一時(shí)捉摸不準，無(wú)從下手，這時(shí)可以化抽象為具體，化虛為實(shí)，把話(huà)題引向現實(shí)生活，立足于現實(shí)，思考現實(shí)，表現現實(shí)，寫(xiě)成針對現實(shí)、發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)真情實(shí)感的文章�！凹偃粲洃浛梢砸浦病笔且粋�(gè)帶有科學(xué)假想的話(huà)題，具有一定的迷惑性，當年許多考生大書(shū)特書(shū)記憶移植的可能性，或一窩蜂地寫(xiě)科幻題材，以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷(xiāo)，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴，殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱，自然難得高分。其實(shí)，只要拿這個(gè)話(huà)題與“假若我是市長(cháng)”、“假若我是班主任”等比較一下，就會(huì )發(fā)現它們是同一性質(zhì)的命題形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你會(huì )怎么想，你會(huì )怎么做，都可以把筆觸伸向現實(shí)生活，歌頌真善美，鞭笞假丑惡，激濁揚清，任爾所為�？梢赃@樣結合周?chē)�的日常生活立意，“假若記憶可以移植”，我要把父輩幾十年以�?lái)為工作為生活日夜操勞，摸爬滾打，遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中，讓我盡快地品味生活，理解父母，感受親情，消除代溝;“假若記憶可以移植”，我要把初三、高三學(xué)生遨游于題海之中，飽經(jīng)過(guò)重的學(xué)習負擔煎熬，千軍萬(wàn)馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門(mén)的領(lǐng)導、學(xué)校老師的頭腦中，讓他們反思應試教育的弊端，探尋素質(zhì)教育的途徑和方法……

　　任何文章都是現實(shí)生活的直接或間接反映，作文話(huà)題不管形式怎樣變化，它都是來(lái)源于現實(shí)生活，要寫(xiě)好它，必然要使自己的行文內容回歸現實(shí)，反映現實(shí)。

設計作文 篇5

　　閱讀下面的材料．根據要求作文：

　　學(xué)習是人類(lèi)的一種本能，是人類(lèi)的生存狀態(tài)；沒(méi)有學(xué)習，就沒(méi)有社會(huì )的延續，就沒(méi)有文明的傳播。在當今，學(xué)習對于我們有一種更加空前重要的意義。每時(shí)每刻所面臨的挑戰，都需要靠學(xué)習去充實(shí)自己。

　　請以“學(xué)習”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內容必須在這個(gè)話(huà)題范圍內。

　　注意：

　�、倭⒁庾远�；

　�、谖捏w自選；

　�、垲}目自擬；

　�、懿簧儆�800字。

　　【寫(xiě)作指導】

　　這是一個(gè)非常大的題目�？梢詮亩鄠�(gè)角度去入手．但這也正是題目的難處所在，令考生覺(jué)得無(wú)從下手。這里就要考查考生小中見(jiàn)大的能力，即從一個(gè)側面下手，小切口，深分析，反映出深刻的思想。

　　可以從自己的切身體會(huì )出發(fā)，表達自己對學(xué)習的'理解，即學(xué)習所應抱有的態(tài)度和精神。先寫(xiě)自己在學(xué)習過(guò)程中的一段時(shí)光或遇到的一個(gè)困難，著(zhù)重當時(shí)的精神狀態(tài)和經(jīng)驗體會(huì )，最后明確總結出自己對學(xué)習的認識。

　　可以用正反對比的手法，寫(xiě)出苦樂(lè )交織中所蘊含的學(xué)習真諦。先寫(xiě)學(xué)習之苦．舉出大家熟知的事實(shí)為例，極言其苦；再寫(xiě)學(xué)有所成時(shí)的種種樂(lè )處，極言其甜。用身邊之事進(jìn)行鮮明對比。引起讀者感情的共鳴——學(xué)習的真味就蘊含其中。

　　宋朝大思想家朱熹說(shuō)：“無(wú)一人不學(xué)，無(wú)一事不學(xué)，無(wú)一時(shí)不學(xué)，無(wú)一處不學(xué)�！睍�(shū)店里成人高考（論壇）的輔導材料銷(xiāo)售情況異�；鸨�，一位準備參加考試的中年人說(shuō)出了自己的想法：終生學(xué)習是每個(gè)人經(jīng)營(yíng)生命的重要途徑，我們可以從學(xué)校里畢業(yè)，但是只要活著(zhù)，就不能從人生的學(xué)校中畢業(yè)。

　　這個(gè)題目給了考生極大的空間，不僅在內容上可以多向展開(kāi)，在體裁上也可以進(jìn)行創(chuàng )新。比如考生可以寫(xiě)一個(gè)故事，用寓言的形式來(lái)反映學(xué)習的內涵，制造含蓄悠長(cháng)的回味效果。

設計作文 篇6

　　本節課內容屬中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科，它是人教版七年級上學(xué)期第一單元的寫(xiě)作指導課。本單元的課文都是記敘性散文，在此基礎上開(kāi)啟初中階段對記敘文寫(xiě)作的指導，對學(xué)生的寫(xiě)作基礎進(jìn)行培養，這是他們步入文學(xué)殿堂的第一步。導引中說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉活水，要留意生活，觀(guān)察生活，提煉生活，所以本節記敘文寫(xiě)作的指導，也從生活中開(kāi)啟。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識和技能：

　　了解記敘文文體，培養學(xué)生對景物描寫(xiě)的能力。

　　2、過(guò)程和方法：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中取材，通過(guò)生活感受自然景物的美。通過(guò)講授分析與課堂練習，讓學(xué)生了解及把握記敘文中景物描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：景物描寫(xiě)的方法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)方法：討論法，練習法

　　教學(xué)準備：有關(guān)于雨的視頻，記敘文寫(xiě)作課件 教學(xué)過(guò)程：

　　1、課程導入，介紹記敘文。

　　在以往的語(yǔ)文課中，作文一直是同學(xué)們比較頭疼的事情，但是作文又是考試中占分最多的一個(gè)板塊，所以作文是絕對不能拋棄的，初中階段的主打文體是記敘文，所謂記敘文就是，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等方式表現實(shí)際生活的一種文體形式。隨后的寫(xiě)作課程也會(huì )圍繞記敘文來(lái)開(kāi)展，但這次只是同學(xué)們上初中以來(lái)的第一次寫(xiě)作課，不要求大家一開(kāi)始就寫(xiě)出很精致的文章，先從細節方面開(kāi)始我們的寫(xiě)作。

　　2、學(xué)會(huì )在生活中取材。

　　我們的生活在自然界，它的變化無(wú)時(shí)無(wú)刻都影響著(zhù)人類(lèi)的生活，也給我們帶來(lái)一個(gè)多彩的世界。無(wú)論是春、夏、秋、冬，風(fēng)、霜、雨、雪等氣候變化；還是春耕秋收等節氣變化；或是鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木等動(dòng)植物變化，還有數不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界為我們帶來(lái)了無(wú)限的色彩和景象。我們去感受、去接觸，再用文字記下，就是通常所說(shuō)的景物描寫(xiě)。

　　前面我們說(shuō)到，記敘文有記人、敘事的方式寫(xiě)作，在寫(xiě)人敘事為主的記敘文中常常會(huì )有景物的描寫(xiě)，一般用來(lái)交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)，起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫(xiě)景狀物本身也是記敘文的一個(gè)大類(lèi)，今天主要學(xué)習的就是寫(xiě)景狀物的記敘文。我們先來(lái)看一個(gè)視頻，感受一下自然界的魅力。

　　[播放一個(gè)“雨”的三分鐘視頻]

　　下雨，是我們常見(jiàn)的一個(gè)天氣狀況。剛才播放的視頻記錄了很多場(chǎng)雨，那這些雨有著(zhù)什么特點(diǎn)呢？（請學(xué)生回答視頻中雨的特點(diǎn)并在黑板中列出 例如:毛毛細雨 傾盆大雨等）

　　光是從雨水的特點(diǎn)，我們就能總結出來(lái)這么多，下面再看一次視頻，仔細觀(guān)察，視頻中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影響的，發(fā)生了什么變化？（再次播放視頻，請學(xué)生回答被下雨影響的事物，并列在黑板上。 例如：花朵被傾盆大雨打蔫了，荷葉被細雨蒙上了一層水珠等）

　　3、如何正確把握景物描寫(xiě)方法

　　寫(xiě)景狀物的記敘文，重點(diǎn)在于要抓住景物的特征，對事物的聲、光、色、態(tài)、貌、形等多角度進(jìn)行精細的描摹。剛才我們視頻中的雨就有著(zhù)千差萬(wàn)別，各有特點(diǎn)，我們描寫(xiě)的時(shí)候就要抓住在不同地區、不同季節、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，例如說(shuō)下面這段：秋天到了，樹(shù)上的葉子黃了，黃黃的葉子像一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上休息；葉子落在空中像飛鳥(niǎo)，葉子稀疏落在地上像睡覺(jué)；還有那些成片成片落在地上的，就像給大地重新穿上金黃色的`新裝。 （課件展示選段，把形容葉子的詞句標注出來(lái)）

　　這段描寫(xiě)秋天葉子的文字，首先是描寫(xiě)了在樹(shù)上的葉子，結合它黃色的特征，將它幻想成有著(zhù)黃色羽毛的小鳥(niǎo)，正站在樹(shù)上休息，這里就寫(xiě)出了葉子的顏色、形態(tài)。當葉子落下，就像飛鳥(niǎo)一樣，這里是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的，稀疏分布的像把地面當床了在睡覺(jué)，成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹(shù)葉，樹(shù)上樹(shù)下空中的都有著(zhù)不同的特點(diǎn)。

　　當然要想在作文中抓住景物特征，就要在平時(shí)的生活中多觀(guān)察體會(huì )，與同類(lèi)的事物進(jìn)行比較，加上適當的幻想。也要結合實(shí)際，不能把一些作文中好的文字硬是生搬過(guò)來(lái),“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是滿(mǎn)地黃葉的景象，像在我們南方，春天很多時(shí)候都是陰雨連綿，秋天也許一點(diǎn)黃葉都看不見(jiàn)。

　　同樣是前面的選段，第二個(gè)重點(diǎn)就在描寫(xiě)景物的時(shí)候還要注重表達的順序，像選段中的，先描寫(xiě)的是樹(shù)上的葉子，然后葉子飄落下來(lái)，最后飄落到地面。如果我們把這些語(yǔ)句換一換位置，先寫(xiě)地面的，突然又跳到樹(shù)上，后來(lái)又掉落，就會(huì )顯得很奇怪了。一般寫(xiě)景狀物的記敘文有幾個(gè)順序，請同學(xué)們也記下來(lái)。

　　1、空間方位順序。

　　上下、左右、前后、遠近等等。

　　2、時(shí)間順序。

　　可按季節變化和一天的時(shí)間變化 。

　　3、地點(diǎn)轉換順序。

　　即參觀(guān)、游覽順序。先看、再看（把3個(gè)順序展示在課件上）除了順序，寫(xiě)景的文章還要動(dòng)靜結合 ，不僅要寫(xiě)出景色的靜態(tài)，而且要寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)，只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫(xiě)了樹(shù)葉飄落時(shí)候的動(dòng)景，也寫(xiě)了落葉之后的靜態(tài)。（課件列出 動(dòng)態(tài)靜態(tài)及作用）

　　下面我們來(lái)做一個(gè)課堂練習，剛才看了雨的視頻嘛，我們就用一小段文字，描述一下雨滴這個(gè)景物特征，記住前面所說(shuō)的顏色、形態(tài)、聲響、變化等等特征，現在開(kāi)始五分鐘時(shí)間，無(wú)論是寫(xiě)毛毛細雨、中雨、傾盆大雨都可以。（五分鐘后請同學(xué)展示，并對景物特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。例如：黃豆般大小的雨點(diǎn)、帶著(zhù)滴答滴答的聲音）

　　除了前面提到的抓住特征之外，還應運用多種描寫(xiě)方法和修辭手法，使所繪之景具體、真實(shí)、生動(dòng)、形象。 運用適當的修辭手法可以為作文添彩，但在修辭的時(shí)候要注意使用得恰不恰當，例如我們剛才描述的雨滴，描寫(xiě)的場(chǎng)景是毛毛細雨，但如果用上了“黃豆般大小的雨點(diǎn)”就謂之修辭不合理了。（課件列出一般的修辭手法）

　　4、總結及課后作業(yè)

　　今天給同學(xué)們大概介紹了記敘文這個(gè)文體，還介紹了如何從生活中學(xué)寫(xiě)作，重點(diǎn)在于觀(guān)察體會(huì )，以及關(guān)于景物描寫(xiě)的一些方法，希望大家能學(xué)以致用。布置一個(gè)課后作業(yè)，在春、夏、秋、冬四季中任選一季進(jìn)行300字左右的景物描寫(xiě)片段，要求是描寫(xiě)的景物不少于兩個(gè)，注意運用今天所教的景物描寫(xiě)方法，結合實(shí)際進(jìn)行描寫(xiě)。

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