學(xué)校管理案例分析

學(xué)校管理案例分析范文通用

學(xué)校管理案例分析范文通用1

　　一、教育教學(xué)活動(dòng)安全案例：

　　教師對違反課堂紀律的學(xué)生要耐心

　　在20xx年5月的某一天，某校小學(xué)生肖某趁陳老師上課在黑板板書(shū)之機，偷偷地在課桌抽里玩小玩具。老師發(fā)現之后，便叫何某交出玩具來(lái)，但何某再三否認玩了玩具。于是，王老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并用手上課本了他兩個(gè)耳光，書(shū)本恰好是打在肖某的眼睛上，致使肖某左眼嚴重紅腫，充血，好幾天看不到東西，也不無(wú)法上學(xué)。后來(lái)，王老師賠償了該同學(xué)的經(jīng)濟損失，學(xué)校也對該教師進(jìn)行了批評教育。

　　【分析】

　　在此案例中，王老師面對課堂突發(fā)是件，應冷靜處理，調查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學(xué)生知錯改錯，而不能憑一時(shí)沖動(dòng)體罰學(xué)生。因為我國《未成年人保護法》規定："學(xué)校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。"王老師打了肖某兩個(gè)耳光致使其左眼受傷的行為，違反了《未成年人保護法》的有關(guān)規定，侵犯了學(xué)生的身體健康權。所以，王老師的行為是一種違法行為，學(xué)校應承擔全部責任。王老師體罰肖某造成肖某眼睛受傷，根據醫院的鑒定如屬輕微傷，王的行為屬一般違法行為，不構成犯罪；如屬輕傷或重傷，王老師的行為構成故意傷害罪。根據《刑法》第234條規定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責任；如屬重傷，無(wú)論受害人是否向司法機關(guān)控告，司法機關(guān)將追究加害人的刑事責任。

　　二、心得體會(huì )

　　通過(guò)學(xué)習，我從中學(xué)到了很多知識，對安全方面的知識有了較大的提升，增強了對安全的防范意識。確實(shí)感到了做好安全工作責任的重大。

　　在日常行為規范教育中，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，要注重培養學(xué)生良好的安全意識，增強自我保護的能力，提高自我保護的`能力，同時(shí)養成良好的行為習慣。

　　在安全教育的方法上，不宜一味說(shuō)教，安全教育的形式要求多樣化，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè )于接受。只要教師們將愛(ài)予以學(xué)生，愛(ài)生如子，時(shí)刻記住安全的重要性，就會(huì )減少安全事故的發(fā)生，使學(xué)生主動(dòng)遵守安全規則，真正做到"高高興興上學(xué)，平平安安回家，快快樂(lè )樂(lè )成長(cháng)"。

　　要高度重視學(xué)校安全演練，演練的目的：通過(guò)活動(dòng)一方面檢驗處置學(xué)校突發(fā)公共是件的快速反應能力，不斷完善應急預案和操作辦法；另一方面要強化師生安全意識，不斷提高自救自護和互助逃生能力。安全演練涉及的內容很多，有消防安全演練、校園傷害事故演練，地質(zhì)災害事故演練等，但一定要根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，而且還必須要考慮學(xué)校安全管理工作中薄弱環(huán)節，一定要在學(xué)校安全演練中給予加強和落實(shí)。

　　校園安全是一個(gè)永恒的主題，是確保班級教育教學(xué)工作順暢開(kāi)展的前提，對于每一位老師來(lái)說(shuō)，杜絕學(xué)校的安全隱患，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序是我們責任，我們要從講政治、保穩定、促發(fā)展的大局出發(fā)，牢固樹(shù)立"以人為本，安全第一"的思想，時(shí)刻對學(xué)生的安全保持高度的責任感，切實(shí)做到思想到位，責任到位，措施到位，力爭創(chuàng )建和諧校園，努力營(yíng)造"關(guān)注安全，關(guān)愛(ài)生命"的安全文化氛圍，以保障學(xué)校正常的工作秩序。

　　總之，學(xué)校安全工作涉及千家萬(wàn)戶(hù)，必須警鐘長(cháng)鳴，常抓不懈，防患于未然。

學(xué)校管理案例分析范文通用2

　　一、教情分析：

　　針對一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習特點(diǎn)，結合我校的校本教研，本學(xué)期我組在教研中把新課標學(xué)習放在首位，切實(shí)做好導備法、教考練測一條線(xiàn)的研討工作。在教學(xué)中，注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)、思考等學(xué)習習慣，切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養；把識字、寫(xiě)字作為本冊教學(xué)重點(diǎn)，始終把拼音、生字，詞語(yǔ)的掌握放在訓練的首位，加大訓練的廣度和深度，注重平時(shí)積累，當天學(xué)的內容當天鞏固，并且采取多種方式檢測學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，引導激勵學(xué)生多認字，指導學(xué)生把字寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣；在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的指導，引導學(xué)生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，在讀書(shū)中多識字，提高學(xué)生的分析理解能力和積累習慣。為了讓學(xué)生養成一定的積累習慣，我們培養學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來(lái)，并互相交流、反饋。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng )設交際的情境，情境設計貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗，展開(kāi)想象，自由表達。

　　二、學(xué)情分析：

　　通過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習，大部分學(xué)生已經(jīng)養成了自覺(jué)學(xué)習的習慣，比如，按時(shí)完成作業(yè)的習慣、認真書(shū)寫(xiě)的習慣等，有一定的閱讀、寫(xiě)話(huà)能力，從試卷看，絕大多數同學(xué)能認真聽(tīng)題，理解題意，答題正確，卷面干凈，書(shū)寫(xiě)規范，較好地完成了本階段的學(xué)習任務(wù)。但是，綜觀(guān)各班的期中質(zhì)量分析，我們發(fā)現有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)一步重視：

　　1、拼音的掌握不夠牢固。大小寫(xiě)字母的辨識，音節的`拼讀出現錯誤，書(shū)寫(xiě)出現多一筆或少一筆現象，造成失分較多，比較可惜。

　　2、二類(lèi)生字成了考試的攔路虎。因為學(xué)生認讀生字和理解詞義的局限性，使其遇到完全沒(méi)有注音的閱讀題時(shí)，思維受到了限制和影響而出現各種各樣的錯誤。這一現象給我們今后的教學(xué)提出了更高的要求和更多的思考。作為要求會(huì )認的字學(xué)生應該掌握到怎樣的程度，怎樣擴大學(xué)生的識字量，都應該成為教學(xué)研究的范圍。

　　3、學(xué)生對已學(xué)過(guò)的內容遺忘性較大，對已經(jīng)積累的語(yǔ)言、詞匯不能靈活地運用。突出表現在“按要求寫(xiě)詞”和“把句子補充完整”題型中。

　　4、閱讀理解能力還有待提高。

　　5、在習作方面，部分學(xué)生觀(guān)察不夠，語(yǔ)言表達不具體

　　三、改進(jìn)措施：

　　我們認為需要在改進(jìn)教學(xué)方法，繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面下功夫，在教學(xué)中，我們還要一如既往地做好以下工作：

　　1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，我們要加強對同音字、形近字的比較練習，指導學(xué)生掌握形聲字的組字規律，并逐步培養他們總結歸納的能力，使他們能舉一反三、觸類(lèi)旁通。

　　2、培養良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考等學(xué)習習慣，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練。習慣和學(xué)習成績(jì)是聯(lián)系在一起的。當學(xué)生有了良好的學(xué)習習慣、生活習慣，必定促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提高，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考、動(dòng)手等習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，肯定會(huì )讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面受益匪淺。

　　3、課后做好復習鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。

　　4、在平時(shí)教學(xué)中，要加強學(xué)生的口頭表達能力，課堂上應鼓勵學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。

　　5、繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導。加強與家長(cháng)的聯(lián)系與溝通，使家長(cháng)能更好的配合我們共同教育好孩子。

　　6、培養學(xué)生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

　　本次教研所得如下：通過(guò)教研我們及時(shí)總結語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗，發(fā)現了不足之處，進(jìn)一步提高了教學(xué)工作的質(zhì)量，對教學(xué)工作進(jìn)行查漏補缺，做好了期末教學(xué)質(zhì)量的保證。在今后的教學(xué)工作中，我們應更加注重加強教師間的溝通與聯(lián)系，從挖掘教材，課堂策略、習題設計等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來(lái)訓練學(xué)生的思維，提高學(xué)生解題的靈活性，使學(xué)生在知識的應用中達到觸類(lèi)旁通，舉一反三。繼續鞏固拼音教學(xué)，使拼音真正成為學(xué)習語(yǔ)文的工具，及時(shí)端正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，重在養成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

學(xué)校管理案例分析范文通用3

　　我任教的是XX鎮XX小學(xué)一年級語(yǔ)文學(xué)科兼班主任，孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，即將踏入正式的、正規的教育學(xué)習。我任教的這個(gè)班，他們有著(zhù)很多相似的地方。一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，新的學(xué)習和生活對孩子們來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了好奇和有？對學(xué)校的要求都充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學(xué)時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)真的很難！他們活潑好動(dòng)天真爛漫大多數人思維活躍，學(xué)習的興趣較濃，但是他們也存在著(zhù)一定的差異。

　　一、學(xué)期初學(xué)情分析：

　　全班共有49人，其中女生21人，男生28人，大部分學(xué)生是附近農村就近入學(xué)，還有一部分學(xué)生是隨父母在外打工，就近上學(xué)的，這些學(xué)生幾乎都沒(méi)上過(guò)幼兒園，基礎差，上了一年級家長(cháng)又很難抽出時(shí)間輔導。還有些學(xué)生是父母在外打工，由爺爺奶奶帶或寄在親戚家里，根本也沒(méi)人輔導，爺爺奶奶歲數大了想輔導也是力不從心，再說(shuō)都一個(gè)孩子寵得不行。這些同學(xué)行為習慣較差，不講衛生，不懂禮貌，我行我素。經(jīng)常找不到作業(yè)，或是不寫(xiě)作業(yè)。如張同學(xué)，他其實(shí)特別聰明，但因為父母離異，父親經(jīng)常在外做生意，爺爺奶奶溺愛(ài)，這個(gè)孩子習慣特別差，好動(dòng)精神不集中，常常是老師在上面講課她的手在下面不停的玩，思緒更不知飄到哪兒去了。有的學(xué)生根本就沒(méi)讀過(guò)學(xué)前班，如：吳同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月，對學(xué)校、老師、同學(xué)都非常的陌生，再加上性格內向，膽小�？偸强蘅尢涮湟�回家，更不知什么是作業(yè)，有時(shí)甚至聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習還是比較吃力，如：常同學(xué)、陳同學(xué)，剛入學(xué)校時(shí)，連數1——10都有問(wèn)題，更不用說(shuō)書(shū)寫(xiě)了。尤其是張同學(xué)年紀還小，自理能力非常的差，常常頭不疏，臉沒(méi)洗就來(lái)上學(xué)，記不住老師的作業(yè)，而且作業(yè)本更是經(jīng)常失蹤。

　　學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個(gè)別學(xué)習比較自覺(jué)，主動(dòng)性較強，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認真完成。從整體上看，一年級小朋友好動(dòng)，注意力不集中，上課時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳，特別喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的'甚至我行我素，做自己想做的事。針對以上情況，我本學(xué)期的任務(wù)主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和行為習慣的養成，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語(yǔ)文。在課堂上，我充分利用教具，運用各種小游戲讓學(xué)生掌握淺顯的知識，為學(xué)習更多的語(yǔ)文知識夯實(shí)基礎。

　　二、教情分析：

　　針對一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習特點(diǎn)，結合我校的校本教研，本學(xué)期我組在教研中把新課標學(xué)習放在首位，切實(shí)做好導備法、教考練測一條線(xiàn)的研討工作。在教學(xué)中，注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)、思考等學(xué)習習慣，切實(shí)培養學(xué)生的數學(xué)素養；把識字、寫(xiě)字作為本冊教學(xué)重點(diǎn)，始終把拼音、生字，詞語(yǔ)的掌握放在訓練的首位，加大訓練的廣度和深度，注重平時(shí)積累，當天學(xué)的內容當天鞏固，并且采取多種方式檢測學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，引導激勵學(xué)生多認字，指導學(xué)生把字寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣；在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的指導，引導學(xué)生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，在讀書(shū)中多識字，提高學(xué)生的分析理解能力和積累習慣。為了讓學(xué)生養成一定的積累習慣，我們培養學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來(lái)，并互相交流、反饋。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng )設交際的情境，情境設計貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗，展開(kāi)想象，自由表達。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、上課紀律需不斷加強。一年級小朋友活潑好動(dòng)，集中注意力時(shí)間短，上課時(shí)也不例外。畫(huà)畫(huà)的、玩弄文具的、轉來(lái)轉去的小朋友每天都有。面對這么多的問(wèn)題，教師要嚴格上課紀律，激發(fā)學(xué)習興趣、提高學(xué)習效率。

　　2、培養良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考等學(xué)習習慣，扎實(shí)有效地進(jìn)行針對性訓練。習慣和學(xué)習成績(jì)是聯(lián)系在一起的。當學(xué)生有了良好的學(xué)習習慣、生活習慣，必定促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提高，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考、動(dòng)手等習慣，養成良好的學(xué)習習慣，肯定會(huì )讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面受益匪淺。

學(xué)校管理案例分析范文通用4

　　一、學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術(shù)也有著(zhù)濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng )造精神。

　　二、教材分析

　　本教材的編寫(xiě)注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗的培養，強調學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的協(xié)調發(fā)展，以“接近社會(huì )，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”為原則，選擇符合三年級小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內容設計課題。全冊共有20課，內容涵蓋造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索等多個(gè)學(xué)習領(lǐng)域。本教材注重教學(xué)方法的改革，努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、教學(xué)目標

　　1、初步認識形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力和創(chuàng )造愿望。

　　2、學(xué)習對比與和諧、對稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng )意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區別。

　　3、觀(guān)賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對欣賞對象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達自己的感受。

　　4、采用造型游戲的方式，結合語(yǔ)文、音樂(lè )等課程內容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng )作意圖。

　　5、引導學(xué)生進(jìn)一步體驗周?chē)�生活和大自然�?美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現和美術(shù)創(chuàng )造的XX。

　　四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)一步體驗周?chē)�生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現和美術(shù)創(chuàng )造的XX。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，培養良好的觀(guān)察習慣和觀(guān)察能力。

　　五、教學(xué)措施

　　改革美術(shù)教學(xué)方式的途徑之一是采用開(kāi)放式的教學(xué)方法使學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)口中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)生不是一張白紙，更不是被動(dòng)的產(chǎn)品，學(xué)生更象是一條小溪，有著(zhù)自己生機勃勃的創(chuàng )造力，教師則象一名善良的水利工作者。一方面要幫助小溪改善自身的水質(zhì)，擴大流域面積。另一方面要引導與調節它們行進(jìn)的方向，使每一條小溪都逐漸壯大為一片海洋。

　　1、走出課堂，走進(jìn)大自然。多點(diǎn)寫(xiě)生課，培養學(xué)生觀(guān)察能力。

　　美術(shù)課堂讓學(xué)生走出室外，呼吸大自然的氣息尋找靈感，效果更佳。美術(shù)教學(xué)中，組織學(xué)生寫(xiě)生，參觀(guān)等活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)闊了眼界。讓一切事物盡收眼底，激發(fā)了它們創(chuàng )作的靈感，使同學(xué)們的觀(guān)察能力有了進(jìn)一步提高，也從而增加了他們學(xué)習美術(shù)的興趣。

　　2、采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習舞臺。

　　《學(xué)記》中早已指出：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！痹趯W(xué)習中，同學(xué)們通過(guò)相互討論，可以互相加深理解。另外，教師可以采用幻燈片，錄音機，電視，多媒體等現代化教學(xué)，使同學(xué)們更直觀(guān)的感知客觀(guān)事物，這樣會(huì )達到事半功倍，身臨其境的效果。

　　3、作品展示，樹(shù)立榜樣。

　　展示是作品評價(jià)的另一種形式，也可以細分為短時(shí)間展示與長(cháng)時(shí)間展示。展示是為解決兒童的困惑，激發(fā)兒童的創(chuàng )造才智，表彰兒童通過(guò)努力所取的超越自我的成績(jì)而舉辦的。學(xué)生喜歡看同齡人的作品，當然對所展示的自己作品尤為感興趣。因此，多提供機會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察塑造優(yōu)秀榜樣，他們一定會(huì )向榜樣看齊，也能繪畫(huà)出不少精美的杰作。這樣發(fā)現了人才也使更多的小畫(huà)家得以涌現。

　　4、培養團結合作的精神，使班級同學(xué)共同努力。

　　在教學(xué)中，采用“小組學(xué)習式”的學(xué)習方式。變師生單向交流為同學(xué)之間多向交流，讓學(xué)生在智力上互相激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評價(jià)上互相配合。

學(xué)校管理案例分析范文通用5

　　一、學(xué)情分析

　　三年級是從低年級到高年級的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對與美術(shù)充滿(mǎn)了興趣，但是學(xué)生貪玩好動(dòng)，注意力不集中，缺少認真、嚴謹、踏實(shí)、不怕困難的精神。

　　二、教材的分析：

　　1、體現國家基礎教育課程改革的基本精神，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)。

　　2、突出動(dòng)手、動(dòng)腦性，注意培養和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，難易程度適合三年級的學(xué)生。

　　三、教材的結構：

　　本教材按課程標準的要求，以“造型。表現”、“設計。應用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域設計具體課題。本教材在體力上是以學(xué)生活動(dòng)為主要內容設計課題，以各種豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為顯線(xiàn)，以基礎知識與基本技能傳授為隱線(xiàn)，穿插并行。

　　四、教材的特點(diǎn)：

　　1、強調熟悉性、體現生活化本冊教材非常強調熟悉性和生活化，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，把教學(xué)內容與學(xué)生生活有機結合，加以升華利用只有針對學(xué)生先前的經(jīng)驗和他們感興趣的事物，才會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，這樣的學(xué)習才可能是生動(dòng)的本冊書(shū)本著(zhù)這個(gè)原則，設計了大量這樣的課，讓學(xué)者有一種親切感、熟悉感，更便于學(xué)生收集相關(guān)的'資料和材料，真正把藝術(shù)溶于生活中去。

　　2、體現聯(lián)貫化本冊教材特別強調聯(lián)貫化，每個(gè)主題從欣賞、評述、造型表現到設計應用，體現了聯(lián)貫性。先進(jìn)行欣賞評述，讓學(xué)生從色的感受上，體會(huì )對比與協(xié)調所體現的不同效果，可以采用“看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做”的方式進(jìn)行學(xué)習，鼓勵學(xué)生要從熟悉的事物出發(fā)，尋找、發(fā)現生活中的素材，在此基礎上再進(jìn)行調色練習，即《三原色。三間色》和《粉印紙版畫(huà)》，這樣學(xué)生就能把“對比”“協(xié)調”這一專(zhuān)業(yè)性較強的詞語(yǔ)有所理解了，同時(shí)我覺(jué)得更重要地是培養學(xué)生對生活中的“對比”“協(xié)調”的美能作出正確、全面的認識。如《遠古的動(dòng)物》等課，都是先通過(guò)欣賞、了解、認識到畫(huà)畫(huà)、做做這一過(guò)程，體現了由易到難的特點(diǎn)，可激發(fā)興趣，提升到理性的認識。新課標倡導的理論是“以人為本，關(guān)注學(xué)生的生活”。本冊教材中，有《生活離不開(kāi)電話(huà)》，引導學(xué)生將生活經(jīng)驗與美術(shù)的學(xué)習相結合，加以升華利用，培養學(xué)生愉悅、美好的健康的情感，讓學(xué)生自主選擇材料進(jìn)行制作。

　　《親昵》讓學(xué)生凝聚全部情感，學(xué)生不僅會(huì )十分投入，也會(huì )很有興趣，并能在這一活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的形象記憶能力、藝術(shù)表現能力，培養學(xué)生對父母或他人的尊敬與熱愛(ài)之情以及對動(dòng)物的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生感受愛(ài)、珍惜愛(ài)，更要付出“愛(ài)”，愛(ài)的范圍從親人到別人，從人到物一步步的升華，讓學(xué)生體會(huì )了人間處處有真情、愛(ài)滿(mǎn)人間的情感�！赌阆矚g哪個(gè)手提袋》等都讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣去熱愛(ài)生活、美化生活、感受生活、創(chuàng )造生活�！都艏垺贰缎∧嗳恕愤@兩課引導學(xué)生感受我國民間的藝術(shù)特色以及鍛煉孩子們積極的動(dòng)手能力。同時(shí)許多課例中，都不限制學(xué)生使用的材料種類(lèi)，任由學(xué)生發(fā)展體現了人性化的指導思想。

　　四、教學(xué)的技法

　　“教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一位學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習成功的樂(lè )趣�！痹谵D變“后進(jìn)生”方面針對存在的問(wèn)題，今后的教學(xué)中可采取以下措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量：

　�。�1）“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，這是教師應有的基本信念。要尊重學(xué)生的差異性，決不要遺棄“后進(jìn)生”。

　�。�2）教育是情和愛(ài)的事業(yè)。對所有的學(xué)生都要給予一定的愛(ài)，都要有感情�！皩W(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候�！�

　�。�3）面對“后進(jìn)生”，要少責怪學(xué)生，多要求自己。要把“沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”當作自己的座右銘，要分析學(xué)生，研究學(xué)生，采取各種策略指導教育學(xué)生。

　�。�4）蘇霍姆林斯基說(shuō)得對：教育“后進(jìn)生”，需要的是對他們加以特別的關(guān)心和耐心，教育“后進(jìn)生”應當比教育正常兒童百倍地細致，耐心和富有同情心。

　�。�5）成長(cháng)需要鼓勵。要盡可能地運用表?yè)P的武器。無(wú)論何時(shí)，都不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定的傾向。教師拿起表?yè)P的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。

　　作為美術(shù)教師的我，更要努力讓自己去關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，努力讓每個(gè)孩子都能喜歡上美術(shù)課，讓他們都真正能成為美術(shù)課上的主人。

學(xué)校管理案例分析范文通用6

　　古人云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知”，強調的是要根據學(xué)生情況有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。根據前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區理論（介于兒童自己實(shí)力所能達到的水平如學(xué)業(yè)成就，與經(jīng)別人給予協(xié)助后所可能達到的水平，兩種水平之間有一段差距，即為該兒童的可能發(fā)展區，或叫“最近發(fā)展區”），把握好“最近發(fā)展區”，能加速學(xué)生的發(fā)展。建構主義認為，學(xué)習者不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習和交流活動(dòng)中，他們逐漸形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們是有利用現有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能。因此課堂教學(xué)目標能否有效實(shí)現，或者說(shuō)教學(xué)是否有效，很大程度上取決于教師對學(xué)習的主體——學(xué)生的了解程度，只有對學(xué)情有充分的了解，才能更好地按照課程標準要求，確定具體的教學(xué)目標，有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們的最佳的教學(xué)策略。對學(xué)生的學(xué)情了解得越詳細，分析得越透徹，教學(xué)就越有效。學(xué)情分析從內容上說(shuō)包括學(xué)生的學(xué)習準備分析，即學(xué)生在學(xué)習新課程時(shí)在認知、情感、態(tài)度方面的適應性，或學(xué)生在知識、技能、認識能力、學(xué)習動(dòng)機以及策略方法等方面的實(shí)際情況；從層次上說(shuō)，不僅包括對中學(xué)生的心理、生理特征和學(xué)習特點(diǎn)的普遍性的分析，還包括對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的分析。

　　一、缺乏對學(xué)生個(gè)性差異包括心理差異的分析

　　事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習傾向和個(gè)性心理特征有很大的差異，不同學(xué)生對同一學(xué)習內容的興趣、態(tài)度不同，不同的個(gè)性心理特征的學(xué)生的學(xué)習能力也有差異。例如有些學(xué)生思考問(wèn)題細致而有的卻較粗心；有些學(xué)生思考不積極，經(jīng)�；乇苣切┍容^用腦的問(wèn)題，思維上有惰性；有些學(xué)生注意力不易集中，易分心；有些對圖像史料的記憶優(yōu)于對文字史料的記憶；有的善于機械記憶不善于邏輯思維等。這都要歷史教師在教學(xué)設計時(shí)對部分學(xué)習、理解有困難的學(xué)生作分析，并設計相應的對策。其次雖然現在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，但不是所有學(xué)生都可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)儲備知識，那么教師在備課時(shí)也要考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況。

　　二、缺乏對學(xué)生其他學(xué)科中相關(guān)背景知識的了解與分析

　　歷史課程標準中，建議教師“要注意歷史知識的多層次、多方位的聯(lián)系……歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透�！笨梢圆贾脤W(xué)生從語(yǔ)文等學(xué)科中收集有關(guān)詩(shī)歌、文學(xué)作品，充分利用他們平時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習或一些影視作品中接觸到的知識，幫助學(xué)習更好的學(xué)習歷史。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中都會(huì )接觸到很多相關(guān)的歷史知識，教師在教學(xué)設計時(shí)就要了解學(xué)生在歷史學(xué)科以外的知識儲備情況，對學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平了解得多就越容易找到學(xué)生的最近發(fā)展區，從而把教學(xué)的切入點(diǎn)定在合適的位置，設計出良好的“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　三、對學(xué)生的基本心理特點(diǎn)分析不全面

　　影響學(xué)生學(xué)習的心理特征很多，如知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象等。不求每節課前都要從各個(gè)方面去分析學(xué)生，但在教學(xué)設計時(shí)，要結合課程標準以及學(xué)習內容分析本課學(xué)習中學(xué)生可能存在的對學(xué)習效果產(chǎn)生影響的這些心理因素。如有教師在《戰國時(shí)期的百家爭鳴》教學(xué)設計中的學(xué)情分析：“從高二學(xué)生知識的狀況看，學(xué)生已經(jīng)對這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟發(fā)展情況有了一定程度的了解，為本課的學(xué)習提供了一定的知識儲備。從高二學(xué)生認知規律和心理特征分析，知覺(jué)、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗，對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)重大作用，所以根據學(xué)生的情感和年齡階段特征，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在民主、平等、和諧、自由的環(huán)境中掌握學(xué)習的經(jīng)驗與技巧，并形成能力，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�！边@位教師分析高二學(xué)生認知規律和心理特征是“知覺(jué)、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗”，但卻忽視了高二學(xué)生的思維特征。

　　其思維的獨立性和批判性顯著(zhù)發(fā)展，不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現成的結論，但由于還不成熟，在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持，教師在教學(xué)中就是要結合教學(xué)內容培養學(xué)生的思維能力。案例中教師認為“從高二學(xué)生知識狀況看，學(xué)生已經(jīng)對這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟發(fā)展情況有了一定程度的了解”，但他沒(méi)有注意學(xué)生的思維特點(diǎn)決定他們絕大多數人還不能從前面的學(xué)習中概括得出“戰國時(shí)期禮崩樂(lè )壞，舊的世卿世祿制被廢除，鐵器牛耕的使用提高了生產(chǎn)力，為文化繁榮提供了良好的基礎”這一結論，因而在教學(xué)中不能有效幫助學(xué)生在整體感知歷史的基礎上，了解歷史發(fā)展內在的因果聯(lián)系。

　　基于這樣的學(xué)情考慮，教師在教學(xué)中就可以采取有效策略，如在新課學(xué)習后設計一個(gè)問(wèn)題：“戰國時(shí)期為什么會(huì )出現百家爭鳴的局面呢？”并首先和學(xué)生討論“思想文化的繁榮與哪些因素有關(guān)？”從方法上指導學(xué)生如何分析這一問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論，從而培養學(xué)生用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析歷史現象的'能力，這也是本課要實(shí)現的課程目標。所以，教師對學(xué)生的心理特征分析得越是全面，相應的教學(xué)策略就越有針對性，學(xué)生的學(xué)習效果就越好。

　　對學(xué)生心理分析不全面的另一個(gè)表現是，只注重一般的心理問(wèn)題分析，忽視對歷史學(xué)科內容學(xué)習過(guò)程中的特殊心理要求和學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題的分析。其實(shí)，從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，受教育者在不同的活動(dòng)中的同一心理現象既有共性，也具有一定的個(gè)性，受教育者的心理活動(dòng)總是同教育的內容不可分割的聯(lián)系著(zhù)，歷史學(xué)科教學(xué)也有本學(xué)科的心理學(xué)問(wèn)題。應該說(shuō)，很多教師在作學(xué)情分析時(shí)，對這個(gè)問(wèn)題是不太注重的。案例二某教師在《運用歷史地圖學(xué)習新航路的開(kāi)辟》教學(xué)設計中的學(xué)情分析：“通過(guò)分組競賽的形式，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，通過(guò)分組競賽的形式，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，他們已具備了一定的歷史知識，并初步具備了將史地、文史等知識整合起來(lái)的能力�！痹趯W(xué)習時(shí)，從歷史學(xué)科教學(xué)的心理特點(diǎn)分析，學(xué)生掌握歷史知識首先要形成有關(guān)歷史的人物、歷史時(shí)間、歷史空間等正確表象，而歷史的空間知識主要體現在歷史地圖中。高中生已經(jīng)從地理課中學(xué)習到有關(guān)圖例的知識，學(xué)生具備了利用圖例來(lái)閱讀地圖的能力，教師要引導學(xué)生注意歷史地圖與地理地圖不同，它除了空間概念外，還有時(shí)間概念，從而有利于增強學(xué)生歷史時(shí)、空表象的聯(lián)系，也有利于歷史和地理知識的聯(lián)系。

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