聽(tīng)老師講課的體會(huì )
聽(tīng)老師講課的體會(huì )1
“女孩子應該美麗如花、浪漫如詩(shī)、清純如泉、幸福如歌”。3月3日晚全國著(zhù)名德育專(zhuān)家李迪老師受邀為我院百余名女生精彩解讀幸福成長(cháng)要義。我部門(mén)部分老師聽(tīng)取了講座。
李迪老師的講座精彩生動(dòng)，引人入勝。她結合自身成長(cháng)經(jīng)歷，指出人的一生是一個(gè)面對問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。作為女生，要敢于面對成長(cháng)的困惑并充滿(mǎn)智慧地去解決；要學(xué)會(huì )在寂寞中積淀內涵，在挫折中積蓄能量，在失敗中豁然前行。 李迪老師用“深”、“淺”形容生命閱歷和思維，用“清”、“濁”形容人的品格和心性。她要求女孩子們要保持個(gè)性清澈，追求生命的深度，不要做“淺而渾濁”的張揚女生，更不要做如同花花般的“深而渾濁”的女生。
在談到青春期情感問(wèn)題時(shí)，她用大量案例引導同學(xué)們去理解，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，愛(ài)的要素包括自愛(ài)、尊重、責任心、給予、欣賞、關(guān)心、了解等諸多方面。她提醒女孩子們，要學(xué)會(huì )保護自己，提升素質(zhì)修養，做一個(gè)幸福成長(cháng)的女生。
通過(guò)此次培訓，我深知班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，是學(xué)校和家長(cháng)之間的橋梁和紐帶，在學(xué)生成長(cháng)方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的`作用。在中職學(xué)校，班主任在學(xué)生德育、良好習慣養成、培養目標實(shí)現等方面更是有著(zhù)舉足輕重的作用。加強班主任隊伍建設，進(jìn)行班主任培訓是每學(xué)期的“必修課”。 李迪老師用多年做中職學(xué)校班主任的豐富經(jīng)歷，優(yōu)美親切的語(yǔ)言，富含哲理的理念，給在座的班主任老師進(jìn)行了一次震撼心靈的精神洗滌，引起了大家的強烈共鳴，其講述了多年來(lái)班主任工作中的實(shí)踐經(jīng)驗和所遇到的困惑，更多的是做班主任的充實(shí)和學(xué)生感恩老師時(shí)的幸福。
因此我在隨后的工作中應向其學(xué)習，學(xué)習她對工作的態(tài)度及對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)；雖然培訓的時(shí)間是短暫的，但對李迪老師的事跡卻是讓我深深的思考，在此簡(jiǎn)約歸納幾點(diǎn)：
首先是李迪老師的思想深處，流淌著(zhù)對教育的真情與真愛(ài)。這可以說(shuō)是其成功的源泉。因愛(ài)而生專(zhuān)注、因專(zhuān)注而生堅毅、因堅毅而生對教育成功的渴望。在學(xué)生面前的本真與自我，讓她走進(jìn)了學(xué)生的心靈，也成就了她自己。把教育工作當作是職業(yè)，混碗飯吃、得過(guò)且過(guò)的老師是永遠不會(huì )達到她的高度的。
其次是李迪老師對教育懷有一種詩(shī)意的追求。女人特有的細膩和她詩(shī)意的思維，使她的班級管理充滿(mǎn)了濃濃的浪漫情懷。她始終有用激情投入工作，她說(shuō)，她是一個(gè)善感的人，讀書(shū)與記錄班級日記是她生活和工作中的重要部分，班主任工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、細枝末節她總是能隨時(shí)記下，這是心靈的歷練、文筆的完善、資料的積累。教育智慧正是在她這樣詩(shī)意的思維里一天天綻放。其實(shí)我們做得也不少、經(jīng)歷的也不少、心生感慨的也不少，只是因為懶于動(dòng)筆、疏于打理，讓很多一手素材被我們淡忘、遺失。我們將親手制作的珍珠遺落在了墻角，而她將珍珠串成一掛放在陽(yáng)光下熠熠生輝。
再次是李迪老師的平和心態(tài)讓人心生敬意。因為良好的心態(tài)，她能保持一顆寧靜的心，守在自己的世界里讀書(shū)、寫(xiě)作、反思、提高。因為良好的心態(tài)，榮譽(yù)沒(méi)有迷失她行走的方向，浮躁沒(méi)有紛擾她的意志。在李迪老師身上，我們找到了班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最可行的辦法——那就是“關(guān)注自己的內心世界”，謀求自我靈魂的充實(shí)和成長(cháng)。
最后是善于利用網(wǎng)絡(luò )等平臺。發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、評述他說(shuō)、追慕名師、產(chǎn)生爭鳴，有所創(chuàng )見(jiàn)。這些都是依靠網(wǎng)絡(luò )平臺而完成的。既能博采眾家之長(cháng)，補一己之短；又能彰顯個(gè)人風(fēng)采，得他人青睞。
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讓語(yǔ)文學(xué)習“回家”——聽(tīng)老師講課的體會(huì )
數十年來(lái)，我們習慣了關(guān)注教師教的方法、教的藝術(shù)、教的效果，習慣了關(guān)注教師語(yǔ)言的精彩、設計的精巧、應變的精妙，習慣了關(guān)注少數學(xué)生讀得好、說(shuō)得好、寫(xiě)得好。
管老師的“家常課”，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)還是朗讀、識字、寫(xiě)字、背誦、做題等，但是變化的是時(shí)間——朗讀的時(shí)間、識字的時(shí)間、寫(xiě)字的時(shí)間、背誦的時(shí)間、做題的時(shí)間……都大大增加了！粗略估計，這堂40分鐘的課，每一個(gè)學(xué)生都參與的讀課文、讀段落、讀句子、讀字詞、抄寫(xiě)、默寫(xiě)、答題的時(shí)間竟然長(cháng)達32分鐘，占了課堂時(shí)間的80%！
學(xué)生擁有了時(shí)間，才能成為自己的主人，成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人。
這么多的時(shí)間來(lái)自哪里？用管老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“管住嘴”，教師少講精講，把時(shí)間留給學(xué)生讀、背、寫(xiě)，從而形成了簡(jiǎn)潔的課堂結構：讀+寫(xiě)+讀+寫(xiě)。
“家常課”的.課堂結構極簡(jiǎn)，教學(xué)思路極簡(jiǎn)，教師行為極簡(jiǎn)，課堂上的學(xué)生、教師又極忙。學(xué)生忙了學(xué)生該忙的，教師忙了教師該忙的！每一堂課目標明確，學(xué)生忙碌而充實(shí)：忙著(zhù)讀，讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文、讀獎勵題；忙著(zhù)寫(xiě)，寫(xiě)生字、寫(xiě)詞語(yǔ)、寫(xiě)重點(diǎn)筆記；忙著(zhù)想，梳理課文內容、完成思維導圖和相關(guān)習題。每個(gè)人都有自己的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都有時(shí)間規定。老師呢，從前排到后排，從左邊到右邊，在學(xué)生間來(lái)往穿梭，忙著(zhù)發(fā)出各種學(xué)習指令，忙著(zhù)答疑，忙著(zhù)示范，忙著(zhù)激勵。
這是多少人的共識：中小學(xué)語(yǔ)文課，本質(zhì)是學(xué)習運用母語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生大量讀、識、寫(xiě)……當這關(guān)于學(xué)的道理、規律，突然落地在管老師的“家常課”里，聽(tīng)慣了“怎么教”的我們怎能不感到“陌生”！
然而，“陌生”的“家常課”不過(guò)是返璞歸真，是遵循語(yǔ)文學(xué)習規律之舉，是符合學(xué)生身心特點(diǎn)之行，一句話(huà)，讓語(yǔ)文學(xué)習“回家”，讓課堂“回家”，回到學(xué)生的懷抱！
管老師的起點(diǎn)在村小，從作文教學(xué)革命起，他就關(guān)注當下，著(zhù)眼每一個(gè)學(xué)生，現在他的“家常課”，100%的學(xué)生“剛需作業(yè)不出課堂”，用課堂改革的方式實(shí)現了“雙減”政策的要求。
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今天聽(tīng)了蔡老師的一堂課，我以下感受：
1、蔡老師的語(yǔ)文知識非常的扎實(shí)，是值得我們年輕教師學(xué)習的。
2、學(xué)練結合抓住訓練點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，增強口語(yǔ)表達能力和書(shū)面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng )造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。蔡老師從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓練點(diǎn)，將基礎知識落到實(shí)處，將語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)權交還到學(xué)生的手上，讓其自由加偏旁組詞，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文打下堅實(shí)的基礎。
不足：
1、讀書(shū)的形式太過(guò)單一，讀書(shū)的時(shí)間也少。課前復習和教師介紹搜集資料用去了六分鐘，的確太過(guò)奢侈，因為這畢竟應該是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。
2、收集的資料進(jìn)行交流這樣的形式安排得不夠合理，欠缺考慮。
因為一老師在介紹資料，時(shí)間又長(cháng)。其他人做什么呢？很多同學(xué)都是拿著(zhù)書(shū)，無(wú)所事實(shí)，個(gè)別學(xué)生雖然再聽(tīng)，但教師講的太深奧，對他們來(lái)說(shuō)也是霧煞煞。
3、教師注意了字詞、語(yǔ)句。但是我感覺(jué)到蔡老師對字詞挖掘得不夠深，浮于表面，而且在字詞的探究中應該放手引導學(xué)生自主探究，才會(huì )讓學(xué)生記得牢。
5、語(yǔ)言太過(guò)平淡，激情不夠。
在新課程改革的`大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。我們需要思考的是，如何找到有效的整合點(diǎn)，以提高教學(xué)的有效性。在此次磨課的過(guò)程中，我們積極探索學(xué)科整合的內在規律，語(yǔ)文學(xué)科著(zhù)重在情境設置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結合、拓展延伸等環(huán)節上尋找整合點(diǎn)，充分運用有限資源為語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施做好鋪墊，上出具有語(yǔ)文味的整合課，使學(xué)生在語(yǔ)文素養、收集信息能力等方面均得到較好的發(fā)展。
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這學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了人人公開(kāi)課，我也有幸聽(tīng)了幾位教師的公開(kāi)課，受益匪淺。這些教師的課，設計精美，樸實(shí)自然，我被有經(jīng)驗的教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染。
一、上課教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、上課教師精心設計了教學(xué)內容，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中。
三、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語(yǔ)言富有感染力，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力。體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。
五、授課者通過(guò)學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成能力。
六、授課者教態(tài)自然，語(yǔ)言很自然，鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。
七、注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。學(xué)生在表達過(guò)程中完善思維。
聽(tīng)幾位教師的數學(xué)公開(kāi)課，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過(guò)他們的課堂教學(xué)，讓我看到老教師認真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的.教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。
1、課前精心預設，老師們在課前都以與本節課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內心有一種親切感。課前準備得充足，學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗等都能做到充分的估計預料。
2、課中精講多練，老師們根據教材內容適時(shí)適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。對一些較困難的問(wèn)題，又在適度的情況下，開(kāi)展小組活動(dòng)，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說(shuō)話(huà)有依據。整個(gè)課堂上，充分利用45分鐘。課堂上老師們的應對能力強，對學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師能及時(shí)準確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的差距很大，要在短暫的一節課中，收到很好的效果，必須認真學(xué)習。
3、課后回味評價(jià)很重要。他們都注重引導學(xué)生總結歸納一節課所學(xué)知識的重點(diǎn)，加強回憶。注重學(xué)生互評，師生評價(jià)，給與肯定。我認為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵，一種加油的妙方。
此次聽(tīng)課，使自己學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索，樹(shù)立一種去學(xué)習，去長(cháng)期學(xué)習的觀(guān)念，提高自身的整體素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。
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