【必備】語(yǔ)文作文集合5篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文作文5篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文作文 篇1
尋覓著(zhù),尋覓著(zhù),語(yǔ)文在哪里? 驀然回首,卻發(fā)現:一草一木,一春一夏,都有語(yǔ)文的影子。原來(lái)呀,語(yǔ)文就在我身邊!}記
語(yǔ)文的呼吸 ,藍天上,朵朵白云展現身姿;綠水中,條條魚(yú)兒暢游嬉戲。柳條上,好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;鮮花前,蜂蝶流連,自在翩翩。春風(fēng)中,萬(wàn)物復蘇,生機勃勃;秋雨中,樹(shù)葉飄零,世事無(wú)常。用心去體驗,您感受到了嗎?這就是語(yǔ)文的呼吸,來(lái)自大自然的語(yǔ)文的呼吸,我們在這種呼吸中慢慢成長(cháng),慢慢叩開(kāi)人生的殿堂。
語(yǔ)文的吟詠 ,春和景明,萬(wàn)木爭春,我仿佛聽(tīng)到了春姑娘在吟誦“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”;夏日炎炎,濃蔭蔽日,我仿佛聽(tīng)到了夏小伙兒在詠唱“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”;秋風(fēng)掃葉,晴空一鶴,我又仿佛聽(tīng)到了秋天這個(gè)壯漢在高歌“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”;冬臨大地,銀裝素裹,我更聽(tīng)到了冬婆婆在歡呼“忽如一夜春風(fēng)來(lái),干樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。用心去傾聽(tīng),你聽(tīng)到了嗎?這就是語(yǔ)文的吟詠,來(lái)自于你身邊美麗的大自然的吟詠,這些美妙的聲音,融入我們的血液,蕩滌我們的靈魂,領(lǐng)著(zhù)我們登上語(yǔ)文的殿堂。
語(yǔ)文的沉思 ,消融的冰雪,告訴我們春天的腳步近了;飄零的秋葉,告訴我們季節的變換;穿石的.水滴,告訴我們堅持的可貴;甜美的蜂蜜,告訴我們勤勞的甘美;遷徙的侯鳥(niǎo),告訴我們時(shí)間的珍貴;化作春泥的落葉,告訴我們奉獻精神的可貴……用心去聆聽(tīng),你領(lǐng)悟到了嗎?這就是語(yǔ)文的沉思。這沉思慢慢積淀,將大自然的精華滲入我們的骨髓,引領(lǐng)我們走進(jìn)語(yǔ)文的內心世界。
讓我們張開(kāi)雙臂,敞開(kāi)胸懷,去感受身后廣袤大自然中的語(yǔ)文,感受她的呼吸,她的吟詠,她的沉思吧。
也許,你也會(huì )有這樣的感受:眾里尋她千百度,驀然回首,語(yǔ)文就在我身邊……
語(yǔ)文作文 篇2
1. 你的文章像要凋謝的花朵,一點(diǎn)香味也沒(méi)有啦,想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳;
2. 內容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢(qián),舍不得多分幾段,文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語(yǔ),短促而有力。
3. 音樂(lè )是美的,而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美。詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!
4. 文章的讀與感聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感。
5. 文章的結構簡(jiǎn)潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃。
6. 本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏。結尾以點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(cháng)。
7. 這篇作文取材新穎,構思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
8. 文章按事情發(fā)展的順序,記敘了的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè )融融。
9. 文章自始自終充滿(mǎn)著(zhù)對的尊敬與感激,情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在。
10. 作文中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。
11. 有些內容似乎是你瞎編的`,不太真實(shí),所以讀到那兒,我心中不由打了個(gè)問(wèn)號。
12. 你的習作再也不像白開(kāi)水,現在開(kāi)始有了一點(diǎn)甜甜的味道,繼續努力啊,我會(huì )為你喊“加油”的!
13. 語(yǔ)句不很通順,像我表哥臉上長(cháng)滿(mǎn)了小疙瘩一樣,讀著(zhù)讓我有難受的感覺(jué)。
14. 重點(diǎn)不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著(zhù)攻擊的對象。
15. 字跡龍飛鳳舞,大概你想當草書(shū)書(shū)法家吧?
16. 錯別字太多啦,像燒餅上的芝麻一樣,能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來(lái)呢?
17. 字寫(xiě)得很擠,你不怕把它們熱出毛病來(lái)?
18. 丟字現象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘?
19. 內容如同秋天的枯樹(shù)葉,干巴巴的,這樣人家怎么會(huì )愿意讀呢?多看課外書(shū),保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
20. 錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學(xué)生了,怎么還可以用拼音代替不會(huì )寫(xiě)的字呢?你的字典是不是在睡覺(jué)?
語(yǔ)文作文 篇3
我是您的一個(gè)普通的學(xué)生,您是我尊敬的老師。
我上四年級時(shí)換了一個(gè)班主任——徐建紅老師。他長(cháng)得非常美麗,一頭烏黑的.頭發(fā),一對大大的耳朵,他那長(cháng)長(cháng)的臉盤(pán)上嵌著(zhù)一雙炯炯有神的大眼睛。
記得有一次中午剛好是您給我們上“興趣社團活動(dòng)”!敖裉,咱們講記事作文!崩蠋熣驹谥v臺上說(shuō)。我心想:太簡(jiǎn)單了,老師還講。我還是想想電腦游戲吧!從這時(shí),我的心就已經(jīng)不在課堂上了,盡管您用多美妙的詞語(yǔ),也無(wú)法挽回我的心。就在這時(shí),您從四十二雙眼神中,發(fā)現了我這雙走神的眼睛!皩O軼哲,比喻句有幾個(gè)方面組成!崩蠋焼(wèn)我。我站了起來(lái),看著(zhù)您,想了想您剛才講的內容!靶辛!你下課到我辦公室來(lái)一趟吧!坐下!蔽业难蹨I順著(zhù)臉頰流了下來(lái)!扳忊忊彙毕抡n了,我拿著(zhù)紙和筆去了您的辦公室,您認真地給我講,我細心地記筆記!昂昧,你回去吧,上課別遲到哦”。從此,我上課再也沒(méi)有走過(guò)神。
老師,謝謝您幫我改掉了上課走神的壞毛病,您就像蠟燭一樣燃燒了自己,照亮了別人。
老師,我愛(ài)您。
語(yǔ)文作文 篇4
她是誰(shuí)?
徜徉在故鄉的小橋流水邊,望著(zhù)兩岸嫩嫩的綠色垂柳,她悄悄地來(lái)了!安恢毴~誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀!比缫魂囷L(fēng)在我耳邊飛過(guò),輕悄悄的,只留下一句詩(shī),一陣縹緲。
她仿佛永遠是飄渺不定的。佇立在甲板上,看著(zhù)滾滾大江東去,浪拍打在船身,伴著(zhù)迸濺的水珠,她又出現了,“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,我愕然,她帶著(zhù)微笑,消失在洶涌的江水中。
她比誰(shuí)都了解我的心情。秋風(fēng)吹動(dòng)我的衣襟,眺望著(zhù)地平線(xiàn)上金色的落日,夕陽(yáng),我又看見(jiàn)了她!跋﹃(yáng)西下,斷腸人在天涯!鼻俾曈挠,可我的思念,也許,只有她才懂。
她才是我真正的知己。
握一片雪花在掌心,再張開(kāi),她已成了一滴晶瑩的水珠。她又來(lái)到我的身邊,“冬天來(lái)了,春天還會(huì )遠嗎?”我仰頭看著(zhù)她,她淡淡笑著(zhù),有種說(shuō)不出的`美麗。然后,她轉身走入雪中,等我反應過(guò)來(lái),她已消失了。她總是這樣來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤,捉摸不定。
又是一年春天,漫步在漫山遍野的桃花林中,我忽然看見(jiàn)一個(gè)熟悉的身影,是她!她背對著(zhù)我,“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)!彼従從钪(zhù)。
“你是誰(shuí)?”我問(wèn)。
“我是你的朋友!痹(huà)音未落,她已經(jīng)消失,只留下我呆在原地。
她究竟是誰(shuí)?
美麗,神秘,捉摸不定。
一次次,我與她擦肩而過(guò),一次次,她對我回眸一笑百媚生,我卻一直不知道她的身份、來(lái)歷和名字。
她究竟是誰(shuí)?
純樸,古老,流傳久遠。
一次次,她吟詠出一篇篇千古佳句,她漫步在大自然的芬芳秀美之中,她是中華的古老傳統,卻又如此青春秀氣,生機勃勃。
她究竟是誰(shuí)?
活潑,清新,優(yōu)美自然。
一次次,我看到他的影像在書(shū)中出現,我看到多少名家為她寫(xiě)真,她是莘莘學(xué)子的摯友,伴隨他們度過(guò)一生。
她,名字叫做語(yǔ)文。
語(yǔ)文作文 篇5
在我小學(xué)乃至初中生涯中,那一節課令我記憶猶新,如陳年女兒紅那般醇香醉人,也如茶一般的清韻悠長(cháng),似桂香那般的清淡,若有若無(wú),卻又幽幽的,纏綿于鼻尖,縈繞在記憶之川。
“同學(xué)們,什么是語(yǔ)文?”語(yǔ)文姬老師帶著(zhù)一臉神秘的笑容說(shuō)。
老師問(wèn)得突然,同學(xué)們也回答得千奇百怪:衛莊一臉興奮地說(shuō):“語(yǔ)言文學(xué)!”伏念則一臉怪異地說(shuō):“語(yǔ)文就是語(yǔ)文嘍。語(yǔ)文就是課本,就是漢字,就是無(wú)窮無(wú)盡的考試······”
姬老師一臉笑意地打斷伏念,道:“又不是讓你唱歌。其實(shí),我們所說(shuō),所用的,不都是語(yǔ)文嗎?語(yǔ)文,是一門(mén)文學(xué)藝術(shù),語(yǔ)言藝術(shù)!
“同學(xué)們看!奔Ю蠋熮D過(guò)身,在黑板上用行草寫(xiě)了兩個(gè)字,簡(jiǎn)體漢字‘兒’和‘愛(ài)’。
“同學(xué)們,有沒(méi)有覺(jué)得少了什么” 姬老師轉過(guò)身。
“我記得漢字中的‘兒’和‘愛(ài)’原本是這樣寫(xiě)的吧!彼拇蟀嚅L(cháng)之首的.顏回雪用眼神示意了老師,然后走上講臺,拈起一支粉筆,在簡(jiǎn)體“兒”和“愛(ài)”的下面又寫(xiě)了兩個(gè)字,還是 “兒”和“愛(ài)”,只是“兒”多了個(gè)“頭”,“愛(ài)”多了個(gè)“心”。
姬老師贊許地朝著(zhù)回雪笑了一下,轉過(guò)頭來(lái)問(wèn)我,“流風(fēng),你要不要為大家解釋一下這是什么意思?”
我點(diǎn)了點(diǎn)頭,負手而立,道:“這是繁體的漢字,真正代表漢人漢魂的字!皟骸碑斎坏糜蓄^,而“愛(ài)”······”我輕輕一笑,“無(wú)心,怎愛(ài)?”
姬老師示意我坐下,然后點(diǎn)頭道:“是啊,流風(fēng)同學(xué)說(shuō)得很對。我們漢族的文字本應這樣寫(xiě)的,每一個(gè)結構,那墨香溫存里的一筆一劃,是世代傳承的表達!都蘊含著(zhù)極其深遠的意義。只可惜······”
黯然不語(yǔ)。
同學(xué)們都是一副“原來(lái)是這樣子啊”的表情,眼里洋溢著(zhù)對漢族文字的敬仰與震撼,敬佩。
“同學(xué)們,這節課上,想必大家對語(yǔ)文都有著(zhù)更深一步的了解了吧?只是只可意會(huì ),不可言傳啊!
姬老師狡黠地笑著(zhù)。
我驚覺(jué)老師的聰慧過(guò)人,竟能把語(yǔ)文運用得如此的爐火純青。
語(yǔ)文,就在我們的身邊,我們的生活中。在那堂回味悠長(cháng)的課里,我更深地了解到了,學(xué)習到了,“語(yǔ)文”。
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