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數學(xué)即興演講
數學(xué)即興演講1
敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，今天我給大家講一個(gè)趣味數學(xué)故事：歐拉和馬克都出生在城市，他倆決定跟隨種葡萄的大伯到農家去看看。他倆走進(jìn)大伯家的園子，看到大伯的兩個(gè)兒子正在園里摘黃瓜，馬克看到滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子的黃瓜問(wèn)道：“你倆摘了多少根黃瓜？”頑皮的小兒子沒(méi)有回答卻拍手唱起了童謠：“兄弟二人摘黃瓜，一共摘了七十八，哥哥多摘整八根，二人各摘多少瓜？”歐拉一聽(tīng)笑道：“哈哈，小朋友考我們呢�！彼肓讼胝f(shuō)：“弟弟摘了三十五，哥哥摘了四十三�！�
歐拉和馬克隨大伯來(lái)到后園，見(jiàn)大媽正在河邊喚鴨子歸籠，歐拉熱心的問(wèn)道：“大媽一共有多少只鴨，我們幫你趕吧�！贝髬屚瑯右矘�(lè )呵呵的唱道：“太陽(yáng)落山晚霞紅，我把鴨子趕回籠。一半呆在水中叫，一半的一半進(jìn)籠中。剩下十五圍著(zhù)我，我的鴨子共多少？”馬克怕歐拉搶先了，連忙說(shuō)：“我知道，15×2×2=60只�！�
晚上，歐拉和馬克與大伯一家圍坐在葡萄架下，大伯抱來(lái)一個(gè)大西瓜，笑呵呵的遞給歐拉一把切瓜刀說(shuō)：“要說(shuō)稀奇不稀奇，這兒有個(gè)切瓜題，三刀切成七塊瓜，吃完剩下八塊皮�！睔W拉為難的'說(shuō)：“切成七塊不難，可是怎么吃完有八塊皮呢？”馬克提示著(zhù)在臺上畫(huà)了個(gè)三角形，歐拉看后一拍腦門(mén)說(shuō)道：“我知道了！”歐拉切完瓜也不甘示弱，說(shuō)道：“稀奇稀奇真稀奇，刀切西瓜有難題，一個(gè)西瓜大又圓，四刀切成九塊齊，吃完卻剩十塊皮！”
歐拉和馬克又愉快的度過(guò)了一天，躺在床上，他倆由衷的感嘆道：“生活中處處有數學(xué)！”
我的故事講完了，謝謝大家！
數學(xué)即興演講2
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好!秋風(fēng)送爽，在這收獲的季節里，我應中心小學(xué)領(lǐng)導的安排和要求，介紹一下我上學(xué)期教學(xué)工作的一些體會(huì )，實(shí)在有點(diǎn)班門(mén)弄斧的感覺(jué)。希望我的發(fā)言能起到拋磚引玉的作用，這就是我能鼓足勇氣上臺與大家交流的原因，更希望各位領(lǐng)導和老師提出批評意見(jiàn)。上學(xué)期成績(jì)的取得，與領(lǐng)導們的關(guān)心培養以及同事們的大力扶持是分不開(kāi)的，在此，首先我向曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的各方領(lǐng)導、同事表示忠心的感謝。接下來(lái)，我就平時(shí)教學(xué)中所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、業(yè)務(wù)學(xué)習，進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念。
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑使我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。業(yè)務(wù)學(xué)習，使我對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解。
二、課堂教學(xué)，師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
為保證《新課程標準》的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的'需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲。
三、熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展
我所帶的學(xué)生是寄宿制的學(xué)生，他們離家比較遠，同時(shí)他們缺少家長(cháng)的關(guān)愛(ài)。因為他門(mén)的家長(cháng)大多都在外地打工，平時(shí)很少回來(lái)。我就積極地投身到他們中間去，與他們談心，了解他們的生活情況，和他們交朋友。就這樣，學(xué)生與我產(chǎn)生了感情，我的課他們也愛(ài)聽(tīng)，學(xué)習上有什么困難也能找我解決，久而久之他們養成了不懂就問(wèn)的好習慣，成績(jì)自然而然就提高了。
另一方面，熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jì)好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。讓他們恢復自信，走出自我評價(jià)的誤區。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。如果說(shuō)優(yōu)秀學(xué)生是朵朵盛開(kāi)的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞待放的花蕾。為了使全班學(xué)生得到全面發(fā)展，我堅持做好后進(jìn)生的轉化工作。對后進(jìn)生，我從不鄙視他們，而是把他們當作朋友。細心觀(guān)察研究其各自特點(diǎn)，更多地發(fā)現其身上的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機地教育鼓勵和輔導，做好他們的轉化工作。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。在今后的教學(xué)工作中，我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，我要把領(lǐng)導和大家對我的信任和鼓勵化成我今后更加努力的工作，更加踏實(shí)的工作，努力把工作搞得更好。
最后祝各位領(lǐng)導、各位同事身體健康，萬(wàn)事如意!節日快樂(lè )!
謝謝大家!
數學(xué)即興演講3
新課程實(shí)施帶來(lái)的變化
目前，根據新課程的理念、按照新課程的標準去進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為廣大教師自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)校在教改方面也有了突破性的進(jìn)展。新課程實(shí)施使學(xué)校發(fā)生了各方面的變化。
一、教師在變
1、新課程的理念已逐步被廣大教師所接受
廣大教師逐步樹(shù)立起新的教育教學(xué)觀(guān)。這些觀(guān)念主要體現在學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)上。
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀(guān)念，反映在教師身上，就是學(xué)生意識的形成。我們要求教師首先要有學(xué)生本位意識。一切以學(xué)生為本，心中裝著(zhù)學(xué)生，裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、身心健康、人生幸福。其次，要有學(xué)生的主體意識。把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。
再次，要有學(xué)生個(gè)性意識。要尊重學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生的獨特個(gè)性的培養。在課程觀(guān)上，我們新課程改變了教師僅把講授教科書(shū)或科目的觀(guān)念。教師不再是課本知識的解釋者、忠實(shí)的執行者，而是與學(xué)生一起構建新課程的合作者、參與者。因此，在教學(xué)中我們不再以書(shū)本為本，把教材當作“圣經(jīng)”解讀，而注重將書(shū)本知識向生活回歸、向學(xué)生的經(jīng)驗回歸。這種學(xué)生主動(dòng)認識、主動(dòng)構建的過(guò)程，不僅培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
2、教師間的合作精神加強了
新課程信息量大，知識面廣，特別和生活、社會(huì )、其他學(xué)科橫向聯(lián)系較大。教師原有的專(zhuān)業(yè)知識已滿(mǎn)足不了新課程的需要，這就需要教師除加強自我充電外，更多的依靠教師間的合作，集體備課的作用在此時(shí)也顯得尤為重要。
二、課堂教學(xué)在變
新課程的課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始由傳統的知識性教學(xué)轉向現代化的發(fā)展性教學(xué)。這個(gè)變化主要體現在課堂教學(xué)目標、課堂組織的形式等方面。
新課程確立了知識和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三位一體的課程與教學(xué)目標，這就是發(fā)展性教學(xué)的核心內容。他與傳統的課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接收和技能的訓練是不同的，它注重追求知識和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合，突出了過(guò)程與方法的地位。
在傳統的教學(xué)中“悶課”是較為普遍的現象，教師照本宣課、滿(mǎn)堂灌，學(xué)生則聽(tīng)得很乏味。新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)活躍起來(lái)，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。
首先，教師的課程設計變了。課程設計由“怎樣給出知識”轉向“怎樣引起活動(dòng)”。教師進(jìn)行課程設計時(shí)，不僅考慮知識的引入，更多地考慮怎樣引起活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識。新課程教學(xué)不是教教材，重要的是用教材，在全體教師中已形成共識。
其次，教師越來(lái)越注重學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習方式。教師逐步的由重視教學(xué)結果轉為重視教學(xué)過(guò)程。課改前，教師往往把自己活動(dòng)范圍限定在講臺上，講臺就是活動(dòng)的空間。受制于此，教師自身也就不由自主地把自己置于“獨尊”的位置上，大部分教師的教學(xué)方式以“講授”為主，向學(xué)生“灌”知識，致使“教與學(xué)”、“學(xué)與做”相分離。新課程實(shí)施后，大部分教師采用了讓學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式，有的還突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統觀(guān)念，許多學(xué)科把課放到實(shí)驗室、多媒體室、甚至拓寬到生活和大自然中去，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的對象也不再限于有字的教科書(shū)，而是延伸到整個(gè)自然界和社會(huì )這部“活”的無(wú)字書(shū)。過(guò)去常見(jiàn)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向交流方式和“教師問(wèn)，學(xué)生答”的這種雙向交流方式減少了，取而代之的是師生間的相互對話(huà)、共同探索、共同討論、共同實(shí)驗的探索性、合作性的教學(xué)方式。教師鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的思考、表演、實(shí)踐、交流去獲取知識，而不是把結論告訴學(xué)生。
三、學(xué)生在變
實(shí)施新課程后，學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習，喜歡學(xué)習了，學(xué)習成為學(xué)生的內在需求。這種變化，首先是由學(xué)習方式的改變帶來(lái)的。以前，課堂總是力求整齊劃一，而新課程要求學(xué)習方式由單一性轉向多樣性，提倡學(xué)生讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、在思考中學(xué)、在游戲中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生身體更多的器官參與學(xué)習，從而獲得學(xué)習中的樂(lè )趣與全面和諧的發(fā)展。其次，是評價(jià)的變化帶來(lái)的。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感到學(xué)習成功的快樂(lè )，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，能夠成為學(xué)生的動(dòng)力。
在新課程教學(xué)中，我們倡導探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生在探究發(fā)現活動(dòng)中學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)突現出來(lái)，使學(xué)生過(guò)程更多成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現、求證的過(guò)程，學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng )造性得到發(fā)揮，批判意識和懷疑精神得到培養。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠有效的提高學(xué)生的`學(xué)習質(zhì)量�，F在學(xué)生動(dòng)手不僅在綜合實(shí)踐活動(dòng)課，生、理、化課，而且已發(fā)展到其他學(xué)科的教學(xué)中。由于教師在教學(xué)設計時(shí)刻意創(chuàng )設了讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，學(xué)生通過(guò)親身體驗，動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高。
四、課堂教學(xué)的管理意識在變
課堂教學(xué)的管理意識在變，這主要體現在對教師課堂教學(xué)的評價(jià)上。
以前聽(tīng)課、評課著(zhù)重看教師的基本功、“兩基”的落實(shí)情況、對知識點(diǎn)講解的清晰度、教學(xué)內容的正確度等。新課程實(shí)施后，除知識與技能外，根據教學(xué)評價(jià)全面性原則主要從三個(gè)角度進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)：
在教師的主導方面，主要評價(jià)教師是否真正調動(dòng)學(xué)生的積極性，是否真正體現學(xué)生的主體地位。
在學(xué)生的主體方面，主要評價(jià)學(xué)生的參與的狀態(tài)、參與的程度、參與的面。
在教學(xué)過(guò)程方面，主要評價(jià)課堂教學(xué)的民主、合作、學(xué)生的情緒、師生的互動(dòng)情況。
對教案除看知識與技能外，主要看通過(guò)設計怎樣的活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行研究、探索，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得知識。
總之，新課程的實(shí)施，使我們深深地感受到學(xué)校教育教學(xué)正在發(fā)生深刻地變化，這種變化將塑造一代新型的教師，將使素質(zhì)教育更好的落到實(shí)處，學(xué)校也將得到更快、更好地發(fā)展。
如何理解班主任是最大的騙子
現在的老師面對的都是90后的學(xué)生，而這個(gè)群體是非常有個(gè)性，有著(zhù)自己想法的一群人，所以作為老師在與他們交流的時(shí)候不僅僅是憑著(zhù)經(jīng)驗，要有方法和技巧，要講究班主任的藝術(shù)性。
一、班主任要以身作則，提升自己的個(gè)人魅力，這樣才能讓學(xué)生相信你，佩服你。這就需要班主任在平時(shí)的生活工作教學(xué)中時(shí)刻都注重著(zhù)自己的一言一行，在與學(xué)生打交道的過(guò)程里做到尊重，公平。
二、教育應該是春風(fēng)化雨般地潤物細無(wú)聲，班主任不能想著(zhù)通過(guò)大型的活動(dòng)和班會(huì )課來(lái)教育學(xué)生，教育應該無(wú)處不在，在平時(shí)的細節小事里無(wú)處沒(méi)有教育的契機。班主任要善于抓住細節，諸如掃地擦黑板，從小的方面才能更好的讓學(xué)生體會(huì )更多道理。
三、教師要學(xué)會(huì )寬容，公正，真誠，要尊重學(xué)生的不同差異，更要因材施教。因為我們面對的是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，他們的成長(cháng)環(huán)境都不一樣，所以我們要根據不同的孩子給他們不同的鍛煉方式。有的孩子從小比較膽小，我們就要把他多推到前臺，讓他展示自己，如果他的習慣不好，我們就可以從一些細節上面來(lái)嚴格要求他幫助他改掉一些毛病。
四、教育要講究藝術(shù)，我們總希望自己的學(xué)生除了學(xué)習之外能有更好的人格魅力和理性發(fā)展，所以我們的教育不能簡(jiǎn)單停留在批評指導上面，我們可以通過(guò)各種各樣的情境讓學(xué)生感悟，就像是教學(xué)中的情境引入，利用好正確的情境可以更好的讓學(xué)生體會(huì )。比如，一個(gè)學(xué)生如果犯錯誤了，我們可以不去一味的指責批評，可以讓學(xué)生自己來(lái)評論幫助他，從而讓他更好地接受。
總之，教育是一個(gè)重要而復雜的過(guò)程，作為一個(gè)班主任，只要用心，用你的愛(ài)去做事，不管是什么技巧方法，都可以做好。
數學(xué)即興演講4
學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都會(huì )舉行各種教育教學(xué)活動(dòng)，我認為這些活動(dòng)是必要。我從學(xué)生與教師兩個(gè)方面說(shuō)明。
一、學(xué)生方面
每年，高二的學(xué)生都要參加“堅韌行”，這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉同學(xué)們堅忍不拔的意志。我有幸參加過(guò)三次“堅韌行”活動(dòng)，一路上，學(xué)生精神狀態(tài)跑滿(mǎn)，學(xué)生之間，相互關(guān)心，相互幫助，相互鼓勵，不拋棄不放棄。有些同學(xué)腳上起了很多泡都不肯上收容車(chē)，道出“即使爬也要爬回學(xué)�！钡膱远Q心，充分鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。這樣的活動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生終生難忘。
上周五，我校的“科技節”隆重開(kāi)幕。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，而且使學(xué)生自主學(xué)習的快樂(lè )得以放大，同時(shí)培養學(xué)生科技創(chuàng )新興趣和創(chuàng )新精神，增強實(shí)踐能力，提升學(xué)生的科技素質(zhì)，促進(jìn)我校素質(zhì)教育水平。
再如每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)年都要參加“研究性學(xué)習”。在活動(dòng)前期，學(xué)生為了收集數據，先要設計調查問(wèn)卷，然后要走進(jìn)社會(huì )，積極進(jìn)行調查，收集好了以后，還需要進(jìn)行數據的處理，這樣學(xué)生就會(huì )靈活應用我們數學(xué)必修3中的統計知識。后期的報告，會(huì )提高學(xué)生的表達能力。
綜上，這些活動(dòng)讓學(xué)生體驗生活，增長(cháng)知識，鍛煉生存和適應能力以及各種才干，增進(jìn)身心健康發(fā)展，培養、陶冶崇高的思想品德�；顒�(dòng)中打破課堂上“正規”交往的框框，讓學(xué)生充發(fā)分發(fā)揮自主、自由創(chuàng )造意識，大膽實(shí)踐、勇于批評的精神。這些活動(dòng)強化鞏固學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(cháng)，對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展是有好處的。但是，活動(dòng)不能太頻繁，否則學(xué)生精力不夠，會(huì )影響學(xué)業(yè)。
二、教師方面
我們每周都有集體備課。由于教師的教學(xué)年限，業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專(zhuān)長(cháng)和教學(xué)經(jīng)驗各不相同，從而導致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)科的課程討論，可以集思廣益、博采眾長(cháng)。在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。
集體備課體現了“合作、探究、創(chuàng )新和以人為本”的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(cháng)，是全體教師對事物認識的互補、互助、共享和共識。對年輕教師的`專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起著(zhù)不可替代的作用。
再如，我們學(xué)校組織的參加國培計劃的老師開(kāi)展講座，每月組織的“元博杯”青年教師基本功競賽的專(zhuān)項比賽等等，都可以扎實(shí)青年教師的基本功，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)我校教育教學(xué)發(fā)展水平。
所以，我認為學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都會(huì )舉行各種教育教學(xué)活動(dòng)是必要的。
學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都會(huì )舉行各種教育教學(xué)活動(dòng)，你認為這些活動(dòng)是否必要，影響了正常的教學(xué)秩序嗎？可以舉例說(shuō)明
我認為這些教育教學(xué)活動(dòng)很有必要，沒(méi)有影響正常的教學(xué)秩序。
我們學(xué)校是要培養具有健康生命、理性精神、主動(dòng)發(fā)展的杰出公民，培養在未來(lái)社會(huì )具有創(chuàng )新精神的人才，培養有正義感、責任心、愛(ài)心的公民。這就要求我們不僅是要培養只會(huì )讀書(shū)考試的人，而是要培養全面發(fā)展的人，而學(xué)校每年組織的教育活動(dòng)正是實(shí)現這些目標的重要途徑。
首先，這些活動(dòng)是為了促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習。學(xué)校組織的“堅韌行”鍛煉了學(xué)生的堅忍不拔的意志，這些吃苦耐勞的品質(zhì)正是學(xué)習最需要的品質(zhì)；又如高三的“拓展訓練”讓學(xué)生體會(huì )到了團結合作的重要性；最近組織的科技節讓學(xué)生感受到知識的力量，創(chuàng )新的美妙，這種創(chuàng )新意識在數學(xué)學(xué)習中顯的尤為重要。所以如果學(xué)校老師能夠充分利用活動(dòng)的力量，可以讓學(xué)生更積極的學(xué)習，更快樂(lè )的學(xué)習。比起整天口頭乏力的說(shuō)教要好的多。
其次，這些活動(dòng)對于學(xué)生的終生發(fā)展有重要意義，教會(huì )學(xué)生做人的道理。如班會(huì )是學(xué)生施展才華的舞臺，班主任老師為每個(gè)學(xué)生的能力鍛煉搭建起平臺。開(kāi)展主題班會(huì )時(shí)班主任如果能尊重學(xué)生的首創(chuàng )精神，保護學(xué)生的創(chuàng )新積極性，可以鍛煉學(xué)生組織活動(dòng)的能力，使學(xué)生在尊重和鼓勵中獲得成功的喜悅；在班會(huì )活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)互動(dòng)等會(huì )增強集體意識，為將來(lái)走上社會(huì )成為有責任感、有集體榮譽(yù)感的人打下基礎。
當然任何事情都有兩面性，學(xué)校組織活動(dòng)要合理，班主任要有能力把活動(dòng)效果開(kāi)展出來(lái)，否則反而起負面影響。
在我們學(xué)校里，我想我們能開(kāi)展好各種活動(dòng)，讓每一個(gè)生命個(gè)體都會(huì )得到尊重和發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能享受到學(xué)習的快樂(lè )和成長(cháng)的喜悅！
數學(xué)即興演講5
進(jìn)入高中以后，仍有不少學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式還停在死記硬背上，說(shuō)到底還是沒(méi)有真正掌握數學(xué)的學(xué)習方法，數學(xué)它是一門(mén)邏輯性很強的一門(mén)學(xué)科，不能只靠死記硬背就能把數學(xué)學(xué)好，要學(xué)好數學(xué)，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式。先從學(xué)習方式怎么轉變來(lái)看，有以下幾個(gè)方面：
變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，現代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識”。
在教學(xué)中，教師要根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，應讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生體悟成功的喜悅，對數學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習數學(xué)的興趣就會(huì )不斷增強，覺(jué)得數學(xué)不再是那些枯燥、乏味，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。
變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”，數學(xué)課堂上不講數學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應用的現象很多，其實(shí)數學(xué)學(xué)科是源于生活用于生活的一門(mén)學(xué)科，是在實(shí)際生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的一門(mén)學(xué)問(wèn)，數學(xué)教師應盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，不能讓學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。結合現在高一學(xué)生學(xué)的解三角形，就可以讓學(xué)生利用學(xué)的知識，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測量問(wèn)題的解決，讓學(xué)生了解測量學(xué)的需求，激發(fā)他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”。
變“講授式”為“探討式”，數學(xué)教學(xué)中，采用探討式的方法與學(xué)生一起討論、解決數學(xué)問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的自主參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生真正參加到教學(xué)中去創(chuàng )造性地學(xué)的。
為此，作為教師，應該充分利用課內與課外，在與學(xué)生的交流中，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，可以做到以下幾個(gè)方面，培養學(xué)生多讀數學(xué)書(shū)的'好習慣，尤其是多讀數學(xué)書(shū)，使學(xué)生通過(guò)自己讀數學(xué)書(shū)，獲得豐富的數學(xué)知識，養成良好的自學(xué)習慣。自己的書(shū)也借給學(xué)生閱讀，既給學(xué)生提供了讀書(shū)的資源，也拉近了師生關(guān)系。在與學(xué)生的交流中，要喚起學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情。不少學(xué)生進(jìn)入高中后認為自己數學(xué)學(xué)習有苦難，這時(shí)可以通過(guò)鼓勵，讓學(xué)生明白，只要經(jīng)過(guò)自己的努力數學(xué)可以做好。從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情，堅定自己的學(xué)習信念。
在細節上，要經(jīng)常督促學(xué)生的日常學(xué)習行為，比如預習復習、筆記、作業(yè)、改錯等，加強檢查，促使學(xué)生養成適合自己的學(xué)習方式。
在平時(shí)數學(xué)教學(xué)中加如數學(xué)史、數學(xué)家的介紹，激勵學(xué)生學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)。教師也應通過(guò)自己的努力，提高自己的數學(xué)素養，用自己的專(zhuān)業(yè)魅力吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
數學(xué)即興演講6
各位評委，下午好：
今天我抽到的話(huà)題是：有人認為，當今中國教育什么減負都是浮云，談?wù)勀愕目捶�。關(guān)于這個(gè)話(huà)題，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、中國教育的現狀
之所以全社會(huì )都關(guān)注教育減負這一問(wèn)題主要是教育的現狀引發(fā)的。學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間和教師工作時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)重，中國考試選拔制度的不斷變革尤其是江蘇高考方案的不斷改變等等現狀，都是導致教育者和受教育者都深感負擔之重的原因。正因為如此，關(guān)于教育的減負問(wèn)題也就成為了社會(huì )探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。
二、減負的方向
在全社會(huì )都在大力倡導減負的背景下，為什么許多人都深感“減負減負越減越重”，我覺(jué)得主要是減負方向還不是很恰當。減負不是流于形式，不是簡(jiǎn)單地盲從國外等模式，否則會(huì )讓人覺(jué)得畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。我們高二數學(xué)備課組剛去蘇州中學(xué)去交流學(xué)習過(guò)，我感覺(jué)他們作為一所百年名校還是敢作敢為的。盡管他們也面臨著(zhù)高考的壓力，但是他們在許多方面還是真正落實(shí)了減負，比如關(guān)于學(xué)生和教師的在校時(shí)間的安排就比較人性化，學(xué)生的生理和心理都得到了健康地發(fā)展，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了更多的自主學(xué)習、自主探究的'空間。對于教師而言，不應該用時(shí)間來(lái)作為衡量的唯一標準，而是應該倡導教師從提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率角度出發(fā)去求發(fā)展，去為減負尋求出路。
三、面對的困難
在中國高考選拔制度依然能存在的大背景下，素質(zhì)教育與應試教育的碰撞在所難免，作為減負的改革者需要有面對困難的勇氣，要能承受減負路上出現的壓力，比如升學(xué)率下降等暫時(shí)的困難，以及由此所要面對的社會(huì )或者是家長(cháng)帶來(lái)的壓力。減負之路慢慢兮，我必將上下而求索。
四、我的角度
作為教育的一線(xiàn)教師，我覺(jué)得自己更有責任為減負行動(dòng)起來(lái)。我要通過(guò)自己的不斷努力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提升學(xué)習能力與學(xué)習效率，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們從簡(jiǎn)單機械的重復性訓練中解放出來(lái)，能真正體會(huì )到一點(diǎn)減負之后的幸福。
綜上所述，針對有人說(shuō)，減負什么的都是浮云，我持否定的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得不能對此有消極的態(tài)度，盡管困難重重，我們還是要滿(mǎn)懷希望地為之而努力。
我的觀(guān)點(diǎn)闡述完畢，謝謝。
請談?wù)勀囊粋�(gè)教育家或者哪一個(gè)教育思想對你的影響最大？
我所談及的教育家是孔子，前兩年有幸到泰安的時(shí)候去了孔廟和孔林，所以印象也特別深�？鬃邮枪糯�(zhù)名的思想家、教育家、政治家，是影響了中國兩千多年的儒家思想的創(chuàng )始人�？鬃釉诮逃矫娴乃枷牒芏嗍侵档锰岢幕蛘呤墙梃b的。
首先，孔子提倡因材施教，就是根據教育對象的個(gè)體的差異采取不同的教育方法。因材施教這項措施在很大程度上得以傳承。比如，我校的高一高二數學(xué)教學(xué)中，開(kāi)設了數學(xué)拓展課程給較為優(yōu)秀的同學(xué)參與，開(kāi)設了預復習指導課給基礎比較薄弱的同學(xué)參與，開(kāi)設了數學(xué)競賽課程給對數學(xué)有極大興趣的同學(xué)參與，另外還實(shí)行免修制度，這都能體現因材施教的基本想法。這也符合新課程理念，人人學(xué)有用的數學(xué)，人人學(xué)不同的數學(xué)。
其次，孔子提倡學(xué)而不厭，誨人不倦。學(xué)習對于學(xué)生是非常重要的，學(xué)生只有持之以恒地學(xué)習才能有不斷地收獲，不斷地提高。不過(guò)在當今的現實(shí)條件下，很多學(xué)生沒(méi)有這種肯吃苦、不懈怠的習慣，所以說(shuō)這個(gè)提倡對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要。學(xué)而不厭對老師來(lái)講也是非常重要的，老師也需要不斷地更新知識體系，通過(guò)開(kāi)展繼續教育等措施學(xué)習新的知識、新的理念。要提倡活動(dòng)老學(xué)到了這種終生學(xué)習的意識。誨人不倦這是對老師說(shuō)的，要求老師要有耐心地去講解，這點(diǎn)在我們省中的老師身上體現得很好。經(jīng)�？吹綌祵W(xué)組的燈光在晚上依舊亮著(zhù)，經(jīng)�？吹嚼蠋煘閷W(xué)生答疑解惑的身影。
再次，孔子提倡三人行必有我師。這句話(huà)說(shuō)明了每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有自己的不足，人無(wú)完人，金無(wú)足赤。每個(gè)人都應該看到身邊的人的閃光點(diǎn)，并向他學(xué)習，身邊的人可能也有這樣那樣的不足，要以寬廣的胸懷面對。每個(gè)人包括老師應該以謙虛謹慎的態(tài)度向別人好的方面學(xué)習。
最后，孔子提倡己所不欲，勿施于人。這在教育方面表達出教師要有良好的師德修養，對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)也要對自己嚴格要求。教師的一言一行都會(huì )影響學(xué)生，所以教師要在言行舉止方面要非常注意，正所謂“言教不如身教”。
盡管孔子提倡的很多思想都是很好的，應該繼承的，但是帶有濃厚色彩的封建特色的不適應現在的文明社會(huì )的一些做法也應擯棄。比如，以往拜師都要跪在地上這樣的禮儀，現在更多地被獻上鮮花并且鞠躬這樣的形式所代替，同樣也能體現出對師傅的尊重。所以也應有所“揚”有所“棄”。
數學(xué)即興演講7
對我影響最深的教育思想是盧梭的自然教育，而自然教育的核心是教育必須遵循自然，順應人的自然發(fā)展。
自然教育和人的自然發(fā)展和孔子的一些教育理念不謀而合，“不憤不啟，不悱不發(fā)”其實(shí)也蘊含了自然的思想，只有在學(xué)生思考的前提下，給學(xué)生幫助，順應學(xué)生的身心發(fā)展。如果想學(xué)生按照正確的方向前進(jìn)，你就需要遵循大自然的指引。盧梭反對那種不顧兒童的特點(diǎn)，干涉并限制兒童自由發(fā)展，提出教育要順應自然的思想。
在盧梭看來(lái)，人所受的教育，來(lái)源不外3種，或"受之于自然"，或"受之于人"，或"受之于事物"。學(xué)生是自然的一部分，應把學(xué)生的發(fā)展當成自然中事物的生長(cháng)，比如不可揠苗助長(cháng)，要循序漸進(jìn)，像植物生長(cháng)一樣，給它陽(yáng)光和雨水，讓它經(jīng)歷環(huán)境的洗禮，經(jīng)歷外界環(huán)境的干擾，最后長(cháng)成參天大樹(shù)。其中的'過(guò)程尤為重要，不要人為過(guò)多的干預，應該以自然的教育為中心，使事物的教育和人的教育服從于自然的教育，使這三方面教育相配合并趨于自然的目標，才能讓兒童享受到良好的教育。
自然教育就是服從自然的法則，順應兒童天性發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)兒童身心自然發(fā)展的教育。
盧梭認為順應自然的教育必然也是自由的教育，因為人最重要的自然權利就是自由。他要求要尊重兒童的自由，讓兒童享有充分自由活動(dòng)的可能和條件，并在教學(xué)過(guò)程中采取自然的、自由的教學(xué)方法以適應兒童的身心發(fā)育水平和個(gè)別差異。
盧梭提出，在不同時(shí)期所進(jìn)行的教育是不同的。
1、在嬰兒期，主要是進(jìn)行體育。反對對嬰兒嬌生慣養，指出要"鍛煉他們的體格
2、在兒童期，主要是進(jìn)行感覺(jué)教育。應該指導兒童鍛煉及發(fā)展各種感覺(jué)器官，積累豐富的感覺(jué)經(jīng)驗，為下階段的學(xué)習打下基礎。
3、在少年期，主要是進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育。由于兒童已經(jīng)受到良好的體育和感覺(jué)教育，因而己經(jīng)具備了進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育的條件。強烈反對讓兒童靠死記硬背去掌握書(shū)本知識
4、在青年期，主要是進(jìn)行道德教育。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想處在從激動(dòng)和熱情的階段，應該指導學(xué)生正確處理人與社會(huì )、人與人之間的關(guān)系。
數學(xué)即興演講8
今天我演講的題目是我的教育教學(xué)理念。
第一點(diǎn)、站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，思考教學(xué)。
對這一點(diǎn)的深刻理解，來(lái)源于和兒子相處中的一件小事。兒子七、八個(gè)月的時(shí)候，我抱著(zhù)兒子教兒子“飛吻”。我先自己示范了一遍，然后讓兒子模仿，兒子很快“學(xué)會(huì )了”，但是他是把自己的小手放在了我的嘴上，這就是他的理解。我在哈哈大笑的同時(shí)，也在思考，兒子的理解也沒(méi)有錯啊，從他的觀(guān)察和他的理解能力上，就是把自己的小手放在媽媽嘴上就是飛吻了。
我在教學(xué)中我經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：我有沒(méi)有真正的考慮學(xué)生的現階段水平，站在學(xué)生的立場(chǎng)去組織教育教學(xué)工作呢？比如說(shuō)，考慮學(xué)生現階段的身心發(fā)展狀況，學(xué)生現階段的理解能力，學(xué)生現階段的知識掌握情況。
維果斯基提出過(guò)“最近發(fā)展區理論”，認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現有水平，指獨立活動(dòng)時(shí)所能達到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區。教學(xué)應著(zhù)眼于學(xué)生的最近發(fā)展區，為學(xué)生提供帶有難度的內容，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到”。超越其最近發(fā)展區而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區的發(fā)展。
第二點(diǎn)、教師扮演的角色的多樣化。
�。�1）學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導者
剛做教師時(shí)，我感覺(jué)教師像演員，把備好的課在課堂上“演”出來(lái)。慢慢地隨著(zhù)教學(xué)的積累，我感覺(jué)教師的工作比演員要復雜地多，也圣神得多！教師承擔著(zhù)培養下一代的責任，“演”得精彩不代表學(xué)生就掌握得好。教師需要調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生在課堂上綻放思維的火花。指導學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。
�。�2）終身學(xué)習的奠基人
這一點(diǎn)尤為重要，現在的社會(huì )需要的是能夠不斷學(xué)習的人才，讓學(xué)生培養終身學(xué)習的能力和習慣是非常重要的。怎樣才能培養終身學(xué)習的能力？我覺(jué)得最重要的是要會(huì )自己思考。在解題這一塊，獨立思考顯得尤為重要，除了這一點(diǎn)，我自身覺(jué)得閱讀是非常重要的，首先閱讀的深度和廣度決定了學(xué)生的見(jiàn)識和思想，其次會(huì )閱讀的人能靜下心思考問(wèn)題，不會(huì )人云亦云，還有，會(huì )閱讀的人理解能力好，在今后的學(xué)習過(guò)程中，有需要提高的地方，一般都可以通過(guò)閱讀學(xué)習自己解決。雖然是數學(xué)老師，但是我在教學(xué)過(guò)程中，非常提倡學(xué)生培養閱讀的習慣。
�。�3）心理健康的培育者
先階段的學(xué)生是身心發(fā)展的關(guān)鍵期，很容易在心理方面走入誤區�，F在心理有問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多，前階段跳樓自殺的學(xué)生更是讓我們揪心。學(xué)生把老師不僅當成知識的傳授者，還有兄長(cháng)，朋友，教師在教學(xué)過(guò)程中應多注意學(xué)生心理健康的培育。首先教師本身就性格正直開(kāi)朗，給學(xué)生一種好的'榜樣作用。其次和學(xué)生有比較和諧的師生關(guān)系，把握好合適的尺度。
以上是我的一些淺薄的看法，以后還需不斷提高，希望能夠為教育這份圣神的職業(yè)奉獻自己的一份力量。
在探究性學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習方式的轉變
數學(xué)組徐文春
探究性學(xué)習活動(dòng)以課題為載體，由教師創(chuàng )設探究情境，學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性與想象力。獨立地發(fā)現問(wèn)題、大膽假設、細心準備、勇于實(shí)踐交流，這與傳統的被動(dòng)式的學(xué)習方式有了質(zhì)的改變。
在探究性學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習方式主要有以下特點(diǎn)：
1、以自主學(xué)習為核心的學(xué)習方式
自主學(xué)習概括地說(shuō)，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”。
�。�1）自主學(xué)習是一種主動(dòng)學(xué)習。主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì)，它對應于他主學(xué)習的被動(dòng)性?xún)烧咴趯W(xué)生學(xué)習活動(dòng)中表現為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習的內在需要，一方面表現為學(xué)習興趣；另一方面表現為學(xué)習責任，學(xué)習是誰(shuí)的事情，誰(shuí)就應當對學(xué)習承擔責任。
�。�2）自主學(xué)習是一種獨立學(xué)習。獨立性是自主學(xué)習的核心品質(zhì)，如果說(shuō)主動(dòng)性表現為我要學(xué)，那么獨立性則表現為我能學(xué)。除了有特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學(xué)習能力，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨立的要求都有一種表現自己獨立學(xué)習能力的欲望。
2、以合作學(xué)習為核心的學(xué)習方式
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。它是針對教學(xué)條件下學(xué)習的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體”。
�。�1）組織好自主學(xué)習是開(kāi)展合作學(xué)習的前提。學(xué)習首先是學(xué)生自主建構知識的一種行為。只有學(xué)生自己對教材有了獨特的感悟和理解，才能形成自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，這種自主建構知識的過(guò)程別人是不能代替的。如果不讓學(xué)生仔細地研讀教材，就匆忙組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，必然會(huì )使學(xué)生感到無(wú)所適從，討論也就無(wú)法順利展開(kāi)。
�。�2）科學(xué)組織，合理分工是開(kāi)展合作學(xué)習的條件。合作學(xué)習成功，由來(lái)與小組成員的密切配合和共同努力，因此，科學(xué)地組織好合作小組，合理安排好小組成員，明確組內成員的分工和職責。
3、以探究學(xué)習為核心的學(xué)習方式
所謂探究學(xué)習即從學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)社會(huì )生活中選擇研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養探索精神和創(chuàng )新能力的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。
與探究學(xué)習相對的是接受性學(xué)習，接受性學(xué)習的學(xué)習內容直接呈現給學(xué)生，而探究學(xué)習中學(xué)習內容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現的。和接受性學(xué)習相比，探究學(xué)習具有更強的問(wèn)題性、參與性和開(kāi)放性。
數學(xué)即興演講9
尊敬的XX：
最有希望的成功者，并不是才干出眾的人，而是那些善于利用每一時(shí)機去發(fā)掘開(kāi)拓的人——蘇格拉底，這句名言詮釋了希望與時(shí)間的關(guān)系。希望不是空談，更不是幻想。在家我們應該為父母做些家務(wù)，在校就應抓緊時(shí)間學(xué)習。在我們的母�！�。則就充滿(mǎn)了這種認真學(xué)習的氛圍。
三中是我們大家共同的母校。在三中，最有名的就要屬南宋時(shí)期的銀杏樹(shù)了。那棵銀杏樹(shù)就像一位巨人一樣，看著(zhù)我們三中學(xué)子一批一批的來(lái)又去。撫摸銀杏樹(shù)的'“軀干”，我仿佛置身于在那個(gè)戰亂而又發(fā)達的年代。
三中十分的古老，一草一木、一棟一房都揭示著(zhù)它有百年的歷史，它年輕，在這兒沒(méi)有世俗的吵鬧，沒(méi)有令人厭惡的垃圾，它散發(fā)著(zhù)古色古香，會(huì )讓你嗅出一個(gè)清謐芳香、花蝶共舞的年輕世界。
學(xué)校就像是一個(gè)大家庭。，老師們就好比是和藹可親的長(cháng)輩們，同學(xué)們就是親密無(wú)間的兄弟姐妹。如果沒(méi)有了老師，我們就失去了方向，偏離了航向；沒(méi)有了同學(xué)，就如同生活里失去了陽(yáng)光，歡樂(lè )中沒(méi)有了笑語(yǔ)。大家的歡聚，使我們的生活變得更加燦爛，這里有我們人生中的輝煌時(shí)刻，有我們迎接社會(huì )的起點(diǎn)。那么，我們就應該手牽著(zhù)手，為我們的母校增光。
銀杏樹(shù)下的歡歌笑語(yǔ)是我們放飛的青春，我們在這里揮灑著(zhù)熱情；在這里學(xué)會(huì )自尊、學(xué)會(huì )自信、學(xué)會(huì )自強、學(xué)會(huì )自愛(ài)，然后以我們飽滿(mǎn)的精神努力汲取知識，大膽地應對未來(lái)日子中無(wú)數的艱難與困苦，我們不應畏懼。路，也許遙遠，也許曲折，但當你在心里默念著(zhù)要堅強的時(shí)候，就能勇敢起來(lái)。
曾經(jīng)在三中里經(jīng)歷過(guò)的一點(diǎn)一滴都會(huì )成為我們日后回憶中綻放在夜空里燦爛的煙花，雖然短暫卻能在我們的生命中留下永恒的美麗。
我相信，當我們終有一天步入社會(huì )的時(shí)候，無(wú)論是誰(shuí)都會(huì )想起，我們一生中最純凈美好的回憶都留在了銀杏樹(shù)下。
謝謝大家！
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