教育工作隨筆精選15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的教育工作隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教育工作隨筆1
望著(zhù)漸漸成長(cháng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種莫名其妙的自豪感，幾個(gè)月轉眼過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們剛入園時(shí)的熱鬧聲。近幾個(gè)月的集體生活，使孩子們學(xué)會(huì )了許多，各方面進(jìn)步也不錯。幾個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
我擔任小二班的保育老師，小班孩子剛入園的時(shí)候，離開(kāi)了熟悉的生活環(huán)境，面對陌生的幼兒園總是充滿(mǎn)了惶恐和害怕。孩子們都是剛剛入園，對他們的生活照顧就要更多、更細。我以親切的語(yǔ)調、溫暖的擁抱、細致的照料、友善的笑容來(lái)吸引幼兒，讓幼兒很快地適應了幼兒園的生活。開(kāi)學(xué)初，有的.孩子不喜歡在幼兒園吃飯，每次看到餐桌上的飯菜不是說(shuō)“我不餓”，就是“我不想吃”，有時(shí)甚至吃一口吐兩口。為了能夠使孩子們喜歡吃飯，我們采取了多種方法。首先，我們在日常生活中注意加大孩子的活動(dòng)量，利用餐前的環(huán)節，在班上談?wù)摗拔易類(lèi)?ài)吃的東西”。哪個(gè)小朋友有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們就及時(shí)地表?yè)P他。對個(gè)別能力弱的小朋友，我和其他教師分別指導他們怎么拿調羹，怎么吃飯等等，有時(shí)還鼓勵小朋友，老師先喂幾口，接下來(lái)自己吃。吃得棒的小朋友，獎勵小紅花等等。我還及時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行交流，把孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步告訴家長(cháng)，同時(shí)希望家長(cháng)配合教師，在家里也對孩子進(jìn)行自理能力的培養，放手讓孩子自己吃飯，不挑食，鞏固在幼兒園養成的好習慣。漸漸地，孩子們的進(jìn)餐情緒好轉了，都喜歡吃飯了，能把飯菜吃完，有的孩子還會(huì )主動(dòng)要求添飯。孩子的變化，讓我從心底里感到自己的辛苦沒(méi)有白費�，F在小四班的孩子們都進(jìn)步了，生活方面自理能力也有所增強，一些力所能及的事情都能自己解決了。其實(shí)每一個(gè)孩子都是很棒的，只是看我們怎樣去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)了。
轉眼間這學(xué)期又要到尾聲了，孩子在學(xué)習、生活方面都有著(zhù)明顯的進(jìn)步，掛毛巾、放杯子、檫椅子等等�，F在他們都非常積極主動(dòng)的去做，而且做起事來(lái)可認真了，生活自理能力也有了明顯的提高。孩子們都長(cháng)大了，在學(xué)校能夠做一些力所能力的事了�？粗�(zhù)孩子們一天天進(jìn)步著(zhù)，我們無(wú)比欣慰。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，和他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光，這讓我的工作產(chǎn)生了動(dòng)力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都伴隨著(zhù)孩子的成長(cháng)。每一個(gè)孩子的性格都是不同的，他們也都有著(zhù)自己不同的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，只要我們在日常生活中多觀(guān)察，都會(huì )發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
教育工作隨筆2
現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的.現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì )遇到什么危險。
可是不知道這些父母有沒(méi)有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì )，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
教育工作隨筆3
今天中午我給小朋友分飯時(shí)發(fā)現林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒(méi)有立即發(fā)火，裝作沒(méi)看見(jiàn)。等小朋友吃完飯后，我說(shuō)：“今天吃飯時(shí)，小朋友們表現的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛生�！毙∨笥崖�(tīng)了我的話(huà)顯得很高興。我繼續說(shuō)：“可是，有一個(gè)好朋友卻高興不起來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)它在偷偷地哭�！毙∨笥崖�(tīng)了我的話(huà)，你看我，我看你。我說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小桌子的哭聲了，它說(shuō)小朋友們不愛(ài)護它，它幫助小朋友們學(xué)習、吃飯、寫(xiě)字，有的小朋友卻在它身上亂寫(xiě)亂畫(huà)，小朋友們都愛(ài)講衛生，它也愛(ài)講衛生�！甭�(tīng)完我說(shuō)的話(huà)，我發(fā)現林林不好意思了，他趕緊找來(lái)抹布邊擦邊難為情的說(shuō)：“老師，我再也不畫(huà)桌子上了�！蔽液托∨笥讯紴樗恼�。
面對孩子的'錯誤，尤其是反復強調過(guò)的，教師往往會(huì )不冷靜。這樣，不僅會(huì )挫傷孩子的自尊心而且會(huì )教會(huì )孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來(lái)處理，這樣效果更好。
教育工作隨筆4
怡菲是個(gè)性格有點(diǎn)像男孩子的小女孩。凡是教過(guò)她的老師沒(méi)有不頭疼的。
她個(gè)頭不高，在班里眾多高大的`孩子中并不怎么起眼，但是卻特別喜歡和男孩子一起玩。鉆桌子、上椅子是常事。尤其是午睡時(shí)，她不但自己不睡，還會(huì )抓抓這個(gè)，捏捏那個(gè)，弄的其他下朋友無(wú)法入睡。沒(méi)辦法，為了能讓她安靜入睡，每天我都會(huì )抓著(zhù)她的小手，輕拍著(zhù)她，看著(zhù)她入睡，慢慢地她改掉了一些不良的壞習慣。
漸漸地我發(fā)現怡菲雖然有些調皮，但卻很聰明也很有愛(ài)心。常常幫老師和小朋友做一些事情，因此我常常表?yè)P她。每每聽(tīng)到我的表?yè)P，他會(huì )更加努力地去表現自己，我很欣慰。漸漸的將目光轉向其他幼兒。
一天，班里的鞠欣諾小朋友穿上了漂亮的小裙子。我將她叫到眼前，夸了她幾句，順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭發(fā)并和她聊了幾句。誰(shuí)知這時(shí)怡菲大哭了起來(lái)，我一愣，忙走到她身邊問(wèn)她怎么了?她抽泣著(zhù)說(shuō)我不喜歡她、喜歡鞠欣諾了。我笑了，一把將她摟在懷里對她說(shuō)：“怎么會(huì )不喜歡呢?你們都是老師的寶貝呀�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，怡菲破涕而笑了......
其實(shí)，每個(gè)孩子都希望被關(guān)愛(ài)，做老師的寶貝。由于怡菲的進(jìn)步，漸漸淡出了我的視線(xiàn)，讓她誤以為老師不在喜歡她了。而我想對他們說(shuō)的是：“老師永遠愛(ài)你們�！�
教育工作隨筆5
離園時(shí)，我往外帶大三班往西走的孩子，時(shí)間一長(cháng)，漸漸地和孩子們熟悉了，孩子們對我也有了感情。因為有時(shí)帶隊出去后，需要在路邊等一會(huì )家長(cháng)才來(lái)接，所以在等家長(cháng)的空中，孩子們就和我無(wú)所不談，家中的事、幼兒園里的孩子和孩子之間的'事、路上的見(jiàn)聞等等，在園內上了半天課，此時(shí)，我也樂(lè )于做一個(gè)專(zhuān)心的聽(tīng)眾，而融入了孩子們當中。但是，使我最樂(lè )于接受的還是做游戲，劉超教我做的拍手游戲，使我終生難忘。
那是一天下午離園時(shí)，我帶隊到了門(mén)口西邊，正和孩子們一起等家長(cháng)，劉超靠近問(wèn)我：“臧老師，你會(huì )做這個(gè)游戲嗎?”我問(wèn)：“什么游戲?”孩子用手握住我的手說(shuō)：“我教教你�！闭f(shuō)完，小手拍起來(lái)，一邊拍著(zhù)，一邊說(shuō)著(zhù)：“賽賽賽，土豆土豆絲絲，土豆土豆背背，土豆絲，土豆背,土豆絲背�！痹瓉�(lái)是一個(gè)拍手游戲，孩子很投入，小手靈活的上下、左右翻轉，表演的很精彩，我來(lái)了興致，請劉超教教我，于是，師生在路邊玩起了游戲。
游戲中，孩子高興之情溢于言表，我也好象回到了童年，自此以后，我們經(jīng)常玩這個(gè)游戲。
“劉超教我做游戲”是我和其他老師經(jīng)常念叨的話(huà)題。
教育工作隨筆6
1、開(kāi)學(xué)來(lái)，學(xué)生的收心工作比較重要，及時(shí)調整學(xué)生狀況比立刻學(xué)習更重要，所以我花兩節可和學(xué)生談心，談今后的學(xué)習任務(wù)等。
2、在調整座位時(shí)，采用隔離政策，把調皮愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)隔開(kāi)。充分發(fā)揮班干部和團員的作用。同時(shí)有限照顧眼睛近視的同學(xué)，（畢竟，班級近視的同學(xué)已經(jīng)達到了19位）然后才是優(yōu)生的幫扶作用。在紀律和學(xué)習上幫助，做到班級的整體發(fā)展。
3、在半黑板報的時(shí)候，給學(xué)生出點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習計劃，班干部團委留言，和學(xué)生自己想出的對聯(lián)，讓學(xué)生自主的同時(shí)也給予學(xué)生一定的精神激勵。
5、班級個(gè)別同學(xué)油鹽不進(jìn)，說(shuō)了管不住，我想，一定是我對他們的關(guān)心、幫助不夠，我相信，精誠所至，金石為開(kāi)，畢竟，人心都是肉長(cháng)的，people surechange!
6、一嚴9寬的管理，學(xué)生極易和班主任對抗，心似平原野馬，易放難收
一寬9嚴的管理，才是人性化的管理，學(xué)生和容易服班主任。因為，我早就聽(tīng)說(shuō)有久旱逢甘露的說(shuō)法。
尤其是對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所
常聽(tīng)老師們說(shuō):當老師真累。當班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗可談,或許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下:
感悟一:把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。（班主任一般情況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生。要注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到我能行，我會(huì )成功。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二:用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用!感想:當了十幾年的班主任，也算是個(gè)老教師了，但有時(shí)還是會(huì )憑自己的一時(shí)之氣去處理事情。憑自己的主觀(guān)判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云:人之相交，貴在交心。是啊，我們該放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).。為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的'內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的角色漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè )，同樣老師也應該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地舊病復發(fā)，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要小題大做、無(wú)限夸張，永遠不說(shuō)你不行，而是毫不吝嗇地說(shuō)：嗨，你真棒。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的差生，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。這樣，在他們身上就會(huì )產(chǎn)生羅森塔爾效應。
二、嚴父的角色教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)不應該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)，扶植他們正當的興趣和專(zhuān)長(cháng)的同時(shí)，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫蹲下來(lái)看孩子，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到親其師，信其道，受其術(shù)的效果。教師不要老是擺著(zhù)一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護自己神圣的地位。教師要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì )和衡量這個(gè)世界，他們有著(zhù)各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì )的代表，更是社會(huì )公正的代表、社會(huì )公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內，所有的職業(yè)表現都要體現社會(huì )的正義、社會(huì )的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P，都會(huì )看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著(zhù)孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：不要以為只有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要意義�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà)；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣，那么身正為范就真正得以體現了。
總之，班主任面對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種責任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
教育工作隨筆7
上周五，學(xué)校組織了趣味運動(dòng)會(huì )，全體師生都參加了。在這場(chǎng)運動(dòng)會(huì )中，我看到了許多張燦爛的笑臉。
花兒為什么這樣紅？笑臉為什么這樣甜？那是因為陽(yáng)光，所以燦爛；因為雨露，所以茁壯；因為有這樣的老師，所以學(xué)生這樣的幸福，所以學(xué)生的笑臉這樣的燦爛；因為有這樣的學(xué)生，所以老師的工作這樣的充實(shí)，所以老師的付出這樣的值得。近幾周，學(xué)校的工作非常繁忙，盡管上級的各種教學(xué)活動(dòng)紛沓而至，但是學(xué)生的活動(dòng)我們沒(méi)有放棄。這不，趣味運動(dòng)會(huì )我們就用了3天的時(shí)間進(jìn)行籌備，如期舉行：本次趣味運動(dòng)會(huì )的主旨就是讓師生放松，讓身心愉悅，我們的這個(gè)目標達到了。
看，熱情洋溢的開(kāi)場(chǎng)舞，充滿(mǎn)了青春與活力，那是我們啦啦操社團的一個(gè)展示，一張張燦爛的'笑臉，一串串剛勁整齊的動(dòng)作，美呆了！看，廣播操展示區域中，班主任老師關(guān)注的目光，一動(dòng)不動(dòng)，之后是舒展開(kāi)的張張笑臉，與預期一樣成功！看，拔河場(chǎng)上，一聲聲聲嘶力竭的吶喊加油聲，讓人震撼，一二，加油，激動(dòng)人心，隨著(zhù)哨聲響起，比賽結束了，勝利的一方大聲歡呼，合影留念，失敗的一方雖敗也榮，總結經(jīng)驗，爭取下次勝利，也有那么一種釋放的笑臉，也不錯！看，50米跑道上，一個(gè)個(gè)卯足了勁頭向前沖刺的畫(huà)面太難得了，不管是誰(shuí)，看到了總會(huì )喊上兩句“加油”，“真棒”，真的很美！還有，跳繩區域的笑臉，也是像花兒一樣，還有……
這次趣味運動(dòng)會(huì )，讓我重新認識了我們的學(xué)生：可愛(ài)，可愛(ài)，真的可愛(ài)。也讓我重新見(jiàn)到了另一面的老師們：可愛(ài)，可愛(ài)，還是可愛(ài)。生活在這個(gè)大家庭中，你不想可愛(ài)都不行，讓我們熱愛(ài)我們的單位吧！
教育工作隨筆8
《顏色小分隊》的活動(dòng)早已結束，將材料投入到區角中，吸引著(zhù)孩子們去操作。自由活動(dòng)的時(shí)間了，那里一直有孩子光顧，發(fā)現，按規律進(jìn)行操作的孩子不多。
活動(dòng)手冊上的操作作業(yè)完成了，完成批改后，發(fā)現孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個(gè)層次的任務(wù)，其他的孩子有點(diǎn)能掌握三個(gè)類(lèi)別的，有的掌握2個(gè)類(lèi)別的，只有3名孩子只掌握了一個(gè)類(lèi)別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語(yǔ)言表達能力不錯，而數概念不敏感，這次學(xué)習的有關(guān)規律的內容更不行了。
分析了他操作的結果，發(fā)現他掌握的是紅黃紅黃……的規律，我們小班時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)學(xué)習，而三個(gè)顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌握了。利用放學(xué)以及晨間的`時(shí)間，分別和他的媽媽和爸爸進(jìn)行了交流，在肯定他強項的同時(shí)指出了他的不足，希望能提高他對數學(xué)的敏銳度。
下課對他提出了要求，在操作區穿一條有三種顏色相間的項鏈，那個(gè)區我規定了幾名孩子進(jìn)入（掌握得不佳的孩子），并請了一位小老師去幫助他們。餐點(diǎn)后，他很早就進(jìn)入了操作區，自己先穿了幾個(gè)珠子，接著(zhù)就在尋求幫助，“陽(yáng)陽(yáng)快來(lái)呀……”一會(huì )兒又聽(tīng)到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來(lái)求證自己的對錯，不知是什么緣故，開(kāi)始他錯的次數真的很多，我們一起再次從下往上來(lái)觀(guān)察珠子的顏色，重復著(zhù)句子“紅黃藍紅黃……”，餐點(diǎn)后的時(shí)間他全部花在了這里，一條項鏈穿成功了，我在集體面前表?yè)P了他。
飯后沒(méi)有固定的要求，他又來(lái)到了那里，拿起了線(xiàn)準備開(kāi)始，我連忙過(guò)去，指導他前面顏色的選擇，采用了“綠黃紅綠黃……”，接下來(lái)的時(shí)間，沒(méi)有人幫助他，他自己耐心地穿著(zhù)，有時(shí)會(huì )舉起來(lái)讓我去確認一下正確率，這次他的操作用去的時(shí)間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現，真的是個(gè)積極而要上進(jìn)的孩子。對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動(dòng)的時(shí)間給與指導，讓每位孩子都能發(fā)展。
教育工作隨筆9
最近清晨迎接孩子時(shí)，總發(fā)現幾個(gè)孩子是自己先到的教室，稍等一會(huì )，會(huì )發(fā)現家長(cháng)跟在后面呼哧帶喘，當然呼哧帶喘的，總是爺爺奶奶姥姥姥爺這些上年紀的家長(cháng)。小朋友們自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴里還一邊嘟囔“爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，快點(diǎn)行嗎？”而家長(cháng)們喘著(zhù)氣到教室后總會(huì )跟我們說(shuō)：“孩子一出門(mén)就小跑起來(lái)，我跟在后面，攆不上，累的不行�！闭f(shuō)完又一臉無(wú)奈地笑笑。
是啊，爸爸媽媽們工作忙，接送小朋友們的任務(wù)自然落在這些大家長(cháng)們身上，由于年齡較大，步履蹣跚的爺爺奶奶們走起路來(lái)已經(jīng)很吃力了，可手里還拿著(zhù)孫子孫女的'小書(shū)包，聽(tīng)到孫子孫女的聲音，在人群里著(zhù)急往前趕著(zhù)。想到這些畫(huà)面，不禁有些心酸。
每一個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中受到了父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等諸多人的悉心照顧，給予孩子更多的愛(ài)是理所當然的。正是這種理所當然，孩子往往意識不到愛(ài)了，不會(huì )感恩，不懂得關(guān)心別人，成為家里的小皇帝。正像前兩天在一個(gè)家長(cháng)朋友圈里看到的，幼兒的四歲生日，蛋糕大餐禮物一應俱全，希望孩子成長(cháng)的慢些，自己老的慢些。寵愛(ài)是必然的，但希望一定要教會(huì )孩子愛(ài)是相互的，被愛(ài)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )愛(ài)別人。
所以作為孩子的教師也應該反省自己，多注重教育方法，幫助家長(cháng)端正對孩子的教養態(tài)度，培養孩子良好的性格，與家長(cháng)形成一致的教養態(tài)度，讓幼兒成為會(huì )愛(ài)的孩子。
教育工作隨筆10
那天來(lái)學(xué)校加班，我們的門(mén)衛劉師傅見(jiàn)到我跟我聊天兒，聊著(zhù)聊著(zhù)他說(shuō)到一件事，著(zhù)實(shí)讓我感動(dòng)。
他說(shuō)那天他去廁所，正好碰到一個(gè)孩子拉了一褲子，他看到了這種情況，二話(huà)不說(shuō)一直把他擦干凈，最后還說(shuō)：“我不嫌臟，下次遇到這事我還是會(huì )去做的�！�
我又想到了我曾經(jīng)遇到的另一個(gè)門(mén)衛師傅，有一天晚上7點(diǎn)多了吧，我去找他，說(shuō)：“趙師傅，這是明天考試的鈴聲，您手動(dòng)打一下吧�！�
師傅接到考試時(shí)刻表后，立即進(jìn)屋了。只見(jiàn)他先檢查電鈴的接頭是不是都接好了，接著(zhù)又拉了一次鈴，校園里響起鈴聲他才放心：“嗯，沒(méi)事，這我就放心了！”
兩個(gè)門(mén)衛師傅，他們的舉動(dòng)都是那么讓人敬佩，他們的那種責任心確實(shí)值得我們每個(gè)年輕人去學(xué)習。
試想一下，你有做什么事前都做好充分準備了嗎？比如，我們要講公開(kāi)課，課前的桌子擺放、課件安裝……你是不是都有提前準備的習慣？見(jiàn)過(guò)很多老師都是課前慌慌張張才去做這些事情，（當然，需要臨時(shí)調整桌子的除外），在講課前又出了這樣或者那樣的問(wèn)題。
所以，我們向趙師傅學(xué)習，學(xué)習他“不打無(wú)準備之仗”的做法，相信一切會(huì )更好。
試想一下，你遇到了劉師傅所說(shuō)的情況你會(huì )怎么做呢？也許你向他一樣，那太好了，如果你一捏鼻子拂袖而去，那就需要反思一下了。有人說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的`孩子是神�！倍覀兝蠋熅托枰蔀椤吧瘛钡娜�。
所以，學(xué)習身邊的榜樣，讓他們身上傳遞的正能量影響你我，讓我們把工作做得更好！
教育工作隨筆11
"老師，我的橡皮不見(jiàn)了"。寒寒無(wú)奈的走到我的面前說(shuō)。正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前說(shuō)："孩子們，剛才，老師收到一條信息。你們想知道嗎"？"想"。我把手機打開(kāi)，神秘的念給孩子們聽(tīng)："喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現在我想和小朋友玩捉迷藏的游戲，小朋友們愿意參加嗎？如果愿意趕快找一找我藏在哪里了，找到我的獎勵一顆漂亮的標志。"話(huà)音還沒(méi)落，孩子們就行動(dòng)開(kāi)了。桌子底下；書(shū)包里等地方尋找。同時(shí)，我在旁邊認真觀(guān)察每一個(gè)孩子的表情。等轉到學(xué)增小朋友身邊時(shí)，我看到他神情有些慌張，并不時(shí)用手摸口袋。于是我蹲下來(lái)輕聲問(wèn)："學(xué)增小朋友，是不是寒寒的`橡皮被你找到了。如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎？老師會(huì )獎給你一顆漂亮的標志的"。學(xué)增小朋友聽(tīng)到這，點(diǎn)了點(diǎn)頭。不好意思的走到前面，并羞答答的說(shuō)："寒寒的橡皮被我找到了"。孩子們在我的帶動(dòng)下給了他以熱烈的掌聲，并獎給了他一顆漂亮的標志。
這件事雖然就這樣過(guò)去了，但使我深深體會(huì )到了正確教育方式的重要性。如果當時(shí)老師不加以引導、教育，孩子會(huì )這么做嗎？
教育工作隨筆12
班主任教育隨筆“當老師真累，當班主任更累�！彼挟敯嘀魅蔚睦蠋煻加写送�。特別是對于我來(lái)說(shuō)，在今年畢業(yè)第一年就擔此重任，壓力更是可想而知。記得我上初中時(shí)，那時(shí)的孩子們可能“見(jiàn)識少”，班主任一，家長(cháng)一邊倒，我們全班就都乖乖的了�，F在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，什么都是的，家長(cháng)與學(xué)生的見(jiàn)識也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么——冷；要么“哄”——應付一節課再說(shuō)�？墒�，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出來(lái)吧。對此，有幾點(diǎn)：
一、學(xué)生幫我反思
著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“自己的要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內心經(jīng)常會(huì )受到學(xué)生的挑戰，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火，變得暴躁的時(shí)候�，F在回想起來(lái)，這樣做不僅對工作無(wú)益，于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì )加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì )和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，特別是對待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來(lái)判斷和處理問(wèn)題。發(fā)生在賈蕭林同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午吃完午飯，，蕭林同學(xué)與另一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分地蕭林：你平時(shí)學(xué)習不認真，上課說(shuō)話(huà)，現在都發(fā)展到打架了。他還想什么，我很地打斷他說(shuō)：“還要？你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。后來(lái)，從與蕭林的談話(huà)中和其他同學(xué)處得知了事情的：那一位同學(xué)吃飯沒(méi)有吃完，剩太多要扔進(jìn)垃圾桶，蕭林同學(xué)怕給班級扣分，讓他吃掉，那位同學(xué)卻說(shuō)蕭林多管閑事，并蕭林，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是蕭林引起的，那位同學(xué)應該負主要責任，蕭林是在班級的榮譽(yù)，那我怎么辦呢？最后我決定在全班同學(xué)面前向蕭林道歉，并且表?yè)P了他。同學(xué)們的掌聲讓我，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應該做一個(gè)有錯就改的快樂(lè )思想者，從學(xué)生中自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機會(huì )，教育他們不斷進(jìn)步。
二、多贊美
作為班主任，我很少“夸張地”表?yè)P學(xué)生，更不會(huì )不厭其煩地表?yè)P，認為他們都這么大了，好多事是他們應該做的，沒(méi)表?yè)P的必要。相反，對犯錯誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無(wú)則加勉�？墒�，我錯了。
一生在周記中寫(xiě)到“老師開(kāi)始表?yè)P一部分同學(xué)了，我豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�
這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)中等生的周記。雖然我的'話(huà)不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能接受。由此，我明白，再怎么著(zhù)，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們非常在乎和渴望，教師的或多或少會(huì )讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P。教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。
常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話(huà)道出了情感與教育的關(guān)系。這句話(huà)讓我感受很深。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗收獲，，體驗快樂(lè )。
班主任教育隨筆“當老師真累，當班主任更累�！彼挟敯嘀魅蔚睦蠋煻加写送�。特別是對于我來(lái)說(shuō)，在今年畢業(yè)第一年就擔此重任，壓力更是可想而知。記得我上初中時(shí)，那時(shí)的孩子們可能“見(jiàn)識少”，班主任一，家長(cháng)一邊倒，我們全班就都乖乖的了�，F在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，什么都是的，家長(cháng)與學(xué)生的見(jiàn)識也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么——冷；要么“哄”——應付一節課再說(shuō)�？墒�，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出來(lái)吧。對此，有幾點(diǎn)：
學(xué)生幫我反思著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“自己的要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內心經(jīng)常會(huì )受到學(xué)生的挑戰，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火，變得暴躁的時(shí)候�，F在回想起來(lái)，這樣做不僅對工作無(wú)益，于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì )加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì )和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，特別是對待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來(lái)判斷和處理問(wèn)題。發(fā)生在賈蕭林同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午吃完午飯，，蕭林同學(xué)與另一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分地蕭林：你平時(shí)學(xué)習不認真，上課說(shuō)話(huà)，現在都發(fā)展到打架了。他還想什么，我很地打斷他說(shuō)：“還要？你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。后來(lái)，從與蕭林的談話(huà)中和其他同學(xué)處得知了事情的：那一位同學(xué)吃飯沒(méi)有吃完，剩太多要扔進(jìn)垃圾桶，蕭林同學(xué)怕給班級扣分，讓他吃掉，那位同學(xué)卻說(shuō)蕭林多管閑事，并蕭林，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是蕭林引起的，那位同學(xué)應該負主要責任，蕭林是在班級的榮譽(yù)，那我怎么辦呢？最后我決定在全班同學(xué)面前向蕭林道歉，并且表?yè)P了他。同學(xué)們的掌聲讓我，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應該做一個(gè)有錯就改的快樂(lè )思想者，從學(xué)生中自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機會(huì )，教育他們不斷進(jìn)步。
教育工作隨筆13
今天午休起床，小朋友趕緊疊被子，穿鞋子，忙得不亦樂(lè )乎。我把被子一床一床的擺整齊。還有幾個(gè)孩子剛剛起來(lái)，見(jiàn)其他孩子都起來(lái)了，急的亂了手腳，把被子扔在了旁邊就往外跑。我把其它的被子擺整齊了，準備把那幾床被子拿過(guò)來(lái)，卻發(fā)現它們已經(jīng)放在了我的旁邊。我忙問(wèn)：“小朋友，是誰(shuí)把被子拿過(guò)來(lái)的”？“是我，老師”。
原來(lái)是班中最調皮的孫子軒小朋友，我輕輕的.點(diǎn)了點(diǎn)頭，給了他一個(gè)微笑。過(guò)了一會(huì )兒，我見(jiàn)孫子軒還在休息室門(mén)口坐著(zhù)，我認為他有事情，問(wèn)：“孫子軒，你怎么了”？他說(shuō)：“老師，剛才你還沒(méi)說(shuō)：謝謝呢”！我愣住了，是呀，我怎么忘了，連忙說(shuō)：“謝謝你。你真是個(gè)有禮貌的孩子，老師要向你學(xué)習”。他才高興的跑了。我們做了好事想得到別人的感謝，其實(shí)孩子也想得到別人的感謝，因此我們對孩子不要吝嗇說(shuō)“謝謝”！
教育工作隨筆14
當前小組合作學(xué)習的困惑作為新課程改革倡導的學(xué)習方式，在誦堂上普遍采用小組討論式的合作學(xué)習，教師已經(jīng)習慣地把這種形式引人課堂。但是，仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現，多數討論僅僅停留在形式上。往往是教師一宜布小組討論，前排學(xué)生喇地回頭，滿(mǎn)教室都是峭嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，戮師一喊“�！�，學(xué)生立即安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是我怎么怎么礴、我覺(jué)得應該如何如何，同時(shí)還講了許多與課題無(wú)關(guān)的內容。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么鑼?zhuān)�。小組學(xué)習存在的最主要問(wèn)題學(xué)生方面有三個(gè):一是有的小組只有組長(cháng)或學(xué)習好的`學(xué)生一個(gè)人在唱獨角戲，其余同學(xué)充當觀(guān)眾，有的小組大家爭著(zhù)發(fā)言，缺少交流。這樣一來(lái)，那些學(xué)困生只是相當于走了個(gè)形式，有時(shí)候需要概括時(shí)，學(xué)習好的學(xué)生也說(shuō)不到位，大家都在浪費時(shí)間。二是學(xué)生不能準確把握討論中心和討論進(jìn)度，討論有困難或偏離主題的不能得到及時(shí)有效的引導。三是學(xué)生關(guān)注的仍然是‘，我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組學(xué)習還是交流與展示為主，與同學(xué)合作學(xué)習的意識和能力薄弱。
教育工作隨筆15
影視作品中的許三多，其人生的格言就是做有意義的事，其形象征服了許多觀(guān)眾，誠誠懇懇做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，是每個(gè)人所必需的，但對一名教師來(lái)講，這卻遠遠不夠的，倒不是說(shuō)要對教師高標準、嚴要求，戴著(zhù)有色的眼鏡來(lái)對待老師，而是老師職業(yè)的特殊性所決定的，日復一日年復一年每天重復工作的只能稱(chēng)之為敬業(yè)，這類(lèi)人往往被人尊敬卻不被人認可，人們送給他們一個(gè)稱(chēng)呼：教書(shū)匠，魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就有了路�！苯逃弦嗳绱�，重復前人走過(guò)的道路，雖然會(huì )走的順暢一些，卻沒(méi)有自己的特色，永遠是拾人牙惠，落入下乘，只有成為第一個(gè)吃螃蟹的人，不怕前方的坎坷與荊棘，經(jīng)過(guò)失敗的痛苦，挫折的錘煉，方能走出一條與眾不同的特色之路，成就自我，成就人生。
新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校陷入了忙而有序的狀態(tài)，兩個(gè)月的暑期，讓校園陷入了靜謐，也因為無(wú)人的清掃和打理，讓校園處處不滿(mǎn)了灰塵，學(xué)生入校，掃把揮舞，塵土飛揚，隨之就是三天的軍訓，大家可謂十分的忙碌，然而這并不能讓教師的久經(jīng)考驗的內心有什么太大的波動(dòng)，畢竟大家幾年來(lái)都是這樣過(guò)來(lái)了，“后勤主任辭職了”這樣一則小道消息，卻如一顆重磅炸彈一樣，在全體教師的心中泛起了陣陣的波浪，在大家看來(lái)，學(xué)校后勤主任無(wú)疑是學(xué)校的權力人物，學(xué)校一切的運轉都離不開(kāi)后勤的協(xié)調，可謂是學(xué)校校長(cháng)之下，一言九鼎的人物，同時(shí)他還是區里的名師，科學(xué)上的骨干教師，在區市都小有名氣，年齡剛過(guò)三十歲，正處于人生發(fā)展、事業(yè)上升的黃金時(shí)期，然而就是這樣的一位學(xué)校中層領(lǐng)導卻選擇了辭職，而他的去向也漸漸的明確，去臨近的區重點(diǎn)小學(xué)教兩個(gè)班的數學(xué)，很多人都感覺(jué)十分的`詫異和莫名其妙，好好的學(xué)校實(shí)權工作不干，卻去一所學(xué)校當一名普通的數學(xué)老師，，這樣跌宕起伏的事情一般發(fā)生在影視作品中，卻沒(méi)想到真實(shí)的發(fā)生在了我們的身邊，后來(lái)在他回學(xué)校辦理交接的時(shí)候，聽(tīng)到了他的話(huà)語(yǔ)：“教數學(xué)真的很清閑，再也沒(méi)有如同熱線(xiàn)般的電話(huà)，自己也能靜下心來(lái)好好的備備課，思考一下自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，唯有勇敢的邁出去，方會(huì )知道自己真正需要什么東西”。我們不評價(jià)后勤主任的話(huà)語(yǔ)，但他的話(huà)語(yǔ)卻是給我們帶來(lái)了觸動(dòng)，原先我們只看到每天忙忙碌碌的他，便習慣地認為他就適合做這項工作，其實(shí)我們根本沒(méi)有意識到他還是一名數學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，無(wú)論是身處學(xué)校的領(lǐng)導層，還是中層領(lǐng)導的管理層，其本質(zhì)還是教師，脫離了自己的專(zhuān)業(yè)，即使取得再大的成就，內心也會(huì )存在遺憾，離開(kāi)課堂的教師，就如同無(wú)根之木、無(wú)源之水，意味著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路，不會(huì )走的太遠！
教師個(gè)人是這樣，不會(huì )突破，就會(huì )原地踏步不前，對于學(xué)校來(lái)講，同樣如此，曾親身里看到過(guò)一所將近五千人的中學(xué)，在短短的一年便分崩離析，學(xué)生轉學(xué)，教師分流，原因無(wú)他，學(xué)校領(lǐng)導執行了錯誤的教學(xué)管理策略，人人都將學(xué)校管理認為是其他人的事情；也曾在媒體信息上看到一所瀕臨倒閉的學(xué)校，在很短的時(shí)間內聲名鵲起，享譽(yù)全國，成為眾人學(xué)習的標兵校、模范校，時(shí)至今天依然如一面旗幟一般吸引著(zhù)眾多學(xué)習者，這所學(xué)校的名字就叫杜郎口中學(xué)，正因為走上了一條屬于自己的課改特色之路，成就了學(xué)生，成就了教師，也成就了學(xué)校，固步自封、默守陳規，對于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一件災難性的事情，干建設性的事情，做建設性的工作，建具有自己特色的學(xué)校，唯有如此，學(xué)校方能具有無(wú)窮的生機與活力，才能在眾多的學(xué)校中脫穎而出，因為與眾不同，自然不同凡響，無(wú)論是一名教師，還是一所學(xué)校，外部的影響雖然會(huì )讓這條創(chuàng )新之路充滿(mǎn)艱辛，但我們作為一名教育人，應該明白對于孩子們來(lái)講，我們應該做些什么，應該做到什么程度，什么是輕，什么是重，孰輕孰重要拿捏得清楚，不能本末倒置，外界的紛擾存在不會(huì )長(cháng)久，轉眼間就會(huì )成為過(guò)眼云煙，每一個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，都能找到屬于自己存在的位置，但如果想在這個(gè)位置上做出讓人認可，讓自己驕傲的事情，只有立足自己的實(shí)際，做出建設性的事情，而只有一個(gè)只做有建設事情的人，才能永遠持有最好的現在，再由這些美好的現在，由量變到質(zhì)變，及贊成屬于自己的美好將來(lái)，成功的道路上永遠不會(huì )擁擠，因為能夠堅持到最后的人往往是少之又少，做建設性的事情，成就屬于自己的精彩人生！
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教師教育工作隨筆03-03
教育工作隨筆匯編15篇05-10
小學(xué)教育工作隨筆（通用25篇）10-14