小學(xué)教育工作隨筆（通用25篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教育工作隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育工作隨筆 1
作為老師，我們都知道要提高全班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，除了要保證優(yōu)秀生的學(xué)習成績(jì)外，提高中下生的成績(jì)也非常重要，尤其是學(xué)困生的成績(jì)，所以在平常的教學(xué)中，我非常注重轉變學(xué)困生，來(lái)提高全班的成績(jì)，下面我來(lái)談一下我的做法和想法。
很多成績(jì)差的學(xué)生并非智力低，而是貪玩、懶惰、上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還有的學(xué)生由于家庭原因，父母從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，孩子的自覺(jué)性差，不完成作業(yè)，導致基礎差，學(xué)習跟不上。針對各種情況，我采取以下措施：
一、善于捕捉閃光點(diǎn)，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心
學(xué)困生一般自信心不足，所以我在課堂上特別注意培養學(xué)生的自信心，我在課堂上經(jīng)常對他們說(shuō)，你們在我眼里都是最聰明的，都是有潛力的。這樣師生之間的距離一下子被拉近了。在以后的課堂教學(xué)中一方面我經(jīng)常鼓勵學(xué)困生多開(kāi)口回答問(wèn)題，剛開(kāi)始時(shí)，他們可能會(huì )怕自己說(shuō)錯被別人嘲笑，所以我就在他們耳邊輕聲說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只要你說(shuō)出來(lái)，就成功了�！蓖瑫r(shí)微笑著(zhù)看著(zhù)這個(gè)學(xué)生，而且不管對錯，我都給予表?yè)P。慢慢地，參與的學(xué)生多了，許多學(xué)困生都嘗試到成功的喜悅，上英語(yǔ)課積極多了。另一方面，在課堂中我善于增強學(xué)生的成就感，因為每一個(gè)人都渴望成就，都希望自己的能力得到發(fā)揮，而每一個(gè)學(xué)生都得到老師的表?yè)P，獲得老師的認可，這就需要老承認學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生犯錯，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行多獎勵，老師應該急于對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)贊，遲于找錯。就拿我以前所教過(guò)的一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，他的名字叫顏智峰，他是從一所比較差的私立學(xué)校轉學(xué)到我們學(xué)校的`，他的各科成績(jì)都很低，在學(xué)習上缺乏上進(jìn)心，經(jīng)常在課堂上亂發(fā)言，沖動(dòng)易怒，常欺負別的同學(xué)，每天都不完成作業(yè)，對于老師的教育也是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，老師們都很頭痛。但是作為他的英語(yǔ)老師，我并沒(méi)有放棄他，而是多方教育他，及時(shí)捕捉他的閃光之處。有一次全校學(xué)生搞清潔衛生，很多學(xué)生看到搞得差不多了就走了，只有他一個(gè)不怕苦繼續在搞衛生；還有一次單元測驗中，有一道難題全班只有他一個(gè)做對，我就抓住這兩次機會(huì )在班上表?yè)P了他一番，我觀(guān)察到他的表?yè)P由沮喪到驚訝再到振奮，我知道我的表?yè)P起到了成效。慢慢地，這個(gè)學(xué)生樹(shù)立了自信心，獲得了成就感，逐漸改變了，脾氣改好了很多，慢慢在我的暗示與引導下，變得喜歡思考問(wèn)題，成績(jì)也慢慢提高了。我經(jīng)常覺(jué)得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，要在學(xué)生身上傾注愛(ài)心，更加要對學(xué)困生傾注更多的愛(ài)心與耐心，才能與學(xué)生進(jìn)行交流，才能使學(xué)困生真正感受到你對他的關(guān)心，學(xué)困生才會(huì )有所進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生愛(ài)學(xué)習最大的一個(gè)源動(dòng)力，只有興趣才能緊緊抓住孩子們的心，怎樣來(lái)抓住孩子的心呢？在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了許多方法，例如利用多種手段或媒體和豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，時(shí)而唱歌，時(shí)而做游戲，時(shí)而課本對話(huà)表演，有時(shí)根據孩子們好勝心強的特點(diǎn)我會(huì )在課堂上進(jìn)行課文朗讀比賽以及各種小組活動(dòng)競賽等等，使英語(yǔ)課生動(dòng)、有趣。我認為在英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣就是應該激起學(xué)生的參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂(lè )中，讓學(xué)生輕松愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如每節課開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生唱歌，做做熱身操，把學(xué)生的思緒一下子指揮若到課堂上來(lái)，在講解某些語(yǔ)言難點(diǎn)時(shí)，我會(huì )用比較夸張的卡通式人物動(dòng)作表現出來(lái)，讓學(xué)生記憶深刻，使孩子們上英語(yǔ)課感到有趣味。
小學(xué)教育工作隨筆 2
那天來(lái)學(xué)校加班，我們的門(mén)衛劉師傅見(jiàn)到我跟我聊天兒，聊著(zhù)聊著(zhù)他說(shuō)到一件事，著(zhù)實(shí)讓我感動(dòng)。
他說(shuō)那天他去廁所，正好碰到一個(gè)孩子拉了一褲子，他看到了這種情況，二話(huà)不說(shuō)一直把他擦干凈，最后還說(shuō)：“我不嫌臟，下次遇到這事我還是會(huì )去做的�！�
我又想到了我曾經(jīng)遇到的另一個(gè)門(mén)衛師傅，有一天晚上7點(diǎn)多了吧，我去找他，說(shuō)：“趙師傅，這是明天考試的鈴聲，您手動(dòng)打一下吧�！�
師傅接到考試時(shí)刻表后，立即進(jìn)屋了。只見(jiàn)他先檢查電鈴的接頭是不是都接好了，接著(zhù)又拉了一次鈴，校園里響起鈴聲他才放心：“嗯，沒(méi)事，這我就放心了！”
兩個(gè)門(mén)衛師傅，他們的舉動(dòng)都是那么讓人敬佩，他們的那種責任心確實(shí)值得我們每個(gè)年輕人去學(xué)習。
試想一下，你有做什么事前都做好充分準備了嗎？比如，我們要講公開(kāi)課，課前的`桌子擺放、課件安裝……你是不是都有提前準備的習慣？見(jiàn)過(guò)很多老師都是課前慌慌張張才去做這些事情，（當然，需要臨時(shí)調整桌子的除外），在講課前又出了這樣或者那樣的問(wèn)題。
所以，我們向趙師傅學(xué)習，學(xué)習他“不打無(wú)準備之仗”的做法，相信一切會(huì )更好。
試想一下，你遇到了劉師傅所說(shuō)的情況你會(huì )怎么做呢？也許你向他一樣，那太好了，如果你一捏鼻子拂袖而去，那就需要反思一下了。有人說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！倍覀兝蠋熅托枰蔀椤吧瘛钡娜�。
所以，學(xué)習身邊的榜樣，讓他們身上傳遞的正能量影響你我，讓我們把工作做得更好！
小學(xué)教育工作隨筆 3
若將辦公室比作一個(gè)花圃，那我們16枝花將其裝點(diǎn)得如春的燦爛、美麗卻不妖嬈，生動(dòng)也有沉靜，美好駐留其中。
辦公室里姐妹多，但布局卻不雜亂。在純女人的世界了，我們扛起了中年級的一片天。我們團結、我們友愛(ài)源于我們大家懂得分擔和分享。
期中考試后，要開(kāi)家長(cháng)會(huì )。為了開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，我們學(xué)校各個(gè)班主任出一份發(fā)言稿。辦公室里的熱心班主任姐妹就去網(wǎng)上搜索有關(guān)如何開(kāi)好家長(cháng)會(huì )的帖子，將實(shí)用內容摘錄整理下來(lái)，自行前往打印室打印整個(gè)年級組，在分發(fā)給各個(gè)姐妹們參考。類(lèi)似之事在單位遇上的'多了，我們從不為某一個(gè)人的忙碌而耽誤了整個(gè)年級組的任務(wù)上交，我們也不會(huì )因為某一個(gè)人的忙碌而使工作被動(dòng)。而這些，從來(lái)都出自自覺(jué)，每次都有不同的人來(lái)?yè)�。自覺(jué)如我們，何以不幸福？
就在昨天家長(cháng)會(huì )之前，學(xué)校下發(fā)一個(gè)通知，要大家通過(guò)手機下載國務(wù)院客戶(hù)端，關(guān)注中國政府的官網(wǎng)微信公眾號答題，截屏，上交結果。正在忙碌準備的我們心里雖惦記此事，可也沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)完成此事。辦公室里的熱心姐姐們主動(dòng)幫我們完成一眾環(huán)節，解我們之憂(yōu)。幸福存在于一個(gè)個(gè)的小確幸，感動(dòng)來(lái)自于一個(gè)個(gè)小小的舉手之勞，看似不經(jīng)意，卻是很用心。為此，作一文如下：
親切如鄰家的姐姐，用美好的自己，馨香沁我心菲。贈人玫瑰，余香猶存。
中午我沒(méi)請求，卻得以解憂(yōu)，那一刻，有些驚寵，些些感動(dòng)。
一輪明月照澈心田，一縷春風(fēng)玉蘭花開(kāi)，一朵蒲公英放飛思緒。清澈、溫暖、敞亮、美好…
心向陽(yáng)光，春暖花開(kāi)。有你們，真好！
僅以小小此文向心目中的好姐姐們致敬！
小學(xué)教育工作隨筆 4
4年前，還帶有稚氣的我滿(mǎn)懷一腔熱情與希望踏上三尺講臺，開(kāi)始了自己教書(shū)育人的職業(yè)生涯。我愛(ài)所從事的事業(yè)，更愛(ài)我的學(xué)生!回顧2年來(lái)走過(guò)的教育之路，和大多數人一樣，我的職業(yè)生活簡(jiǎn)單而又平凡。但在這平平淡淡中，我認真地過(guò)每一天，靜靜地享受溫暖的陽(yáng)光、享受清爽的夜風(fēng)、享受花兒的芬芳、享受桃李滿(mǎn)天下的自豪與快樂(lè )……我的心容易感動(dòng)，容易滿(mǎn)足——這都是因為我品嘗到了教育帶給我的幸福的滋味!
感受幸福，因為工作并快樂(lè )著(zhù)!現在做教育工作，帶有巨大的精神壓力：社會(huì )發(fā)展的苛求，家長(cháng)熱切的期盼……讓我們的勞動(dòng)既細膩又嚴謹。所以一談起工作，很多老師總認為工作不那么愜意輕松、一帆風(fēng)順、心想事成了……有些人還產(chǎn)生了厭惡的念頭，感到工作的乏味。
當您為日復一日、年復一年的反反復復的工作所禁錮時(shí);當您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時(shí)……請您靜下心來(lái)記住這樣一句話(huà)：“工作并快樂(lè )著(zhù)!”那么厭惡的念頭就會(huì )隨風(fēng)而去;樂(lè )觀(guān)、積極、熱忱的心理，才是吸收快樂(lè )和幸福的磁石!
我覺(jué)得在工作中幸福無(wú)處不在。教師的幸福是一種體驗、是一種精神享受——自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福;有自己獨特的教育理想和信念，是一種幸福;得到同行、家長(cháng)、學(xué)生的認可與接納，是一種幸�！處煹男腋�(xiě)在學(xué)生們認認真真、工工整整書(shū)寫(xiě)的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生們滿(mǎn)意的答卷上，教師的幸福堆在家長(cháng)們充滿(mǎn)謝意的臉上……
當然，在工作中我們也充滿(mǎn)了矛盾和挑戰。但是，矛盾卻能激發(fā)靈感，挑戰卻能鼓勵激情。只要我們以快樂(lè )的心情去對待工作，那么我們就會(huì )從工作中體驗到無(wú)限的快樂(lè )!
如果您的工作任務(wù)繁重，這說(shuō)明領(lǐng)導對你信任，能者多勞，就是加班加點(diǎn)也不覺(jué)得累，被器重難道不是一種快樂(lè )嗎?不是一種幸福嗎?我每天至少上4—5節英語(yǔ)課，同事問(wèn)我：上那么多的課難道你不累嗎?說(shuō)實(shí)話(huà)怎么能不累呢?但是每當和孩子們在一起的時(shí)候，我就會(huì )快樂(lè )起來(lái)，忘記了疲累!我喜歡上課，喜歡面對孩子們那一張張渴求知識的笑臉!
工作，使我快樂(lè )!有時(shí)，當我悶悶不樂(lè )的'時(shí)候，當疲勞與失落緊緊環(huán)繞我的時(shí)候……這時(shí)身邊學(xué)生們的一聲：“(英語(yǔ))老師好!”立刻就會(huì )把我的煩悶驅散，為人師的幸�？鞓�(lè )充盈在心中……無(wú)論您在工作中碰到何種境遇，都要以快樂(lè )的心情去對待工作。人最不應該缺少的就是熱情，應該像熱愛(ài)戀人一樣熱愛(ài)工作、關(guān)愛(ài)孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應力的最好方法。對工作充滿(mǎn)人情、熱情、歡情的人，工作便成為生活中一個(gè)十分愉快的部分。
那就讓我們在平淡中的工作中，找尋真正的人生快樂(lè )、感受工作所帶來(lái)的幸福吧!我高興——我是一名幸福、快樂(lè )的老師!
小學(xué)教育工作隨筆 5
20xx年的教育教學(xué)工作使我深深的體會(huì )到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著(zhù)教學(xué)工作，更擔負著(zhù)管理全班同學(xué)的重擔。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的;師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神;師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。
愛(ài)就是了解
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的'前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著(zhù)就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。教給孩子們知識固然重要，可關(guān)注孩子們的性格成長(cháng)也很重要，性格決定命運。試想一下：一個(gè)性格膽小怯懦的人，縱然有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，不敢表現與人，又能有什么成績(jì)呢!一個(gè)孩子在學(xué)校里，最希望得到的就是一聲來(lái)自老師的鼓勵，表?yè)P，安慰，而這些，我們恰是取之不盡用之不竭啊!對學(xué)生的教育工作，不能夠鉆批評的牛角尖，而要在需要的時(shí)候不吝鼓勵。當一個(gè)學(xué)生不能最大限度地發(fā)揮自己的時(shí)候，我們的訓斥或許會(huì )讓他有所改變，但是真正能從心底里改變他們的，恰是來(lái)自我們教師的那一句不起眼的鼓勵，甚至是一個(gè)小小的動(dòng)作。正式這一句不起眼的鼓勵，點(diǎn)燃了孩子心中的明燈，讓他們有信心繼續下去。
愛(ài)就是關(guān)懷。
師愛(ài)是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài);“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
入夏以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(cháng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……
“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定�！倍�?yè)P、鼓勵、賞識，正是對人成績(jì)的肯定。每一個(gè)人對身邊人評價(jià)都是十分敏感的，作為孩子更會(huì )在意老師的評價(jià)。老師的一句溫馨的話(huà)，一句中肯的表?yè)P就如同春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，甚至包含著(zhù)肯定意味的體態(tài)語(yǔ)，如微微一笑或點(diǎn)點(diǎn)頭也都能起到很好的效果，即所謂“深情盡在不言中”。老師的贊許和表?yè)P正是調動(dòng)孩子學(xué)習積極性的催化劑，它將會(huì )促進(jìn)他們學(xué)習干勁的提高，創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)。而老師的一句不恰當的氣話(huà)，一個(gè)不屑一顧的眼神，一個(gè)令人厭惡的手勢都可能會(huì )毀滅孩子的一個(gè)希望，造成學(xué)習的被動(dòng)，對這位老師的厭惡，甚至給孩子終身帶來(lái)難以愈合的創(chuàng )傷。
作為一個(gè)班主任，我有責任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識;我有責任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
小學(xué)教育工作隨筆 6
現代教育理念倡導教育要“以人為本”，學(xué)校要以教師為發(fā)展之根本，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的，最有利于發(fā)展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學(xué)習，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發(fā)展，辦實(shí)事，暖人心，追求幸福。我們的學(xué)校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂(lè )土，對單位應該有一種眷戀，有榮譽(yù)感，優(yōu)越感，成就感，責任感，總之為職業(yè)的幸福感。獻身職業(yè)，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，以忘我的精神獻身于崇高的職業(yè)，這是一個(gè)教師的最大幸福。教師的職業(yè)意識和責任在職業(yè)勞動(dòng)中的反映，就是個(gè)人把獻身職業(yè)和做出成就看成是自己的職責、使命和責任，把它看成非這樣做不可的需要和義務(wù)。教師在職業(yè)生活中，經(jīng)常感受到這種責任的存在，并在履行這種責任、使命的同時(shí)，不斷形成和發(fā)展內在的責任感、使命感一并以其獻身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動(dòng)和創(chuàng )造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。
既然選擇了做教師，我就要去提升自己的品位，去完善、充實(shí)自己的.教師人生。為了祖國的下一代，為了民族的未來(lái)，我就要勇?lián)熑�，就要去感�?dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì )，就要去體驗教育的快樂(lè )，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！边@才是教師的人生的至高境界!這才是教師完美的人生!
總之，孔子的教育思想是值得我們學(xué)習的。我們取其精華融于現代教育的實(shí)踐中，這是保證我們的教育，特別是教育健康、持續發(fā)展的寶貴財富。
小學(xué)教育工作隨筆 7
上周五，學(xué)校組織了趣味運動(dòng)會(huì )，全體師生都參加了。在這場(chǎng)運動(dòng)會(huì )中，我看到了許多張燦爛的笑臉。
花兒為什么這樣紅？笑臉為什么這樣甜？那是因為陽(yáng)光，所以燦爛；因為雨露，所以茁壯；因為有這樣的老師，所以學(xué)生這樣的幸福，所以學(xué)生的笑臉這樣的燦爛；因為有這樣的學(xué)生，所以老師的工作這樣的充實(shí)，所以老師的付出這樣的值得。近幾周，學(xué)校的工作非常繁忙，盡管上級的各種教學(xué)活動(dòng)紛沓而至，但是學(xué)生的活動(dòng)我們沒(méi)有放棄。這不，趣味運動(dòng)會(huì )我們就用了3天的時(shí)間進(jìn)行籌備，如期舉行：本次趣味運動(dòng)會(huì )的主旨就是讓師生放松，讓身心愉悅，我們的這個(gè)目標達到了。
看，熱情洋溢的開(kāi)場(chǎng)舞，充滿(mǎn)了青春與活力，那是我們啦啦操社團的一個(gè)展示，一張張燦爛的笑臉，一串串剛勁整齊的動(dòng)作，美呆了！看，廣播操展示區域中，班主任老師關(guān)注的目光，一動(dòng)不動(dòng)，之后是舒展開(kāi)的張張笑臉，與預期一樣成功！看，拔河場(chǎng)上，一聲聲聲嘶力竭的吶喊加油聲，讓人震撼，一二，加油，激動(dòng)人心，隨著(zhù)哨聲響起，比賽結束了，勝利的'一方大聲歡呼，合影留念，失敗的一方雖敗也榮，總結經(jīng)驗，爭取下次勝利，也有那么一種釋放的笑臉，也不錯！看，50米跑道上，一個(gè)個(gè)卯足了勁頭向前沖刺的畫(huà)面太難得了，不管是誰(shuí)，看到了總會(huì )喊上兩句“加油”，“真棒”，真的很美！還有，跳繩區域的笑臉，也是像花兒一樣，還有……
這次趣味運動(dòng)會(huì )，讓我重新認識了我們的學(xué)生：可愛(ài)，可愛(ài)，真的可愛(ài)。也讓我重新見(jiàn)到了另一面的老師們：可愛(ài)，可愛(ài)，還是可愛(ài)。生活在這個(gè)大家庭中，你不想可愛(ài)都不行，讓我們熱愛(ài)我們的單位吧！
小學(xué)教育工作隨筆 8
特困生補助，這項本是好事的事，現在對于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，卻是件出力不討好的事。更多的時(shí)候，讓老師和學(xué)校夾在正義、良知與丑陋、無(wú)奈之中。就這么一件基層教育小小的事兒，卻正在逐漸湮滅著(zhù)教師的熱情，湮滅著(zhù)教師所能觸及的最基本的真善美。特困生，本是個(gè)讓人關(guān)愛(ài)的群體。最可憐無(wú)辜的，的確是需要幫助的孩子們。但我們面對的，絕不僅僅是孩子，還有孩子背后的家庭、家長(cháng)、社會(huì )。無(wú)疑，“特困生”也只是我們這個(gè)社會(huì )的一個(gè)小小縮影而已。當我們稍微審視一下造成“特困生”這個(gè)小群體的原因時(shí)，我們便會(huì )大為失望，乃至憤怒不已。
當下，最多的特困兒童，便是家庭離異造成的，好多孩子在家長(cháng)不負責任的離異之后，變成了留守兒童，跟著(zhù)爺爺奶奶過(guò)日子，而他們親爸親媽們多遠走打工，過(guò)著(zhù)遠離責任、灑脫無(wú)拘的“現代生活”，或許，不知什么時(shí)候，他們又會(huì )偶合，生下孩子，繼續造成離異、留守的悲劇。家庭觀(guān)念的單薄、責任意識的消解、婚姻娛樂(lè )、人生娛樂(lè )，造成了越來(lái)越多的離異家庭、單親家庭、留守家庭。當年邁的.爺爺奶奶們攙著(zhù)他們的孩子來(lái)學(xué)校申請“特困補助”的時(shí)候，你是可憐、同情，還是憤怒、責難？這些本都是年輕們家長(cháng)們的錯，他們的錯誤與不負責任，卻要“特困”為他們買(mǎi)單，卻要無(wú)辜又忙碌的教師們?yōu)樗麄儾傩�，這是社會(huì )的憐憫嗎？是社會(huì )真正的公平與正義嗎？絕不是。
有個(gè)例子。我所在的村小，有位二年級的家長(cháng)，年紀輕輕、吊兒郎當、無(wú)所事事，時(shí)常還偷雞摸狗，被抓進(jìn)去做了一段牢之后，依然不改，村里人罵、家里人恨。到特困生申報的時(shí)候，他家的條件也確實(shí)“差”，因為他是離異，家里父母親又年紀大了，而班上其他孩子的家庭都還可以。老師面對這樣的情況，也在猶豫，不給，就浪費一個(gè)名額；給了，絕對是助紂為虐。恨并不快樂(lè )著(zhù)。去年，給這個(gè)孩子特困補助了，領(lǐng)錢(qián)的那天，那孩子的年輕力壯的父親，開(kāi)著(zhù)一借來(lái)的車(chē)，瘋子一樣沖進(jìn)校園，然后到老師面前零錢(qián)�？梢韵胂�，這些錢(qián)根本就沒(méi)有用在孩子的身上，老師們看了都非常生氣。面對上面攤派下來(lái)的任務(wù)，教師們能怎么辦？還有不少家長(cháng)，年紀輕輕，不出去掙錢(qián)養家，天天在家里好吃懶做、賭錢(qián)麻將，也厚著(zhù)臉皮來(lái)學(xué)校申請補助，到處寫(xiě)“貧困證明”，你不給她補助名額，還和老師們吵架、鬧事。試問(wèn)，如果是你遇到了、是政府遇到了，會(huì )怎么辦？與上雷同，這絕對是助紂為虐的事。這樣不以為恥、反以為榮的家長(cháng)簡(jiǎn)直到處都有。無(wú)奈的是，我們政府本做出的是好事，結果卻只能適得其反，變成了樁樁壞事。大家肯定可以說(shuō)，既然是這樣的家長(cháng)，學(xué)校為什么要給他？答曰：有分配好的名額，不是根據實(shí)際困難的情況，你不分掉名額就浪費掉了。而這所有，其實(shí)都和學(xué)校、和老師沒(méi)有關(guān)系。
特困補助中，有一條標準就是“低保家庭”無(wú)條件給予。豈不知，現在低保家庭的水分也是特大，很多都是有關(guān)系、有能力的人才能辦得上“低�！�。諸如我所見(jiàn)到的一位年輕“低�！奔议L(cháng)，雖然離異，生有三個(gè)小孩，但該家長(cháng)不求上進(jìn)，家里的老房子給政府沖掉了，手持近“百萬(wàn)”，還來(lái)學(xué)校申請“特困補助”，你給還是不給？只能無(wú)條件給，但誰(shuí)都能感知，這絕對不是一件公平正義的事，至于那些“低�！笔窃趺磥�(lái)的，只有我們頭頂的這片“天”知道。
當然，也有一些好的情況。有的老師把品學(xué)兼優(yōu)、家境與別的同學(xué)比差一些的同學(xué)報了特困，但好多孩子堅決不要，因為他與他家庭的自尊讓他拒絕“補助”，你說(shuō)，這是一種好現象、還是一種壞現象？毫無(wú)疑問(wèn)，好多人的第一反應便是，這孩子真癡！這就足以看出，我們社會(huì )的人心已經(jīng)變了。大家追逐與向往的，恰恰是一些相反的、厚黑的、低俗卑劣的一些價(jià)值，淳樸、善良、高尚的一些東西還在逐漸被擠兌、被湮滅。更讓人深思的是，如今這樣的“特困補助”已經(jīng)沒(méi)有多少積極的意義，它在學(xué)校、在家長(cháng)、在社會(huì )中起到的作用大多會(huì )變成消極的。這樣的事情，對于正在學(xué)校的孩子們又是怎樣的影響呢？
只是，我們這些可憐的教師們、班主任們，身處這種種善惡夾擊與無(wú)奈的矛盾之中，也變得越來(lái)越不知所措，只愿風(fēng)平浪靜而順利地把這些我們本不該完成的“任務(wù)”完成而已。不知不覺(jué)中，我們只是會(huì )被傷得更深。
小學(xué)教育工作隨筆 9
當了十多年班主任的我，從內心真正體會(huì )到了班主任工作的繁重與心酸。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個(gè)好的班主任必須具備高尚的品德、很強的責任心、善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。
一天，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰(shuí)把《美麗的小興安嶺》這一課背給大家聽(tīng)好嗎?”我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級來(lái)檢查作業(yè)，各個(gè)等級分別找幾名學(xué)生背課文，每次抽查作業(yè)多數表現都很好，但這次很令我失望。我提問(wèn)了上中等的學(xué)生竟然沒(méi)背下來(lái)，但當我讓班級學(xué)生都認為很差的學(xué)生馬宏軍站起來(lái)背時(shí)，多數同學(xué)的臉都顯得很自然，也許會(huì )想成績(jì)好的同學(xué)都沒(méi)背下來(lái)，他能背下來(lái)嗎?但讓我和同學(xué)們都吃驚的是馬宏軍竟然背下來(lái)了，這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級想起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他學(xué)習更積極了。
剛上學(xué)時(shí)，我就感到馬宏軍是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。此刻，我望了馬宏軍一眼，他正很得意的坐的'很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到馬宏軍的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字!要仔細檢查!”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)啥只是低下頭，好像再說(shuō)我以后一定好好寫(xiě)字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫(xiě)的特別工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。
由于我的鼓勵馬宏軍同學(xué)在每次測試都能達到及格，這是我最大的欣慰。
小學(xué)教育工作隨筆 10
為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和校本教研，研究新課程理念下教育教學(xué)行為，記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學(xué)行為事件，加強教師行動(dòng)研究，實(shí)現課改背景下教書(shū)育人經(jīng)驗的交流和共享，促進(jìn)教師的'專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，樂(lè )清市舉行了全市小學(xué)教師教育敘事評比。日前，評比結果揭曉。我校程銀寶老師參評的《“報告書(shū)”助推班級建設》一文榮獲一等獎，張志英老師《智慧之愛(ài)，讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎，張麗老師《陪著(zhù)“留守花朵”一起開(kāi)放——由一個(gè)女孩的“哭”所引發(fā)的思考》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長(cháng)的陽(yáng)光》榮獲三等獎。
據悉，三月下旬至四月底，小學(xué)分校教研中心結合樂(lè )清市教育敘事評選活動(dòng)，制訂了《教師素養提升活動(dòng)之專(zhuān)業(yè)閱讀活動(dòng)方案》，開(kāi)展相應的培訓，幫助教師掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，組織教師共讀《教師成長(cháng)的40個(gè)現場(chǎng)》等教育專(zhuān)著(zhù)，開(kāi)展了教育敘事撰寫(xiě)評選等一系列教師專(zhuān)業(yè)閱讀活動(dòng)。教師參評積極性高，教研組組織教師共讀和撰寫(xiě)教育敘事活動(dòng)。老師們著(zhù)眼于自身教書(shū)育人成敗經(jīng)歷，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，理論結合實(shí)際。既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括提升，總結經(jīng)驗、探索規律，較好地體現了教育敘事故事性、真實(shí)性、典型性、創(chuàng )新性、實(shí)用性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。
校級評選活動(dòng)得到學(xué)校教科室和分校校長(cháng)室的重視，有關(guān)領(lǐng)導在百忙之中擔任評審。
小學(xué)教育工作隨筆 11
最近清晨迎接孩子時(shí)，總發(fā)現幾個(gè)孩子是自己先到的教室，稍等一會(huì )，會(huì )發(fā)現家長(cháng)跟在后面呼哧帶喘，當然呼哧帶喘的，總是爺爺奶奶姥姥姥爺這些上年紀的家長(cháng)。小朋友們自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴里還一邊嘟囔“爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，快點(diǎn)行嗎？”而家長(cháng)們喘著(zhù)氣到教室后總會(huì )跟我們說(shuō)：“孩子一出門(mén)就小跑起來(lái)，我跟在后面，攆不上，累的不行�！闭f(shuō)完又一臉無(wú)奈地笑笑。
是啊，爸爸媽媽們工作忙，接送小朋友們的任務(wù)自然落在這些大家長(cháng)們身上，由于年齡較大，步履蹣跚的爺爺奶奶們走起路來(lái)已經(jīng)很吃力了，可手里還拿著(zhù)孫子孫女的`小書(shū)包，聽(tīng)到孫子孫女的聲音，在人群里著(zhù)急往前趕著(zhù)。想到這些畫(huà)面，不禁有些心酸。
每一個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中受到了父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等諸多人的悉心照顧，給予孩子更多的愛(ài)是理所當然的。正是這種理所當然，孩子往往意識不到愛(ài)了，不會(huì )感恩，不懂得關(guān)心別人，成為家里的小皇帝。正像前兩天在一個(gè)家長(cháng)朋友圈里看到的，幼兒的四歲生日，蛋糕大餐禮物一應俱全，希望孩子成長(cháng)的慢些，自己老的慢些。寵愛(ài)是必然的，但希望一定要教會(huì )孩子愛(ài)是相互的，被愛(ài)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )愛(ài)別人。
所以作為孩子的教師也應該反省自己，多注重教育方法，幫助家長(cháng)端正對孩子的教養態(tài)度，培養孩子良好的性格，與家長(cháng)形成一致的教養態(tài)度，讓幼兒成為會(huì )愛(ài)的孩子。
小學(xué)教育工作隨筆 12
班里有幾個(gè)特別淘氣又沒(méi)有自制力的學(xué)生，每每惹事生非，在學(xué)校里罵人，把一個(gè)女生氣到痛哭，才批評教育過(guò)，第二天中午回家吃飯，在小區里罵一個(gè)精神病患者，結果被追著(zhù)打，幸運的是，精神病的監護人及時(shí)出現并出手制止，監護人怒氣沖天，抓著(zhù)這幾個(gè)小孩到學(xué)校吆吆喝喝來(lái)找我，我看著(zhù)幾個(gè)小孩被嚇得不輕，有一個(gè)不停嗚咽，問(wèn)清之后，讓其他幾個(gè)回了教室，讓罵人的這一個(gè)留下來(lái)，監護人只管大聲聒噪，我轉過(guò)身表示感謝，感謝他及時(shí)出手，學(xué)生沒(méi)有受傷，然后打電話(huà)通知家長(cháng)，讓家長(cháng)陪護，該怎樣辦雙方協(xié)商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區發(fā)生的，為什么不干脆找家長(cháng)，要到學(xué)校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬(wàn)能嗎？我是什么都能管著(zhù)嗎？我是全天候保姆嗎？組長(cháng)看到我的沮喪，過(guò)來(lái)安慰我，我沒(méi)等他說(shuō)完就吵吵著(zhù)堵了回去，我的內心很抓狂，在老百姓眼里，小學(xué)老師算什么？！泔水桶嗎？！在學(xué)生那里，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之后還是記吃不記打？！
作為老師，面對此情此景，我很羞憤也很羞愧！
孔子之所以是萬(wàn)世師表，一是他的有教無(wú)類(lèi)，如此高的.境界超越了他的時(shí)代;二是他的因材施教，造就72賢人。
期待，期待有力量，可以改變一個(gè)孩子的命運。表?yè)P鼓勵，可以激發(fā)孩子的潛力。所以這個(gè)罵人的孩子，我常常大聲夸獎他，字方方正正好，書(shū)背的好，我還悄悄對他說(shuō)我看好他！這次他的犯錯，大概是因為上課他表演了口語(yǔ)與交際的“勸說(shuō)”，表現精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那么他這樣的學(xué)生，只能批評，抓住問(wèn)題使勁批評，讓他心服口服，不能輕易表?yè)P。
孔圣人有知人之明啊，備課，還要備學(xué)生，是這個(gè)理嗎？那么，我們除了教書(shū)，還要另具慧眼，才能育人！
小學(xué)教育工作隨筆 13
在新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂學(xué)習已經(jīng)從認知學(xué)習轉變?yōu)轶w驗學(xué)習。體驗已成為學(xué)生學(xué)習的重要方式。這就要求我們的教師引導學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )生活，用自己的心去感受，用自己的方式學(xué)習，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和理解，使學(xué)生在體驗和感知中養成良好的行為習慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎。你們給孩子們提供什么樣的漢語(yǔ)課堂？我認為我們應該主要把握以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感課堂。
1、語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生感到自己的情感是最豐富的。在語(yǔ)文課堂上，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文精神”，關(guān)鍵在于“情感”。沒(méi)有情感的教師如何調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極學(xué)習？向學(xué)生展示一個(gè)情緒化的我并陪伴他們度過(guò)每一個(gè)燃燒的歲月！
2、尊重需要并注意"；興奮。
通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如視覺(jué)演示、猜謎或提問(wèn)，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，營(yíng)造“我想學(xué)”、“我想學(xué)”和“激發(fā)興趣”的專(zhuān)心教學(xué)氛圍，極大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和意向性，使教學(xué)過(guò)程“化苦為樂(lè )”。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，要注意師生之間輕松愉快的學(xué)習氛圍，即師生之間的和諧。教學(xué)中的“情感”是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了它，學(xué)生將在老師的指導下進(jìn)入良好的課文情境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)溝通課堂。
在以前的中文課堂上，學(xué)生們只是拙劣的聽(tīng)者，不能談?wù)摐贤ê驼l(shuí)在一起。我們應該給學(xué)生一個(gè)“答案”；溝通課堂實(shí)現文本對話(huà)師生溝通以及；學(xué)生溝通。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
1、讓孩子“展示自己”
“教學(xué)不僅是一種講述，也是一種對學(xué)生的體驗、探索和感知”
給孩子一個(gè)他能跳多大的舞臺。教室是什么？課堂是情感燃燒的動(dòng)態(tài)區域，是學(xué)生尋求知識、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。這是一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的。關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生提供了足夠大的平臺。孩子們的創(chuàng )造力有時(shí)超出了我們的想象：當我教“請、清、清、清”這組字時(shí)，這一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓他們分組學(xué)習，讓孩子們思考自己。沒(méi)想到，學(xué)生們想出了這樣一個(gè)答案：當太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，就會(huì )是晴朗的，太陽(yáng)應該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著(zhù)愛(ài)。
2、注意練習，多方面練習，理解語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教材只不過(guò)是例子。然后，在用好的例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，下一步應該多練習。只有在實(shí)踐中才能不斷鞏固和提高學(xué)生的潛能�；谶@個(gè)想法，我經(jīng)常收集課外閱讀材料并推薦給學(xué)生�！暗枪蘼槿笜恰苯虒W(xué)后，他帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生學(xué)到了更多的古詩(shī)，無(wú)形中積累了許多古詩(shī)。此外，我們還向他們推薦安徒生童話(huà)、300首唐詩(shī)、格林童話(huà)和其他書(shū)籍，讓他們了解這本書(shū)的精妙之處！總之，老師應該是一個(gè)牧羊人，帶領(lǐng)可愛(ài)的孩子們到最肥沃的`草原上盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“對話(huà)”表達自己的感受；說(shuō)"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達到高潮。
3、在生活中學(xué)習漢語(yǔ)。
“讓漢語(yǔ)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習漢語(yǔ)”。一直以來(lái)，我們都有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習漢語(yǔ)，讓孩子們深深感受到漢語(yǔ)離他們很近。這樣，孩子們就會(huì )更加自信，更加積極地學(xué)習�！渡钭R字》的教學(xué)實(shí)驗證明了這一點(diǎn)。在街上，在電視上，在馬車(chē)上，到處都成了孩子們讀書(shū)的地方。把握生活的每一點(diǎn)。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無(wú)處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感知課堂”。
1、把別人的情緒轉化為自己的情緒。
秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學(xué)生如何體驗作者對大自然和祖國山川的熱愛(ài)？通過(guò)圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導學(xué)生向大家介紹他們美麗的家鄉。孩子們充滿(mǎn)了自豪感，對家鄉充滿(mǎn)了無(wú)與倫比的愛(ài)和贊美。這樣，孩子們自然會(huì )感受到作者的感受，深深地感動(dòng)自己。
2、把別人的語(yǔ)言變成你自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當作顧問(wèn)，把你的生活當作軍人。
每一篇文章都有值得同學(xué)們一起理解的地方，每個(gè)人的收入都不一樣。我們應該引導學(xué)生在學(xué)習和理解他人精彩篇章的同時(shí)，保持與自己的聯(lián)系，了解自己和教學(xué)。
小學(xué)教育工作隨筆 14
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆數學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。因為傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)度注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，務(wù)必認真學(xué)好數學(xué)。
�。ㄒ唬⿲で笾R背景激起學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的很多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
�。ǘ├蒙钤蛶兔W(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的`主要原因之一。
其實(shí)，多抽象的數學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”實(shí)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。
�。ㄈ┯糜诂F實(shí)生活領(lǐng)略數學(xué)風(fēng)采
在數學(xué)教學(xué)中，我們不但僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活使用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。
數學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。因為傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)度注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，務(wù)必認真學(xué)好數學(xué)。
�。ㄒ唬⿲で笾R背景激起學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的很多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
�。ǘ├蒙钤蛶兔W(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。其實(shí)，多抽象的數學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”實(shí)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。
�。ㄈ┯糜诂F實(shí)生活領(lǐng)略數學(xué)風(fēng)采
在數學(xué)教學(xué)中，我們不但僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活使用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。
小學(xué)教育工作隨筆 15
記得，我和學(xué)生在學(xué)習一篇古文《兩小兒辯日》時(shí)，文中出現了“辯斗”一次，為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請同學(xué)分角色辯斗，接著(zhù)請一組同桌到前臺辯斗，由于沒(méi)有放開(kāi)，他們只做到了“辯”而沒(méi)有“斗”起來(lái)。于是，我留下一個(gè)學(xué)生，準備和他辯斗一番。在這個(gè)過(guò)程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說(shuō)”等詞，并且反復重復我的理由，語(yǔ)速一句比一句快，該學(xué)生也比較聰明，馬上給我以回擊，課堂氣氛一下被調動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們在哈哈大笑中感受到了什么是“辯斗”：既有理有據地去爭辯，而不是進(jìn)行人身攻擊，我相信這個(gè)環(huán)節的設計會(huì )給學(xué)生留下較為深刻的.印象！
小學(xué)教育工作隨筆 16
時(shí)光悄無(wú)聲息，小升初的腳步越來(lái)越近了，一種無(wú) 形的壓力向家長(cháng)和老師襲來(lái)。最近兩周的家長(cháng)群溝通中，總是無(wú)可避免地被家長(cháng) 問(wèn)到小升初的問(wèn)題。面對順德教育小升初近乎殘酷的競爭環(huán)境，的確足以使很多 高年級家長(cháng)坐不住。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我有自己的看法。
家長(cháng)都難以承受的壓力孩子如何能夠承擔。家長(cháng)和老師都有希望孩子成龍 成鳳的愿望，但一味地把小升初考試掛在嘴邊來(lái)鞭策孩子，孩子除了對學(xué)習更加 厭倦，對老師和家長(cháng)滿(mǎn)是逆反還會(huì )有什么？當然，這不是在逃避小升初，而是應 當思考用更合理的方法來(lái)對待。我認為，家長(cháng)和老師對孩子應當外松內緊。既讓 孩子重視起小升初的重要，又不要刻意緊逼。
小升初其實(shí)并沒(méi)什么可怕，不過(guò)是孩子小學(xué)升中學(xué)的一個(gè)階段性檢測。根 據我對小升初考試的了解，小升初考試其實(shí)就是在考查孩子在小學(xué)階段對掌握的 知識的運用。就拿小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，你學(xué)會(huì )那么多的字詞，背誦了那么多的詩(shī)詞文 章，練習過(guò)那么多的習作，小升初一張考卷能檢測到多少？只有通過(guò)試卷來(lái)檢測 孩子對語(yǔ)言文字的運用能力，即理解、應用能力的檢測，才能真正測出水平，數 學(xué)就是考查孩子的思維能力，小學(xué)英語(yǔ)則重在積累，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力最重要。老師 和家長(cháng)應當著(zhù)重培養孩子的能力。在學(xué)校，要培養孩子認真聽(tīng)課，積極思考、積 極發(fā)言，以達到訓練能力的目的`，家校要協(xié)作一致，培養孩子細致、規范完成作 業(yè)的能力，起到鞏固練習的作用。說(shuō)白了，還是孩子的習慣培養，五年級下學(xué)期 ,還有時(shí)間，從現在開(kāi)始，家校共同努力持之以恒，培養孩子積極思考、發(fā)言， 認真完成作業(yè)的習慣還來(lái)得及。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，小升初考試僅僅是孩子一次重要的抉擇，但，就孩子的一生需 要經(jīng)歷的波折來(lái)說(shuō)，它又算什么呢？老師和家長(cháng)要做的就是努力培養孩子好的學(xué) 習習慣，讓好習慣領(lǐng)著(zhù)孩子進(jìn)步才是上策。
小學(xué)教育工作隨筆 17
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著(zhù)相應的閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力?我認為應做到一下幾點(diǎn)：
一、因勢利導六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍。
他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢?實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。
二、融會(huì )貫通六年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習。
由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
三、開(kāi)發(fā)課程在實(shí)際課堂中。
特別是六年級語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的'、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本，必然會(huì )摒棄。所以我們應該利用一切機會(huì )激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施絕非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實(shí)施是體現在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲豐收，他們的情感會(huì )得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。
小學(xué)教育工作隨筆 18
理解兒童，站在兒童的立場(chǎng)來(lái)理解教材設計流程，是驗證課堂是否屬于兒童的唯一標準。
一節課是否合格要看學(xué)生是否有所成長(cháng)，一個(gè)老師是否合格要看她是否理解學(xué)生，我從多問(wèn)“為什么”開(kāi)始了解孩子的內心世界。
舉個(gè)小例子，學(xué)校的不老泉邊有一個(gè)大架，上面整齊的掛著(zhù)兩排一米長(cháng)的大毛筆，是方便孩子們課下練字用的�？墒�，一年級的`學(xué)生卻經(jīng)常下課拿著(zhù)毛筆當武器玩，弄壞了好多個(gè)毛筆了，班會(huì )課上剛和孩子們約法三章，剛下課就有人報告：“老師，不好了，宏浩又去玩毛筆了�！蔽疑鷼獾募泵ε艿讲賵�(chǎng)，看到宏浩低著(zhù)腦袋，滿(mǎn)臉的委屈，就想問(wèn)問(wèn)這是為什么?“老師，我不是來(lái)破壞的，我只是好奇，想摸摸大毛筆是什么做的？”轉念一想，其他的孩子是不是也是這么想的，一問(wèn)，之前的好幾個(gè)孩子都是好奇來(lái)摸摸毛筆而已。于是，課間我組織全班的小朋友排隊來(lái)都摸了摸大毛筆，滿(mǎn)足了他們的好奇心。之后，再也沒(méi)有我們班的小朋友去“搗亂”了�？磥�(lái)，他們只是好奇而已，我們用眼睛看到的不一定是“事實(shí)”，要蹲下來(lái)和孩子們聊聊，弄明白他們的真實(shí)想法，讀懂孩子真的很重要。
另外，課堂上我還發(fā)現一個(gè)很有意思的現象，有的時(shí)候孩子回答問(wèn)題老師可能聽(tīng)不明白，但是班里的其他同學(xué)卻能聽(tīng)懂，看來(lái)同齡人之間是有一種認知默契的，所以，課堂是我就借助這一點(diǎn)，讓孩子們再解讀同伴的發(fā)言中，培養他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )去賞析同伴。
和孩子們溝通是一門(mén)藝術(shù)，我們不能用自己的眼睛和思維去判斷孩子的行為，除非你和他是同齡人，我們不妨先靜一靜，蹲下來(lái)，多問(wèn)一句“為什么”，你會(huì )發(fā)現他還是可愛(ài)的他。
小學(xué)教育工作隨筆 19
站上講臺也有一個(gè)多月的時(shí)間了，每節課我都會(huì )充滿(mǎn)信心的走進(jìn)教室，很想有激情的將這節課上好�？墒敲看味紩�(huì )上的亂起八糟，自從上次上完公開(kāi)課，聽(tīng)完前輩老師們給我提出的建議，我才突然意識到上課老師的提問(wèn)竟然是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，這都需要教師掌握好課堂提問(wèn)的策略。課堂提問(wèn)是小學(xué)數學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向學(xué)生輸出信息的主要途徑之一，如何來(lái)發(fā)問(wèn)才能引起學(xué)生的注意？如何發(fā)問(wèn)才能不讓一年級的學(xué)生答非所問(wèn)？那次上公開(kāi)課上的是一年級的數學(xué)《認識鐘表》，這節課我自我感覺(jué)準備的很充分，我也有信心能上好這幾節課�？墒蔷驮谖业牡谝粋�(gè)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的回答完全不是我預期的效果。我的提問(wèn)時(shí)“同學(xué)們你們早上幾點(diǎn)在干嗎？”學(xué)生的回答是五花八門(mén)，以至于我無(wú)法控制住......課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發(fā)問(wèn)是多么的重要。
在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習效果，使課堂提問(wèn)產(chǎn)生一些誤區，其表現形式如下：
1、表面熱鬧，華而不實(shí)，一問(wèn)一答，頻繁問(wèn)答。這樣“一問(wèn)一答”式一般是設計為師問(wèn)眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類(lèi)問(wèn)題的提出，教師只關(guān)注結果是什么，而忽視對規律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機會(huì )。
2、提問(wèn)離題遙遠，脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”，啟而不發(fā)。
3、提問(wèn)無(wú)目的，隨心所欲，淡化了正常的教學(xué)。提問(wèn)只求通法或標準答案，排斥求異思維。
通過(guò)各種學(xué)習，結合以上的反思，我對小學(xué)數學(xué)提問(wèn)技巧有了新的、飛躍般的認識：
首先，提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì )突出，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就容易突破。只有引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高課堂教學(xué)。提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識間的相互聯(lián)系數學(xué)知識內在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識建立在舊知識的基礎上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉化為已知。
其次，提問(wèn)要想抓住學(xué)生的'年齡段所呈現出來(lái)的心里特點(diǎn)。一年級的學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問(wèn)時(shí)，要特別注意方法和技巧，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體，有一定的啟
發(fā)性，同時(shí)要針對學(xué)生掌握知識的實(shí)際和接受能力，不能太難或太易，否則會(huì )事倍功半。
再次，提問(wèn)時(shí)，可以把教材的內容與一定的童話(huà)故事或實(shí)際事例有機的結合起來(lái)，適合一年級的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會(huì )輕松愉快地理解知識。
教師的職業(yè)人種而道遠，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。
小學(xué)教育工作隨筆 20
曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)男孩子，小時(shí)候因為父母不在身邊惡變的頑劣無(wú)比。
上課不聽(tīng)講吃東西，作業(yè)不寫(xiě)說(shuō)謊話(huà)；下課打架斗毆，偷拿同學(xué)東西……反正是毛病一身，一副天不怕地不怕樣子。我接班的時(shí)候，原來(lái)的任課老師大呼解放，可把這個(gè)混世魔王給送走了，啥時(shí)候能把他送到六年級，我們就徹底解放了。那時(shí)候，我教五年級語(yǔ)文兼班主任，參加工作第二年。
剛開(kāi)始的一星期，他表面上看上去正常極了。上課不聽(tīng)講就趴著(zhù)假裝睡覺(jué)并不搗亂。下課經(jīng)常是一個(gè)人圍著(zhù)操場(chǎng)的跑道慢慢走著(zhù)，看上去格外的顯眼，與其他孩子人歡馬跳，沒(méi)有片刻安靜的毛孩子相比太不正常了。
第二周的星期三出事了。他把班里一個(gè)男孩子打了，很?chē)乐�，被打的男孩臉上被抓了好幾道。對方家長(cháng)不依不饒，在學(xué)校里大吵大鬧，張口就要五萬(wàn)元賠償費，不然就要打破他的臉，還振振有詞的稱(chēng)為以牙還牙。男孩的爺爺來(lái)了，七十多歲的老人背駝得像一張弓。老人拉著(zhù)孫子，幾乎給對方孩子下跪，沒(méi)有一點(diǎn)用。老人眼里含著(zhù)淚花，老師，我們實(shí)在拿不出那么多錢(qián)，要不把照我的臉扇兩下解解恨�？粗�(zhù)臉上溝壑縱橫的老人，我的心里難過(guò)極了，這是怎樣的一個(gè)家庭？
老人告訴我，兒子和媳婦其實(shí)早就不在人世了，出車(chē)禍死的。媳婦抱著(zhù)男孩，男孩在災難來(lái)臨時(shí)被媽媽緊緊地摟在懷里，男孩活了下來(lái)。從小，老人就告訴男孩父母打工去了。因為心疼孫子，老人很溺愛(ài)他，總覺(jué)得孩子很可憐，眼巴巴的瞅著(zhù)自己的一棵獨苗趕快長(cháng)大。周?chē)娜酥览先说目嘀�，不約而同的選擇保守秘密。對孩子的淘氣和頑皮也是睜一只眼閉一只眼，誰(shuí)會(huì )跟一個(gè)孤兒一般見(jiàn)識呢？這就是善良的人們對同情和憐憫的原始表達，老人很感激街坊鄰居。那個(gè)男孩撞了孫子，孫子要對方道歉。對方不但不道歉，還罵男孩是野種，爸爸媽媽早死了還假裝掙大錢(qián)呢。男孩第一次聽(tīng)到這樣的話(huà)，揮手就是一拳，一拳打掉一顆門(mén)牙。
我和對方的父母談了很久。從孩子的成長(cháng)談到家長(cháng)的影響，從孩子的學(xué)習談到孩子的生活，從孩子的性格談到家庭，從打架事件談到品質(zhì)素養。我說(shuō)，孩子打架都有不對的地方，家長(cháng)的態(tài)度和處理方法對孩子性格的.形成至關(guān)重要。我們在教育孩子的時(shí)候，要有所顧忌，揭短和打臉的事情對中國人來(lái)說(shuō)是莫大的羞辱。孩子受了傷，我們都不愿意看到。男孩的家庭狀況我們也清楚了，5萬(wàn)元錢(qián)會(huì )壓垮這個(gè)家，甚至會(huì )迫使男孩走上萬(wàn)劫不復的道路。我們在班級搞一個(gè)募捐，你看如何？
家長(cháng)沉默了。很久之后，爸爸說(shuō)，老師，我們孩子確實(shí)不對在先，那孩子也確實(shí)可憐。算了，孩子臉上的傷很快就長(cháng)好了，小孩兒長(cháng)得快。讓俺孩子道歉，說(shuō)錯話(huà)了。
后來(lái)，兩個(gè)男孩成了好朋友。我也經(jīng)常和男孩談心，只有表現好了，爸爸媽媽才開(kāi)心，他們才會(huì )回來(lái)看你。男孩慢慢的變了，變得懂事了。他有時(shí)候會(huì )問(wèn)爺爺，是不是我表現的好了，爸爸媽媽就回來(lái)了。老師說(shuō)，我表現好了，爸爸媽媽就回家了。我要好好表現，考上清華大學(xué)。
一直到小學(xué)畢業(yè)，我都是他的班主任，看著(zhù)他的變化我真的感到欣慰。我常常想，不知道這個(gè)秘密會(huì )保守多久，只要讓孩子能夠健康成長(cháng)，我會(huì )將這個(gè)秘密替孩子保守�？赡苓^(guò)不了多長(cháng)時(shí)間，隨著(zhù)孩子的長(cháng)大，這個(gè)秘密會(huì )不說(shuō)自破，那個(gè)時(shí)候，應該是孩子真正長(cháng)大，能夠擔當起一個(gè)男子漢的重任。
守口如瓶是一種美德，是一種尊重和告慰。
小學(xué)教育工作隨筆 21
一直認為自己本學(xué)期在對學(xué)生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。
上午第三節，臨時(shí)通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開(kāi)始。課堂上，應聘老師很注重鼓動(dòng)學(xué)生積極性，但剛剛期末考試結束狀態(tài)比較松散的學(xué)生們卻不賣(mài)賬，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周?chē)芜�。終于，小杰在老師期待的眼神里主動(dòng)舉起了手，老師當即請他發(fā)言，發(fā)言說(shuō)不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的.典范。作為旁觀(guān)者，我暗暗佩服。不多時(shí)，老師又提出了一個(gè)有挑戰性的問(wèn)題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發(fā)言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語(yǔ)文老師陷入深思：小杰平時(shí)在班上也偶爾會(huì )發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續回答問(wèn)題，而且如此地自信，卻從未有過(guò)�？磥�(lái)正面、積極的鼓勵對學(xué)生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個(gè)旁觀(guān)者的角度重新清醒地審視了我的學(xué)生們，也更深刻地認識到了自己今后工作的方向。
“鼓勵”的力量，鼓勵著(zhù)學(xué)生們的自信，也鼓勵著(zhù)我用更深意義上的“鼓勵”來(lái)推進(jìn)我的工作。
小學(xué)教育工作隨筆 22
記得我復讀小學(xué)五年級的時(shí)候，我的班主任老師那刻薄的語(yǔ)言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。在班上，我的學(xué)習成績(jì)不太好，特別是數學(xué)，每次測驗，分數都翻不過(guò)30 分的欄杠；且上課還經(jīng)常搞小動(dòng)作，打架、曠課、逃學(xué)是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。 每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時(shí)候，有時(shí)拿題去問(wèn)他，他總是愛(ài)理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個(gè)十足的差生，一個(gè)徹頭徹尾不思進(jìn)取的家伙。而其他成績(jì)比較好的同學(xué)拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認真聽(tīng)他講課，行為也變得更加玩劣。開(kāi)始他還嚴厲地罵過(guò)我幾次，可到后來(lái)，索性就不理我，隨我想怎么著(zhù)就怎么著(zhù)，任我自由發(fā)展。后來(lái)，升學(xué)考試的時(shí)候，我以全班倒數第三名的成績(jì)還是升不了初中。第二年，我不得不又補習，才勉強考上初中。
初中畢業(yè)以后，我在我們村小學(xué)當起了一名代課教師。在教學(xué)工作中，我曾經(jīng)不止一次地遇到過(guò)如當年的我一樣不濟事甚至比我還不如的學(xué)生。因為他們，有時(shí)我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失�？墒�，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學(xué)的時(shí)候班主任老師對待我時(shí)的情景，我的氣頓時(shí)全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來(lái)對待我的學(xué)生。
靜下心來(lái)之后，我將他們叫到辦公室，對他們動(dòng)之以情，曉之以理，并將我的經(jīng)歷講給他們聽(tīng)，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，相信他們將來(lái)一定會(huì )成為一個(gè)了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認為不妥當的教育方法，對任何一個(gè)學(xué)生都努力做到一視同仁，不偏見(jiàn)，不歧視；對犯錯的、調皮搗蛋的學(xué)生，加以引導，跟他們講道理，關(guān)心他們的內心世界，經(jīng)常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。
漸漸地，我發(fā)覺(jué)，我的.這種教育方法挺奏效，我教過(guò)的差生在學(xué)習和品行等方面都有不同程度的進(jìn)步。最讓我高興的是，我教三年級的時(shí)候，被全校老師稱(chēng)之為調皮大王的屢教不改的姜水才同學(xué)居然奇跡般地發(fā)生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認為這太讓人不可思議了。
有一次，我生病了，是水才同學(xué)號召全班同學(xué)拿雞蛋和白砂糖到我家來(lái)看望我。那一次，我感動(dòng)得哭了，自己的辛勤付出終于換來(lái)了學(xué)生們的真情回報，我感到無(wú)比的欣慰和滿(mǎn)足。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生�！睂@句話(huà)我深信不疑。作為老師，只要真心為學(xué)生付出，將心比心，設身處地地為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，你就會(huì )成為學(xué)生心目中最好的老師，你就會(huì )為你所從事的教育事業(yè)而感到驕傲。
小學(xué)教育工作隨筆 23
孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說(shuō)到給孩子理發(fā)，我就頭疼。
每次，他的頭發(fā)長(cháng)了，晚上睡覺(jué)總是滿(mǎn)頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長(cháng)而引起的。
這次，他的頭發(fā)夠長(cháng)的了，且天氣又非常好，我決定無(wú)論如何也要把他的`頭發(fā)理了。 怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著(zhù)他在地上專(zhuān)心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數都是帶有強制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著(zhù)性子給他來(lái)軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問(wèn)：“孩子，你現在讀書(shū)了，媽媽說(shuō)你是一個(gè)最聰明、最聽(tīng)話(huà)的孩子了，是不是？”
“恩�！彼^也不抬地回答。
“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現在這么聰明，又肯學(xué)習，又肯幫家里干活，肯定現在理發(fā)也不怕了，是不是？”我帶著(zhù)笑容親切地說(shuō)。
“爸爸，”他停下了手中的玩具，說(shuō)，“你去拿梳子和剪刀來(lái)�！敝袄戆l(fā)時(shí)，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來(lái)。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒(méi)有夾頭發(fā)的問(wèn)題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說(shuō)：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽(tīng)話(huà)多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試�！�
他看了一眼，還是有點(diǎn)膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問(wèn)他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎他說(shuō)：“哎喲，現在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒(méi)有鬧。
理好后，滿(mǎn)頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來(lái)洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過(guò)他。
我說(shuō)：“現在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說(shuō)，是嗎？”他說(shuō)他去拿盆來(lái)，我便舀來(lái)水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說(shuō)他長(cháng)大了，實(shí)在太勇敢了，居然連洗頭一點(diǎn)兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。
洗好后，我用手機給他照了個(gè)相，然后拿給他看，說(shuō)，你看，我兒子長(cháng)大了，這么漂亮，我真高興。聽(tīng)了我這么說(shuō)，他心里喜滋滋的，說(shuō)：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點(diǎn)都不怕了�！�
其實(shí)，每一個(gè)人都想得到別人的夸獎，尤其是小孩子，多用用夸獎這個(gè)武器，特別是在教育孩子上，會(huì )取到意想不到的效果的。
小學(xué)教育工作隨筆 24
星期天去樂(lè )從小杰家家訪(fǎng)，了解到小杰的爸爸是開(kāi)家具公司的。當下經(jīng)濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金周轉變得比較緊張。家訪(fǎng)其間，有技術(shù)工人不斷來(lái)辦公室請示技術(shù)、用工問(wèn)題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發(fā)現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實(shí)木的。經(jīng)了解才知道了小杰爸爸最近接了學(xué)校新宿舍的.各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學(xué)校進(jìn)行的正規生意，學(xué)校要求開(kāi)正規發(fā)票，他要損失利潤10多萬(wàn)，另外學(xué)校還要等到交工后3個(gè)月才能拿到交易全款，這都對正處于經(jīng)濟周轉困難的王老板很不利。
家訪(fǎng)結束了，小杰爸爸剛好要來(lái)學(xué)校商討貨品事宜，我便搭便車(chē)返校。
返校途中，小杰爸爸說(shuō)了一番話(huà)，讓我內心很受震動(dòng)。他說(shuō)：“和學(xué)校做這單生意，賺不到太多錢(qián)，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個(gè)好名聲，也正好有機會(huì )可以多來(lái)學(xué)�？匆豢春⒆�。就看小杰會(huì )不會(huì )給我爭口氣了�！�
家長(cháng)一段話(huà)，讓我深刻感受到父愛(ài)如斯。家長(cháng)對孩子的傾情付出讓我感動(dòng)，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都說(shuō)教師是一個(gè)良心事業(yè)，不管孩子的表現是優(yōu)或劣，但在他們的背后，一直都有一堵夯實(shí)樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問(wèn)一問(wèn)自己的良心呢？
父愛(ài)如斯，師愛(ài)更應彰顯！
小學(xué)教育工作隨筆 25
初登講臺，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )匯報愛(ài)！因為孩子們愛(ài)我，我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì )忘記媽媽對我說(shuō)的話(huà)：“孩子，你是我的孩子，我愛(ài)你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛(ài)別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話(huà)，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候，老師的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著(zhù)冰心老人的一句名言：“有了愛(ài)，就有了一切�！蔽疑钌疃�，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對每一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )記在心上。我對我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的'話(huà)語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚頓挫的語(yǔ)言感染著(zhù)學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著(zhù)學(xué)生，生活中與孩子們的知心話(huà)征服著(zhù)學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱(chēng)，談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話(huà)匣子打開(kāi)了，說(shuō)了許多心里話(huà)。交談中，我發(fā)現這位女同學(xué)因父母離異而得不到應有的關(guān)愛(ài)，有厭世情緒。當時(shí)，我為之震顫：小小年紀，怎么就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃�(wèn)寒問(wèn)暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪(fǎng)家長(cháng)，取得合作，為她買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，并寫(xiě)了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書(shū)信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。
陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處”。這里的心即愛(ài)心，奉獻之心。對啊，教師給學(xué)生以仁愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子，我捧出了一顆愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤著(zhù)他們的心田，用愛(ài)的職責鞭策著(zhù)自己，擔負起師長(cháng)的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿(mǎn)熱情的培養他們。我更愛(ài)那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀(guān)察后，發(fā)現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長(cháng)，并經(jīng)常暗中鼓勵和幫助他，不斷發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P。漸漸的，他變了，學(xué)習主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P。
我相信，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，我用全部的愛(ài)去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對癥下藥，濃濃的愛(ài)就是一劑良方，會(huì )蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì )走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì )變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。
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