教育工作隨筆匯編15篇
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編幫大家整理的教育工作隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育工作隨筆1
上周五，學(xué)校組織了趣味運動(dòng)會(huì )，全體師生都參加了。在這場(chǎng)運動(dòng)會(huì )中，我看到了許多張燦爛的笑臉。
花兒為什么這樣紅？笑臉為什么這樣甜？那是因為陽(yáng)光，所以燦爛；因為雨露，所以茁壯；因為有這樣的老師，所以學(xué)生這樣的幸福，所以學(xué)生的笑臉這樣的燦爛；因為有這樣的學(xué)生，所以老師的工作這樣的充實(shí)，所以老師的付出這樣的值得。近幾周，學(xué)校的工作非常繁忙，盡管上級的各種教學(xué)活動(dòng)紛沓而至，但是學(xué)生的'活動(dòng)我們沒(méi)有放棄。這不，趣味運動(dòng)會(huì )我們就用了3天的時(shí)間進(jìn)行籌備，如期舉行：本次趣味運動(dòng)會(huì )的主旨就是讓師生放松，讓身心愉悅，我們的這個(gè)目標達到了。
看，熱情洋溢的開(kāi)場(chǎng)舞，充滿(mǎn)了青春與活力，那是我們啦啦操社團的一個(gè)展示，一張張燦爛的笑臉，一串串剛勁整齊的動(dòng)作，美呆了！看，廣播操展示區域中，班主任老師關(guān)注的目光，一動(dòng)不動(dòng)，之后是舒展開(kāi)的張張笑臉，與預期一樣成功！看，拔河場(chǎng)上，一聲聲聲嘶力竭的吶喊加油聲，讓人震撼，一二，加油，激動(dòng)人心，隨著(zhù)哨聲響起，比賽結束了，勝利的一方大聲歡呼，合影留念，失敗的一方雖敗也榮，總結經(jīng)驗，爭取下次勝利，也有那么一種釋放的笑臉，也不錯！看，50米跑道上，一個(gè)個(gè)卯足了勁頭向前沖刺的畫(huà)面太難得了，不管是誰(shuí)，看到了總會(huì )喊上兩句“加油”，“真棒”，真的很美！還有，跳繩區域的笑臉，也是像花兒一樣，還有……
這次趣味運動(dòng)會(huì )，讓我重新認識了我們的學(xué)生：可愛(ài)，可愛(ài)，真的可愛(ài)。也讓我重新見(jiàn)到了另一面的老師們：可愛(ài)，可愛(ài)，還是可愛(ài)。生活在這個(gè)大家庭中，你不想可愛(ài)都不行，讓我們熱愛(ài)我們的單位吧！
教育工作隨筆2
今天上午，按照縣教師培訓中心的安排，我在培訓中心二樓會(huì )議室，為xxxx年新上崗的青年教師作教科研經(jīng)驗交流。因為考慮到新教師對教科研的陌生，我盡量降低難度，使新教師容易了解教科研，理解課題研究和論文寫(xiě)作的內涵，并且能夠輕松地入門(mén)。
長(cháng)達兩個(gè)半小時(shí)的發(fā)言，我是站著(zhù)完成的。我覺(jué)得站著(zhù)更能拉近與聽(tīng)課老師的距離，更能拓展自己的思維，更方便與聽(tīng)課教師交流。準備的內容也恰好在預定時(shí)間內講完。沒(méi)有超時(shí)，盡可能把問(wèn)題講清說(shuō)透，讓聽(tīng)課老師有一個(gè)直觀(guān)的、具體的印象。盡可能營(yíng)造輕松的、和諧的交流氛圍。自己感覺(jué)應該適合新教師的口味。
作為工作為一線(xiàn)的老教師，我想最重要的不是教給新教師教科研的理論與方法，而是通過(guò)交流自己的研究經(jīng)驗，讓他們產(chǎn)生做好教科研的內驅力，使他們熱愛(ài)教科研，并產(chǎn)生終身研究的意志力。做一項工作，人們最容易產(chǎn)生急功近利思想和投機取巧意識。教科研不能這樣，它需要寧靜的`心態(tài)，需要板凳要坐十年冷的意志，心理浮躁、貪圖名利，做不好這項工作。
講座的時(shí)間較長(cháng)，我發(fā)現想聽(tīng)的老師很多，即使有的老師不奈煩，時(shí)而玩手機，時(shí)而講話(huà)聊天，這也不能怨他們，因為任何事情，有的人喜歡，有的人不一定喜歡，能讓一部分人想聽(tīng)，讓一部分人喜歡就很不容易了，我是這樣想的。另外，有的老師不愿意聽(tīng)，主要與我講的有關(guān)，枯燥的東西我沒(méi)有讓它形象可感，以后需要改進(jìn)。
做講座對主講人而言收獲也很大，尤其是我這樣的一線(xiàn)教師，怎樣做好講座，都是在不斷的實(shí)踐中逐漸提高認識和積累經(jīng)驗教訓的。
教育工作隨筆3
《顏色小分隊》的活動(dòng)早已結束，將材料投入到區角中，吸引著(zhù)孩子們去操作。自由活動(dòng)的時(shí)間了，那里一直有孩子光顧，發(fā)現，按規律進(jìn)行操作的孩子不多。
活動(dòng)手冊上的操作作業(yè)完成了，完成批改后，發(fā)現孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個(gè)層次的任務(wù)，其他的孩子有點(diǎn)能掌握三個(gè)類(lèi)別的，有的掌握2個(gè)類(lèi)別的，只有3名孩子只掌握了一個(gè)類(lèi)別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語(yǔ)言表達能力不錯，而數概念不敏感，這次學(xué)習的有關(guān)規律的內容更不行了。
分析了他操作的結果，發(fā)現他掌握的是紅黃紅黃……的規律，我們小班時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)學(xué)習，而三個(gè)顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌握了。利用放學(xué)以及晨間的時(shí)間，分別和他的媽媽和爸爸進(jìn)行了交流，在肯定他強項的.同時(shí)指出了他的不足，希望能提高他對數學(xué)的敏銳度。
下課對他提出了要求，在操作區穿一條有三種顏色相間的項鏈，那個(gè)區我規定了幾名孩子進(jìn)入（掌握得不佳的孩子），并請了一位小老師去幫助他們。餐點(diǎn)后，他很早就進(jìn)入了操作區，自己先穿了幾個(gè)珠子，接著(zhù)就在尋求幫助，“陽(yáng)陽(yáng)快來(lái)呀……”一會(huì )兒又聽(tīng)到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來(lái)求證自己的對錯，不知是什么緣故，開(kāi)始他錯的次數真的很多，我們一起再次從下往上來(lái)觀(guān)察珠子的顏色，重復著(zhù)句子“紅黃藍紅黃……”，餐點(diǎn)后的時(shí)間他全部花在了這里，一條項鏈穿成功了，我在集體面前表?yè)P了他。
飯后沒(méi)有固定的要求，他又來(lái)到了那里，拿起了線(xiàn)準備開(kāi)始，我連忙過(guò)去，指導他前面顏色的選擇，采用了“綠黃紅綠黃……”，接下來(lái)的時(shí)間，沒(méi)有人幫助他，他自己耐心地穿著(zhù)，有時(shí)會(huì )舉起來(lái)讓我去確認一下正確率，這次他的操作用去的時(shí)間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現，真的是個(gè)積極而要上進(jìn)的孩子。對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動(dòng)的時(shí)間給與指導，讓每位孩子都能發(fā)展。
教育工作隨筆4
1、開(kāi)學(xué)來(lái)，學(xué)生的收心工作比較重要，及時(shí)調整學(xué)生狀況比立刻學(xué)習更重要，所以我花兩節可和學(xué)生談心，談今后的學(xué)習任務(wù)等。
2、在調整座位時(shí)，采用隔離政策，把調皮愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)隔開(kāi)。充分發(fā)揮班干部和團員的作用。同時(shí)有限照顧眼睛近視的同學(xué)，（畢竟，班級近視的同學(xué)已經(jīng)達到了19位）然后才是優(yōu)生的幫扶作用。在紀律和學(xué)習上幫助，做到班級的整體發(fā)展。
3、在半黑板報的時(shí)候，給學(xué)生出點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習計劃，班干部團委留言，和學(xué)生自己想出的對聯(lián)，讓學(xué)生自主的同時(shí)也給予學(xué)生一定的精神激勵。
5、班級個(gè)別同學(xué)油鹽不進(jìn)，說(shuō)了管不住，我想，一定是我對他們的關(guān)心、幫助不夠，我相信，精誠所至，金石為開(kāi)，畢竟，人心都是肉長(cháng)的，people surechange!
6、一嚴9寬的管理，學(xué)生極易和班主任對抗，心似平原野馬，易放難收
一寬9嚴的管理，才是人性化的管理，學(xué)生和容易服班主任。因為，我早就聽(tīng)說(shuō)有久旱逢甘露的說(shuō)法。
尤其是對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所
常聽(tīng)老師們說(shuō):當老師真累。當班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗可談,或許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下:
感悟一:把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。（班主任一般情況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生。要注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到我能行，我會(huì )成功。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二:用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的`作用!感想:當了十幾年的班主任，也算是個(gè)老教師了，但有時(shí)還是會(huì )憑自己的一時(shí)之氣去處理事情。憑自己的主觀(guān)判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云:人之相交，貴在交心。是啊，我們該放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).。為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的角色漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè )，同樣老師也應該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地舊病復發(fā)，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要小題大做、無(wú)限夸張，永遠不說(shuō)你不行，而是毫不吝嗇地說(shuō)：嗨，你真棒。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的差生，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。這樣，在他們身上就會(huì )產(chǎn)生羅森塔爾效應。
二、嚴父的角色教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)不應該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)，扶植他們正當的興趣和專(zhuān)長(cháng)的同時(shí)，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫蹲下來(lái)看孩子，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到親其師，信其道，受其術(shù)的效果。教師不要老是擺著(zhù)一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護自己神圣的地位。教師要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì )和衡量這個(gè)世界，他們有著(zhù)各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì )的代表，更是社會(huì )公正的代表、社會(huì )公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內，所有的職業(yè)表現都要體現社會(huì )的正義、社會(huì )的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P，都會(huì )看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著(zhù)孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：不要以為只有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要意義�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà)；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣，那么身正為范就真正得以體現了。
總之，班主任面對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種責任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
教育工作隨筆5
特困生補助，這項本是好事的事，現在對于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，卻是件出力不討好的事。更多的時(shí)候，讓老師和學(xué)校夾在正義、良知與丑陋、無(wú)奈之中。就這么一件基層教育小小的事兒，卻正在逐漸湮滅著(zhù)教師的熱情，湮滅著(zhù)教師所能觸及的最基本的真善美。特困生，本是個(gè)讓人關(guān)愛(ài)的群體。最可憐無(wú)辜的，的確是需要幫助的孩子們。但我們面對的，絕不僅僅是孩子，還有孩子背后的家庭、家長(cháng)、社會(huì )。無(wú)疑，“特困生”也只是我們這個(gè)社會(huì )的一個(gè)小小縮影而已。當我們稍微審視一下造成“特困生”這個(gè)小群體的原因時(shí)，我們便會(huì )大為失望，乃至憤怒不已。
當下，最多的特困兒童，便是家庭離異造成的，好多孩子在家長(cháng)不負責任的離異之后，變成了留守兒童，跟著(zhù)爺爺奶奶過(guò)日子，而他們親爸親媽們多遠走打工，過(guò)著(zhù)遠離責任、灑脫無(wú)拘的“現代生活”，或許，不知什么時(shí)候，他們又會(huì )偶合，生下孩子，繼續造成離異、留守的悲劇。家庭觀(guān)念的單薄、責任意識的消解、婚姻娛樂(lè )、人生娛樂(lè )，造成了越來(lái)越多的離異家庭、單親家庭、留守家庭。當年邁的爺爺奶奶們攙著(zhù)他們的孩子來(lái)學(xué)校申請“特困補助”的時(shí)候，你是可憐、同情，還是憤怒、責難？這些本都是年輕們家長(cháng)們的錯，他們的錯誤與不負責任，卻要“特困”為他們買(mǎi)單，卻要無(wú)辜又忙碌的教師們?yōu)樗麄儾傩�，這是社會(huì )的憐憫嗎？是社會(huì )真正的公平與正義嗎？絕不是。
有個(gè)例子。我所在的村小，有位二年級的家長(cháng)，年紀輕輕、吊兒郎當、無(wú)所事事，時(shí)常還偷雞摸狗，被抓進(jìn)去做了一段牢之后，依然不改，村里人罵、家里人恨。到特困生申報的時(shí)候，他家的條件也確實(shí)“差”，因為他是離異，家里父母親又年紀大了，而班上其他孩子的家庭都還可以。老師面對這樣的情況，也在猶豫，不給，就浪費一個(gè)名額；給了，絕對是助紂為虐。恨并不快樂(lè )著(zhù)。去年，給這個(gè)孩子特困補助了，領(lǐng)錢(qián)的那天，那孩子的年輕力壯的父親，開(kāi)著(zhù)一借來(lái)的'車(chē)，瘋子一樣沖進(jìn)校園，然后到老師面前零錢(qián)�？梢韵胂�，這些錢(qián)根本就沒(méi)有用在孩子的身上，老師們看了都非常生氣。面對上面攤派下來(lái)的任務(wù)，教師們能怎么辦？還有不少家長(cháng)，年紀輕輕，不出去掙錢(qián)養家，天天在家里好吃懶做、賭錢(qián)麻將，也厚著(zhù)臉皮來(lái)學(xué)校申請補助，到處寫(xiě)“貧困證明”，你不給她補助名額，還和老師們吵架、鬧事。試問(wèn)，如果是你遇到了、是政府遇到了，會(huì )怎么辦？與上雷同，這絕對是助紂為虐的事。這樣不以為恥、反以為榮的家長(cháng)簡(jiǎn)直到處都有。無(wú)奈的是，我們政府本做出的是好事，結果卻只能適得其反，變成了樁樁壞事。大家肯定可以說(shuō)，既然是這樣的家長(cháng)，學(xué)校為什么要給他？答曰：有分配好的名額，不是根據實(shí)際困難的情況，你不分掉名額就浪費掉了。而這所有，其實(shí)都和學(xué)校、和老師沒(méi)有關(guān)系。
特困補助中，有一條標準就是“低保家庭”無(wú)條件給予。豈不知，現在低保家庭的水分也是特大，很多都是有關(guān)系、有能力的人才能辦得上“低�！�。諸如我所見(jiàn)到的一位年輕“低�！奔议L(cháng)，雖然離異，生有三個(gè)小孩，但該家長(cháng)不求上進(jìn)，家里的老房子給政府沖掉了，手持近“百萬(wàn)”，還來(lái)學(xué)校申請“特困補助”，你給還是不給？只能無(wú)條件給，但誰(shuí)都能感知，這絕對不是一件公平正義的事，至于那些“低�！笔窃趺磥�(lái)的，只有我們頭頂的這片“天”知道。
當然，也有一些好的情況。有的老師把品學(xué)兼優(yōu)、家境與別的同學(xué)比差一些的同學(xué)報了特困，但好多孩子堅決不要，因為他與他家庭的自尊讓他拒絕“補助”，你說(shuō)，這是一種好現象、還是一種壞現象？毫無(wú)疑問(wèn)，好多人的第一反應便是，這孩子真癡！這就足以看出，我們社會(huì )的人心已經(jīng)變了。大家追逐與向往的，恰恰是一些相反的、厚黑的、低俗卑劣的一些價(jià)值，淳樸、善良、高尚的一些東西還在逐漸被擠兌、被湮滅。更讓人深思的是，如今這樣的“特困補助”已經(jīng)沒(méi)有多少積極的意義，它在學(xué)校、在家長(cháng)、在社會(huì )中起到的作用大多會(huì )變成消極的。這樣的事情，對于正在學(xué)校的孩子們又是怎樣的影響呢？
只是，我們這些可憐的教師們、班主任們，身處這種種善惡夾擊與無(wú)奈的矛盾之中，也變得越來(lái)越不知所措，只愿風(fēng)平浪靜而順利地把這些我們本不該完成的“任務(wù)”完成而已。不知不覺(jué)中，我們只是會(huì )被傷得更深。
教育工作隨筆6
班主任教育隨筆“當老師真累，當班主任更累�！彼挟敯嘀魅蔚睦蠋煻加写送�。特別是對于我來(lái)說(shuō)，在今年畢業(yè)第一年就擔此重任，壓力更是可想而知。記得我上初中時(shí)，那時(shí)的孩子們可能“見(jiàn)識少”，班主任一，家長(cháng)一邊倒，我們全班就都乖乖的了�，F在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，什么都是的，家長(cháng)與學(xué)生的見(jiàn)識也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么——冷；要么“哄”——應付一節課再說(shuō)�？墒�，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出來(lái)吧。對此，有幾點(diǎn)：
一、學(xué)生幫我反思
著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“自己的要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內心經(jīng)常會(huì )受到學(xué)生的挑戰，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火，變得暴躁的時(shí)候�，F在回想起來(lái)，這樣做不僅對工作無(wú)益，于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì )加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì )和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，特別是對待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來(lái)判斷和處理問(wèn)題。發(fā)生在賈蕭林同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午吃完午飯，，蕭林同學(xué)與另一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分地蕭林：你平時(shí)學(xué)習不認真，上課說(shuō)話(huà)，現在都發(fā)展到打架了。他還想什么，我很地打斷他說(shuō)：“還要？你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。后來(lái)，從與蕭林的談話(huà)中和其他同學(xué)處得知了事情的`：那一位同學(xué)吃飯沒(méi)有吃完，剩太多要扔進(jìn)垃圾桶，蕭林同學(xué)怕給班級扣分，讓他吃掉，那位同學(xué)卻說(shuō)蕭林多管閑事，并蕭林，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是蕭林引起的，那位同學(xué)應該負主要責任，蕭林是在班級的榮譽(yù)，那我怎么辦呢？最后我決定在全班同學(xué)面前向蕭林道歉，并且表?yè)P了他。同學(xué)們的掌聲讓我，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應該做一個(gè)有錯就改的快樂(lè )思想者，從學(xué)生中自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機會(huì )，教育他們不斷進(jìn)步。
二、多贊美
作為班主任，我很少“夸張地”表?yè)P學(xué)生，更不會(huì )不厭其煩地表?yè)P，認為他們都這么大了，好多事是他們應該做的，沒(méi)表?yè)P的必要。相反，對犯錯誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無(wú)則加勉�？墒�，我錯了。
一生在周記中寫(xiě)到“老師開(kāi)始表?yè)P一部分同學(xué)了，我豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�
這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)中等生的周記。雖然我的話(huà)不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能接受。由此，我明白，再怎么著(zhù)，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們非常在乎和渴望，教師的或多或少會(huì )讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P。教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。
常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話(huà)道出了情感與教育的關(guān)系。這句話(huà)讓我感受很深。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗收獲，，體驗快樂(lè )。
班主任教育隨筆“當老師真累，當班主任更累�！彼挟敯嘀魅蔚睦蠋煻加写送�。特別是對于我來(lái)說(shuō)，在今年畢業(yè)第一年就擔此重任，壓力更是可想而知。記得我上初中時(shí)，那時(shí)的孩子們可能“見(jiàn)識少”，班主任一，家長(cháng)一邊倒，我們全班就都乖乖的了�，F在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，什么都是的，家長(cháng)與學(xué)生的見(jiàn)識也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么——冷；要么“哄”——應付一節課再說(shuō)�？墒�，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出來(lái)吧。對此，有幾點(diǎn)：
學(xué)生幫我反思著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“自己的要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內心經(jīng)常會(huì )受到學(xué)生的挑戰，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火，變得暴躁的時(shí)候�，F在回想起來(lái)，這樣做不僅對工作無(wú)益，于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì )加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì )和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，特別是對待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來(lái)判斷和處理問(wèn)題。發(fā)生在賈蕭林同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午吃完午飯，，蕭林同學(xué)與另一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分地蕭林：你平時(shí)學(xué)習不認真，上課說(shuō)話(huà)，現在都發(fā)展到打架了。他還想什么，我很地打斷他說(shuō)：“還要？你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。后來(lái)，從與蕭林的談話(huà)中和其他同學(xué)處得知了事情的：那一位同學(xué)吃飯沒(méi)有吃完，剩太多要扔進(jìn)垃圾桶，蕭林同學(xué)怕給班級扣分，讓他吃掉，那位同學(xué)卻說(shuō)蕭林多管閑事，并蕭林，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是蕭林引起的，那位同學(xué)應該負主要責任，蕭林是在班級的榮譽(yù)，那我怎么辦呢？最后我決定在全班同學(xué)面前向蕭林道歉，并且表?yè)P了他。同學(xué)們的掌聲讓我，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應該做一個(gè)有錯就改的快樂(lè )思想者，從學(xué)生中自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機會(huì )，教育他們不斷進(jìn)步。
教育工作隨筆7
班里有幾個(gè)特別淘氣又沒(méi)有自制力的學(xué)生，每每惹事生非，在學(xué)校里罵人，把一個(gè)女生氣到痛哭，才批評教育過(guò)，第二天中午回家吃飯，在小區里罵一個(gè)精神病患者，結果被追著(zhù)打，幸運的是，精神病的監護人及時(shí)出現并出手制止，監護人怒氣沖天，抓著(zhù)這幾個(gè)小孩到學(xué)校吆吆喝喝來(lái)找我，我看著(zhù)幾個(gè)小孩被嚇得不輕，有一個(gè)不停嗚咽，問(wèn)清之后，讓其他幾個(gè)回了教室，讓罵人的這一個(gè)留下來(lái)，監護人只管大聲聒噪，我轉過(guò)身表示感謝，感謝他及時(shí)出手，學(xué)生沒(méi)有受傷，然后打電話(huà)通知家長(cháng)，讓家長(cháng)陪護，該怎樣辦雙方協(xié)商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區發(fā)生的，為什么不干脆找家長(cháng)，要到學(xué)校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬(wàn)能嗎？我是什么都能管著(zhù)嗎？我是全天候保姆嗎？組長(cháng)看到我的沮喪，過(guò)來(lái)安慰我，我沒(méi)等他說(shuō)完就吵吵著(zhù)堵了回去，我的內心很抓狂，在老百姓眼里，小學(xué)老師算什么？！泔水桶嗎？！在學(xué)生那里，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之后還是記吃不記打？！
作為老師，面對此情此景，我很羞憤也很羞愧！
孔子之所以是萬(wàn)世師表，一是他的有教無(wú)類(lèi)，如此高的.境界超越了他的時(shí)代;二是他的因材施教，造就72賢人。
期待，期待有力量，可以改變一個(gè)孩子的命運。表?yè)P鼓勵，可以激發(fā)孩子的潛力。所以這個(gè)罵人的孩子，我常常大聲夸獎他，字方方正正好，書(shū)背的好，我還悄悄對他說(shuō)我看好他！這次他的犯錯，大概是因為上課他表演了口語(yǔ)與交際的“勸說(shuō)”，表現精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那么他這樣的學(xué)生，只能批評，抓住問(wèn)題使勁批評，讓他心服口服，不能輕易表?yè)P。
孔圣人有知人之明啊，備課，還要備學(xué)生，是這個(gè)理嗎？那么，我們除了教書(shū)，還要另具慧眼，才能育人！
教育工作隨筆8
那天來(lái)學(xué)校加班，我們的門(mén)衛劉師傅見(jiàn)到我跟我聊天兒，聊著(zhù)聊著(zhù)他說(shuō)到一件事，著(zhù)實(shí)讓我感動(dòng)。
他說(shuō)那天他去廁所，正好碰到一個(gè)孩子拉了一褲子，他看到了這種情況，二話(huà)不說(shuō)一直把他擦干凈，最后還說(shuō)：“我不嫌臟，下次遇到這事我還是會(huì )去做的�！�
我又想到了我曾經(jīng)遇到的另一個(gè)門(mén)衛師傅，有一天晚上7點(diǎn)多了吧，我去找他，說(shuō)：“趙師傅，這是明天考試的鈴聲，您手動(dòng)打一下吧�！�
師傅接到考試時(shí)刻表后，立即進(jìn)屋了。只見(jiàn)他先檢查電鈴的接頭是不是都接好了，接著(zhù)又拉了一次鈴，校園里響起鈴聲他才放心：“嗯，沒(méi)事，這我就放心了！”
兩個(gè)門(mén)衛師傅，他們的舉動(dòng)都是那么讓人敬佩，他們的那種責任心確實(shí)值得我們每個(gè)年輕人去學(xué)習。
試想一下，你有做什么事前都做好充分準備了嗎？比如，我們要講公開(kāi)課，課前的桌子擺放、課件安裝……你是不是都有提前準備的習慣？見(jiàn)過(guò)很多老師都是課前慌慌張張才去做這些事情，（當然，需要臨時(shí)調整桌子的除外），在講課前又出了這樣或者那樣的問(wèn)題。
所以，我們向趙師傅學(xué)習，學(xué)習他“不打無(wú)準備之仗”的'做法，相信一切會(huì )更好。
試想一下，你遇到了劉師傅所說(shuō)的情況你會(huì )怎么做呢？也許你向他一樣，那太好了，如果你一捏鼻子拂袖而去，那就需要反思一下了。有人說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！倍覀兝蠋熅托枰蔀椤吧瘛钡娜�。
所以，學(xué)習身邊的榜樣，讓他們身上傳遞的正能量影響你我，讓我們把工作做得更好！
教育工作隨筆9
"老師，我的橡皮不見(jiàn)了"。寒寒無(wú)奈的走到我的面前說(shuō)。正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前說(shuō)："孩子們，剛才，老師收到一條信息。你們想知道嗎"？"想"。我把手機打開(kāi)，神秘的念給孩子們聽(tīng)："喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現在我想和小朋友玩捉迷藏的游戲，小朋友們愿意參加嗎？如果愿意趕快找一找我藏在哪里了，找到我的獎勵一顆漂亮的標志。"話(huà)音還沒(méi)落，孩子們就行動(dòng)開(kāi)了。桌子底下；書(shū)包里等地方尋找。同時(shí)，我在旁邊認真觀(guān)察每一個(gè)孩子的表情。等轉到學(xué)增小朋友身邊時(shí)，我看到他神情有些慌張，并不時(shí)用手摸口袋。于是我蹲下來(lái)輕聲問(wèn)："學(xué)增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎？老師會(huì )獎給你一顆漂亮的標志的"。學(xué)增小朋友聽(tīng)到這，點(diǎn)了點(diǎn)頭。不好意思的走到前面，并羞答答的'說(shuō)："寒寒的橡皮被我找到了"。孩子們在我的帶動(dòng)下給了他以熱烈的掌聲，并獎給了他一顆漂亮的標志。
這件事雖然就這樣過(guò)去了，但使我深深體會(huì )到了正確教育方式的重要性。如果當時(shí)老師不加以引導、教育，孩子會(huì )這么做嗎？
教育工作隨筆10
《綱要》指出：注重引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情感，選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內容。根據綱要的精神，我園的課題《幼兒繪畫(huà)能力的培養》進(jìn)入了繪畫(huà)動(dòng)物的階段，實(shí)驗班（中三班）的繪畫(huà)課要畫(huà)鵝，為了讓幼兒具有一定的感性知識，老師就組織全班幼兒到新園（分園）觀(guān)察鵝的外形特征和鵝的活動(dòng)情景。
剛到幼兒園門(mén)口，孩子都叫起來(lái)：“余老師，我們幼兒園有一群鵝�！痹�(huà)音未落有幾個(gè)孩子已一擁而上，他們一見(jiàn)到鵝就興奮地拍手呼叫，他們高興極了。孩子們開(kāi)始興奮地觀(guān)察著(zhù)、討論著(zhù)：“鵝身上有白色的毛�！薄斑�有羽毛是灰色�！薄鞍�！腳趾間有蹼，一定能游泳�！薄八毂獗獾挠趾荛��！薄八雀吒叩�，但是尾巴短�！庇老樾∨笥颜f(shuō)“白鵝，白鵝過(guò)來(lái)讓我抱抱，好嗎？”；紫婷小朋友說(shuō)：“我和你握握手�！�；凝銳小朋友說(shuō)：“白鵝過(guò)來(lái)，我拿東西給你吃�！毙∨笥褌円粫�(huì )兒摸摸鵝的羽毛；一會(huì )兒拍拍鵝的翅膀；有的拿青菜喂鵝；有的跟在白鵝的后面，學(xué)著(zhù)白鵝一搖一擺地走路。小朋友們都認真、仔細地觀(guān)察鵝的外形特征和鵝活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)。
在第二天鵝的繪畫(huà)活動(dòng)中，老師為了使幼兒能較好地畫(huà)出鵝的外形，就把鵝帶到活動(dòng)室里，孩子們看到鵝，非常地高興，其他班的幼兒也跑過(guò)來(lái)觀(guān)看，那場(chǎng)面是里三層外三層，整間活動(dòng)室擠得滿(mǎn)滿(mǎn)得，孩子們竊竊私語(yǔ)，有位小朋友說(shuō)：“鵝有兩個(gè)鼻孔�！�；另一位大班的小朋友說(shuō)：“你看，鵝的眼睛是褐色的，頭上有一個(gè)紅紅的肉瘤呢�！�；有一位小班的`小朋友害怕說(shuō)：“不要靠得太近，它會(huì )咬人�！鄙险n鈴響了，其它班的幼兒遲遲不愿離開(kāi)，他們還想看看這活蹦亂跳的白鵝。而中三班的老師面對七嘴八舌的孩子們，隨即拿出作業(yè)紙鼓勵他們給鵝畫(huà)像，亮亮小朋友邊畫(huà)邊講：“這是鵝的眼睛，但是嘴巴這么長(cháng)怎么畫(huà)？我還想去看一看�！闭f(shuō)著(zhù)，他又跑去認真地觀(guān)察起來(lái)�！谤Z有一個(gè)紅紅的肉瘤長(cháng)在那里？”文琪小朋友叫著(zhù)，大家又開(kāi)始仔細觀(guān)察。
在孩子的筆下，出現他們精心描繪鵝的場(chǎng)景。他們使出渾身解數，畫(huà)出白鵝的各種各樣的動(dòng)態(tài)：有的畫(huà)出兩只鵝在追逐、嬉鬧；有的畫(huà)出小朋友和小白鵝一起做游戲；有的畫(huà)出鵝媽媽帶著(zhù)小鵝在草地上吃草；更有趣的是舒燕小朋友畫(huà)出小白鵝在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，她把白鵝的細微的特征都畫(huà)得唯妙微翹，栩栩如生。整個(gè)美術(shù)活動(dòng)幼兒在愉悅的氛圍中進(jìn)行著(zhù)，它使幼兒具有的知識經(jīng)驗得到表達和表現，取得了很好的效果。
活動(dòng)結束后，我心里久久不能平靜，孩子們看到白鵝時(shí)那高興的神態(tài)和場(chǎng)面，時(shí)常浮現在眼前，我想，當前的孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，都市化程度越來(lái)越高，隨著(zhù)速度的加快，越來(lái)越多的孩子被封閉在單元房中，經(jīng)常接觸的是電視、錄像、游戲機和電腦，他們缺乏走進(jìn)自然，感受自然界生物存在的樂(lè )趣，孩子們離大自然越來(lái)越遠了，他們渴望回到大自然的心情也越來(lái)越迫切。他們已不滿(mǎn)足于吃好、穿好、玩好的優(yōu)越的生活；不滿(mǎn)足于看到的是媽媽買(mǎi)回家殺好的雞、鴨和電視上的小動(dòng)物了，他們渴望親近自然、渴望能與活生生的動(dòng)物親密的接觸，而今天能夠目睹到這歡蹦亂跳的大白鵝，能不讓他們興奮嗎？
正如著(zhù)名教育家陳鶴琴老先生所說(shuō)“大自然、大社會(huì )就是活教材”。請老師、家長(cháng)們，帶孩子走進(jìn)大自然吧，那兒是個(gè)美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì )觀(guān)察，而且會(huì )學(xué)習思考、學(xué)習探索；帶孩子走進(jìn)大自然，不僅能增長(cháng)他們的知識經(jīng)驗，促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展，而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界，培養他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著(zhù)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的種子，從而促進(jìn)孩子健康和諧地全面發(fā)展。
教育工作隨筆11
離園時(shí)，我往外帶大三班往西走的孩子，時(shí)間一長(cháng)，漸漸地和孩子們熟悉了，孩子們對我也有了感情。因為有時(shí)帶隊出去后，需要在路邊等一會(huì )家長(cháng)才來(lái)接，所以在等家長(cháng)的空中，孩子們就和我無(wú)所不談，家中的事、幼兒園里的孩子和孩子之間的事、路上的.見(jiàn)聞等等，在園內上了半天課，此時(shí)，我也樂(lè )于做一個(gè)專(zhuān)心的聽(tīng)眾，而融入了孩子們當中。但是，使我最樂(lè )于接受的還是做游戲，劉超教我做的拍手游戲，使我終生難忘。
那是一天下午離園時(shí)，我帶隊到了門(mén)口西邊，正和孩子們一起等家長(cháng)，劉超靠近問(wèn)我：“臧老師，你會(huì )做這個(gè)游戲嗎?”我問(wèn)：“什么游戲?”孩子用手握住我的手說(shuō)：“我教教你�！闭f(shuō)完，小手拍起來(lái)，一邊拍著(zhù)，一邊說(shuō)著(zhù)：“賽賽賽，土豆土豆絲絲，土豆土豆背背，土豆絲，土豆背,土豆絲背�！痹瓉�(lái)是一個(gè)拍手游戲，孩子很投入，小手靈活的上下、左右翻轉，表演的很精彩，我來(lái)了興致，請劉超教教我，于是，師生在路邊玩起了游戲。
游戲中，孩子高興之情溢于言表，我也好象回到了童年，自此以后，我們經(jīng)常玩這個(gè)游戲。
“劉超教我做游戲”是我和其他老師經(jīng)常念叨的話(huà)題。
教育工作隨筆12
老師的辦公室里都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。掛在墻上的鏡子可以幫助我們保持得體的外在形象。對內心世界的修繕，我們還需要更多面鏡子的幫助，而這樣的鏡子往往可遇不可求。
作為成年人，我們都盡量讓周?chē)嗽谂c我們交往中覺(jué)得舒適，很少有人會(huì )一針見(jiàn)血的反映出別人身上的問(wèn)題。作為我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內心的自己相遇，客觀(guān)的看待自己。
所幸我們的職業(yè)是教師，我們所面對的每一位同學(xué)都會(huì )真實(shí)的反映出我們內心世界的某些方面。我們所做之事，究竟對同學(xué)有怎樣的影響，就算我們自己無(wú)知無(wú)覺(jué)，同學(xué)們也是敏感的，他們會(huì )幫我們知覺(jué)，并且真實(shí)的反饋給我們。
從20xx年8月30日接待新生起，就開(kāi)始了毫無(wú)頭緒的工作，整個(gè)9月忙亂就是主題。班級有同學(xué)去同學(xué)處舉報其他同學(xué)交往過(guò)密，而我是很久以后才得知此事。這件事逼迫我變得強勢起來(lái)。在此之前，我一直覺(jué)得應該充分尊重個(gè)體的特別之處，只會(huì )聽(tīng)話(huà)會(huì )使孩子喪失自己作出判斷的.能力。卻忽視了，怎樣才能使人做出正確的判斷。一個(gè)內心有信仰的人、有道德人，對自己有控制力、約束力的人，一個(gè)知曉真理的人，才會(huì )在面對紛繁事物時(shí)仍然堅定的做出正確、自由的判斷。
第一學(xué)期期末考試前兩天，班級同學(xué)平日積累的矛盾突然激化。這是男生和女生之間的矛盾，我一直認為男生被說(shuō)兩句不會(huì )在乎，結果，平時(shí)的誤會(huì )加上關(guān)鍵時(shí)刻的偏袒，男生們集體站在了我的對立面。隨著(zhù)寒假的到來(lái)，這件事情被擱置了下來(lái)，一直到本學(xué)期4月中，他們彼此依然在暗中較勁，不僅影響學(xué)習，更加影響團結。直到我開(kāi)始面對他們之間的矛盾，下午大掃除的時(shí)候，把雙方都約到一起，開(kāi)誠布公的暢所欲言，從唇槍舌戰，到彼此真誠的、平和的訴說(shuō)自己最真實(shí)的內心感受，到后來(lái)握手言和。那天晚上練習方塊隊時(shí)大家格外認真，為了班級榮譽(yù)出謀劃策、編排隊形。休息時(shí)間，曾經(jīng)對立幾個(gè)月的雙方，坐在一起愉快的聊天，笑顏舒展。這樣我才懂得，作為老師要真正做到公平的對待每一位同學(xué)是多么的不容易，同時(shí)是多么的重要。
這樣的鏡子的是好的，但想要依據鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認知和習慣。在此過(guò)程中，會(huì )難以面對，會(huì )感覺(jué)疲累，但是，人在突破舊我的束縛，重塑新我的過(guò)程中，怎么會(huì )不累，怎么會(huì )感覺(jué)自由，怎么會(huì )舒適暢快。當我們從原本的驅殼中掙脫出來(lái)的那一刻，才是輕盈的、自由的、暢快的、喜悅的……所以錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)，快樂(lè )在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場(chǎng)里引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂(lè )賺我們活了一世，忍受著(zhù)許多痛苦。
這樣說(shuō)來(lái)，同學(xué)才是我們的老師，是我們修正內心的一面面鏡子。幾十個(gè)同學(xué)感知一個(gè)老師，一定比一個(gè)老師感知幾十個(gè)同學(xué)更加客觀(guān)、完整。當我們走進(jìn)同學(xué)，我們不但能夠了解同學(xué)，更加能夠看清自己。
教育工作隨筆13
若將辦公室比作一個(gè)花圃，那我們16枝花將其裝點(diǎn)得如春的燦爛、美麗卻不妖嬈，生動(dòng)也有沉靜，美好駐留其中。
辦公室里姐妹多，但布局卻不雜亂。在純女人的世界了，我們扛起了中年級的一片天。我們團結、我們友愛(ài)源于我們大家懂得分擔和分享。
期中考試后，要開(kāi)家長(cháng)會(huì )。為了開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，我們學(xué)校各個(gè)班主任出一份發(fā)言稿。辦公室里的熱心班主任姐妹就去網(wǎng)上搜索有關(guān)如何開(kāi)好家長(cháng)會(huì )的帖子，將實(shí)用內容摘錄整理下來(lái)，自行前往打印室打印整個(gè)年級組，在分發(fā)給各個(gè)姐妹們參考。類(lèi)似之事在單位遇上的多了，我們從不為某一個(gè)人的忙碌而耽誤了整個(gè)年級組的.任務(wù)上交，我們也不會(huì )因為某一個(gè)人的忙碌而使工作被動(dòng)。而這些，從來(lái)都出自自覺(jué)，每次都有不同的人來(lái)?yè)�。自覺(jué)如我們，何以不幸福？
就在昨天家長(cháng)會(huì )之前，學(xué)校下發(fā)一個(gè)通知，要大家通過(guò)手機下載國務(wù)院客戶(hù)端，關(guān)注中國政府的官網(wǎng)微信公眾號答題，截屏，上交結果。正在忙碌準備的我們心里雖惦記此事，可也沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)完成此事。辦公室里的熱心姐姐們主動(dòng)幫我們完成一眾環(huán)節，解我們之憂(yōu)。幸福存在于一個(gè)個(gè)的小確幸，感動(dòng)來(lái)自于一個(gè)個(gè)小小的舉手之勞，看似不經(jīng)意，卻是很用心。為此，作一文如下：
親切如鄰家的姐姐，用美好的自己，馨香沁我心菲。贈人玫瑰，余香猶存。
中午我沒(méi)請求，卻得以解憂(yōu)，那一刻，有些驚寵，些些感動(dòng)。
一輪明月照澈心田，一縷春風(fēng)玉蘭花開(kāi)，一朵蒲公英放飛思緒。清澈、溫暖、敞亮、美好…
心向陽(yáng)光，春暖花開(kāi)。有你們，真好！
僅以小小此文向心目中的好姐姐們致敬！
教育工作隨筆14
區域活動(dòng)時(shí)，小朋友都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來(lái)一陣吵鬧聲，。我趕緊過(guò)去弄清楚吵鬧的原因，原來(lái)巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問(wèn)巖巖在干什么？他理直氣壯地對我說(shuō)：“媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來(lái)不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡�！痹倏纯葱‰u，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和小朋友極力搶救，小雞最終還是死了。小朋友都埋怨巖巖，巖巖也難過(guò)地留下了淚。
我和小朋友把小雞埋在了幼兒園后邊的樹(shù)林里，我在表?yè)P巖巖是一個(gè)講衛生的好孩子的同時(shí)，組織小朋友討論：小雞為什么會(huì )死？給小雞洗澡應注意什么？小朋友興致勃勃地討論著(zhù)自己洗澡的過(guò)程，巖巖來(lái)到我的`身邊對我說(shuō)：“老師，下次給小雞洗澡時(shí)，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來(lái)，再放到太陽(yáng)底下曬一曬�！蔽覞M(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
小朋友對任何東西都充滿(mǎn)好奇，對小動(dòng)物有著(zhù)特殊的感情，但是由于小朋友的生活經(jīng)驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學(xué)會(huì )理解寬容，并進(jìn)行引導。
教育工作隨筆15
現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象----孩子吃的.橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì )遇到什么危險。
可是不知道這些父母有沒(méi)有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì )，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
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