熱老師教育隨筆

熱老師教育隨筆

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的熱老師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

熱老師教育隨筆1

今天嘉怡的媽媽來(lái)送孩子是告訴我，嘉怡昨天回家見(jiàn)到誰(shuí)都說(shuō)：“今天老師表?yè)P我了，還獎給我一個(gè)小貼花呢�！蔽抑�道表?yè)P孩子對于幼小的孩子意味著(zhù)什么，但真沒(méi)想到嘉怡竟這么在意我對她的表?yè)P與鼓勵，因為在這以前我幾乎沒(méi)怎么注意她，更談不上什么表?yè)P了。

　　嘉怡平時(shí)在幼兒園的表現的不是太突出，她不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給教師惹麻煩，平時(shí)從來(lái)沒(méi)有批評過(guò)她，表?yè)P更沒(méi)有幾次，所以我也常認為這樣的`孩子沒(méi)問(wèn)題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因為這樣的孩子聽(tīng)話(huà)，我們常常為了調皮的孩子費勁心思，但我們卻忽略了那些不太起眼的、安靜的孩子�？墒沁@樣的孩子也同樣希望教師去關(guān)心他們、注意他們。

　　每一個(gè)兒童都是發(fā)展的主體，每一個(gè)孩子在教師的心中都應有同等重要的位置，所以我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，多給她們一些鼓勵，這樣才能發(fā)現了解孩子的不同的發(fā)展需要，使每個(gè)孩子得到應有的發(fā)展。

熱老師教育隨筆2

　　我正在點(diǎn)名組織孩子排隊，準備帶他們到操場(chǎng)上進(jìn)行籃球訓練的時(shí)候，嘉希就哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“陳老師，我不想參加籃球訓練了�！薄昂玫�，那你就好好休息吧�！蔽覄傉f(shuō)完，嘉希就高興地找小朋友玩去了，我終于弄明白了孩子為什么連續幾天都不高興了，原來(lái)是不想參加籃球練習。排練時(shí)，我尊重嘉希的意愿，把它換成了別的孩子。下午嘉希的媽媽知道了這事，她找到我對我說(shuō)，一定要讓嘉希參加籃球練習，要參加慶“元旦”新年會(huì )，因為這樣的機會(huì )一年才有一次，一定要讓孩子鍛煉鍛煉，要培養孩子勇敢、大膽、自我表現的意識。聽(tīng)到嘉希媽媽堅定的語(yǔ)氣，我也不便再說(shuō)什么。

　　仔細想想，嘉希媽媽說(shuō)的也對，但孩子的意愿，孩子的選擇我們也要尊重�！霸�旦”新年會(huì )就是要讓孩子們高興、快樂(lè )地過(guò)節�？墒俏覀冇械挠變簣@，要么就搞一個(gè)舞蹈比賽或一個(gè)什么比賽，在這方面有特長(cháng)的孩子、喜歡的'孩子就高高興興去參加了，而另外一部分孩子就只有坐冷板凳當觀(guān)眾了。為了得到好名次，有的家長(cháng)和老師甚至不尊重孩子的意愿，要求孩子去參加自己不喜歡的活動(dòng)，我覺(jué)得這種辦法是不可取的，要讓每個(gè)孩子們都開(kāi)心過(guò)節日，方法很多，如我們可以設立多種表演區如舞蹈、體操、游戲、繪畫(huà)、手工等等，讓孩子們根據自己的興趣愛(ài)好，喜歡做什么就做什么，這樣孩子的笑聲才是最開(kāi)心、最幸福的。

熱老師教育隨筆3

　　我班的曾之戀小朋友特別聽(tīng)話(huà)，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)總是沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。

　　通過(guò)幾天的相處，我知道之戀這個(gè)孩子不善于交往，為此非常擔心孩子一旦養成這種習慣，可能會(huì )為她的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響，所以，我決定讓她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友在玩時(shí)主動(dòng)去找她玩，以帶動(dòng)孩子對游戲的參與性，激發(fā)她的興趣。在她開(kāi)始融入其他小朋友的游戲中時(shí)，我便走過(guò)去問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的`小朋友玩，他們會(huì )怎樣呢？她很聰明，想了一下后很快就明白了我的意思，便靦腆的走過(guò)去主動(dòng)和別的小朋友一起玩�？吹剿�能夠克服自己內心做出改變，自己也很高興。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的交流和指導，曾之戀小朋友開(kāi)朗了許多，有時(shí)也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，而且還交了好幾個(gè)小朋友呢�？吹剿龔囊粋�(gè)沉默寡言的女孩慢慢變成樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的女孩，真為她開(kāi)心。

熱老師教育隨筆4

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩個(gè)星期了，我們班的小寶貝們也在這里度過(guò)了入園以來(lái)最為難過(guò)的時(shí)期�？吹胶⒆觽円惶焯斓淖兓�，我們也有著(zhù)說(shuō)不出的快樂(lè )。

　　可是每天的吃飯卻成了大問(wèn)題，因為孩子們的年齡都比較小，在家里都是爸爸媽媽喂孩子吃飯，老師如果一個(gè)一個(gè)的喂很不現實(shí)，我們就開(kāi)始用各種獎勵的方法來(lái)鼓勵他們自己吃飯，飯是都自己吃了，可是問(wèn)題又來(lái)了，孩子們總是東張西望，就是不看碗，一頓飯吃完桌子上、地上、身上全是米飯粒、菜湯。每天吃飯時(shí)我們都不停的說(shuō)：“小朋友，看著(zhù)自己的碗，身子往前坐，勺子要拿穩，這樣飯才不會(huì )撒在身上�！笨墒切Ч�不是很大，孩子們就像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣。我開(kāi)始嘗試鼓勵表?yè)P的方法，同樣也不是很奏效。我開(kāi)始考慮我們的教育方法是不是有問(wèn)題。這天午休我給孩子們放故事聽(tīng)，有一個(gè)故事叫《不當“漏嘴巴”》引起了我的注意，故事講的是一個(gè)小朋友吃飯邊吃邊漏，一只大公雞在他旁邊吃他掉在地上的米粒，最后大公雞發(fā)現小朋友嘴上孩子有一顆米粒，就跳到他的臉上去啄，把小弟弟給嚇哭了，奶奶看見(jiàn)了，笑著(zhù)說(shuō)：看好自己的飯，不當漏嘴巴，大公雞就不會(huì )來(lái)找你了。從此小弟弟吃飯不在東張西望，眼睛看著(zhù)碗，勺子拿得穩，一個(gè)米粒都不掉。大公雞來(lái)了找不到食物，轉了一圈就走了，小弟弟再也不是漏嘴巴了。這個(gè)故事不正好能解決現在的問(wèn)題嗎，下午我用一個(gè)小雞的手偶給小朋友們講了“不當漏嘴巴”的'故事，小朋友們聽(tīng)得認真極了，都說(shuō)自己不是漏嘴巴，更不想當漏嘴巴。第二天中午吃飯的時(shí)候，我請出小雞，讓他到班里來(lái)找食吃，孩子們一下都變了，不象以前東張西望了，都看著(zhù)自己的碗，生怕小公雞來(lái)找他，一頓飯過(guò)后，我們驚喜的發(fā)現：桌上，地上干凈了許多，有的桌上甚至一個(gè)米粒都沒(méi)有。

　　小班孩子的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性。利用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事和生動(dòng)形象的手偶進(jìn)行教育，讓孩子在故事中學(xué)習良好的生活習慣，比我們生硬的教，大聲地說(shuō)效果好的多。寓教于樂(lè )，寓教于故事。讓我們引領(lǐng)孩子們，徜徉在故事的海洋里，不知不覺(jué)中教育孩子，培養孩子，滿(mǎn)足孩子，讓我們的孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)。

熱老師教育隨筆5

　　一天，我在黑板上寫(xiě)了一行字，孩子們立刻一本正經(jīng)地逐字讀了起來(lái)：“假一如一我一是一老一師�！眲傋x完，孩子們就笑了：“哎呀，我變成老師啦！”教室里頓時(shí)變得熱鬧非凡，孩子們似乎真的變成了老師，興奮地想象著(zhù)老師可以做的各種事情。

　　想不到這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的話(huà)題竟然引起孩子們強烈的興趣。我不禁思考：孩子們?yōu)槭裁礋嶂杂凇袄蠋煛边@個(gè)話(huà)題呢？也許，有兩個(gè)原因吧。

　　其一：源于對成人角色的向往�！凹偃缥沂抢蠋煛薄�—這個(gè)話(huà)題即刻讓孩子有了“我變成大人”的意識。孩子喜歡扮演警察、消防員、魔術(shù)師等富有挑戰的角色，所以此時(shí)他們可以盡情想象，做自己想做又沒(méi)有做過(guò)的事情，這對于他們來(lái)說(shuō)有趣、有挑戰。

　　其二：彌補現實(shí)生活中不能實(shí)現的愿望。也許在現實(shí)生活中，孩子所期望的事情有時(shí)老師并不能滿(mǎn)足他們，或者是老師的“權威身份”過(guò)于威嚴；或者是老師的“介入”“保護”“忽略”“變相指揮”等行為抑制了孩子的愿望。孩子們想象著(zhù)“假如我是老師”，他們就可以實(shí)現更多自己的愿望，滿(mǎn)足自己的需要，這對于他們來(lái)說(shuō)很過(guò)癮。

　　我決定讓孩子們以繪畫(huà)的方式盡情表達自己的所思所想。半個(gè)小時(shí)后，孩子們的畫(huà)紙逐漸變得豐富起來(lái)，對于“假如我是老師”，孩子們是這樣詮釋的。

　　安全的需要：幼兒喜歡被擁抱，期望通過(guò)“一起吃飯”等形式和教師拉近距離，這說(shuō)明幼兒有安全的需要。雖然大班幼兒已有兩年多幼兒園集體生活的經(jīng)驗，但是相比家庭環(huán)境，幼兒園的某些約束、規則可能還會(huì )使幼兒產(chǎn)生少許焦慮。幼兒想通過(guò)身體接觸、同桌吃飯這種輕松的家庭式的氛圍消除焦慮，體驗“溫暖”“愉快”的感覺(jué)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，感受教師的愛(ài)與溫暖，獲得精神上的滿(mǎn)足。

　　認識世界的需要：在幼兒園中由于資源的限制，抑或安全等因素，有時(shí)會(huì )使幼兒無(wú)法實(shí)現心中五彩斑斕的想法。從幼兒的作品中可以發(fā)現，他們渴望接觸千姿百態(tài)的世界，去田野、樹(shù)林、山川、湖泊看花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，感受生命的豐富多彩和科學(xué)的神奇奧秘。幼兒對世界充滿(mǎn)好奇，周?chē)�世界的各種事物、現象都可以成為他們觀(guān)察、探索的對象。自我表現的需要：在同伴面前表現自己是希望在同伴中確立自己的地位，并從中獲得滿(mǎn)足。幼兒雖然年齡小，但也希望在集體中展示自己的才能，體現自己的價(jià)值。幼兒的作品充分說(shuō)明他們都有表現自己的欲望，許多平時(shí)看起來(lái)內向的幼兒其實(shí)不是不想表現自己，而是由于自身某方面能力偏弱、沒(méi)有合適的環(huán)境等諸多客觀(guān)原因，才沒(méi)有及時(shí)表現自己。這次他們通過(guò)“假如我是老師”的特殊方式告訴大家：只要有機會(huì )，我也非常樂(lè )意將自己的“才華”展示出來(lái)，期望能夠得到別人的肯定。

　　發(fā)展想象的需要：幼兒身上蘊藏著(zhù)與生俱來(lái)的、也是極其寶貴的創(chuàng )造潛能，他們喜歡異想天開(kāi)，言行大膽，敢于創(chuàng )新，或許不經(jīng)意的點(diǎn)滴生活瑣事就會(huì )激發(fā)其創(chuàng )造靈感；“每天為女孩子梳不一樣的小辮”“蝴蝶結日”“裙子日”等美妙創(chuàng )意其實(shí)皆源于他們心中浪漫的夢(mèng)想。幼兒把日常生活中獲得的相關(guān)信息進(jìn)行美化、臆想，并運用已有的知識經(jīng)驗不斷發(fā)揮想象，即刻創(chuàng )造出成人所不能料想到的'言行或事物，他們具有成人難以想象的創(chuàng )造性。

　　幼兒的作品就是他們的“語(yǔ)言”，“假如我是老師”在教室里熱火朝天地繼續進(jìn)行著(zhù)，從作品中可以發(fā)現，幼兒的一些想法正是我所忽略的，作為教師，我可能還存在一些問(wèn)題：

　　不愿表達愛(ài)：雖然我常常被幼兒的童真和可愛(ài)所感動(dòng)，內心也由衷地喜歡他們，但是，或許是“教師權威”在作祟，往往與幼兒保持一定的距離，不會(huì )很親昵地表達對幼兒的喜愛(ài)。我習慣性地用點(diǎn)頭、鼓勵的眼神、“你真棒”等表?yè)P和贊賞幼兒，但很少會(huì )伸出雙手把幼兒擁入懷中，輕輕說(shuō)一聲“老師真喜歡你”�！懊刻鞊肀�每一個(gè)小朋友”令我感慨萬(wàn)千，“每天到一個(gè)小朋友家吃飯”更是我不曾有過(guò)的想法。記得當初家訪(fǎng)的時(shí)候還常常叮囑自己“家長(cháng)端上來(lái)的飲料、水果都不能隨便碰”，現在換位思考，“為什么老師不碰我們精心準備的食物，是老師不喜歡還是老師看不起我們？”看來(lái)，與家長(cháng)保持適當距離的想法也讓幼兒對教師失去親切感，使教師無(wú)法真正走入幼兒的內心世界。

　　不讓大膽探索：二期課改的理念要求教師更多地走出課堂，嘗試更多的實(shí)踐活動(dòng)。我也曾在主題活動(dòng)中領(lǐng)著(zhù)幼兒去敬老院慰問(wèn)老人，到超市為媽媽購買(mǎi)禮物，到菜場(chǎng)“小鬼當家”購買(mǎi)蔬菜等。但在所有活動(dòng)中，我還是保守地站在主導地位引領(lǐng)幼兒的行為。雖然活動(dòng)形式有所拓展，但活動(dòng)的組織還是相對封閉和守舊�！邦I(lǐng)著(zhù)小朋友去探索未來(lái)的世界”“帶小朋友去森林探險”等，都反映出幼兒需要更多的探索空間。所以，教師首先要更新自己的觀(guān)念，拓展教育活動(dòng)形式，為幼兒的創(chuàng )造性思維發(fā)展創(chuàng )設舞臺。

　　不敢盡情放手：“讓孩子當班長(cháng)”是教師常用的教育管理手段之一，讓幼兒自主管理，往往會(huì )取得意想不到的效果。但是，教師一般只選擇能力較強的幼兒擔當這個(gè)“重任”，至此我還不敢實(shí)踐“輪流當班長(cháng)”這個(gè)做法，我很難想象那些性格內向或特別搗蛋的幼兒會(huì )怎樣管理班級……幼兒的作品讓我翻然醒悟，我們在高唱“放手孩子，讓孩子做主”的今天還是不敢對幼兒盡情放手，把權利還給幼兒。不妨放放手，讓幼兒做做“小大人”，承擔一定的管理責任，讓他們多獲得一些展示自己才能的機會(huì )，也許就會(huì )獲得意想不到的效果。

　　不再異想天開(kāi)：雖然和幼兒在一起，每天感受著(zhù)他們的不同變化，但自己的教學(xué)手段卻依然因循守舊，很多習慣一成不變。如果像幼兒想的那樣“每天為女孩子梳不一樣的小辮”會(huì )是一件怎樣有趣的事呢？我相信一定會(huì )給幼兒帶來(lái)驚喜，也會(huì )讓幼兒感受到創(chuàng )新帶來(lái)的樂(lè )趣。我也從未想過(guò)設定幾個(gè)有趣的節日，和幼兒一起換上統一的服裝感受節日帶來(lái)的驚喜和歡樂(lè )，然而幼兒想到了……教師要有一顆童心，童心中有浪漫，童心中有激情，童心中有幻想……別扼住暢游在夢(mèng)想大海上的幼兒，別扯斷幼兒在夢(mèng)想藍天上放飛的風(fēng)箏。想象比知識更重要，它對幼兒創(chuàng )造力的培養和終身可持續發(fā)展有著(zhù)極為重要的意義。

　　“假如我是老師”讓我走進(jìn)幼兒內心的世界，看到幼兒內心的期許和向往……

熱老師教育隨筆6

　　一年級的孩子活潑、可愛(ài)，調皮而又搗蛋，有時(shí)候會(huì )惹人發(fā)怒，有時(shí)又讓人忍俊不禁，他們只是單純、好奇，一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)足可以讓其歡欣鼓舞，對于老師的“小貼畫(huà)”也是深感興趣，而“小助手”這個(gè)詞語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)更是具有無(wú)限的吸引力，不信，你可以走進(jìn)一個(gè)正處在亂糟糟狀態(tài)的班級，只是很溫柔的說(shuō)一句“我要選幾個(gè)小助手”，孩子們會(huì )立刻安靜下來(lái)，抑或抱臂坐直，抑或頭放在胳膊上靜息，對于這個(gè)詞語(yǔ)他們是如此的敏感，無(wú)需你提高嗓音大聲呼喊。

　　我相信每位老師都發(fā)現了孩子們的這一特點(diǎn)，每個(gè)班級里也都有許多優(yōu)秀的“小助手”：班長(cháng)、學(xué)習委員、衛生委員等等，他們樂(lè )于奉獻，盡職盡責，比任何人都要認真。除此之外還有許多不固定“小助手”，權力大點(diǎn)的可以管管一部分學(xué)生，大多都只是幫老師收收作業(yè)、發(fā)發(fā)練習冊，或者幫老師拿個(gè)東西、傳句話(huà)，在我們成人眼里看來(lái)這是多么低級、可笑的事情，但在孩子們眼中這卻是一件極顯光榮的事，會(huì )爭著(zhù)搶著(zhù)去做，如果沒(méi)被選上還會(huì )發(fā)點(diǎn)小脾氣，表示很失落。

　　就如今天中午，我想讓孩子保持靜息狀態(tài)，并說(shuō)睡著(zhù)的令有獎勵，但又考慮會(huì )有極個(gè)別學(xué)生自控能力差，靜息不了一會(huì )便堅持不住，我便采取選“小助手”的方法，當說(shuō)出這句話(huà)時(shí)所有的孩子都安靜的閉上小嘴巴，停止手中的動(dòng)作，其實(shí)我是在用“哄騙”的方法，說(shuō)：“靜息的時(shí)候眼睛要閉上，誰(shuí)堅持的時(shí)間最長(cháng)我就會(huì )選誰(shuí)當小助手，如果你睡著(zhù)了，這次沒(méi)當上，下次選小助手時(shí)我肯定第一個(gè)選擇你�！逼鋵�(shí)我是想利用“小助手”對孩子們的吸引力，讓他們乖乖自覺(jué)靜息，說(shuō)不定在等待我選小助手的時(shí)間里就已經(jīng)睡著(zhù)了，這便也達到了我的.目的。果然百試不爽，許多原本調皮搗蛋的孩子竟安安靜靜的靜息，一句話(huà)都不說(shuō)。

　　但我今天的做法也有不對，在孩子面前我應做到言而有信，以防他們認為我是一個(gè)沒(méi)有誠信的老師，繼而對我提出選“小助手”產(chǎn)生不了一點(diǎn)興趣。

　　“小助手”是孩子們炫耀自己能力的一個(gè)名詞，再搗蛋的孩子也難以抵擋它的魅力。

熱老師教育隨筆7

　　也許是現在的孩子越來(lái)越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺(jué)是現在的孩子越來(lái)越難帶了。如今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的多元化，家長(cháng)們的教育觀(guān)也在發(fā)生著(zhù)改變，孩子的個(gè)性化發(fā)展也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在培養孩子個(gè)性化的同時(shí)，有時(shí)教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過(guò)度溺愛(ài)。從而，使孩子在不知不覺(jué)中逐漸養成了一些不良的行為習慣。例如：過(guò)于自私，過(guò)度任性等等。

　　我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤，長(cháng)著(zhù)大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識的接受能力較強，想象力也很好，可以看出其家長(cháng)應該很注重對他的智力培養�？墒�，通過(guò)他在幼兒園的表現使我發(fā)現，這小家伙脾氣太大，很任性。不管犯了什么錯，他從來(lái)都不會(huì )主動(dòng)承認自己的錯誤。

　　我們都知道，現代社會(huì )對孩子的智力因素和非智力因素的.要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高，如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)，相信他也不會(huì )永遠健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)說(shuō)，某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類(lèi)的事情，而且此類(lèi)事件的發(fā)生機率還在不斷提高。所以，如果家長(cháng)和老師意識不到這些心理健康隱患，那么對孩子未來(lái)的發(fā)展是很危險的事情。

　　于陳天澤的“任性”這一問(wèn)題，在與其家長(cháng)做好溝通之后，我決心要幫他改掉這種不良習慣。終于，在我的等待中，機會(huì )來(lái)了。

　　有一次準備吃午飯了，在組織孩子們洗手時(shí)，陳天澤把桂鴻章推倒了，于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來(lái)。我接著(zhù)走過(guò)去問(wèn)怎么回事，小朋友都說(shuō)是陳天澤把他推倒的，經(jīng)過(guò)仔細查看桂鴻章，發(fā)現他并無(wú)大礙，這時(shí)我懸著(zhù)的一顆心稍稍安穩了些。接著(zhù)，我拉著(zhù)陳天澤的手走到一邊，然后蹲下，問(wèn)他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎？你能告訴老師怎么回事嗎？”這時(shí)，他的反應是：皺著(zhù)眉頭，瞪大兩只眼睛，還噘著(zhù)小嘴，然后氣橫橫的斜視著(zhù)旁邊的墻，連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著(zhù)：“真討厭，哼，氣死我了！”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說(shuō)什么，他還是那樣生氣地噘著(zhù)嘴、皺著(zhù)眉，就是不理我�？吹剿�這個(gè)樣子，我想再繼續也是徒勞的，就停止了與他的交流，接著(zhù)去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

　　在組織孩子們吃完飯后，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機，所以我一定要抓住這個(gè)機會(huì )。等把別的孩子們安頓好后，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬著(zhù)他，輕輕地說(shuō)：”寶貝，你能看著(zhù)老師的眼睛嗎？”他聽(tīng)到后，慢慢地抬起頭，眼神瞄了我一下，接著(zhù)又閃開(kāi)了，這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說(shuō)：”老師不是因為你倒了桂鴻章而生氣，而是因為你不夠勇敢而著(zhù)急。老師說(shuō)過(guò)，你聰明好學(xué)，畫(huà)畫(huà)也很好，這都是你的優(yōu)點(diǎn)�？墒俏覀冇蟹稿e的時(shí)候，不管是大人還是小孩。犯錯怕什么，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改，那不就永遠錯下去了嗎？你想成為不會(huì )改錯的孩子嗎？”這時(shí)，他盯著(zhù)我，搖了搖頭小聲說(shuō)：“不想�！薄罢姘�！你確實(shí)很聰明，老師希望你以后能變得更加勇敢些，成為知錯能改的孩子，當個(gè)真正的男子漢！”接著(zhù)，他又小聲嘟囔著(zhù)說(shuō)：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會(huì )跟他道歉的�！蔽腋吲d地說(shuō)：“好吧，老師相信你，從今以后老師就要看你的表現了……”

　　說(shuō)也怪了，從此以后他真的變了。有時(shí)不小心碰壞別人東西時(shí)或偶爾擠到別人時(shí)，他總能接著(zhù)脫口而出：對不起！他的性格也比以前開(kāi)朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開(kāi)心了。還有，他前幾天說(shuō)了令我非常感動(dòng)的一句話(huà)。那是課余時(shí)間，我與孩子們閑聊：“孩子們，你們下學(xué)期就要升大班了，到時(shí)我就見(jiàn)不到你們了�！边@時(shí)，陳天澤不太大聲說(shuō)：“張老師，到時(shí)我會(huì )想你的！”�。�？真的好意外！我說(shuō)：“寶貝，張老師經(jīng)常批評你，你不生我氣嗎？”他說(shuō)：“我不生氣，我犯錯時(shí)你才會(huì )批評我的，我知道我表現好你就喜歡我的……”

熱老師教育隨筆8

　　一年即將過(guò)去，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，用心探索，改革教學(xué)，在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌�—創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，用心探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

　　一、課程標準走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂

　　我們怎樣教數學(xué)，《國家數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織的新課程標準及新教材培訓學(xué)習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習對新課程標準的.基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實(shí)施推薦有更深的了解，本學(xué)年在新課程標準的指導教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。

　　二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展

　　我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

　　我在教學(xué)《相遇應用題》以研究?jì)蓚�(gè)物體的運動(dòng)狀況，老師導演，學(xué)生表演，設計了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運動(dòng)中，隨著(zhù)時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養成分都有了。使學(xué)生的智慧、潛力、情感、信念水x交融，心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。

　　常思考，常研究，�？偨Y，以創(chuàng )新求發(fā)展，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新潛力”，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習了《數據的收集和整理》，權攀透過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達方面有必須的困難，希繼續努力。等級評定，優(yōu)�！边@個(gè)以定性為主的評語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，也明白了哪些方面就應繼續努力。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

熱老師教育隨筆9

　　看到題目，大家一定以為這是個(gè)小班寶寶吧�？墒�，我今天要說(shuō)的是一位大班的小朋友——文博。文博來(lái)到班里第三個(gè)年頭了，他是年底的孩子比班上其他孩子小半歲，剛剛五歲，他的自理能力一直比較弱，我們也很照顧他�？墒�，最近他的情況愈演愈烈，在幼兒園想上廁所時(shí)不知道跟老師說(shuō)，經(jīng)常尿褲子；上課的時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差；遇到困難的時(shí)經(jīng)�？摁[。問(wèn)他為什么？他的答案永遠都是“老師，我不會(huì )�！�

　　每當我們做操、戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì )看到他的媽媽、奶奶的身影，他們會(huì )問(wèn)他“想不想去上廁所，要去的話(huà)就趕緊去”。并對我們說(shuō)：“老師，我家孩子不會(huì )說(shuō)，你們多提醒著(zhù)點(diǎn)，我們在家都是10分鐘問(wèn)一次”。

　　我們針對這一情況與其交流，與其父母交流了解了文博在家中的表現，原來(lái)由于文博在家中，爺爺奶奶照顧的.太仔細了，在家上廁所一直都是家長(cháng)把著(zhù)，什么事做不好了一哭鬧，爺爺奶奶馬上就去幫他。久而久之，文博養成了這樣的習慣。

　　我們與他的父母進(jìn)行了商談“應該讓孩子學(xué)會(huì )在自己需要做什么事的時(shí)候跟老師、家長(cháng)溝通，家長(cháng)們也不要任何事都一手包辦，讓孩子學(xué)會(huì )自立，讓他覺(jué)得自己能行！”

　　在幼兒園，我們在課堂上，經(jīng)常叫他起來(lái)回答問(wèn)題，有了進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P，讓他樹(shù)立自信，敢于和我們溝通。還經(jīng)常請他做小值日生，擦擦桌子、擺擺小椅子、給小朋友們發(fā)食物，讓他感覺(jué)我們大家有很多地方需要他幫忙。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，我發(fā)現文博現在有自信心了，說(shuō)話(huà)的聲音也大了。有事情時(shí)會(huì )告訴我們，課堂上積極回答問(wèn)題，也能參加各種活動(dòng)了。終于擺脫了那句“老師，我不會(huì )”。

熱老師教育隨筆10

　　每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(cháng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著(zhù)自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著(zhù)小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū)，吳宇闋看到了說(shuō)：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過(guò)來(lái)說(shuō)：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì )講故事呢。吳宇闋立刻對還沒(méi)有躺下來(lái)的.小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，湯教師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，立刻躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：湯教師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：今日時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，湯教師就能夠多獎勵你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著(zhù)教師去講故事呢！并且要教師多獎勵幾個(gè)故事呢！

　　經(jīng)過(guò)這件事，讓我明白：孩子養成一個(gè)良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經(jīng)過(guò)一些適當的活動(dòng)性獎勵。這樣也會(huì )起到一個(gè)事半功倍的效果。

熱老師教育隨筆11

　　欣怡是個(gè)乖巧懂事、聰明、美麗、做事認真，能歌善舞的小女孩。從我第一次與她接觸到現在，在我的印象中，從未闖過(guò)禍，從未有讓老師生氣的'地方，一直是其他小朋友學(xué)習的榜樣，也是個(gè)讓人疼惜的小家伙，所以我們常叫她“欣怡寶貝！”

　　5月份的時(shí)候，我們正緊鑼密鼓地排練著(zhù)“六一”節目。那段時(shí)間孩子們是辛苦的，而這段時(shí)間表現最出色的就算欣怡寶貝了。每個(gè)動(dòng)作都非常到位，除了天生才能之外，更多的是用功，吃苦，無(wú)論老師要求多高，多難她都會(huì )盡力做到，她也曾得到過(guò)舞蹈老師的好評。這段時(shí)間從未聽(tīng)到從她嘴里說(shuō)出“好累��！老師還要再來(lái)一遍��？”記得那一次，在做最后造型的動(dòng)作時(shí)，彎腰難度大，寶貝不小心給碰到了頭，只聽(tīng)到她“嗚嗚”了幾聲，立刻勇敢地站起來(lái)了，繼續她未完成得動(dòng)作，看到這，實(shí)在讓我感動(dòng)不已，她只是個(gè)孩子，卻能如此，確實(shí)不容易。

　　記得有一句古話(huà)“三人行必有我師”確是每個(gè)人都有可取之處，可學(xué)之處，孩子們同樣有著(zhù)我們大人效仿和學(xué)習的吃苦精神。

熱老師教育隨筆12

　　培養孩子良好的閱讀習慣。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì )讓孩子擁有愛(ài)讀書(shū)的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著(zhù)孩子進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。

　　培養孩子良好的課堂學(xué)習習慣。首先教育孩子愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì )影響孩子的學(xué)習效率，課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學(xué)習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對當今就業(yè)應聘中面試帶來(lái)的壓力對孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導致孩子課堂學(xué)習效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏(yíng)得時(shí)間才能贏(yíng)得成功。家長(cháng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學(xué)習動(dòng)力，端正學(xué)習態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長(cháng)配合老師加強學(xué)習方法與策略的指導，教會(huì )孩子養成上課認真聽(tīng)講，讓孩子學(xué)會(huì )方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養成復習的習慣，分類(lèi)整合，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間的習慣；督促孩子養成整理回顧和學(xué)習資料和筆記的習慣。

　　培養孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進(jìn)的心態(tài)和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對自己充滿(mǎn)自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅強的`習慣，孩子在學(xué)習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對，放手挑戰，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì )明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。

　　培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個(gè)孩子的成長(cháng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(cháng)的今后要著(zhù)眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)心孩子的學(xué)習與生活，促進(jìn)其健康成長(cháng)，還要正視孩子存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。

熱老師教育隨筆13

　　一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

　　從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來(lái)我們在上復習課的時(shí)候總有一個(gè)將知識做為小結的環(huán)節，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿(mǎn)意的知識網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗中學(xué)生能給出的總結形式包括：

　　表格式——條理性很強。思路清晰，概括潛力強，有較強的周詳思維潛力，資料包括章節的資料說(shuō)明，主要運算法則，各種問(wèn)題的解題方法、注意事項及例題。

　　趣味式——具體、形象而且生動(dòng)、搞笑表現出制作者有著(zhù)成人思索不及的豐富的想象力、形象思維潛力。

　　匯報式——資料豐富、過(guò)程詳盡。表現出制作者情感豐富、能夠客觀(guān)的剖析自我。包括章節的主要資料，自我收獲學(xué)習過(guò)程中的感想、困惑和對教師的感激之情。

　　體會(huì )式——感受真切、信息豐富。表現出制作者能夠坦誠道出對學(xué)習對象的真實(shí)感受。如數學(xué)很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，又能使人變得聰明。

　　可見(jiàn)，單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗也不能夠準確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識背景、學(xué)習數學(xué)的好處、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。

　　二、理智型的教學(xué)需要反思

　　理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。

　　1、對數學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì )數學(xué)的思考

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數學(xué)，他不僅僅要能做，還應當能夠教會(huì )別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

　　2、對學(xué)數學(xué)的反思

　　當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學(xué)這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

　　要想多制造一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

　　3、對教數學(xué)的反思

　　教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

　　我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的`啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

　　三、教師對教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角

　　1、自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè )，緊張、痛苦和歡樂(lè )的經(jīng)歷對我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。

　　當然，我們已有的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次學(xué)生以學(xué)習者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識的對活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

　　2、學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

　　在新課程實(shí)驗中，學(xué)習分段函數時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費用、或家長(cháng)工資中的扣稅標準，并寫(xiě)出調查報告。

　　在講習題時(shí)，當我們向學(xué)生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，個(gè)性是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當他自己解題時(shí)卻茫然失措。

　　我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設計的十分精巧，連板書(shū)都設計好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì )遭遇失敗，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)構成我們學(xué)習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。

　　大數學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現自己從中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對數學(xué)學(xué)習的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

　　3、與同事交流

　　同事之間長(cháng)期相處，彼此之間構成了能夠討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有好處的討論。

熱老師教育隨筆14

　　早上我在教室門(mén)口晨間檢查，看到民民走進(jìn)來(lái)的時(shí)候穿了一雙涼鞋，而且還很大，一看就是新買(mǎi)的。由于現在是四月份，天氣還沒(méi)有很熱，穿涼鞋還是太早了點(diǎn)，太大的涼鞋也不利于活動(dòng)。

　　民民的媽媽早上上班比較早，就算晚上幫他把穿的衣褲、鞋子都準備好了，早上起床穿的時(shí)候民民也會(huì )要求奶奶換掉，按照自己的喜好來(lái)打扮自己。而民民的奶奶總是拿他沒(méi)辦法，如果不依他的話(huà)就會(huì )發(fā)脾氣，為了讓他乖點(diǎn)來(lái)上學(xué)，他奶奶也就只能隨他了。民民的性格比較倔強，凡事都喜歡按照自己的想法來(lái)做。而且他非常清楚媽媽和奶奶對待自己的方式，對媽媽提出的要求一般都能做到，也知道哭鬧在媽媽那行不通，但是對奶奶確是相反，總是用哭鬧的方法來(lái)達到自己的目的。對于民民的這種情況，我采取了以下的措施：

　　一、個(gè)別教育

　　看到民民的鞋子，我問(wèn)他：“今天怎么穿了雙涼鞋��？”他馬上就回道：“我奶奶幫我穿的，這是奶奶新買(mǎi)的呢�！蔽矣謫�(wèn)道：“現在早上天氣這么冷，你穿著(zhù)涼鞋腳不冷嗎？”“一點(diǎn)都不冷��！”他馬上回復我。我就只能接著(zhù)對他說(shuō)：“等一下我們小朋友就要出去戶(hù)外活動(dòng)了哦，你穿了這個(gè)鞋子太大了，等一下活動(dòng)玩游戲的時(shí)候就會(huì )跑不快，而且還容易摔跤！”聽(tīng)到說(shuō)穿這個(gè)鞋子會(huì )影響到自己玩游戲，民民似乎有點(diǎn)動(dòng)搖了，他抓了抓頭對我說(shuō)：“孫老師，那我等一下玩游戲的時(shí)候跑慢一點(diǎn)不就行了嗎？”感覺(jué)到他的態(tài)度有所軟化，我也就沒(méi)有再說(shuō)什么，只是提醒他玩游戲走路的時(shí)候都要小心點(diǎn)，注意安全。

　　二、集體教育

　　在玩游戲的時(shí)候，我一直有意無(wú)意的觀(guān)察民民的動(dòng)靜，發(fā)現他本來(lái)還是肆無(wú)忌憚的玩游戲，可是在經(jīng)過(guò)幾次踉蹌之后，他有所收斂了，走路的時(shí)候都會(huì )不自覺(jué)的看看自己的鞋子�；氐浇淌乙院�，我就對孩子們進(jìn)行了談話(huà)，讓他們說(shuō)說(shuō)今天玩游戲的時(shí)候遇到了什么困難。我請民民講述的時(shí)候，故意引導他講述自己穿了涼鞋后對自己玩游戲以及自身安全的影響，并且教育其他幼兒上學(xué)的'時(shí)候要穿舒適、便于活動(dòng)的鞋子和衣褲。經(jīng)過(guò)了實(shí)踐之后，民民也認識到了穿太大的涼鞋來(lái)學(xué)校是不合適的。

　　三、家園溝通

　　傍晚放學(xué)的時(shí)候我主動(dòng)與民民的媽媽進(jìn)行了談話(huà)，希望他們在家的時(shí)候可以引導孩子樹(shù)立正確的穿戴觀(guān)，盡量穿便于活動(dòng)的衣褲和鞋子來(lái)幼兒園。民民媽媽也表示，在家的時(shí)候爺爺奶奶太寵溺了，并且對我們老師的細心和關(guān)心表示了感謝。

熱老師教育隨筆15

　　當所有的小朋友做完下午操后回到班上，找到自己的位置坐好。老師請小朋友自己去小便洗手并喝水。只見(jiàn)孩子們有條不紊的站好，然后有秩序的拿杯子喝水。所有的小朋友接完水后便開(kāi)始喝。只有逸逸一個(gè)人只到了幾滴水，于是我提醒他多到一點(diǎn)喝，他聽(tīng)了我的話(huà)接了半杯水，他喝水喝了很長(cháng)時(shí)間，然后趁我一不注意的時(shí)候便把水倒進(jìn)水池里。然后我轉頭正好看到了這一幕情景。有的孩子邊喝邊玩。然后，我便輕聲地問(wèn)他：“逸逸，其他的小朋友都喝水了，你怎么不喝呢？”只見(jiàn)他低著(zhù)頭和我說(shuō)：“我不喜歡喝水�！�

　　之前有幾次我也看到逸逸每次喝水時(shí)打開(kāi)水龍頭滴幾滴水喝完就走，看到后我總會(huì )提醒小朋友多喝點(diǎn)水，逸逸也會(huì )聽(tīng)話(huà)的到半杯水，這一次突然的發(fā)現，我才知道原來(lái)每次逸逸都不愿意喝水，甚至會(huì )偷偷倒掉。

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視和配合�？赡茉诩业臅r(shí)候，家長(cháng)沒(méi)有時(shí)常提醒幼兒喝水，沒(méi)有養成這方面的習慣。加上平時(shí)可能在家喝慣了飲料，淡然無(wú)味的白開(kāi)水小朋友不喜歡喝。有些寶寶習慣喝各種果汁解渴，但這種飲料里面含有大量的糖分和較多的電解質(zhì)，喝了以后不能像白水那樣很快離開(kāi)胃部，而會(huì )長(cháng)時(shí)間滯留，對胃部也會(huì )產(chǎn)生不良刺激。而且，果液中過(guò)量的色素進(jìn)入寶寶體內，易沉著(zhù)在不成熟的消化道黏膜上，引起消化食欲下降和消化不良，影響寶寶的體格發(fā)育。因此，果汁型飲料寶寶不宜天天喝。

　　由于氣候和天氣的不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結構、身體狀況的不一樣，平時(shí)在規定的.時(shí)間讓孩子喝水，也未必能滿(mǎn)足所有幼兒對水的需求，所以他們渴的時(shí)候隨時(shí)去倒水喝。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì )忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中老師要提醒幼兒隨時(shí)喝水。天氣漸漸熱了，夏天又是個(gè)運動(dòng)的好時(shí)節，然后氣溫高，人體消耗大，大量運動(dòng)會(huì )加速體內水分流失，因此一定要注意對身體消耗的水分進(jìn)行及時(shí)的補充，下午溫度較高，孩子們在操場(chǎng)上玩的出汗較多，所以在下午戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)去后，要及時(shí)補充水分。在發(fā)現逸逸的問(wèn)題后，我找了一些缺水地區的視頻，告訴小朋友我們的水資源十分珍貴，有的地方連水都不到，平時(shí)要節約水，不可以浪費。同時(shí)告訴幼兒多喝白開(kāi)水的好處，不能光喝有味道的碳酸飲料，白開(kāi)水才是最最好的。教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，并時(shí)常讓幼兒要多喝水，養成良好的喝水習慣。同時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行溝通，在家的時(shí)候也要適當的喝水，讓孩子養成定時(shí)喝水的好習慣。

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