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【熱】幼兒老師教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒老師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒老師教育隨筆1
今天早上，因為小朋友還沒(méi)到全，我就讓來(lái)到的小朋友在看圖畫(huà)書(shū)。我看到玩具架上有些塵土，我就拿抹布自己在那里擦。吳義淳看到后就走過(guò)去說(shuō)：“老師，我幫你吧”我說(shuō)：“你會(huì )擦嗎？”吳義淳說(shuō)：“老師我會(huì )的，在家中我就幫我媽媽擦過(guò)�！蔽揖桶涯ú歼f給他，他還很會(huì )擦，按照從上到下、從左到右的順序擦呀擦。不一會(huì )兒，我和他就打掃完了。還有一次，我看到地上很臟就拿掃帚來(lái)打掃。吳緒鍇小朋友說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你吧”。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，她拿來(lái)掃帚加入到掃地的行列中來(lái)。雖然打掃的不干凈，但這種精神是好的。我在班上表?yè)P了這兩位小朋友，倡導要向他們學(xué)習�，F在的家庭大都是獨生子女，不是孩子不想干家務(wù)，只是都讓家長(cháng)替代了或家長(cháng)不讓干。在生活中要特意為孩子創(chuàng )造一些勞動(dòng)，讓他們親自做，幼兒做的不好的'，不要批評，要及時(shí)改正，讓幼兒在勞動(dòng)中體驗快樂(lè )使他們對勞動(dòng)產(chǎn)生極大地興趣和做好的信心�，F在我班的小朋友每天早上到園后都自動(dòng)拿起笤帚、抹布幫老師打掃衛生。
幼兒老師教育隨筆2
午餐后、自由活動(dòng)的時(shí)間里，林子淇小朋友一直能靜下心來(lái)做自己喜歡的事�？�，那里專(zhuān)心看書(shū)的不就是他嗎？玩具旁投入地搭玩具的也是他，排隊了一直動(dòng)個(gè)不停，還一直撲倒在地上去的還是他，真的是個(gè)能靜又能動(dòng)的孩子。
散步的時(shí)侯，我們被室外的一切新鮮事物所吸引，我們一起觀(guān)看著(zhù)樹(shù)枝在風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的樣子，一起抬頭數小區樓房有多少層，一起呼吸著(zhù)室外的清新空氣……
“何老師，你看那顆樹(shù)的葉子呀”，一個(gè)孩子的聲音引起了我們大家的.注意，“這些葉子怎么了呀？怎么會(huì )有這么多的洞洞呀”，“肯定有壞蛋做的”，“是小蟲(chóng)做的”……“小蟲(chóng)子在哪里呀？”我也尋找起罪魁禍首來(lái)，可是沒(méi)找到，我放棄了，又關(guān)心起其他孩子的新發(fā)現來(lái)。
“快看，壞蟲(chóng)子在這里”他激動(dòng)地拿著(zhù)一片葉子跑了過(guò)來(lái)，一看真的，這片葉子的反面停滿(mǎn)了黑黑的小蟲(chóng)子，原來(lái)吃柳葉的是這些壞家伙�！澳闶窃趺窗l(fā)現的呀？”我問(wèn)，“我先看見(jiàn)這片葉子有一個(gè)小洞，摘下來(lái)一看就發(fā)現了”，我們都被他的新發(fā)現所吸引，大家都聚集在一起看這些黑黑的小蟲(chóng)……
午睡起床后，我們又扯起了這個(gè)話(huà)題，問(wèn)問(wèn)該怎么對付這些蟲(chóng)子，他的思維最活躍“拿小棒把蟲(chóng)子打死”，“不夠高怎么辦？”我問(wèn)，“請直升飛機幫忙，用水把他們沖下來(lái)……”他一次次地想出新的方法。
可愛(ài)孩子的新思維、新發(fā)現讓我們的每一天更精彩！
幼兒老師教育隨筆3
“老師好！”“老師好！”在孩子們的聲聲問(wèn)候中，我班的寶寶們陸陸續續地來(lái)到了幼兒園。外面呼呼的刮著(zhù)北風(fēng)，可是屋里卻暖陽(yáng)陽(yáng)的，孩子們穿了厚厚的衣服，來(lái)到幼兒園后孩子們開(kāi)始脫衣服疊衣服，我也在他們之中指導孩子們脫衣服疊衣服，疊好衣服的小朋友就開(kāi)始自由選擇角區進(jìn)行活動(dòng)。8：20孩子們都來(lái)齊了，我開(kāi)始巡視在各個(gè)區域中。當我走到美工區的時(shí)候，突然發(fā)現平時(shí)最調皮的琪琪卻趴在座位上沒(méi)精打采的，我感到很納悶于是我就走到他跟前問(wèn)：“你怎么了琪琪，不舒服嗎？”琪琪忽然大哭了起來(lái)，我急忙安慰他并問(wèn)他為什么這么傷心。他說(shuō)：“老師你騙人�！彼囊痪湓�(huà)把我說(shuō)的不知所措，我說(shuō)：“怎么了琪琪為什么忽然說(shuō)這么一句話(huà)�！彼f(shuō)完趴到座位上又哭了起來(lái)，我趕緊問(wèn)他發(fā)生了什么事。他哭著(zhù)和我說(shuō)：“我剛才和你說(shuō)可可撕我的畫(huà)，你說(shuō)一會(huì )兒你會(huì )批評他的，可是你說(shuō)完后就忘了，都不想著(zhù)批評他。你沒(méi)批評他他又欺負我，他還說(shuō)你不喜歡我�！甭�(tīng)琪琪說(shuō)完，我回想了剛才發(fā)生的事情。早晨孩子們陸陸續續的來(lái)到幼兒園，有幾個(gè)孩子不會(huì )疊衣服我正在指導孩子們疊衣服的.時(shí)候琪琪就跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師可可欺負我撕我的畫(huà)紙�！庇谑俏揖驼f(shuō)：“等一會(huì )兒老師會(huì )批評他的�！钡任抑笇旰⒆盈B衣服孩子們就開(kāi)始了區域活動(dòng)我也就忘記了這件事情，所以就發(fā)生了剛才的事情。
我趕緊和琪琪說(shuō)：“老師不是不喜歡琪琪，老師喜歡每一個(gè)小朋友，只不過(guò)剛才老師真的忘記了，老師和琪琪道歉，你能原諒老師嗎？”看著(zhù)他漸漸的抬起了頭，于是我把可可叫道跟前認真的了解了一下事情的來(lái)龍去脈：原來(lái)琪琪正在美工區繪畫(huà)的時(shí)候可可就橫沖直撞的跑進(jìn)來(lái)把琪琪的畫(huà)紙推到了桌子下面，他不僅不給他撿還給他撕了畫(huà)紙。于是在了解完事情的經(jīng)過(guò)以后，我問(wèn)可可：“可可，如果別人撕了你的畫(huà)紙，你心里會(huì )覺(jué)得怎么樣？”“不高興�！薄皠偛拍惆宴麋鞯漠�(huà)紙撕碎了，你覺(jué)得自己做得對嗎？”可可低下了頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)�！扮麋鳜F在心里很難過(guò)，你應該怎么做？”只見(jiàn)可可走到了琪琪的面前，小聲地說(shuō)：“琪琪，對不起……”“沒(méi)關(guān)系！”琪琪大聲說(shuō)。他倆你看看我我看看你笑了，拉著(zhù)小手玩去了。
看到兩個(gè)孩子快樂(lè )地玩著(zhù)，我欣慰地笑了。通過(guò)這件事情，也讓我再一次告誡自己，在日常工作中，我們老師要真正地做到細心、耐心，只有這樣，我們才能做孩子們的朋友，成為孩子們喜歡的老師。
幼兒老師教育隨筆4
記得小班幼兒剛入園的時(shí)候，蕾蕾就不愛(ài)說(shuō)話(huà)，向其家長(cháng)了解情況，也說(shuō)蕾蕾在家也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，即使說(shuō)話(huà)了，也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái)，家長(cháng)甚至擔心蕾蕾是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔心這個(gè)特殊的孩子，她的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過(guò)查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，培養幼兒說(shuō)話(huà)能力，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認識周?chē)挛�，對促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓練幼兒說(shuō)話(huà)的能力就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的說(shuō)話(huà)積極性是十分必要的事。
之后我們采取了措施，首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì )熱情的與他打招呼，親切的同他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)他：“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買(mǎi)的？”等等，使她覺(jué)得我像家人一樣在乎他，沒(méi)有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對她一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說(shuō)：“到！”，“我在這里！”雖然第一次她說(shuō)“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的'時(shí)候，也常常會(huì )問(wèn)問(wèn)他，“蕾蕾，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)！”每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì )悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話(huà)，和他談?wù)�，逐漸的拉近了彼此的距離，蕾蕾也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話(huà)了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了�？粗�(zhù)她的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。
要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。蕾蕾一直是奶奶接送的，在家庭教育問(wèn)題上，我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(cháng)對孩子說(shuō)話(huà)能力這方面的問(wèn)題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會(huì )，和家長(cháng)多多交流溝通，幫助蕾蕾漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì )得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)：“醫者，父母心”，我卻想說(shuō)：“師者，父母心”。
幼兒老師教育隨筆5
平時(shí)，在小朋友午睡起床后，我都會(huì )給那些長(cháng)頭發(fā)扎辮子的小朋友梳頭發(fā)，幫他們把辮子扎好，當我給他們熟透的時(shí)候，有幾個(gè)短頭發(fā)的女孩總是站在一邊，眼神里流露出羨慕的眼神。
第二天早晨，我像往常一樣站在門(mén)口接待小朋友，只聽(tīng)見(jiàn)很遠處傳來(lái)喊叫聲：“老師好！老師我今天扎辮子了�！蔽易屑氁豢�，她的頭發(fā)很短，在頭頂上扎了兩個(gè)很小很小的辮子。我故意問(wèn)：“誰(shuí)給你扎的小辮子呀？真漂亮！”“是媽媽?zhuān)瑡寢尳o我扎的�！�
在活動(dòng)中他總是跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師怎么還不睡午覺(jué)呀？”我說(shuō)：“還沒(méi)到時(shí)間呢！怎么啦？你困了嗎？”“沒(méi)有，我想早點(diǎn)起床，讓你給我扎小辮子�！彼B忙說(shuō)。我笑了笑說(shuō)：“馬上就睡午覺(jué)了，起床后我給你扎個(gè)漂亮的小辮子好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭笑著(zhù)跑開(kāi)了。
午睡的時(shí)間終于到了，她第一個(gè)就沖到了自己的褥子上，迅速的脫完衣服鉆進(jìn)了睡袋里，不知為什么她反過(guò)來(lái)復過(guò)去，怎么也睡不著(zhù)，小眼睛扎呀扎的，一會(huì )兒看看自己的頭繩，一會(huì )兒看看我，很晚才睡著(zhù)，起床時(shí)，她因為睡的晚，所以起不來(lái)了，我走到她身邊，在它的耳朵邊輕輕的說(shuō)：“曈曈，快起床，起來(lái)老師給你扎小辮子啰！”只見(jiàn)她迅速的蹦起來(lái)穿衣服，拿著(zhù)自己的頭繩，以最快的速度跑到我身邊，“老師給”她說(shuō)。我為他扎辮子的時(shí)候，看著(zhù)他邊得意邊炫耀的眼神，不由得笑了起來(lái)。扎好辮子后，她跑到鏡子前左照照右照照，美的不得了，見(jiàn)人就說(shuō)：“看我的`小辮子多漂亮！”一下午，她不停的摸著(zhù)自己的小辮子，不是還偷偷的笑呢！
通過(guò)這件事，讓我深深的體會(huì )到，有的是多么的天真無(wú)邪，他們純真心是很容易滿(mǎn)足的，可能只因為老師一句表?yè)P的話(huà)，就能高興許久，我們做老師的看到這些孩子的笑容從心眼兒里感到高興，同時(shí)也感到慚愧，為什么不能給孩子一些高興的機會(huì )呢？這是一個(gè)值得我們深入研究的問(wèn)題。
幼兒老師教育隨筆6
最近的天氣總是小雨綿綿，孩子們很久都沒(méi)有進(jìn)行餐后散步了。班級的孩子吃飯速度不一，有些端起碗來(lái)就大口吃有些卻吃一口玩一下或者在看別的小朋友吃，這樣吃好飯的幼兒容易影響到還沒(méi)有進(jìn)餐結束的.幼兒。而吃好飯的孩子有時(shí)候會(huì )因為“無(wú)聊”而互相追逐打鬧，使得班級亂哄哄的。
然而，我發(fā)現吃好飯的幼兒對區角活動(dòng)的玩具特別喜愛(ài)，老師都會(huì )吃好的小朋友搬凳子靠墻坐，而他們會(huì )“偷偷摸摸”地去把玩區域，所以我索性將一些區角的玩具，如容易拼搭的塑料玩具拿出來(lái)，每個(gè)幼兒分一些讓他們玩，這樣一來(lái)，吃好飯的幼兒一心在自己的玩具上，而沒(méi)有吃好飯的幼兒為了想參加，也會(huì )專(zhuān)心吃飯，早點(diǎn)加入。
幼兒用餐結束到午睡的這一段時(shí)間，除了散步以外，還可以組織一些有趣的活動(dòng)，給孩子們動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )。我們可以給他們玩一些區域活動(dòng)的東西，還可以組織一些活動(dòng)量小的民間游戲，在保證孩子們安全的前提下，教師們還可以開(kāi)發(fā)更多有趣的活動(dòng)！
幼兒老師教育隨筆7
玩沙是孩子們特別喜歡的活動(dòng)，正好我們這一周的教育活動(dòng)主題是做沙雕，所以這幾天我經(jīng)常帶孩子去玩沙�？闪钊藷⿶赖氖敲看位顒�(dòng)回來(lái)之后，幼兒的腳上、褲子上的沙子就被帶到活動(dòng)室里，還有的孩子把褲管里的`沙子捏出來(lái)放到書(shū)上、桌子上，弄的到處都是沙子，每次活動(dòng)后我都一再強調，可效果不好，讓人哭笑不得。
有一次活動(dòng)結束后，我就讓孩子們先在教室外把身上和腳上的沙子處理干凈再進(jìn)教室，只見(jiàn)有的小朋友拍打，有的小朋友跺腳。當看到一個(gè)小朋友雙腳在跳時(shí)我便靈機一動(dòng)唱了起來(lái)：“一只小青蛙，呱，要呀要回家，呱，跳跳、呱呱……”一邊唱一邊學(xué)青蛙跳，孩子們見(jiàn)我跳他們也高興的跟在后面跳，我們圍著(zhù)院子跳了兩圈，這樣孩子們便在不知不覺(jué)中已將身上的沙子都跳下來(lái)了。
當孩子們入廁回來(lái)，我剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)我們班的慧超說(shuō)：“老師，你聽(tīng)——青蛙還在叫”這句話(huà)說(shuō)的我一怔，我忙回頭一看，原來(lái)我們班的小亮，在院子的東墻邊，正在一邊唱歌一邊學(xué)青蛙跳，我問(wèn)他為什么不進(jìn)教室，他說(shuō)：“老師，我腳上還有沙子”針對此事，我表?yè)P了小亮，并對孩子們進(jìn)行了講衛生的教育，從那以后教室里再也沒(méi)有沙子了。
幼兒老師教育隨筆8
我們時(shí)常說(shuō)教師是幼兒模仿的對象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話(huà)的含義所在。平時(shí)跟家長(cháng)交流起來(lái)的時(shí)候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽(tīng)起來(lái)禁不住被孩子們的純真可愛(ài)所打動(dòng)，更加激發(fā)了我對自己言行的反思。
我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓，我們的行為潛移默化地影響著(zhù)孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著(zhù)發(fā)式無(wú)形中都可能成為幼兒學(xué)習仿效的楷模。有這樣一個(gè)故事：有一天，班里的一個(gè)小朋友很自豪的沖進(jìn)了教室，興致勃勃的跟小伙伴說(shuō)：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發(fā)�！甭�(tīng)到這樣的話(huà)讓我哭笑不得，我當時(shí)找不出更好的可以辯解勸說(shuō)的.語(yǔ)言。
教師的性格對幼兒的性格養成產(chǎn)生影響，我們從平時(shí)的幼兒身上能夠明顯察覺(jué)到班內老師的影子，有些老師性格內向，班內的孩子也會(huì )比較沉穩；有些老師性格外向，班內的孩子往往個(gè)性開(kāi)放；有些老師做事認真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛(ài)學(xué)習，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生的作用既深刻又長(cháng)遠。
“己不欲施，勿施于人”，我們要求孩子們做一個(gè)品行端正、認真嚴謹的人，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們應該樹(shù)立的形象。作為學(xué)齡前期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會(huì )毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點(diǎn)也決定了，現階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，模仿是他們最關(guān)鍵的學(xué)習途徑，教師、家長(cháng)將是他們最重要的模仿對象。所以，我們應當給他們最好的。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現出來(lái)，它是一項長(cháng)遠的計劃和任務(wù)。也許我們不過(guò)是幼兒成長(cháng)道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個(gè)合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當我們從孩子身上發(fā)現我們的影子的時(shí)候我們會(huì )有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發(fā)現鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學(xué)會(huì )發(fā)揚自己的美，彌補自己的丑。我們身上肩負著(zhù)特殊的使命，我們的教育對象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見(jiàn)，我們希望用自己的努力來(lái)影響教育孩子，看著(zhù)他們從一株幼苗長(cháng)成參天大樹(shù)，任務(wù)已經(jīng)開(kāi)始，我們何不先從加強自身修養做起，這一行為將會(huì )幫助我們達到事半功倍的教育效果。
幼兒老師教育隨筆9
李雨涵是我班一名性格內向的小女孩，她不但不喜歡和小朋友們玩，而且也不向別的小朋友那樣圍著(zhù)老師。
前幾天我班組織孩子們照相。下午快要放學(xué)的時(shí)侯，我把相片發(fā)給小朋友，一邊發(fā)，一邊隨口評論著(zhù)：“吆，這是誰(shuí)的'相片呀？照的真好，李雨涵小朋友可真漂亮�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊把相片發(fā)給了雨涵，我發(fā)現雨涵的小臉紅紅的，心里的得意勁明顯地寫(xiě)在臉上。
第二天早晨，在路上遇見(jiàn)了雨涵和她的媽媽。一見(jiàn)到我，雨涵就臉紅了，小聲問(wèn)“老師好”我一邊答應著(zhù)，一邊拉著(zhù)她的小手。她的媽媽在一旁說(shuō)：“老師，我們雨涵昨天回家可高興了，拿著(zhù)相片一個(gè)勁地說(shuō)老師夸她漂亮，今天早上還說(shuō)要問(wèn)老師好呢�！�
聽(tīng)了雨涵媽媽的話(huà)，我的臉“刷地”紅了，我不過(guò)是隨口一句普通的話(huà)，沒(méi)想到會(huì )讓一個(gè)孩子高興成那樣，我心里暗暗自責，也暗暗鼓勵自己；從今往后，我一定要把溫暖動(dòng)聽(tīng)的話(huà)說(shuō)給每一個(gè)孩子，讓孩子們從中獲取更多的歡樂(lè )
幼兒老師教育隨筆10
一天上童話(huà)劇主題《老鼠嫁女》中，手工制作頭飾活動(dòng)，我出示了故事中的角色圖片，引導幼兒能根據角色圖片，進(jìn)行臨摹繪畫(huà)制作頭飾，每組都選了一個(gè)喜歡的角色進(jìn)行繪畫(huà)制作，小宇小朋友所在的小組，他們選擇的是小老鼠（新郎），可是活動(dòng)中幼兒作品展示時(shí)，我發(fā)現這組只有小宇和其他的組員不一樣，他畫(huà)的'是烏云，于是，我就問(wèn)他為什么和同組的組員畫(huà)的不一樣呢？他竟然說(shuō)：“我們組選的就是烏云呀，我想他們都搞錯了吧！”聽(tīng)他這么肯定的回答，我對這個(gè)現象進(jìn)行了分析：“他在組員們選擇角色時(shí)‘開(kāi)小差’了，所以他根本就不知道他這組選擇的是什么角色進(jìn)行繪畫(huà)制作頭飾，于是，他就挑選了一個(gè)自己認為簡(jiǎn)單的角色進(jìn)行繪畫(huà)制作，可是，當老師發(fā)現他的行為后，他沒(méi)有承認自己的錯誤，而是用謊言來(lái)彌補自己‘開(kāi)小差’的事實(shí)，他這是越描越黑�！贬槍λ@種行為，我將幫助他認識自己錯在哪里，并讓他知道知錯就改，一樣還是好孩子，不以錯彌蓋錯誤，這樣是不可取的。于是，我聽(tīng)了他的辯解，我沒(méi)有否認，也沒(méi)有肯定他的說(shuō)法，而是說(shuō)：“先吃午飯吧！吃完飯后，我帶你到機房里去調監控錄像，看一下到底是你的組員搞錯了，還是你搞錯了�！碑斔�(tīng)我這么一講，他頓時(shí)著(zhù)急了，小眼珠直轉，就在我組織小朋友們入廁時(shí)，他一個(gè)人走近我，在我的耳邊小聲的說(shuō)了一句：“老師我不該撒謊，請原諒我吧！”于是，我立刻在全班小朋友面前表?yè)P了小宇，表?yè)P他能知錯就改，而且是主動(dòng)承認錯誤，老師和小朋友們都愿意原諒你。他聽(tīng)到老師和小朋友們這樣說(shuō)，立刻從低著(zhù)頭撇著(zhù)嘴，變成抬頭微笑了。而且，和他同組的小朋友都上來(lái)拉著(zhù)他的手，笑成了一團，好像在說(shuō)我們依然是好朋友。
確實(shí)，孩子犯錯不可怕，可怕的是自己不認到自己犯了錯，這樣就可怕的無(wú)法改正錯誤了，見(jiàn)到小宇的前后轉變，我發(fā)現他長(cháng)大了，懂事了，而且，他的朋友也越來(lái)越多了！
幼兒老師教育隨筆11
冬天到了，天氣真是很冷很冷的。教室里溫暖如春，我領(lǐng)著(zhù)孩子們一起跳舞呢。有一個(gè)叫華華的小男孩太調皮了，他不僅不和小朋友一起跳舞，還來(lái)來(lái)回回的跑。我大聲地說(shuō)：“不許跑了�！彼纯次�，知道我生氣了，就乖乖的站到了旁邊。我也繼續帶著(zhù)孩子們跳舞。
活動(dòng)結束了，我把他叫到我的.身邊，輕輕地對他說(shuō)：小朋友都在跳舞你怎么不跳呢？他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是看看我。我把他抱起來(lái)，讓他做在我的懷里。我們又談了一會(huì )，他答應我以后不再亂跑了，要好好和小朋友一起跳舞。但是他也有條件，那就是他想和我呆在一起，想跟著(zhù)我。只要他可以管住自己，我答應他，讓他跟著(zhù)我。真的是我走到哪里他就跟到哪里，我問(wèn)他：“你這樣跟著(zhù)我，那你叫我什么？”他想了想說(shuō)：“老師媽媽�！蔽倚α�，說(shuō)：“好，那你以后叫我老師媽媽吧”。他很高興。也這樣叫我，我感到很開(kāi)心。
如果我真的可以做“老師媽媽”，那時(shí)我就真的走進(jìn)了孩子們的心里。只要你愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)你。愛(ài)是相互的，有付出就有回報。
幼兒老師教育隨筆12
一直以來(lái)，幼兒教師關(guān)注的是我們如何做，孩子才肯聽(tīng)我們的話(huà)，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內心真正的感受，忽略了他們真正的需求。
我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們在想什么？怎么才能走進(jìn)他們的內心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想幫助孩子解決問(wèn)題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢？我不斷地反省自己的行為，我認為，是我們傾聽(tīng)的方法不正確，沒(méi)有為孩子提供與我們交流的機會(huì )，而直接否定了孩子的話(huà)，我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們，接受孩子的感受。
教師如果能真正傾聽(tīng)孩子，認同孩子的內心感受，給孩子更多的機會(huì )去說(shuō)出他們內心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應該怎樣傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽(tīng)技巧：
一、傾聽(tīng)要真誠、專(zhuān)注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我們很多老師都可能會(huì )有下面的體會(huì )：
入園時(shí)的一個(gè)情景：
幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了�！�
教師：“嗯”（邊聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)邊和另外一個(gè)孩子的家長(cháng)說(shuō)話(huà)）
幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表?yè)P我了！”
教師：“嗯，老師知道了”（看都沒(méi)看那個(gè)孩子，還是繼續著(zhù)談話(huà)）
幼兒：“老師，你在聽(tīng)我說(shuō)話(huà)嗎？”
教師：“在聽(tīng)，在聽(tīng)�！�
孩子望著(zhù)還在一直忙著(zhù)談話(huà)的老師，失望的走開(kāi)了。
老師雖然回應了孩子的話(huà)，但是看著(zhù)老師心不在焉的樣子，孩子心里會(huì )怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當時(shí)的心情，聽(tīng)聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，分享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子，我們會(huì )怎么樣呢？你還會(huì )把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？
當孩子與我們說(shuō)話(huà)時(shí)，我們應該放下手里的工作，眼睛真誠的看著(zhù)孩子，讓孩子感覺(jué)到你是在很認真的在聽(tīng)他講話(huà)，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也給老師一個(gè)傾聽(tīng)的機會(huì )。
二、傾聽(tīng)時(shí)的簡(jiǎn)單回應，更利于溝通
在與孩子的交談過(guò)程中，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應孩子的對話(huà)，而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應，孩子會(huì )更愿意說(shuō)出自己的心里話(huà)。因為有的孩子能告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心，但是多數情況下，由于孩子的表達能力有限，教師的“為什么”“應該怎樣”只會(huì )給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話(huà)。
在一次美術(shù)課上，子浩跑到我面前對我說(shuō)：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了�！�
老師：“嗯�！�
子浩：“沒(méi)有筆帽的`彩筆會(huì )干掉的�！�
老師：“是這樣的�！�
子浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會(huì )丟了！”
老師：“老師是這樣說(shuō)過(guò)�！�
子浩：“那我回去告訴小雨！”
老師以關(guān)心的心態(tài)，用簡(jiǎn)單的句子回應孩子，孩子就能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。
三、傾聽(tīng)中試著(zhù)說(shuō)出孩子的感受
在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的手說(shuō)，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著(zhù)猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒(méi)等他們說(shuō)完，猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著(zhù)猛猛坐到石凳上，他哭了好一會(huì )兒，然后慢慢停止了哭泣，對我說(shuō)：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說(shuō)：“嗯，”他接著(zhù)說(shuō)：“他不應該和劉翔一起打我！”我說(shuō)：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì )，他對我說(shuō)：“楊老師，我想自己去玩一會(huì )�！蔽艺f(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”
我們通常會(huì )認為，說(shuō)出孩子的感受會(huì )讓孩子更難過(guò)。其實(shí)相反，當你說(shuō)出孩子的感受時(shí)，孩子心里會(huì )感到安慰，會(huì )感覺(jué)到有人能理解他們內心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會(huì )扶起來(lái)說(shuō)：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話(huà)來(lái)安慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的感受，因此反而會(huì )更傷心。
四、傾聽(tīng)中學(xué)會(huì )贊賞孩子
手工課上，秦晴小朋友拿著(zhù)自己的紙盤(pán)畫(huà)對我說(shuō)：“楊老師，你看我的畫(huà)漂亮嗎？”我拿過(guò)畫(huà)看了看說(shuō)：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛(ài)，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說(shuō)：“老師你觀(guān)察的真仔細，我一會(huì )畫(huà)完了，還要拿給你看！”
教師用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽(tīng)到的，孩子聽(tīng)到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗并詳細的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“真漂亮”“你真棒”相比起來(lái)，孩子會(huì )感覺(jué)到自己被重視，你在很認真的傾聽(tīng)他的講話(huà)，在意他的行為，從而愿意和老師交流。
愛(ài)孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會(huì )與孩子交流過(guò)程中的點(diǎn)滴，用心去傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會(huì )愿意把他們的“小秘密”“心里話(huà)”告訴老師，把我們當成他們可以說(shuō)悄悄話(huà)的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長(cháng)。
幼兒老師教育隨筆13
凌凌最近老愛(ài)憋尿，提醒她去小便時(shí)，她說(shuō)不要小便，不愿意去，總要到憋的不行，才要知道上廁所，尤其是玩的正專(zhuān)心的時(shí)候，更是一拖再拖，不舍得離開(kāi)一會(huì )兒，緊急到夾著(zhù)腿再去上廁所時(shí)，就來(lái)不及了，跑到廁所就直接尿濕褲子。今天游戲前所有小朋友都去小便洗手喝水，凌凌跑到廁所后說(shuō)小不出來(lái)。然后再游戲開(kāi)始沒(méi)多久的時(shí)候，她急急忙忙說(shuō)：老師，我要小便，我趕緊帶她去小便，還沒(méi)來(lái)的及脫褲子，她就尿在褲子里了，我很無(wú)奈的看了她一眼。
其實(shí)這種情況經(jīng)常發(fā)生，一天尿濕好幾條褲子，我們也顯得很無(wú)奈，每次去小便時(shí)不肯去，總是有各種理由，等到要去小便就來(lái)不及了，所以我們跟家長(cháng)溝通，多問(wèn)問(wèn)多關(guān)心一下，這樣的情況持續了一周多就好了，凌凌知道小便要趕緊去，不能憋，并學(xué)著(zhù)自己上廁所。媽媽做檢討沒(méi)有及時(shí)教會(huì )孩子這些本領(lǐng)，慚愧。有時(shí)候走到廁所轉一圈不小便就回座位，一玩起來(lái)就想不起來(lái)去了，所以，更加容易出現緊急時(shí)刻。
一些孩子天性比較害羞，即使他們想要上廁所也不太愿意站起來(lái)跟老師講，因此他們也就只好自己憋著(zhù)。內向的孩子比較注重他人對自己的看法，尤其是他們認為重要的人，例如老師、父母等，孩子都希望得到這些重要他人的肯定，尤其是內向的孩子，他們更在意老師對自己的'看法，因此他們在幼兒園的時(shí)候都是表現得比較拘謹，表現得很乖，老師說(shuō)什么就是什么，一般很少自己提出要求。
還有就是因為貪玩而憋尿，擔心上廁所回來(lái)了，心愛(ài)的玩具就會(huì )被拿走，因此她就寧愿憋著(zhù)也不愿意離開(kāi)一步�；蛘吆⒆雍推渌∨笥淹娴谜d高采烈，一分鐘也不愿意離去，因此也就抑制著(zhù)自己的便意。
要想辦法改掉憋尿壞習慣：家長(cháng)要帶著(zhù)孩子逐漸適應了幼兒園的環(huán)境，同時(shí)也培養出孩子對老師的依賴(lài)感，那么，即使父母不在身邊，孩子只要有這老師的陪伴，也就會(huì )感到心理上的安全感。在幼兒園大多是定時(shí)喝水，定時(shí)如廁，如果發(fā)現孩子有憋尿的習慣，可以經(jīng)常詢(xún)問(wèn)一下孩子要不要上廁所，告訴孩子說(shuō)肚子里的小水桶滿(mǎn)了，會(huì )弄濕褲子，肚子也會(huì )憋的很痛，一定要提前去廁所才好。要教孩子能夠逐漸地學(xué)會(huì )提出要求，表達意愿，如果自己尿急的時(shí)候，可以請老師幫忙。同時(shí)鼓勵孩子下次想上廁所時(shí)，可以“邀請”其他小朋友一起結伴同行。如果孩子是因為擔心玩具被搶走，也可以鼓勵孩子大方分享自己喜歡的玩具，不要只是自己占著(zhù)，鼓勵他和其他小朋友一起玩。
幼兒老師教育隨筆14
對于剛入幼兒園的小班孩子來(lái)說(shuō)，中午能離開(kāi)自己的媽媽?zhuān)谟變簣@自己的小床上，通過(guò)自己克服心理防線(xiàn)，自己睡覺(jué)已經(jīng)相當不錯了，即便是有幾個(gè)還是適應不了，那也無(wú)所謂，因為寶寶們還小。
今天，就有兩三個(gè)孩子在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，就是睡不著(zhù)。欣宇是個(gè)小姑娘，長(cháng)的很可愛(ài)也很漂亮，可就是中午睡不著(zhù)，昨天中午就是我摟著(zhù)她才睡著(zhù)的。今天中午所有的孩子都睡著(zhù)了，就只有壯壯（今天剛轉來(lái)的）和欣宇了。我走到欣宇跟前說(shuō)：“欣宇，怎么還不睡呀？”“老師，你摟著(zhù)我睡吧！”我一聽(tīng)，原來(lái)是自己睡不著(zhù)啊，我說(shuō)：“可是今天剛轉來(lái)小弟弟壯壯很小，自己睡不著(zhù)，老師是不是應該先照顧他呀？”欣宇很懂事，說(shuō)：“嗯，老師，我等著(zhù)你，一會(huì )你再來(lái)?yè)е?zhù)我睡覺(jué)！”我跟她約定好，她必須閉起眼睛不睜開(kāi)才可以，她同意了�？此芄缘臉幼�，我笑了笑，走了。
把壯壯哄著(zhù)睡著(zhù)了，以為這么長(cháng)時(shí)間了，欣宇肯定睡著(zhù)了，走到那一看，眼鏡睜得大大的，哪是睡著(zhù)��！我說(shuō)：“怎么還沒(méi)睡��？”“老師，你還沒(méi)摟著(zhù)我睡覺(jué)呢？”我真是無(wú)語(yǔ)了！
兩人擠一張床上，雖然還可以，但畢竟不舒服。好不容易把她哄著(zhù)睡著(zhù)了，我的胳膊，我的脖子那個(gè)酸疼哦。
幼兒教師在外人看起來(lái)很輕松，但實(shí)質(zhì)上是相反的。幼兒教師的大工作雖然少，但零零碎碎的小事卻多的數不清。孩子從離開(kāi)媽媽走進(jìn)幼兒園大門(mén)的那一刻起，我們就已經(jīng)對他們負起了看管兼教育的責任。
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的關(guān)懷和幫助，我們把同樣的情感投入到每個(gè)孩子身上，讓他們在幼兒園里同樣得到像爸爸媽媽一樣的愛(ài)。人類(lèi)最偉大的`愛(ài)是母愛(ài)，我們把自己當作每個(gè)孩子的母親，把所有的愛(ài)平等的分割，分給每個(gè)孩子，并把這每一份愛(ài)放大再放大，用這些放大的愛(ài)包圍著(zhù)每個(gè)孩子。
“老師，你摟著(zhù)我睡”！看起來(lái)是件很小的事情，但對于孩子來(lái)說(shuō)，在幼兒園里，讓“老師媽媽”摟著(zhù)睡是件多么幸福的事情��！希望我們的每個(gè)孩子都幸�？鞓�(lè )！更希望孩子們能通過(guò)自己的努力，自己睡覺(jué)，那才是最棒的乖寶寶！
幼兒老師教育隨筆15
幼兒園要“以游戲為基本活動(dòng)”，這是我國學(xué)前教育改革的一個(gè)重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。游戲的重要性在于幼兒的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，決定了幼兒的學(xué)習和發(fā)展離不開(kāi)游戲。游戲對于幼兒之所以魅力無(wú)窮，就是因為幼兒可以根據自己的生活經(jīng)驗和思想意愿進(jìn)行的一種自由的游戲。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人。
在原本長(cháng)期以各自班級為主開(kāi)展的區域游戲模式，這學(xué)期，認識到跨班游戲既可以促進(jìn)幼兒的交往范圍，提升交往層次，增強幼兒的社會(huì )適應性，又可以幫助幼兒擴大視野，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展。因此我們大四、大五、大六班打破班級界限，實(shí)施跨班區域游戲模式的探索。
一、集思廣益共享資源
接到年級組下達的精神指示和任務(wù)后，要實(shí)施幼兒跨班區域游戲活動(dòng)。我們三個(gè)班的六位教師就積極商討跨班游戲的方案，改變了以往一個(gè)班兩位教師自行決定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都群策群力，出謀劃策，一個(gè)一個(gè)方案出來(lái)了，一個(gè)一個(gè)金點(diǎn)子出來(lái)了。主題不重復性，設置合理性，材料豐富性，游戲的規則性，幼兒的交往性等一系列游戲的前期考慮周密安排布置。針對一個(gè)個(gè)提議和想法，大家再集思廣益，汲取精華。對大家都通過(guò)的方案，積極實(shí)施起來(lái)。在實(shí)施中，又經(jīng)過(guò)摸索總結，不斷改進(jìn)完善。原來(lái)，大四班、大五班、大六班都有理發(fā)店、醫院、小吃店游戲，主題重復多。雖然，投放的材料各有特色，但在跨班游戲中是不行的，也正是利用跨班游戲，可以合并成一個(gè)比較設施俱全、品種豐富的大的美容美發(fā)健身中心、綜合醫院和美食城。這樣，解決了主題重復性的問(wèn)題，雖然合并掉了區域，但里面的材料更加豐富多樣，幼兒就會(huì )更加喜歡。大家想想也是，就果斷行動(dòng)了，你的材料給我班，我班的材料給你班。物盡所用，各得其所。在跨班游戲的插牌表和積分卡上，幾位教師就共同設計了又有共性，又有個(gè)性可區分開(kāi)來(lái)的插牌表和幼兒游戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發(fā)動(dòng)、收集、歸類(lèi)，起到共享物質(zhì)資源，共享教師資源，共享家長(cháng)資源、社會(huì )資源的良好循壞。
二、巧妙合理豐富多彩
活動(dòng)區是滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)和發(fā)展需要的。加強幼兒的相互交往而設置的。在社會(huì )性區域里面，我們三個(gè)班就開(kāi)設了銀行、超市、醫院、禮品店、時(shí)裝秀、美食城、奶茶店、美容美發(fā)健身中心.這些主題都是老師根據平時(shí)的觀(guān)察和幼兒的興趣意愿而開(kāi)設的。為了便于幼兒一個(gè)活動(dòng)區玩到另一個(gè)活動(dòng)區，我們把活動(dòng)區域巧妙合理的安排布置在活動(dòng)室外面的大走廊里。每個(gè)區角用柜子、紙板作為分界線(xiàn)，界限明確，高度適中，便于幼兒觀(guān)察全局和教師觀(guān)察幼兒的活動(dòng)。這樣一個(gè)連成一片，又有各區界限的活動(dòng)區，真像一個(gè)熱鬧繁華的商業(yè)街，解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼兒取錢(qián)、購物、品美食、上醫院方便多了。
幼兒游戲的學(xué)習，是自發(fā)的無(wú)意性學(xué)習，主要是通過(guò)操作材料在實(shí)現其娛樂(lè )功能的同時(shí)實(shí)現了它的教育功能。因此活動(dòng)區的材料是必不可少的，而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛(ài)的、適宜的、開(kāi)放性材料，體現多功能、多層次，能使幼兒在自主作用材料的過(guò)程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標。特別是現在的跨班游戲，要滿(mǎn)足三個(gè)班的幼兒的發(fā)展需求吸引他們參與活動(dòng)，如在禮品店里，投入的材料力求豐富多彩，有小巧琳瓏的布制品、有精致的手鏈、項鏈、發(fā)夾頭花。有智力型的變形玩具，有各色鮮花，節日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的，也根據大班的動(dòng)手能力發(fā)展需求投放多種半成品材料，幼兒可以自行設計和自制心愛(ài)的禮物。
三、靈活指導適時(shí)介入
幼兒能在游戲中自我發(fā)展，但有沒(méi)有老師的介入和指導，幼兒的發(fā)展還是有區別的。老師要在觀(guān)察、分析的基礎上，適時(shí)的進(jìn)行正效介入，推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展。
我們做好開(kāi)展跨班游戲的各項充分準備，同時(shí)教師及時(shí)清楚地向幼兒介紹了跨班游戲的新玩法，以及了解各班游戲的活動(dòng)內容和活動(dòng)規則，激起了幼兒參與新游戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下，我們三個(gè)班的跨班游戲開(kāi)始了。
為了使幼兒更清楚三個(gè)班游戲主題的玩法與規則，我我們采用集中指導或是換班指導的形式，借助一些現代多媒體和實(shí)地觀(guān)察，讓三個(gè)班幼兒都相互認識該班游戲時(shí)的主題內容和活動(dòng)規則。啟發(fā)幼兒回憶平時(shí)的生活經(jīng)驗，并有意識地豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有計劃的組織幼兒外出散步，參觀(guān)游覽，看電視，看電影等擴大幼兒的眼界，讓幼兒熟悉體驗人與人之間的關(guān)系，把它們結合到游戲中來(lái)，豐富活動(dòng)內容和情節。對幼兒進(jìn)行集中指導時(shí)，教師注重讓幼兒了解清楚三個(gè)班的活動(dòng)主題內容，引導幼兒一起認識新主題的基本玩法與規則，同時(shí)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，以便幼兒游戲時(shí)能樂(lè )意自主選擇，更好地相互交流。換班指導時(shí)我們根據本班特色，向三個(gè)班幼兒進(jìn)行介紹、講解，引導其想象和拓展，啟發(fā)大家結合平時(shí)經(jīng)驗，擴充主題交往的情節內容。在對幼兒的游戲指導中，從不同幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的指導也將是有差異的，從幼兒的真問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行的指導，讓幼兒獲取有用的知識和經(jīng)驗。
總之教師的游戲指導介入，不放任不管，不過(guò)度干預，不操縱控制。而是適時(shí)介入，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗，提升游戲水平。
四、盡情游戲快樂(lè )無(wú)窮
尊重幼兒的意愿，放手讓幼兒按自己的意愿和興趣去選擇和發(fā)展游戲情節內容。所有的游戲物品都分門(mén)別類(lèi)、整齊劃一的擺放在各個(gè)架子上，貼上醒目的.標簽，有利于幼兒自己取用。提供合理適當的活動(dòng)場(chǎng)地。注意材料提供上的層次和創(chuàng )造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個(gè)孩子都享有自己選擇的權利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發(fā)的方式，從而實(shí)現快樂(lè )游戲的目的。
幼兒往往是在這個(gè)活動(dòng)去玩后，再會(huì )選擇到其他內容的活動(dòng)，一個(gè)游戲也會(huì )玩出多種花樣。孩子們往往會(huì )以逛街、游玩、請客、送禮的方式，這兒走走，那兒看看，上銀行取錢(qián)出來(lái)，幼兒會(huì )被琳瑯滿(mǎn)目的物品吸引到超市去購物，走到美食城，又被一盤(pán)盤(pán)美味食物吸引住了，品嘗美食解解饞，禮品店的精美禮品特令人喜愛(ài)，不由自主地跨入禮品店里來(lái)挑選心愛(ài)的禮物。還可以上醫院看病或看望病人等，幼兒玩得不亦樂(lè )乎。有次，禮品店的店主想招攬顧客，推出“買(mǎi)一送一”的活動(dòng)；美發(fā)店推出“免費洗頭”的優(yōu)惠活動(dòng)，老師都表示支持鼓勵。為讓幾個(gè)生性膽怯、害怕陌生環(huán)境陌生朋友的幼兒能參與到活動(dòng)之中，我們教師有意識的先讓幼兒在自己班里先找好朋友，再和好朋友一起上別的班級區域里活動(dòng)，幾次下下，原本幾個(gè)膽怯的幼兒也能輕松愉快地上別班的區域里活動(dòng)，老師還會(huì )鼓勵他們他多結交新朋友，體驗有新朋友的快樂(lè )。
五、初見(jiàn)成效繼續摸索
通過(guò)跨班區域互動(dòng)游戲實(shí)現資源共享，豐富了活動(dòng)的內容，多種多樣的新穎有趣的玩法，使幼兒玩得更加盡興。打破了原來(lái)班級的界限，讓原本沒(méi)有交集的幼兒有機會(huì )在一起交往學(xué)習，給了幼兒更加廣闊的天地，擴大了交往互動(dòng)的范圍，更好地滿(mǎn)足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，培養幼兒的交往能力。在這種新的跨班游戲活動(dòng)中，幼兒體驗著(zhù)與同年齡共同成長(cháng)的快樂(lè )，分享著(zhù)公共資源帶來(lái)的快樂(lè )。在一次一次的交往互動(dòng)中，鍛煉者自己的膽量，學(xué)習探索者交往的策略和方式，獲得了交往的經(jīng)驗，積累了有益的知識和經(jīng)驗，對幼兒的交往能力，技藝的提高等多方面都大有促進(jìn)作用。
在活動(dòng)區，幼兒是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習的，我們以《指南》為依據，通過(guò)對活動(dòng)區的創(chuàng )設和材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對幼兒游戲行為的觀(guān)察、分析和指導助推幼兒的學(xué)習和發(fā)展而繼續摸索總結、改進(jìn)完善，爭取獲得更多更大的收獲。
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