【熱】教育的隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編整理的教育的隨筆，希望對大家有所幫助。
教育的隨筆1
教學(xué)是否有效，將直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。于是，有效教學(xué)便成了一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)追求。
漸漸地，我們發(fā)現：邏輯性較強的活動(dòng)往往都不怎么好玩。于是，對教學(xué)有效性的追求還未下“眉頭”，對活動(dòng)趣味性的關(guān)注便又上“心頭”。一些對教育負有強烈“使命感”的教師認為：教學(xué)只有有效，才不枉費自己的良苦用心，因此，應該追求絕對的有效。
在課堂里，我們常常發(fā)現孩子會(huì )自尋樂(lè )趣，如當教師講故事講到“小熊打了個(gè)噴嚏”時(shí)，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來(lái);教師教孩子手工打結，男孩竟然將結打在前排女孩的后腦勺上，接著(zhù)，便響起了“小兔子、長(cháng)耳朵、跳跳跳”的童謠……其實(shí)，成人在冗長(cháng)的會(huì )議中，有時(shí)也免不了會(huì )說(shuō)個(gè)笑話(huà)、遞個(gè)零食等。成人如此，更何況孩子。
由此，教師意識到從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，為孩子創(chuàng )設有趣的學(xué)習環(huán)境的重要性。
一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應該在有效的'前提下考慮有趣呢?于是，從教學(xué)目標出發(fā)，我們便嚴謹地在完成目標之余發(fā)現孩子的興趣。
不久前我觀(guān)摩了一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)——兒歌《魚(yú)游》。該活動(dòng)以“一條小魚(yú)水里游，孤孤單單在發(fā)愁”為句型，引導中班孩子通過(guò)創(chuàng )編兒歌提高語(yǔ)言表達能力�？墒窃诨顒�(dòng)中，孩子們口里唱著(zhù)“兩條小魚(yú)水里游，快快樂(lè )樂(lè )做朋友;三條小魚(yú)水里游，手拉手地跳個(gè)舞”……情緒卻有點(diǎn)低落。
我總覺(jué)得現場(chǎng)缺少點(diǎn)什么。
忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的口頭禪：“好玩!”
對，缺的就是“好玩”!
我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚(yú)水里游，孤孤單單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。
短短的一句重復，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節奏感靈活的時(shí)尚說(shuō)唱。結果，孩子們創(chuàng )編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發(fā)。
因為發(fā)現了孩子的樂(lè )趣所在，教學(xué)便變得生動(dòng)與完美。但是必須承認，教師可以把握教學(xué)的有效，卻無(wú)法掌控活動(dòng)的有趣。往往教師覺(jué)得好玩的，孩子卻大多提不起精神。
一天，文文老師頭上戴著(zhù)一個(gè)大大的蝴蝶結發(fā)夾進(jìn)了中班教室，一個(gè)男孩皺著(zhù)眉說(shuō)：“你怎么這么搞笑的樣子來(lái)上班啊!”我在一旁說(shuō)：“這不是挺可愛(ài)的嗎?”周?chē)膸讉�(gè)男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”
可見(jiàn)，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。
何潔對此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機，如看見(jiàn)孩子們嬉鬧著(zhù)玩“摸瞎”，我就會(huì )思考還可以怎樣讓孩子玩得更開(kāi)心。
接著(zhù)，何潔便設計了一個(gè)閱讀活動(dòng)“太陽(yáng)和小魚(yú)”。
這是一個(gè)太陽(yáng)公公小時(shí)候的故事：頑皮的太陽(yáng)寶寶落到海底睡覺(jué)去了，大地一片漆黑，人們想盡辦法都沒(méi)有把太陽(yáng)寶寶請回天空。這時(shí)，一條小魚(yú)游來(lái)了，它什么也看不見(jiàn)……
在接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節中，孩子們開(kāi)始幫助小魚(yú)找太陽(yáng)。
教育的隨筆2
在很多幼兒園，隨處可見(jiàn)丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來(lái)的半成品
無(wú)用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過(guò)變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀(guān)。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤(pán)、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養，一種境界。在實(shí)地觀(guān)摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動(dòng)我的還是孩子們的區域活動(dòng)：規劃不一的`各式區角、琳瑯滿(mǎn)目的各式材料，孩子與區角、材料的最大限度互動(dòng)，我相信：孩子們會(huì )快樂(lè )、會(huì )收獲、會(huì )成長(cháng)、會(huì )進(jìn)步！
交流會(huì )的時(shí)間雖不長(cháng)，帶給我的啟迪和思考是長(cháng)長(cháng)的、遠遠的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個(gè)“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會(huì )有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng )新、有所進(jìn)步。
幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長(cháng)環(huán)境，是值得我們用接下來(lái)的時(shí)間好好去研討實(shí)踐的。努力思考，認真實(shí)踐，做新時(shí)代的幼兒教師！
教育的隨筆3
“車(chē)”帶來(lái)的主題，春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來(lái)了自己的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝?zhù)自己的發(fā)現與感受。梓陽(yáng)指著(zhù)自己的大車(chē)說(shuō)：“我的大車(chē)能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！
”金航推起自己的小推車(chē)說(shuō)：“我的車(chē)能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！”……看到這幾個(gè)孩子對車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片，放在班內的圖書(shū)區，每一天區角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)”“它們都有什么作用”？
在我的.引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車(chē)，有的畫(huà)下了各種汽車(chē)，有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)......頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車(chē)的世界，車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。
透過(guò)這次對“各種各樣的車(chē)”主題活動(dòng)觀(guān)察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車(chē)，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
教育的隨筆4
每次我上早班，我都滿(mǎn)臉笑容地迎接每一位幼兒的到來(lái)。
記得一天早上，我在教室門(mén)口遠遠地看到我們班的李溢龍來(lái)了，可到了教室門(mén)口，他卻不愿進(jìn)教室了，嘴里嘟囔著(zhù)，說(shuō)肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來(lái)了，就把我拉到一邊說(shuō)：“林老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來(lái)上學(xué)。因為昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來(lái)，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧�！蔽艺f(shuō)：“你先回家去吧，這里交給我了�！闭f(shuō)完，李溢龍的媽媽走了。我走向他，牽著(zhù)他的手進(jìn)了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來(lái)說(shuō)：“李溢龍，媽媽剛才和林老師說(shuō)好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話(huà)給她，她帶你到醫院里去，現在你的肚子不痛，就要跟老師學(xué)本領(lǐng)�！蔽矣终f(shuō)：“李溢龍，如果你的肚子真的很痛就要和老師說(shuō)，老師會(huì )通知你媽媽帶你到醫院去看醫生的，醫生給你打針，明白嗎?”我特意把醫生給你打針說(shuō)得重一些，果然，一直到放學(xué)他動(dòng)沒(méi)有說(shuō)一聲肚子痛。
李溢龍真的'肚子痛嗎?不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園，是因為他享受著(zhù)另一個(gè)愉快的刺激。李溢龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài)，平時(shí)習慣了講臟話(huà)，習慣了上幼兒園就得用買(mǎi)零食做替換條件，久而久之，若家長(cháng)不順從，他便會(huì )想出各種理由拒絕上幼兒園。
所以家長(cháng)在家不能過(guò)分地寵愛(ài)孩子，更不能以買(mǎi)零食或玩具來(lái)?yè)Q取自己孩子上幼兒園的條件。
教育的隨筆5
萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在教師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原先是萱萱在里面玩的不亦樂(lè )乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：教師，我改了!然后不等我說(shuō)話(huà)就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠懇，就沒(méi)有再跟他計較�？墒沁^(guò)不多久，在教師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁教師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當教師發(fā)現他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著(zhù)眼睛看教師，當碰到教師的目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的`孩子。我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為萱萱供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的潛能，不斷地發(fā)展!
教育的隨筆6
午睡起床了，孩子們一個(gè)個(gè)睡眼朦朧的從被窩里坐起來(lái)，我一個(gè)個(gè)指導幫助他們把衣服褲子穿好，并輕輕撫摸一下孩子的褲子，以檢查有沒(méi)有尿床。
當我走到何xx小朋友床邊想幫他穿褲子時(shí)，發(fā)現他的短褲濕濕的，我馬上說(shuō)了一句：“何xx你尿床啦！”何xx：“我沒(méi)有尿床啊”難道我感覺(jué)錯誤了，我再摸了摸，并查看了他的衣服，確定他尿床了，而且衣服也濕了，我有肯定的對他說(shuō)：“倪老師沒(méi)搞錯，你確實(shí)尿床了，你自己摸摸看衣服都濕了�！彼嗣骸拔艺娴臎](méi)尿床，這是出的汗！”我又納悶，難道我真的搞錯了，這次我掀起席子，果然在被褥上有一張大地圖：“你看，被子都濕了�！敝灰�(jiàn)他小聲的說(shuō)：“我真的沒(méi)尿床是出的汗�！弊屑毧纯此�，臉慢慢變紅了。我突然醒悟到，孩子是難為情了，于是我馬上說(shuō)道：“今天的天氣很熱，你出了這么多的汗啊�！彼χ�(zhù)說(shuō)：“是呀，今天很熱我出了很多的汗�！痹倏此谋砬檩p松多了。
反思：
在實(shí)錄中可看出，何xx是一個(gè)懂事、敏感的孩子，當意識到自己尿床難為情的時(shí)候，他會(huì )為自己尋找一個(gè)臺階。這也許就是孩子的自尊心。在家里，父母們常常告誡孩子要有自尊心；在學(xué)校，老師們常常教育學(xué)生要自尊、自愛(ài)、自立、自強；在生活中，我們也常常聽(tīng)到人們議論，說(shuō)某人自尊心太強等等�？梢�(jiàn)，自尊是一種很常見(jiàn)的心理現象。
自尊是一種評價(jià)和體驗。從心理學(xué)角度看從兩歲開(kāi)始，兒童便有了自我概念，能夠描述自己的身體特征、年齡、性別和喜歡的活動(dòng)；到了三四歲時(shí)，兒童能夠評價(jià)自己，并從中體驗到自豪或羞愧，于是便出現了自尊的萌芽，從這一點(diǎn)看，我們何xx有了最初的自尊感，知道尿床是難為情、不好意思的.，這也讓我對自己一開(kāi)始的行為、言語(yǔ)產(chǎn)生了質(zhì)疑。我總認為孩子還小，尿床是再正常不過(guò)了，每次有小朋友尿褲子，我總會(huì )隨意的對保育員說(shuō)：阿姨，小朋友小便在褲子里了，幫他換一下。從沒(méi)意識到這個(gè)話(huà)語(yǔ)在集體面前是否傷了孩子的自尊。今天，何xx小朋友好好地給我上了一課，作為一個(gè)教師：有些話(huà)語(yǔ)有些行為在某些場(chǎng)合是否適合，有沒(méi)有顧及到孩子的心理，孩子的感受�？磥�(lái)，以后我要向智慧型的老師轉變，做一個(gè)心里有孩子，讓孩子喜歡的老師。
教育的隨筆7
早晨，我張開(kāi)雙臂，把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著(zhù)，驚奇地說(shuō)：“教師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡教師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我能夠看到我跑偕教師秋水里了！”“我能夠對教師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)！”“我能夠親一下教師！”
我的心里涌動(dòng)著(zhù)一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有教師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿(mǎn)足他們小小的心愿，讓他們的`心田豐裕著(zhù)無(wú)比的歡愉。
教師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì )發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！
教育的隨筆8
《如何使孩子喜歡看書(shū)》
幼兒喜歡看圖文并茂的書(shū)籍，可是隨著(zhù)年齡增長(cháng)，不少幼兒對圖書(shū)的興趣越來(lái)越笑了。尤其是隨著(zhù)電視、電腦的普及，看電視、電腦占去了他們的看書(shū)時(shí)間。如何使孩子喜歡看書(shū)，并保持下去呢？
1、父母要拿帶圖畫(huà)的書(shū)，一邊給孩子講，一邊讓孩子看書(shū)上的.圖畫(huà)。不要怕麻煩，從幼兒時(shí)期起就要培養孩子看圖書(shū)的習慣。
2、父母要經(jīng)常給孩子講好聽(tīng)的故事，并且告訴孩子，這些好聽(tīng)的故事，都是書(shū)上寫(xiě)的。從此激發(fā)孩子對讀書(shū)的渴望。
3、父母自己要有讀書(shū)的習慣。
4、堅持每周帶孩子去一次書(shū)店，一年后就能培養孩子喜歡看書(shū)的習慣。這里，需要家長(cháng)的指導。例如帶孩子到兒童書(shū)柜前選擇圖文并茂的圖書(shū)，把題目和內容大意講給孩子聽(tīng)，培養其讀書(shū)的興趣，日久天長(cháng)就能養成孩子好學(xué)的習慣，促進(jìn)其求知欲和好奇心。
教育的隨筆9
張?chǎng)斡钍俏覀儼嘤忻摹靶√詺狻�，活�?dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，他不但不聽(tīng)你的`，還會(huì )很生氣，一發(fā)脾氣就自己打自己，要不就摔自己的東西。有一次，他不寫(xiě)字，我就督促他快點(diǎn)寫(xiě)，他就不情愿了，然后回到座位上，把自己所有東西都扔到地上了，當時(shí)，我真的很生氣，但又一想，不能和孩子生氣呀？我把他叫到身邊，蹲下來(lái)和他講道理，細心溝通，他不但不生氣了，還向我道歉�，F在，他懂事了不少，進(jìn)步真的很大。
教育的隨筆10
大膽用剪刀
今天A在美工區玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動(dòng)作很慢。沒(méi)一會(huì )他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？”她很緊張的看著(zhù)我，我說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，你可以從另一頭繼續沿著(zhù)直線(xiàn)剪�！蔽規退鸭垞Q了個(gè)方向，她低下頭繼續開(kāi)始剪。一會(huì )兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了�！蔽铱春笳f(shuō)，“嗯，比剛才有進(jìn)步，現在你可以剪小花了�！彼�(tīng)后有點(diǎn)高興，拿起紅色的紙片開(kāi)始剪小花。她有點(diǎn)怕剪壞，剪刀離輪廓線(xiàn)有點(diǎn)遠，剪下來(lái)兩個(gè)圓圓的小方塊。她把剪下來(lái)的東西貼在背景紙上就興奮的拿著(zhù)給我看，“老師，我做好了�！蔽铱春髮λf(shuō)，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪細致一點(diǎn)可以更好看哦�！彼_(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭。
A是一個(gè)比較敏感的孩子，自尊心較強，在面對新的活動(dòng)項目或者有點(diǎn)難度的活動(dòng)時(shí)總表現畏懼和膽怯，缺乏自信，經(jīng)常會(huì )坐著(zhù)不動(dòng)，怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不準他碰這些東西，導致了她自己對剪刀有了危險意識，在使用時(shí)慎之又慎，不敢嘗試。通過(guò)多次的'練習，現在他已開(kāi)始從心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟練。
所以我們要給予信任，幫其戰勝膽怯心理，用“你可以的”“可以試一試”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵他邁出心理上的第一步。同時(shí)，家園配合，告知家長(cháng)使用剪刀不僅可以促進(jìn)孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展，更能訓練良好的手眼協(xié)調性，同時(shí)也能養成做事專(zhuān)注的品質(zhì)。家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候只要注意引導，教給孩子正確的使用方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢避免問(wèn)題發(fā)生，幫助每一位寶寶培養成為心靈手巧者。
教育的隨筆11
我國的基礎教育一直是為“應試”服務(wù)的，始終以高考為目標。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門(mén)學(xué)科長(cháng)期成為單純的復述性的學(xué)科，強調記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。
具體而言，從教學(xué)方法來(lái)看，比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現的不夠突出，很多時(shí)候，我們是以講解法與講述法相結合為主，學(xué)生的調動(dòng)很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應試教育留下的病根。
從教學(xué)結構來(lái)看，我們大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結構為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點(diǎn)與我們現在所倡導的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。
從教學(xué)內容上來(lái)看，歷史課的內容是講述人類(lèi)歷史。人類(lèi)活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的能力。
從思想教育方面來(lái)看，教師進(jìn)行愛(ài)國主義教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結論，說(shuō)這一事件是愛(ài)國的`，那一個(gè)人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。
以上這些問(wèn)題在我的歷史教學(xué)過(guò)程中也是經(jīng)常出現的。
隨著(zhù)形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程必須全面實(shí)現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規律，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習，能使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本脈絡(luò )，總結歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學(xué)會(huì )用馬克思主義科學(xué)的歷史觀(guān)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì )、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類(lèi)的歷史命運。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習，培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
然而在我實(shí)際的歷史教學(xué)工作中，我要完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我需要在課內課外下大功夫，研究學(xué)生、研究課堂、挖掘教材、多學(xué)習、多聽(tīng)課，在歷史教學(xué)中以課程標準為指導，更好的完成歷史的教學(xué)工作。
教育的隨筆12
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
今天中午吃飯的'時(shí)候，當一部分小朋友已經(jīng)吃完飯，離開(kāi)座位后，夢(mèng)涵突然哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“夢(mèng)涵，你怎么啦？”“我吃不下”，“夢(mèng)涵，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你！”夢(mèng)涵在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，夢(mèng)涵和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)：“張老師，太謝謝你們了，夢(mèng)涵以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖�(zhù)夢(mèng)涵奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教育的隨筆13
一、結果為什么不一樣
今天，在上活動(dòng)課《動(dòng)物園的新成員》的時(shí)候，有兩個(gè)孩子因為意見(jiàn)不一致而吵起來(lái)了。李靖宇說(shuō)“獅子是從左開(kāi)始數的第三個(gè)”，而國道遠則認為是“從右開(kāi)始數的第四個(gè)”。本來(lái)他們是隔開(kāi)了一個(gè)桌子，為此兩人開(kāi)始“爭吵”起來(lái)，而且站起來(lái)湊到一起。其它的小朋友就開(kāi)始議論紛紛了，都忙活著(zhù)幫助他們解決問(wèn)題，他們提議直接來(lái)問(wèn)我。以前，孩子們遇到解決不了的問(wèn)題就馬上找老師，而我一般也會(huì )直接告訴孩子答案。今天，我想讓他們自己來(lái)解決。于是我一步一步的引導孩子，首先讓孩子先想想老師問(wèn)的問(wèn)題是什么？再讓孩子按照問(wèn)題逐步去找答案。在這過(guò)程中，孩子們都為了幫助小朋友解決問(wèn)題而動(dòng)腦筋了，同時(shí)我也能了解孩子們對這節課內容的掌握，一舉兩得啊。最后孩子們發(fā)現當起點(diǎn)不同的時(shí)候，結果是不同的。他們對自己得出的結論覺(jué)得非常滿(mǎn)意，又來(lái)找我校對答案，我高興的告訴他們的答案是對的，這時(shí)候孩子們所取得的成就感使他們開(kāi)心極了。
如果當時(shí)我第一時(shí)間告訴他們答案，可能就看不到這么精彩的一場(chǎng)辯論與幫助了。通過(guò)這件事，我覺(jué)得教師不同的引導方法對于孩子來(lái)說(shuō)效果完全是不同的。我想我會(huì )在教研的路上不斷地學(xué)習，讓自己成為幫助孩子形成各種能力的高手。
二、疊被子
耿奧林是班里令人頭疼的小朋友，總是控制不住自己，喜歡“碰碰”其他小朋友，惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時(shí)的那一幕，卻讓我發(fā)現了他的閃光點(diǎn)。
現在，雖然漸漸進(jìn)入冬季，孩子們穿的比較多，午睡時(shí)他們自己穿脫衣服、疊被子也很迅速。一些孩子在起床音樂(lè )放了四個(gè)八拍就已經(jīng)全部整理好，坐到自己的小椅子上了，還有一些孩子為了和其他人比賽誰(shuí)快，粗粗的疊了一下被子，有的甚至將被子任意的往床上一扔，走了！
在班級制定的'規則中，使三遍音樂(lè )起床整理，而現在才剛放到第二遍音樂(lè )，午睡室里就只剩下連耿奧林在內的六個(gè)小朋友了，只見(jiàn)耿奧林完全不受其他小朋友的影響，他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于被子堆成一團，而右手又拎著(zhù)一只角，左手在尋找另一角的時(shí)候有些困難，他只能放棄已經(jīng)拿著(zhù)的那只角，兩只手一起找到其他的角，再一只一只的將角輕輕地拎起來(lái)，在輕輕往外一甩，將被子放平對折。他又走到另外一邊，輕輕地拎起兩個(gè)角再對折。被子終于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上開(kāi)始和其他孩子說(shuō)鬧起來(lái)，這是三遍音樂(lè )也結束了。
在整個(gè)疊被子的過(guò)程中，他疊的專(zhuān)心致志、小心翼翼，可以感覺(jué)到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影響，都沒(méi)有發(fā)現我就在他身邊看著(zhù)他。
每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體，喜歡“碰”別人、自制力不強的是他，而現在小心翼翼疊被子，專(zhuān)心細致做事情的也是他，其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只要我們關(guān)注細節，從細處看孩子，就會(huì )發(fā)現更多不一樣的孩子。
三、幫助孩子成長(cháng)
我班有個(gè)名叫王仁成的男孩，他的表現與眾不同：從不與人交往，從不參加集體活動(dòng)，也不說(shuō)話(huà)。當別的小朋友在興高采烈地游戲時(shí)，他總是站在一個(gè)無(wú)人的角落里，用冷漠的目光掃視著(zhù)大家……王仁成的表現引起了我的關(guān)注。
有一天區域活動(dòng)時(shí)，瘦小的王仁成躲在美工區的角落里，拿著(zhù)小畫(huà)本在認真地畫(huà)著(zhù)什么。這引起了我的興趣。王仁成在畫(huà)什么呢？這也許是我可以親近他走進(jìn)他內心的一個(gè)機會(huì )。于是我坐到王仁成的身邊，只見(jiàn)偌大的一張畫(huà)紙上只有一個(gè)看起來(lái)畫(huà)得有些凌亂的毛線(xiàn)球。我開(kāi)始主動(dòng)和他聊天：“王仁成，你畫(huà)的是什么��？能和我說(shuō)說(shuō)嗎？”他轉過(guò)身去，拒絕和我說(shuō)話(huà)�！巴跞食�，是在給小貓繞毛線(xiàn)嗎？你繞得真好！”本以為可以用鼓勵的話(huà)讓王仁成說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，沒(méi)想到適得其反，他更不愿意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措，只能安靜地畫(huà)畫(huà)。而接下來(lái)，王仁成一直在畫(huà)好的線(xiàn)團上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋，大概在活動(dòng)區快要結束的時(shí)候，王仁成才拿起畫(huà)本告訴我他在畫(huà)垃圾。這個(gè)答案讓我有點(diǎn)糊涂，整整40分鐘他都在畫(huà)垃圾。王仁成畫(huà)垃圾的事情也隨著(zhù)活動(dòng)區的結束告一段落。
孩子心理是不是有問(wèn)題？我帶著(zhù)這些疑問(wèn)，與經(jīng)常接送王仁成的媽媽進(jìn)行了溝通。王仁成的爸爸因為工作原因經(jīng)常出差不在家，媽媽性格很內向，加上工作繁忙，很少與王仁成交往。這讓王仁成缺失了安全感，使得王仁成性格孤僻。
我們建議家長(cháng)平時(shí)在家中多與王仁成交談，每天抽出時(shí)間陪孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，不要讓孩子的記憶里只有幫阿姨掃垃圾的情景，并希望家長(cháng)與老師加強溝通，一起幫助王仁成改善性格。
在幼兒園，我經(jīng)常找各種話(huà)題引發(fā)王仁成開(kāi)口說(shuō)話(huà)。有一天，我針對他依戀感強的特點(diǎn)和他談起家里的事。王仁成終于開(kāi)口了，告訴我家里有什么玩具，還告訴我他最喜歡掃地車(chē)。話(huà)雖不多，我卻如獲至寶。下午當他媽媽來(lái)接他時(shí)，我有意當著(zhù)王仁成的面贊賞他認識的汽車(chē)很多，都成了小老師了。王仁成的媽媽也默契配合，立即表?yè)P了王仁成。王仁成露出美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。
可見(jiàn)，兒童色彩心理很微妙，通過(guò)孩子運用的色彩及表達方式，我們也可以更好地幫助孩子調整他們的情緒、狀態(tài)，讓他們更好地宣泄表達自己的情感和情緒。當然，孩子對顏色的喜歡沒(méi)有一個(gè)固定的標準，我們要根據孩子的表現去理解去分析，以更好地幫助孩子成長(cháng)。
四、游戲樂(lè )趣多
又到了游戲時(shí)間，我組織孩子們玩“盲人和拐杖”的游戲，要求孩子兩兩組合，一個(gè)孩子用布蒙著(zhù)眼睛做“盲人”，另一個(gè)孩子做“拐杖”帶領(lǐng)“盲人”走過(guò)“高山”“天橋”“小河”等，到達終點(diǎn)后再互換角色，但“拐杖”不能用語(yǔ)言提示“盲人”。
游戲就要開(kāi)始了，這時(shí)，耿俊杰輕輕地走到我的身邊：“老師，我想跟你一起做裁判，小朋友沒(méi)有人愿意跟我玩的�！边@時(shí)我才意識到班上有35個(gè)孩子，這意味著(zhù)有一個(gè)人將沒(méi)有搭檔，而耿俊杰平時(shí)非常淘氣，經(jīng)常在同伴活動(dòng)時(shí)進(jìn)行搗亂，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我對他說(shuō)：“我跟你一組吧，我也沒(méi)有搭檔呢�！彼_(kāi)心地笑了。
孩子們快樂(lè )地游戲著(zhù)，很多小組的配合都很默契。最后輪到我們了，經(jīng)過(guò)商量，我先做“拐杖”，在帶領(lǐng)耿俊杰經(jīng)過(guò)障礙物時(shí)，只見(jiàn)耿俊杰抬著(zhù)一條腿，似乎在等待我的幫助，因為事先沒(méi)有約定好，我不知道該怎樣用動(dòng)作來(lái)帶領(lǐng)他，看他一次次地遭遇“危險”，情急之下，我小聲地提示著(zhù)他“向左”“向右”“跨”“前進(jìn)”，好不容易完成了一輪游戲。接下來(lái)輪到我做“盲人”了，耿俊杰對我說(shuō)：“老師，要向前跨時(shí)我就拍一下你的手，要向左轉時(shí)我就拉拉你的左手，要向右轉時(shí)我就拉拉你的右手�！庇螒蜷_(kāi)始了，我的眼前一片漆黑，感覺(jué)很無(wú)助，完全依賴(lài)“拐杖”的照顧。耿俊杰耐心地攙扶著(zhù)我，輕輕地拍著(zhù)我的手，有時(shí)我沒(méi)能領(lǐng)會(huì )他的意思，他就蹲下身子來(lái)搬我的腳。走上“天橋”時(shí)．他轉過(guò)身子倒退著(zhù)走，慢慢地帶我向前移動(dòng)……終于我們順利地到達了終點(diǎn)。孩子們給了我們熱烈的掌聲，而此時(shí)的耿俊杰也笑成了一朵花。
這次游戲過(guò)程讓我感慨萬(wàn)千：沒(méi)想到平時(shí)不受同伴歡迎的耿俊杰在游戲中的表現遠比我出色，也許他平時(shí)的“淘氣”“搗亂”只是源于沒(méi)有表現的機會(huì )，周?chē)娜藢λ踩狈ψ銐虻哪托暮妥鹬�。我想，為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，教師應該為孩子創(chuàng )設表現的機會(huì )，讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中展示自己的潛能，鍛煉自己的能力。
教育的隨筆14
“噢噢噢，又要出去玩嘍�！泵看纬鋈�(hù)外活動(dòng)，孩子們都會(huì )歡呼雀躍，高興的手舞足蹈，可是鵬鵬小朋友卻跟沒(méi)事人似的，慢悠悠的走到隊伍中來(lái)，一臉的不高興，其實(shí)這也不是一次兩次這樣了，以前遇到這種情況，我總是很高興的拉著(zhù)他的小手，硬性的帶他到隊伍中來(lái)，并說(shuō)著(zhù)：“出去玩多好啊，小朋友們都喜歡�！庇袝r(shí)他也會(huì )玩的很高興。有一次我就問(wèn)他：“鵬鵬，你又怎么了？是不是又不想出去？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，小嘴撅的能拴住個(gè)油瓶。我就問(wèn)他：“你總是不愿出去戶(hù)外，為什么呀？”他說(shuō)：“我就是不想去�！蔽覠o(wú)奈的搖玩的游戲好嗎？”他不情愿的說(shuō)：“好吧�！本瓦@樣他又被我忽悠出去了，為了鍛煉孩子們的平衡嗯能力，今天我們安排是攀爬和走平衡木游戲，鵬鵬先是來(lái)到攀爬區，抬頭望望往上爬的其他小朋友，然后無(wú)趣的走開(kāi)了，他轉轉悠悠的又來(lái)到平衡區，看著(zhù)玩的熱火朝天的小朋友們，臉上的表情依然，我走過(guò)去說(shuō)：“鵬鵬，我們來(lái)和小朋友們一起玩好嗎？”他的眼里閃過(guò)一絲的亮光，但是隨后眼神又暗淡下來(lái)，后來(lái)有幾次戶(hù)外，雖然是出去了，可是鵬鵬不是發(fā)呆就是漫無(wú)目的的走著(zhù)。
鵬鵬的這種情況，我也和鵬鵬媽媽了解過(guò)，媽媽表示平時(shí)也是忙的原因，所以陪孩子游戲的時(shí)間也是很少，加上這孩子從小不愛(ài)運動(dòng)，所以身體也比較弱，就是小朋友都喜歡的滑梯，也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時(shí)間，孩子們都上床了，我半臥在鵬鵬的身邊，跟他說(shuō)悄悄話(huà)，每當這時(shí)，他的小眼睛里總是放出期盼的光，嘴角上揚，因為這是一個(gè)很榮譽(yù)的事哦。我說(shuō)：“鵬鵬，你為什么不愿出去玩��？”“我就是不愿意”他瞇著(zhù)眼睛告訴我�！谤i鵬，你不愿意跟老師和小朋友做游戲嗎？你總是不出去運動(dòng)，身體會(huì )生病的�！冰i鵬笑了笑說(shuō)：“我愿意呀，可是我不想玩玩具，都玩過(guò)很多次了�！薄芭�，原來(lái)是這樣啊，那你想玩什么，明天你告訴我，我們一起來(lái)玩你想玩的游戲好嗎？”我輕輕的在他耳邊神秘的笑笑說(shuō)。他一下很興奮的說(shuō)：“是嗎？我真的可以想玩什么就玩什么嗎？”我用食指放在嘴邊：“噓，睡醒再說(shuō)�！彼苁瞧诖拈]上了眼睛。
又一天戶(hù)外時(shí)間到了，我和鵬鵬眼神相對一視笑了笑，我說(shuō)：“今天我做出一個(gè)重大決定，就是到活動(dòng)場(chǎng)地，小朋友們想玩什么，可以自己選擇，只要是在我們的活動(dòng)去，想做什么游戲都可以�！边@時(shí)所有的小朋友都高興的跳了起來(lái)，歡呼著(zhù)，異常的興奮，鵬鵬也露出了久違的笑容。小朋友們自己選擇自己喜歡的玩具，有的自己玩，有的幾個(gè)小朋友一組，玩的別提多高興了，鵬鵬和幾個(gè)小伙伴們玩起來(lái)丟手絹的游戲，“丟丟丟手絹，輕輕的放在小朋友的旁邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他�！冰i鵬抓起小手絹飛快的跑著(zhù)，像一只自由了的小鳥(niǎo)飛呀飛，小手絹在他的手里飄揚著(zhù)，忽上忽下來(lái)回的跳著(zhù)舞，好像也在把開(kāi)心傳遞。一輪兩輪�？吹靳i鵬這么高興，我也忍不住參與到他們的隊伍中來(lái)，著(zhù)實(shí)的過(guò)了一把孩提隱。搖頭，鼓勵他說(shuō)：“鵬鵬你看，你一人在教室老師不放心，出去老師跟你做個(gè)好玩的游戲好嗎？”他不情愿的說(shuō)：“好吧�！本瓦@樣他又被我忽悠出去了，為了鍛煉孩子們的平衡嗯能力，今天我們安排是攀爬和走平衡木游戲，鵬鵬先是來(lái)到攀爬區，抬頭望望往上爬的其他小朋友，然后無(wú)趣的走開(kāi)了，他轉轉悠悠的又來(lái)到平衡區，看著(zhù)玩的熱火朝天的小朋友們，臉上的表情依然，我走過(guò)去說(shuō)：“鵬鵬，我們來(lái)和小朋友們一起玩好嗎？”他的眼里閃過(guò)一絲的亮光，但是隨后眼神又暗淡下來(lái)，后來(lái)有幾次戶(hù)外，雖然是出去了，可是鵬鵬不是發(fā)呆就是漫無(wú)目的的走著(zhù)。
鵬鵬的這種情況，我也和鵬鵬媽媽了解過(guò)，媽媽表示平時(shí)也是忙的原因，所以陪孩子游戲的時(shí)間也是很少，加上這孩子從小不愛(ài)運動(dòng)，所以身體也比較弱，就是小朋友都喜歡的滑梯，也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時(shí)間，孩子們都上床了，我半臥在鵬鵬的身邊，跟他說(shuō)悄悄話(huà)，每當這時(shí)，他的小眼睛里總是放出期盼的光，嘴角上揚，因為這是一個(gè)很榮譽(yù)的事哦。我說(shuō)：“鵬鵬，你為什么不愿出去玩��？”“我就是不愿意”他瞇著(zhù)眼睛告訴我�！谤i鵬，你不愿意跟老師和小朋友做游戲嗎？你總是不出去運動(dòng)，身體會(huì )生病的�！冰i鵬笑了笑說(shuō)：“我愿意呀，可是我不想玩玩具，都玩過(guò)很多次了�！薄芭�，原來(lái)是這樣啊，那你想玩什么，明天你告訴我，我們一起來(lái)玩你想玩的游戲好嗎？”我輕輕的在他耳邊神秘的笑笑說(shuō)。他一下很興奮的`說(shuō)：“是嗎？我真的可以想玩什么就玩什么嗎？”我用食指放在嘴邊：“噓，睡醒再說(shuō)�！彼苁瞧诖拈]上了眼睛。
又一天戶(hù)外時(shí)間到了，我和鵬鵬眼神相對一視笑了笑，我說(shuō)：“今天我做出一個(gè)重大決定，就是到活動(dòng)場(chǎng)地，小朋友們想玩什么，可以自己選擇，只要是在我們的活動(dòng)去，想做什么游戲都可以�！边@時(shí)所有的小朋友都高興的跳了起來(lái)，歡呼著(zhù)，異常的興奮，鵬鵬也露出了久違的笑容。小朋友們自己選擇自己喜歡的玩具，有的自己玩，有的幾個(gè)小朋友一組，玩的別提多高興了，鵬鵬和幾個(gè)小伙伴們玩起來(lái)丟手絹的游戲，“丟丟丟手絹，輕輕的放在小朋友的旁邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他�！冰i鵬抓起小手絹飛快的跑著(zhù)，像一只自由了的小鳥(niǎo)飛呀飛，小手絹在他的手里飄揚著(zhù)，忽上忽下來(lái)回的跳著(zhù)舞，好像也在把開(kāi)心傳遞。一輪兩輪�？吹靳i鵬這么高興，我也忍不住參與到他們的隊伍中來(lái)，著(zhù)實(shí)的過(guò)了一把孩提隱。
教育的隨筆15
每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，因為總有幾個(gè)特別頑劣的孩子。不讓說(shuō)話(huà)孩子覺(jué)得悶得慌，但是說(shuō)話(huà)又耽誤休息。想過(guò)多種方法，但是有的.方法只能用一次，用次數多了孩子也失去了新鮮感，效果也不明顯了。
今天的午睡，我告訴孩子們在睡覺(jué)的前十分鐘，可以說(shuō)話(huà)，但是要小聲說(shuō)話(huà)，只能你們兩個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)，別讓老師聽(tīng)見(jiàn)你們的小秘密。過(guò)了這十分鐘就必須停止說(shuō)話(huà)，開(kāi)始睡覺(jué)。當我把這個(gè)規則告訴孩子的時(shí)候，孩子很高興樂(lè )了。時(shí)間過(guò)得很快，十分鐘一會(huì )兒過(guò)去了，在這十分鐘內認真遵守規則，十分鐘后安靜睡覺(jué)，他們的愿望得到了滿(mǎn)足，變得一場(chǎng)聽(tīng)話(huà)，而我也很高興，因為我解決了頭疼的難題。仔細地回味著(zhù)剛才的那一幕，讓我感到孩子內心的純潔，同時(shí)也體會(huì )到了適宜的教育方法的好處。
【教育的隨筆】相關(guān)文章：
[燈光教育隨筆]小班教育隨筆04-02
教育的隨筆05-07
小學(xué)教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文04-02
[燈光教育隨筆]小班教育隨筆（精）04-02
教育隨筆：鼓勵教育05-14
[小班教育隨筆]小班隨筆05-24
小班教育隨筆:幼兒教育隨筆小班04-02
成長(cháng)的教育隨筆04-23
隨筆：我的教育05-22
教育魅力隨筆05-10