教學(xué)小故事匯編15篇
教學(xué)小故事1
身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是理解過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)教師還應當在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫忙小學(xué)生成長(cháng)，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強壓住自我的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)并且結實(shí)牢固，所以他的老板也是一向都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的`木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很萬(wàn)分。
同學(xué)們教師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；可是建的粗濫的，住進(jìn)去必須十分危險。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，并且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“教師我們錯了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。
教學(xué)小故事2
身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應該在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫助小學(xué)生成長(cháng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)而且結實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的'老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很萬(wàn)分。
同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“老師我們錯了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
教學(xué)小故事3
讓自卑成為過(guò)去
在一頁(yè)紙上，滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)著(zhù)關(guān)于大蝦的個(gè)人信息，其中問(wèn)題諸多，如自卑、性格懦弱、不善交際等等，最嚴重的是孩子常有輕生的想法�？墒�，這是一個(gè)僅9歲的小男孩，是什么導致他產(chǎn)生輕生的念頭？
在好孩子快樂(lè )營(yíng)開(kāi)課前，教官通過(guò)電話(huà)回訪(fǎng)已清楚而詳細地向媽媽了解到大蝦的情況。大蝦，腦袋大大的，體型偏胖。而他對自己的形象十分不滿(mǎn)，媽媽容易情緒化，生氣時(shí)常沖著(zhù)他說(shuō)：“一看到你那個(gè)胖樣，我就來(lái)氣！”媽媽刻薄的語(yǔ)言極深地傷害了大蝦的自尊。
在學(xué)校，大蝦常常遭遇同學(xué)們的取笑，他越來(lái)越自卑，嚴重缺乏自信，而性格也變得越來(lái)越懦弱，也沒(méi)有任何朋友。每當被小朋友欺負或被老師批評的時(shí)候，大蝦回家后向媽媽哭訴道，“我這樣活著(zhù)還有什么意思，媽媽?zhuān)阕屛胰ニ腊�！”大蝦滿(mǎn)腹委屈，眼淚大滴大滴地往下掉，媽媽看著(zhù)心酸，擔心不已。
為此，媽媽幫大蝦報名了賞識教育好孩子快樂(lè )營(yíng)，希望孩子在教官的帶領(lǐng)下，和全國各地的孩子們一起參加活動(dòng)體驗，在賞識氛圍中打開(kāi)心態(tài)，找到自信。
于是，自卑的大蝦帶著(zhù)緊張和不安，在媽媽充滿(mǎn)期盼的目光中走進(jìn)了好孩子快樂(lè )營(yíng)。在破冰游戲環(huán)節中，孩子們輕松自如陸續地做了自我介紹。當輪到大蝦時(shí)，他十分緊張，想了半天也想不出來(lái)自己要叫什么綽號。在教官的發(fā)動(dòng)下，小朋友們七嘴八舌地幫他取綽號，因此，“大蝦”這個(gè)綽號由此而來(lái)。
進(jìn)營(yíng)的一天上午，吃飯前，教官和孩子們分享了幾個(gè)“學(xué)會(huì )”——學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )賞識……教官也對接下來(lái)幾天的快樂(lè )營(yíng)集體生活提出了要求，其中特別強調了“學(xué)會(huì )尊重”。這讓孩子們明白，人無(wú)完人，不能取笑他人的任何缺點(diǎn)和缺陷。孩子們都把教官的話(huà)記在了心里，沒(méi)有人要去取笑別人，大家都十分友善和相互尊重。當然，也沒(méi)有一個(gè)孩子嘲笑過(guò)大蝦的胖。吃飯的時(shí)候，教官會(huì )幽默地說(shuō)：“我要多吃一點(diǎn)，希望自己能夠長(cháng)得和‘鯊魚(yú)’一樣壯�！睜I(yíng)里是一片寬松融洽的氛圍，沒(méi)有人取笑誰(shuí)吃得多，誰(shuí)長(cháng)得胖，更沒(méi)有人介意大蝦長(cháng)得胖。漸漸地，大蝦心安了，坦然了，他和其他孩子一起積極地參加營(yíng)里的各種趣味活動(dòng)。
但是，大蝦仍然害怕當眾講話(huà)。一次，教官引導孩子們做一分鐘的夢(mèng)想分享時(shí)，所有的孩子都分享完了，大蝦還是不肯上臺去分享，他說(shuō)自己沒(méi)有夢(mèng)想。教官微笑地說(shuō)，“暫時(shí)沒(méi)有夢(mèng)想沒(méi)有關(guān)系，今晚回去再想一想，但大家都希望你站上臺來(lái)，因為這對你來(lái)說(shuō)就是一種成長(cháng)！”望著(zhù)教官充滿(mǎn)了熱切鼓勵的眼神，在小朋友們熱烈的掌聲中，大蝦終于站了起來(lái)。小舞臺上的他，緊張得快要哭了。下面的教官和伙伴們沒(méi)有人嘲笑他，而是給了他最熱烈的掌聲。教官對大蝦說(shuō)：“你看，其實(shí)站在臺上并沒(méi)有想象中的那么可怕，對不對？”大蝦點(diǎn)了點(diǎn)頭。
營(yíng)地里的活動(dòng)豐富多彩，到處可見(jiàn)孩子們活躍的身影，一片歡樂(lè )騰騰。晚上活動(dòng)結束后，和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅持每天寫(xiě)日記，記下每一個(gè)令自己感動(dòng)和成長(cháng)的瞬間�！胺糯箝L(cháng)，縮小短”。大蝦的日記寫(xiě)得非常好，教官就抓住這個(gè)點(diǎn)，在孩子們面前大力賞識大蝦，當眾表?yè)P大蝦很有作家的潛質(zhì)。營(yíng)地的孩子們都向大蝦投來(lái)羨慕的目光，很多小朋友開(kāi)始主動(dòng)邀請大蝦一起聊天玩鬧。大蝦非常開(kāi)心，日記越寫(xiě)越認真，充分發(fā)揮想象力。漸漸地，大蝦在營(yíng)里也交上了不少朋友。
每一天的活動(dòng)，大蝦都非常投入地參與，他在點(diǎn)滴點(diǎn)滴地進(jìn)步著(zhù)。直到第五天的“夢(mèng)想日”，大蝦“脫胎換骨”。他不僅找到了自己的夢(mèng)想，還清晰地畫(huà)出了夢(mèng)想導圖，而且當眾演說(shuō)了自己的夢(mèng)想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲：自己非�？释軌蛟趫F隊的夢(mèng)想展示里擔任情景劇的主角。
晚上，終于迎來(lái)了夢(mèng)想展示的激動(dòng)時(shí)刻。大舞臺上，大蝦用非常響亮的聲音侃侃而談：“我的`筆名叫鯊魚(yú)，我的夢(mèng)想是成為一名作家，寫(xiě)很多很好的書(shū)，給孩子們帶來(lái)更多的快樂(lè )……”那一刻，面對著(zhù)臺下近200名聽(tīng)眾，舞臺上的大蝦是那么的自信和閃亮！
在第六天的親子典禮上，大蝦見(jiàn)到了分別6天的媽媽?zhuān)囊痪湓?huà)就是：“媽媽?zhuān)椰F在已經(jīng)變得自信了！”媽媽看到兒子一臉的興奮，渾身散發(fā)著(zhù)陽(yáng)光和自信，她眼中閃著(zhù)淚花。
大蝦給媽媽講起了很多快樂(lè )營(yíng)里的故事，他講得那么流暢和快樂(lè )，眼睛里燃燒著(zhù)自信與激情，閃閃發(fā)光�？粗�(zhù)兒子的蛻變，媽媽感到無(wú)比欣慰，握著(zhù)教官的手再三言謝，滿(mǎn)眼笑意。
離別的時(shí)候，教官對大蝦說(shuō)；“真正自信的人，是內心強大的人。當我們發(fā)自?xún)刃牡貫樽约焊械津湴梁妥院赖臅r(shí)候，就敢于面對一切的挫折、失意和失敗了。真正的快樂(lè )，是學(xué)會(huì )面對一切不快樂(lè )的事情！記住，我們才是自己生命的主人！”大蝦用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他說(shuō)：“我一定會(huì )加油的！”
從快樂(lè )營(yíng)回去后，大蝦給他們營(yíng)的教官寫(xiě)了一封情深意重的信。在信里他寫(xiě)道：“當我還在快樂(lè )營(yíng)的時(shí)候，我就在想，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我可能會(huì )忘記快樂(lè )營(yíng)里所有的一切。但是我一回到家后，我就開(kāi)始十分掛念你，如果我們還能見(jiàn)面，那該有多好！在家里，我一想起快樂(lè )營(yíng)，就想起你對我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，都會(huì )感動(dòng)得流下眼淚。飯飯老師，謝謝你對我們全體隊員的關(guān)心，明年的快樂(lè )營(yíng)我一定還會(huì )再回來(lái)！那時(shí)候的挑戰，一定會(huì )使我變得更堅強！我們后會(huì )有期！”
看著(zhù)大蝦的信，教官笑了。她給大蝦回了一封信，信中寫(xiě)道：“真正的堅持，是把你在快樂(lè )營(yíng)里的狀態(tài)延續到生活的每一天，堅強、樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )、感恩……這才是‘堅持’的真正意義所在。我相信你會(huì )堅持！”
從上面的這個(gè)故事中，我們可以看到，對一個(gè)人的信任和贊賞，是鼓勵這個(gè)人走向成功，收獲歡樂(lè )的關(guān)鍵，所以，家長(cháng)們一定不要吝嗇自己的贊美，將這些贊美送給自己的寶寶，相信他們會(huì )收獲最精彩的人生。
教學(xué)小故事4
我認為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內容,思維方式上影響著(zhù)學(xué)生。而且也應以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂(lè )其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草,既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jì),又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ),但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L(cháng)中的點(diǎn)滴如下。
第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛(ài)心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài),像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當代著(zhù)名教育家李鎮西所說(shuō)的:“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛(ài)之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛(ài)的教育�！�
第二、用自身的激情,感染學(xué)生
學(xué)生認為語(yǔ)文單調乏味、枯燥無(wú)趣,以致討厭語(yǔ)文,甚至遠離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感,遠遠不如做出一道數學(xué)題的樂(lè )趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì )�？荚嚽翱偸菑土暲砜�,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī),就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣�，F在想想終于知道那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,老師必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運用賞識、樹(shù)立學(xué)生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性,幫助他們樹(shù)立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力,以及與家長(cháng),其他老師的`配合,來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的,但我會(huì )堅持。
第四、給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚
教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力,教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(cháng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為,愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚。
因為學(xué)生的成長(cháng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì )表現出優(yōu)點(diǎn)和積極因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià),能使學(xué)生認清自己的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗,增強進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現時(shí),恰到好處的鼓勵與贊美,會(huì )收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表?yè)P能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語(yǔ)基礎比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì )不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì )為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞,基礎好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類(lèi)的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì )更好�！薄澳阌羞M(jìn)步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)。針對作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫(xiě)上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿(mǎn)意了”,“老師希望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì )注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
教學(xué)小故事5
陳豪是我們班開(kāi)學(xué)剛添來(lái)的，性格非常內向的小男孩，從開(kāi)學(xué)到現在，我很少聽(tīng)到他主動(dòng)表達自己的想法或與別人交談。每次來(lái)園，他媽媽總是替他說(shuō)一些他想說(shuō)的話(huà)，如“老師早上好，吃飯少盛一點(diǎn)、早點(diǎn)兒來(lái)接�！倍惡乐皇堑椭�(zhù)頭走入教室。于是，我與陳豪的媽媽商量說(shuō)：“以后您還是讓他自己說(shuō)吧�！彼麐寢屨f(shuō)：“好�！蔽矣謱﹃惡勒f(shuō)：“陳豪，以后你有什么想說(shuō)的話(huà)就自己來(lái)告訴我，老師特別愿意聽(tīng)你說(shuō)話(huà)�！标惡傈c(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，陳豪媽媽早早的送陳豪來(lái)到幼兒園。這一次，媽媽示意：“你自己跟老師說(shuō)�！标惡缆哌^(guò)來(lái)，捻著(zhù)衣服下擺小聲對我說(shuō)：“老師中午不要給我太多飯�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，陳豪說(shuō)的話(huà)我記住了。陳豪能自己說(shuō)真勇敢�！币院�，我對陳豪自己提出的要求、愿望都非常注意聽(tīng)，并盡量滿(mǎn)足他。
一次上語(yǔ)言課，我提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)現陳豪先把手舉起又慢慢地縮了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了他。結果，他毫不猶豫地站了起來(lái)，雖然說(shuō)的話(huà)很短，但聲音很清楚。我和全班小朋友一起為陳豪鼓起掌來(lái)，陳豪的臉上露出了靦腆的微笑。
通過(guò)這事，使我明白了，當孩子不敢說(shuō)話(huà)時(shí)，我們老師應善于讓他們感受語(yǔ)言交流對自己的意義。在教學(xué)中我們老師要利用各種機會(huì )讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)，在孩子說(shuō)話(huà)時(shí)我們要注意傾聽(tīng)，利用自己的'語(yǔ)言、神態(tài)、行為，多方面地滿(mǎn)足他們的情感需要、生活需要，使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)與尊重的同時(shí)，體會(huì )表達對自己的意義，感受與人交流的快樂(lè )，逐漸消除了障礙，由不敢說(shuō)走向敢說(shuō)。
教學(xué)小故事6
這個(gè)學(xué)期我授教的是三年級，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是新奇的，英語(yǔ)教學(xué)小故事。所以，在英語(yǔ)課上我會(huì )設計很多學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)抓住學(xué)生的眼球。多媒體的確是不錯的教學(xué)手段，活靈活現的動(dòng)畫(huà)，美麗的`圖畫(huà)都無(wú)疑地會(huì )為課堂增色不少。但是，我總想讓英語(yǔ)課回歸到它的原汁原味，能夠脫離掉多媒體的束縛，給學(xué)生更多的想象空間，也給自己更多的發(fā)揮的余地，。
在教學(xué)第三單元的色彩的時(shí)候，在書(shū)中有著(zhù)彩虹圖片的提示，于是，我就利用彩虹圖片來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)顏色，更是讓學(xué)生發(fā)揮想象畫(huà)出心目中的美麗彩虹�？粗�(zhù)學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍舉手的樣子，我知道孩子們對此樂(lè )此不疲�？墒�，總不能一味地說(shuō)彩虹啊，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，于是，我又琢磨著(zhù)能和顏色教學(xué)掛鉤的教學(xué)材料。翻看教材，在小故事中的花朵似乎給我了一些靈感，“花朵，顏色”，對了，可以利用花朵來(lái)讓學(xué)生畫(huà)出心目中的“七色花”，在設計中我又給每一瓣花朵賦予了與課文相關(guān)的動(dòng)作詞組。通過(guò)讓學(xué)生挑選喜歡的顏色并猜猜花瓣背后的動(dòng)作，從而教學(xué)了書(shū)中的Let’s do。有時(shí)候，靈感就來(lái)自于我們的生活，來(lái)自于教材。其實(shí)在制作教具的過(guò)程中，不僅可以很好地降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，而且也很好地迎合了學(xué)生的興趣。
有時(shí)候學(xué)生需要的英語(yǔ)課堂并不是要多么地五彩繽紛，小小地教具制作也會(huì )成為整節課的亮點(diǎn)，每一份教具如果能很好地利用，也許不但是學(xué)生就連我們自己也會(huì )有更多地收獲。
教學(xué)小故事7
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的'一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛入學(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫郜任飛，是三年級的學(xué)生。初識郜任飛同學(xué)，是在剛入學(xué)的第一節美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫(huà)一張自己最拿手的畫(huà)，全班幾乎都拿起了畫(huà)筆，惟獨郜任飛同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問(wèn)他為什么不畫(huà)？他什么也不說(shuō)，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話(huà)都說(shuō)不好，更不會(huì )畫(huà)畫(huà)了。弄清原由，我告訴他：畫(huà)畫(huà)很有趣，只要你大膽畫(huà)，即使是亂涂亂畫(huà)，也會(huì )從中發(fā)現美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線(xiàn)試著(zhù)亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習。接下來(lái)的幾節課，我又發(fā)現郜任飛同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進(jìn)步就鼓勵他，表?yè)P他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我偶爾會(huì )看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽(yáng)光。
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后的一天，郜任飛悄悄地走近我身邊，低聲對我說(shuō)：“老師，今天我帶來(lái)很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開(kāi)口找老師說(shuō)話(huà)，這是多么可喜的一步！我問(wèn)他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節課中，我注意觀(guān)察郜任飛，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。郜任飛一天天在進(jìn)步，他不但能堅持帶齊學(xué)習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。
郜任飛同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節，迎來(lái)了充滿(mǎn)希望的新學(xué)期，我祝�？蓯�(ài)的陳錦勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。
教學(xué)小故事8
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡欉@幾個(gè)月的的教學(xué)工作，除了欣慰自己過(guò)得充實(shí)學(xué)到了很多東西之外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
有一天，一個(gè)孩子在聽(tīng)到我給的良好的評價(jià)之后，想我提出了一個(gè)請求：“老師，我可以把自己的畫(huà)先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個(gè)孩子的畫(huà)，又看了看孩子懇切的眼神，有點(diǎn)舍不得，又不能不滿(mǎn)足孩子的要求。我微笑著(zhù)把他的畫(huà)遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會(huì )特別高興的！”孩子拿著(zhù)自己的畫(huà)，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著(zhù)孩子的背影，為這個(gè)孩子感到高興。因為，這個(gè)孩子體會(huì )到的是經(jīng)過(guò)自己一番努力之后獲得的成功，而他沒(méi)有獨自品味這份成功，而是想著(zhù)把自己的快樂(lè )與幸福與父母分享，這不僅是孩子的自豪，也是作為老師的我的自豪。
我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的`舉動(dòng)而感動(dòng)，想我們每一個(gè)人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動(dòng)于自己的一顆感恩的心，能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事，有所感悟，有所體會(huì )，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學(xué)生一起成長(cháng)、發(fā)展。
我們教師每天與學(xué)生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學(xué)生。仔細觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，用心感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生榮辱與共的最好的境界。
教師從教的心情愉快，學(xué)生學(xué)習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢？教師要帶著(zhù)一顆師心而來(lái)，師心里面也要有童心、愛(ài)心，這樣就會(huì )感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己。
教學(xué)小故事9
今年我教初一數學(xué)，優(yōu)等生一教基本上能掌握，當然這樣的學(xué)生在我的班里是有限的；一部分學(xué)生基礎較差，接受能力較弱，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，兩個(gè)班都有這樣的學(xué)生，心中怒火不知不覺(jué)就旺了起來(lái)。
記得講有理數加法時(shí)，我講解完后讓學(xué)生自己練習，班里的小趙呆呆地看著(zhù)題目就不動(dòng)手。我走到他跟前，他很緊張地看著(zhù)我，看他害怕的模樣，我覺(jué)得很奇怪。于是我站在他旁邊，問(wèn)他為什么不計算？他說(shuō)出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎么用這個(gè)法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試著(zhù)讓他不再怕我。接著(zhù)開(kāi)始舉些不同類(lèi)型的例子手把手教他怎么用法則。我先幫他分類(lèi)，比如：兩個(gè)有理數相加分同號兩數相加：5+2得正7（小學(xué)學(xué)過(guò)的），然后問(wèn)他-5+（-2）呢？他就做不出來(lái)了，于是我問(wèn)他在小學(xué)加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學(xué)了負數之后現在加得了，得負，具體負多少呢？具體的說(shuō)你昨天欠同學(xué)5元錢(qián)，今天又欠了2元，一共欠了同學(xué)多少錢(qián)？他說(shuō)一共欠7元。他理解了并得出-5+（-2）=-7。于是我們一起歸納同號兩數相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）負的加負的得“—”然后把絕對值加起來(lái)。接著(zhù)我讓他嘗試做-23+（-8）時(shí)他果然求對了。然后我又換了另種類(lèi)型題：-3+2=？我問(wèn)他這個(gè)運算是前面的那種類(lèi)型嗎？他回答說(shuō)不是。我接著(zhù)問(wèn)這個(gè)題是什么類(lèi)型數加什么類(lèi)型的數？他回答說(shuō)負數加正數。（說(shuō)的非常對）那負數減去正數得什么？提示：你昨天借了同學(xué)3元錢(qián)，今天賣(mài)酒瓶賺了2元錢(qián)，結果怎樣？他說(shuō)：兩元錢(qián)還了同學(xué)后還欠同學(xué)1元錢(qián)，結果的-1。所以這類(lèi)題要先確定結果符號，再確定具體的值。我告訴他方法，看哪個(gè)的絕對值較大，結果就取那個(gè)數的符號，然后用較大的絕對值減去較小的絕對值。接著(zhù)我出-23+9這樣一個(gè)題，我邊說(shuō)邊問(wèn)，得什么？他回答得負，我讓他寫(xiě)，他寫(xiě)出了“—”，然后又問(wèn)這兩個(gè)數的'絕對值多少？他回答23和9，接著(zhù)讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫(xiě)在“—”后面。我從新問(wèn)他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數加法算法。就這樣，我讓他做幾個(gè)書(shū)上這種類(lèi)型的題時(shí)全做對了，我還大大表?yè)P了他。
通過(guò)這一次，小趙在上課時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。而我，很注意自己的態(tài)度和用詞，盡量表?yè)P他，有時(shí)還在全班同學(xué)面前表?yè)P他的進(jìn)步。漸漸，他會(huì )主動(dòng)向我提問(wèn)，“老師，多個(gè)負數相乘結果符號怎么確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……
教師，是一個(gè)特殊的職業(yè)，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。教師在各方面都起著(zhù)表率作用，教師用自己的學(xué)識、才能，以及高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生，培養學(xué)生。這種教育作用不僅僅表現在課堂上，更表現在以身立教上，既要教人學(xué)會(huì )做學(xué)問(wèn)，又要教人學(xué)會(huì )做人，做到“學(xué)為人師，行為世范”，身教重于言教。因此，在日常教學(xué)中尤其要時(shí)時(shí)注意自己的行為、態(tài)度、語(yǔ)言，不能因為一時(shí)的心情糟糕，諷刺學(xué)生。
教學(xué)小故事10
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話(huà)，而且文中對話(huà)也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學(xué)生運用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、借助拼音正確認讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)反復朗讀，理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3、在理解文本基礎上，通過(guò)角色互換體會(huì )故事蘊含的道理。
4、能較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事內容及所蘊含的道理。
難點(diǎn)：展開(kāi)想象續編故事
教學(xué)準備：
教師制作簡(jiǎn)易課件；學(xué)生預習課文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣闖關(guān)，填寫(xiě)表示表情的詞，導入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過(guò)了魔法森林設下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。
2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫(xiě)完整：
�。ǎ┭笱螅ǎ╅_(kāi)（）笑（）頭（）氣火冒（）
�。ǎ┏裕ǎ@目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )笑一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進(jìn)入大森林，一起來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？讓我們去一起來(lái)看看！
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
�。�1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）
�。�2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著(zhù)急委屈生氣
zīliědūnāng
板著(zhù)臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據提示請你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
出示提示，說(shuō)說(shuō)主要內容：
2、讀后交流：
3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話(huà)，這句話(huà)就在故事中，你能找到它嗎？
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話(huà)：
“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
4、全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
四、研讀重點(diǎn)，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì )笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進(jìn)故事，找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。
2、交流重點(diǎn)句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì )小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話(huà)時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話(huà)。
C、“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
E、“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的`表情。
F、“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
2、分角色朗讀對話(huà)。從對話(huà)中，你體會(huì )到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類(lèi)所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著(zhù)急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情后，那會(huì )是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
“老奶奶，我沒(méi)有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
“謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙λ{鼻子小女巫說(shuō)。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話(huà)。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現出來(lái)了。假如現在你遇見(jiàn)了當初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結論：笑是很重要的，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們再來(lái)齊讀這句話(huà)。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
4、小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類(lèi)僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
5、課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話(huà)小說(shuō)《木偶奇遇記》
續編故事：
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會(huì )笑
頭疼小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊
笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠
教學(xué)小故事11
第一次遇到陸子杰，是在開(kāi)學(xué)初報名的時(shí)候，一個(gè)小小的男孩，可愛(ài)的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說(shuō)一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現陸子杰完全不是表面那般，他有很多問(wèn)題：在課上隨便講話(huà)，激動(dòng)時(shí)甚至會(huì )從座位上會(huì )跑下來(lái)；每天的作業(yè)都要拖到放學(xué)前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來(lái)跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來(lái)的橡皮拿過(guò)來(lái)，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，我覺(jué)得有必要來(lái)好好和陸子杰溝通一下。
就在今天，陸子杰又給我惹麻煩了。早上的時(shí)候天下著(zhù)大雨，地面上濕漉漉的。陸子杰在去廁所的途上，他發(fā)現樓梯上有小朋友在打架，立馬二話(huà)不說(shuō)就跑了過(guò)去，拿起問(wèn)同學(xué)借的傘就加入了“戰斗”，大戰之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的同學(xué)，直跑到我這來(lái)告狀。本來(lái)這件事情我想簡(jiǎn)單處理的，但是考慮到陸子杰最近一段時(shí)間的表現，我覺(jué)得這是一個(gè)教育陸子杰的契機，我把陸子杰叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。
我先給陸子杰搬了個(gè)小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說(shuō)是獎勵給他的，因為他很尊重我這個(gè)老師，很聽(tīng)我的話(huà)。聽(tīng)了這話(huà)，他忐忑起來(lái)，遲遲不敢接過(guò)糖果，低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)。接著(zhù)，我就問(wèn)陸子杰跟同學(xué)相處的怎么樣？陸子杰依然低著(zhù)頭，過(guò)了一會(huì )，眼眶紅紅的說(shuō)：“沒(méi)有小朋友愿意跟我玩�！�。我柔聲接著(zhù)問(wèn)：“那你今天為什么還要打架��？”陸子杰委屈地說(shuō)了一句：“好玩�！贬槍﹃懽咏艿幕卮�，我接著(zhù)說(shuō)：“因為沒(méi)有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題？”陸子杰聽(tīng)完我的話(huà)之后，思考了一會(huì )，然后搖搖了頭。
我認為這已經(jīng)慢慢地打開(kāi)了陸子杰的心扉，就順勢引導：“如果一個(gè)有小朋友，上課不認真聽(tīng)講，隨便講話(huà)，影響你聽(tīng)課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑來(lái)扔你；在你中午認真寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，在教室里跑來(lái)跑去，撞你的桌子，你會(huì )喜歡這個(gè)小朋友嗎？你會(huì )和他一塊玩嗎？”陸子杰隨即說(shuō)：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩�！薄罢f(shuō)的對，這些行為都是壞孩子的行為，班級里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認：“我不是壞孩子�！苯又�(zhù)，我又獎勵給他一顆糖果，因為你從心底里還是想成為好孩子的。那從今天開(kāi)始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個(gè)一個(gè)的.都改掉，變成一個(gè)好孩子。陸子杰點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后用堅定的目光看著(zhù)我。我相信經(jīng)過(guò)這次的溝通，陸子杰一定可以成為一個(gè)全班學(xué)生都喜歡的好孩子。
是的，班級中調皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺(jué)得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導，你慢慢會(huì )發(fā)現他們都是可愛(ài)的孩子。每個(gè)孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，就會(huì )引導出一個(gè)個(gè)好孩子。
教學(xué)小故事12
沙漠勇士，食蝗鼠
食蝗鼠生活在北美洲索諾蘭沙漠中。與許多雜食性鼠類(lèi)動(dòng)物不同，食蝗鼠偏愛(ài)肉食，而且只捕活物，拒吃腐尸。食蝗鼠的肌肉強健有力適合發(fā)動(dòng)猛攻，長(cháng)爪子適合按住獵物，而尖利的牙齒則能夠把獵物快速撕裂。相較于近身襲擊蝗蟲(chóng)和蟋蟀的輕松，食蝗鼠若是與蜈蚣、蝎子等大兇之物狹路相逢時(shí)，整場(chǎng)戰斗要激烈得多。
劇毒大蜈蚣長(cháng)著(zhù)一個(gè)假頭以迷惑對方，但頭上翹起的螯刺就是兩個(gè)注射毒液的大毒針。面對這讓人不寒而栗的.“雙頭怪”，食蝗鼠毫不猶豫地看準時(shí)機殺過(guò)去，幾番利索的騰躍和閃電式攻擊之后就可以將大蜈蚣制服。整個(gè)過(guò)程食蝗鼠不時(shí)遭到螯刺襲擊而尖叫連連，打斗場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。
食蝗鼠大戰黑蝎子時(shí)的場(chǎng)面同樣異常精彩。黑蝎子號稱(chēng)世界上毒性最強的毒蝎之一，但食蝗鼠自有應對之策，只見(jiàn)它一個(gè)漂亮的騰挪跳到黑蝎子尾部毒刺的正后方，這里是黑蝎子的進(jìn)攻盲區，然后對黑蝎子的尾部一陣猛烈地撕咬，很快就能將對方的利器撕碎。失去“法寶”的黑蝎子瞬間陷入了被動(dòng)的局面，食蝗鼠則越戰越勇，以迅雷之勢準確打擊黑蝎子的頭部并將其頭部咬下，然后就可以把獵物拖回洞穴喂養小鼠了。
就這樣，靠著(zhù)這種無(wú)畏的戰斗精神，小小的食蝗鼠在漆黑之夜大秀擒拿神技并主演了一部又一部驚險類(lèi)的動(dòng)作短片，遂躋身于索諾蘭沙漠明星勇士之列。
狹路相逢勇者勝，在惡劣的環(huán)境里，有足夠的勇氣才能生存。
教學(xué)小故事13
今年我主要負責執教了三年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，由于之前幾年一直擔任高年級的英語(yǔ)教學(xué)，我深深地體會(huì )到在中低年級打好英語(yǔ)基礎培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣和興趣的重要性。平時(shí)在教學(xué)中我也十分重視讓孩子把英語(yǔ)學(xué)以致用，經(jīng)常下課堂上模擬一些生活的場(chǎng)景讓他們感受學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的樂(lè )趣。
正好這一天穿了件有只熊貓的衣服去教室上課，一進(jìn)教室就有好多孩子大聲用英語(yǔ)跟我打招呼：“Good morning, Miss Tan!接著(zhù)有些孩子像發(fā)現新大陸一樣指著(zhù)我衣服上的'大熊貓說(shuō)：”Look , a panda!“接著(zhù)幾乎全班的孩子都被吸引過(guò)來(lái)，異口同聲的跟著(zhù)說(shuō)："A panda,I like it!" 我馬上接上他們的話(huà)說(shuō)：Thank you!全班立即回答：You are welcome!一個(gè)很生活化的課前對話(huà)讓我們開(kāi)心笑了起來(lái)，我馬上表?yè)P了孩子們的英語(yǔ)反應能力，接下來(lái)的英語(yǔ)課堂孩子們特別積極，課堂效果也出乎意料的好，從這個(gè)小小的對話(huà)和孩子們的表現讓我深深的體會(huì )到孩子對英語(yǔ)的學(xué)習熱愛(ài)，我也深深為這幫可愛(ài)的孩子而驕傲，孩子們能夠有把英語(yǔ)學(xué)以致用的意識就是我這段時(shí)間英語(yǔ)教學(xué)的最大成功了！
教學(xué)小故事14
還是第一次教一年級，面對一群剛從幼兒園出來(lái)的孩子。走進(jìn)課堂孩子們用一雙雙渴求知識的眼神看著(zhù)你，他們有的在課堂上忍不住要上上廁所，忍不住要偷偷的喝喝牛奶,忍不住要和旁邊的同桌聊聊天。此時(shí)任你的嗓門(mén)有多大，任你的眼神有多犀利，過(guò)不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了幾個(gè)月，驀然回首，發(fā)現我也收獲了許多……
在教學(xué)1～5數字時(shí)，為了讓學(xué)生熟練地掌握數字的書(shū)寫(xiě)，我要求學(xué)生天天堅持把每個(gè)數字寫(xiě)一行。那天教完了數字3和4后，布置作業(yè)時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)有位學(xué)生在座位上低聲說(shuō)：“唉！又是些數字，真沒(méi)勁！什么時(shí)候老師能布置有趣一點(diǎn)的作業(yè)？”學(xué)生的話(huà)引起了我的思索。對于上過(guò)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，的確枯燥無(wú)味，那五個(gè)阿拉伯數字要天天練寫(xiě)，確實(shí)是一件很煩瑣的事。作為教師，是否可以把傳統的教學(xué)方法改一改，適時(shí)調整寫(xiě)數的方法呢？過(guò)了幾天，認識數5之后，我把田字格寫(xiě)好后，進(jìn)行了如下的作業(yè)設計：“同學(xué)們，今天和老師來(lái)比一比看看誰(shuí)的.數字寶寶寫(xiě)得最漂亮，好嗎？”還沒(méi)等我把題目讀完，學(xué)生就迫不及待地在作業(yè)本里寫(xiě)，興致很高，有的學(xué)生端端正正寫(xiě)完后，用大拇指指著(zhù)自己，迫不及待的讓老師去欣賞他的作品。
從那以后，我就不再讓學(xué)生純粹地寫(xiě)數字，想方設法讓學(xué)生在寫(xiě)數中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣：今天讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己家的電話(huà)號碼，記記老師和小伙伴家的電話(huà)號碼；明天讓學(xué)生寫(xiě)一些有規律的數，例如：1、3、5、或2、4、等，在寫(xiě)數的同時(shí)感受數學(xué)的奧秘。學(xué)生興趣十足，寫(xiě)的數字也一天比一天端正、規范……。
其實(shí)，“枯燥”與“生動(dòng)”之間只隔著(zhù)一層窗戶(hù)紙，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟悉的情景和親身的體驗，他們都喜歡，都充滿(mǎn)好奇，都有樂(lè )學(xué)、好學(xué)的愿望。終身學(xué)習的愿望和能力只能建立在這樣的基礎之上，這節課中我處理的雖是“小數字”，而留給我的卻是深深的思考……。
數學(xué)課是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程，“變是永恒的不變”，讓我們在陶行知思想和新課程理念的指導下，帶著(zhù)自己的感悟，認識新課程、探索新課程，走進(jìn)新課程，走進(jìn)孩子的心田，我愿在春天最美妙的音符中能和孩子一起成長(cháng)，讓數學(xué)教學(xué)青春永駐！
教學(xué)小故事15
我們教師在寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，很容易把學(xué)生的能力定位得比較低，總是以為自己學(xué)生可能這也不會(huì )，那也不會(huì )，這也不會(huì )問(wèn)，那也不會(huì )問(wèn)。于是，教學(xué)設想往往就成了教師自己的舞臺，學(xué)生參與極少。由于教師在寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，低估了學(xué)生的能力水平，在課堂上，當學(xué)生提出你意料之外的問(wèn)題時(shí)，你會(huì )措手不及，出一身冷汗。
記得有一次，我給同學(xué)上作文課《秋天的樹(shù)葉》，本課的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生統計撿來(lái)的葉子，并給葉子分類(lèi)。課堂上學(xué)生表現得非常精彩，順利地完成了教師的一個(gè)又一個(gè)預案�？墒�，在討論葉子分類(lèi)時(shí)，有一個(gè)小朋友提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我認為這些藍顏色的葉子應歸一類(lèi)�！碑斘覇�(wèn)他為什么時(shí)，他說(shuō)因為它們的顏色一樣。我在預案中的設想是本堂課引領(lǐng)學(xué)生分類(lèi)時(shí)能說(shuō)形狀一模一樣的分為一類(lèi)的就行了，沒(méi)有考慮到顏色可不可分為一類(lèi)。
這時(shí)我巧妙地把問(wèn)題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說(shuō)相同顏色的葉子能不能算同一類(lèi)呢？”讓學(xué)生分組討論，自己趁這個(gè)時(shí)間加緊琢磨，是得出結論告訴學(xué)生好，還是裝糊涂讓學(xué)生課后繼續研究呢？這時(shí)，離下課時(shí)間還有3分鐘了，我示意靜了下來(lái)的口令，有的.學(xué)生馬上舉手了，并說(shuō)：“我們小組不同意他的說(shuō)法，葉子的分類(lèi)只能按形狀不同來(lái)分，不能按顏色的不同分類(lèi)的，因為顏色相同的不一定是同一棵樹(shù)上掉下來(lái)的葉子，不能說(shuō)是同一種的�！庇姓f(shuō)：“我們小組認為按他的方法分也行，因為在我們撿來(lái)的葉子中顏色也有相同的……”根據以上學(xué)生的發(fā)言，我馬上意識到不能輕易下結論，讓學(xué)生繼續去研究吧？
寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，我小看了學(xué)生，差一點(diǎn)下不了“臺”。在課堂上，是那些“小不點(diǎn)”幫我解了圍。從些，“不能小看學(xué)生”這句話(huà)時(shí)時(shí)提醒著(zhù)我，時(shí)時(shí)鞭策著(zhù)我，時(shí)時(shí)激勵著(zhù)我！
教學(xué)小故事7
帶著(zhù)夢(mèng)想，帶著(zhù)憧憬，畢業(yè)后的我開(kāi)始了自己的教學(xué)生涯。到現在，已經(jīng)十一個(gè)年頭了�；叵脒^(guò)去，發(fā)生了一些亦哭亦笑的小故事。
在我從教的第一年，我擔任了高一六班副班主任一職，由于和我搭班的是教導主任，所以我就相當于“班主任”�？梢哉f(shuō)，我用盡了全身的解數和孩子們“周旋”。記得有一次，一個(gè)女生上課吃東西，我批評她，她竟當著(zhù)全班學(xué)生的面說(shuō)：“你又不是我們班主任，憑什么管我？”聽(tīng)到這句話(huà)，我當時(shí)簡(jiǎn)直氣炸了，怎么會(huì )有這樣的學(xué)生？我跑到我們主任那兒，跟他說(shuō)我不干了。我們主任了解情況后，語(yǔ)重心長(cháng)地和我談心。事后，我也反思了自己的工作方式，覺(jué)得最大的弊端是沒(méi)有和學(xué)生真正交心。于是，我利用自習課，和學(xué)生們進(jìn)行了一次促膝之談。讓孩子們了解到我的想法，同時(shí)，傾聽(tīng)他們對我的看法。經(jīng)過(guò)這一談心，我們的距離拉近了，工作起來(lái)也順利多了。這屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都舍不得離開(kāi)我。
從這件事中，我明白了，教學(xué)相長(cháng)的意識，懂得了要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。
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