小木偶的故事教學(xué)設計10篇（熱）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小木偶的故事教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小木偶的故事教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、比鮮6個(gè)生字。
2、庇懈星櫚乩識量撾模，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、崩斫飪撾哪諶藎體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、蹦芙蝦俠淼匭編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道什么是木偶嗎？
2、這節課我們就來(lái)讀一篇關(guān)于小木偶的故事。（板書(shū)課題）
3、說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)屬于哪一種童話(huà)故事？（擬人體童話(huà)）
二、自讀課文
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事？
�。ɡ夏窘匙隽艘粋�(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著(zhù)急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情。）
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事？
3、指名匯報。每匯報一件事時(shí)采用分角色朗讀，體會(huì )人物心情，從而正確把握語(yǔ)氣的方法學(xué)習。
�。�1）老木匠為小木偶添上表情后的語(yǔ)言，應讀出一種自我陶醉的語(yǔ)氣，突出老木匠的心滿(mǎn)意足。
�。�2）小木偶對熊警察說(shuō)話(huà)時(shí)，應讀出申辯的語(yǔ)氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著(zhù)說(shuō)的。
�。�3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話(huà)時(shí)，應讀出一種傷心和無(wú)奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話(huà)，他感到十分委屈。
�。�4）而小白兔的話(huà)要讀出嘲笑的語(yǔ)氣
�。�5）老婆婆的話(huà)應讀出責備、不解的`語(yǔ)氣。
4、本課描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富，請找一找。
�。ā鞍逯�(zhù)臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著(zhù)急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語(yǔ)就是女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體體現，同學(xué)們在讀的時(shí)候要注意表現。
三、深入理解
1、引導學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì )：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
�。ㄇ鞍刖�，可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話(huà)“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子”來(lái)體會(huì )；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。后半句，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì )。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
2、在現實(shí)生活中，你們可能也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗嗎？請談一談。
四、課堂練習
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語(yǔ)。在進(jìn)行拓展練習。
五、續編故事
在小木偶身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？請你們接著(zhù)編下去。
�。ㄗ⒁猓喊盐展适碌闹骶�(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。）
�。ù隧椬鳂I(yè)結合單元習作訓練進(jìn)行）
小木偶的故事教學(xué)設計 篇2
設計理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據本課擬人體童話(huà)的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對話(huà)為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話(huà)再創(chuàng )等形式，使學(xué)生自主體會(huì )出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：認識6個(gè)生字，了解課文內容。
2．過(guò)程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，能較合理地續編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演游戲，導入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì )帶給我們新的發(fā)現、新的認識。（師板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學(xué)習《去年的`樹(shù)》這篇童話(huà)的？
2．出示學(xué)習提綱：
借助拼音，讀通課文，了解課文內容。
同桌或小組內練習對話(huà)，體會(huì )人物心情。
組內匯報交流閱讀收獲。
3．根據提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導理解重點(diǎn)句。
1．指名認讀生字、檢查讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事？）
全班交流，相機板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
指導理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！保泱w會(huì )到什么？從文中找出證據來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。）
3．朗讀你喜歡的對話(huà)部分。（如：可以自己?jiǎn)为氄故�，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話(huà)，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的？）
四、放飛想象，續編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續編故事，注意把握故事的主線(xiàn)和人物的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生續編故事。
3．展示交流續編故事。
小木偶的故事教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的：
1、認識6個(gè)生字
2、理解課文內容，在反復朗讀中體會(huì )故事的道理。
3、體會(huì )小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )故事蘊含的道理，讀遍故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確把我小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準備：
搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前談話(huà)：
你們知道什么是木偶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?我們今天一起來(lái)玩個(gè)木偶人的游戲好嗎?誰(shuí)先來(lái)學(xué)當木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動(dòng)作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫(xiě)字、跑步……)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
(今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《小木偶的故事》)
齊讀課題�？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請請同學(xué)們自己來(lái)讀懂課文。
二、學(xué)習步驟自學(xué)課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的'步驟是什么?)
1、借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
2、讀課文、了解課文內容。
3、同桌交流，讀體會(huì )。
三、學(xué)習情況反饋：
1、指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
2、交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事)隨機板書(shū)：笑嘻嘻——快樂(lè )?
3、讀體會(huì )：從文章最后一段話(huà)中，你體會(huì )到了什么。
4、教師對以上問(wèn)題進(jìn)行小結，主要點(diǎn)撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內容、合作表演：
1、自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說(shuō)的話(huà)“臺詞”劃出來(lái)，認真讀一讀。
2、分角色讀課文。
3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)
4、觀(guān)眾評議，教師指導。
5、學(xué)生表演
五、教師導撥，小節：
1、同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話(huà)說(shuō)，能告訴大家嗎?
2、齊讀課文最后一句話(huà)：“笑是———遠遠不夠的”。
3、說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
4、小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )都需要我們去經(jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè )——生活
六、拓展訓練：
a)展開(kāi)想象續編故事
b)把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
七、積累語(yǔ)言(詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn))
a)讀讀寫(xiě)寫(xiě)
b)讀讀記記
c)將自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)。
作業(yè)設計：
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話(huà)故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂(lè )?
喜怒哀樂(lè )————生活!
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
小木偶的故事教學(xué)設計 篇4
[教學(xué)目標]
1.指導學(xué)生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個(gè)生字。
2.在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。
3.理解課文內容，指導學(xué)生體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，繼續培養其獨立閱讀能力。
4.指導學(xué)生根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言?xún)刃幕顒?dòng)，了解故事中所蘊涵的道理。
2.教學(xué)難點(diǎn)：充分交流閱讀體會(huì )后續編故事。
[課前準備]
1.按課文前連接語(yǔ)中的要求預習課文。
2.學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3.準備與上課相關(guān)的音樂(lè )和幻燈片。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書(shū)好課題。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開(kāi)始了今天的學(xué)習。人的表情多種多樣，人類(lèi)的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會(huì )是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說(shuō)起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫(huà)笑臉)笑臉誰(shuí)都喜歡。
3、師小結：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開(kāi)一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進(jìn)友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)《小木偶的故事》，也許你會(huì )對笑有新的理解。
4、齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一篇什么體的童話(huà)?(生答：擬人體童話(huà)，教師板書(shū)：(擬人體童話(huà))
二、初讀，交流預習情況。
1、大家已經(jīng)預習了這篇課文，現在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當的語(yǔ)氣讀，讀完后想想這個(gè)童話(huà)故事主要內容是什么?(生讀書(shū)，師巡視)。
2、讀完后，我們先來(lái)檢查一下生字的`預習情況。(出示課件2詞語(yǔ))誰(shuí)來(lái)認讀一下這些詞語(yǔ)，(抽一人讀)，再請生領(lǐng)讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀讀吧。(出示課件3詞語(yǔ))齊讀后，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么?(都是描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ))我想請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下這些表情，看誰(shuí)做的最像。(其余同學(xué)讀一個(gè)詞，他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。)
師：同學(xué)們在搜集詞語(yǔ)時(shí)要學(xué)會(huì )歸類(lèi)識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語(yǔ)。請同學(xué)們在書(shū)上用不同記號勾畫(huà)出這類(lèi)詞語(yǔ)。能分別再說(shuō)幾個(gè)嗎?
4、好，現在同桌討論一下故事的主要內容是什么?請拿出作業(yè)本完成填空。只寫(xiě)需要填的內容。(出示課件4)集體填寫(xiě)主要內容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。
三、深讀，學(xué)習課文。
1、課文中有好幾處寫(xiě)到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學(xué)們依次找出來(lái)畫(huà)上橫線(xiàn)。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的。
2、交流問(wèn)題，并體會(huì )不同角色在不同情境下的語(yǔ)氣變化。
(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個(gè)笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿(mǎn)意)所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語(yǔ)氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿(mǎn)意自己做法的語(yǔ)句，抽學(xué)生反復讀。
(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)有哪些?
(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶?zhuān)尚芫賲s不相信把他扔出去好遠。(板書(shū)：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書(shū)：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內心會(huì )是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無(wú)奈)注意讀出這些語(yǔ)氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語(yǔ)氣和老婆婆責備、不解的語(yǔ)氣。請同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說(shuō)的話(huà)，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語(yǔ)氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)
(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下，“哇”小木偶哭出來(lái)了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。)
(4)你從小木偶的遭遇中體會(huì )到了什么?(出示課件11填空)誰(shuí)能用課文中的語(yǔ)句來(lái)在說(shuō)一說(shuō)?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現實(shí)生活中，你們也許有類(lèi)似經(jīng)歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話(huà)意思。(生答)
(5)師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )，但是生活又是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。
(6)請大家再齊讀最后一個(gè)段落。(板書(shū)：笑是很重要的---要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的)
四、分角色朗讀。
1、我們已經(jīng)了解了故事的內容。好故事當然要多讀讀，這個(gè)故事讀起來(lái)很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語(yǔ)氣的變化哦!
2、分角色朗讀。
五、續編故事。
1、學(xué)完這個(gè)故事后，大家還想不想知道小木偶后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現在我們就先來(lái)續編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續編時(shí)，應該和前面的故事聯(lián)系起來(lái)，保持主線(xiàn)不變。
2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。
3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、單元回顧，總結升華。
童話(huà)大多包含著(zhù)深刻的道理，非常有趣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。童話(huà)讓我們插上了想象的翅膀，在童話(huà)的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話(huà)，寫(xiě)心中的童話(huà)故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書(shū)。(出示課件14)也可以看看動(dòng)畫(huà)片。
七、教學(xué)提示。
這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事，以笑為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來(lái)自?xún)刃牡目鞓?lè )。教學(xué)本課重在運用學(xué)習過(guò)的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當的語(yǔ)感讀好不同人物、不同語(yǔ)境中的語(yǔ)氣變化，同時(shí)能夠結合上下文和生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，進(jìn)一步培養獨立閱讀的能力。續編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導，以方法為依據，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫(xiě)是一大特色，積累和學(xué)習這樣的詞語(yǔ)對于寫(xiě)童話(huà)故事很有幫助，不僅要在課內扣住，更要引導到課外，主動(dòng)搜集、記憶。
小木偶的故事教學(xué)設計 篇5
一、教材分析
《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節。先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì )笑小木偶就會(huì )永遠快樂(lè )；接著(zhù)寫(xiě)小木偶在著(zhù)急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
二、教學(xué)目標
1、根據拼音自己認讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個(gè)生字。
2、抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：在反復朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前游戲——看詞語(yǔ)，做表情。
板著(zhù)臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著(zhù)急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：做給同桌或周?chē)耐瑢W(xué)看。我看誰(shuí)的表情做得好，誰(shuí)對詞語(yǔ)的理解最準確。
2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩種意思。
�、傩稳輧春莸臉幼�。
�、谛稳萏弁措y忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現出來(lái)。
3、師：剛才，我們做了一個(gè)十分開(kāi)心的游戲�，F在我們可以開(kāi)始上課了嗎？
4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來(lái)的一位朋友，因為只有一種笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）
�。ǘ┱w感知，緊扣文眼
師：這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，課前都預習了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？
生：匯報。
師：老師這里有個(gè)提示，你能根據提示說(shuō)說(shuō)課文內容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì )兒我們來(lái)匯報一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)()，并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì )永遠（）；接著(zhù)寫(xiě)了小木偶因為只有（）的表情，在生活中遇到了一系列（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了所有的（）。
師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內容。這是語(yǔ)文學(xué)習的一項重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè )了嗎？
師：“笑嘻嘻”在故事中出現了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
�、倮夏窘衬闷鹚纳衿娴窨痰�，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
�、诖┚男芸纯葱〖t狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
�、邸澳X袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
�、堋澳X袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現，這四個(gè)“笑嘻嘻”剛好是童話(huà)的四個(gè)部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)部分。你可以選擇一部分練習，也可以選擇全部。等會(huì )我們請幾個(gè)小組匯報一下你們朗讀的結果。好不好？
生：分小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ﹪@文眼，深入體會(huì )
1、學(xué)生匯報朗讀情況。
�、賲R報“老木匠和小木偶”這一部分
生：匯報朗讀。
師：采訪(fǎng)。朗讀得多好啊。老師想采訪(fǎng)一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？
�、趨R報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
師：朗讀得多好啊。老師想問(wèn)問(wèn)熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來(lái)，扔出去？你當時(shí)是怎么想的？
練習說(shuō)話(huà)：
我看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠。
師：老師還想問(wèn)問(wèn)可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當時(shí)應該露出怎樣的表情才對呢？
練習說(shuō)話(huà)：
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶（）。
師：除了有表情以外，能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作，把自己傷心、難過(guò)、委屈表現得更強烈一些？
師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會(huì )，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來(lái)嗎？
�、蹍R報“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。
全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個(gè)角色。
師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個(gè)笑嘻嘻應該換成什么表情才對呢？
2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂(lè )樂(lè )的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過(guò)上快樂(lè )的日子了嗎？結果，小木偶在被熊警察誤會(huì )的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情�？伤麅刃囊稽c(diǎn)也不快樂(lè )。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
3、重點(diǎn)研讀上面這句話(huà)
�、賻煟鹤x了這個(gè)有趣的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解？
�、诰毩曁羁�，加深理解
因為我們的生活不僅有快樂(lè )的日子，還有（）、（）、（）的日子，所有只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
�、蹘熆偨Y提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿(mǎn)了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時(shí)，想哭就哭，哭出來(lái)心情會(huì )好受些；當我們遇到不幸、挫折時(shí)，我們要能克服，要勇敢地去面對；當別人受委屈，遭誤解時(shí)，我們要懂得關(guān)心別人。
�。ㄋ模┩卣寡由�，續編故事，引向課外
1、師：老師覺(jué)得這個(gè)故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個(gè)童話(huà)故事?lián)Q個(gè)題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn)。
2、出示拓展材料：《小木偶的故事》發(fā)表于20xx年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來(lái)入選《20xx中國年度最佳童話(huà)》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話(huà)故事：《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據《只有笑是遠遠不夠的》改編的。
3、續寫(xiě)練習：
現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？請你續編故事。
小木偶擁有人類(lèi)所有的表情以后，他告別了藍鼻子小女巫，向熊警察走去。
小木偶拿著(zhù)要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。
4、布置課外選做作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
閱讀《小木偶的故事》后面兩個(gè)故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的.童話(huà)《小木偶山米》。
《小木偶的故事》續編。
六、板書(shū)設計
小木偶的故事
著(zhù)急、生氣、委屈
痛苦
笑嘻嘻傷心
要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
七、設計意圖
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言學(xué)習是語(yǔ)文教學(xué)的核心
葉圣陶在《關(guān)于語(yǔ)言文學(xué)分科的問(wèn)題》一文中說(shuō)：語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認識語(yǔ)言現象，掌握語(yǔ)言規律，學(xué)會(huì )正確地熟練地運用語(yǔ)言這個(gè)工具。我在執教《小木偶的故事》這篇童話(huà)故事時(shí)，始終把學(xué)習語(yǔ)言，訓練表達作為教學(xué)的重點(diǎn)。不論是課始的看詞語(yǔ)做表情，概括課文主要內容；教學(xué)過(guò)程中幾次讓學(xué)生體會(huì )不同人物的心理活動(dòng)；還是最后的緊扣課文的語(yǔ)言訓練和續寫(xiě)練習等，都緊緊抓住語(yǔ)言訓練這一教學(xué)核心展開(kāi)閱讀教學(xué)。整節課始終以學(xué)生的“語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)”為主展開(kāi)教學(xué)。我們都知道“語(yǔ)文，語(yǔ)文，語(yǔ)言文字能力是根本�！毙W(xué)階段語(yǔ)文的奠基作用說(shuō)到底就是在掌握運用祖國的語(yǔ)言文字中完成的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。強調提升學(xué)生的人文素養，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。如果語(yǔ)文課上少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的掌握和基本技能的訓練，其他的一切活動(dòng)都將成會(huì )空中樓閣。
�。ǘ┳プ∥难�，精心設計，環(huán)環(huán)相扣
盡管新課程倡導開(kāi)放而富有活力的課堂，倡導應該以學(xué)生為主體自主學(xué)習，提出應該讓課堂向不確定性開(kāi)放。但我們并不否定教學(xué)設計。我們認為，教師既然是組織者、引導者，事先就應該認真鉆研教材，對教學(xué)流程作出精心設計。課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長(cháng)彼短的定量，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主線(xiàn)必須簡(jiǎn)明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過(guò)程中串成一條簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)。
在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，我從看詞語(yǔ)做表情巧妙引出“笑嘻嘻”；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個(gè)句子，從四個(gè)句子擴展到故事的四個(gè)部分；再通過(guò)組織學(xué)生對故事四個(gè)部分的分角色朗讀引出對課文蘊含道理的感悟；最后，以練習寫(xiě)話(huà)，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結尾。設計匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。
�。ㄈ┉h(huán)節簡(jiǎn)化，體現略讀課文特點(diǎn)
崔巒老師在《高年級閱讀教學(xué)改革》的報告中指出，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，就是要做到簡(jiǎn)明的目標，簡(jiǎn)約的內容，簡(jiǎn)化的環(huán)節，簡(jiǎn)便的方法。在執教《小木偶的故事》這篇童話(huà)時(shí)，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學(xué)環(huán)節安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過(guò)程中，我始終以讀為手段，以讀為目標，通過(guò)小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過(guò)文本意義感悟后的朗讀來(lái)理解不同角色在不同語(yǔ)境下的語(yǔ)氣的變化。如小木偶見(jiàn)小紅狐撒謊并誣賴(lài)它后，對熊警察說(shuō)“那是我的，我的，我的”時(shí)，讓學(xué)生讀出急切申辯的語(yǔ)氣，來(lái)表現出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時(shí)，讀出傷心和無(wú)奈的情緒。
小木偶的故事教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊含的道理，續編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì )。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說(shuō)：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
4、談體會(huì )：
從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓練
1、展開(kāi)想象續編故事。
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3、把好詞積累到詞匯本。
【板書(shū)】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練、輔導員，學(xué)生是主角、主人�！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時(shí)，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂(lè )地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當小木偶，他們一個(gè)當小白兔，一個(gè)當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的`小白兔，你讀得真好，我們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開(kāi)了窩，孩子們都綻開(kāi)了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話(huà)。從孩子們放著(zhù)亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習童話(huà)了。
小木偶的故事教學(xué)設計 篇7
教學(xué)分析
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話(huà)故事，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，更加清楚地體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。課文以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)目標
1、認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事
4、情感目標：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習續編故事。
教學(xué)準備
教具學(xué)具補充材料
1、制作教學(xué)課件
2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識。
教學(xué)流程
第1課時(shí)
一、導入新
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞
2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見(jiàn)過(guò)會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )走路，還會(huì )笑的木偶嗎？今天，我們一起來(lái)認識這樣的木偶，好嗎？揭題 。學(xué)生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎。
二、自學(xué)課
1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習了《去年的樹(shù)》，你們還記得學(xué)習這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學(xué)習方法。今天，我們就運用這種方法來(lái)學(xué)習《小木偶的故事》
3、課件出示：自學(xué)提示
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
�。�2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對課文最后一段話(huà)的體會(huì )。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設計意圖：此環(huán)節的設計是引導學(xué)生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)擬人體童話(huà)的特點(diǎn)。
三、交流自學(xué)情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、指名讀課文，檢測讀得如何？
3、說(shuō)一說(shuō)：在小木偶身上發(fā)生了什么事?
4、暢所欲言談體會(huì )：從課文的最后一段話(huà)，你體會(huì )到了什么？
5、師引導學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì )，這些含義深刻的.句子。
6、指導朗讀課文最后一段話(huà)。（設計意圖：此環(huán)節的設計是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養學(xué)生自讀，會(huì )讀的能力，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會(huì )到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
四、放飛想象，續編故
1、在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事？我們來(lái)接著(zhù)把這個(gè)故事編下去
2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續編故事時(shí)要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)生準備。
4、學(xué)生續編故事（設計意圖：此環(huán)節的設計是讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。）
小木偶的故事教學(xué)設計 篇8
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事，以笑為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、能較合理地續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課前了解小木偶的知識。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事（課件展示）
生用心觀(guān)看
師：看完剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。
生：我發(fā)現笑能解決矛盾。
生：我感覺(jué)笑很重要
師：是��！笑能讓我們得到快樂(lè )、夸獎、友誼，可見(jiàn)笑很重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們看完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對笑會(huì )有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師：小木偶你們見(jiàn)過(guò)嗎？（生齊答見(jiàn)過(guò)）
師：你能把你見(jiàn)過(guò)的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會(huì )說(shuō)，沒(méi)有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？一起來(lái)看看！
2、交流預習情況
師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。
�。ㄉ舐暤刈杂勺x課文）
師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會(huì )說(shuō)會(huì )動(dòng)，因為它只會(huì )笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì )。
3、再讀課文，交流感悟
師：請同學(xué)們再讀課文，畫(huà)出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
�。ㄉ宰x自悟，同桌交流，并全班匯報）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會(huì )笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有笑是不行的”你認為這兩句話(huà)矛盾嗎？
生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因為他只會(huì )笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對話(huà)，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開(kāi)始）
師：你認為他們讀得怎么樣？
生1：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的`時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。
生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時(shí)要讀得大聲些。
師：是嗎？你來(lái)表演一下。（生表演讀）
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。
�。ㄓ孟嗤椒ㄒ龑W(xué)生學(xué)習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）
師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會(huì )，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
�、偕杂煞纸M
�、谡故纠首x
�、墼u議
4、情感交流
師：同學(xué)們在學(xué)習經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì )遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè )。
師：是啊，正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣，一起讀一讀吧！
總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )都要我們去經(jīng)歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂(lè )吧！
三、課外拓展
可愛(ài)的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情，他以后的生活將會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們續編這個(gè)故事。
小木偶的故事教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.借助拼音正確認讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文;
2.通過(guò)反復朗讀，理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3.在理解文本基礎上，通過(guò)角色互換體會(huì )故事蘊含的道理。
4.能較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事內容及所蘊含的道理。
難點(diǎn)：展開(kāi)想象續編故事
教學(xué)準備：
教師制作簡(jiǎn)易課件;學(xué)生預習課文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣闖關(guān)，填寫(xiě)表示表情的詞，導入新課
1.師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過(guò)了魔法森林設下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。
2.出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫(xiě)完整：
( )洋洋 ( )開(kāi)( )笑 ( )頭( )氣 火冒( )
( )吃( )驚 目( )口( ) ( )眉( )臉( )不可遏
3.師小結：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是，如果大家只會(huì )笑一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢?這節課，魔法森林邀請我們進(jìn)入大森林，一起來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現新的認識。(出示課題：12*小木偶的故事)
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什么?你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎?
師：故事中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎?讓我們去一起來(lái)看看!
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
(1)出示：
hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害(讀準字音)
(2)出示：笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著(zhù)急 委屈 生氣
zī liě dū nāng
板著(zhù)臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大笑
讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1.快速瀏覽課文，根據提示請你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件什么事?
出示提示，說(shuō)說(shuō)主要內容：
老木匠做了一個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)( 笑 )的表情，他以為只要會(huì )( 笑)，小木偶就會(huì )(永遠快樂(lè ))。沒(méi)想到這種表情卻讓小木偶接連受到(熊警察)、(小兔子)、(老婆婆)的誤解，他非常(痛苦)和(委屈)。后來(lái)，在(小女巫)的幫助下，小木偶有了( 人類(lèi)所有的表情 )。
2.讀后交流：
3.師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話(huà)，這句話(huà)就在故事中，你能找到它嗎?
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話(huà)：
“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
4.全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
四、研讀重點(diǎn)，想象心理。
1.故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì )笑是遠遠不夠的”呢?讓我們再次走進(jìn)故事，找找能表明這一道理的'語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。
2.交流重點(diǎn)句：
A.“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
引導學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì )小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
B.小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
讀這句話(huà)時(shí)，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話(huà)。
C.“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
D.“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”
E.“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
F.“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
3.分角色朗讀對話(huà)。從對話(huà)中，你體會(huì )到什么?(小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。)
4.唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的?
5.小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)。分角色讀，合作表演。(師演小女巫，生演小木偶)
表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類(lèi)所有的表情都送給你!”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著(zhù)急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!……”
6.口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情后，那會(huì )是怎樣呢?請在括號里填上體現小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的!”小木偶( )地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，( )地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九家桓�( )的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九�( )地說(shuō)。
“老奶奶,我沒(méi)有撒謊�！毙∧九�( )地說(shuō)。
“謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情�！毙∧九�( )地對藍鼻子小女巫說(shuō)。
7.學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話(huà)。
五、放飛想象，延伸拓展
1.師：小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現出來(lái)了。假如現在你遇見(jiàn)了當初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么?
2.是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結論：笑是很重要的，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。(再次出示重點(diǎn)句子)讓我們再來(lái)齊讀這句話(huà)。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3.出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
4.小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類(lèi)僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
5.課后擴展：(一星級必選題，二三星級任選一題)
積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
小木偶的故事教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對話(huà)，導入新課。
1、教師出示詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。在越到不同的事情，會(huì )有不同的表情，你最喜歡哪種表情?為什么?你為什么不喜歡這些表情?
3、小結：是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜怒哀樂(lè )樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現，新的認識。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知。
1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)說(shuō)一下?
2 、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，《小木偶的故事》主要講了什么內容?
3 、檢查初讀情況。
誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)《小木偶的故事》主要講了什么內容?(指名學(xué)生說(shuō)，其他學(xué)生補充)
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情。
4 、課文中描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)也有很多，同學(xué)們自己讀課文，吧描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
(1)我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)，從課文中找出這些詞語(yǔ)，標出來(lái)。并聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。
(2)在學(xué)生說(shuō)到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以前學(xué)過(guò)的類(lèi)似形式的詞語(yǔ)。
(3)小結：這些詞語(yǔ)都是來(lái)描寫(xiě)人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫說(shuō)的人類(lèi)所有的表情。
三、角色體驗，品讀感悟。
過(guò)渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時(shí)的心情，讀出當時(shí)的.語(yǔ)氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四、交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話(huà)。
2、你體會(huì )到了什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。)
五、教師小結。
同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎?
教師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè )——生活!
六、拓展訓練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來(lái)在小木偶的身上，還會(huì )發(fā)生什么故事呢? 請你繼續往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
板書(shū)設計：
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂(lè )?
喜怒哀樂(lè )————生活!
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