教學(xué)小故事【通用】
教學(xué)小故事1
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的'腦海里。
特別是三年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛入學(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫郜任飛，是三年級的學(xué)生。初識郜任飛同學(xué)，是在剛入學(xué)的第一節美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫(huà)一張自己最拿手的畫(huà)，全班幾乎都拿起了畫(huà)筆，惟獨郜任飛同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問(wèn)他為什么不畫(huà)？他什么也不說(shuō)，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話(huà)都說(shuō)不好，更不會(huì )畫(huà)畫(huà)了。弄清原由，我告訴他：畫(huà)畫(huà)很有趣，只要你大膽畫(huà)，即使是亂涂亂畫(huà)，也會(huì )從中發(fā)現美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線(xiàn)試著(zhù)亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習。接下來(lái)的幾節課，我又發(fā)現郜任飛同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進(jìn)步就鼓勵他，表?yè)P他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我偶爾會(huì )看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽(yáng)光。
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后的一天，郜任飛悄悄地走近我身邊，低聲對我說(shuō)：“老師，今天我帶來(lái)很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開(kāi)口找老師說(shuō)話(huà)，這是多么可喜的一步！我問(wèn)他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節課中，我注意觀(guān)察郜任飛，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。郜任飛一天天在進(jìn)步，他不但能堅持帶齊學(xué)習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。
郜任飛同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節，迎來(lái)了充滿(mǎn)希望的新學(xué)期，我祝�？蓯�(ài)的陳錦勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。
教學(xué)小故事2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運用文本中形容表情的詞語(yǔ)復述、續編故事。
3、知道生活中，光會(huì )笑是遠遠不夠的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
運用課文語(yǔ)言復述故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、模擬表演，導入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話(huà)《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請大家當一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情�？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？
3、小結：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
�、�、出示詞語(yǔ)，指名讀。
�、�、開(kāi)火車(chē)讀課文。
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書(shū)：只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、重點(diǎn)指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！蹦泱w會(huì )到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
四、研讀重點(diǎn)，想象心理
從哪里看出“只會(huì )笑是遠遠不夠的”？
重點(diǎn)句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì )小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”
讀這句話(huà)時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話(huà)。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”
分角色朗讀對話(huà)。從對話(huà)中，你體會(huì )到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）
六人小組分角色讀讀11~30節
小結：
因只會(huì )笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)。
分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類(lèi)所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著(zhù)急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````
口頭完成練習：小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見(jiàn)當初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結論：笑很重要，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。（板書(shū)）讓我們再來(lái)看課文的最后一段話(huà)。
2、齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的`。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢？請大家繼續寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì )笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠。
[反思]：
本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。
1、抓中心句里理解，體現童話(huà)的特點(diǎn)�！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話(huà)，內容比較淺顯，但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！蔽易プ∵@一中心句，引導學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè )的日子�！眮�(lái)體會(huì )“笑是很重要的�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來(lái)體會(huì )“只會(huì )笑是遠遠不夠的�！�
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì )到小木偶遭欺負、誤解時(shí)內心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會(huì )笑是遠遠不夠的�！�
3、積累寫(xiě)表情的詞語(yǔ)。文中寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如“板著(zhù)臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類(lèi)所有表情后，會(huì )是什么表情”，讓學(xué)生填空。
4、把握主線(xiàn)，續寫(xiě)童話(huà)。這一練習幾培養了學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì )笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會(huì )引起誤解。
教學(xué)小故事3
在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進(jìn)行了一次野外活動(dòng)。為了培養她的能力，所需要的東西我都讓她一個(gè)人去準備。第二天，我送她到學(xué)校時(shí)，我發(fā)現所有的同學(xué)都背著(zhù)雙肩書(shū)包，多數同學(xué)穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著(zhù)她的物品，穿了雙涼鞋。因為天氣十分熱，她也沒(méi)帶雨傘，回來(lái)后都被曬爆皮了，看著(zhù)女兒狼狽的樣子，我是又好笑又心疼。通過(guò)這次活動(dòng)我讓她反思了一下，讓她知道今后如果有這樣的活動(dòng)將如何去準備。為了讓她學(xué)會(huì )自理的能力，只能讓她在實(shí)踐中去學(xué)習。
其實(shí)，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就知道找母乳，學(xué)步時(shí)摔倒了知道自己要爬起來(lái)，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等�？墒�，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這些原本屬于自己做的事，自己竟不做，或者不會(huì )做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自己有了依賴(lài)性。父母對我們的態(tài)度要改變，我們自己也要調整自己的心態(tài)。自己會(huì )做的事，一定要自己做;自己不會(huì )做的事，要學(xué)著(zhù)去做。如果事事依賴(lài)父母，養成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習慣，時(shí)間長(cháng)了，不僅會(huì )讓自己更懶惰，而且會(huì )讓自己不知道如何應對生活。常聽(tīng)人抱怨，現在的孩子總是長(cháng)不大，比如從小學(xué)到中學(xué)，不少學(xué)生必須有家長(cháng)送接，甚至到大學(xué)還有家長(cháng)要陪讀。大學(xué)畢業(yè)找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時(shí)沒(méi)工作，二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學(xué)校，老師對學(xué)生也不敢有絲毫放松，為了安全考慮，有的連課間自由活動(dòng)都取消，更多的學(xué)校叫停了學(xué)生向往的春游，使學(xué)生接觸校外社會(huì )生活的機會(huì )越來(lái)越少。如此環(huán)境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至連基本的生活常識都不了解，更缺乏與他人的正常社交能力。一些學(xué)生習慣于生活在由師長(cháng)安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識和能力，對學(xué)習、學(xué)業(yè)以及未來(lái)的人生選擇茫然，一旦家長(cháng)安排或選擇的人生道路發(fā)生變化，即無(wú)所適從，有的甚至產(chǎn)生嚴重的心理問(wèn)題。有的學(xué)生缺乏基本的應變能力，以致畢業(yè)求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長(cháng)的人生軌跡。教育的過(guò)程即引領(lǐng)孩子社會(huì )化的過(guò)程。讓孩子學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )正常的社會(huì )交往，成年后順利步入社會(huì )生活，本是教育的基本目標和功能。如果在全社會(huì )對孩子的教育越來(lái)越關(guān)注的環(huán)境下，家長(cháng)與學(xué)校傾其心血培養出的學(xué)生卻總是長(cháng)不大，連自立自理意識和能力都不具備，這無(wú)疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養孩子的自理能力呢？
學(xué)會(huì )自理并不是一件很復雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅持。學(xué)校對大家來(lái)說(shuō)，環(huán)境都是一樣的，都沒(méi)有了父母的照顧和“約束”，這是一個(gè)多么好的'自我鍛煉的機會(huì )啊。鞋帶松了，自己系;鉛筆用完了，自己削;積極參加集體勞動(dòng);自己的書(shū)包自己整理;自己的學(xué)習時(shí)間自己安排�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，剛開(kāi)始時(shí)我們可能會(huì )笨手笨腳，也可能會(huì )被同學(xué)笑話(huà)，但能力是慢慢培養的，做好了這些小事，自理能力自然就逐漸提高了。
沒(méi)有自理意識和能力，談何成才？時(shí)下，越來(lái)越多的年輕人深感社會(huì )競爭在加劇。這一信號應該給予廣大家長(cháng)及學(xué)校一個(gè)提示，即小心翼翼地包辦教育很可能是費力不討好，抱著(zhù)的孩子長(cháng)不大。這本不是一個(gè)新鮮話(huà)題，但卻一直未見(jiàn)較大改觀(guān)。不難想象，一個(gè)連自己的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場(chǎng)中與上下級及同事的關(guān)系嗎？能擔當起在社會(huì )中做一個(gè)合格公民的角色嗎？
孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的，我們從國家、社會(huì )未來(lái)發(fā)展的角度，更應該重視培養學(xué)生的自立自理意識，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷，學(xué)會(huì )駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎上進(jìn)而成才，因此，培養孩子的自主自理的能力是十分重要的。
教學(xué)小故事4
幼兒園孩子們午睡一直是讓我很頭疼的一件事。那么多個(gè)小腦袋湊在一個(gè)寢室，嘰嘰喳喳很難安靜下來(lái)。想起我的孩子，每天兒子睡覺(jué)前我都給他講個(gè)故事，他就會(huì )安安靜靜的入睡。
于是我就想：為什么不拿過(guò)來(lái)也試一試呢？抱著(zhù)試一試的心理，孩子們你們能安靜下來(lái)嗎？我就用上了這個(gè)辦法：“老師呀想給你們講個(gè)童話(huà)故事……”孩子們一聽(tīng)“故事”這個(gè)字眼兒，只看見(jiàn)個(gè)個(gè)不做聲，小眼睛閃著(zhù)光。這時(shí)，我就心理暗暗的對自己說(shuō)：“這可比一味的要求他們不說(shuō)話(huà)好使多了……”。我給孩子們講了《會(huì )長(cháng)魚(yú)的樹(shù)》，我覺(jué)得這個(gè)故事特別有意思，講起來(lái)也繪聲繪色，到了很幽默的場(chǎng)景，孩子們嘻嘻的傳出笑聲。講完之后我說(shuō)：“孩子們，你們好好睡覺(jué)做個(gè)美美的.夢(mèng)你的夢(mèng)里就會(huì )有這樣一棵樹(shù)，看看那棵樹(shù)有沒(méi)有長(cháng)出你想要的東西�！焙⒆觽兒寐�(tīng)話(huà)，都很快的閉上了眼睛，有的還與我對視一下，好像你告訴我，我一定能做個(gè)好夢(mèng)。寶寶眼睛還忽閃忽閃的眨著(zhù)，我摸著(zhù)他的頭，說(shuō)：“你不想看看，你夢(mèng)中那棵神奇的樹(shù)長(cháng)出了什么嗎？”話(huà)音沒(méi)落地，他的眼睛已經(jīng)閉上了。一個(gè)個(gè)小機靈鬼就這樣乖乖的睡著(zhù)了。到孩子們起床的時(shí)間了，一個(gè)寶寶就拉著(zhù)我說(shuō)：“老師，我夢(mèng)見(jiàn)樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了機器人�！薄拔抑懒�，你肯定喜歡機器人對嗎？”寶寶嘻嘻的笑了。其他好幾個(gè)小朋友也說(shuō)起了自己的夢(mèng)。此時(shí)的我就像孩子們的媽媽?zhuān)覀兌己芊潘傻牧闹?zhù)天。
《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中對教師的要求中提到：“教師要善于把握教育時(shí)機，特別注重在日常生活各個(gè)環(huán)節中培養幼兒語(yǔ)言表達的興趣與能力……在目標中還提到，有良好的傾聽(tīng)習慣……”
簡(jiǎn)單的午睡故事環(huán)節，老師講的過(guò)程是孩子們傾聽(tīng)能力的培養，孩子們說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)便是語(yǔ)言表達能力的培養。同時(shí)，每天一個(gè)小故事的加入，拉近了我和孩子們之間的距離。為了能熟練并且生動(dòng)的給孩子們講好每一的故事，我都會(huì )在提前一天晚上把故事給我的兒子講幾遍，反復幾遍后就能記住了整個(gè)故事。再給孩子們講的時(shí)候，我便能有聲有色的并加入感情色彩了，并且故事里面優(yōu)美的字句，我都能很好的把握了�，F在，在孩子們的心里，我就像是一本厚厚的故事書(shū)，我的故事便成了孩子們每天午睡前的期待。這樣一舉多得的事兒，可是相當難得的哦。
教學(xué)小故事5
今年我教初一數學(xué)，優(yōu)等生一教基本上能掌握，當然這樣的學(xué)生在我的班里是有限的；一部分學(xué)生基礎較差，接受能力較弱，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，兩個(gè)班都有這樣的學(xué)生，心中怒火不知不覺(jué)就旺了起來(lái)。
記得講有理數加法時(shí)，我講解完后讓學(xué)生自己練習，班里的小趙呆呆地看著(zhù)題目就不動(dòng)手。我走到他跟前，他很緊張地看著(zhù)我，看他害怕的模樣，我覺(jué)得很奇怪。于是我站在他旁邊，問(wèn)他為什么不計算？他說(shuō)出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎么用這個(gè)法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試著(zhù)讓他不再怕我。接著(zhù)開(kāi)始舉些不同類(lèi)型的例子手把手教他怎么用法則。我先幫他分類(lèi)，比如：兩個(gè)有理數相加分同號兩數相加：5+2得正7（小學(xué)學(xué)過(guò)的），然后問(wèn)他-5+（-2）呢？他就做不出來(lái)了，于是我問(wèn)他在小學(xué)加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學(xué)了負數之后現在加得了，得負，具體負多少呢？具體的說(shuō)你昨天欠同學(xué)5元錢(qián)，今天又欠了2元，一共欠了同學(xué)多少錢(qián)？他說(shuō)一共欠7元。他理解了并得出-5+（-2）=-7。于是我們一起歸納同號兩數相加的求法：
�。�1）正的加正的得正；
�。�2）負的加負的得“—”然后把絕對值加起來(lái)。接著(zhù)我讓他嘗試做-23+（-8）時(shí)他果然求對了。然后我又換了另種類(lèi)型題：-3+2=？我問(wèn)他這個(gè)運算是前面的那種類(lèi)型嗎？他回答說(shuō)不是。我接著(zhù)問(wèn)這個(gè)題是什么類(lèi)型數加什么類(lèi)型的數？他回答說(shuō)負數加正數。（說(shuō)的非常對）那負數減去正數得什么？提示：你昨天借了同學(xué)3元錢(qián)，今天賣(mài)酒瓶賺了2元錢(qián)，結果怎樣？他說(shuō)：兩元錢(qián)還了同學(xué)后還欠同學(xué)1元錢(qián)，結果的-1。所以這類(lèi)題要先確定結果符號，再確定具體的值。我告訴他方法，看哪個(gè)的絕對值較大，結果就取那個(gè)數的`符號，然后用較大的絕對值減去較小的絕對值。接著(zhù)我出-23+9這樣一個(gè)題，我邊說(shuō)邊問(wèn)，得什么？他回答得負，我讓他寫(xiě)，他寫(xiě)出了“—”，然后又問(wèn)這兩個(gè)數的絕對值多少？他回答23和9，接著(zhù)讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫(xiě)在“—”后面。我從新問(wèn)他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數加法算法。就這樣，我讓他做幾個(gè)書(shū)上這種類(lèi)型的題時(shí)全做對了，我還大大表?yè)P了他。
通過(guò)這一次，小趙在上課時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。而我，很注意自己的態(tài)度和用詞，盡量表?yè)P他，有時(shí)還在全班同學(xué)面前表?yè)P他的進(jìn)步。漸漸，他會(huì )主動(dòng)向我提問(wèn)，“老師，多個(gè)負數相乘結果符號怎么確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……
教師，是一個(gè)特殊的職業(yè)，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。教師在各方面都起著(zhù)表率作用，教師用自己的學(xué)識、才能，以及高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生，培養學(xué)生。這種教育作用不僅僅表現在課堂上，更表現在以身立教上，既要教人學(xué)會(huì )做學(xué)問(wèn)，又要教人學(xué)會(huì )做人，做到“學(xué)為人師，行為世范”，身教重于言教。因此，在日常教學(xué)中尤其要時(shí)時(shí)注意自己的行為、態(tài)度、語(yǔ)言，不能因為一時(shí)的心情糟糕，諷刺學(xué)生。
教學(xué)小故事6
【現場(chǎng)回放】
這是一個(gè)真實(shí)的教學(xué)片段。學(xué)生在學(xué)會(huì )了前滾翻的基礎上學(xué)習連續前滾翻的新授課。我的問(wèn)題是：“誰(shuí)會(huì )連續著(zhù)翻前滾翻?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)起了腦筋，認真思索的樣子。不一會(huì )兒，已經(jīng)有同學(xué)想出了辦法。魏志涵已拿兩張墊子放在一起，翻完一個(gè)沒(méi)抬頭連著(zhù)又做了一個(gè)。我及時(shí)的表?yè)P了他，并且根據這位同學(xué)的動(dòng)作，講解了動(dòng)作要領(lǐng)。又問(wèn)：誰(shuí)能翻的比他好?翻給老師看看好嗎?只見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的練習著(zhù)。而我則邊走邊糾正學(xué)生的錯誤動(dòng)作。時(shí)間一長(cháng)學(xué)生們就有一些疲倦了。我為了活躍課堂氣氛就說(shuō)：“同學(xué)們，孫老師也來(lái)和大家比一比。大家幫我打分好嗎?”“好!”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)。
由于我沒(méi)有做準備活動(dòng)，所以當第一個(gè)前滾翻翻好之后就一陣頭暈。第二個(gè)前滾翻當然翻的不怎么樣。這時(shí)孩子們七嘴八舌的議論開(kāi)了，全班大致有兩種意見(jiàn)。一種是以女生和一些體育較差的學(xué)生為主,以孫孟、潘誠為代表的高分派，另一種是以體育好的的學(xué)生或所謂的“皮大王”為主，以貢凱平、李雨蒙為代表的低分派。我不動(dòng)聲色，微笑的讓他們將理由告訴大家。打高分的孫孟說(shuō)：“孫老師第一個(gè)前滾翻很漂亮接著(zhù)翻的那個(gè)前滾翻雖然質(zhì)量不高，可是連續的很好�！彼齽傄徽f(shuō)完大家都點(diǎn)頭不已，于是我謝謝他對我的鼓勵。對于打低分的孩子，我要他們說(shuō)明分數偏低的理由。孩子們先是不敢說(shuō)，在我的鼓勵下孩子們紛紛評議道：孫老師的手沒(méi)有同時(shí)用力撐、身體沒(méi)有團緊、連續翻第二次時(shí)準備不充分等等。這時(shí)我真誠的對他們說(shuō)：“謝謝大家對我的錯誤動(dòng)作進(jìn)行了分析，下面孫老師根據你們的建議再做一個(gè)，你們再幫我打分，好嗎?”學(xué)生們都說(shuō)：“好!”我吸了一口氣，伸展了一下四肢，做了個(gè)優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了10分。并鼓起掌來(lái)。
我微笑的環(huán)顧了一下四周，這才對大家說(shuō)：“我的進(jìn)步有多大，看來(lái)你們的辦法還真行!瞧!老師做的也不一定全對，只有靠自己的眼睛去看，頭腦去思考，你們也能幫助老師�，F在大家用剛才的好方法做幾個(gè)10分的動(dòng)作給我看好嗎?“好!”學(xué)生們異口同聲的回答。大家的前滾翻動(dòng)作果然與前幾次有明顯的進(jìn)步，還互相糾正動(dòng)作相互評分呢!我在課后還繼續鼓勵大家：“你們做的真棒!回到家也能做今小老師教你們的爸爸媽媽。下節課大家把在家和爸爸媽媽一起學(xué)習的情況告訴老師好嗎?”“好!”在一片歡呼聲中結束了這個(gè)技術(shù)的教學(xué)。
【課后反思】
任何教學(xué)范式都需要在融洽的師生情感中得以實(shí)施。在體育課堂里學(xué)生與教師的情感不僅僅靠幾句表?yè)P就能形成。不要小看學(xué)生的能力，要多創(chuàng )設情景讓他們發(fā)揮自己的才能。注重形成一種教學(xué)民主的氛圍。讓學(xué)生共同參與評價(jià)：生生之間的交流評價(jià)，教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生對教師的評價(jià)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“獲得最大的積極情感狀態(tài)和最小的消極情感狀態(tài)”。另外，我注意到以下兩點(diǎn)也能提高教學(xué)效益，使學(xué)生把課中學(xué)到的本領(lǐng)在閑暇時(shí)間還能使用，并通過(guò)課外的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生課中的學(xué)習。
1、學(xué)生需要成功，也需要挫折。在他們生、心理可以承受的情況之下讓他們嘗嘗失敗的滋味，可以讓他們真確的認識自己的能力。遇事作出正確的判斷。
2、教師在學(xué)生的面前除了是榜樣之外，還可以經(jīng)常表示希望得到學(xué)生的幫助。這樣學(xué)生會(huì )感到與教師的距離很近，有知識面前人人平等的感覺(jué)。
學(xué)校體育的根本著(zhù)眼點(diǎn)在于學(xué)生的健康，課堂教學(xué)中，通過(guò)豐實(shí)多彩的體育教學(xué)手段，培養學(xué)生的體育興趣、意識，在滿(mǎn)足學(xué)生身、心和諧發(fā)展的體育教育工作者提出的行動(dòng)方向。
把成功的瞬間留給孩子
劉霞
陽(yáng)光普照，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習生活的快樂(lè )和成功，是我們小學(xué)體育教師實(shí)施教育的永恒主題，我是一群孩子的`體育教師。我很坦然，在我的腦海中想得更多的實(shí)體育課，而體育是我們完成課堂教育的一種載體，重要是讓孩子們在掌握體育技能的同時(shí)，更多的是培養他們學(xué)習興趣和習慣，從而使他們在學(xué)習生活中感受更多的快樂(lè )和成功。
這幾年，我從孩子的實(shí)際出發(fā)，蹲下身子融入孩子當中，用多元智能學(xué)術(shù)的眼光來(lái)看待他們，挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，真正的理解他們，尊重他們的個(gè)性，這樣的努力讓身邊的每一個(gè)人都肯定這群孩子體育學(xué)習的成功；驚嘆體育學(xué)習的熱情。
一年級的孩子他們剛剛從一個(gè)童話(huà)般的生活世界-----幼兒園，走進(jìn)小學(xué)的禮堂，他們幼小的心中充滿(mǎn)好奇，是興奮、是緊張，他們的心理狀態(tài)還停留在童話(huà)世界里，因此，我的教學(xué)方式必須符合孩子們的心理需求，符合孩子們接受知識的心理狀態(tài)。
有一學(xué)年開(kāi)學(xué)了，上課了。我想的最多的是怎樣讓孩子們擁有輕松、和諧的學(xué)習氛圍，怎樣盡快的適應我，喜歡我和我的體育教學(xué)，第一次課我記得非常的清楚，課前我翻閱以前一年級的教案，可我沒(méi)有找到我需要的東西。怎樣讓孩子牢記體育課堂教學(xué)的安全要求?是第一次課的教學(xué)要點(diǎn)，我沒(méi)有直接講解，而是向孩子們提出我有困難，我不知道穿球鞋跑的快還是穿涼鞋跑得快；不知道能否帶尖或硬的東西去上課，不會(huì )做立正和稍息，我需要幫助。這些知識孩子們已經(jīng)有所了解，當老師說(shuō)不會(huì )，需要幫助時(shí)，二十多個(gè)孩子都非常的熱情，你一言我一語(yǔ)很快就解決了知識點(diǎn)，順勢我再出了些搶答題和強調了動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生們學(xué)得很輕松，知識點(diǎn)掌握的很好。第二、第三次課我都讓孩子們在童話(huà)般的情景教學(xué)中完成的，廣播操我又把它編成學(xué)做解放軍、小鳥(niǎo)學(xué)做操，挑戰小勇士等等充滿(mǎn)誘惑、挑戰的氛圍中來(lái)學(xué)習新知，來(lái)感受學(xué)習的快樂(lè )。小班環(huán)境中學(xué)習的孩子個(gè)性很強，不斷的學(xué)習過(guò)程中孩子有了成就感，他們已經(jīng)需要展示自己，記得開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后的家長(cháng)開(kāi)放日上，我就讓四個(gè)孩子組成一個(gè)學(xué)練小組，他們分別擔任組長(cháng)操練已學(xué)的體操動(dòng)作和隊形，在二十多個(gè)家長(cháng)面前，每個(gè)孩子指揮的有聲有色，很多人拓展了我提示的口令范圍。在這個(gè)過(guò)程中我還進(jìn)行了思想教育，讓他們懂得尊重、學(xué)會(huì )尊重他人，孩子們獲得了成功，享受了成功的快樂(lè )，同時(shí)也得到了家長(cháng)的理解和贊許。
從這一個(gè)個(gè)教學(xué)故事中我真切地明白，理解孩子，懂得他們幼小心靈的需求。才能真正地體現我們的價(jià)值：教書(shū)育人。
尊重、融入孩子之中
劉霞
在理解的基礎上尊重、融合到孩子當中，我認為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對學(xué)生的贊揚和鼓勵；只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習環(huán)境中成長(cháng)的孩子，他們的思維非常的開(kāi)闊，對課堂中老師的提問(wèn)，他們有著(zhù)許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問(wèn)題；有的答案對不上號；有的答案甚至是個(gè)笑話(huà)，面對這些我總是采用不同的方式來(lái)贊揚和鼓勵他們，我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過(guò)思考的，他們的回答希望得到老師的表?yè)P和肯定，這要我們采取不同的教育藝術(shù)，多加鼓勵和肯定，相信不久的將來(lái)，你的問(wèn)題一定會(huì )有更多精彩的答案。
游戲是體育教學(xué)中運用的比較多的教學(xué)方法之一，尤其在低年級的課堂教學(xué)中采用的更加突出，為了更好的調動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習熱情，我每次都融合到游戲中，比如：人、虎、槍的游戲，開(kāi)始我很喜歡把孩子們定為一隊，我是另一隊來(lái)集體參與游戲；在大漁網(wǎng)游戲中，我有時(shí)當漁網(wǎng)，有時(shí)當小魚(yú)來(lái)組織游戲；在各類(lèi)比賽的游戲中，總幫助孩子們想一些方法來(lái)激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績(jì)，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂(lè )趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報，記憶最深的事是最后的一節體育課上，當下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時(shí)，告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課，孩子們都不讓我走，二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后，我才離開(kāi)，那一刻我很快樂(lè )！
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望，無(wú)論如何不要把這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅持，孩子們在體育課堂教學(xué)中會(huì )獲取更多方面的成功和快樂(lè )！
要信任學(xué)生
劉朝霞
今天是我第一次去給五年級上英語(yǔ)課。在課堂上，我發(fā)現一個(gè)坐在后排的女同學(xué)頻頻的和前面的幾個(gè)同學(xué)“擠眉弄眼”。好幾次想說(shuō)她，但是情況不是特別嚴重，也都忍住了。但是課都進(jìn)行了一半了，那女生還沒(méi)有安靜下來(lái)，我終于忍不住了，便狠狠地批評了她。
下課的時(shí)候，我走過(guò)去，想了解一下究竟是怎么一回事。我走到她的座位旁，問(wèn)她：“你上課在干嗎？”誰(shuí)想，她還沒(méi)有開(kāi)口，眼淚就掉了下來(lái)。她的同桌在一旁告訴我，說(shuō)她是班長(cháng)，當時(shí)在幫我管紀律呢。我聽(tīng)了心里便有幾分的內疚了，雖然她不該在沒(méi)告訴我的情況下幫我對班級進(jìn)行管理，但她的出發(fā)點(diǎn)是好的呀！現在她哭了，肯定是我對她的態(tài)度傷害到她了！我摸摸她的頭，說(shuō)道：“對不起了，老師不知道你在管理紀律，批評錯你了！但是，你也有不對的地方，你應該事先通知老師一聲��！下次，再有什么事情，一定要事先和老師說(shuō)一聲��！”她聽(tīng)了我的話(huà)，不掉眼淚了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了更近一步表示我的信任，我又摸了摸她的頭，說(shuō)：“你是班長(cháng)，那下節課幫老師給大冊子記分，好嗎？”這次，她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴里還說(shuō)：“嗯！”，這時(shí)，我知道她不會(huì )再把這件事記在心上了。
通過(guò)這件事，我想在有些時(shí)候，學(xué)生需要的并不是單純的表?yè)P，或者在犯錯誤時(shí)候的批評，他們更需要的是老師對他們的信任。如果他們覺(jué)得一個(gè)老師真的對他們十分的信任，就一定會(huì )盡自己最大的努力，主動(dòng)的、積極的做好每一件老師交給的事情。這樣的教育結果比單單的表?yè)P或者批評要好多了！
教學(xué)小故事7
菲菲：“老師，我想當男孩兒!”(怯怯地問(wèn))
我：“為什么呀?”(故作鎮定，睜大雙眼地問(wèn))
菲菲：“我覺(jué)得男孩子比女孩子好，不用穿裙子，不用留長(cháng)發(fā)，并且男孩子的力氣很大，可以幫小朋友搬東西�！�
我：“我覺(jué)得女孩也很好呀，我們可以扎小辮，穿漂亮的裙子。如果不喜歡，也可以穿褲子，剪短發(fā)，女孩子也可以幫小朋友做很多的事情呀，比如擦玩具柜、疊被子……”
菲菲：“哦!”(靦腆地走開(kāi)了)
這是我與菲菲的一段對話(huà)，過(guò)后我仔細考量著(zhù)自己給菲菲的解釋?zhuān)X(jué)得她對自己的女孩子的角色仍不以為然，每天仍然穿著(zhù)長(cháng)褲，和男孩子一起聊天、玩玩具。這也讓我回想起了來(lái)園第一天菲菲外婆對我說(shuō)的話(huà)：“老師，我們的菲菲就是個(gè)男孩子性格，喜歡跟男孩子一起玩，喜歡男孩子的玩具，昨天還用剪刀把自己的頭發(fā)給剪了一截，說(shuō)要留短發(fā)�！蔽伊⒖桃庾R到：菲菲的性別意識薄弱，對自我的認同感極低。讓孩子從小對自己的性別有正確的認識和認同將決定其最終能否形成健全的人格。為此，我決定幫幫菲菲。
女孩要穿漂亮裙子
在與菲菲媽媽溝通后，菲菲的媽媽也正為菲菲向往當男孩子的問(wèn)題所困惑，為此，我建議菲菲媽媽?zhuān)?jīng)常給她穿穿裙子，因為裙子是女孩天然的代表，會(huì )讓菲菲從衣著(zhù)上去區分性別，逐漸認同自己的性別。媽媽毫不猶豫地答應了。當菲菲不好意思地穿著(zhù)裙子走進(jìn)教室時(shí)，我引導班上孩子們向她投去羨慕的表情，并贊嘆道：“菲菲穿上裙子變成了一個(gè)更漂亮的小美女了�！边@一次菲菲甜甜地笑了。
你的長(cháng)頭發(fā)很漂亮
菲菲的頭發(fā)雖然很長(cháng)，但是觀(guān)察發(fā)現，她的發(fā)型只有一種：就是扎一個(gè)馬尾，戴一個(gè)發(fā)圈。單調的發(fā)型難以吸引其他同伴的注意，更不能增強長(cháng)發(fā)這一優(yōu)勢給菲菲帶來(lái)的自信。為此，起床后我都會(huì )試著(zhù)給菲菲變換發(fā)型，并且拍照讓菲菲看看漂亮的自己，更不會(huì )忘記對菲菲說(shuō)一聲：“你的`頭發(fā)很美喲!”漸漸地，菲菲梳頭變得很主動(dòng)，而且梳完頭都會(huì )甜甜地對我說(shuō)：“謝謝黃老師!”
男孩女孩一樣好
在餐前活動(dòng)中，我引導孩子們分組討論“男孩的優(yōu)點(diǎn)和女孩的優(yōu)點(diǎn)”。剛開(kāi)始的時(shí)候男孩子和女孩子似乎形成了兩股勢力，各自站在自己的立場(chǎng)表達各自的優(yōu)點(diǎn)，互不相讓?zhuān)斘姨岢觯骸澳泻⒑眠�是女孩好”的問(wèn)題時(shí)，兩方更是爭論不休，但當我提出：“爸爸好還是媽媽好”的問(wèn)題的時(shí)候，孩子們開(kāi)始意識到了爸爸是男孩子，媽媽是女孩子，其實(shí)大家都有優(yōu)點(diǎn)、也有缺點(diǎn)。討論中，我也看到了菲菲開(kāi)始嘗試著(zhù)表達女孩子的優(yōu)點(diǎn)，邁向了認同自己的第一步。
戶(hù)體活動(dòng)期間，我也有意識地邀請菲菲和保育老師一起幫小朋友拿放器械，菲菲每次都興致勃勃，干得很賣(mài)勁兒。菲菲的笑容也越發(fā)燦爛。
教學(xué)小故事8
身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是理解過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)教師還應當在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫忙小學(xué)生成長(cháng)，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強壓住自我的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)并且結實(shí)牢固，所以他的老板也是一向都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的.建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很萬(wàn)分。
同學(xué)們教師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；可是建的粗濫的，住進(jìn)去必須十分危險。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，并且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“教師我們錯了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。
教學(xué)小故事9
在一次實(shí)驗沒(méi)有幾分鐘，正當別的同學(xué)著(zhù)手做實(shí)驗時(shí)，突然在胡同學(xué)的位置處冒出了黑煙。嚇得一位同學(xué)大叫，“老師，xx位子冒煙了�！蔽亿s緊走過(guò)去，查看原因……可是這時(shí)，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個(gè)黑煙是如何冒起的。我看了一會(huì )兒，說(shuō)：“你的實(shí)驗相當成功，只是風(fēng)變了顏色，你是如何做的？能不能給咱們同學(xué)和老師說(shuō)一說(shuō)？”我沒(méi)有批評他，反而贊同他的做法。這時(shí)，他的`膽子大了起來(lái)。他走到講桌前，給我們師生當起了臨時(shí)的小老師。他一邊講解，一邊操作，說(shuō)：“其實(shí)，我剛才也是按照老師講的方法來(lái)做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒(méi)什么意思，就隨手點(diǎn)著(zhù)了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙！”隨著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行，當蠟油滴在了蚊香上，就真的出現了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著(zhù)演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風(fēng)的形成了；可是還有一部分直接向上冒出了�！蔽译S機鼓勵他，“你的一次搗亂，讓我們每個(gè)同學(xué)
包括老師都很清楚地看到風(fēng)的形成！我們還得向你學(xué)習這種精神呢！你知道嗎？科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒(méi)有用過(guò)的東西來(lái)做的實(shí)驗，你很有科學(xué)家的天份呀！”從那以后，該同學(xué)上科學(xué)課特別認真。
教學(xué)小故事10
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候孩子們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì )讓我們自己覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“季老師，你明白怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒(méi)有樹(shù)墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類(lèi)事，但是處于老師的.虛榮心，又迫使我小聲對她說(shuō)：“此刻我很忙，以后再說(shuō)吧�！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著(zhù)我，匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書(shū)查找，并告訴她：“觀(guān)察一棵樹(shù)樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著(zhù)大大的，渴求知識的眼神望著(zhù)我，好象還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的心思，就之后說(shuō)：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭�(tīng)了我的解釋她十分滿(mǎn)意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對我說(shuō)：“謝謝你，季老師�！�
透過(guò)這件事，讓我意識到無(wú)論是在課堂內外，孩子提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常但是的事，我們就應持續冷靜，平穩的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制孩子。
教學(xué)小故事11
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事，以笑為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、能較合理地續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：課前了解小木偶的知識。
教學(xué)時(shí)數： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事（課件展示）
生用心觀(guān)看
師：看完剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。
生：我發(fā)現笑能解決矛盾。
生：我感覺(jué)笑很重要
……
師：是��！笑能讓我們得到快樂(lè )、夸獎、友誼，可見(jiàn)笑很重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們看完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對笑會(huì )有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師：小木偶你們見(jiàn)過(guò)嗎？（生齊答見(jiàn)過(guò)）
師：你能把你見(jiàn)過(guò)的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會(huì )說(shuō)，沒(méi)有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？一起來(lái)看看！
2、交流預習情況
師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。
�。ㄉ舐暤刈杂勺x課文）
師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會(huì )說(shuō)會(huì )動(dòng)，因為它只會(huì )笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì )。
3、再讀課文，交流感悟
師：請同學(xué)們再讀課文，畫(huà)出你最感興趣的'句子，從中你了解到了什么？
�。ㄉ宰x自悟，同桌交流，并全班匯報）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會(huì )笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有笑是不行的”你認為這兩句話(huà)矛盾嗎？
生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因為他只會(huì )笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對話(huà)，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開(kāi)始）
師：你認為他們讀得怎么樣？
生1：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。
生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時(shí)要讀得大聲些。
師：是嗎？你來(lái)表演一下。（生表演讀）
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。
�。ㄓ孟嗤椒ㄒ龑W(xué)生學(xué)習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）
師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會(huì )，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
�、偕杂煞纸M
�、谡故纠首x
�、墼u議
4、情感交流
師：同學(xué)們在學(xué)習經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì )遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè )。
師：是啊，正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣，一起讀一讀吧！
總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )都要我們去經(jīng)歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂(lè )吧！
三、課外拓展
可愛(ài)的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情，他以后的生活將會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們續編這個(gè)故事。
教學(xué)小故事12
從孩子還不太懂事的時(shí)候起，我就教給他應當吃什么，不應當吃什么。記得他剛上幼兒園不久，教師要個(gè)可樂(lè )瓶子，我和孩子一齊買(mǎi)來(lái)可樂(lè )，然后將里邊的液體倒入下水道，最終才將空瓶截成教師要的半截帶到學(xué)校。所以，孩子至今從來(lái)不在學(xué)校附近的地攤上買(mǎi)任何東西吃，他十分喜歡吃蔬菜和水果，每餐沒(méi)有蔬菜和水果他就要提醒，用不著(zhù)我們摧他吃什么。
這其中的關(guān)鍵是，我不吸煙，不喝酒，不打游戲，不看電視，不吃垃圾食品，自然孩子也不會(huì )做這些。孩子吃得營(yíng)養了，自然他就會(huì )很健康，即使偶爾有點(diǎn)兒發(fā)燒感冒，這都屬正�，F象，我用自我專(zhuān)業(yè)的營(yíng)養學(xué)知識就能夠給他調理好。也所以，他從1歲以后至今，將近8年，沒(méi)有吃過(guò)一次藥，沒(méi)有打過(guò)一次針。我的觀(guān)念是健康是第一位的，學(xué)習才是第二位的`。當然，他的身體健康了，大腦營(yíng)養充足了，學(xué)習起來(lái)自然也就會(huì )獲得事半功倍的效果。
一個(gè)孩子從小沒(méi)有一個(gè)健康的生活方式，沒(méi)有一個(gè)健康的體魄，即使學(xué)習再好，長(cháng)大后也是無(wú)用的。相反，假如我沒(méi)有自我約束，總是吃一些不該吃的東西，做一些不該做的事情，那孩子必須也會(huì )是這個(gè)樣貌。
教學(xué)小故事13
今年我主要負責執教了三年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，由于之前幾年一直擔任高年級的英語(yǔ)教學(xué)，我深深地體會(huì )到在中低年級打好英語(yǔ)基礎培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣和興趣的重要性。平時(shí)在教學(xué)中我也十分重視讓孩子把英語(yǔ)學(xué)以致用，經(jīng)常下課堂上模擬一些生活的場(chǎng)景讓他們感受學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的樂(lè )趣。
正好這一天穿了件有只熊貓的衣服去教室上課，一進(jìn)教室就有好多孩子大聲用英語(yǔ)跟我打招呼：“Good morning, Miss Tan!接著(zhù)有些孩子像發(fā)現新大陸一樣指著(zhù)我衣服上的大熊貓說(shuō)：”Look , a panda!“接著(zhù)幾乎全班的孩子都被吸引過(guò)來(lái)，異口同聲的跟著(zhù)說(shuō)："A panda,I like it!" 我馬上接上他們的話(huà)說(shuō)：Thank you!全班立即回答：You are welcome!一個(gè)很生活化的課前對話(huà)讓我們開(kāi)心笑了起來(lái)，我馬上表?yè)P了孩子們的英語(yǔ)反應能力，接下來(lái)的`英語(yǔ)課堂孩子們特別積極，課堂效果也出乎意料的好，從這個(gè)小小的對話(huà)和孩子們的表現讓我深深的體會(huì )到孩子對英語(yǔ)的學(xué)習熱愛(ài)，我也深深為這幫可愛(ài)的孩子而驕傲，孩子們能夠有把英語(yǔ)學(xué)以致用的意識就是我這段時(shí)間英語(yǔ)教學(xué)的最大成功了！
教學(xué)小故事14
本學(xué)期任教了一年級語(yǔ)文，當了一年級孩子的班主任。自從94年教了一年級，就從未教過(guò)這么小的孩子，套用歌詞里的一句話(huà)，叫：“再過(guò)二十年，我們再相會(huì )！”一切居然那么新鮮，那么有趣，那么可愛(ài)！
有一天，我向孩子們求捐一根教鞭，以廢棄的老式電視機天線(xiàn)為最佳。第二天，三根教鞭交到了我的手中。一根比較硬，鋼制的，抽在講臺上發(fā)出的聲音很有震懾力！另兩根具有伸縮性，非�？蓯�(ài)，一根我把它珍藏在辦公室抽屜里，一根放在講臺的粉筆盒里，不大舍得用，平時(shí)只用那根最丑、最硬的。有一次，我給孩子們教“長(cháng)和短這兩個(gè)生字時(shí)，為了給他們增添一點(diǎn)直觀(guān)形象的感覺(jué)，想到了那根具有伸縮性的教鞭，這根我珍藏在粉筆盒里的教鞭！打開(kāi)粉筆盒，��！居然不見(jiàn)了！“有誰(shuí)瞧見(jiàn)我的教鞭了嗎？”我一邊大聲喊著(zhù)，一邊手忙腳亂地翻找著(zhù)。有孩子提醒我：“老師，是不是有人偷了？”“不會(huì )的，不會(huì )的！”我急忙制止他。我也相信我們的孩子是不會(huì )做這種事的。突然，一個(gè)孩子激動(dòng)地告訴我：“老師，我找到了，在這個(gè)筆筒里�！迸�，原來(lái)，我可愛(ài)的教鞭藏在筆筒里了，可能是哪一次從粉筆盒里掉出來(lái)，讓誰(shuí)撿起來(lái)放進(jìn)了筆筒里了。我拿起教鞭，像變魔術(shù)似的，把這根廢天線(xiàn)一會(huì )兒拉長(cháng)，一會(huì )兒縮短，和孩子們一起喊著(zhù)：“長(cháng)、長(cháng)、長(cháng)、短、短、短�！本拖駥O大圣玩弄著(zhù)手中的金箍棒。孩子們不僅感知了“長(cháng)和短”，記住了它們的字形，還理解了這是一對反義詞。這根教鞭可真棒！事后，我得意地收起教鞭，大聲問(wèn)學(xué)生“好玩嗎？”孩子們興猶未盡地喊著(zhù)：“好玩！”，然后，我就如孫悟空把金箍棒收進(jìn)耳朵一樣，我把教鞭仍舊裝進(jìn)粉筆盒，說(shuō)了一聲下次再玩，就回了辦公室！
第二天，當我想復習一下昨天學(xué)過(guò)的生字時(shí)，隨手打開(kāi)粉筆盒，想故伎重演一番。這時(shí)，我發(fā)現那根教鞭不見(jiàn)了，我把粉筆盒翻了個(gè)底朝天都沒(méi)找到。有幾個(gè)孩子又幫我翻找了筆筒，甚至把講臺的角角落落都翻遍了，還是沒(méi)有那根教鞭的蹤影。這時(shí)，我才意識到：這次，這根教鞭是真的被人”偷走”了。而罪魁禍首就是我昨天的.那番炫耀，賣(mài)弄，誘發(fā)了某個(gè)孩子去“犯罪”。這么好玩的東西，怎么會(huì )抗拒得住它的誘惑呢！不行，我得想辦法“破案”。晨間談話(huà)時(shí)，我告訴孩子們：“老師昨天的那根好玩的教鞭丟了，有誰(shuí)看見(jiàn)了就把它還給我，我們還得一起做游戲呢！”孩子們紛紛表示“沒(méi)看見(jiàn)�！庇钟泻⒆哟舐暫爸�(zhù)：“是誰(shuí)偷了吧！”這次，我沒(méi)有矢口否定，而是順著(zhù)他們的話(huà)題說(shuō)：“誰(shuí)趁大家不注意拿了的話(huà)，我們教室前面可是裝著(zhù)監控的，攝像頭會(huì )把這些情況拍下來(lái)的�！睕](méi)想到坐在第一個(gè)位置的“小黑”很有經(jīng)驗地告訴我：“老師，這里哪有攝像頭��？我怎么沒(méi)看見(jiàn)��？這里好像沒(méi)有的，你看，你看，哪里裝著(zhù)��！”此話(huà)既出，下面一片嘩然，好多孩子也附和著(zhù)：“沒(méi)有啊，沒(méi)看見(jiàn)��！”這真讓我哭笑不得。按慣例，低年級學(xué)生最怕這一招：“攝像頭拍下來(lái)，會(huì )讓警察叔叔抓走的�！睕](méi)想到，這一招竟讓“小黑”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單破掉了。我還是不死心，告訴他們：“攝像頭是針孔的，你們看不到的，老師會(huì )看到的，如果誰(shuí)拿去玩了的話(huà)，可以偷偷地還給老師，或者偷偷地放在講臺上。老師絕對不會(huì )怪你，那不算你偷的，你只是喜歡它，拿去玩了�！蔽乙詾檫@些書(shū)里學(xué)來(lái)的招也能感化我們班這些小不點(diǎn)兒，畢竟他們還太小么！下課后“小黑”走過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我沒(méi)有拿，我真的沒(méi)有拿！”我一聽(tīng)，有門(mén)！這不就是“不打自招嗎”我連忙誘騙他一下：“你真的拿了嗎？沒(méi)關(guān)系，偷偷告訴我，我不告訴別人�！钡�是說(shuō)：“老師，我沒(méi)有拿！”“那你回家找找看，家里有沒(méi)有，有的話(huà)，就把它拿來(lái)還給我。你還是個(gè)好孩子�！蔽疫M(jìn)一步誘騙他。
第二天早上，他看見(jiàn)我第一句就是說(shuō)：“老師，我真的沒(méi)有拿，我到家里也找了，家里也沒(méi)有�！倍嗝刺煺嬗侄嗝绰┒窗俪龅脑�(huà)！這次晨間談話(huà)我給他們講了個(gè)“此地無(wú)銀三百兩，隔壁阿二不曾偷”的故事，孩子們笑得前仰后合，捂著(zhù)肚子。我想，這次“小黑”總會(huì )乖乖地把教鞭還我了吧，他不就是那個(gè)“隔壁阿二”嗎？沒(méi)想到，下課了，他還是跟我解釋那句話(huà)：“老師，我真的沒(méi)有拿，我到家里也找了，家里也沒(méi)有”，后來(lái)，他經(jīng)常跟我說(shuō)這句話(huà)，甚至在放學(xué)后還特地跑過(guò)來(lái)說(shuō)這句話(huà)，后面還要補充幾句相同的話(huà)“我家里都找了，真的沒(méi)有！”來(lái)作為對自己行為的強調！是一年級孩子聽(tīng)不懂“此地無(wú)銀三百兩”的意思，還是這個(gè)天真的孩子一直在用這個(gè)“隔壁阿二不曾偷”的語(yǔ)言來(lái)為自己洗清老師對他的懷疑？
我不想再在這件事情上追究下去了，但我知道，這次，這根教鞭是肯定回不到我的手里了！也許，它正躲在哪個(gè)被窩里，被哪個(gè)孩子在玩著(zhù)“長(cháng)、長(cháng)、長(cháng)、短、短、短，變、變、變”的游戲。那個(gè)孩子一定覺(jué)得自己像孫悟空那么神氣，正偷偷地樂(lè )著(zhù)呢！想到這里，我也忍不住笑了起來(lái)，這是一個(gè)多么美好的故事��！
教學(xué)小故事15
在教學(xué)中，恰到好處地運用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學(xué)質(zhì)量。
從事地理教學(xué)時(shí)間不長(cháng)，但是本人一直都對知挺感興趣的，可很多時(shí)候覺(jué)得地理課難上，主要是學(xué)生的學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不高，因此我查了很多資料，也請教了很多老教師，現談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生學(xué)習地理的興趣。
一、活躍課堂氣氛
在地理教學(xué)中，常聽(tīng)到有學(xué)生反映：地理科枯燥無(wú)味，聽(tīng)起來(lái)無(wú)精打采。針對這種情況，我每次在接手新班的第一節課開(kāi)始，就想方設法去改變學(xué)生這種看法，我從天文講到地理，從古講到今等有趣的故事。例如，在講彗星這部分內容時(shí)，我向學(xué)生介紹了九七年三月世界各國地理學(xué)家及天文愛(ài)好者在我國漠河觀(guān)察千載難逢的“**全食與海爾彗星同現天宇的奇觀(guān)”的趣事；又如，在講地球具有生命存在的條件時(shí)，我向學(xué)生說(shuō)：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”學(xué)生們反應熱烈，紛紛各抒已見(jiàn)，趁此機會(huì )，我給學(xué)生講述宇宙飛船——“旅游者2號”探測太空的故事，并指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通過(guò)這些故事的介紹，大大活躍了課堂氣氛。
二、增強學(xué)習的興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，良好的學(xué)習興趣是學(xué)習的自覺(jué)動(dòng)力。如何培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣，是教師必須研究的課題。我認為，在地理課堂上有針對性講些地理故事可以增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一節課時(shí)，我給學(xué)生講古人劉伯溫怎樣運籌帷幄，洞悉天機，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的'故事時(shí)，讓學(xué)生知道諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學(xué)家。強調諸葛亮并不是通過(guò)祭神而得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他精通天文與地理的知識，知道天氣的變化而已。又如，講“月球”一節時(shí)，我跟學(xué)生們講宇航員登月球的種種實(shí)況，并布置他們觀(guān)察“月相”的變化；給他們講“新航路開(kāi)辟”的故事；講“唐山地震”的實(shí)事，并指出這些故事或地理現象都與地理學(xué)密切相關(guān)。通過(guò)長(cháng)期地把地理故事寓于地理教學(xué)中，學(xué)生明白了地理知識的重要性。所以不時(shí)聽(tīng)到一些學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)地理科是這樣有趣味、我喜歡學(xué)地理�！庇捎趯W(xué)生學(xué)習地理的熱情愈來(lái)愈高漲，學(xué)習成績(jì)也在不斷提高。
四、動(dòng)用地理小故事，幫助記憶
教學(xué)時(shí)動(dòng)用地理小故事。正確的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，尤其課堂上如能巧妙地運用地理故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養學(xué)生學(xué)習地理的濃厚興趣，同時(shí)還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶，探索未來(lái)世界的奧秘，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
五、探索未來(lái)
大自然是一個(gè)豐富多彩的世界，同時(shí)也是一個(gè)奧妙無(wú)窮的世界，作為地理教師，怎樣引導學(xué)生從未知、探索、到已知呢？教學(xué)中，我常常有意或無(wú)意地引用一些地理故事，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“石油、天然氣”一節時(shí)，我給學(xué)生講百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域經(jīng)常發(fā)生船只和飛機失蹤事件，并且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學(xué)家進(jìn)行探索。最近，人們在這里發(fā)現海底有大量的天然氣，當天然
氣外泄時(shí)，海水的密度降低，船只的浮力也減少，從而使船只沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機和船只的發(fā)動(dòng)機排出的火花就會(huì )發(fā)生爆炸，至使飛機、船只燒毀而神秘“失蹤”。世界之謎終于解開(kāi)。又如講“地球”時(shí)，介紹哥倫布發(fā)現新大陸，麥哲倫環(huán)球航行等故事，以此培養學(xué)生的探索求知精神。
實(shí)踐證明：在教學(xué)中，恰到好處地運用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學(xué)質(zhì)量。
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