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教學(xué)小故事優(yōu)選
教學(xué)小故事優(yōu)選1
身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是理解過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的`固定方式，同時(shí)教師還應當在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫忙小學(xué)生成長(cháng)，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強壓住自我的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)并且結實(shí)牢固，所以他的老板也是一向都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很萬(wàn)分。
同學(xué)們教師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；可是建的粗濫的，住進(jìn)去必須十分危險。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，并且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“教師我們錯了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。
教學(xué)小故事優(yōu)選2
今年我教初一數學(xué)，優(yōu)等生一教基本上能掌握，當然這樣的學(xué)生在我的班里是有限的；一部分學(xué)生基礎較差，接受能力較弱，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，兩個(gè)班都有這樣的學(xué)生，心中怒火不知不覺(jué)就旺了起來(lái)。
記得講有理數加法時(shí)，我講解完后讓學(xué)生自己練習，班里的小趙呆呆地看著(zhù)題目就不動(dòng)手。我走到他跟前，他很緊張地看著(zhù)我，看他害怕的模樣，我覺(jué)得很奇怪。于是我站在他旁邊，問(wèn)他為什么不計算？他說(shuō)出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎么用這個(gè)法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試著(zhù)讓他不再怕我。接著(zhù)開(kāi)始舉些不同類(lèi)型的例子手把手教他怎么用法則。我先幫他分類(lèi)，比如：兩個(gè)有理數相加分同號兩數相加：5+2得正7（小學(xué)學(xué)過(guò)的），然后問(wèn)他-5+（-2）呢？他就做不出來(lái)了，于是我問(wèn)他在小學(xué)加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學(xué)了負數之后現在加得了，得負，具體負多少呢？具體的說(shuō)你昨天欠同學(xué)5元錢(qián)，今天又欠了2元，一共欠了同學(xué)多少錢(qián)？他說(shuō)一共欠7元。他理解了并得出-5+（-2）=-7。于是我們一起歸納同號兩數相加的求法：
�。�1）正的加正的得正；
�。�2）負的加負的`得“—”然后把絕對值加起來(lái)。接著(zhù)我讓他嘗試做-23+（-8）時(shí)他果然求對了。然后我又換了另種類(lèi)型題：-3+2=？我問(wèn)他這個(gè)運算是前面的那種類(lèi)型嗎？他回答說(shuō)不是。我接著(zhù)問(wèn)這個(gè)題是什么類(lèi)型數加什么類(lèi)型的數？他回答說(shuō)負數加正數。（說(shuō)的非常對）那負數減去正數得什么？提示：你昨天借了同學(xué)3元錢(qián)，今天賣(mài)酒瓶賺了2元錢(qián)，結果怎樣？他說(shuō)：兩元錢(qián)還了同學(xué)后還欠同學(xué)1元錢(qián)，結果的-1。所以這類(lèi)題要先確定結果符號，再確定具體的值。我告訴他方法，看哪個(gè)的絕對值較大，結果就取那個(gè)數的符號，然后用較大的絕對值減去較小的絕對值。接著(zhù)我出-23+9這樣一個(gè)題，我邊說(shuō)邊問(wèn)，得什么？他回答得負，我讓他寫(xiě)，他寫(xiě)出了“—”，然后又問(wèn)這兩個(gè)數的絕對值多少？他回答23和9，接著(zhù)讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫(xiě)在“—”后面。我從新問(wèn)他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數加法算法。就這樣，我讓他做幾個(gè)書(shū)上這種類(lèi)型的題時(shí)全做對了，我還大大表?yè)P了他。
通過(guò)這一次，小趙在上課時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。而我，很注意自己的態(tài)度和用詞，盡量表?yè)P他，有時(shí)還在全班同學(xué)面前表?yè)P他的進(jìn)步。漸漸，他會(huì )主動(dòng)向我提問(wèn)，“老師，多個(gè)負數相乘結果符號怎么確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……
教師，是一個(gè)特殊的職業(yè)，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。教師在各方面都起著(zhù)表率作用，教師用自己的學(xué)識、才能，以及高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生，培養學(xué)生。這種教育作用不僅僅表現在課堂上，更表現在以身立教上，既要教人學(xué)會(huì )做學(xué)問(wèn)，又要教人學(xué)會(huì )做人，做到“學(xué)為人師，行為世范”，身教重于言教。因此，在日常教學(xué)中尤其要時(shí)時(shí)注意自己的行為、態(tài)度、語(yǔ)言，不能因為一時(shí)的心情糟糕，諷刺學(xué)生。
教學(xué)小故事優(yōu)選3
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛入學(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫郜任飛，是三年級的學(xué)生。初識郜任飛同學(xué)，是在剛入學(xué)的第一節美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫(huà)一張自己最拿手的畫(huà)，全班幾乎都拿起了畫(huà)筆，惟獨郜任飛同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問(wèn)他為什么不畫(huà)？他什么也不說(shuō)，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話(huà)都說(shuō)不好，更不會(huì )畫(huà)畫(huà)了。弄清原由，我告訴他：畫(huà)畫(huà)很有趣，只要你大膽畫(huà)，即使是亂涂亂畫(huà)，也會(huì )從中發(fā)現美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線(xiàn)試著(zhù)亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習。接下來(lái)的幾節課，我又發(fā)現郜任飛同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進(jìn)步就鼓勵他，表?yè)P他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我偶爾會(huì )看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽(yáng)光。
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后的一天，郜任飛悄悄地走近我身邊，低聲對我說(shuō)：“老師，今天我帶來(lái)很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開(kāi)口找老師說(shuō)話(huà)，這是多么可喜的一步！我問(wèn)他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節課中，我注意觀(guān)察郜任飛，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。郜任飛一天天在進(jìn)步，他不但能堅持帶齊學(xué)習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的.是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。
郜任飛同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節，迎來(lái)了充滿(mǎn)希望的新學(xué)期，我祝�？蓯�(ài)的陳錦勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。
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