小學(xué)老師隨筆通用15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)老師隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)老師隨筆1
最近沒(méi)有其它的事情,處理好日常教學(xué)工作后,還會(huì )有一些閑暇時(shí)光,所以對當天的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)�；仡櫤头此�。以前教研員來(lái)指導我的教學(xué)，也總是強調要把反思作為日常的教學(xué)行為，而且每節課后都要反思。但是我每天上午兩節空課就是忙于應付實(shí)驗準備，梳理教學(xué)流程，一節課結束后的10分鐘總是很緊張，趕緊更換器材，有的備用的燒杯之類(lèi)不夠的話(huà)要快速清洗出來(lái)繼續使用，時(shí)間總是很緊迫。下午三節課結束后就該把材料全都整理歸放好,似乎的在校時(shí)間都是忙碌而緊張。這學(xué)期課務(wù)相對分散開(kāi)，非常好，只有周四下午三節課連上，所以感覺(jué)不再那么緊張了，一節課結束后有一節空課的時(shí)間，就可以邊整理邊反思剛才的上課情況。及時(shí)的反思幫我發(fā)現了教學(xué)設計中的一些問(wèn)題：“學(xué)生為什么不感興趣？”“學(xué)生有過(guò)這樣的生活經(jīng)驗嗎？”“應該從哪里切入教學(xué)更好呢？”“實(shí)驗中還應該提醒學(xué)生注意什么？”等等問(wèn)題，這樣的反思可以讓我及時(shí)調整教學(xué)方案，在其他的平行班中實(shí)施改進(jìn)，不僅提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，也讓原本一遍遍的重復上課變得有趣起來(lái)。
曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)故事：盧瑟福是現代原子物理學(xué)的奠基人，一天深夜，他偶然發(fā)現一位學(xué)生還在埋頭實(shí)驗，便好奇地問(wèn)：“上午你在干什么？”學(xué)生回答：“在做實(shí)驗�！薄跋挛缒�？”“做實(shí)驗�！北R瑟福不禁皺起了眉頭，繼續追問(wèn)：“那晚上呢？”“也在做實(shí)驗�！北R瑟福大為惱火，厲聲斥責：“你一天到晚都在做實(shí)驗，什么時(shí)間用于思考呢？”勤奮遭到斥責，看似委屈，實(shí)際上很有道理。很多時(shí)候，我們的歲月淹沒(méi)在仿佛很有價(jià)值的忙碌之中，卻不情愿拿出時(shí)間進(jìn)行思考，以至于在實(shí)踐中少有突破。
反思對于一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)說(shuō)確實(shí)是至關(guān)重要的。我們中勤奮工作的老師比比皆是，但勤于思考、善于思考者數量不多。教師需要思考，上完一堂課后，靜靜的坐在辦公桌前，從容的整理自己的教學(xué)思路，清理自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)的某個(gè)細節，及時(shí)記下課堂中精彩的小插曲或倏忽而至的靈感。工作之余，平靜從容的悠游于書(shū)海之中，寫(xiě)下自己的讀書(shū)感悟，在讀書(shū)中反思，在書(shū)香中成長(cháng)，讓教育名著(zhù)擦亮自己的雙眼，熾熱自己的教育情感，改變自己的教育觀(guān)念。面對紛紜的教育現象，即使別人習以為常，也要問(wèn)它幾個(gè)為什么，順著(zhù)思，反著(zhù)想，整體思，局部想，從多個(gè)角度或換個(gè)角度看問(wèn)題。記錄下這些，老師們才不會(huì )淹沒(méi)在日復一日的.教育常規中。
在新課改向縱深發(fā)展的今天，反思在教育教學(xué)工作中，越來(lái)越受到業(yè)內人士的關(guān)注�！八伎贾�(zhù)往前走”，正是教改期間專(zhuān)業(yè)型教師成長(cháng)的寫(xiě)照，也是教師成長(cháng)的必要途徑。作為教師，一定要�；剡^(guò)頭看看，對自己從事教育教學(xué)的思想、言行、方式方法等方面進(jìn)行反思，從而轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，提高教育教學(xué)的效果。多一份反思，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一步。反之，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，不可能有大的長(cháng)進(jìn)。
小學(xué)老師隨筆2
今年的春節，我們去蘇梅島度假回來(lái)，就一直呆在家哪里也沒(méi)有去。
和往年還是有些不同。首先是邀請了父母哥嫂表弟表妹幾家人到龍泉這邊來(lái)吃了一頓家里自制的火鍋。然后從臘月二十九到大年初二連續三天都回我父母家里。連續五年吃火鍋，今年改包餃子了。然后晚上除了老爸一個(gè)人正襟危坐的看春晚，老輩子打麻將，其他年輕人們就圍在飯桌上一圈玩游戲。
今年沒(méi)有怎么玩三國殺，因為我把一個(gè)微型的網(wǎng)吧建立起來(lái)了。一共準備了六臺筆記本電腦加個(gè)無(wú)線(xiàn)路由器，就是一個(gè)飯桌上的網(wǎng)吧。因為這些電腦都是我去二手市場(chǎng)淘回來(lái)的快十年的古董機器，有的'其實(shí)就是些半尸體，東拼西湊被我組裝起來(lái)，也就能玩玩經(jīng)典的星際爭霸什么的。當然，一家人，最適合的其實(shí)是暗黑破壞神II了。于是大家搶黃金裝備好不歡樂(lè )，期間還要不時(shí)打開(kāi)手機搖一搖咻一咻的搶紅包。姑媽一直感慨，能一家人圍坐一起每人一臺筆記本電腦聯(lián)網(wǎng)對戰，也只有我們能辦到了。
20xx的春晚讓大家確實(shí)無(wú)力吐槽，因為到了后面只見(jiàn)老爸已經(jīng)不耐煩的頻繁換臺找抗日神劇看。我們游戲玩得差不多了也開(kāi)始發(fā)紅包來(lái)?yè)專(zhuān)χ蛊鋵?shí)很快樂(lè )，雖然接下來(lái)幾天都累的慌。
初三初四哥嫂老媽回娘家，我們有了兩天在家休息的日子。所以去看了《功夫熊貓3》，也在家里玩得很嗨。初五初六又幾個(gè)兄弟姐妹一起，徹底弄死了Diablo和巴爾，打出了一堆裝備，才收拾了微型網(wǎng)吧離開(kāi)父母家。然后就發(fā)現離開(kāi)學(xué)只有不到一周的時(shí)間了。
春節里朋友圈里各種刷屏，同事同學(xué)朋友們都在爭著(zhù)嗮年夜飯，嗮紅包，嗮幸福指數。其實(shí)在實(shí)體經(jīng)濟遭遇寒冬的大背景下，許多人今年的過(guò)年錢(qián)都縮水了，是否真的如網(wǎng)上那般光鮮快樂(lè )，怕是冷暖自知吧。
過(guò)年期間微博網(wǎng)易各種狗血新聞層出不窮。鬧得最兇的就是被年夜飯嚇跑的上海姑娘了吧？所謂門(mén)當戶(hù)對，老祖宗誠不我欺也。
過(guò)年我給自己安排的娛樂(lè )項目是看碟打游戲。下載的美劇堆得看不完。電影看了不少，能引起共鳴的不多。古墓麗影雖然破關(guān)，合金裝備5卻沒(méi)有了時(shí)間。還好在PS3上打通了合金裝備4，看夠了過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)，體會(huì )到了IGN滿(mǎn)分游戲的魅力。
小學(xué)老師隨筆3
拍照、錄像技術(shù)在新時(shí)代飛速發(fā)展，對傳統的課堂也發(fā)起了挑戰。為了順應潮流，生成性的課堂也引入了錄像元素。
蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟，快捷的生活方式要求了微視頻課程的誕生！
學(xué)生通過(guò)手機端、個(gè)人電腦等電子手段來(lái)學(xué)習教師提前錄制完成的知識建構，進(jìn)行內化，完成學(xué)習目標的學(xué)習方式已然興起。猶如破土的幼苗，出現在大眾的視野里，相信不遠的將來(lái)它會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，影響著(zhù)教育這片風(fēng)景！
微課預示著(zhù)什么，我們不難看出。新的學(xué)習方式若扎根深刻，生命力旺盛的.話(huà)，那么受影響的不單單是教師和學(xué)生的關(guān)系，更影響著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的方式，從而改變著(zhù)社會(huì )的秩序和規則。
有了微課，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不能夠不學(xué)習，那么組織課堂的教室將漸漸淡化，應運而生的或許是家長(cháng)的技術(shù)引導或者是社區學(xué)校的興起，服務(wù)人員上門(mén)指導，社區集體技能引導的集會(huì )等等更高效的新事物的誕生。
沒(méi)了傳統意義的學(xué)校，教師也就少了依托。那么更專(zhuān)業(yè)、更敬業(yè)的教師則獨創(chuàng )自己風(fēng)格的微課視頻，適應不同發(fā)展要求的學(xué)生學(xué)習。并極有可能開(kāi)通教師的個(gè)人直播，在線(xiàn)授課或者一對一針對性問(wèn)題解答。
那么學(xué)生的監管就交托給了忙于奔波的家長(cháng)身上，無(wú)疑于對社會(huì )傳統的各行各業(yè)的就業(yè)者造成了翻天覆地的變化，一個(gè)新的生活場(chǎng)景將浮現在眼前！
如若微課學(xué)習方式的學(xué)習效果優(yōu)于傳統課堂，那么以上的假設其實(shí)不難發(fā)生，甚至更加不可思議。
可微課學(xué)習是對傳統的課堂學(xué)習的完美補充，是服務(wù)于傳統課堂的，那么在提倡素質(zhì)教育的今天，微課更能夠給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和主動(dòng)學(xué)習的喚醒。
也希望學(xué)生在微課學(xué)習過(guò)程中，能夠思考課堂，師生互動(dòng)共鳴，完成學(xué)習目標，服務(wù)于現實(shí)生活；德育，身教永遠不過(guò)時(shí)，為人師表用良心做學(xué)生終身發(fā)展的教育，老師們與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習微課，是學(xué)習力的彰顯，是教育心的外露！
加油！微課！
小學(xué)老師隨筆4
作為教師，我們在教育教學(xué)中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。作為教師，我們不能無(wú)限放大教育的功能，據有關(guān)研究表明：在學(xué)生的成長(cháng)中，父母對孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應該引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)，在教學(xué)的過(guò)程中，培養孩子的批判意識和創(chuàng )新能力，教會(huì )學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，而不是盲目的相信。
無(wú)限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，但并不意味著(zhù)每個(gè)學(xué)生都能考出理想的成績(jì)。教育需要把孩子當做孩子，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。雖然教學(xué)永遠具有教育性，但面對參差不齊的.學(xué)生，因材施教，有時(shí)也讓我們捉襟見(jiàn)肘。
作為教師，我們都試圖創(chuàng )造讓每個(gè)學(xué)生有出類(lèi)拔萃的機會(huì )，但也不是每個(gè)學(xué)生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為教師，我們渴望在學(xué)生成長(cháng)路上，成為影響學(xué)生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬(wàn)能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學(xué)生有質(zhì)的轉變。當然，這些不是教師推卸責任的借口，但畢竟教師沒(méi)有回天之力，在力所能及的范圍內教書(shū)育人。
我們不能無(wú)限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學(xué)生付出一切，因為教師畢竟也是人，一個(gè)普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
小學(xué)老師隨筆5
《愛(ài)的教育》這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大�！稅�(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。他讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛(ài)的'一些思索。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？ 愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少他，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在很多學(xué)生們的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因為他不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒�！稅�(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西對自己的祖國意大利的深深的愛(ài)，對親友的真摯之情。而面對我們的教育，愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。
夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因對新東西的感悟，學(xué)習而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎他將持續多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)�！稅�(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，愛(ài)是什么不會(huì )有明確的答案，但我知道愛(ài)是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生們的鼓勵，父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì )被污染、稀釋、甚至消失，所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多更多的人。
小學(xué)老師隨筆6
昨天早晨，由于要舉行期中考試，學(xué)校讓老師們七點(diǎn)半之前到校。我七點(diǎn)十五來(lái)到餐廳的時(shí)候，已經(jīng)有好幾個(gè)人已經(jīng)吃上了�！昂迷缪�！”我向坐在一起的同事打招呼�！翱刹皇菃�，七點(diǎn)半到校，不早點(diǎn)吃飯恐怕會(huì )耽誤事呀！”“來(lái)那么早干嘛？”不知誰(shuí)嘀咕了一句�！靶枰浇淌掖蜷_(kāi)班班通�！庇腥私拥��！伴_(kāi)班班通干嘛？”“拷聽(tīng)力呀！”“咱學(xué)校期中考試不會(huì )有聽(tīng)力！上學(xué)期，我就早早地開(kāi)了班班通，可并沒(méi)有用上！這次應該也不會(huì )！”我十分肯定地說(shuō)�！霸趺磿�(huì )沒(méi)有？我記得有！”有人提出了反對的意見(jiàn)�！靶℃�，你說(shuō)會(huì )有嗎？”我問(wèn)道�！耙郧坝袥](méi)有我不記得了，但這次有，因為我見(jiàn)教務(wù)處在錄音了！”我半信半疑。只記得以往的期中考試就連英語(yǔ)的聽(tīng)力都是老師讀的.，更不用說(shuō)語(yǔ)文了，即使有恐怕也是老師讀吧！
想歸想，我還是早早來(lái)到教室打開(kāi)了班班通。出乎意料，不到一會(huì )兒便有人來(lái)到教室拷語(yǔ)文聽(tīng)力�？磥�(lái)，我真的說(shuō)錯了……
想想這事，我真是汗顏，自己憑什么那么武斷，還好，沒(méi)有人跟我一般見(jiàn)識！以后說(shuō)話(huà)真得注意點(diǎn)，說(shuō)不好，不如不說(shuō)！
小學(xué)老師隨筆7
徐世貴先生說(shuō)過(guò)：“教師是你的工作，也是你的快樂(lè )人生”。工作，生活在美麗的東小，許多的點(diǎn)滴也發(fā)生在美麗的東小。
在學(xué)校每天面對那一群咋咋呼呼的孩子，不能覺(jué)得煩，一天之中與他們相處的時(shí)間比和家人相處的時(shí)間還多，應該心平氣和地快樂(lè )地和他們相處，從校園里我能體會(huì )到孩子們的單純，真心，這里的純凈心靈是外面社會(huì )上任何一個(gè)地方所感受不到的。今年的教師節恰巧在周六，心想小家伙們應該都忘了吧，可一走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)都拿著(zhù)花沖了上來(lái)，“黃老師，這是我送您的花，祝您節日快樂(lè )！”“黃老師，這是我自己做的賀卡�！笨�，小應還送來(lái)了一盒糖果，他可是昨天才剛被我批評過(guò)啊，他們就是這么天真，單純，從他們的眼中能讀出他們對老師深深的尊重和愛(ài)，整天被包圍在這種愛(ài)中，雖然累著(zhù)，但也幸福著(zhù)吧！
在班上有個(gè)小小的人兒，乖巧聽(tīng)話(huà)，沉默內向，就是她，小費。在全班40位學(xué)生中，她似乎經(jīng)常會(huì )被人忽視，一二年級的小朋友大多數都是咋咋呼呼，一刻也停不下來(lái)的，可是我卻發(fā)現角落里的她總是靜靜地看著(zhù)大家，很少大聲的說(shuō)笑，也不會(huì )去違反班級紀律，下課了，也總是一個(gè)人靜靜地坐在座位上，她的行為舉止完全不像一個(gè)低年級的學(xué)生。于是漸漸地，我注意到了她，想要了解她，關(guān)心她。
隨后通過(guò)與她的多次談心，以及和她的奶奶的交流中，我發(fā)現原來(lái)她來(lái)自一個(gè)單親家庭，由于種種原因，他的媽媽老早就拋下她離家出走，至今都沒(méi)有回家看過(guò)她，關(guān)心過(guò)她，當我問(wèn)她：“想媽媽嗎？”她回答道：“不想，因為她從來(lái)不回來(lái)看我，我也快想不起來(lái)媽媽長(cháng)什么樣了�！碑敃r(shí)聽(tīng)了這番話(huà)，我就感覺(jué)鼻子酸酸的，一個(gè)孩子竟然連媽媽長(cháng)什么樣都快忘記了，可想而知，她得到了媽媽給她多少的愛(ài)��！像她一般大的`孩子誰(shuí)不是媽媽的心頭肉，能得到媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷，可是她卻只能由年邁的奶奶撫養。也許就是在這種環(huán)境下成長(cháng)，造成她內向，膽小，自卑，羞于展示自己的性格。
于是在平時(shí)下課時(shí)，我常常把她叫到身邊，和她談?wù)勑�，開(kāi)導開(kāi)導她，漸漸地她和我熱絡(luò )了起來(lái)，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)來(lái)找我說(shuō)說(shuō)話(huà)，我還叮囑班里幾個(gè)小助手，玩游戲時(shí)別忘了叫上她，讓她能和其它他們小朋友打成一片。每隔一段時(shí)間，我就會(huì )和她奶奶談?wù)勊那闆r，由于奶奶年紀較大，也沒(méi)有什么方法教育孩子，于是我也經(jīng)常會(huì )挑些適用的方法教給她，以便更好地養育，教育她。隔了一段時(shí)間，變化漸漸在她身上顯現出來(lái)。下課了，她會(huì )去找她的朋友們一起玩，每次看見(jiàn)我，笑容就在她的臉上綻放�？粗�(zhù)她開(kāi)心的笑容，覺(jué)得能為這位沒(méi)有媽媽的孩子做了點(diǎn)事，心里特充足。
我在這樣一個(gè)校園里忙碌著(zhù)，但也收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，幸福著(zhù)。
小學(xué)老師隨筆8
語(yǔ)文教學(xué)教了十幾年了，中學(xué)小學(xué)的都教過(guò)了，這個(gè)教法那個(gè)理念的也用到實(shí)踐教學(xué)中了，偶爾也了解一下數學(xué)的課程，甚至也輔導過(guò)女兒的數學(xué)作業(yè)，但是從來(lái)就沒(méi)有認真地聽(tīng)過(guò)數學(xué)課，總感覺(jué)自己教的語(yǔ)文，可能聽(tīng)不懂，甚至去聽(tīng)過(guò)幾次課，數學(xué)老師還說(shuō)你語(yǔ)文老師來(lái)湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽(tīng)數學(xué)課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學(xué)生，自己的語(yǔ)文課也占用了，索性就聽(tīng)了兩天數學(xué)課，聽(tīng)了5，6年級的六節課，說(shuō)實(shí)話(huà)聽(tīng)第一節課，我滿(mǎn)場(chǎng)地觀(guān)看詢(xún)問(wèn)，確認聽(tīng)課的30多人，還真只有我一個(gè)在教的語(yǔ)文老師。聽(tīng)了兩天的數學(xué)課，猛然間有了一種醒悟。作為語(yǔ)文教師最大的收獲就是：語(yǔ)文老師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數學(xué)課。
給我留下印象最深的是汪路霞老師的，《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實(shí)際，興趣導入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，循序漸進(jìn)由淺入深，側重學(xué)生的自學(xué)和自悟理解，培養了學(xué)生的研討交流合作學(xué)習能力，拓展延伸到課外數學(xué)知識。課堂充滿(mǎn)了詢(xún)問(wèn)的積極話(huà)語(yǔ)，展現了學(xué)生的思維功底，特別是語(yǔ)言表達能力，能將自己的數學(xué)想法和思考清楚的表達出來(lái)，而且清晰明確。我想，這不正是我們語(yǔ)文能力在數學(xué)課上的精彩展示嗎？
理想的數學(xué)課堂應該是：在課上的40分鐘里，學(xué)生對學(xué)習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會(huì )產(chǎn)生高漲的學(xué)習情緒，就會(huì )積極地投入到學(xué)習中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )主動(dòng)參與、懂得傾聽(tīng)、樂(lè )于交往、積極探索、勇于發(fā)表不同見(jiàn)解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的.引導。兩位數學(xué)老師都先以游戲或者數學(xué)故事開(kāi)課，一下子就抓住了學(xué)生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學(xué)生去感受、去發(fā)現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說(shuō)反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學(xué)生的緊張心情，聽(tīng)課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學(xué)生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過(guò)讀法和寫(xiě)法的學(xué)習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實(shí)際練習，讓學(xué)生理解并掌握本課所學(xué)知識。鄭老師的《數和形》開(kāi)課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂(lè )聲中，開(kāi)啟了數學(xué)課的旅程，很自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學(xué)生研討交流展示，課題里始終流淌著(zhù)思考，詢(xún)問(wèn)，探討的河流，問(wèn)題和活動(dòng)的開(kāi)展使經(jīng)驗總結自主而扎實(shí)；并激起學(xué)生強烈的求知欲。
數學(xué)和語(yǔ)文課一樣，都要激發(fā)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)鍵的因素是要以學(xué)定教，順學(xué)而導。這兩天聽(tīng)的這六節數學(xué)課都使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了評價(jià)、學(xué)會(huì )了補充、學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了提問(wèn)，雖然有的學(xué)生顯得很膽怯甚至話(huà)不圓滿(mǎn)，但至少引導孩子們主動(dòng)而且自覺(jué)的去做了，而不是被動(dòng)地去聽(tīng)老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語(yǔ)言，準確的教學(xué)指令，還有自然親切的教態(tài)……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，獲得了最佳的教學(xué)效果。
兩節數學(xué)課，學(xué)生的主體性顯露無(wú)疑，老師只是起著(zhù)主導作用，他們常常把問(wèn)題拋給學(xué)生發(fā)現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關(guān)注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時(shí)候都說(shuō)數學(xué)好教，今天才知道那是數學(xué)教師智慧和方法的汗水凝結的教學(xué)升華，“數學(xué)清清楚楚出一條線(xiàn)，語(yǔ)文糊糊嘟嘟一大片”的老觀(guān)念也徹底煙消云散了，語(yǔ)文要簡(jiǎn)單導，語(yǔ)文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽(tīng)的數學(xué)課一樣，語(yǔ)文課一樣精彩，這也是我在今后的語(yǔ)文課上最應關(guān)注的。也是我今天聽(tīng)數學(xué)課最大的收獲。
語(yǔ)文教師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數學(xué)課，很不錯的！
小學(xué)老師隨筆9
活動(dòng)背景：
大課間活動(dòng)臨近結束時(shí)，孩子們爭著(zhù)回到教室，我和曹老師則守在教室門(mén)口看著(zhù)他們�；蛟S是看到了我們倆，孩子們走得有秩序了�？�，小王和小朱一前一后慢慢吞吞地走來(lái)了�！把�！這里怎么有張小紙條？”小王邊喊邊本能地撿起了小紙條，翻來(lái)覆去地看了幾秒鐘，又隨手往地上一扔，唱著(zhù)歌兒走到位置上。緊隨其后的小朱也發(fā)現了它，只見(jiàn)他匍匐在地，兩眼緊盯著(zhù)紙條上的小字，看了又看。曹老師實(shí)在看不過(guò)去了，就說(shuō)：“小朱，把紙條撿起來(lái)扔掉�！薄坝植皇俏胰拥��！毙≈煺裾裼性~地說(shuō)�？磥�(lái)看見(jiàn)紙屑彎彎腰的教育還沒(méi)有深入孩子們的心中，該利用時(shí)間好好進(jìn)行教育了。
教育過(guò)程：
一、集中討論改看法。
第三節課是品生課，我就讓大家來(lái)討論：紙條該不該撿？首先，我模擬了兩位小朋友剛才的行為，讓小朋友來(lái)做個(gè)裁判，說(shuō)說(shuō)這樣做對不對，為什么？話(huà)音剛落，教室里就像炸了鍋一樣沸騰了。大家各說(shuō)各有理，早已忘記了是在上課。等教室里安靜下來(lái)，我說(shuō)：“大家肯定都以為，這張紙條不應該撿，為什么呢？因為那不是你扔的。從表面上看來(lái)，你的想法是正確的，但是你有沒(méi)有想過(guò)，如果大家都這樣想會(huì )是什么樣的結果�！蔽冶M量把聲音壓低，眼睛緊緊盯著(zhù)他們�！巴瑯拥牡览�，假如奶奶也這樣想：我燒的飯一個(gè)人吃，你吃什么？假如爸爸媽媽也這樣想：我掙得錢(qián)自己花，你花什么？……”“沒(méi)有吃的，沒(méi)有錢(qián)花，那怎么行？”早有好事者開(kāi)始急了�！皩�，有的時(shí)候不要一定去分清這件事該誰(shuí)來(lái)做，那件事又該誰(shuí)來(lái)做，作為學(xué)生，有責任保持教室（校園）的'整潔，你們說(shuō)對嗎？”“對！”孩子們異口同聲地說(shuō)。
作為班主任，就是要用發(fā)現的眼光，注意學(xué)生的細節不放，加強思想教育，提高意識，養成良好的習慣。但習慣的養成不是一天兩天就行的，或許下次他們還會(huì )犯同樣的錯誤，到那時(shí)我還會(huì )不厭其煩地跟他們進(jìn)行心與心的交流，相信孩子們一定會(huì )改變自己的看法的。
二、故事引領(lǐng)知做法。
第二天的晨會(huì )課上，我針對這個(gè)問(wèn)題講了兩個(gè)故事，一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，孩子們個(gè)個(gè)坐得端端正正。
故事一：有一天，有兩位朋友結伴遠行，途中發(fā)現一塊破爛的馬蹄鐵，先發(fā)現的人因為懶得彎腰，佯裝沒(méi)看見(jiàn)，繞開(kāi)走了，后面的這個(gè)人沒(méi)說(shuō)什么，彎腰撿起了那塊馬蹄鐵，用它在鐵匠那里換來(lái)一些錢(qián)，并用這些錢(qián)買(mǎi)了十幾顆櫻桃。出了城，兩人繼續前進(jìn)，經(jīng)過(guò)了一段茫�；囊暗陌仙嬷�，彎腰撿起馬蹄鐵的人看見(jiàn)朋友渴得厲害，就把藏在袖子里的櫻桃悄悄地丟出一顆，懶得彎腰的人一見(jiàn)，也顧不得這么多，趕緊撿起來(lái)吃。就這樣，彎腰撿起馬蹄鐵的人邊走邊丟，懶得彎腰的人也就狼狽地彎了十幾次腰。最后，彎腰撿起馬蹄鐵的人笑著(zhù)說(shuō)：“要是你剛才彎了一次腰，就不會(huì )在后來(lái)沒(méi)完沒(méi)了地彎腰。因為，小事不做，將在更小的事情上操勞�！蓖瑢W(xué)們，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：勿以善小而不為。這個(gè)故事更啟發(fā)我們：除了管好自己的衛生，我們其實(shí)還可以為學(xué)校為班級做得更多、更好！
故事二：美國有個(gè)叫福特的人，大學(xué)畢業(yè)后，去一家汽車(chē)公司應聘，和他同去應聘的三四個(gè)人，都比他的學(xué)歷高，在前面幾個(gè)人面試之后，他覺(jué)得自己沒(méi)有什么希望了。他敲門(mén)走進(jìn)了董事長(cháng)辦公室，發(fā)現門(mén)口地上有一張廢紙，便彎腰撿了起來(lái)，把它扔進(jìn)了廢紙簍里，然后才走到董事長(cháng)辦公桌前說(shuō)：“我是來(lái)應聘的福特�！倍麻L(cháng)說(shuō)：“很好，很好！福特先生，你已被我們錄用了�！备Ｌ伢@訝地說(shuō)：“董事長(cháng)，我覺(jué)得前幾位都比我好，你怎么把我錄用了？”董事長(cháng)說(shuō)：“福特先生，前面三位的確學(xué)歷比你高，且儀表堂堂，但他們的眼睛只能看見(jiàn)大事，而看不見(jiàn)小事，你的眼睛能看小事，我認為能看見(jiàn)小事的人，將來(lái)自然能看見(jiàn)大事，一個(gè)只能看見(jiàn)大事的人，他會(huì )忽略很多小事，所以，我才錄用你�！备Ｌ鼐瓦@樣進(jìn)了這個(gè)公司。不久就名揚天下，成為了世界汽車(chē)巨子。這個(gè)福特就是“美國福特公司”的創(chuàng )造人福特。呦，原來(lái)彎彎腰，撿張廢紙也可以成為CEO。孩子們聽(tīng)到這里都睜大了眼睛，一副躍躍欲試的樣子。
三、實(shí)踐體驗入人心。
多年的班主任經(jīng)驗告訴我：說(shuō)的再好，如果沒(méi)有實(shí)踐只能是“紙上談兵”，“說(shuō)一套做一套”之風(fēng)已然蔓延到這些孩子身上。所以在以后的日子里，我時(shí)時(shí)注重實(shí)踐，增強體驗，家校合作，將“看見(jiàn)紙屑彎彎腰”的好習慣深入心中。
1、班級成立“彎彎腰”小隊，班干部起帶頭作用，帶動(dòng)其他的同學(xué)，只要看見(jiàn)校園地上有垃圾紙屑，就主動(dòng)彎彎腰把它撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱里，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護環(huán)境，用自己的雙手來(lái)保護我們優(yōu)美的校園環(huán)境。
2、定期評比。每天放晚學(xué)各小隊之間進(jìn)行評比，比比哪一個(gè)小隊撿的垃圾多，請優(yōu)勝小隊“傳授”經(jīng)驗。每周進(jìn)行一次統計，評選出每周優(yōu)勝小隊，發(fā)給獎品，激發(fā)孩子們勞動(dòng)光榮的興趣。
3、家校聯(lián)系。首先利用家校通平臺將學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)告知家長(cháng)，并尋求支持。鼓勵家長(cháng)將孩子們在家的好習慣情況向我匯報，第二天進(jìn)行有針對性的教育。
4、創(chuàng )作簡(jiǎn)單易學(xué)的“彎彎腰”兒歌。例如：
彎彎腰
一張紙，丟地上，
二張紙，丟地上，
三、四、五張，
丟地上……
小朋友，講衛生，
彎起腰，拾起它。
彎彎腰
小朋友，
看見(jiàn)落葉彎彎腰。
小妹妹，
看見(jiàn)廢紙彎彎腰。
小弟弟，
看見(jiàn)果皮彎彎腰。
愛(ài)護環(huán)境大家要。
小學(xué)老師隨筆10
班上有個(gè)學(xué)生叫小龍，想來(lái)家長(cháng)給他取名“龍”是為了能騰空飛躍，前程萬(wàn)里的，可他卻沒(méi)體會(huì )到父母對他的期望。上課要么搞點(diǎn)小動(dòng)作，影響到別人學(xué)習；要么無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習興趣，下課倒是相反，追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，作業(yè)做不完整，書(shū)寫(xiě)潦草……于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，按時(shí)完成作業(yè)，知錯能改，爭取進(jìn)步的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上總算答應了�？伤忠蝗缂韧�，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是“承認錯誤，堅決不改”。我心里窩了一肚子的火，卻不能發(fā)作，我心想：非要做好你的工作，拔去你心里的“釘子”。
我決定再次找他談話(huà)，讓他意識到自己的錯誤。談話(huà)中，我了解到他心里十分討厭上××課（后來(lái)聽(tīng)同學(xué)說(shuō)當時(shí)他甚至差點(diǎn)和那老師打起來(lái)）。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會(huì )來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì )討厭那老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我�！蔽翼樦�(zhù)問(wèn)：“老師為什么會(huì )常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因為我常常違反紀律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)不工整�！薄澳阋呀�(jīng)認識到了自己的錯誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認錯的還孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應該怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個(gè)受歡迎的孩子嗎？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)……”“那你要說(shuō)到做到喲！”“好！”那天的作業(yè)，他做得尤為出色，正確率也較高，我在班上不吝言詞的表?yè)P了他，我發(fā)現他倒是難為情地低下了頭。真是個(gè)“吃軟不吃硬”的孩子。這是多么可喜的一步，我心里更有信心了。
為了讓他靠近與我的關(guān)系，班上有些大小事我都會(huì )主動(dòng)找他幫忙�！靶↓�，來(lái)，到辦公室里幫老師打掃一下辦公室，好嗎？”“小龍，幫老師搬一下作業(yè)本，行嗎？”……慢慢地，我發(fā)現他越來(lái)越喜歡幫我做事了。而他的學(xué)習也在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步�！敖裉斓淖鳂I(yè)做得真不錯，有一點(diǎn)兒小錯誤，下次要細心呀！不然可以得“優(yōu)”了�！薄按摭�，我發(fā)現你的字還挺秀氣的，像個(gè)文靜的小姑娘寫(xiě)的。繼續努力，練好了老師也讓你參加書(shū)法比賽�！蔽业墓ぷ鞒霈F成效了。一個(gè)階段下來(lái)，他的語(yǔ)文、數學(xué)都學(xué)得很不錯，測試也能達到七十多分。英語(yǔ)是他的弱項，但我相信，只要工作到家，再細致耐心些，一定也會(huì )有成效。
如今，只要一下課如我還留在班級里批作業(yè),他就會(huì )不自覺(jué)地蹭到我身邊來(lái)，我會(huì )抬起頭，看看他或輕輕地摸摸他的頭，關(guān)切地問(wèn)他：“學(xué)習上有什么困難嗎？不會(huì )的`問(wèn)題可以來(lái)問(wèn)我？”“昨天的作業(yè)補做好了嗎？”（我知道有時(shí)課代表向我匯報說(shuō)他忘寫(xiě)了作業(yè),那很有可能是星期天貪玩了沒(méi)做好的，但我裝著(zhù)很信任他，關(guān)切地詢(xún)問(wèn)。）有時(shí)我會(huì )給他看看同學(xué)優(yōu)秀的作文，有時(shí)就和他聊聊天，說(shuō)說(shuō)他家里的事，而有時(shí)我會(huì )很開(kāi)心地跟他談起我小時(shí)侯的丑事。他知道了原來(lái)老師小時(shí)侯有的地方和他還真有點(diǎn)類(lèi)同。他的自信回來(lái)了，學(xué)習也更努力了。
陶行知說(shuō)：“教育是教人化人�！倍敖倘嘶恕笔遣豢赡芤货矶偷�。對這個(gè)長(cháng)期我行我素，以搞些壞的行為或不適時(shí)宜的叫喊來(lái)引起老師和同學(xué)注意的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育的喚醒、激勵和鼓舞并不是立竿見(jiàn)影的，要轉化一個(gè)人，必定要走進(jìn)他的內心，用愛(ài)開(kāi)啟他心靈的鑰匙。對后進(jìn)學(xué)生，只有付出真誠的關(guān)愛(ài)，才能還給他們一片蔚藍的天空。
小學(xué)老師隨筆11
四月的洛陽(yáng)，熱鬧而美麗。漫步于洛陽(yáng)城里，一花一木都顯得那么得熟悉。對于這么一個(gè)呆了四年之久的城市，我的內心難免蕩起漣漪，或沉溺于過(guò)去的回憶，亦或是感動(dòng)于身邊不經(jīng)意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小小洛陽(yáng)城，大大的感動(dòng)。
周三早上去洛陽(yáng)理工開(kāi)會(huì )的時(shí)候，早早地來(lái)到了老校區，轉了一圈卻沒(méi)有找到開(kāi)會(huì )地址，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)方知來(lái)錯了校區。待問(wèn)明地址后又重啟征程，其時(shí)老校區學(xué)生已提前告知到新校區坐小三輪5元即可。我等一行三人便來(lái)到門(mén)口，恰巧碰到一位坐等拉客的老人，便上去協(xié)商，在告知目的地后，聽(tīng)到車(chē)費地報價(jià)4元時(shí)，姐姐爽快地說(shuō)了一句“把我們三人拉到給你5元”，老人頓時(shí)分外高興。
兩校區并不算遠，大概有十分鐘的路程。途中我們和老人聊了很多，老人家已七十多歲，好在身體硬朗，在家閑來(lái)無(wú)事，便買(mǎi)了輛電動(dòng)車(chē)出來(lái)拉客。一路上老人熱情地給我們介紹洛陽(yáng)的風(fēng)土人情，又向我們介紹自己當天的經(jīng)歷：自己6點(diǎn)多都開(kāi)車(chē)等在門(mén)口，等了三個(gè)多小時(shí)，才等到我們這第一波客人，并且出手還這么大方，著(zhù)實(shí)讓自己很是高興。聽(tīng)了老人的'話(huà)，當時(shí)我的內心就很感動(dòng)，一塊錢(qián)竟能讓這么個(gè)老人家開(kāi)心半天，并且還是隨口那么一說(shuō)。待下車(chē)告別老人以后，我跟姐姐聊著(zhù)老人的事，都感動(dòng)于老人的知足常樂(lè )。
如果說(shuō)老人的知足常樂(lè )算是個(gè)例，不具代表性，那么洛陽(yáng)城里的的哥的姐們最能代表洛陽(yáng)形象。學(xué)習三天，由于住的地方偏遠，加之晚上公交末班車(chē)很早都沒(méi)了，回去只能打的。三天下來(lái)，接觸了不少出租車(chē)：有帶著(zhù)寵物狗狗拉客的，有侃侃而談跟我們談天說(shuō)地的，有途中刻意放慢車(chē)速提醒我們拍照留念的，有半路停車(chē)去買(mǎi)魚(yú)餌準備交車(chē)后釣魚(yú)的，有放棄鄭州高薪跑洛陽(yáng)辦工廠(chǎng)開(kāi)出租的……雖然什么樣的人都有，但他們卻又共同的一點(diǎn)
小學(xué)老師隨筆12
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師。學(xué)生只有興趣才能夠有動(dòng)力去積極學(xué)習，否則就會(huì )消極對待學(xué)習。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習興趣？我們首先要解決的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習興趣，只有建立在興趣基礎上的學(xué)習才能夠獲得理想的效果。
第一，了解學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習興趣。幼兒剛出生，整個(gè)世界對他們來(lái)說(shuō)都是陌生的，因此，他們對整個(gè)世界都是好奇的。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，一旦熟悉整個(gè)世界，他們的好奇心可能因此減弱，尤其是學(xué)校學(xué)習。對此，我們要了解他們對哪個(gè)方面感興趣，作為老師或者家長(cháng)要從生活學(xué)習的各個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察，找出學(xué)生感興趣的方面，并且可以進(jìn)行鼓勵，使其促進(jìn)其興趣的發(fā)展。
第二，作為老師或者家長(cháng)應該做得許多工作：首先，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習氛圍或者學(xué)習環(huán)境。一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境能為好的學(xué)習興趣的培養提供重要幫助，由于學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性不是很強，因此，家長(cháng)或者老師就得創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在一個(gè)積極學(xué)習的環(huán)境中，學(xué)生才能夠形成帶動(dòng)作用，使其積極學(xué)習。其次，老師或者家長(cháng)的模范作用。身為老師，自己必須有良好的學(xué)習興趣與強烈的職業(yè)熱情，老師只有良好的學(xué)習熱情才能夠積極的去豐富自身的知識，擴充自己的知識面，這樣才能夠讓學(xué)生能夠在知識的海洋的遨游，而不僅僅限于課本上的知識；有強烈的職業(yè)熱情，才能夠認真對待學(xué)生的'問(wèn)題，對學(xué)生提出的問(wèn)題，會(huì )積極進(jìn)行解答，與此同時(shí)，作為老師講課時(shí)，須以幽默的語(yǔ)氣與他們進(jìn)行交談，這樣能夠吸引學(xué)生學(xué)習積極性，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識。而作為家長(cháng)的模范作用主要體現在，在生活中，起到督促監督學(xué)生的作用。
第三，注意提高興趣的方法�，F代教育的趨勢是素質(zhì)教育，這就需要老師適應素質(zhì)教育要求，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統的以老師為主的課堂模式，而是要強調以老師為主導、以學(xué)生為主體的新課堂模式，在與學(xué)生建立平等關(guān)系的基礎上，給予學(xué)生更多的自習空間，讓學(xué)生在自由空間中自由學(xué)習，以提問(wèn)、解問(wèn)的課堂探討模式進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生不在被壓迫下自由快樂(lè )的學(xué)習。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生自由快樂(lè )的獲得知識！
小學(xué)老師隨筆13
偉大教育家陶行知先生說(shuō):“不要你的金，不要你的銀，只要你的心�！边@句話(huà)為我指明了工作方法，也指明了工作方向。和學(xué)生相處，就得處“心”。只有尊重、理解學(xué)生，信任、幫助學(xué)生，才能深入學(xué)生的心靈，與他們心靈交融，當好領(lǐng)路人。
一、以博愛(ài)之心關(guān)心學(xué)生，求得學(xué)生自愛(ài)
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把心奉獻給他�！睙釔�(ài)生命，尊重生命，尊重人格，這是人文精神的核心部分。作為教師就是要熱愛(ài)學(xué)生，這是老師人文精神的體現，也是教師最基本的職業(yè)道德。
教師的愛(ài)是一般無(wú)形的力量，是通往學(xué)生心靈橋梁，是建立良好師生關(guān)系的前提，是提高教學(xué)效果的保證。因此，師愛(ài)是奉獻給每一位學(xué)生的。這學(xué)期我任教四（3）班語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作，這對于一直任教六年級的我來(lái)說(shuō)一時(shí)之間有些不適應。學(xué)生年齡小，行為散漫，再加上班中有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習成績(jì)特別差，我真有點(diǎn)手足無(wú)措了。但光著(zhù)急沒(méi)有用，我必須面對現實(shí)，正視他們學(xué)習成績(jì)的差異，行為習慣的差異，決不能因此帶著(zhù)偏見(jiàn)，而應一視同仁地給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)，從某種角度來(lái)說(shuō)，那些“受到病蟲(chóng)侵害”或有其他缺陷的學(xué)生，尤其需要我從心理上關(guān)心他們，以誠摯的師愛(ài)去溫暖他們的心靈，消除他們心理上的障礙。學(xué)生小李是個(gè)外地學(xué)生，平時(shí)喜歡與同學(xué)吵吵鬧鬧，惹事生非，同學(xué)們很討厭他。我從他的“成長(cháng)心路本”上得知這一情況后，對他進(jìn)行了正確的引導，我對他說(shuō)：“在老師的心目中，你是個(gè)頭腦靈活的孩子，做事勤快，最近是不是遇到了困難，我能幫你嗎？”溫暖的話(huà)語(yǔ)扣開(kāi)了他的心靈。他感到我是喜歡他的。同時(shí)，我也用嚴肅的態(tài)度，深沉的語(yǔ)調進(jìn)行教育，讓他明白錯誤的嚴重性。還發(fā)揮集體的力量共同感化：“同學(xué)們，小李的事大家都知道了，過(guò)去他做了些對不起大家的事，可現在他知錯了，作為他的同學(xué)，讓我們伸出溫暖的手，拉他一把，好嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“好”！在以后的學(xué)習生活中，同學(xué)們從不另眼看他，與他一起活動(dòng)，一起學(xué)習，消除了他的心理壓力。從而他懂得在班集體中應如何與同學(xué)相處，也學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)他人，學(xué)著(zhù)去愛(ài)身邊的一切人和物。同學(xué)中有學(xué)習后進(jìn)的，家庭困難的.，都能得到周?chē)瑢W(xué)的關(guān)心和幫助，而學(xué)生家長(cháng)也反映，開(kāi)學(xué)至今，孩子懂事多了，知道怎樣體諒父母，尊敬長(cháng)輩了。為此我發(fā)自?xún)刃牡母吲d�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。的確，只有把握愛(ài)的尺度，才能發(fā)現愛(ài)的真諦，只有端正愛(ài)的立場(chǎng)，才能釋放愛(ài)的能量，只有校正愛(ài)的準星，提升愛(ài)的層次，愛(ài)的天地才會(huì )繁星滿(mǎn)天！
二、以寬容之心對待學(xué)生，喚得學(xué)生自省
土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，變得更加精彩。作為教師，若能寬容學(xué)生，也許會(huì )讓他們擁有一個(gè)美好的未來(lái)。
小學(xué)老師隨筆14
一天下午，課間休息的時(shí)間，下一節是我的語(yǔ)文課，我提前來(lái)到了教室，看到有的同學(xué)們在三三兩兩的玩著(zhù)，有的同學(xué)在教室里閑聊。我在教室前排做下，等著(zhù)準備上課。
我看見(jiàn)我們班有幾個(gè)男同學(xué)一塊，好像在嘀咕什么。好象要找我說(shuō)什么，又好象不好意思說(shuō)。后來(lái)，還是語(yǔ)文課代表被推了出來(lái)
“張老師，你知道劉老師的結婚鉆戒有多大嗎？有這么大，可漂亮了！”李小明一臉詫異而又認真的樣子，邊說(shuō)邊向我比劃那枚鉆戒的大小。
“劉老師說(shuō)，明天我們如果發(fā)言積極的同學(xué)，她要獎勵喜糖吃噢�！卑嗬锏母哝门d奮的喊著(zhù)。
我恍然大悟，劉老師是我們班的.數學(xué)老師，最近剛剛結婚。今天應該是她休完婚假上班的第一天。我們班上一節課正好就是她的數學(xué)課。前些日子，同學(xué)們問(wèn)我劉老師去哪里了。我故作認真的和他們說(shuō)，劉老師結婚了，并半開(kāi)玩笑和他們說(shuō)一定記得要向劉老師要喜糖吃，現在看來(lái)，他們是真的和劉老師要了。這群孩子，真是有意思。
“張老師，有個(gè)問(wèn)題可以問(wèn)你嗎,你結婚了嗎？”平時(shí)沉默不語(yǔ)的劉宇冷不丁冒出這樣一句話(huà)�！爱斎唤Y了，連這個(gè)都不知道�！崩钚∶鞑恍嫉仄沉藙⒂钜谎�。其他同學(xué)跟著(zhù)哄笑起來(lái)，劉宇的臉騰的一下就紅了，不好意思地低下頭。我從位子上起來(lái)，，走到他的身邊，輕輕的摸了摸他的頭�！霸趺戳�，你是不是看到張老師手上沒(méi)有結婚鉆戒呀，所以也想吃我的喜糖了？可是，老師已經(jīng)結婚好幾年了�，F在呀，應該是張老師盼著(zhù)你們長(cháng)大了、結婚了，老師和你們要喜糖吃了�！薄肮苯淌依锏耐瑢W(xué)都歡樂(lè )的笑了起來(lái)。
小學(xué)老師隨筆15
新學(xué)期伊始，當我在課堂上重新調整學(xué)習小組的時(shí)候，幾個(gè)學(xué)習困難的孩子無(wú)形中成了班里同學(xué)們“嫌棄”的對象，雖然這份“嫌棄”并未從孩子的嘴里說(shuō)出來(lái)，但我還是隱約從孩子們不悅的神情和緊張的氛圍中捕捉到了這個(gè)不和諧的音符。
學(xué)生小丹雖已升入四年級，可到現在乘法口訣表的背誦還是問(wèn)題，此刻她微低著(zhù)頭，摳著(zhù)手指，拘謹地坐著(zhù)，偶然抬起頭，眼神里滿(mǎn)是迷茫與無(wú)助，看得讓人心疼。
建立合作小組的初衷本是為了互幫互助，讓孩子們學(xué)會(huì )分享、交流、合作，可是班里依然有一兩個(gè)孩子由于家庭教育、自身基礎薄弱，加之不良的學(xué)習習慣，在合作學(xué)習中充當著(zhù)旁觀(guān)者的角色，時(shí)間久了，同組的孩子也漸漸失去了耐心；而班里實(shí)行小組積分制，往往因為這些孩子的落后，他們的小組往往要被扣掉一部分分數……種種因素造成了今天這樣的局面。
試想難道就沒(méi)有我的原因嗎？在忙碌的課堂之余，一次次用心去輔導，而他的學(xué)習卻依然毫無(wú)起色，我也毫不掩喻自己的失落與心急，可能在無(wú)形之中，我就給孩子們傳遞了這樣的訊號：他是一個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生。
在小學(xué)階段，老師的榜樣影響作用還是巨大的，如若想讓班里的學(xué)生悅納這些孩子，那作為老師，我就要嚴格把關(guān)我的情緒。多把自己耐心、尊重、愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)的一面展示出來(lái)，對孩子們進(jìn)行潛移默化的熏陶和引領(lǐng)。
傳統的積分制度也有許多要改觀(guān)的地方，不能僅把作業(yè)優(yōu)秀、課堂回答問(wèn)題積極正確、活動(dòng)表現突出作為積分的依據，還要依據每個(gè)學(xué)生的.情況，計入在原基礎上有一定進(jìn)步的鼓勵分數，讓學(xué)習落后的孩子也有了更多加分的可能。在這樣積分規則的完善下，他們已和班里其余孩子一樣，站在了同一個(gè)起跑線(xiàn)上。
而在課堂上，我應把一些基礎簡(jiǎn)單的問(wèn)題多給他們，全心全意地捍衛他們?yōu)楸拘〗M爭得榮譽(yù)的權利，讓他們真切感受到成功的喜悅和同伴的掌聲，漸漸激起學(xué)習的興趣。
他們就像安徒生筆下的“丑小鴨”，但我不想看到他們也受到冷遇，而我也堅信他們終有一天會(huì )蛻變成美麗的白天鵝，勇敢飛向一望無(wú)際的湛藍的天空。
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