復習教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的復習教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
復習教學(xué)設計1
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（下冊）第87頁(yè)。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進(jìn)行乘法計算。
2．培養學(xué)生的探究能力、創(chuàng )新意識和合作意識。
教學(xué)準備
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶搜集再現
師：小朋友，我們學(xué)過(guò)哪些乘法口訣？
生：1~6的乘法口訣。
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學(xué)生閉上眼睛回憶。
師：現在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說(shuō)完整嗎？
一般題：（）二得二三五（）二（）得八
開(kāi)放題：（）得六（）得四（）十二（）十八
在回答（）十八時(shí)，
生1：三六十八（同學(xué)認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒(méi)學(xué)過(guò)。
生4：對的，因為兩個(gè)九相加得十八。
師：是啊。只要我們學(xué)會(huì )了編口訣的方法，沒(méi)有學(xué)過(guò)的口訣也會(huì )編。
[評析：課首讓學(xué)生回憶舊知，誘發(fā)學(xué)生整理知識的需要，體現了整理與復習的必要性。設計的開(kāi)放題練習，引導學(xué)生靈活運用口訣，培養思維的靈活性。]
二、整理觀(guān)察記憶
師：小朋友，我們以前學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法、退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的？
生：整理成加法表、減法表進(jìn)行記憶。
師：說(shuō)得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學(xué)生獨立思考后，在書(shū)上填寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。
師：郵遞員，郵遞員，來(lái)送信。（送信游戲）
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著(zhù)看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。
生2：也可以橫著(zhù)看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。
……
師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿(mǎn)意，我滿(mǎn)意，我們大家都滿(mǎn)意。（師生一起拍手表?yè)P）
師：小朋友，看了這張表，你想說(shuō)些什么？
生1：我想說(shuō)，橫著(zhù)看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說(shuō)，豎著(zhù)看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的'乘法口訣。
生3：我想說(shuō)，斜著(zhù)看第一句乘法口訣中前兩個(gè)數都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現，乘法口訣“二二”與“一四”的得數相同，“一六”與“二三”得數相同，“二六”與“三四”得數相同。
師：小朋友真會(huì )發(fā)現，其實(shí)這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
沒(méi)等老師說(shuō)完，一位學(xué)生站起來(lái)?yè)屩?zhù)說(shuō)：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四……
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來(lái)嗎？你準備怎樣記？
學(xué)生自由背口訣，教師巡視，個(gè)別指導。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生1：我能橫著(zhù)背。（背口訣）
生2：我能豎著(zhù)背。（背口訣）
生3：剛才他們都是順著(zhù)背的，我能橫著(zhù)倒背。（背口訣）
生4：我能豎著(zhù)倒背。（背口訣）
生5：還可以斜著(zhù)背。（該生斜著(zhù)背出了第一行，就停下來(lái)了）
師：斜著(zhù)背較難，小朋友有興趣的話(huà)，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會(huì )拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）
復習教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、掌握雙曲線(xiàn)的定義、幾何圖形和標準方程；
2、知道它的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。
【自主學(xué)習】
1．雙曲線(xiàn)的定義
�。�1）平面內與兩定點(diǎn)F1，F2的常數（小于）的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線(xiàn)．
注：①當2a＝|F1F2|時(shí)，P點(diǎn)的軌跡是．
�、�2a＞|F1F2|時(shí)，P點(diǎn)軌跡不存在．
2．雙曲線(xiàn)的標準方程
�。�1）標準方程：，焦點(diǎn)在軸上；
焦點(diǎn)在軸上．其中：a0，b0，．
�。�2）雙曲線(xiàn)的標準方程的統一形式：
3．雙曲線(xiàn)的幾何性質(zhì)（對進(jìn)行討論）
�。�1）范圍：，．
�。�2）對稱(chēng)性：對稱(chēng)軸方程為；對稱(chēng)中心為．
�。�3）頂點(diǎn)坐標為，焦點(diǎn)坐標為，實(shí)軸長(cháng)為，虛軸長(cháng)為，漸近線(xiàn)方程為．
�。�4）離心率=，且，
【課前熱身】：
1、已知雙曲線(xiàn)的離心率為2，焦點(diǎn)是（—4，0），（4，0），則雙曲線(xiàn)方程為。
2、課標文數[20xx安徽卷]雙曲線(xiàn)2x2－y2＝8的實(shí)軸長(cháng)是（）
A．2B．22C．4D．42
3、課標文數[20xx江西卷]若雙曲線(xiàn)y216－x2m＝1的離心率e＝2，則m＝________
4、課標文數[20xx北京卷]已知雙曲線(xiàn)x2－y2b2＝1（b＞0）的一條漸近線(xiàn)的方程為y＝2x，則b＝________。
例題分析：
例1：求符合下列條件的雙曲線(xiàn)的標準方程
�。�1）經(jīng)過(guò)點(diǎn)A（2，）、B（3，—2）
�。�2）經(jīng)過(guò)點(diǎn)（3，），離心率e=。
例2．已知：雙曲線(xiàn)的方程是16x2－9y2＝144
�。�1）、求此雙曲線(xiàn)的焦點(diǎn)坐標、離心率和漸進(jìn)線(xiàn)方程；
�。�2）、設F和F是雙曲線(xiàn)的左右焦點(diǎn)，點(diǎn)P在雙曲線(xiàn)上且=32，
求FPF的大小。
【當堂檢測】
1、過(guò)雙曲線(xiàn)x2—y2=8的'左焦點(diǎn)F1有一條弦PQ在左支上，若|PQ|=7，F2是雙曲線(xiàn)的右焦點(diǎn)，則△PF2Q的周長(cháng)是。
2、已知—=1的離心率為2，焦點(diǎn)與橢圓+=1的焦點(diǎn)相同，求雙曲線(xiàn)的方程。
3、設F和F是雙曲線(xiàn)x2－＝1的左右焦點(diǎn)，點(diǎn)P在雙曲線(xiàn)上且3=4，求PFF的面積。
4、已知動(dòng)圓M與圓C：（+4）+=2外切，與圓C：（—4）+=2內切，求動(dòng)圓圓心M的軌跡方程。
【小結
復習教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
一、知識與技能理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò )，把握作品的內容和主旨；學(xué)會(huì )聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品。
二、過(guò)程與方法結合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導；培養學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng )意的解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)閱讀中國古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內涵，了解詩(shī)歌的內容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
【教學(xué)形式】
多媒體教學(xué)討論式教學(xué)比較式閱讀
【課時(shí)安排】
8課時(shí)
第一學(xué)時(shí)
【活動(dòng)內容】
一、學(xué)習“賞析指導”，理解“以意逆志”“知人論世”的內涵。
二、結合注解，疏通《長(cháng)恨歌》一詩(shī)的意思。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入：“北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國。寧不知傾城與傾國？佳人難再得！”兩千年前漢朝的李延年就高唱著(zhù)這首歌打動(dòng)了漢武帝的心，而這首《北方有佳人》也被清人姚際恒嘆為“千古頌美人者無(wú)出其右，是為絕唱”。
二、知作者明背景。完成“學(xué)案”上的第四題。
三、賞音樂(lè )誦詩(shī)歌播放背景音樂(lè )，學(xué)生誦讀詩(shī)歌。
四、閱讀賞析指導，回答問(wèn)題（見(jiàn)“學(xué)案”）五、結合工具書(shū)，自讀《長(cháng)恨歌》，疏通脈絡(luò )，并做批注。六、作業(yè)：圍繞作者收集材料，互相提問(wèn)、交流。
第二學(xué)時(shí)
【活動(dòng)內容】
1、誦讀《長(cháng)恨歌》，學(xué)習“以意逆志”賞析詩(shī)歌的辦法。
2、把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”（唐宣宗李忱《吊白居易》），正說(shuō)明這兩首詩(shī)受到廣大群眾的喜愛(ài)。所以清人趙翼指出，白居易“即無(wú)全集，而二詩(shī)已自不朽”（《甌北詩(shī)話(huà)》。
二、分學(xué)習小組活動(dòng)，再次朗誦詩(shī)歌，研究探討情感線(xiàn)索。
三、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，找出帶有明顯情感色彩的景物描寫(xiě)，分析其用法，并進(jìn)行歸類(lèi)。
四、結合作者情況和寫(xiě)作的背景，分析詩(shī)歌的寫(xiě)作主題。
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)楊李?lèi)?ài)情故事的文學(xué)作品，在課堂上展示交流。
2、改寫(xiě)《長(cháng)恨歌》，文體不限，互相批閱，互相修改。
第三、四學(xué)時(shí)
【活動(dòng)內容】
自主賞析《湘夫人》，分析文中“比興”手法的作用，理解文中大段虛幻景象描寫(xiě)的用意，理解楚辭中語(yǔ)言獨特的“兮”式結構。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、知人論事，知作者識作品。
二、整體感知，品讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題，引導學(xué)生探究詩(shī)歌。
三、誦讀體味，熟讀詩(shī)歌，直到成誦。
四、品味語(yǔ)言，總結楚辭的特點(diǎn)。
五、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)
2、試選擇一篇浪漫主義的詩(shī)歌與《湘夫人》進(jìn)行比較，并寫(xiě)下自己的體悟。
第五學(xué)時(shí)
【活動(dòng)內容】
自主賞析《擬行路難》
【活動(dòng)過(guò)程】
一、誦讀感知，梳理詩(shī)歌的情感變化歷程。
二、分析詩(shī)歌比喻、反問(wèn)手法的運用。
三、結合鮑照生平及南北朝時(shí)期的社會(huì )形勢，體會(huì )詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的思想情感。
四、從《擬行路難》看，南北朝時(shí)期，知識分子的處境怎樣？
五、對比閱讀《擬行路難》與李白的《行路難》，從思想內容和語(yǔ)言風(fēng)格方面說(shuō)說(shuō)《擬行路難》對于唐代詩(shī)歌的影響。
第六學(xué)時(shí)
【活動(dòng)內容】
自主賞析《蜀相》并研究中國的“諸葛亮”情結
【活動(dòng)過(guò)程】
一、解題，弄明白詩(shī)人以“蜀相”為題的用意。
二、探究討論
1、標題為“蜀相”，為什么詩(shī)歌卻從祠堂入手寫(xiě)起？
2、分析詩(shī)作從哪些方面寫(xiě)諸葛亮的？結合杜甫身世，思考作者為什么這樣寫(xiě)？
3、諸葛亮輔佐劉禪匡濟艱危，盡忠蜀國，死而后已是英雄；而詩(shī)人雖報國無(wú)門(mén)，卻仍心憂(yōu)民生，你認為詩(shī)人杜甫算不算一位英雄？
4、結合《蜀相》反映的唐代社會(huì )現實(shí)，思考為什么人們稱(chēng)杜甫為“詩(shī)史”？
三、作業(yè)：
1、積累有關(guān)諸葛亮的詩(shī)詞。分析中國人對諸葛的推崇。
2、將此詩(shī)改寫(xiě)成現代詩(shī)歌或散文。
第七學(xué)時(shí)
【活動(dòng)內容】
自主賞析《書(shū)憤》并探究詩(shī)人的.愛(ài)國主義情感。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、誦讀感知，完成學(xué)案相關(guān)的題目。
二、詩(shī)歌探究
1、結合律詩(shī)的特點(diǎn)分析本詩(shī)押韻的特點(diǎn)，并指出有什么好處？
2、本文用了何典故？有何作用？
3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？
4、對本詩(shī)的詩(shī)歌形象與情感進(jìn)行分析。
三、梳理探究
1、聯(lián)系陸游生平，體味分析陸游的愛(ài)國主義情感。
2、積累陸游吟詠諸葛亮的詩(shī)詞，結合作者生平，與杜甫進(jìn)行比較，尋找二者的異同。
第八學(xué)時(shí)
【活動(dòng)內容】
單元活動(dòng)主題
【活動(dòng)設計】
活動(dòng)一：學(xué)習“以意逆志”“知人論世”的分析方法，結合本單元的幾位詩(shī)人的生活背景，用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言描述出他們各自的寫(xiě)作風(fēng)格。
活動(dòng)二：選擇本單元推薦的詩(shī)歌進(jìn)行改寫(xiě)，用散文的形式重現詩(shī)歌的意境。同學(xué)間互相批閱修改，并推薦優(yōu)秀作品，整理成文稿�；顒�(dòng)三、學(xué)生分小組舉行詩(shī)歌朗誦比賽，看誰(shuí)搜集背誦的和本單元內容相關(guān)的詩(shī)歌多。
復習教學(xué)設計4
【教材簡(jiǎn)析】
本節課是立體圖形體積的集中整理和復習。教材中的第三個(gè)紅點(diǎn)通過(guò)回顧立體圖形的體積計算公式的推導，溝通立體圖形之間的聯(lián)系，第四個(gè)紅點(diǎn)借助解決實(shí)際問(wèn)題（制作水桶），復習解決問(wèn)題的策略與方法。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生在現實(shí)情境中再現梳理舊知，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步掌握四種立體圖形的體積公式及推導過(guò)程。
2、讓學(xué)生獨立地經(jīng)歷“問(wèn)題-想象-選擇-計算-問(wèn)題解決”的流程培養學(xué)生主動(dòng)整理知識的意識，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己復習的方法。
3、促進(jìn)認知策略發(fā)展，提高解決問(wèn)題的能力。感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)制作魚(yú)缸，復習解決問(wèn)題的策略與方法，體會(huì )“立體-平面-立體”的知識運用過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，再現知識
師：同學(xué)們，小魚(yú)要換新家了，你們能幫它選一選嗎？（出示各種魚(yú)缸）
學(xué)生自由選擇魚(yú)缸
【設計意圖】為了激發(fā)學(xué)生的復習興趣，引導學(xué)生在熟悉情境中復習，所以本課以“為小魚(yú)選擇合適的家”為主線(xiàn)，創(chuàng )設了“魚(yú)缸”這一現實(shí)情境，將體積的相關(guān)知識都融入這個(gè)情境之中，把數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生在現實(shí)情境中進(jìn)行舊知的回顧整理，在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的建構，達到綜合運用，整體提高的目的。
師：看到這個(gè)魚(yú)缸，你想到了那些數學(xué)知識？
師適時(shí)貼出四種立體圖形。
師：今天這節課我們就對這些立體圖形的體積進(jìn)行整理和復習。（板書(shū)課題）
【設計意圖】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入課題，學(xué)生目標明確，直接找到切入點(diǎn)。
二、梳理歸網(wǎng)，主體內化
1、回顧梳理
師：還記得這些立體圖形體積公式的推導過(guò)程嗎？在小組內互相說(shuō)一說(shuō)推導過(guò)程，找一找他們之間有什么聯(lián)系？并把你們發(fā)現的寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。
課件出示：溫馨提示：
�。�1）交流這四個(gè)立體圖形體積公式的推導過(guò)程；
�。�2）觀(guān)察前三個(gè)立體圖形的體積公式，你發(fā)現了什么？并把你的發(fā)現寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上；
�。�3）匯報時(shí)可以小組選代表匯報，也可以小組四人一起匯報。
生交流，師巡視
師：哪個(gè)小組愿意帶領(lǐng)大家一起匯報推導過(guò)程及發(fā)現�？梢耘梢幻砩蟻�(lái)交流，也可以發(fā)揮集體的力量一起上來(lái)，每人說(shuō)一種圖形。
同學(xué)們，咱們還有任務(wù)，邊聽(tīng)邊在腦海中再現這個(gè)過(guò)程，聽(tīng)完后，請用手勢進(jìn)行判斷。一會(huì )兒，咱們評評哪位表述的最清楚？我說(shuō)明白了嗎？
請學(xué)生上臺匯報。
針對學(xué)生的表述教師進(jìn)行有針對性的評價(jià)。
【設計意圖】小組合作，尋找發(fā)現，引導學(xué)生找出這些零散知識之間的聯(lián)系。復習課的目的是查漏補缺，由學(xué)生自主回憶知識，教師可以很好的洞察學(xué)生知識結構中的斷點(diǎn)和薄弱環(huán)節。這樣可以做到有的放矢，事半功倍。
師：看得出來(lái)。咱們同學(xué)的基礎知識掌握的真是扎實(shí)，評一評，哪位同學(xué)或哪組表述的最清楚？
學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
根據學(xué)生的評論進(jìn)行獎勵。
師：我們來(lái)看溫馨提示二，你有什么新的發(fā)現？
生：他們的體積都可以用底面積乘高計算。
師：你的眼睛真亮。這些立體圖形本身有什么特點(diǎn)？
生：上下兩個(gè)底面都是完全一樣的面。
師：你也有一雙敏銳的眼睛，其實(shí)，具有這樣特點(diǎn)的圖形還有許多，（課件出示）三棱柱、四、五，……，根據剛才的發(fā)現推測，他們的體積怎樣計算？
師：你們和科學(xué)家一樣聰明。所有棱柱體的體積都可以用底面積乘高計算。今天咱們只是初步了解，進(jìn)入中學(xué)后會(huì )具體學(xué)習。
【設計意圖】從學(xué)生認知規律來(lái)看，知識的學(xué)習必須經(jīng)歷習德、鞏固、遷移與運用幾個(gè)階段，而復習則是后兩個(gè)階段不可或缺的重要手段。由三個(gè)立體圖形的特點(diǎn)拓展到所有棱柱體的特點(diǎn)，再由這三個(gè)立體圖形體積的計算方法，遷移到棱柱體的'體積計算方法。以本節課的內容為平臺為學(xué)生呈現出一個(gè)更廣闊的視野。
2、引導建構
師：請同學(xué)們看黑板，立體圖形的體積這一部分的知識現在一目了然了，結合剛才的過(guò)程，想想，你們以后在復習的時(shí)候可以怎么辦？
師：結合學(xué)生的整理進(jìn)行梳理�？梢韵仍陬^腦中再現相關(guān)的知識點(diǎn)，并將知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行整理、梳理、歸類(lèi)，就可以將零亂、無(wú)序的知識形成一個(gè)知識串，以后我們再來(lái)回憶的時(shí)候就會(huì )形成一串知識。
【設計意圖】引導學(xué)生經(jīng)歷建構的過(guò)程，學(xué)會(huì )建構的方法，在頭腦中形成知識串，促進(jìn)學(xué)生的后續發(fā)展。
3、綜合應用，掌握策略。
1、師：同學(xué)們，假如你是生產(chǎn)商，怎樣選擇下面的材料制作一個(gè)魚(yú)缸？有幾種方案？
溫馨提示：
�。�1）仔細觀(guān)察你手中的圖片，選擇合適的圖片制作魚(yú)缸。
�。�2）小組內交流解決方案及各自的思考過(guò)程。
2、學(xué)生小組內進(jìn)行，教師巡視。
3、小組內匯報：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣制作的？
結合學(xué)生的匯報，概括出學(xué)生經(jīng)歷的“問(wèn)題-想象-選擇-計算-問(wèn)題解決”的流程。
4、同學(xué)們，通過(guò)這道題，你體會(huì )到解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法是什么？
【設計意圖】教師要勇敢的退，讓學(xué)生先說(shuō)話(huà)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，這樣既充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，又體現了學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生體驗“立體-平面-立體”的知識應用過(guò)程。
三、實(shí)際應用，整體提高
1.開(kāi)放題
出示右圖：
提問(wèn)：看到這個(gè)信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生自由提問(wèn)題、自主解決。
師：出示圓柱體魚(yú)缸。將正方體魚(yú)缸注滿(mǎn)水，倒入圓柱體中，請你算出圓柱體內水的高度。如下圖
復習教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
知識技能：1.認識質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系。
2.能用分子、原子觀(guān)點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律，并能用它解釋一些簡(jiǎn)單現象以及進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計算。
3.認識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
能力培養：通過(guò)引導學(xué)生對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行探究并應用，培養學(xué)生的探究分析能力、表達能力、歸納總結能力和解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)： 質(zhì)量守恒定律的理解及應用。
難點(diǎn)： 從微觀(guān)角度解釋質(zhì)量守恒定律，運用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行相關(guān)計算。
輔助手段：多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
[引言]一天，福爾摩斯像往常一樣滋滋有味地抽著(zhù)他的煙斗，房間里充滿(mǎn)了刺鼻的煙味。他的助手華聲問(wèn)道“敬愛(ài)的神探先生，別人都說(shuō)你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙和氣體有多重嗎？”請同學(xué)們來(lái)回答神探助理提出的問(wèn)題。由此引出本節課內容，并板書(shū)課題“質(zhì)量守恒定律及其應用專(zhuān)題復習”。
[展示]多媒體展示本專(zhuān)題考情分析以及中考對本節內容的要求。
[課前回顧]復習質(zhì)量守恒定律的內容（并板書(shū)“一、基礎回顧”），對相關(guān)問(wèn)題加以強調，如：對內容中“參加”一詞的理解；質(zhì)量守恒定律只適應于化學(xué)變化；只是質(zhì)量守恒，不能擴大到其他物理量；應用質(zhì)量守恒定律時(shí)，要特別注意有氣體或沉淀參與的化學(xué)反應。
多媒體展示相關(guān)內容。
[知識延伸]引導學(xué)生回顧并思考化學(xué)反應前后的變量，不變量，以及可能變量。即從微觀(guān)角度理解并解釋質(zhì)量守恒定律。
[板書(shū)]二.質(zhì)量守恒定律的應用
1. 推斷物質(zhì)的元素組成
2 .確定物質(zhì)的化學(xué)式
3. 解釋生活或實(shí)驗中的一些現象
4. 用質(zhì)量差確定某一物質(zhì)的質(zhì)量
5.化學(xué)計量數的待定
6.表格數據分析
多媒體展示例題，并引導學(xué)生進(jìn)行分析歸納，得出根據質(zhì)量守恒定律解決一些問(wèn)題的一般方法。
[板書(shū)]三.直通中考
分析近五年有關(guān)質(zhì)量守恒定律應用的考題，并用多媒體展示。
[小結] 本節課同學(xué)們都有哪些收獲？
傾聽(tīng)并思考，舉手回答解決引言中問(wèn)題的`方法。
觀(guān)看
思考，并積極配合老師，回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題。
回顧思考
積極思考，并進(jìn)行分組討論，解決相關(guān)問(wèn)題。
歸納總結
思考，討論
小結歸納
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
明確復習目標，準確把握中考動(dòng)向，做到有的放矢。
使相關(guān)基礎知識條理、系統化，加深對質(zhì)量守恒定律的理解和認識。
實(shí)現宏觀(guān)到微觀(guān)的跨越，更加透徹的認識并分析質(zhì)量守恒定律。
明確相關(guān)知識考題類(lèi)型，做到有的放矢。
了解中考動(dòng)向
培養學(xué)生的總結，歸納能力，表達能力
復習教學(xué)設計6
1.教學(xué)內容分析：
本部份教學(xué)內容是上海教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《九年級化學(xué)》（下冊）中第七章《應用廣泛的酸、堿、鹽》的總復習課之一。復習的內容是針對學(xué)生已經(jīng)對本章中有關(guān)內容具有一定學(xué)習基礎的一次檢閱，以新的教學(xué)結構模式來(lái)達到學(xué)生對已有知識的回憶，歸納總結出與酸堿鹽有關(guān)的知識體系，加深學(xué)生對酸堿鹽在生產(chǎn)生活中用途的了解。更重要的是，讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍鞏固知識。
2.學(xué)生學(xué)習情況分析：
本章內容是初中化學(xué)學(xué)習中的一個(gè)坎，不同學(xué)習層次的學(xué)生在此分化更為嚴重。首先是一部份學(xué)生對于酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)組成的認識及如何用化合價(jià)書(shū)寫(xiě)有關(guān)物質(zhì)化學(xué)式這兩方面存在許多不足；另外就是典型物質(zhì)的性質(zhì)及這四類(lèi)物質(zhì)相互間的反應讓許多學(xué)生感到本章很難學(xué)，無(wú)所適從。而一部份學(xué)習基礎好的學(xué)生又不滿(mǎn)足于教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注重抓基礎的教學(xué)方式，希望通過(guò)復習能獲得提高，讓自己的思維得到更好地鍛煉。
3.設計思想：
依據學(xué)生的學(xué)習水平，設計不同能力水平的復習資料，去迎合學(xué)生不同的“口味”，避免以往單一、重復的復習方式所帶來(lái)的對復習課的枯燥乏味感，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，通過(guò)設置各種問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生間的交流與互助，或許能給予學(xué)生“新鮮感”，能促使他們在復習中得到更好地提高。把復習內容分成幾個(gè)的.知識點(diǎn)，應用簡(jiǎn)單精練的語(yǔ)言、圖形結構等手段，輔之以不同能力水平的練習，注重學(xué)生之間的交流與互助；結合知識板塊在課標中的要求，淡化酸與鹽、堿與鹽、鹽與鹽的反應；鼓勵學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習成果，表?yè)P同學(xué)間的交流互助。學(xué)生根據自己的學(xué)習情況有選擇性地去完成各知識點(diǎn)的復習、歸納與鞏固；融入周邊的同學(xué)中去開(kāi)展互助學(xué)習，共同提高。
4.教學(xué)目標：
1.在物質(zhì)由元素組成的理論學(xué)習中，借助“物質(zhì)分類(lèi)順口溜”，達到對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等的認識；
2.通過(guò)反應的個(gè)例去歸納出共性；通過(guò)共性去編輯相關(guān)反應的“三角反應圖”，從而把本章中紛繁復雜的許多化學(xué)反應簡(jiǎn)單化。
3.選擇適合于自己學(xué)習水平的練習，通過(guò)同學(xué)間的互助來(lái)復習鞏固本章的知識；傾聽(tīng)不同學(xué)習層次的同學(xué)對知識點(diǎn)的看法，在一定程度上來(lái)幫助自己學(xué)習水平的提高。
復習教學(xué)設計7
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)實(shí)驗探究物態(tài)變化過(guò)程，將熔點(diǎn)、沸點(diǎn)與生活實(shí)例結合
2、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象。有節約用水的意識。
3、能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特征
[教學(xué)內容、方法與步驟]
一、 熔化與凝固
1、熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程。
晶體在熔化過(guò)程中吸熱但溫度不變。（圖象）
條件：達到熔點(diǎn)、繼續吸熱
2、凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程。
晶體在凝固過(guò)程中放熱但溫度不變。（圖象）
條件：達到凝固點(diǎn)、繼續放熱
3、晶體有一定的.熔化（凝固）溫度——熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)），非晶體則沒(méi)有。
二、汽化與液化
1、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程。汽化要吸熱。汽化分為蒸發(fā)和沸騰兩方式。
�。�1）蒸發(fā)：在液體表面進(jìn)行的緩慢汽化。影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度、液體表面積、液體上方空氣的流動(dòng)快慢
�。�2）沸騰：在液體表面和內部同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化。
沸騰時(shí)吸熱但溫度不變。
條件：達到沸點(diǎn)、繼續吸熱
�。�3）蒸發(fā)與沸騰的區別：位置、溫度、現象
2、液化：物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程。條件：遇冷放熱。
如：（冰棍上、湖面上、水壺口）的白氣、（冰飲料、夏天水管）上的水珠等
自然現象：霧、露、云等
三、升華與凝華
1、升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，升華要吸熱
如：樟腦丸變小了，干冰變成氣態(tài)CO2，北方冬天雪人沒(méi)化成水就變小了
2、凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程，凝華要放熱
自然現象：霜、冰雹、霧凇、雪
[學(xué)法指導]
對于液化：看得到的是水珠而非水蒸氣
[作業(yè)布置]
1、將正在熔化的冰拿到0o C的房間里，冰將（ ）
A、能繼續熔化 B、再熔化一會(huì )兒 C、不能繼續熔化 D、都有可能
2、下列方法能使蒸發(fā)減慢的是（ ）
A、用電吹風(fēng)把頭發(fā)吹干 B、瓶里的酒精用過(guò)后及時(shí)蓋上瓶蓋
C、將濕衣服放在陽(yáng)光下晾干 D、用掃帚把積水攤開(kāi)
3、下列現象中屬于放熱的是（ ）
A、小河的水結冰 B、小河的冰融化成水 C、水蒸發(fā)成水蒸氣 D、太陽(yáng)出來(lái)后霜化成水
復習教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1.通過(guò)整理和復習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(cháng)方體和正方體的特征及內在聯(lián)系，表面積、體積、容積的概念以及相鄰單位間的進(jìn)率；
2.能進(jìn)一步掌握長(cháng)方體、正方體的表面積與體積的計算方法以及不規則物體的體積的計算方法，并能正確的計算。
3.進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，提高空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：歸納整理有關(guān)長(cháng)方體和正方體的知識，形成知識體系。
2.教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，最近這段時(shí)間我們都在學(xué)習長(cháng)方體和正方體這個(gè)單元的知識，今天我們就一起對這部分知識進(jìn)行回顧和整理。
讓學(xué)生以小組為單位，在組內交流、回顧本單元的相關(guān)知識。
二、師生互動(dòng)
1.呈現問(wèn)題
出示問(wèn)題：本單元學(xué)習了關(guān)于長(cháng)方體和正方體的哪些知識？
學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本單元所學(xué)的知識。
對照教材第42頁(yè)情境圖，完成下列問(wèn)題。
�。�1）用圖表示長(cháng)方體和正方體的關(guān)系，并說(shuō)明為什么。
�。�2）在長(cháng)方體中分別指出與紅色線(xiàn)標示的棱平行的棱和垂直的棱，你能發(fā)現什么？
學(xué)生獨立思考，在小組內交流討論，全班反饋。
2.全班反饋
相同點(diǎn)：有8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面，12條棱。
不同點(diǎn)：長(cháng)方體：相對的面的面積相等，相對的棱長(cháng)度相等。
正方體：每個(gè)面的'面積都相等，每條棱的長(cháng)度都相等。
關(guān)系：正方體是特殊的長(cháng)方體。
3.繼續呈現以下問(wèn)題
�。�1）關(guān)于長(cháng)方體和正方體的表面積和體積知識你學(xué)到了什么？
�。�2）回憶計算表面積的方法以及探索體積公式的過(guò)程，想一想關(guān)鍵要知道什么？計算體積和容積有什么相同點(diǎn)？
4.繼續反饋
指名學(xué)生反饋，教師適時(shí)板書(shū)總結。表面積是各個(gè)面的總面積。
體積是物體所占空間的大小。
容積是容器所能容納物體的體積，其計算公式與體積的計算公式相同。
三、鞏固練習
1.基礎練習
�。�1）指導學(xué)生完成教材第43頁(yè)“練習十”第1題。
�。�2）指導學(xué)生完成教材第43頁(yè)“練習十”第2題。
要求學(xué)生獨立思考，再組織交流。
四、課堂小結今天我們整理與復習了長(cháng)方體和正方體這單元的相關(guān)知識。同學(xué)們，通過(guò)今天的復習，你們又有什么新的收獲？
復習教學(xué)設計9
教材來(lái)源：
教內容來(lái)源：
主題：小數的加法和減法
授課對象：
設計者：
目標確定的依據
1.課程標準的相關(guān)要求
(1)能分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步)。
(2)．能解決有關(guān)小數、分數和百分數的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
2．學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數加減法、一位小數加減法的計算方法以及學(xué)習了小數的意義和性質(zhì)。
3．教材分析
主要內容有：小數加、減法；混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。通過(guò)創(chuàng )設恰當的數學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數加減運算要數位對齊的道理，通過(guò)遷移舊知來(lái)正確運用定律進(jìn)行小數的簡(jiǎn)算。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數點(diǎn)的處理問(wèn)題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)。
學(xué)習目標：
1、鞏固小數加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數加減法應用題。
2、提高解題能力。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：鞏固小數加減法的`法則，加減法關(guān)系并掌握小數加減法應用題。
任務(wù)二：培養學(xué)生細心檢查的好習慣。
學(xué)習過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
復習檢查：
1、小數加減法的方法是什么？
2、口算下列各題
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3
學(xué)生獨立
完成并驗
算
揭示課題復習舊知，引出新知。
環(huán)節二
用小數計算下面各題
3、板演下面各題并演算
8.02+15.28
108.5-35.05
25-16.07
4、王叔叔一天賣(mài)菜的收入如下表
�。�1）白菜比蘿卜多賣(mài)多少錢(qián)？
�。�2）你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
計算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數點(diǎn)的處理問(wèn)題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)。
得數的小數部分末尾出現什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫(xiě)嗎？根據是什么？
環(huán)節三
練習
1、小組內互相討論，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
2、抽生板演檢測。
學(xué)生認真看書(shū)
教師巡視
環(huán)節四
總結
回顧總結
師：這節課你有什么收獲？
回顧提高
總結做題經(jīng)驗
板書(shū)設計
小數加法和減法
王叔叔一天賣(mài)菜的收入如下表。
�。�1）白菜比蘿卜多賣(mài)多少錢(qián)？(2)你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
復習教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分數乘、除法應用題的解題思路以及它們之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數應用題的解題方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習：
1、出示例題：
某村今年植樹(shù)20xx棵，_________，去年植樹(shù)多少棵？
�。ㄔO去年植樹(shù)x棵）
2、連線(xiàn)：
1。去年植樹(shù)是今年的3/5 （1—1/4）ⅹ＝20xx或20xx÷（1—1/4）
2。今年植樹(shù)是去年的3/52000×（1+1/4）
3。今年比去年少1/42000×3/5
4。去年比今年少1/43/5ⅹ=20xx或20xx÷3/5
5。去年比今年多1/4（1+1/4）ⅹ=20xx或20xx÷（1+1/4）
6。今年比去年多1/42000×（1—1/4）
�。ǘ�、解法分類(lèi)，歸納總結。
1、小組交流：
A：解決分數應用題的步驟。
B：把這六題進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的依據。
2、小組匯報：
A：解決分數應用題的步驟。
a：畫(huà)出分率句，找出單位“1”。
b：寫(xiě)出數量關(guān)系式。
c：列出方程再解方程。
B：把這六題進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的依據。
a：當單位“1”是已知的`的量時(shí)如果是求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法計算。
b：如果是求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾用除法計算。
c：當單位“1”是未知的量時(shí)用除法或用方程計算。
�。ㄈ�、練習
1、說(shuō)出單位“1”的量，寫(xiě)出數量關(guān)系。
�。�1）行駛了全程的3/4。
�。�2）一本書(shū)，看了2/5。
�。�3）今年比去年增產(chǎn)1/4。
�。�4）本月用水量比上月節約3/11。
�。�5）鐵絲比銅絲短1/3。
�。�6）科技組的人數是美術(shù)組的4/5。
2、根據問(wèn)題寫(xiě)算式，根據算式提問(wèn)題，不計算。
一批水果900噸，第一周運了它的2/9，第二周運了它的1/4。 ⑴第一周運了多少?lài)�？（算式�?/p>
�、苾芍芄策\多少?lài)�？（算式�?/p>
�、�900×（1－2/9－1/4）（問(wèn)題：）
�、�900×（2/9－1/4）（問(wèn)題：）
�、稍龠\多少?lài)嵕驼眠\了這批水果的一半？（算式：）
�。ㄋ模�、全課小結。
復習教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
整理和復習
教學(xué)目標：
通過(guò)復習，對本單元所學(xué)的知識進(jìn)行系統性的歸納和整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以?xún)鹊耐宋粶p法的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算，同時(shí)還能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節課主要是引導學(xué)生觀(guān)察20以?xún)韧宋粶p法表的`排列規律，初步培養學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)準備：
一張20以?xún)鹊耐宋粶p法表口算卡片數張
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓練
聽(tīng)算
12-914-615-716-913-7
�。ㄈ帻R練，集體訂正）
評講：說(shuō)一說(shuō)13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？（先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得的方法多方法好）
二、練習指導
1、退位減法表
�。�1）出示20以?xún)韧宋环ū�，引導學(xué)生發(fā)現表中的規律。
A、豎著(zhù)看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。
B、橫著(zhù)看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生回答）
C、問(wèn)：從減法表中，還能發(fā)現排列上有什么規律嗎？啟發(fā)學(xué)生回答。
2、練習
�。�1）讓學(xué)生把差是6、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。
如：16-8=□－□，先讓學(xué)生獨立完成，然后引導學(xué)生總結如何才能準確無(wú)誤地寫(xiě)出所有等于8的算式。
�。�2）教師讀算式，學(xué)生舉數字卡片表示得數。
�。�3）針對學(xué)生容易弄錯的題進(jìn)行練習。
3、一畫(huà)四式
師：你能根據一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式嗎？試一試�？磿�(shū)第24頁(yè)的第2題。學(xué)生獨立完成，最后集體訂正
三、課外作業(yè)
P24：2
比一比，看誰(shuí)做得又對又快
四、思維訓練
在（）中填上適當的數
�。ǎ�-9＜515-（）＞6
五、課堂小結：通過(guò)本節課的復習，同學(xué)們熟練掌握20以?xún)韧宋粶p法，并且了解知識之間的內在聯(lián)系。
板書(shū)設計：整理和復習
7+5=125+7=128+7=157+8=15
復習教學(xué)設計12
新教材體現的素質(zhì)教育思想，反映在數學(xué)教育中即為通過(guò)數學(xué)教學(xué)，讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì )對自己有用的數學(xué)。以學(xué)生終身發(fā)展為本，是新教材編寫(xiě)的基點(diǎn)；以學(xué)生主動(dòng)探究、親自體驗為特征，是新教材內容體現的重點(diǎn)；知識來(lái)源于生活、應用于生活是新教材的熱點(diǎn)；讓所有學(xué)生的個(gè)性得到尊重、理解和健全發(fā)展，是新教材創(chuàng )新教育的靈魂。以這種全新的教育理念理解數學(xué)教育，才能有全新的視覺(jué)設計復習教學(xué)。
一、章節復習要注意“絡(luò )化”
復習課不同于上新課，沒(méi)有固定的教材。要在有限的時(shí)間內取得好的復習效果，增強學(xué)生的信心，就要求教師將學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、濃縮成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，以便于在學(xué)生的頭腦中存貯，需要時(shí)又能很快提取出來(lái)。其目的是使學(xué)生懂得怎樣把章節中所學(xué)知識由厚到薄——建造知識網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現“網(wǎng)絡(luò )化”。
二、例題講解要注意“變化”
復習課例題的選擇應突出教材重點(diǎn)，選擇具有典型性的題目，反映“教學(xué)大綱”中最主要、最基本的要求。在對例題進(jìn)行分析和解答后，應注意發(fā)揮例題的示范功能，力求在例題的基礎上進(jìn)一步變化，使平日所學(xué)的零散知識系統化，形成良好的知識結構�？勺裱簻毓试瓌t、解惑原則、發(fā)現原則、探究原則。以教材初中《幾何》第三冊79頁(yè)例題2為例，我就自擬一題多變的問(wèn)題談一些淺見(jiàn)。教材的例題是：如圖1，AD是△ABC的高，AE是△ABC的外接圓直徑，求證：AB·AC=AE·AD。
1、仿造變式。模仿課本中的例題和習題，變化某些數據，或把證明題變?yōu)橛嬎泐}（或反之）等手段，將原題作適當變化而編成新題目，這類(lèi)題解法與原形題的解法基本一致。
例1如圖1，AD是△ABC的高，AE是△ABC的外接圓的直徑，若圓的半徑為5，AD的長(cháng)是4，求AB·AC的值。
2、反向變式。改變原命題的敘述方式，把原命題的“條件”和“結論”在一定條件下轉化，可得出有異于原型題的新題。
例2如圖2，AE是△ABC外接圓的直徑，AB·AC=AD·AE，求證：AD⊥BC。
3、保留條件，引申結論。在保留原題條件的前提下，對其結論進(jìn)行深入挖掘，可利用相關(guān)的知識導出新的結論或提出新的問(wèn)題。
例3如圖3，AD是△ABC的高，AE是△ABC外接圓的直徑，求證S△ABC=AD·AEsin∠BAC。
4、變更條件，推出新的結論。將例題、習題的條件減弱（或增強）或進(jìn)行等價(jià)代換，使問(wèn)題變得較為靈活，使結論具有一定的綜合性。
例4如圖4，已知AD是△ABC的高，MN是△ABC的外接圓直徑，求證：AB·AC=AD·MN。
5、推廣變式
在原命題結論不變的前提下，把原命題的條件進(jìn)行引申，實(shí)施由特殊到一般或由一般到特殊的演變，從而獲得新命題。
例5如圖5，△ABC內接于⊙OD在BC邊上，點(diǎn)E在
6、將圖形背景復雜化
上，且∠BAE=∠CAD。求證：AB·AC=AE·AD。
通過(guò)圖形背景的變化，可將原型題中基本條件隱藏起來(lái)，也是一種變式手段。
例6如圖6，△ABC內接于⊙O1，以AC為直徑作⊙O2交BC于D，兩圓的半徑分別為R1和R2，求證：AB：AD=R1：R2。
三、思路方法要注意“優(yōu)化”
“一題多解”有利于引導學(xué)生沿著(zhù)不同的途徑去思考問(wèn)題，由此可產(chǎn)生多種思路。要注意比較多種解法的優(yōu)劣，提煉出最佳解法，以達到優(yōu)化解題思路的目的。
四、習題設計要注意“類(lèi)化”
要讓學(xué)生在短時(shí)間內系統地把三年所學(xué)內容有效地復習一遍，一定量的練習是十分必要的。練習歸類(lèi)不僅要有典型性、針對性、綜合性，而且還要有啟發(fā)性、思考性、靈活性、創(chuàng )造性和指導性等特點(diǎn)。建議第一輪復習使用《中學(xué)數學(xué)研究》今年12月發(fā)行的中考數學(xué)試題匯編。
五、思想方法要注意“點(diǎn)化”
數學(xué)思想方法是數學(xué)學(xué)習和研究的“核心”和“靈魂”，它并不完全是抽象的東西，而是以數學(xué)知識為載體的實(shí)實(shí)在在的內容，同時(shí)又是萬(wàn)千實(shí)例的提煉和總結，具有本質(zhì)性、概括性和指導性。因此，在教學(xué)中應注重點(diǎn)化，高度重視數學(xué)思想方法的挖掘和滲透，領(lǐng)悟其價(jià)值，滋生應用意識，培養創(chuàng )新思維�？刹捎谩吨袑W(xué)數學(xué)研究》今年12月發(fā)行的.初中數學(xué)復習專(zhuān)輯，進(jìn)行專(zhuān)題講座。
六、重點(diǎn)內容要注意“強化”
過(guò)去傳統的教學(xué)方法在處理重點(diǎn)內容時(shí)，一般認為這部分知識講得多、講得透、用時(shí)長(cháng)，就是重點(diǎn)突出，其實(shí)不然。大運動(dòng)量的限時(shí)訓練與傳統教學(xué)方法不同之處就在于對重點(diǎn)內容的處理。強化訓練，突出對重點(diǎn)知識的局部訓練，不但要練出個(gè)性，而且還要練習出共性，只有這樣才能做到章、節、課過(guò)關(guān)，才能使知識轉化為基本技能。
七、數學(xué)應用要注意“轉化”
“新教學(xué)大綱”第一次把“逐步形成數學(xué)創(chuàng )新意識”寫(xiě)入數學(xué)目的，并指出“初中數學(xué)要培養的創(chuàng )新意識主要是指：對自然界和社會(huì )中的現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考；會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現和提出問(wèn)題，并用數學(xué)方法加以探索、研究和解決�！�
為了實(shí)現上述目標，中考命題開(kāi)始做了有益的嘗試。倡導探索，鼓勵研究，實(shí)現轉化。試題無(wú)論從素材的選擇、文字的表達、到題型的設計、題意的開(kāi)掘都出現了新的變化、新的特點(diǎn)、呈現出多姿多彩，別具創(chuàng )意，格調新穎的趨勢，在教學(xué)中要注意化歸的思想，結合《中學(xué)數學(xué)研究》初中數學(xué)復習專(zhuān)輯、中考試題匯編加強訓練和總結。
復習教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類(lèi)型。
2、認識并修改常見(jiàn)的病句。
二、教學(xué)流程
教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復習句子的各種類(lèi)型和了解小學(xué)階段常見(jiàn)病句的修改。 先認識一下什么是句子。
�。ㄒ唬┚渥蛹捌漕�(lèi)型
1、認識什么是句子。
句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”�！罢l(shuí)”可以是人也可以是事物。
例如： 我們在教室里認真地學(xué)習。我是學(xué)生。北京很美麗。 教師語(yǔ)——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。
2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類(lèi)型。 教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類(lèi)型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長(cháng)城。我是六年級的學(xué)生。
疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號。如：日子為什么一去不復返呢？你吃過(guò)飯了嗎？
祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時(shí)也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時(shí)用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開(kāi)這兒。禁止隨地吐痰！快把書(shū)遞給我。
感嘆句：帶有快樂(lè )、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見(jiàn)標志性詞語(yǔ)有太.特別.很.非常.多么等。
如：我們的生活多幸福��！我們是多么高興��！
3、下面就請每個(gè)同學(xué)每種類(lèi)型說(shuō)一句話(huà)。指名說(shuō)。
通過(guò)以上的學(xué)習我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？
首先要知道病句就是內容和結構上有毛病的句子。常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種：
一、成份殘缺
指句子不完整，缺少“誰(shuí)”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)或賓語(yǔ)等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書(shū)�！边@句話(huà)，缺少“誰(shuí)”（主語(yǔ)），應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰(shuí)”“什么人”（謂語(yǔ)），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。
二、重復累贅
指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律�！边@句話(huà)中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個(gè)就對了。
三、前后矛盾
指句子中前面和后面的`意思有矛盾，不統一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)�！边@句話(huà)中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)�！�
四、詞序顛倒
指句子中詞語(yǔ)的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華
同學(xué)的作文�！边@句話(huà)中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應該把“修改”和“閱讀”調換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學(xué)的作文�！�
五、搭配不當
指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛(ài)護時(shí)間�！边@句話(huà)中“愛(ài)護”與“時(shí)間”搭配不當，應改為“愛(ài)惜”。
六、用詞不當
指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運用得不恰當。如“看到這風(fēng)景如畫(huà)的田野，我們的心情非常高興�！边@句話(huà)中“高興”一詞用得不當，應改為“愉快”。
七、概念不清
指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬(wàn)里長(cháng)城、故宮博物院和南京長(cháng)江大橋是中外游客向往的古跡�！边@里的“南京長(cháng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬(wàn)里長(cháng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡�！�
八、指代不明
指句子中出現多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！本渥又械摹八庇袃蓚�(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰�！�
九、不符合事實(shí)
指所描寫(xiě)的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開(kāi)著(zhù)桃花、梨花、 一串紅、菊花和芙蓉花�！本渥又械摹疤一ā�、“梨花”不
是秋天開(kāi)的，是春天開(kāi)的。不符合季節的事實(shí)，應該刪去。
十、關(guān)聯(lián)詞誤用
指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下�！边@句話(huà)構不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認真刻苦地學(xué)習，就能取得良好成績(jì)�！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當，應改為“只有……才……”。
復習教學(xué)設計14
教學(xué)內容：教材24-25頁(yè)
教學(xué)目標：
1、熟練掌握計算方法并能正確計算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷減法表的整理過(guò)程，探索發(fā)現其中的規律。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)準備：20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法表和退位減法表，學(xué)生每人準備十幾減幾的算式卡片
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設計意圖
情境創(chuàng )設
學(xué)生逐個(gè)回答
教師出示口算卡片要求學(xué)生讀算式說(shuō)得數。進(jìn)位加法和退位減法算式。
教師出示20以?xún)冗M(jìn)位加法表，這是所有的進(jìn)位加法算式按照一定的規律整理在一起�，F在我們手中都有新學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊耐宋粶p法算式，你能不能也向這樣整理一下減法算式？下面就以小組為單位，研究討論怎樣把算式整理在一起，并說(shuō)出你是按照什么進(jìn)行整理的。
出示卡片讓學(xué)生口算，出示加法表讓學(xué)生觀(guān)察，為學(xué)生整理減法算式從思路和方法上作好鋪墊。
探究與體驗
學(xué)生以小組為單位研究討論歸納整理。
教師參與學(xué)生活動(dòng)之中。
集體反饋匯報，向大家介紹本組整理的減法表。
讓學(xué)生親身經(jīng)歷減法表的歸納和整理過(guò)程。
實(shí)踐與應用
學(xué)生獨立思考寫(xiě)出算式并匯報交流
先獨立思考，再以小組為單位進(jìn)行小組內交流
最后集體匯報
完成25頁(yè)上邊兩道例題
用9、8、17寫(xiě)出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。
自己選擇三個(gè)數，再寫(xiě)出一組算式。
選擇條件提出問(wèn)題：
教師先出示給出的'條件，讓學(xué)生自選條件提出問(wèn)題，并解答。在小組內交流
完成練一練。
1、看圖意提問(wèn)題解答
2、口算訓練（可以采取多種形式進(jìn)行）
通過(guò)了多種形式的練習，鞏固學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
復習教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
北師大版數學(xué)四年級下冊第52頁(yè)—第55頁(yè)的“整理與復習（一）”。
教學(xué)目標：
1、對第一、二、三單元的內容進(jìn)行復習和整理。
2、鞏固所學(xué)知識，同時(shí)培養學(xué)生整理知識的能力及運用知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對第一、二、三單元的內容進(jìn)行復習和整理。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生整理知識的能力及運用知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)設計
一、說(shuō)一說(shuō)：
1、你學(xué)到了什么？
可以讓學(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元的內容。
2、小組討論與交流，以表格、網(wǎng)絡(luò )圖或者列舉的方法對所學(xué)知識進(jìn)行歸類(lèi)整理。
3、小組間互相交流學(xué)習。展示小組的作品，介紹整理的方法，以培養學(xué)生進(jìn)行反思和整理的能力。
二、想一想：
1、你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
可以讓學(xué)生根據第一、二、三單元的內容，提出自己認為重要的、較難的或自己還不會(huì )的問(wèn)題。
2、小組討論與交流，嘗試解決這些問(wèn)題。
3、全班交流學(xué)習。展示小組提出的有價(jià)值的問(wèn)題，介紹解題方法，并將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)。
三、練一練：
1、第一單元練習：
第1、2、4題，學(xué)生獨立完成。教師根據學(xué)生的完成情況對部分習題作出講解。
2、第二單元練習：
第7題，學(xué)生獨立完成。教師補充有關(guān)第二單元的其他知識。
3、第三單元練習：
第3、4、6、8、9題，學(xué)生獨立完成。教師根據學(xué)生的完成情況對部分習題作出講解。
四、數學(xué)探索
第1題：通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生發(fā)現無(wú)論是什么四邊形最后都是圍成一個(gè)平行四邊形，激發(fā)學(xué)生研究圖形的.興趣。
第2題：從A到B有很多路可以走，有的是兩個(gè)數相乘，有的是幾個(gè)數相乘。主要練習用計算器做小數乘法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的估算能力。
五、數學(xué)游戲
通過(guò)數學(xué)游戲，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉所學(xué)圖形的特征，學(xué)習逐步縮小范圍的解決問(wèn)題的策略，同時(shí)發(fā)展有條理地表達的能力。
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