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老師來(lái)破案教育隨筆
在平平淡淡的日常中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編精心整理的老師來(lái)破案教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老師來(lái)破案教育隨筆1
又到了午餐時(shí)間啦，今天是吃好吃的肉圓子，小朋友們都非常愛(ài)吃。今天小朋友們都吃得非常香吃得非�？�，吃?xún)赏氲男∨笥岩膊辉谏贁�。突然，第六組的小朋友吳一鑫跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)，“老師老師，有人不吃肉圓，把肉圓扔在了盤(pán)子里！”這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事情，我快步走到第六組，果然看到一個(gè)只咬了兩口的大肉圓躺在餐盤(pán)中，到底是誰(shuí)扔掉的呢？這一組還有一個(gè)小朋友姚欣怡在吃飯，欣怡平時(shí)是一個(gè)非常乖巧聽(tīng)話(huà)的女孩子，于是我就問(wèn)她，“欣怡，你看見(jiàn)這肉圓是誰(shuí)丟掉的嗎？”欣怡無(wú)辜的抬了一下頭說(shuō)不知道也沒(méi)有看見(jiàn)，這時(shí)候，我向目光瞄向了這組相對比較調皮的胡昊哲小朋友，我相對比較嚴厲的'問(wèn)他：“這肉圓是你丟的嗎？”他否認，我繼續追問(wèn)“那你看見(jiàn)是誰(shuí)了嗎？”他表示沒(méi)有看見(jiàn)，我依次問(wèn)了這組的其他小朋友，大家紛紛表示沒(méi)有看見(jiàn)，咦？這真是太奇怪了，怎么會(huì )這樣呢？為了查出這個(gè)丟掉肉圓的“兇手”，我換了一種方式，我說(shuō)：“是誰(shuí)丟掉的，自己承認就好，老師不會(huì )怪你的？”可還是沒(méi)人承認。就在我一籌莫展的時(shí)候，我求助了阿姨，阿姨只是說(shuō)了一句：“到底是誰(shuí)丟的？老師和阿姨都不會(huì )怪你的！“接著(zhù)阿姨把目光轉向了欣怡：“欣怡，是你扔的對嗎？”結果，欣怡竟然承認了。在心理學(xué)中，幼兒的撒謊行為通�？梢苑譃閮煞N，一種是過(guò)失撒謊和有意撒謊。很顯然澤澤的這種行為明顯就是有意撒謊。有意撒謊是指孩子存在撒謊的動(dòng)機而做出的撒謊行為。就是孩子明明知道這樣說(shuō)是不真實(shí)的，但是為了達到不被懲罰的目的，就是這樣說(shuō)了。欣怡為了保護自己，知道自己犯了錯誤，為了免受懲罰，于是就撒謊了。我們在生活中，都會(huì )告訴每一個(gè)小朋友小孩子是不可以撒謊的，他們一般只是知道撒謊是不好的行為，但是并不了解為什么不能撒謊。那么我們應該如果解決幼兒撒謊的問(wèn)題呢？對于我有以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，當知道幼兒撒謊的時(shí)候，作為教師的我們不應該對幼兒進(jìn)行嚴厲的訓斥，而應該尋求一種方法，讓幼兒能夠知道自己做錯了，進(jìn)而能夠有明辨是非的能力。且作為老師的我們更要學(xué)會(huì )對他們進(jìn)行正面的教育引導，尊重孩子，信任孩子，關(guān)愛(ài)孩子，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。作為家長(cháng)也要從小以身示范，做好榜樣作用，讓幼兒積累正面的道德經(jīng)驗。
老師來(lái)破案教育隨筆2
又到了午餐時(shí)間啦，今天是吃好吃的肉圓子，小朋友們都非常愛(ài)吃。
今天小朋友們都吃得非常香吃得非快，吃?xún)赏氲男∨笥岩膊辉谏贁�。突然，第六組的小朋友小胖跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)，“老師老師，有人不吃肉圓，把肉圓扔在了盤(pán)子里！”這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事情，我快步走到第六組，果然看到一個(gè)只咬了兩口的大肉圓躺在餐盤(pán)中，到底是誰(shuí)扔掉的呢？這一組還有一個(gè)小朋友澤澤在吃飯，澤澤平時(shí)是一個(gè)非常乖巧聽(tīng)話(huà)的女孩子，于是我就問(wèn)她，“澤澤，你看見(jiàn)這肉圓是誰(shuí)丟掉的嗎？”澤澤無(wú)辜的抬了一下頭說(shuō)不知道也沒(méi)有看見(jiàn)，這時(shí)候，我向目光瞄向了這組相對比較調皮的趙奧翔小朋友，我相對比較嚴厲的問(wèn)他：“這肉圓是你丟的嗎？”他否認，我繼續追問(wèn)“那你看見(jiàn)是誰(shuí)了嗎？”他表示沒(méi)有看見(jiàn)，我依次問(wèn)了這組的其他小朋友，大家紛紛表示沒(méi)有看見(jiàn)，咦?這真是太奇怪了，怎么會(huì )這樣呢？
為了查出這個(gè)丟掉肉圓的“兇手”，我換了一種方式，我說(shuō)：“是誰(shuí)丟掉的，自己承認就好，老師不會(huì )怪你的？”可還是沒(méi)人承認。就在我一籌莫展的時(shí)候，我求助了阿姨，阿姨只是說(shuō)了一句：“到底是誰(shuí)丟的？老師和阿姨都不會(huì )怪你的！“接著(zhù)阿姨把目光轉向了澤澤：“澤澤，是你扔的對嗎？”結果，澤澤竟然承認了。
在心理學(xué)中，幼兒的撒謊行為通�？梢苑譃閮煞N，一種是過(guò)失撒謊和有意撒謊。很顯然澤澤的這種行為明顯就是有意撒謊。有意撒謊是指孩子存在撒謊的動(dòng)機而做出的`撒謊行為。就是孩子明明知道這樣說(shuō)是不真實(shí)的，但是為了達到不被懲罰的目的，就是這樣說(shuō)了。澤澤為了保護自己，知道自己犯了錯誤，為了免受懲罰，于是就撒謊了。我們在生活中，都會(huì )告訴每一個(gè)小朋友小孩子是不可以撒謊的，他們一般只是知道撒謊是不好的行為，但是并不了解為什么不能撒謊。
那么我們應該如果解決幼兒撒謊的問(wèn)題呢？對于我有以下幾點(diǎn)意見(jiàn),當知道幼兒撒謊的時(shí)候，作為教師的我們不應該對幼兒進(jìn)行嚴厲的訓斥，而應該尋求一種方法，讓幼兒能夠知道自己做錯了，進(jìn)而能夠有明辨是非的能力。且作為老師的我們更要學(xué)會(huì )對他們進(jìn)行正面的教育引導，尊重孩子，信任孩子，關(guān)愛(ài)孩子，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。作為家長(cháng)也要從小以身示范，做好榜樣作用，讓幼兒積累正面的道德經(jīng)驗。
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