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老師教育隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的老師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
老師教育隨筆1
浩浩小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。經(jīng)常的插嘴，這是我們上課時(shí)最頭痛的事情了。
今天，要上一節語(yǔ)言課，我在給小朋友講故事，有些地方小朋友聽(tīng)不清楚的，我要給小朋友們講解，我剛開(kāi)始說(shuō)，就聽(tīng)到浩浩的聲音，“老師，我知道，我知道是為什么”他這樣的積極是一種好事，但他，這樣一插嘴，我就不知道，下面應該怎么講了，小朋友也跟著(zhù)鬧了起來(lái)。我說(shuō)“浩浩小朋友，你能給老師一次機會(huì )嗎？讓老師把我的想法講給你聽(tīng)，等一會(huì )，你再把你的想法，告訴老師，這樣行嗎？”瞬間，教室里，一片安靜，他知道了，自己的'錯誤，他紅著(zhù)臉低下了頭。通過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。因為孩子在生活中學(xué)到的東西會(huì )比專(zhuān)門(mén)的教學(xué)學(xué)到的東西要多得多，教師應該好好的利用生活中的“教學(xué)”，讓幼兒在生活中學(xué)習，成長(cháng)。
老師教育隨筆2
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì )教育孩子�！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，當你將熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給孩子時(shí)，就會(huì )激起孩子對你情感的回報，從而“親其師，信其道”。一個(gè)心中有愛(ài)的教師才能成為學(xué)生心目中最美麗、最值得信賴(lài)、最有魅力的教師。
在我看來(lái)，覓渡橋小學(xué)陸老師就是這樣一位有魅力的老師。陸老師給我們做了一次精彩的講座，整個(gè)講座都圍繞“愛(ài)”來(lái)展開(kāi)。陸老師講到的第一個(gè)“愛(ài)”就是用心去愛(ài)孩子。陸老師用自己在教育教學(xué)中的經(jīng)歷來(lái)告訴我們如何用心去愛(ài)孩子。大家都知道一年級的孩子不好教，需要我們老師花費更多的時(shí)間和精力，陸老師用自己的實(shí)際行動(dòng)很好地闡述了作為一名老師應該如何愛(ài)孩子。陸老師的這種愛(ài)不是掛在嘴邊的.，而是發(fā)自?xún)刃牡�，真真切切的�?ài)。陸老師非常細心，她總能從一些小事中了解學(xué)生的喜好，為孩子們提供更貼心的服務(wù)。
我一直認為自己是個(gè)非常愛(ài)學(xué)生的老師，我總是非常耐心地對待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生以媽媽般的關(guān)懷。但與陸老師一比，我發(fā)現我的班主任工作做得還不夠細致，在今后的工作中我將更用心地去愛(ài)孩子。我要時(shí)刻牢記教師的責任
老師教育隨筆3
(一)何為語(yǔ)文
【教學(xué)目標】
1.感受漢語(yǔ)之美之奇之瑰麗。
2.明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫(xiě)作的必要性。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受語(yǔ)文之美，明確學(xué)習方法及要點(diǎn)。
【教學(xué)流程設計】
一、問(wèn)大家一個(gè)應該非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
什么是語(yǔ)文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩(shī)意一些，這樣，我們以“語(yǔ)文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫(xiě)一些話(huà)，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內交流，請把大家認為精彩的話(huà)作上記號，待會(huì )兒請一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
1.獨立書(shū)寫(xiě)，小組交流;
2.各組奉獻，前面已經(jīng)被人講過(guò)的就不必再說(shuō)(發(fā)言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問(wèn)這個(gè)創(chuàng )作者的姓名，要求課后交上來(lái))。
三、出示袁衛星的有關(guān)語(yǔ)文一段話(huà)，請大家盡快記誦。
1.大聲地朗讀。
語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》;是執過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書(shū)》……(袁衛星)
2.提問(wèn)：你知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?
4.背誦，默寫(xiě)。
(二)如何學(xué)好語(yǔ)文
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么辦法?你認為哪些比較可行?(自由發(fā)言，小組討論，請另一人發(fā)言。也要先報姓名。)―
老師的辦法，這個(gè)辦法是得到所有語(yǔ)文學(xué)得好的人，所有優(yōu)秀的語(yǔ)文老師肯定的辦法。非常簡(jiǎn)單，那就是多讀書(shū)，尤其是大量的優(yōu)秀的課外閱讀，多練筆，尤其是要養成寫(xiě)隨筆和日記的習慣。―
古人講“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。又說(shuō)“正其義不謀其利，明其道不計其功�！笨梢�(jiàn)，讀書(shū)并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。
學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過(guò)程。讀書(shū)人之于文盲，不僅在于他們認識字，能讀書(shū)，更在于他們能通過(guò)讀書(shū)而知道越來(lái)越多的道理，增長(cháng)越來(lái)越多的智慧，培養成真正屬于人的性情�！叭酥愑谇莴F者幾�！�，這“幾�！本褪侨祟�(lèi)具有的良知，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。
記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無(wú)言了�！彼终f(shuō)：“凡人都是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運……現在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂(yōu)慮——如饑餓、火災、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信托，互相親愛(ài)，互相同情和扶助，忍耐和寬容�！迸ε囵B這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類(lèi)最偉大的進(jìn)步。
毛澤東說(shuō)：“好好學(xué)習，天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著(zhù)人性的進(jìn)步，就必然使人越來(lái)越淪為感性的奴隸�，F代人并不比古人更有智慧，古人思考過(guò)的許多問(wèn)題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等�，F代人并沒(méi)有解決，反而更加曖昧�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒(méi)有給現代人帶來(lái)多少幸福。有著(zhù)數千年文明的人類(lèi)，其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類(lèi)將走向何方?還能走多遠?這些問(wèn)題應該成為時(shí)時(shí)抽打現代人靈魂的鞭子。
為什么要對廣大青年(少年)進(jìn)行語(yǔ)文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū);求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步的這樣的高度來(lái)認識語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語(yǔ)文教育的命運，難以樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育思想。
語(yǔ)文，是一門(mén)博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習興趣，好的學(xué)習習慣
等都是很重要的。有人感到學(xué)習語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養學(xué)習興趣，養成好的學(xué)習習慣，積累學(xué)習方法，增強學(xué)習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習鋪上一條通天大道。
對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習奠定了最堅實(shí)的基礎。無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。這句話(huà)正說(shuō)明了“好”、“樂(lè )”對于一個(gè)人對某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現在暫時(shí)對語(yǔ)文，并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，你可以從“0”開(kāi)始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì )突然發(fā)現，原來(lái)當一個(gè)才多識廣，知識淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機是工作中的樂(lè )趣，是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果社會(huì )價(jià)值的認識�！闭鐒偛耪f(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì )問(wèn)了，如果贏(yíng)了，當然會(huì )使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì )挫傷我們的'積極性，對語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì )的”。這樣看你如何認識結果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì )信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因為發(fā)現了缺陷，我們才會(huì )去彌補，才會(huì )做得更好。學(xué)習興趣是基礎的話(huà)，好的學(xué)習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習習慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習質(zhì)量的好壞。
葉圣陶認為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養成良好的習慣，幫助學(xué)生養成政治方面文化科學(xué)方面的良好習慣”。由這句話(huà)我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實(shí)好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習慣成自然”如果你堅持一個(gè)好的學(xué)習習慣，久而久之，則會(huì )成為雷打不動(dòng)的“自然”。
那怎樣養成好的學(xué)習習慣，我們可以從學(xué)習實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì )�！抖Y記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習之中�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結合的警鐘�！皩W(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學(xué)習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習中去總結，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類(lèi)，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學(xué)習方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
說(shuō)學(xué)習方法，其實(shí)與學(xué)習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫(xiě)下精彩瞬間，等等都是好的學(xué)習方法。語(yǔ)文學(xué)習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語(yǔ)文知識可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，可用在諸方面，譬如：社交、寫(xiě)作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習語(yǔ)文很有一套，但運用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛(ài)的朋友你定會(huì )有錦囊妙計的。好的學(xué)習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習能力那還是無(wú)濟無(wú)事。
學(xué)習能力是漸漸培養和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因為沒(méi)有找到突破口，我們理解一句話(huà)一定要聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì )將難題迎刃而解。學(xué)習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫(xiě)法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實(shí)的基礎，才可去拔高�！坝賱t不達”學(xué)習能力的培養并非一日之功，需要你的恒心。
朋友，當你看完這篇文章后，掩卷沉思時(shí)，希望能使你有所受益。為語(yǔ)文功底差的人，改變現狀，為功底的人錦上添花。
七年級語(yǔ)文(上)
老師寄語(yǔ)：(三)學(xué)好語(yǔ)文的要求
大多數的同學(xué)認為語(yǔ)文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語(yǔ)文卻是最不好學(xué)習的，也是最難把知識具體化的一門(mén)學(xué)科。它是學(xué)習和工作的基礎學(xué)科，是“百科之母”。語(yǔ)文成績(jì)的好壞，完全取決于平時(shí)的積累。如果語(yǔ)文水平過(guò)低，會(huì )導致其它學(xué)科成績(jì)難以提高，必將影響今后的學(xué)習。
那么，我們怎樣才能在語(yǔ)文這個(gè)世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認為，應從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、培養學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學(xué)習中的作用。萬(wàn)世景仰的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是的老師�！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也認為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件�！毕日軅兊囊馑季褪钦f(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)大家的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能并使之樂(lè )此不疲。
2、在以后的教學(xué)中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對教學(xué)工作好、態(tài)度親切、關(guān)懷愛(ài)護每位同學(xué)的教師，大家就對之很親切，愿意學(xué)習自己喜愛(ài)的老師的課程�！秾W(xué)記》中所謂“親其師，信其道而學(xué)其理”就是這個(gè)旨意。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系，善于溝通情感，使你們熱愛(ài)我、信任我，是激發(fā)培養大家學(xué)習興趣，提高同學(xué)們語(yǔ)文水平的重要舉措。在以后的教學(xué)中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過(guò)我。荀子說(shuō)：“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水�！表n愈也說(shuō)：“弟子不必不如師”
3、克服這幾個(gè)方面的消極心理
(1)、滿(mǎn)足心理語(yǔ)文有別于其它學(xué)科，不像英語(yǔ)，單詞、語(yǔ)法背下來(lái)，成績(jì)就突飛猛進(jìn)，立竿見(jiàn)影。而語(yǔ)文素養的提高是需要循序漸進(jìn)的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎，然后才一層一層地建造上去，但永遠沒(méi)有。
(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學(xué)習的一種較為普遍的心理，特別表現在成績(jì)較為差的同學(xué)。我會(huì )給差一點(diǎn)的同學(xué)多一點(diǎn)愛(ài)心、多一點(diǎn)關(guān)心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性�！蔽視�(huì )給大家多一些發(fā)展的空間。
(3)厭學(xué)心理在些同學(xué)破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對學(xué)習失去興趣
4、“學(xué)貴有疑”。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！表n愈說(shuō)：“人非生而知之，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！辟|(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結果，也是大家創(chuàng )造的起點(diǎn)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！敝型獠簧俳艹鋈宋锸强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”叩開(kāi)成功的大門(mén)的。學(xué)一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說(shuō)明你們學(xué)習有了興趣，動(dòng)了腦筋，有求知欲望。
課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處;
5、培養語(yǔ)文自學(xué)能力
首先要培養良好的學(xué)習習慣�！耙粋�(gè)有成就的人總是有著(zhù)良好的學(xué)習、生活習慣，習慣養好了受益終身，習慣養不好則成就不了大的業(yè)績(jì)”。同樣，對學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，也需要有良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。
要求備齊工具書(shū)，養成勤查字典、詞典的習慣。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，字詞典是無(wú)聲的老師，字音、字義及相應用法在字典中都說(shuō)得非常清楚。因此，備齊工具書(shū)是養成良好學(xué)習習慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學(xué)習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問(wèn)老師，老師成了學(xué)習中不可丟的拐杖，這種現象對大家自學(xué)能力的培養非常不利。
6、要動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注重練習。在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，不管是對文章的閱讀還是漢語(yǔ)知識的練習，大家要多開(kāi)動(dòng)腦筋。
7、讓大家堅持寫(xiě)周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個(gè)很好的鍛煉。
8、培養閱讀能力
語(yǔ)文學(xué)習的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開(kāi)讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現實(shí)社會(huì )意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用。它往往是文章中心的集中表現，或者是線(xiàn)索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò )。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明對象，再看圍繞這一對象分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，即文章層次。中心是閱讀文章時(shí)對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，對文章的內容的精練概括即文章中心。然后是文章的現實(shí)社會(huì )意義。作者寫(xiě)一篇文章，總有其寫(xiě)作目的，或者要宣揚先進(jìn)、批評落后;或者要揭示社會(huì )現象，引起我們深思;或者要介紹一個(gè)對象，讓我們把握其特性等等。其寫(xiě)作目的、意圖背后的就是作者有意無(wú)意展現出來(lái)的現實(shí)意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹(shù)立榜樣，要我們向先進(jìn)人物學(xué)習。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀�？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能了解課文大意，對課文內容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，包括對一些小問(wèn)題的探究。當然，這種閱讀所用時(shí)間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(cháng)得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性�！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內容”
要求大家在課堂的自學(xué)當中，能概括描述文章大意，并對文章做全局性的把握。抓好文題，找出關(guān)鍵詞句。文題和關(guān)鍵詞句猶如一把打開(kāi)問(wèn)題的鑰匙，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著(zhù)、古詩(shī)詞、現代詩(shī)等。
9、要認真聽(tīng)課和練習。
老師的授課是相當關(guān)鍵的，因為老師給予我們的是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，同時(shí)有很強的啟發(fā)性和指導性。練習也必不可少，且要有一定的量，只有通過(guò)練習，才能鞏固所學(xué)的知識。
10、要注意表達。
語(yǔ)文具有很強的應用性，閱讀是積累的功夫，寫(xiě)作和口語(yǔ)交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫(xiě)得生動(dòng)、說(shuō)得簡(jiǎn)明得體。展示自己的語(yǔ)文功底。
11、注意背誦和摘抄
名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對象。特別是背誦古詩(shī)詞。中國是一個(gè)詩(shī)的國度，在每一個(gè)中國人的靈魂深處無(wú)不浸潤著(zhù)詩(shī)歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺(jué)或不自覺(jué)地在潛移默化中流傳下來(lái)。以后我要求大家每天背誦一首詩(shī)(或詞)
12、練好字，每人每天練習一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海�！敝袑W(xué)語(yǔ)文是一片廣闊的天地，愿同學(xué)們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍天!
語(yǔ)文，這一門(mén)應充滿(mǎn)無(wú)窮魅力的學(xué)科，怎么走到今天這一步的?我們應該為它做點(diǎn)什么呢?
三年閱讀總量，最少也得在一千萬(wàn)字以上(我建議是二三千萬(wàn)字以上)。――每人準備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫(xiě)一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時(shí)候則看情況，如果你認為我值得信賴(lài)，可以為你分憂(yōu)解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫(xiě)的。
以后我每天檢查的有：
1、課文的預習
2、鋼筆字
3、詩(shī)詞背誦
4、每周至少三篇日記、其中一篇達400字以上
老師教育隨筆4
今年開(kāi)學(xué)接了六（3）班，要想畢業(yè)取得好成績(jì)就得用最短的時(shí)間熟悉學(xué)生，了解學(xué)生并根據所掌握的情況制定計劃�？戳怂麄冊谖迥昙壍乃锌荚嚦煽�(jì)，我心里真是沒(méi)底，和我所帶的上屆六（2）班形成了鮮明的對比，兩個(gè)班得A的人數與沒(méi)得A的人數剛好做了個(gè)對調。（上屆六（2）班不得A的人數是個(gè)位數，而今六（3）班得A的人數是個(gè)位數）面對如此大的差距我應該怎么辦？拿著(zhù)孩子的成績(jì)單在記名字的同時(shí)，我在思考怎么才能提高成績(jì)？那就讓孩子先喜歡上我，從喜歡我再到喜歡學(xué)數學(xué)吧！
開(kāi)學(xué)報名的時(shí)候我就坐在教室里，有機會(huì )多與部分家長(cháng)交流，會(huì )對了解孩子有幫助。雖然有些家長(cháng)看我的眼神會(huì )讓我有短暫的不舒服，我知道那是因為從四年級開(kāi)始這個(gè)班就頻繁地換數學(xué)老師，我和班主任張老師細數了一下，到我這兒是第8個(gè)。當然我也相信用不了幾天他們會(huì )改變最初的態(tài)度的。接著(zhù)就是孩子返校了，孩子們熱情地打招呼，相互間親密地聊著(zhù)什么，而坐在教室后面的我像怪物一樣被他們偷偷地瞄上兩眼，呵呵，還真是可愛(ài)！
開(kāi)學(xué)第一天我對學(xué)生說(shuō)：現在我不認識你們，但我會(huì )盡最快的時(shí)間記住你們的名字，這個(gè)時(shí)間是兩周，兩周內我會(huì )叫出每個(gè)學(xué)生的名字，并且做到記住一半學(xué)生的字體。接下來(lái)的時(shí)間我就努力按計劃執行，結果到第9天的時(shí)候，我就叫出了每個(gè)孩子的名字，作業(yè)打開(kāi)在不看名字的情況下我能知道大部分作業(yè)是哪個(gè)孩子的。學(xué)生疑惑地問(wèn)我是怎么做到的，我笑說(shuō)知己知彼才能百戰百勝��！
第一次上數學(xué)課，我給學(xué)生的思想就是做一個(gè)有計劃有準備的人。每天上午數學(xué)課的時(shí)候我會(huì )告訴學(xué)生今天的授課內容和要完成的任務(wù)。每周一上課的時(shí)候我也會(huì )把這周計劃告訴學(xué)生，到周五的時(shí)候再看一下是否達成目標。
讓學(xué)生喜歡你不僅僅是教給他知識，更重要的是要讓他們崇拜你，仰慕你！
課堂上，我能口算的決不筆算，經(jīng)常手上拿著(zhù)的數學(xué)練習冊上一個(gè)字也沒(méi)有，但我可以脫口說(shuō)出答案，孩子們羨慕極了。另外我改作業(yè)從來(lái)都是記答案的，每次作業(yè)改上三五本，所有的答案我都記得了。那么我就不看著(zhù)答案改作業(yè)。特別是我們班上的作業(yè)從來(lái)都是同桌做相同的內容不同頁(yè)數的作業(yè)，我就得記住兩份答案，這更讓學(xué)生佩服。作業(yè)中大部分答案我都盡量用口算，基本上能做到脫口說(shuō)出答案，學(xué)生問(wèn)我怎么做到的，我說(shuō)的最多的就是我小學(xué)的數學(xué)老師就這么厲害，再就是笑笑說(shuō)我是數學(xué)老師��！
數學(xué)練習冊到了之后，我依然采用原來(lái)的方法，找組長(cháng)負責買(mǎi)不同花色的包裝紙，親手教他們包書(shū)皮，看著(zhù)一張長(cháng)方形的花紙在我的手中折折剪剪幾分鐘就將一本書(shū)包起來(lái)了，孩子們又投來(lái)贊許的眼神。當每個(gè)小組都包好了，整整齊齊擺放在桌子上的時(shí)候，孩子們更是驚嘆不已。和數學(xué)練習冊同一版式的小狀元買(mǎi)回來(lái)了，學(xué)生問(wèn)我怎么辦？還要包書(shū)皮嗎？我笑笑說(shuō)，再包上就區別不出來(lái)了。再加上語(yǔ)文和英語(yǔ)老師也都效仿我們數學(xué)的包書(shū)皮形式的分組，我想想就讓學(xué)生到校外文具店里買(mǎi)了現成的塑料透明書(shū)皮，包上后我在側面不同的位置依次排列貼上學(xué)生的名字，每個(gè)小組的位置不同，這樣就算作業(yè)本擺在一起，小組長(cháng)也能一下子找到自己小組的作業(yè)，我也能一眼看出哪個(gè)小組沒(méi)交作業(yè)或者漏交作業(yè)，因為我把班上42個(gè)學(xué)生平均分成7個(gè)小組，每個(gè)小組正好6人。作業(yè)交上來(lái)清清楚楚一目了然。
另外，生活中我也會(huì )引導學(xué)生做一個(gè)善于思考的人，把學(xué)到的知識運用到日常生活中。學(xué)校暑假裝修，教室前面一排開(kāi)關(guān)，有控制燈的，有控制風(fēng)扇的，如果全班都在沒(méi)關(guān)系，所有開(kāi)關(guān)一起打開(kāi)，可是到做操或者上其他室外課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )不停地按開(kāi)關(guān)，最后確定哪個(gè)開(kāi)關(guān)是控制老師頭頂的風(fēng)扇和燈的，這樣反復，我觀(guān)察后問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么好辦法能夠準確知道哪個(gè)開(kāi)關(guān)控制哪個(gè)燈或者風(fēng)扇？讓學(xué)生們自己利用課間時(shí)間想辦法，通過(guò)學(xué)生對我包書(shū)皮一事的啟發(fā)，孩子們想了好多辦法，我們最后通過(guò)驗證擇優(yōu)選用，也給了孩子一次實(shí)踐的機會(huì )，孩子們樂(lè )在其中。再有就是教室的門(mén)，我們幾個(gè)老師都坐在教室后面，免不了其他老師上課期間走動(dòng)，這樣每次老師出門(mén)后坐在門(mén)口的孩子就要起來(lái)關(guān)門(mén)再開(kāi)門(mén)（門(mén)有些松，關(guān)不�。�，我就想用透明膠帶粘紙塊，可是沒(méi)幾天就磨掉了，我又到樓下倉庫要了幾個(gè)圖釘，把它交錯釘在門(mén)框和門(mén)上，這樣它擠住了也就不用人工開(kāi)關(guān)門(mén)了，通過(guò)以上的小事學(xué)生對我佩服得五體投地，那么我再說(shuō)的話(huà)就像圣旨了。
我用事實(shí)教會(huì )學(xué)生，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦思考，要想辦法，從而轉移到學(xué)習上，也要想辦法解決問(wèn)題。
做一個(gè)言而有信的老師。學(xué)生做事拖拉，這已經(jīng)是很久養成的習慣。我開(kāi)學(xué)第二周就通知學(xué)生，如果再有人拖欠作業(yè)，那么國慶長(cháng)假期就得和我一起回校補課。當時(shí)說(shuō)這話(huà)只是讓學(xué)生抓緊時(shí)間，努力做到今日事今日畢，但不良習慣的養成想改也是很難的，加上畢業(yè)班的作業(yè)量也是很大的。既然說(shuō)了就要做，到9月30號那天一統計，這個(gè)月共有6個(gè)孩子有作業(yè)拖欠現象。所以國慶長(cháng)假期間，我和孩子一共到校了4個(gè)半天。從這以后，學(xué)生雖然還有拖欠現象，但他知道了我是個(gè)說(shuō)話(huà)算數的老師。以此教育學(xué)生做一個(gè)言必行，行必果的人。
學(xué)生喜歡你，開(kāi)始喜歡學(xué)數學(xué)，接下來(lái)就是讓不同層次的學(xué)生享受不同待遇。平時(shí)我們做作業(yè)的時(shí)候是分開(kāi)進(jìn)行的，同桌從來(lái)不做同樣的頁(yè)數，下次再交換過(guò)來(lái)做。練習冊和小狀元上有很多內容雷同的，所以我鼓勵孩子認真做，全對的學(xué)生會(huì )免另外的作業(yè)，還會(huì )享受數學(xué)課到老師桌子上看課外書(shū)或者到教室外面自由活動(dòng)的待遇。平時(shí)考試滿(mǎn)分的孩子會(huì )享受一個(gè)月沒(méi)有周末作業(yè)的獎勵，還有我老爸老媽親手用珠子編織的小熊、小兔子、猴子等小獎品，這獎品對于學(xué)生不是花錢(qián)能買(mǎi)得到的，他們把這叫做幸運物！吉祥物！平時(shí)說(shuō)出去的話(huà)一定要兌現，比如第一次月考，我說(shuō)計算有錯的學(xué)生會(huì )有一個(gè)月的計算懲罰，雖然接下來(lái)我要增加一個(gè)月計算作業(yè)批改量，但一定要堅持做。有獎就一定會(huì )有相應的懲罰，不想被懲罰就認真做好每一題。
抓住每一個(gè)教育孩子的契機，與學(xué)生交流，增加相互理解和感情并教會(huì )孩子感恩！
開(kāi)學(xué)第二周是教師節，孩子們用一首《感恩的.心》邊唱邊做手語(yǔ)操表達了對我們三位老師的感謝，那份感動(dòng)我至今記憶猶新。雖然孩子成績(jì)還不理想，但有著(zhù)一份感恩的情懷也是難能可貴的品行。十一月的感恩節，我利用放學(xué)前的幾分鐘提醒孩子們要感恩父母，回家的孩子可以當面說(shuō)句感謝爸爸媽媽的話(huà)，或者給父母一個(gè)擁抱表達自己的感謝，住校的孩子可以通過(guò)打電話(huà)向父母表達自己的感謝。沒(méi)想到的是，晚上我意外收到了孩子們的感恩短信，說(shuō)意外是因為我沒(méi)有提到感恩老師這一點(diǎn)。班主任張老師生病了，我也利用放學(xué)時(shí)間讓孩子們通過(guò)打電話(huà)向張老師表示慰問(wèn)，我告訴孩子們因為你們生病的時(shí)候張老師也會(huì )向你父母打電話(huà)詢(xún)問(wèn)病情。第二天張老師看到我就很開(kāi)心地問(wèn)我是不是我讓孩子們打的，那份感動(dòng)和幸福寫(xiě)滿(mǎn)他的臉。一次去俱樂(lè )部上課的路上，我碰到班上的朱耀宗家長(cháng)在騎車(chē)送他，我就讓學(xué)生改坐到我的車(chē)上我們一起走。路上我們聊了學(xué)習，我還問(wèn)了他家里的情況。到了目的地，我讓他先上樓，他沒(méi)有動(dòng)而是站在旁邊看我鎖車(chē)，我再催他先走，他就說(shuō)：老師，我幫你提包吧。不善言辭的他是想用這種方式表達他對我的感謝，多有心的孩子！
記得秋游前幾天就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)問(wèn)我要不要和他們一起去，我總是笑而不答。真到秋游的前一天，我的晚自習上，因為和上屆孩子去了兩次燒烤，所以有一些小小的經(jīng)驗，我在放學(xué)前給了學(xué)生一些建議，比如帶上口罩，如帶上一次性手套，最好帶上點(diǎn)錫紙等……我從來(lái)都以愛(ài)管閑事自居，雖不做班主任，但眼睛里看到的，或者想到的，或者對學(xué)生有幫助的，或者和教師職業(yè)有關(guān)的我都會(huì )主動(dòng)關(guān)注參與。學(xué)生回家和家長(cháng)說(shuō)我好想和任老師一起去燒烤啊，問(wèn)其原因，孩子說(shuō)任老師經(jīng)驗豐富啊，和任老師在一起可以學(xué)到很多知識呢。
想起現在班上的劉開(kāi)鋒家長(cháng)打電話(huà)說(shuō)孩子懂事了，緣于任老師問(wèn)起他：“你阿姨能做飯了嗎？”（他阿姨4月份因腦出血造成很長(cháng)時(shí)間生活不能自理）我會(huì )在輔導他的時(shí)候經(jīng)常問(wèn)起他阿姨恢復的情況，所以他為了能回答任老師的問(wèn)題，回家后就跟著(zhù)阿姨，從客廳到廚房，從廚房到臥室，還不時(shí)地問(wèn)起阿姨一些問(wèn)題�？梢栽鯓恿�，還不能怎樣啊，所以家長(cháng)會(huì )覺(jué)得孩子懂事了。
想起上屆畢業(yè)班晨陽(yáng)媽媽開(kāi)學(xué)后發(fā)微信給我說(shuō)，晨陽(yáng)的英語(yǔ)老師上課講到明信片，就發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張明信片，讓孩子寫(xiě)給最想感謝的人，小家伙竟然把明信片寄來(lái)給我，直到看到我在微信里曬幸福，做媽媽的她才知道，他媽媽說(shuō)怪不得前幾天他問(wèn)我美舍學(xué)校的地址，原來(lái)是為了給你寄明信片，做媽媽的我雖然有些失落，但同時(shí)為兒子這份感恩的心高興。做為數學(xué)老師的你不僅僅是數學(xué)老師，還教了孩子們做人的道理和生活的能力，我羨慕但不嫉妒……呵呵
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我們班的數學(xué)成績(jì)有了進(jìn)步，在期中測試中班上42個(gè)學(xué)生有8個(gè)取得滿(mǎn)分，只有7個(gè)孩子沒(méi)有得A。拿到成績(jì)的時(shí)候，我自己都不相信！臨近期末，我和孩子們又有新的約定，制定新的目標。相信只要我們堅持不懈地努力，我們會(huì )一次次實(shí)現目標，孩子們也會(huì )一次次給我驚喜的。期末，我們還在努力中……
做學(xué)生喜歡的老師，就要真心愛(ài)他們！努力做學(xué)生喜歡的老師，做幸福的老師！
老師教育隨筆5
今天帶著(zhù)孩子們在爬網(wǎng)，爬得累了，孩子們坐到了長(cháng)凳上休息。這群小孩子還真會(huì )挑地方，知道這里比較陰涼，都坐了下來(lái)。28個(gè)孩子把位置占得滿(mǎn)滿(mǎn)的。我順勢抱起了我們班最小的孩子——雯雯，讓她坐在了我的腿上，然后開(kāi)始給孩子們講故事。故事講到一半，有個(gè)孩子舉手了，他的問(wèn)題讓我頓時(shí)吃驚——王老師，你是不是最喜歡小雯雯��？“為什么那么問(wèn)呢？”“你讓她坐在了你的腿上……
回到班級，等孩子們都安靜下來(lái)后，我問(wèn)“你們覺(jué)得王老師最喜歡哪個(gè)小朋友呢？”
“七七、小雯雯、悅悅……每個(gè)孩子都說(shuō)了自己的看法。我搖搖頭說(shuō)，“都不全對，王老師最喜歡的小朋友一定是表現好，進(jìn)步大，學(xué)本領(lǐng)認真的好孩子。你們每個(gè)小朋友，只要你們進(jìn)步了，你們都是老師最喜歡的小朋友。后來(lái)的一節課，每個(gè)小朋友都表現得很好，就連平時(shí)最調皮的幾個(gè)孩子也變得規矩了，當然學(xué)本領(lǐng)也學(xué)得塊了。
其實(shí)我很幸運，在一次寶貴的學(xué)習-與高級教師面對面的交流中，就曾聽(tīng)到劉菁老師分析過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也提出了她的寶貴意見(jiàn)，沒(méi)想到這個(gè)時(shí)候及時(shí)的用到了。劉老師曾說(shuō)，當孩子們不確定誰(shuí)是老師最喜歡的小朋友的時(shí)候，你可以告訴所有的孩子，老師喜歡的孩子是什么樣的——進(jìn)步大、表現好、學(xué)本領(lǐng)認真、講禮貌的孩子所有的老師都會(huì )喜歡他。這樣就可以讓孩子不存在任何的猜疑，因為有的時(shí)候猜疑會(huì )影響孩子的心情，同時(shí)也會(huì )打擊他們的自信心，更不能得到最佳的教育效果。同時(shí)劉老師也針對我們年輕教師的特點(diǎn)，提了幾點(diǎn)建議：
一、不偏愛(ài)班級里的孩子，面對孩子一視同仁
可能我們年輕教師會(huì )讓某個(gè)孩子可愛(ài)的外表，天真的行為所深深吸引，因此對他產(chǎn)生偏愛(ài)，這樣就會(huì )讓其他的孩子產(chǎn)生一種想法——老師不喜歡我，只喜歡他。這樣更嚴重的后果就是打擊孩子的自信。
二、當班級里的孩子對你的行為產(chǎn)生誤會(huì )的時(shí)候，應該及時(shí)解釋
班里的孩子可能對你過(guò)于親昵的行為會(huì )產(chǎn)生誤會(huì )，你需要及時(shí)解釋——因為某某進(jìn)步了，學(xué)本領(lǐng)認真了，所以老師獎勵他，去抱抱他。下次哪個(gè)小朋友進(jìn)步了，老師也抱抱他。這樣一來(lái)，既不會(huì )讓孩子產(chǎn)生誤會(huì )，又能帶動(dòng)他們的'積極性，取得了雙贏(yíng)的效果。
離園前，我又問(wèn)了我們班的小朋友——你們知道王老師今天最喜歡誰(shuí)么？“我、我、我……”我請說(shuō)“我”的小朋友站起來(lái)說(shuō)老師為什么今天最喜歡他�！拔医裉斐燥埑缘每�。我今天睡覺(jué)睡的好”“我的衣服是自己穿的”……聽(tīng)著(zhù)孩子們的理由，我的心里樂(lè )滋滋的。
老師教育隨筆6
閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線(xiàn)，帶動(dòng)課堂。既要根據不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評價(jià)的方法，又要訓練學(xué)生的閱讀速度，培養學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。
隨著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認識現代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書(shū)的基礎上，在現有的教學(xué)條件允許的情況下，適當地引導學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習內容，提高閱讀能力，充分利用現代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀(guān)、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認識時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結構筆畫(huà)筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí)，當你走進(jìn)現代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì )感覺(jué)到語(yǔ)文資源的'魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預習，知道“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周?chē)欣w毛，是它的運動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng)。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著(zhù)這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著(zhù)這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現代化媒體教學(xué)，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著(zhù)課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅知道了“草履蟲(chóng)”長(cháng)得樣子，還知道了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣。如：人教版實(shí)驗教材第一冊中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著(zhù)啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣？很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè )了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生、形象直觀(guān)。
總之，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現代教學(xué)媒體，創(chuàng )造性地開(kāi)展各項語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。
老師教育隨筆7
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧��！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們在學(xué)校的門(mén)廳迎接著(zhù)孩子的到來(lái)。我仔細觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個(gè)瘦瘦的.小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線(xiàn)，他幾乎是拽著(zhù)媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿(mǎn)臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字��？” “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話(huà)聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著(zhù)微笑，滿(mǎn)意地看著(zhù)兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我�！薄岸�，邵老師好！”當我說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著(zhù)媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯��！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著(zhù)組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
老師教育隨筆8
聽(tīng)到這個(gè)題目，你們肯定很奇怪，這位小張老師是誰(shuí)呀？告訴你們，她就是我班的瑄瑄小朋友。今年四歲，個(gè)子高高，臉蛋圓圓，小巧的嘴巴，留有男孩子般的短發(fā)，一笑兩眼瞇成一條縫，可哭泣起來(lái)，嗓門(mén)震天，老遠就能聽(tīng)見(jiàn)，與她健康的身體很是般配。她是暑期未讀適應班的一名幼兒，因此一周來(lái)，并不是怎么適應幼兒園的生活，尤其是不適應與爸爸分開(kāi)的生活。也因此每天“爸爸”一詞會(huì )被她念叨好幾百遍。與其家長(cháng)交流后，得知在未上學(xué)的前兩個(gè)月，瑄瑄一直是跟在爸爸身邊，爸爸是賣(mài)機針、縫紉機的，接觸面很廣。每次爸爸忙出忙進(jìn)，她也一直在旁跟進(jìn)跟出，寸步不離，與爸爸的感情非常深厚，因此現在孩子入園后，最大的憂(yōu)慮就是爸爸什么時(shí)候來(lái)接她回去。我們也一直耐心的安撫她，告訴她爸爸很快就會(huì )來(lái)接你的。
與瑄瑄一周的接觸，也讓我們有了初步的了解。針對她的表現，我們有辦法讓她盡快適應幼兒園的集體生活。
策略一：
順其自然，一起說(shuō)謊。針對她不厭其煩的問(wèn)“爸爸來(lái)了嗎？”這一問(wèn)題，我們發(fā)現如果三遍過(guò)后，你還是未搭理她，她會(huì )哭泣。于是我們就及時(shí)回答她的提問(wèn)，告訴她“爸爸馬上就來(lái)了”或是“老師馬上打電話(huà)給爸爸，讓他快點(diǎn)”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。同時(shí)還會(huì )順著(zhù)她自編的理由進(jìn)行安慰。如：爸爸的車(chē)子在加油；爸爸在進(jìn)貨，好了，馬上就來(lái)接你；爸爸在給人送貨，送完后就來(lái)接你等等說(shuō)辭，來(lái)疏導她等待的焦慮。
策略二：
投其所好，轉移注意�，u瑄的小手很能干，什么事兒都會(huì )做，因為她念念不忘她的老爸，于是我們就想法轉移她的注意力，一次中午，很多小朋友都用完了午餐，去午睡室玩積木了，可瑄瑄沒(méi)去玩，站在教室里看著(zhù)我和陳老師，我們正忙著(zhù)給幾個(gè)動(dòng)手能力差、想家的孩子喂飯呢！這個(gè)喂幾口，那個(gè)喂幾口，忙得不亦樂(lè )乎�？粗�(zhù)瑄瑄在我附近，我計上心頭，裝出著(zhù)急的樣兒說(shuō)：“瑄瑄，快點(diǎn)！你來(lái)幫幫老師，幫忙給這個(gè)小妹妹喂飯好嗎，老師給那個(gè)小弟弟喂飯�！爆u瑄說(shuō)：“不是小妹妹，是小姐姐�！蔽乙宦�(tīng)想了一下，確實(shí)是這樣的，紫怡是我班女孩子年齡最大的一個(gè)，比瑄瑄大，就像她說(shuō)的'，是小姐姐，于是我說(shuō)：“對的，她比你大，請你給小姐姐喂飯，好嗎？”她非常高興地接過(guò)我手中拿著(zhù)的飯碗和調羹，開(kāi)始了，別說(shuō)，干得還像模像樣，飯粒一粒都不掉下地，那個(gè)被喂飯的紫怡小朋友嘴巴張的大大的，一副享受的配合樣子，比我喂飯的時(shí)候配合得多了，真得是傷我的心��！可看到紫怡快樂(lè )的用餐，我何樂(lè )不為呢！我說(shuō)：“瑄瑄，你和老師一樣能干，給小朋友喂飯，你也成了小張老師了！”她聽(tīng)后，立馬蹦跳了起來(lái)，手舞足蹈，別提有多高興！后來(lái)我倆還比賽，看誰(shuí)先給小朋友喂好飯，比賽的結果是我倆同時(shí)喂好了飯。我說(shuō)：“瑄瑄，你真行，”還送給了她一個(gè)大拇指表?yè)P了她。此外小張老師幫助干的活還很多，比如：什么晾曬毛巾、把小朋友的鞋子放整齊，收拾餐具等等，什么都會(huì )干，而且質(zhì)量又高，真正的頂呱呱。
瑄瑄屬于小手能干，小嘴靈巧這一類(lèi)型。午飯時(shí)不肯吃飯，我就請她跟我一樣學(xué)大老虎的樣張大嘴巴大口大口吃飯，她對我說(shuō)，“她是小嘴巴”，于是我只得說(shuō)：“那你就小口小口的吃吧！”陳老師在午睡室拖地，她叮囑我“這里濕的，你小心摔跤�！蔽艺f(shuō)：“謝謝你的提醒，我就坐在這兒看著(zhù)小朋友午睡，不會(huì )走動(dòng)的，你自己要小心哦！坐床上好嗎？”瑄瑄說(shuō)：“地板邊上干的，我走旁邊就可以了�！闭嬲牧钊藷o(wú)語(yǔ)。
策略三：抱一抱，夸一夸。每每瑄瑄融入集體生活中，或與小朋友一起用橡皮泥制作月餅時(shí)，我都會(huì )適時(shí)表?yè)P她，夸一夸她，讓她暫時(shí)忘卻她的爸爸，。有時(shí)做完事后她會(huì )反問(wèn)“老師，張躍良的女兒聰明嗎！”我立馬回應：“張躍良的女兒真聰明”。她很是高興，自我情緒得到了很好的滿(mǎn)足。瞧瞧，這孩子多有趣，就像一顆開(kāi)心果，給我小五班增添了一道靚麗色彩。
一個(gè)孩子就是一本書(shū)，34個(gè)孩子就是34本書(shū)，老師會(huì )一遍一遍把你們讀透，走進(jìn)你們的世界，讓你們喜歡幼兒園生活，愛(ài)上屬于我們的共同的家“小五班”。
老師教育隨筆9
區角活動(dòng)時(shí)間到了，書(shū)瀚開(kāi)始玩起了建構游戲，他是第一個(gè)到達區角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準備開(kāi)始搭建，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，莉雯和梓萱也來(lái)了，由于是面對面坐著(zhù)的，相距較遠，書(shū)瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，于是，一把將玩具筐拿到了中間。書(shū)瀚一下子愣住了，隨后，就開(kāi)始大哭起來(lái)，怎么哄也不聽(tīng)，怎么勸也不行。我問(wèn)發(fā)生了什么事情，書(shū)瀚說(shuō)："莉雯搶我的'玩具筐！"莉雯說(shuō)："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，應該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問(wèn)："那請你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢？"莉雯說(shuō)："可以站起來(lái)拿！"書(shū)瀚還是搖著(zhù)頭，不肯答應，但是已經(jīng)不哭了，老師問(wèn)他："愿不愿意和小朋友一起友好相處？"他搖搖頭；老師問(wèn)："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友？"他還是搖搖頭……
隨后教師便對幼兒進(jìn)行冷處理，讓書(shū)瀚自己?jiǎn)为氉粫?huì )兒，過(guò)了一會(huì )兒，書(shū)瀚和其他幼兒繼續玩起了結構游戲。老師問(wèn)："書(shū)瀚，你們現在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦？"書(shū)瀚說(shuō)："放在中間。"我繼續追問(wèn)："為什么要放在中間呢？"因為都能拿到。"我打趣道："那你現在能拿到筐里的玩具嗎？"他一本正經(jīng)地說(shuō)："能！"說(shuō)著(zhù)站起身來(lái)手伸長(cháng)了拿，一邊伸一邊告訴我說(shuō)："就是站起來(lái)拿。"我說(shuō)："你真棒！"
教師通過(guò)幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過(guò)程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過(guò)這樣的過(guò)程，不斷沖擊著(zhù)幼兒自己原先的想法，逐漸調整成符合大家認同的行為方式。
老師教育隨筆10
午睡起床后，別的孩子都在忙著(zhù)穿衣服，而小雨軒卻飛快的跑到了我的跟前，笑瞇瞇著(zhù)看著(zhù)我。我很驚訝：“今天雨軒第一個(gè)穿好衣服了，好棒呀！旁邊的航航立馬叫起來(lái)：“老師，雨軒他今天是沒(méi)有脫褲子睡覺(jué)的�！蔽乙宦�(tīng)就生氣了：“都是大班的孩子了，怎么還不知道自己脫褲子睡覺(jué)呢？現在這天氣午睡時(shí)要脫掉外套和褲子，睡覺(jué)才不會(huì )出汗···”被我一番數落后，雨軒的`臉通紅了，默默地回到了座位上。因為要忙著(zhù)給孩子們梳理頭發(fā)，我也沒(méi)多問(wèn)···等下午離遠時(shí)，雨軒媽媽來(lái)了，沒(méi)想到雨軒突然大哭起來(lái)。我不知道發(fā)生了什么事，經(jīng)過(guò)反復詢(xún)問(wèn)，小雨軒抽搭著(zhù)說(shuō)：“···媽媽?zhuān)蠋煵粣?ài)我，不抱我···”我想起來(lái)了，我經(jīng)常會(huì )很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個(gè)擁抱。雨軒穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機會(huì )得到我的表?yè)P與擁抱。
雨軒的話(huà)讓我反思：在這個(gè)環(huán)節中，我沒(méi)有顧及到每個(gè)孩子的心理需要。雨軒有點(diǎn)內向，情感比較細膩，所以他會(huì )更在乎老師沒(méi)有擁抱他。這再次提示我們，在平時(shí)的教育過(guò)程中，要更多地關(guān)注孩子的感受，了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發(fā)展，讓每個(gè)孩子都自信快樂(lè )地成長(cháng)！
老師教育隨筆11
最近，小班新來(lái)了個(gè)叫池清源的小朋友，剛過(guò)三周歲，他個(gè)子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個(gè)身體就像個(gè)隨時(shí)就要彈起的皮球一樣，一看就是個(gè)好動(dòng)的孩子，奶奶囑咐說(shuō)：“俺這孫子太調皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管�！蔽倚睦锵耄河忠粋�(gè)“小刺頭”，現在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著(zhù)、爸爸媽媽?xiě)T著(zhù)、姥姥姥爺疼著(zhù)，出現錯誤了，你想說(shuō)說(shuō)他護著(zhù)，他想管管你攔著(zhù)，弄得好好的孩子到最后變得無(wú)所適從，啥習慣也沒(méi)養成。我倒想看看今天這個(gè)“小刺頭”到底有哪十八般武藝。
序幕開(kāi)始了，多數孩子剛入園時(shí)都會(huì )哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來(lái)就到了玩具區那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿(mǎn)集中的，可能是家長(cháng)比較客氣，故意把自己的孩子說(shuō)成那樣，夸大其詞了。心里正想著(zhù)，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問(wèn)，原來(lái)是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的.日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶(hù)外活動(dòng)，總能看到他孤獨的身影，雖然他也玩得熱火朝天。
為什么國家規定3—6歲的幼兒可以入園進(jìn)行集體教育活動(dòng)，我覺(jué)得除了接受一些顯性的教育外，還有一些隱性的教育，就如春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。我們雖然沒(méi)有對小池進(jìn)行刻意的教育，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月的集體生活，小池在變。一天下午，馬老師說(shuō)：“小朋友，要分奶片吃了�！甭�(tīng)到這個(gè)消息，多數小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個(gè)小朋友沒(méi)有坐好，王欣妍是因為手上弄上臟東西了，我領(lǐng)著(zhù)她去洗手，池清源也跟著(zhù)到了衛生間，回來(lái)時(shí)馬老師已經(jīng)開(kāi)始分鈣片了，兩個(gè)小家伙剛開(kāi)始還沒(méi)太在意，一會(huì )兒可能覺(jué)得自己的表現有可能得不到獎勵了，欣妍立刻說(shuō)：“老師，我聽(tīng)話(huà)了�！背厍逶匆哺�(zhù)說(shuō)：“老師，我聽(tīng)話(huà)了�！边�快點(diǎn)去拿了個(gè)小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯著(zhù)馬老師，一次又一次的說(shuō)著(zhù)：“老師，我聽(tīng)話(huà)了�！薄袄蠋�，我聽(tīng)話(huà)了……”說(shuō)完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒(méi)有給他奶片吃，并告訴他：“你來(lái)晚了，車(chē)已經(jīng)開(kāi)走了，等下一班車(chē)吧�！笨吹絼e的小朋友津津有味的吃著(zhù)，小池的小眼睛看看這個(gè)，又看看那個(gè)，很是不自在，此時(shí)，他會(huì )想些什么呢……
希望小池健康活潑的長(cháng)大，希望他的明天更美好。
老師教育隨筆12
凌凌最近老愛(ài)憋尿，提醒她去小便時(shí)，她說(shuō)不要小便，不愿意去，總要到憋的不行，才要知道上廁所，尤其是玩的正專(zhuān)心的時(shí)候，更是一拖再拖，不舍得離開(kāi)一會(huì )兒，緊急到夾著(zhù)腿再去上廁所時(shí)，就來(lái)不及了，跑到廁所就直接尿濕褲子。今天游戲前所有小朋友都去小便洗手喝水，凌凌跑到廁所后說(shuō)小不出來(lái)。然后再游戲開(kāi)始沒(méi)多久的時(shí)候，她急急忙忙說(shuō)：老師，我要小便，我趕緊帶她去小便，還沒(méi)來(lái)的及脫褲子，她就尿在褲子里了，我很無(wú)奈的看了她一眼。
其實(shí)這種情況經(jīng)常發(fā)生，一天尿濕好幾條褲子，我們也顯得很無(wú)奈，每次去小便時(shí)不肯去，總是有各種理由，等到要去小便就來(lái)不及了，所以我們跟家長(cháng)溝通，多問(wèn)問(wèn)多關(guān)心一下，這樣的情況持續了一周多就好了，凌凌知道小便要趕緊去，不能憋，并學(xué)著(zhù)自己上廁所。媽媽做檢討沒(méi)有及時(shí)教會(huì )孩子這些本領(lǐng)，慚愧。有時(shí)候走到廁所轉一圈不小便就回座位，一玩起來(lái)就想不起來(lái)去了，所以，更加容易出現緊急時(shí)刻。
一些孩子天性比較害羞，即使他們想要上廁所也不太愿意站起來(lái)跟老師講，因此他們也就只好自己憋著(zhù)。內向的孩子比較注重他人對自己的看法，尤其是他們認為重要的人，例如老師、父母等，孩子都希望得到這些重要他人的肯定，尤其是內向的孩子，他們更在意老師對自己的看法，因此他們在幼兒園的時(shí)候都是表現得比較拘謹，表現得很乖，老師說(shuō)什么就是什么，一般很少自己提出要求。
還有就是因為貪玩而憋尿，擔心上廁所回來(lái)了，心愛(ài)的'玩具就會(huì )被拿走，因此她就寧愿憋著(zhù)也不愿意離開(kāi)一步�；蛘吆⒆雍推渌∨笥淹娴谜d高采烈，一分鐘也不愿意離去，因此也就抑制著(zhù)自己的便意。
要想辦法改掉憋尿壞習慣：家長(cháng)要帶著(zhù)孩子逐漸適應了幼兒園的環(huán)境，同時(shí)也培養出孩子對老師的依賴(lài)感，那么，即使父母不在身邊，孩子只要有這老師的陪伴，也就會(huì )感到心理上的安全感。在幼兒園大多是定時(shí)喝水，定時(shí)如廁，如果發(fā)現孩子有憋尿的習慣，可以經(jīng)常詢(xún)問(wèn)一下孩子要不要上廁所，告訴孩子說(shuō)肚子里的小水桶滿(mǎn)了，會(huì )弄濕褲子，肚子也會(huì )憋的很痛，一定要提前去廁所才好。要教孩子能夠逐漸地學(xué)會(huì )提出要求，表達意愿，如果自己尿急的時(shí)候，可以請老師幫忙。同時(shí)鼓勵孩子下次想上廁所時(shí)，可以“邀請”其他小朋友一起結伴同行。如果孩子是因為擔心玩具被搶走，也可以鼓勵孩子大方分享自己喜歡的玩具，不要只是自己占著(zhù)，鼓勵他和其他小朋友一起玩。
老師教育隨筆13
1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。準確把握三個(gè)維度：⑴情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，⑵知識與能力，⑶過(guò)程與方法。教師應努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習興趣并使其長(cháng)久保持。語(yǔ)文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫(xiě)字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動(dòng)識字的愿望，對說(shuō)話(huà)有濃厚的興趣。要實(shí)現這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長(cháng)。
2、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣。對學(xué)生學(xué)習習慣的培養要從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字習慣，充分重視讀書(shū)、講普通話(huà)等良好習慣的養成。
3、識字、寫(xiě)字教學(xué)。識字要依托漢語(yǔ)拼音，通過(guò)識字、寫(xiě)字逐步培養學(xué)生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問(wèn)題。注意課內與課外的結合，引導學(xué)生在生活中識字，擴大學(xué)生的識字量。在一年級著(zhù)重抓好寫(xiě)字訓練，每一課時(shí)都應有3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平得到提高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。
4、抓好朗讀訓練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導學(xué)生自讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)感和節奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復朗讀課文。一般來(lái)說(shuō)，第二課時(shí)后，學(xué)生應該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學(xué)生及早開(kāi)始課外閱讀。在不留書(shū)面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書(shū)、背書(shū)的家庭作業(yè)。教師要堅持“多認少寫(xiě)、認寫(xiě)分開(kāi)、加強寫(xiě)字、盡早閱讀”的新課程理念不要動(dòng)搖。
5、訓練學(xué)生寫(xiě)作。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的'需要，實(shí)現“我有話(huà)了，很想告訴別人，很想記下來(lái)”的良好狀態(tài)。注意引導學(xué)生做生活的有心人。在適當時(shí)候引導孩子寫(xiě)話(huà)，越早越好。因材施教，抓好基礎不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導，多激勵，增強信心。
老師教育隨筆14
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節，相比前面的課文，不但篇幅較長(cháng)，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學(xué)習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導學(xué)生讀準、讀通課文，并著(zhù)力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書(shū)的快樂(lè )。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著(zhù)當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì )到小峰做事細心，再指導觀(guān)察插圖，練習說(shuō)話(huà)，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習環(huán)節進(jìn)行得比較順利，因為給予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話(huà)，這真是驗證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的`方式也有待改進(jìn)。雖然大多數孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì )了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問(wèn)題，能感悟的內容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習語(yǔ)文，應該是很輕松愉快的事情。
老師教育隨筆15
今年開(kāi)學(xué)，班里來(lái)了七個(gè)新的孩子，我也是這個(gè)班級的新老師。心情和這幾個(gè)新來(lái)的孩子一樣，無(wú)比激動(dòng)。新的環(huán)境，新的伙伴，一切都是那么的好奇和新鮮。
令我高興的是：這群孩子是如此的歡迎我和這幾個(gè)新來(lái)的孩子，有了這樣的氛圍，我想這幾個(gè)新來(lái)的孩子應該很快融入到這個(gè)快樂(lè )的集體中�？蓻](méi)高興幾分鐘就發(fā)生了這樣一件事。"老師，他不讓我玩積木。"新來(lái)的阮超很委屈的指著(zhù)他還說(shuō)不出名字的金以瑤說(shuō)道。"不會(huì )吧，剛才瑤瑤是最熱情的，他第一個(gè)主動(dòng)要帶新朋友玩游戲的。"我有點(diǎn)納悶。
阮超："他說(shuō)我是新來(lái)的，不讓我玩。"
瑤瑤："他不會(huì )玩，我讓他看我怎么玩的，等會(huì )再玩。"
阮超："不是的，他讓我去給你捶背，不讓我在這里。"|
說(shuō)到這里，我終于搞清楚是怎么回事了。我并沒(méi)有立刻指責瑤瑤，而是把阮超帶到另外一個(gè)區角，和阮超一起玩了起來(lái)，和瑤瑤一起玩的小朋友也加入了我們的行列，沒(méi)過(guò)多久瑤瑤低著(zhù)頭向我們走來(lái)了。
瑤瑤："老師，我也想和你們一起玩，下次我不讓新的小朋友去給你捶背了。"聽(tīng)得我又可氣，又可笑。但畢竟是剛剛升入中班的孩子，他能自己主動(dòng)意識到自己的不禮貌行為已經(jīng)不錯了。簡(jiǎn)單的告訴他，老師不累，不需要小朋友捶背，玩具是大家的，要一起玩，大家都是好朋友。
剛升入中班的`孩子與同伴的交往需求增多，但由于社會(huì )行為規則沒(méi)建立起來(lái)，因此容易發(fā)生沖突。這也就是游戲一開(kāi)始瑤瑤由熱情的態(tài)度轉變到不讓同伴一起玩的原因，在這個(gè)時(shí)候，如果教師只從語(yǔ)言上與他互動(dòng)，下次有可能在他身上還會(huì )發(fā)生同樣的事情，換個(gè)方法，重新創(chuàng )設一個(gè)游戲情境，讓他自己意識到不能獨占玩具這點(diǎn)，會(huì )對他的發(fā)展乃至終身都有益處。課程指南指出："幼兒的能力和習慣的形成是日積月累的。"因此"生活教育要強調在做中培養，注重在真實(shí)的情境中練習。"
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