2023年教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的2023年教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
2023年教學(xué)設計1
一、教材依據
北師大版、小學(xué)四年級第二章、第一節、圖形分類(lèi)(教材22頁(yè)—23頁(yè))
二、設計思想
1、指導思想：本節課注重發(fā)展學(xué)生數學(xué)感、空間感。利用學(xué)生生活經(jīng)驗，能對常見(jiàn)圖形進(jìn)行分類(lèi)，并能找出三角形及四邊形特點(diǎn)。
2、設計理念：利用學(xué)生在一、二年級認識圖形的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、概括等活動(dòng)，對常見(jiàn)圖形可根據自己想象進(jìn)行分類(lèi)。
3、教材分析：本節課學(xué)生要對一些圖形進(jìn)行分類(lèi)，教材安排了三次對圖形分類(lèi)的活動(dòng)。第一次是對已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形按是否是平面圖形進(jìn)行分類(lèi)，第二次是對平面圖形按是否由線(xiàn)段圍成進(jìn)行分類(lèi)，第三次是按線(xiàn)段所圍成的邊數進(jìn)行分類(lèi)。教材呈現的內容包括三個(gè)方面：一是提供了需要學(xué)生分類(lèi)的直觀(guān)圖形;二是對學(xué)生每次的分類(lèi)結果，讓他們說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的標準，體會(huì )圖形分類(lèi)的特征;三是通過(guò)“找一找”，讓學(xué)生根據分類(lèi)標準，重新觀(guān)察圖形，提高對圖形類(lèi)別的認識。
4、學(xué)情分析：學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、圓，二年級下冊對長(cháng)方形、正方形及平行四邊形加深了理解，可以說(shuō)，這節課接觸到的圖形，學(xué)生都認識過(guò)，對它們進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生思維活躍，可能出現不同的分類(lèi)標準，教師要做好引導，幫助學(xué)生從本質(zhì)上去分類(lèi)。
三、教學(xué)目標
1、知識與能力
�、�、學(xué)會(huì )把圖形按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，并會(huì )說(shuō)明分類(lèi)依據。
�、�、培養觀(guān)察、比較、抽象、概括、推理能力及空間觀(guān)念。
�、�、認識四邊形易變形的特性及其實(shí)際應用;認識三角形的穩定性及其實(shí)際應用。
1、方法與途徑
讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感與評價(jià)
通過(guò)認識圖形使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
4現代教學(xué)手段的運用
充分利用現代教育設施進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分類(lèi)對已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)分類(lèi)對已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征。
六、教學(xué)準備
課件、紙、筆、表格、正方體、長(cháng)方體、圓柱體、球體、實(shí)物圖等
七、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)引入，提示課題
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)了哪些圖形?(指名讓學(xué)生回答，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的圖形，并盡可能地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在列舉學(xué)過(guò)的圖形時(shí)，可能與教材上呈現的不一致，只要合理也是可以的，應該加以肯定。)
(出示課本教學(xué)情境圖)
師：這節課讓我們一起來(lái)學(xué)習圖形分類(lèi)。
(二)合作交流，探索新知
1、觀(guān)察
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察剛才的圖形，看看它們有哪些不同的特點(diǎn)? (讓學(xué)生觀(guān)察，自由發(fā)言)
1、分類(lèi)
師：同學(xué)們，請你們形成四人小組討論：你是怎樣將圖形分類(lèi)的?將你的想法與同組的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、交流匯報
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你將圖形分成幾類(lèi)?為什么這樣分?說(shuō)說(shuō)你的理由。
指名匯報討論結果，重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的，分類(lèi)的依據是什么。
3第一次分類(lèi)時(shí)，學(xué)生可能按是否平面圖形進(jìn)行分類(lèi)：
然后，教師進(jìn)一步引導學(xué)生對平面圖形進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生可能是按照平面圖形是否由線(xiàn)段圍成的來(lái)分類(lèi)：(直線(xiàn)圖和曲線(xiàn)圖)
最后，教師引導學(xué)生再進(jìn)一步對圖形進(jìn)行分類(lèi)：同學(xué)們，請想一想，還能不能將圖形進(jìn)行分類(lèi)呢?
有些學(xué)生可能想到對線(xiàn)段所圍成圖形的邊數進(jìn)行分類(lèi)：
四邊形三角形
甚至有些學(xué)生還能按四邊形所圍成的角是不是直角來(lái)分類(lèi)：
不同的學(xué)生可能有不同的分類(lèi)方法，學(xué)生針對每一次分類(lèi)結果表述分類(lèi)標準時(shí)，可能會(huì )出現多種標準，比如，在第二次分類(lèi)時(shí)，可以是按“圖形是否由線(xiàn)段圍成來(lái)分”，也可以是按“圖形是否是圓來(lái)分”只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師都給予充分的肯定。
2、課件演示
師出示課件進(jìn)一步加深對知識的鞏固，讓學(xué)生對比和自己分法有什么不同。
在分一分活動(dòng)中，我采取開(kāi)放式的教學(xué)。先讓學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考去發(fā)現圖形的`特點(diǎn)，然后，小組合作，探索、交流圖形分類(lèi)的方法。讓他們在活動(dòng)中體會(huì )到立體圖形與平面圖形的區別，并引導學(xué)生對平面圖形進(jìn)行進(jìn)一步的分類(lèi)，使他們更全面的認識圖形、形成體系。通過(guò)這樣的設計，使學(xué)生體驗到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，感受數學(xué)的思想、方法，有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
(三)聯(lián)系生活，深化認識
指導學(xué)生完成課本23頁(yè)第1題：看一看，說(shuō)一說(shuō)。該題主要是展現三角形和平等四邊形在日常生活中的應用�？匆豢矗�(出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生去觀(guān)察。)
說(shuō)一說(shuō)：這些圖片中的物體，你們見(jiàn)過(guò)嗎?它們包含著(zhù)哪一些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形呢?為什么要這樣設計呢?(讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現及
5理由)
1、運用三角形的穩定性，設計出大吊車(chē)的結構
2、利用四邊形的不穩定性，制作鐵的柵欄大門(mén)，四邊形的伸縮變形。
3、生活中你還見(jiàn)過(guò)運用三角形和四邊形的情況嗎?
三角形：自行車(chē)三角車(chē)架;木屋架等
四邊形：超市中電動(dòng)升降車(chē)等
(四)動(dòng)手操作
讓學(xué)生進(jìn)行探索：拉一拉，你發(fā)現什么?
活動(dòng)要求：
(1)分組合作：四人小組
(2)動(dòng)手操作：
先將課前準備好的學(xué)具擺成一個(gè)四邊形，然后兩手握著(zhù)對角互拉，看看圖形出現哪些變化?將你的發(fā)現在小組內進(jìn)行交流。
你發(fā)現了什么?
四邊形受力易變性，即四邊形有不穩定性三角形
接著(zhù)，讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，動(dòng)手拼成一個(gè)三角形并探索它的特性。(根據上面的經(jīng)驗，學(xué)生可能很快發(fā)現：把三角形的任意兩條邊對拉，它的形狀和大小都沒(méi)有改變，也就是說(shuō)，只要三角形三條邊的長(cháng)度
6確定，它的形狀和大小也就確定了，說(shuō)明三角形具有穩定性。)
1、學(xué)生自己拉一拉
2、提出問(wèn)題：你有什么發(fā)現?
通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生發(fā)現把三角形的任意兩條邊對拉，圖形不改變形狀，它具有穩定性。
3、你能解釋嗎為什嗎嗎?
先讓學(xué)生思考在組織交流，通過(guò)交流引導學(xué)生認識三角形穩定性的應用。
四、總結。
你對所學(xué)圖形又有哪些新的認識?
五、作業(yè)安排
觀(guān)察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四邊形的特點(diǎn)板書(shū)設計圖形分類(lèi)
按照圖形是否是平面圖形來(lái)分。按照圖形是否由線(xiàn)段圍成來(lái)分。按照圍成圖形的邊數來(lái)分。平行四邊形不穩固三角形具有穩固性
2023年教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在具體生活情境中感受并認識質(zhì)量單位克與千克，初步建立克與千克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，并通過(guò)看一看、稱(chēng)一稱(chēng)、拎一拎、估一估、數一數、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，逐步積累對克與千克的感受。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀(guān)念，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教學(xué)準備
1、將全班分成6個(gè)小組，每組準備一些硬幣，鹽，繩子等實(shí)物。
2、多媒體課件一套。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲吧，看看誰(shuí)的觀(guān)察能力最強，眼睛最明亮，你們覺(jué)得現在我們教室里誰(shuí)是最重的？誰(shuí)是最輕的？
教室里最重的是老師，老師的體重是100斤，最輕的是XXx，她的體重的XXx斤，而100斤，XXx斤，這些表示物體有多重的量都叫做質(zhì)量，而我們說(shuō)的斤，公斤，千克等都是質(zhì)量的單位，今天我們就來(lái)學(xué)習國際通用質(zhì)量單位
克與千克、（板書(shū)：克與千克）
二、探究新知。
活動(dòng)
一、認識新朋友克
小朋友們，請你拿出紙盒子里的2分硬幣，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底對不對呢？我們需要用到稱(chēng)量的工具，秤。
1、初步認識各重秤
物體的輕重我們可以用秤來(lái)稱(chēng)量，秤的種類(lèi)有很多，（多媒體課件展示）有在市場(chǎng)上面稱(chēng)量大袋的糧食用的磅秤，有實(shí)驗室用的天平，有超市里經(jīng)常使用的電子秤，還有水果店經(jīng)常使用的盤(pán)秤，我們在使用的過(guò)程中根據物體的輕重程度的不同，選擇最適合的秤，我們現在要測量的是2分硬幣的質(zhì)量，我們就需要用到電子秤。
2、初步認識1g我們一起來(lái)稱(chēng)量一下吧，，那么這個(gè)2分的硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請你再次用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，你認為質(zhì)量大約為1克是什么感覺(jué)呢？1克是很輕很輕的，我們用一只手就能很輕松的掂起來(lái)，我們在計量較輕的物體時(shí)，用的計量單位是克，又叫g(shù)（板書(shū)：計量較輕的物體——克、g）
3、幾粒黃豆大約重1克
老師今天還給大家準備了小小的黃豆，大家拿出一顆黃豆，用手掂一掂，說(shuō)說(shuō)，它比1克重還是比1克輕？掂的時(shí)候我看見(jiàn)有很聰明的寶貝，他一手拿黃豆，一手拿著(zhù)硬幣，一起掂，真是一個(gè)思維敏捷的寶貝啊，那么，你得出你的結論了嗎？
對了，黃豆比1克輕，那么，你知道幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1g嗎？動(dòng)動(dòng)小手，掂一掂誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的`答案，那么剛才小朋友的答案到底對不對呢？我們來(lái)驗證一下，（用天平進(jìn)行驗證）原來(lái)6粒黃豆大約重1g。那么5粒對不對呢？也對，6粒小一點(diǎn)的黃豆和5粒大一點(diǎn)的黃豆
4、猜猜我是誰(shuí)
老師昨天晚上在給大家準備學(xué)具的時(shí)候，犯了一個(gè)錯誤，我就不知道我稱(chēng)量好的物體誰(shuí)是誰(shuí)呢？你能幫幫我嗎？
�。ǔ鍪菊n件）
小組合作，一起掂一掂，猜一猜，請組長(cháng)說(shuō)一說(shuō)紙巾12g、1元硬幣6g、鹽500g、細繩比1g輕
生活中也有很多是以克為單位的物體，小朋友們昨天回去找到了那些以克為單位的物體呢？誰(shuí)愿意來(lái)分享一下（展示課前題單）
活動(dòng)
二、認識新朋友千克、kg
1、認識1kg一包鹽是500克，那兩包鹽呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我們就需要用到另一個(gè)稱(chēng)量的工具了，盤(pán)秤
簡(jiǎn)單認識一下盤(pán)秤，盤(pán)秤的單位是千克，指針指向幾就是幾千克，我們來(lái)稱(chēng)量一下兩包鹽，指針指向1，即為1kg。
思考：為什么計算出的答案是1000克，而稱(chēng)量出來(lái)的答案是1kg，因為1000g=1kg，剛才我們學(xué)習了1枚兩分的硬幣大約為1g，1000枚2分硬幣呢？那么2kg的質(zhì)量大約會(huì )有多少枚硬幣呢？1kg到底是什么感覺(jué)呢？
請小組長(cháng)拿出兩包鹽，放在袋子里，左手掂硬幣，右手掂兩包鹽，小組內輪流掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，你有什么感覺(jué)？重的感覺(jué)，1kg用一只手掂一下就有一點(diǎn)困難了，說(shuō)明計量較重的物體用的單位是千克，kg（板書(shū)：計量較重的物體用千克、kg）
現在，我們再來(lái)做一個(gè)游戲吧，小組一起合作，用手掂一掂，1kg大約有幾本數學(xué)書(shū)。
小組長(cháng)匯報，教師盤(pán)秤驗證，大約4本書(shū)。
那小朋友們，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的生活里有那些東西可以用千克來(lái)做單位？老師也找到了一件質(zhì)量為千克的物體，一起來(lái)看看吧。洗衣液凈含量5kg，蘋(píng)果凈含量25kg。
這瓶洗衣液的上面寫(xiě)著(zhù)呢，凈含量2kg，那么這個(gè)凈含量到底是什么意思呢？我們來(lái)秤一秤，咦？怎么會(huì )比2kg多那么多呢？?jì)艉烤褪侵高@瓶洗衣液不包括瓶子的質(zhì)量是2kg，包含了瓶子就會(huì )比2kg多。
�。ㄕ故菊n件）
小朋友們，我們學(xué)習了克和千克，現在我們來(lái)做個(gè)練習吧，看看誰(shuí)最棒。學(xué)生獨立完成，展示題單，集體訂正。
三、總結
我們學(xué)到了什么，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生總結，教師點(diǎn)評）
四、拓展
剛才我們上課的時(shí)候說(shuō)了體重，其實(shí)我們8歲孩子的標準體重如下：只有在標準體重內，我們的身體才能更健康，長(cháng)的更高，更強壯，小朋友們，回家后去秤一秤，自己的體重吧，看看你是多少kg？看看你達標了沒(méi)有？最后啊，老師還有四句口訣來(lái)送給大家，我們一起讀一讀（展示課件）希望孩子們都能有一個(gè)健康的體魄，迎接更美好的明天！下課！
2023年教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、能與前篇課文的`描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。
�。�、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、課文插圖（或制作課件）。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）。
�。�、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)：
這是一只什么樣的白鵝？
�。�、導入新課：
葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？
二、檢查預習，初讀課文
�。�、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音：
要求借助拼音讀準確。
�。�、指名分段試讀課文：
注意正音，要求讀準，讀通順。
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
１、設計表格（或課件），引導對比閱讀
�、� 先出示（點(diǎn)擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
白鵝
白公鵝
�、僮藨B(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
�、� 從表中你發(fā)現什么？
�。ㄏ嗤c(diǎn)、不同點(diǎn)）
２、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：
同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的'相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
�。ㄍ喊谅�、派頭 。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�。�、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：
�、� 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？
�。ㄊ沉虾�(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
�、� 葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？
�。☉蛩�、搶占地盤(pán)、主宰一切）
�、� 討論：
兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
四、品讀詞句，體會(huì )感情
�。�、找出自己最喜歡的詞、句：
讀一讀。
�。�、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
五、作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
【課后小節】
我采用了對比的`方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì )到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫(xiě)法也有所感悟。
2023年教學(xué)設計4
一、課時(shí)教學(xué)目標界定：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對詞語(yǔ)的分類(lèi)理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。
3．在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì )鄭和第一次遠航時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，激發(fā)并培養學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神。
二、教學(xué)設計板塊：
1．激情導入，走近鄭和。
2．分類(lèi)理解新詞，脈絡(luò )一目了然。
3．探究學(xué)習“揚帆遠航”。
4．自主自設作業(yè)樂(lè )園。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件（PPT圖片、文字）
四、教學(xué)流程及設計目的`：
（一）、激情導入，走近鄭和。
1．教師導語(yǔ)引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當時(shí)的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過(guò)二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬(wàn)多人。
讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說(shuō)說(shuō)？
[導入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過(guò)“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對話(huà)做好了必要的鋪墊]
�。ǘ┬略~分類(lèi)理解，脈絡(luò )一目了然。
1.提出初讀要求，指導學(xué)生充分讀書(shū)。
2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈送
絲綢
瓷(cí)器
名揚海外
鎮定自若
化險為夷
嚴陣以待
A、指名讀，相機正音。
B、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。
3.投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類(lèi)呢？
4.試試為每一類(lèi)有關(guān)的內容加個(gè)小標題。
�。〒P帆遠航，友好交往，戰勝兇險）
5.映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò )。
〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習“揚帆遠航”。
1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時(shí)的情景。
2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學(xué)生自主選擇。）
3.假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時(shí)你們會(huì )對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
引導學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開(kāi)想象。
4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見(jiàn)，你會(huì )有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對話(huà)，至于學(xué)生所提出的
問(wèn)題，教者根據問(wèn)題類(lèi)型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決�！�
�。ㄋ模┳灾髯栽O作業(yè)樂(lè )園。
抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì )讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來(lái)設計作業(yè)，然后自己完成。
投影映示：“自主自設作業(yè)樂(lè )園”
發(fā)放“自主自設作業(yè)樂(lè )園”卡。
【這一設計旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業(yè)內容，自主設計作業(yè)類(lèi)型和形式�！�
2023年教學(xué)設計5
一、自主學(xué)習階段
自主學(xué)習階段包括復習、導入、檢查預習等內容。復習時(shí)教師設計好知識點(diǎn)，有檢查，有鞏固提高，又有對本節知識的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生們學(xué)習的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng )造力的形成。因此，一節課當中，巧妙設計導語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。
例如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以這樣設計導語(yǔ)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界中有很多景物都來(lái)爭著(zhù)報春，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都知道有哪些景物都來(lái)爭著(zhù)報春？”“小河開(kāi)化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個(gè)個(gè)答案呼之欲出，正在同學(xué)們興趣來(lái)潮時(shí)，緊接著(zhù)再問(wèn)：“還有一位從南方遠道而來(lái)的好朋友，你們猜猜看，它是誰(shuí)？”同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“燕子”。這樣，同學(xué)們帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和求知欲投入到了學(xué)習當中。
另外，教師在課堂上可以針對新課提出學(xué)生自主學(xué)習目標，檢查學(xué)生預習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出，共性問(wèn)題共同引導。其中抓好課前預習十分重要。預習時(shí)學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問(wèn)題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養成預習的習慣，課堂上就能節省時(shí)間，組織學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生們也能各抒己見(jiàn)，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。
二、啟發(fā)交流階段
啟發(fā)交流階段包括知識要點(diǎn)、應用舉例、問(wèn)題探究等內容。針對學(xué)生自主學(xué)習反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過(guò)應用舉例培養學(xué)生分析問(wèn)題及運用知識的能力，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，培養學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng )新精神，充分體現學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習能力作為課堂教學(xué)的`核心。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著(zhù)舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點(diǎn)，就會(huì )促進(jìn)學(xué)生的思維，帶來(lái)求知上的創(chuàng )新。
例如，在講《月光曲》一課時(shí)，可以引導學(xué)生首先對課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于對文章內容的理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問(wèn)學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng )作的？是在什么情況下創(chuàng )作的？這時(shí)就讓同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)段落，含義深刻的句子進(jìn)行不斷的提問(wèn)，培養學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解，體驗。
三、練習反饋階段
練習反饋階段包括練習檢查和歸納總結等內容。教師可采用課后練習、同步訓練等不同方法檢查反饋學(xué)生對本節知識的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節基本學(xué)習目標是否達到。教師要及時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)要總結，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問(wèn)題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。
四、拓展提高階段
本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內容。教學(xué)可通過(guò)典型題目進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，體現通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養學(xué)生的技能。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)展的源泉�！币徽n結束后，對學(xué)生提出想象性的問(wèn)題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如，在結束《跳水》一課后，可以設計這樣的問(wèn)題：當孩子被救上來(lái)以后，請同學(xué)們想一想船長(cháng)、水手會(huì )對孩子說(shuō)些什么？孩子會(huì )對船長(cháng)、水手說(shuō)些什么？學(xué)生們懷著(zhù)極大的興趣展開(kāi)想象的翅膀，想象著(zhù)孩子被救以后的場(chǎng)面：
�。�1）船長(cháng)會(huì )說(shuō)：“你為了逞強完全不顧后果，差一點(diǎn)失去了生命，你應該吸取這次的教訓�！�
�。�2）水手會(huì )說(shuō)：“幸虧你爸爸出來(lái)的及時(shí)才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象�！�
�。�3）孩子會(huì )對船長(cháng)說(shuō)：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進(jìn)退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了�！�
�。�4）孩子會(huì )對水手說(shuō)：“謝謝你們救了我�！边@樣，在拓展練習中，展現了學(xué)生豐富的想象力和獨特的個(gè)性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。
這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評、總結有機結合起來(lái)，使學(xué)生在教師指導下以發(fā)展探究思維為目標、以學(xué)科的基本結構為內容、以再發(fā)現為學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)生自己探索和學(xué)習，經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題(研究專(zhuān)題)――探索研討――總結提高過(guò)程，去發(fā)現學(xué)習規律，掌握科學(xué)學(xué)習方法。另外，還體現了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個(gè)環(huán)節基本知識和技能充分掌握的基礎上，最后有拓展、有提高，體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統一。
總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，它的內容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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【教學(xué)內容】義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）一年級上冊。 【教學(xué)步驟】一、引入新課1.出示課文插圖。一年有四季，它們是春、夏、秋、冬，都有自己的特點(diǎn)，讓我們一起去看看吧。
2.學(xué)生看圖說(shuō)圖。
【評析】利用插圖把學(xué)生帶入詩(shī)文描繪的境界，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情感，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和說(shuō)話(huà)的興趣。
二、學(xué)文識字
1.導入。同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，有一首兒歌寫(xiě)了這些季節特有的美景。（揭題）
2.提示方法。在讀的過(guò)程中，你遇到了困難，比如有的字不認識了，那該怎么辦呀？（學(xué)生自由讀書(shū)。教師巡視了解讀書(shū)情況）
3.范讀：要求一邊聽(tīng)教師讀，一邊找出說(shuō)話(huà)的是誰(shuí)，用“＿”標出來(lái)。
【評析】對一年級學(xué)生滲透學(xué)習方法的指導是必要的。提示學(xué)生借助拼音幫助識字，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識；低段學(xué)生的朗讀水平不高，教師的范讀很重要；找一找，劃一劃的動(dòng)筆動(dòng)腦活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生從耳聽(tīng)、眼看、腦思、手畫(huà)中全方位感知一年四季中不同的季節特征。
4.學(xué)生匯報。（感情朗讀兒歌）
5.學(xué)習生字。①尖尖的草芽想跟我們交朋友了。你能跟這些草芽打個(gè)招呼嗎？（學(xué)習生字“對”“說(shuō)”“是”）②圓圓的荷葉夸你們太棒了，她也送來(lái)了生字寶寶�？炜纯次覀兘拥降氖钦l(shuí)。（學(xué)習生字“葉”“圓”“夏”）③谷穗也趕來(lái)了，我們快給他讓座吧。（學(xué)習生字“秋”）④頑皮的雪人跑得滿(mǎn)頭大汗，讓我們一起為他擦擦。（學(xué)習生字“雪”“肚”“冬”“就”）
【評析】把讀詞悄悄地變了一下身，學(xué)生們的朗讀聲可愛(ài)極了，原來(lái)讀詞語(yǔ)也可以變得有情趣呀。讓學(xué)生在“打招呼”的過(guò)程中不知不覺(jué)讀準了詞語(yǔ)的音，解決了教學(xué)的`重難點(diǎn)，巧妙地把學(xué)習生字融入到情感教育之中，學(xué)生接生字寶寶，給谷穗讓座，為小雪人擦汗，讓課堂充滿(mǎn)了人文性。
6.復習鞏固。①快看看，老師把拼音藏起來(lái)了，你們還認識它們嗎？②咱們來(lái)爬樓梯讀，一個(gè)詞比一個(gè)詞的聲音大些。③咱們再下樓梯讀，一個(gè)詞比一個(gè)詞的聲音小些。④我們把這些詞語(yǔ)放回課文中，你還能讀好嗎？（讀課文）
【評析】多種形式讓學(xué)生讀，從讀有拼音的生字再到讀無(wú)拼音的生字、上下樓梯讀，最后回歸詩(shī)文中讀，層層深入，使學(xué)生的識字經(jīng)歷了一個(gè)由易到難的過(guò)程。教師把詞卡從低到高粘貼，就像音樂(lè )中的音階一樣，讓學(xué)生視覺(jué)上有個(gè)新鮮感，模仿唱音階的方法，在變化中享受讀詞的快樂(lè )。
三、游戲學(xué)句
1.熱身運動(dòng)。我們來(lái)玩游戲好不好？在玩游戲之前得先做個(gè)熱身運動(dòng)。（生讀課文）
2.游戲“排排坐”。①第一關(guān)：教師出示一個(gè)句子的亂句卡：“我、春天、是”學(xué)生排一排，齊讀。②第二關(guān)。教師出示三個(gè)句子的亂句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。學(xué)生交流之后派學(xué)生代表排一排，齊讀排列好的三句話(huà)。
3.游戲“捉迷藏”。①在學(xué)生排好的句子中抽掉寫(xiě)有“我”的詞卡：誰(shuí)是春天？②在學(xué)生排好的句子中抽掉寫(xiě)有“秋天”的詞卡：我是什么？③指導觀(guān)察以上句子，發(fā)現什么了？（都是“是”字句）④說(shuō)話(huà)練習。你知道哪個(gè)季節里還有什么，能用上“是”字句來(lái)表達嗎？
【評析】熱身運動(dòng)和游戲都是變換形式讓學(xué)生讀兒歌，讓學(xué)生不知不覺(jué)中與文本對話(huà)。要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師就得花樣百出。同時(shí)通過(guò)游戲，讓學(xué)生在玩中認識“是”字句這種常見(jiàn)的句子結構，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)熟悉的季節中有代表性的事物，用“是”字句來(lái)表達，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，遣詞造句的語(yǔ)言能力就在這“認”“悟”“用”中悄悄形成了。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.讀兒歌：七月荷葉圓，荷花別樣紅；九月谷穗彎，無(wú)花果兒香。（學(xué)生跟讀）
2.指導書(shū)寫(xiě)“七”“無(wú)”“兒”“九”。①指導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現前三個(gè)字中都有相同的筆畫(huà)“豎彎鉤”，引導學(xué)生區別，說(shuō)出在各字中書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么不同。②教師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。③書(shū)寫(xiě)以上四個(gè)字。
3.省略
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【教學(xué)內容】義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與生活》（人教版）一年級下冊。
【活動(dòng)目標】
1.感受風(fēng)的特征，初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動(dòng)，知道風(fēng)的積極與消極作用。
2.學(xué)習用觀(guān)察、實(shí)驗等方法對自然界的風(fēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
3.體會(huì )風(fēng)給人們帶來(lái)的方便與快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生探究自然現象的興趣。
【活動(dòng)準備】
1.課前觀(guān)察與風(fēng)有關(guān)的現象，并用畫(huà)表現出來(lái)。
2.收集可以表現風(fēng)的存在的物品：扇子，小紗巾、風(fēng)車(chē)等。
3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
【活動(dòng)過(guò)程】
活動(dòng)一：激趣導入
1.玩風(fēng)車(chē)，激發(fā)情趣。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數到三時(shí)再把眼睛睜開(kāi)，好嗎?(出示五彩風(fēng)車(chē))這是什么?(生：風(fēng)車(chē))誰(shuí)能讓這漂亮的風(fēng)車(chē)轉起來(lái)?(教師發(fā)風(fēng)車(chē)給學(xué)生玩)
師：風(fēng)車(chē)都轉起來(lái)了，同學(xué)們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師：小朋友們玩風(fēng)車(chē)開(kāi)心嗎?(生：開(kāi)心)小朋友們知道風(fēng)車(chē)為什么能轉起來(lái)嗎?(生：有風(fēng))對了，就是因為有風(fēng)，風(fēng)車(chē)才轉起來(lái)了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友，去聽(tīng)聽(tīng)她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書(shū)課題)
【點(diǎn)評】愛(ài)玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車(chē)的形式導入新課，很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識，并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學(xué)生的注意力引向了主題活動(dòng)，使學(xué)生明確了學(xué)習目標。
活動(dòng)二：我會(huì )找風(fēng)
1.聽(tīng)風(fēng)聲。
師：小朋友們聽(tīng)，這是誰(shuí)來(lái)了？（播風(fēng)聲）（生：風(fēng)姐姐來(lái)了）對，讓我們大聲對風(fēng)姐姐說(shuō)聲HELLO！
2.課件1：指導學(xué)生觀(guān)察，找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。
師：風(fēng)姐姐在這幅畫(huà)里面和小朋友們玩捉迷藏的游戲呢！誰(shuí)要是能把風(fēng)姐姐從這幅畫(huà)面中找出來(lái)，風(fēng)就會(huì )和他成為好朋友。我要看誰(shuí)找得又快又準。誰(shuí)愿意大聲說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)？
生：風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動(dòng)了，風(fēng)讓帆船破浪前進(jìn)，風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄，風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖，風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高，湖水隨風(fēng)蕩漾。
師：小朋友們觀(guān)察得真仔細，風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友交朋友哩！
3.課件2：指導學(xué)生欣賞、感受人們生活周?chē)娘L(fēng)。
師：老師也在你們的生活中找到了風(fēng)，而且還拍下來(lái)了呢！你們瞧，風(fēng)姐姐都在哪些地方表演呢？
生：在湖邊，風(fēng)把樹(shù)枝吹得搖啊搖，湖水隨風(fēng)蕩漾。
師：這些都是老師從你們的生活中找到的風(fēng)。除了這些，你們還能從生活中哪些地方找到美麗的風(fēng)姐姐呢？
生：風(fēng)把我的衣服吹動(dòng)了……
4.交流展示學(xué)生課前畫(huà)好的風(fēng)，看看誰(shuí)的畫(huà)最能表現風(fēng)。
師：你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫(huà)下來(lái)了，誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)介紹給大家看看。（請三名學(xué)生上臺展示自己的畫(huà)）
師：你畫(huà)的風(fēng)姐姐在哪兒？
生1：我畫(huà)的是海風(fēng)，海風(fēng)吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺(jué)）
生2：我畫(huà)的是樹(shù)林，風(fēng)把樹(shù)吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹(shù)林的聲音)
生3：我畫(huà)的是國旗，風(fēng)把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動(dòng)的樣子)
師：你們畫(huà)得真棒，小朋友們真聰明，會(huì )用看、聽(tīng)、感覺(jué)等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐，瞧，她正對著(zhù)大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書(shū)：我會(huì )找風(fēng))
【點(diǎn)評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動(dòng)，也是有效的學(xué)習方式。教師通過(guò)和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來(lái)感知大自然中的風(fēng)；通過(guò)拍攝學(xué)生身邊的風(fēng)，來(lái)創(chuàng )造性地使用教材，引入了教材中沒(méi)有的本土風(fēng)景；讓學(xué)生通過(guò)“欣賞風(fēng)”和“畫(huà)風(fēng)”，去感受自然界中的風(fēng)無(wú)處不在，風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛(ài)大自然。
活動(dòng)三：我會(huì )造風(fēng)
1.小實(shí)驗：我們都來(lái)制造風(fēng)。
師：大家都從生活中找到了風(fēng)姐姐，那你們知道風(fēng)是怎樣形成的嗎?現在就讓我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗吧!(師出示紗巾、扇子、報紙等)看誰(shuí)能想辦法讓紗巾飄起來(lái)，不過(guò)一定不能碰到紗巾，可以用老師為你們準備的扇子、報紙，也可以自己動(dòng)腦筋想辦法，誰(shuí)想出了辦法?
生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。
2.小結：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
師：同學(xué)們真聰明，剛才你們用的這些方法都能讓我們周?chē)床灰?jiàn)、摸不著(zhù)的空氣動(dòng)起來(lái)，這樣就能制造風(fēng)。你們瞧!(課件3：風(fēng)的形成)對，空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，跟著(zhù)老師說(shuō)一遍。記住了嗎?
【點(diǎn)評】教師通過(guò)組織開(kāi)展小實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和觀(guān)察比較中動(dòng)腦筋、想辦法去造風(fēng)，體驗和感知“風(fēng)”的存在，領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因，達到教育學(xué)生動(dòng)腦筋，有創(chuàng )意地生活之目的。
活動(dòng)四：風(fēng)與我們的生活
1.課件4：風(fēng)姐姐的自我介紹。
師：空氣的.流動(dòng)形成風(fēng)，那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎？先聽(tīng)聽(tīng)她的自我介紹吧�。ㄕn件錄音：我是你們的風(fēng)姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開(kāi)了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來(lái)了，我可以讓人們感到?jīng)隹�。在沒(méi)有電的時(shí)候，我能讓大風(fēng)車(chē)忽悠悠地轉起來(lái)，那樣就能帶動(dòng)機器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見(jiàn)過(guò)在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢�。�
2.聽(tīng)了風(fēng)姐姐的自我介紹，同學(xué)們想想，風(fēng)姐姐還有哪些作用？（學(xué)生回答）
師：風(fēng)可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說(shuō)說(shuō)吧�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
3.引導學(xué)生發(fā)揮想象力，動(dòng)動(dòng)腦，想一想：長(cháng)大了，你將會(huì )怎樣利用風(fēng)來(lái)幫人們做好事？
師：風(fēng)姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點(diǎn)什么呢？
生：我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5：沙塵暴、臺風(fēng)給人們帶來(lái)的麻煩與災難。
師：不過(guò)，風(fēng)也有不高興的時(shí)候。你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風(fēng)”和“沙塵暴”錄像）
師：臺風(fēng)確實(shí)可怕，沙塵暴的確討厭。不過(guò)這可不能全怪風(fēng)姐姐，這是因為有些人不愛(ài)護花草樹(shù)木，她才生氣的，所以我們要愛(ài)護好花草樹(shù)木，多種植花草樹(shù)木，當好環(huán)保小衛士，讓風(fēng)姐姐給我們帶來(lái)更多的好處，那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點(diǎn)評】?jì)和窃谡鎸?shí)生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過(guò)引導學(xué)生體驗風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來(lái)的好處，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣；通過(guò)感受臺風(fēng)、沙塵暴給人們造成的危害，從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類(lèi)的好朋友，必須要多種植花草樹(shù)木，自覺(jué)愛(ài)護花草樹(shù)木，保護好自然環(huán)境。
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一、教材分析
《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學(xué)習·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際課，包括四項內容：漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說(shuō)中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬，是關(guān)于馬的四個(gè)層面的文化研究或曰文化追蹤。由于上課的時(shí)間有限，學(xué)生的積累有限，可以主要側重于漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說(shuō)中的馬兩項內容的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。其他的問(wèn)題可以留給學(xué)生在以后的學(xué)習中再進(jìn)行探討。
二、教學(xué)目標及教學(xué)設想
1．通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步認識馬與人類(lèi)的親密關(guān)系，拓展學(xué)生的文化視野，了解馬的世界的精彩博大，提高學(xué)生的人文素養。
2．對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際（交談、說(shuō)講、論辯）訓練，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達、應對的能力，并養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。
�、偈紫纫虝�(huì )學(xué)生傾聽(tīng)，這是口語(yǔ)交際教學(xué)的第一步。
會(huì )聽(tīng)：要認真聽(tīng)，能抓住對方說(shuō)話(huà)的關(guān)鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流
認真、耐心的聽(tīng)：養成尊重、關(guān)心別人的習慣，才能更好的與人交際。
�、谄浯问墙虝�(huì )學(xué)生說(shuō)。
敢說(shuō)：口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。為了使學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際中去，通過(guò)展示圖片、教師親切的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設交際情境，使學(xué)生入情入境，積極主動(dòng)參與交際活動(dòng)
會(huì )說(shuō)：通過(guò)講故事、看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生描述的能力，力求語(yǔ)言生動(dòng)，感情充沛。通過(guò)辯論、互評、師生互動(dòng)等形式使學(xué)生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。
�、劭谡Z(yǔ)交際的核心是交際，其基本特點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)雙向互動(dòng)，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。雙向互動(dòng)體現在師生之間、生生之間要真正交流起來(lái)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中互相補充、互相支持，才能使口語(yǔ)交際活動(dòng)不斷深入地進(jìn)行下去。本堂課想通過(guò)小組合作看圖說(shuō)話(huà)、辯論、互評等形式實(shí)現課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。
3、通過(guò)講名馬的故事，了解名馬的成語(yǔ)，學(xué)習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神
一、導入
提問(wèn)：1、那中動(dòng)物可以參加人類(lèi)的奧林匹克運動(dòng)會(huì )？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時(shí)代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個(gè)數字從何而來(lái)？是古羅馬兩匹拉戰車(chē)的馬屁股的寬度，也就是說(shuō)馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的祖先。
這三個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的問(wèn)題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動(dòng)物和人類(lèi)的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，是人類(lèi)文明發(fā)展的見(jiàn)證者，這種動(dòng)物就是馬。我們一起來(lái)讀馬。
今天，讓我們一起走進(jìn)馬的世界。
二、文字中尋找馬的源頭
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識馬這個(gè)字。全班同學(xué)從中間分開(kāi)，分為兩組。A組和B組。
A組任務(wù)：1、列出十個(gè)以上以馬為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與馬有什么關(guān)系？
B組任務(wù)：1、至少列舉八個(gè)含馬字的成語(yǔ)。2、明確這些詞語(yǔ)的含義，思考它們表現了馬的什么特點(diǎn)？
有關(guān)馬的成語(yǔ)中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。
�。ǘ┮环昼娝儆洺烧Z(yǔ)，看誰(shuí)記得多！
�。ㄈ┝信e生活當中還有許多與馬有關(guān)的習慣用語(yǔ)
三、歷史中尋找馬的足跡
講一講能體現馬的精神的故事
1、你知道哪些歷史上或傳說(shuō)中的名馬？
欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學(xué)生復述。教師引導。
怎樣能把故事講的吸引人，感人？（板書(shū)：講故事：抓要素+細節+想像+投入感情）
2、作文也應該注重細節描寫(xiě)，才能做到以情感人。下面請同學(xué)們再準備一下，根據以上方法把其他的名馬的'故事講個(gè)大家聽(tīng)。你喜歡哪一個(gè),就重點(diǎn)準備哪一個(gè)。
3、請學(xué)生講故事。
這些故事中，最打動(dòng)你的是什么？
馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類(lèi)了。
四、藝術(shù)中尋找馬的俊美
1、有關(guān)馬的藝術(shù)作品和藝術(shù)家？最喜歡哪一件作品？
2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。
你看到的是一群怎樣的馬？你聯(lián)想或想象到了什么？
3、來(lái)欣賞一下不朽的藝術(shù)作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）
五、討論
歷史的車(chē)輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為，它的未來(lái)的命運會(huì )是怎樣的？
自由發(fā)言。
作業(yè)：
以馬，人類(lèi)無(wú)言的朋友或馬，我為你哭泣為題寫(xiě)一篇作文，談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，應不少于500字。
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一、教學(xué)內容分析
本節教材是學(xué)生初次學(xué)習質(zhì)量單位。由于質(zhì)量單位比較抽象，僅靠觀(guān)察使不夠的，因此，教材注意引導學(xué)生通過(guò)多種實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行感知，尤其重視對學(xué)生估計能力的培養，增加學(xué)生對克和千克的感性認識，并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應用。
二、學(xué)生情況分析
在日常的'生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有了初步的了解，但是對于三年級的孩子們而言，要建立千克與克的質(zhì)量觀(guān)念還是有一些挑戰性的。
三、我的思考
學(xué)生對常用的質(zhì)量單位了解能有多少？
四、教學(xué)目標
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
3、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生知道如何使用秤，培養操作和解決問(wèn)題的能力，增強生活意識。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用千克、克這兩個(gè)單位。
六、教學(xué)資源
天平秤、兩個(gè)球、綠豆、鉛筆、雞蛋、蘋(píng)果、鹽、2分硬幣鹽（每組2袋）、2分硬幣（每組1枚）
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教學(xué)目標
1．理解課文內容，感受到由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。
2．揣摩課文的表達方式。
3．有感情地朗讀課文。
4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴(lài)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
2．難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，理解課文內容，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？
2．馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？
齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)嗎？（鳥(niǎo)兒信賴(lài)作者）
二、品讀課文
1．上節課我們初讀了課文，學(xué)習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì )“伸腦袋瞅瞅”我。（板書(shū)：大鳥(niǎo)伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？
2．出示自學(xué)提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。
3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。
4．學(xué)生匯報交流。
�。▽W(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)可能會(huì )有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內容，也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談）
�、拧疤侥X袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強呀！
�、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的.具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上）
地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì )兒”）
教師：小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)，告訴我原因？
師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我的名字？
師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？
學(xué)生自由讀，指名讀。
�、恰昂炔杷保航Y合課文內容填空：
它先離我很遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。
�、取白墓P尖”：同桌互讀。
�、伞凹珙^睡”：作者為什么不驚擾它？他當時(shí)有什么感受？
三、回讀一至六自然段
1．看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴(lài)“我”了，透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？
�。ù篪B(niǎo)也信賴(lài)“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）
2．文中哪些語(yǔ)句體現出一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？請找出來(lái)。
3．朗讀自己所畫(huà)的句子。
�、潘鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
�、菩▲B(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
�、撬鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)上彼此創(chuàng )造的
1．教師：不論是大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)，都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�(xiě)。
2．此時(shí)，我們再來(lái)體會(huì )作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？
五、拓展延伸
1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（人與人之間也需要信賴(lài)）
2．結合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的體會(huì )。
六、課堂小結
因為愛(ài)，作者對珍珠鳥(niǎo)一家呵護備至；因為愛(ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴(lài)。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話(huà)吧！
齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
七、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
細膩（ní nì）畫(huà)框（kuāng kuàng）待一會(huì )兒（dāi dài）
3．用下列詞語(yǔ)造句。
一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
先……然后……再……
4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
思路提示：不看——不管——不傷害——不�！粚�(xiě)。
5．根據內容填空，回答問(wèn)題。
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)），看不（完整），有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們（可愛(ài)）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
�、鸥鶕n文填空。
�、啤鞍甙唏g駁”在課文中的意思是。
�、恰盁o(wú)數指甲狀小葉”寫(xiě)出了。
�、取吧馐[蘢”說(shuō)明了。
附：板書(shū)設計
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo)：伸腦袋瞅瞅
珍珠鳥(niǎo)小鳥(niǎo)：探腦袋屋里飛信賴(lài)人
喝茶水啄筆尖肩頭睡
2023年教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.讀通全文，整體感知全文。
2.認識并理解詞語(yǔ)，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3.寫(xiě)兩個(gè)字，是，朵。
教學(xué)準備
課件詞語(yǔ)卡片有詞語(yǔ)卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
教學(xué)過(guò)程
1.揭題
師：（出示。課件）同學(xué)們，這是什么？你能說(shuō)說(shuō)這荷花怎么樣？（用上荷葉說(shuō)話(huà)）。板書(shū)荷葉圓圓。
2.初讀全文
師：這么美的一池荷葉引來(lái)了許多的伙伴，聽(tīng)聽(tīng)都有些誰(shuí)。
聽(tīng)范讀。
根據學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒。
回答完畢后，出示。課件小動(dòng)物。
師：可愛(ài)嗎？我們一起來(lái)招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個(gè)兒大聲讀讀課文，不會(huì )讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3.讀通課文，學(xué)習詞語(yǔ)
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚(yú)兒
搖籃停機坪歌臺涼臺
師：我們來(lái)認認黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開(kāi)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會(huì )讀了嗎？
學(xué)生自個(gè)兒輕聲讀。
師：想想有沒(méi)有不懂的地方，開(kāi)火車(chē)讀。
根據學(xué)生回答在詞語(yǔ)卡片打上問(wèn)號。
師：小朋友這么多疑問(wèn)，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點(diǎn)理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問(wèn)題我們下節課來(lái)解決。
師：信封里是這節課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，如果你的同桌不會(huì )，就教他。
4.寫(xiě)字：范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，教師范寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)字。
教后反思：
本節課的三個(gè)特色：
1.在第一課時(shí)初讀課文時(shí)，能夠引導學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時(shí)最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學(xué)生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點(diǎn)詞句段，做下鋪墊。
第一課時(shí)我引導學(xué)生整體把握全文體現在：看圖說(shuō)話(huà)，讀書(shū)質(zhì)疑，讀中解疑。
2.從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的�！墩Z(yǔ)文課程標準》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的'自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問(wèn)學(xué)生，你能看圖說(shuō)說(shuō)荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會(huì )讀課文，你還知道了什么？
本節課的不足之處：
我對學(xué)生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節走過(guò)場(chǎng)了，沒(méi)有為課堂提供方向。
在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過(guò)多，個(gè)別讀太少，沒(méi)有引導學(xué)生讀出自己的特色來(lái)。
2023年教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、借助插圖、展開(kāi)想象，并運用增、補、調、換四種方法理解古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句的意境。
3、習得觀(guān)察方法，明白古詩(shī)蘊含的道理。
4、指導背誦《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白古詩(shī)蘊含的道理。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《望廬山瀑布》引入，板書(shū)課題
二、初讀
師：請大家自由讀、讀準字音、把古詩(shī)讀通順。
(自由讀、指名讀，齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)
師：讀好一首古詩(shī)，還要注意停頓和節奏的劃分，大家邊聽(tīng)老師讀，邊在自己的書(shū)上劃分節奏，好嗎?(PPT投影節奏劃分)
生根據節奏自由讀 指名讀 齊讀
三、理解
(一)借助題目悟方法
師：孩子們，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思，請大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?
請看這首古詩(shī)的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結方法)
板書(shū)：增 補 調 換
(二)運用方法學(xué)詩(shī)句，感受廬山的千變萬(wàn)化
師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句：(齊讀)
請大家按照剛才小結的理解詩(shī)句的方法，學(xué)習小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!
師巡視，傾聽(tīng)、指導。
師：同學(xué)們討論得很認真，誰(shuí)來(lái)結合理解古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)第一句的意思?
補充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖，理解“橫看”“側看”
誰(shuí)來(lái)繼續結合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思
請大家看看課文插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山
生充分觀(guān)察課文插圖，說(shuō)出自己看到的景象
是呀，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(PPT)
想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
能帶著(zhù)你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)
師：是呀，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū)：景)
只要詩(shī)人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì )看到廬山不同的樣子，所以觀(guān)察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個(gè)。
自古以來(lái)，有不少文人墨客游覽廬山，寫(xiě)下了他們的感受，我們去看看詩(shī)人眼中的廬山，感受廬山的千變萬(wàn)化：(師大約講解詩(shī)意)
大林寺桃花
(唐)白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉入此中來(lái)。
所以，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
請大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……
(三)活用方法悟詩(shī)情
廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中
請大家繼續用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說(shuō)看不清廬山的`真實(shí)面目呢?
生：因為他身在廬山之中，視野太狹窄，所能見(jiàn)到的只是廬山的局部
師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補”的方法，把原因補充得更加具體——
生：(補)我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因為身在廬山之中(視野太狹窄)
師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
生答：應該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山
師：所以詩(shī)人說(shuō)：(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中。
請大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中，大家明白了什么道理呢?
生說(shuō)：我明白了要從多個(gè)角度觀(guān)察事物、處理問(wèn)題，這樣才能客觀(guān)、全面。
師：是的。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”的道理。
誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)
能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)
師：詩(shī)人游廬山，把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū)：道理)
像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī)。
讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。
(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
2023年教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)量、剪、拼、折等活動(dòng)，主動(dòng)探究推導出三角形內角和是180度，并運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、探索精神和實(shí)踐能力。并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動(dòng)，向學(xué)生滲透"轉化"數學(xué)思想。
3、在學(xué)生親自動(dòng)手和歸納中，使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷"三角形內角和是180°"這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)小組內量一量、折一折、撕一撕等活動(dòng)，驗證"三角形的內角和是180°。"
教師準備：
4組學(xué)具、課件
學(xué)生準備：
量角器、練習本
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導入，揭示課題
1、導入："同學(xué)們，這幾天我們都在研究什么知識？能說(shuō)說(shuō)你們都認識了哪些三角形嗎？它們各有什么特點(diǎn)？"
�。ㄉ鍪救切尾R報各類(lèi)三角形及特點(diǎn)）
2、今天老師也帶來(lái)了兩個(gè)三角形，想不想看看？（播放大屏幕）。"咦，不好，它們怎么吵起來(lái)了？快聽(tīng)聽(tīng)它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了？""哦，它們?yōu)榱巳齻�(gè)內角和的大小而吵起來(lái)。"（設置矛盾，使學(xué)生在矛盾中去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題。）
3、我們來(lái)幫幫它們好嗎？
4、那么什么叫內角��？你們明白嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？來(lái)指指。
你能標出三角形的三個(gè)角嗎？（生快速標好）
數學(xué)中把三角形的這三個(gè)角稱(chēng)為三角形的內角，三個(gè)內角加起來(lái)就叫內角和。這節課我們就來(lái)研究一下"三角形的內角和"（課件片頭1）
"同學(xué)們，用什么方法能知道三角形的內角和？"
二、猜想驗證，探究規律 （動(dòng)手操作，探究新知）
1．量角求和法證明：
先聽(tīng)合作要求：拿出準備的一大一小的兩個(gè)三角形，現在我們以小組為單位來(lái)量一量它們的內角，注意分工：最好兩個(gè)人 量，一人記錄，一人計算，看哪一小組完成的好？
�。�1）學(xué)生聽(tīng)合作要求后分組合作，將各種三角形的內角和計算出來(lái)并填在小組活動(dòng)記錄表中。（觀(guān)察哪組配合好）。
�。�2）指名匯報各組度量和計算內角和的結果。
�。�3）觀(guān)察：從大家量、算的結果中，你發(fā)現什么？
歸納：大家算出的三角形內角和都等于或接近180°。
�。�5）思考、討論：
通過(guò)測量計算，我們發(fā)現三角形的內角和不一定等于180度，因為是測量所以能有誤差，那么還有更好的方法能驗證呢？
大家討論討論。
現在各小組就行動(dòng)起來(lái)吧，看哪些小組的方法巧妙�？纯茨艿贸鍪裁唇Y論？
看同學(xué)們拼得這樣開(kāi)心，老師也想拼拼，行嗎？演示課件。
看老師最終把三個(gè)角拼成了一個(gè)什么角？平角。是多少角？
"180°是一個(gè)什么角？想一想，怎樣可以把三角形的三個(gè)內角拼在一起？如果拼成一個(gè)180 度的平角就可以驗證這個(gè)結論，對嗎？"（課件3）
現在，我們可驗證三角形的內角和是（180度）？
2、那么對任意三角形都是這個(gè)結論？請看大屏幕。
演示銳角三角形折角。 （三個(gè)頂點(diǎn)重合后是一個(gè)平角，折好后是一個(gè)長(cháng)方形。）
你們想不想去試一試。
1、小組探究活動(dòng)，師巡視過(guò)程中加入探究、指導（如生有困難，師可引導、有可能出現折不到一起的情況，可演示以幫助學(xué)生）
2、"你通過(guò)哪種三角形驗證（鈍角、銳角、直角逐一匯報）"，生邊出示三角形邊匯報。（如有實(shí)物投影，直接在實(shí)物投影上展示最好，也可用大三角形示范，可隨機改變順序）
a、驗證直角三角形的內角和
折法1中三個(gè)角拼在一起組成了一個(gè)什么角？我們可以得出什么結論？
引導生歸納出：直角三角形的內角和是180°
折法2 我們還可以得出什么結論？
引導生歸納出：直角三角形中兩個(gè)銳角的和是90°。
�。矗翰槐厝齻�(gè)角都折，銳角向直角方向折，兩個(gè)銳角拼成直角與直角重合即可）
b、驗證銳角、鈍角三角形的內角和。
歸納：銳角、鈍角三角形的內角和也是180°。
放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨立完成 ，逐一種類(lèi)匯報 師給予鼓勵
三、總結規律
剛才，我們將直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的三個(gè)內角量、剪、撕，能不能給三角形內角下一個(gè)結論呢？（生：三角形的內角和是180°）對！不論是哪種三角形，不論大��！我們可以得出一個(gè)怎樣的'結論？
�。ㄈ切蔚膬冉呛褪�180°。）
�。ń處煱鍟�(shū)：三角形的內角和是180°學(xué)生齊讀一遍。）
為什么用測量計算的方法不能得到統一的結果呢？
�。康牟粶�。有的量角器有誤差。）
老師的大三角形內角和大小三角形內角和大呀？（一樣大）首尾呼應
四、應用新知，知識升華。
�。ㄗ寣W(xué)生體驗成功的喜悅）
現在，我們已經(jīng)知道了三角形的內角和是180°，它又能幫助我們解決那些問(wèn)題呢？
�。ㄕn件5……）
在一個(gè)三角形中，有沒(méi)有可能有兩個(gè)鈍角呢？
�。ú豢赡�。）
追問(wèn)：為什么？
�。ㄒ驗閮蓚�(gè)銳角和已經(jīng)超過(guò)了180°。）
有兩個(gè)直角的一個(gè)三角形
�。ㄒ驗槿切蔚膬冉呛褪�180°，在一個(gè)三角形中如果有兩個(gè)直角，它的內角和就大于180°。）
問(wèn)：那有沒(méi)有可能有兩個(gè)銳角呢？
�。ㄓ�，在一個(gè)三角形中最少有兩個(gè)內角是銳角。）
1、 看圖求出未知角的度數。（知識的直接運用，數學(xué)信息很淺顯）
2、做一做：
在一個(gè)三角形中，∠1=140度， ∠3=35度，求∠2的度數、
3、27頁(yè)第3題（數學(xué)信息較為隱藏和生活中的實(shí)際問(wèn)題）
4．思考題、
五、總結
今天，我們在研究三角形的內角和時(shí)經(jīng)歷了猜想、驗證、得出結論的過(guò)程，并且運用這一結論解決了一些問(wèn)題。人們在進(jìn)行科學(xué)研究中，常常都要經(jīng)歷這樣的過(guò)程，同時(shí)，它也是一種科學(xué)的研究方法。
板書(shū)設計：
三角形內角和
量一量 拼一拼 折一折
三角形內角和是180°
2023年教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
�。�、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊含的道理，續編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
�。�、借助拼音、讀通課文。
�。�、讀課文，了解課文內容。
�。�、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
�。�、感情朗讀，談體會(huì )。
三、反饋
�。�、同桌互讀。
�。�、抽生讀，檢測讀音。
�。�、說(shuō)：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
�。�、談體會(huì )：
從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
四、熟悉故事情節
�。�、分角色讀課文。
�。�、分角色表演。
五、拓展訓練
�。�、展開(kāi)想象續編故事。
�。�、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、讀讀讀記記。
�。�、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、把好詞積累到詞匯本。
【板書(shū)】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習的權利。崔巒先生指出“教師的'教，要切實(shí)轉到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練、輔導員，學(xué)生是主角、主人�！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時(shí)，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂(lè )地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當小木偶，他們一個(gè)當小白兔，一個(gè)當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔，你讀得真好，咱們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開(kāi)了窩，孩子們都綻開(kāi)了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話(huà)。從孩子們放著(zhù)亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習童話(huà)了。
2023年教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1.認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，體會(huì )師生之間的深厚情意，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒�，體會(huì )師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.談話(huà)引入，揭示課題。
2.齊讀課題，質(zhì)疑。
3.簡(jiǎn)介紫丁香，學(xué)生邊聽(tīng)邊看畫(huà)面。
二、整體感知
1.教師配樂(lè )朗讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看錄像。
2.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
三、全心品讀，體會(huì )情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習12小節
1.默讀。
2.說(shuō)說(shuō)讀完后體會(huì )到了什么？
3.思考：我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?.自由練讀，指名讀，議讀，評讀。
�。ǘ⿲W(xué)習35小節
過(guò)渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？
1.出示學(xué)習建議。
2.小組合作學(xué)習。
找出寫(xiě)紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。
3.學(xué)生匯報、交流。
教師引導學(xué)生理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
�、倬G葉兒在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌。
想像它在唱什么歌？理解疲倦一詞的意思。
�、跐M(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的'小花，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。
理解掛牽一詞的意思�；仡櫳铙w驗，想想老師是怎樣關(guān)心我們的。
�、垡股盍�，紫丁香還會(huì )怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里？
4.指導朗讀，指名讀，師生評議。
�。ㄈ┬〗Y：同學(xué)們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>
四、總結全文
1.回顧課文內容。
2.有感情地朗讀課文。
3.你想對自己的老師說(shuō)些什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)在小綠葉兒上。
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