葉公好龍教學(xué)設計

葉公好龍教學(xué)設計

　　作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的葉公好龍教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

葉公好龍教學(xué)設計1

　　學(xué)習目標

　　1、掌握本課的生字，新詞，并能理解其意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　3、理解課文內容，引導學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì )出課文蘊含的寓意。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　理解詞義，指導學(xué)生朗讀和背誦。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　指導學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，理解故事中蘊含的深刻道理。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程

　　一、預習導學(xué)

　　自主閱讀課文，完成練習。

　　1、給下列生字注音。

　�。ǎ�（）（）（）（）（）

　　窺牖瑞萃震鑿

　　2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　hún bù fù tǐ sì lónɡ fēi lónɡ yè gōnɡ hào lónɡ

　�。ǎ�（）（）

　　3、查字典，填空。

　　“窺”字的音序是（），部首是（）。再查（）畫(huà)，其中第六畫(huà)是（）。在字典里“窺”有兩種解釋?zhuān)孩購男】谆蚩p隙里看。②暗中察看。在“窺探”一詞中應取第（）種解釋。

　　“附”字的音序是（），部首是（）。再查（）畫(huà)，其中第四畫(huà)是（）。在字典里“附”有三種解釋?zhuān)孩俑綆�。②靠邊。③依次，依附。在“魂不附體”一詞中應取第（）種解釋。

　　二、學(xué)習研討

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情趣，導入新課

　　1、同學(xué)們，文言文是我國古代的文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《刻舟求劍》，你們還記得嗎？指名背誦。

　　2、今天我們再來(lái)學(xué)習一則寓言故事《葉公好龍》。

　　3、扣題質(zhì)疑：葉公是誰(shuí)？“好”是什么意思？到底葉公與龍之間發(fā)生了什么故事呢？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀文，讀準字音，畫(huà)出自己讀不明白的地方。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　3、默讀課文，要求：結合譯文，感知課文內容。

　　4、師生合作，檢查讀書(shū)情況。

　�。ㄈ�）合作探究，釋疑解惑

　　1、自讀課文，提出難懂的'字、詞、句。

　　2、全班交流：你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　完成下列練習。

　�。�1）聯(lián)系課文解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　葉公好龍：。鑿以寫(xiě)龍：。

　　棄而還走：。窺頭于牖：。

　　于是天龍聞而下之：。好夫似龍而非龍者也：。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)“葉公好龍”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　�。ㄈ�）指導朗讀，背誦積累

　　1、指導文言文的朗讀方法：

　　葉公子高好龍，鉤以寫(xiě)龍，鑿以寫(xiě)龍，屋室雕文以寫(xiě)龍。于是天龍聞而下之，窺頭于ǎ┪波M于堂。葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

　　2、多形式讀文：指名讀，同桌對讀，男女生對讀，齊讀。

　　3、背誦積累。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《葉公好龍》這個(gè)故事。

　　2、你覺(jué)得葉公這個(gè)人怎樣？讀了這篇課文你有什么想法？

　　三、鞏固延伸

　　1、寫(xiě)出文中描寫(xiě)葉公形式上喜歡龍的語(yǔ)句。

　　2、寫(xiě)出葉公見(jiàn)到真龍嚇得魂不附體的語(yǔ)句。

　　3、閱讀《樂(lè )山龍舟會(huì )》，完成作業(yè)：

　�。�1）地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨特，寬闊的江面，“ ”，是舉行龍舟競渡的地方。

　�。�2）每年的農歷，數十萬(wàn)樂(lè )山人民歡慶，觀(guān)賞風(fēng)采。

　�。�3）讀第五自然段，在（）里填上合適的詞語(yǔ)。

　�。ǎ┑蔫尮模ǎ┑捻椖浚ǎ┑貟咭暎ǎ┑嘏e起

　�。�4）聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：

　　狡黠：遁去：

　　古詩(shī)積累《觀(guān)滄�！贰�———曹操

葉公好龍教學(xué)設計2

　　教材分析：

　　《葉公好龍》是北師大版五年級語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設上都雕刻著(zhù)龍，連衣服被子上也繡著(zhù)龍，屋里墻壁上也畫(huà)著(zhù)龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪(fǎng)他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著(zhù)逃走了�，F在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。學(xué)生分析：

　　本冊書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習的方法，有了一定的學(xué)習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì )感到困難。教學(xué)設想與目標：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì )出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。教學(xué)準備：

　　課件、錄音機等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話(huà)文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng )設情境加強對學(xué)生朗讀的指導是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程：

　　一、成語(yǔ)入手，激趣導入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師相機板書(shū)：葉公好龍。

　　2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣�！�

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會(huì )讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì )課文的大體意思。

　　【設計意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè )讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容�！�

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑。

　　1、前后聯(lián)系，總結學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學(xué)生總結出學(xué)習古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。

　　3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學(xué)習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的`問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。

　　老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話(huà)的？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　【設計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，學(xué)生以簡(jiǎn)驅繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì )怎樣想？葉公回家之后又會(huì )怎樣做？

　　【設計意圖：創(chuàng )造性的設計問(wèn)題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意�！�

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現代話(huà)演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì )更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。

　　【設計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫(xiě)作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�

　　六、探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。

　　2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

　　3、繼續收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

　　【設計意圖：巧設作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性�！�

　　教后反思

　　在新課標基本理念的指導下，精心組織學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習的平臺，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟。

　　學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。

葉公好龍教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。

　　2、展開(kāi)想象，復述《葉公好龍》。

　　3、學(xué)習文中的寫(xiě)法，用“總起一分述”的方法寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎？

　　鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。

　　師：今天我們再來(lái)學(xué)習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書(shū)：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3.集體檢查：

　　(1) 多音字:

　　好hǎo（ ） 發(fā) f�。� ） 還huan( )

　　hào（ ） fà（ ） hai ( )

　　(2)辯字義：

　　牖：you 窗戶(hù)。 窺：kui 偷看。 鑿：zao 鑿子，（挖槽或穿孔用的'）一種工具。 寫(xiě)：古時(shí)候是“畫(huà)”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1、師范讀。找出課文里描寫(xiě)葉公處處喜歡龍的句子讀一讀， 當真龍來(lái)了，他的表現又是怎樣？讀一讀。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、指明讀，分角色讀。

　　5、指導背誦。

　　6、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛(ài)。告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結。

　　1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2、你還知道那些寓言故事。

　　第二課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引出課題。

　　1、寓言

　　2、齊讀課文。

　　二、品讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？

　　2、指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。

　　3、交流

　　三、細讀課文。

　　1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？ 板書(shū)：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見(jiàn)到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書(shū)：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說(shuō)話(huà)練習（總起一分述）

　　3、模仿說(shuō)話(huà)，練習寫(xiě)法。

　�。�1）小結寫(xiě)法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說(shuō)具體。

　�。�2）激情說(shuō)話(huà)：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學(xué)習、愛(ài)好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說(shuō)哪一點(diǎn)？→交流

　�。�3）寫(xiě)話(huà)練習

　�。�4）交流、點(diǎn)評

　�。�5）師范說(shuō)

　　4、展開(kāi)想象，創(chuàng )造性地復述《葉公好龍》

　　板書(shū)：真龍聽(tīng)說(shuō) 想 說(shuō) 做

　　四、揭示寓言。

　　1、你覺(jué)得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3、交流寓意

　　五、拓展延伸，總結全文。

　　1、聽(tīng)一則寓言，說(shuō)寓意�！堆诙�盜鈴》《鄭人買(mǎi)履》

　　2、限時(shí)間閱讀，說(shuō)寓意。

　　3、總結全文。

葉公好龍教學(xué)設計4

　　教材分析

　　《葉公好龍》是北師大版五年級語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設上都雕刻著(zhù)龍，連衣服被子上也繡著(zhù)龍，屋里墻壁上也畫(huà)著(zhù)龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪(fǎng)他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著(zhù)逃走了�，F在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。

　　2、展開(kāi)想象，復述《葉公好龍》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　師：同學(xué)們，我們曾經(jīng)一起學(xué)習過(guò)很多寓言故事,如:《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎？

　　鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。

　　師：今天我們再來(lái)學(xué)習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書(shū)：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3.集體檢查：

　　(1)多音字:

　　好hǎo（）發(fā)f�。ǎ┻�huan()

　　hào（）fà（）hai()

　　(2)辯字義：

　　牖：you窗戶(hù)。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫(xiě)：古時(shí)候是“畫(huà)”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1、師范讀。從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書(shū)：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見(jiàn)到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書(shū)：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說(shuō)話(huà)練習（總起一分述）

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、指明讀，分角色讀。

　　5、指導背誦。

　　6、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的`人，口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛(ài)。用來(lái)諷刺那些言行不一致的人,告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結。

　　1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2、你還知道那些寓言故事,課下可收錄到你的摘錄本中,

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