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教師聽(tīng)課后的心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的教師聽(tīng)課后的心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教師聽(tīng)課后的心得體會(huì )1
11月28日上午，陵陽(yáng)鎮中心學(xué)校在北陵陽(yáng)學(xué)校組織了一次道德與法治公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)。我聆聽(tīng)了楊煥云和王芳兩位教師的課，收獲頗多，下頭就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師普通話(huà)標準、親和力強。
作為一名教師，應當講普通話(huà)，并且是標準普通話(huà)。一方面，這是教師的必備條件，身正為范，正確地引導學(xué)生；另一方面，能夠準確地傳達給學(xué)生們知識，尤其是在公開(kāi)課中，如果不掌握好普通話(huà)，很可能成為自我的軟肋。這兩節課教師都流利地運用了普通話(huà)，使課堂教學(xué)更加大放光彩。
二、課堂教學(xué)與信息化教學(xué)高度融合
隨著(zhù)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，讓道德與法治教學(xué)變得生動(dòng)形象，利用信息技術(shù)可創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，極大地提高課堂學(xué)習效率，將信息技術(shù)引入小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，實(shí)現先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳整合，不僅僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，拓寬了學(xué)生的知識面，并且更有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
這兩節課，兩位教師都注重多媒體的使用，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，課程資料直觀(guān)、形象，收到了良好的教學(xué)效果。
三、課堂活動(dòng)設計豐富多彩
兩位教師都注重讓學(xué)生在活動(dòng)中去明理、去導行、去感悟、去發(fā)展、去提高學(xué)生的全面素質(zhì)。楊煥云教師在教《這些事我來(lái)做》時(shí)，從學(xué)生生活中的小事問(wèn)起，先讓學(xué)生講講在家里都做過(guò)哪些家務(wù)活，課前讓學(xué)生拍成照片，之后由小講解員看著(zhù)圖片講解家庭小能手的事跡，最終當堂讓學(xué)生進(jìn)行家務(wù)擂臺賽，以小組為單位進(jìn)行疊校服比賽，評選出各組的家務(wù)小標兵，各組的家務(wù)小標兵再進(jìn)行比賽，最終評選出班級小標兵。
王芳教師在講《心中的110》時(shí)，準備了各種道具，讓學(xué)生表演可能出現的各種情景，比如修煤氣、送快遞、鄰居王奶奶到來(lái)時(shí)應當怎樣應對？讓學(xué)生明白：要有警惕性、要鎮靜、善拒絕。
四、板書(shū)設計新穎
合理的板書(shū)看起來(lái)美觀(guān)大方流暢，給人一目了然的感覺(jué)，它能使學(xué)生準確、全面地掌握本課中教師所講的精髓，所以，板書(shū)設計能夠提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的教學(xué)效果。王芳教師的.板書(shū)設計新穎，她把板書(shū)設計成心形，把110寫(xiě)在心形的正中間，突出了重點(diǎn)資料――心中的“110”，把重點(diǎn)資料寫(xiě)到“110”的四周。從板書(shū)設計能夠看出王教師進(jìn)行了精心的備課準備。
這兩位教師為學(xué)生的心靈埋下了真善美的種子。僅有德才兼備的人，才是真正的人才，培育孩子，我們應當從良好的品德教育開(kāi)始，灌輸知識的同時(shí)，還應當樹(shù)立正確的人生導向。
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回顧教師們的課堂，他們上課的年級跨越小學(xué)所有的低中高年級學(xué)生，上課的課文也有講讀、略讀、選讀等課文，上課的形式也精彩紛呈，花樣繁多而有條不紊。同學(xué)們的回答也可謂相得益彰，較前幾年的講課情景和學(xué)生們的課堂表現也是與時(shí)俱進(jìn)，體現學(xué)生的天真、活潑、賞識、酷愛(ài)的一面，朗讀水平、回答問(wèn)題的方式等等課堂表現真是不可與日同比�？v觀(guān)各位講課的教師的課堂展示，我們也能看到各位教師的特點(diǎn)與方式。有的教師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節設計，意在提高、活躍課堂氣氛；有的'教師慷慨激昂，聲情并茂，不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓我們這些聽(tīng)課的教師們感慨萬(wàn)千，贊嘆不已，十分欽佩他們在短短的四十分鐘內，高難度的完成課堂教學(xué)的設計，還配有質(zhì)優(yōu)畫(huà)美的多媒體課件教學(xué)。從他們身上我們就能感受到現代語(yǔ)文教師的博學(xué)和精彩。
有的教師教學(xué)穩打穩扎，有條不紊的推進(jìn)，從中看出該教師的臨場(chǎng)經(jīng)驗豐富，知識儲備豐厚，能夠到達舉一反三的境界。無(wú)論學(xué)生怎樣，該教師都能不驕不躁，沉著(zhù)應對，搏擊而后發(fā)。那種指揮若定的大將風(fēng)度令我們身有感觸，我們從中學(xué)一點(diǎn)皮毛也是三生有幸，對于我們教師課堂藝術(shù)的積淀與運用是十分有用處的。豐富的教學(xué)語(yǔ)言活力于課堂。
也有一些青年教師臨場(chǎng)經(jīng)驗不足，教材把握不是很熟練，教學(xué)環(huán)節也不是很純熟，導致課堂環(huán)節進(jìn)行的節節斑斑，邊進(jìn)行邊努力思考下一步的行動(dòng)策略。但他們并沒(méi)有顯現出慌亂、急躁、前言不搭后語(yǔ)的手忙腳亂的尷尬場(chǎng)景，臨場(chǎng)發(fā)揮的技能也是讓我們稱(chēng)道的。從他們身上我們感受到教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的高超藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……
經(jīng)過(guò)對這7位教師課堂的展示，能夠看出他們對教材資料研讀的十分透徹，對教學(xué)環(huán)節處理獨具匠心，設計精妙。雖然我們都明白“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，可是我們對通廣場(chǎng)的路并不是很熟悉，心里明，更不會(huì )對到達廣場(chǎng)的結果心知肚明，瓜熟蒂落，水到渠成��！
從他們身上能夠看出良好的教學(xué)設計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，我們教師如果能抓住一篇課文的文本的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，從而牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如楊靜教師執教的《鞋匠的兒子》這堂課就抓住了文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)。從中體現了一位身經(jīng)百戰、波瀾不驚、運籌帷幄的將領(lǐng)形象，給我們的印象極為深刻。
經(jīng)過(guò)這次外出聽(tīng)課學(xué)習，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)感受到了自我的缺陷與不足，在今后的教學(xué)中，必須要做到課前認真研讀教材，反復設計不一樣種類(lèi)的教學(xué)設計，充分研究學(xué)生的種種方面，以不變應萬(wàn)變；同時(shí)向經(jīng)驗豐富的老教師請教，虛心向他們請教，聽(tīng)從他們的經(jīng)驗教訓；再根據自我班級學(xué)生的情景設計出完美、合理的教學(xué)流程，從而讓自我的課堂充滿(mǎn)生機，令學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、酷學(xué)，徹底改觀(guān)以往同學(xué)們被動(dòng)的局面，成為一名讓學(xué)生、家長(cháng)和同事、領(lǐng)導贊譽(yù)的教師。
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語(yǔ)文教師們的精彩講課讓我由衷的敬佩，講完課又聽(tīng)了領(lǐng)導以及優(yōu)秀語(yǔ)文教師的精彩點(diǎn)評后，我受益匪淺，那么我就談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
首先，值得我學(xué)習的地方是：教師講課要富有活力，充滿(mǎn)活力。并且能夠全身心的投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，那么在朗讀課文時(shí)，教師要有感情的去讀，這些不僅僅起到了范讀課文的作用，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。
其次，把課堂真正還給學(xué)生。
以往我們的教學(xué)總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著(zhù)聽(tīng)，沒(méi)有自我的思維，學(xué)生總是被牽著(zhù)走，完全沒(méi)有主動(dòng)權。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了，這不僅僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開(kāi)拓，也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的進(jìn)取性，聽(tīng)了各位領(lǐng)導以及教師們的精彩點(diǎn)評后。讓我茅塞頓開(kāi)。的確，給與學(xué)生思維的空間，這不僅僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習，探究的本事。
再次，對學(xué)生要有針對性的評價(jià)。以往的`課堂教師們的評價(jià)很少，并且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，異常是學(xué)習比較困難的學(xué)生得到教師的評價(jià)就更少了。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性就會(huì )消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評價(jià)，從而會(huì )使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果。比如我們學(xué)校的馬婧教師在講課時(shí)，就比較注重對學(xué)生的評價(jià)，往往會(huì )對學(xué)生說(shuō)：“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話(huà)語(yǔ)。這些教學(xué)語(yǔ)言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施，不僅僅使課堂氣氛活躍了也調動(dòng)了他們學(xué)習的進(jìn)取性，并且教師上課也會(huì )很簡(jiǎn)便。
最終：在上第二課時(shí)時(shí)，教師們主要抓課文重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習。并且讓學(xué)生充分的去讀、帶有感情的朗讀。并且教給學(xué)生朗讀的方法，以及評析字詞的方法。之后留給學(xué)生思考的時(shí)間，以便學(xué)生能夠準確的理解和體會(huì )這些字、詞、句在課文當中的作用，并且也有助于培養學(xué)生的寫(xiě)作本事和口語(yǔ)交際本事。
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回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我可以看到每位老師各具特色。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊重難點(diǎn)突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得且不論學(xué)生的配合與否，老師身上我們就能感受到思品課教學(xué)模式的多樣與精彩。
一、充分備課是上好課的基本保障
備課是教學(xué)的基本要求，備課的一個(gè)側重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預設才能讓學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，由不懂到懂，另外，恰當的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。不管是哪種類(lèi)型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。幾位老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，每一個(gè)細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。
二、飽滿(mǎn)的激情成就精彩課堂
作為一名教師，如果把真摯的`感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì )被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如，鄭州市第七十三中學(xué)的楊老師在執教《兩代人的對話(huà)》時(shí)，她一上課就用飽滿(mǎn)的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，本節課，老師全情投入，感情自然。老師的情感也直接影響感化著(zhù)學(xué)生的情感，尤其在“心靈對話(huà)促和諧”環(huán)節，老師的真情講述和情感抒發(fā)也觸動(dòng)了孩子們的心靈世界。她以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿(mǎn)、個(gè)性張揚。
三、小組討論是課堂教學(xué)的金鑰匙
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規定的功課，會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受�！迸d趣是最好的老師，學(xué)習興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，強化學(xué)習動(dòng)力。這次講課，很多老師非常注重對學(xué)生的引導、啟發(fā)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了，在小組內、在班里有了機會(huì )大膽表達自己的感受、意見(jiàn)和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會(huì )出現不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會(huì )出現一些教師意想不到的“奇談怪論”。
兩天的學(xué)習，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自己的授課水平實(shí)現新的跨越，邁上一個(gè)新的臺階。
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今天聽(tīng)了蔡老師的一堂課，我以下感受：
1、蔡老師的語(yǔ)文知識非常的扎實(shí)，是值得我們年輕教師學(xué)習的。
2、學(xué)練結合抓住訓練點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，增強口語(yǔ)表達能力和書(shū)面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng )造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。蔡老師從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓練點(diǎn)，將基礎知識落到實(shí)處，將語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)權交還到學(xué)生的手上，讓其自由加偏旁組詞，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文打下堅實(shí)的基礎。
不足：
1、讀書(shū)的形式太過(guò)單一，讀書(shū)的時(shí)間也少。課前復習和教師介紹搜集資料用去了六分鐘，的確太過(guò)奢侈，因為這畢竟應該是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。
2、收集的`資料進(jìn)行交流這樣的形式安排得不夠合理，欠缺考慮。
因為一老師在介紹資料，時(shí)間又長(cháng)。其他人做什么呢？很多同學(xué)都是拿著(zhù)書(shū)，無(wú)所事實(shí)，個(gè)別學(xué)生雖然再聽(tīng)，但教師講的太深奧，對他們來(lái)說(shuō)也是霧煞煞。
3、教師注意了字詞、語(yǔ)句。但是我感覺(jué)到蔡老師對字詞挖掘得不夠深，浮于表面，而且在字詞的探究中應該放手引導學(xué)生自主探究，才會(huì )讓學(xué)生記得牢。
5、語(yǔ)言太過(guò)平淡，激情不夠。
在新課程改革的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。我們需要思考的是，如何找到有效的整合點(diǎn)，以提高教學(xué)的有效性。在此次磨課的過(guò)程中，我們積極探索學(xué)科整合的內在規律，語(yǔ)文學(xué)科著(zhù)重在情境設置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結合、拓展延伸等環(huán)節上尋找整合點(diǎn)，充分運用有限資源為語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施做好鋪墊，上出具有語(yǔ)文味的整合課，使學(xué)生在語(yǔ)文素養、收集信息能力等方面均得到較好的發(fā)展。
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甘琦老師此次授課內容為七年級下冊第七單元，第三話(huà)題的第一章節。該課課型為聽(tīng)說(shuō)課。
教授的知識目標圍繞朋友過(guò)生日這一話(huà)題展開(kāi)，初步感知動(dòng)詞的過(guò)去式以及表示過(guò)去時(shí)間的動(dòng)作行為的陳述句，一般疑問(wèn)句以及特殊疑問(wèn)句的表達。
由于本課是對“一般過(guò)去時(shí)”的第一次接觸，加上我們受母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響，這種時(shí)態(tài)的學(xué)習對學(xué)生是一大難點(diǎn)，也是我們教師在授課時(shí)要解決的一大難題。
如何讓學(xué)生在情境中自然而然感悟并能模仿運用這種時(shí)態(tài)對發(fā)生在過(guò)去時(shí)間的'動(dòng)作行為進(jìn)行描述，是我們要反思和摸索的課題。
下面我想結合這節課的內容談?wù)勎业膸讉�(gè)觀(guān)點(diǎn)和反思：第一，甘老師從情境出發(fā)，播放了現實(shí)生活中自己孩子過(guò)生日時(shí)的一段視頻進(jìn)行該課導入，自然而親切，讓學(xué)生直觀(guān)了解了本課話(huà)題即談?wù)撋栈顒?dòng)。
引起學(xué)生極大興趣，為該課的話(huà)題展開(kāi)進(jìn)行很好鋪墊。這種真實(shí)的情景再現也是我很欣賞并要學(xué)習的導入方式。
不足之處是這個(gè)導入的環(huán)節提供的活動(dòng)有限，如果能聯(lián)系前幾課題學(xué)過(guò)的一些活動(dòng)如看電影，聚餐，吃肯德基，逛街等，讓學(xué)生腦海復習下還有這么多的活動(dòng)可敘述，則能激活他們的思維，為接下來(lái)要談?wù)摰纳栈顒?dòng)提供更多的素材，而不局限于課本人物談?wù)摰膸讉�(gè)活動(dòng)。
第二，甘老師這課的精彩之處，在于始終能從“關(guān)注學(xué)生學(xué)習”的角度出發(fā)，所設計的學(xué)生活動(dòng)內容也都基于了解學(xué)生學(xué)情的基礎，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
比如對課文對話(huà)文本材料的處理，先讓學(xué)生聽(tīng)，接著(zhù)設置幾個(gè)問(wèn)題，當然是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)前先齊讀了解下這幾個(gè)問(wèn)題，然后再聽(tīng)，這樣降低聽(tīng)力的難度，并讓學(xué)生注意力迅速投入其中。
然后第二次聽(tīng)力，讓學(xué)生連線(xiàn)搭配人物與活動(dòng)，接著(zhù)就這些活動(dòng)展開(kāi)了對話(huà)問(wèn)答，讓學(xué)生了解了這些發(fā)生在過(guò)去時(shí)間的活動(dòng)描述時(shí)動(dòng)詞得有相應的改變即需用“過(guò)去式”。
學(xué)生在敘述時(shí)就自然初步感知到了動(dòng)詞和以往學(xué)習“一般現在時(shí)”時(shí)用動(dòng)詞原形的不同，就會(huì )留意這種用法。
而老師就引導學(xué)生不斷敘述這些句子，讓學(xué)生大量接觸并通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀來(lái)感知。
并且，還設置了填空填詞形的方式，讓學(xué)生具體來(lái)寫(xiě)出這些過(guò)去式，這又是讓學(xué)生第二次感知并運用。
這種引導方式層層遞進(jìn)，腳手架搭得非常好。
不足之處我覺(jué)得是在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節之間的過(guò)渡不太連接，如果能使用些過(guò)渡語(yǔ)或者圖片提示，可能會(huì )顯得更自然些，也讓人更好地理解活動(dòng)內容。
最后想談?wù)勗撜n最后的拓展活動(dòng)，這也是我要學(xué)習的。甘老師再次從貼近學(xué)生生活的情境出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)撟约号笥训纳栈顒?dòng)，這就用到了該課所學(xué)的時(shí)態(tài)和句型，成為該課亮點(diǎn)。
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