初中歷史多媒體教學(xué)反思

初中歷史多媒體教學(xué)反思

　　歷史教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng )新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過(guò)講故事方式吸引學(xué)生，通過(guò)各種游戲來(lái)達到在游戲中學(xué)會(huì )知識。以下內容是小編為您精心整理的初中歷史多媒體教學(xué)反思，歡迎參考！

　　多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來(lái)越重要的作用，成為現代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來(lái)，孕育著(zhù)教學(xué)手段改革更新，多媒體輔助教學(xué)，以其直觀(guān)性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí)，不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實(shí)際出發(fā)，防止走向多媒體教學(xué)的誤區。具體注意以下幾點(diǎn)：

　　一、在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎，為此，我們在做課件時(shí)，必須顧及到這一點(diǎn)。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，而過(guò)分強調這些則起到了畫(huà)蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調動(dòng)學(xué)生的思維，反而導致學(xué)生只顧新奇而分散注意力，導致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來(lái)的，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導，靠教學(xué)內容內在的深刻性和啟發(fā)性以及問(wèn)題的編排、情景的設計、學(xué)生參與活動(dòng)等等。只有把課件中的情景畫(huà)面通過(guò)剎時(shí)的興奮轉化為思維的轉化，知識的升華時(shí)，才算的上是一個(gè)成功的課件和一節成功的課。

　　二、提高教學(xué)反饋信息，實(shí)現教學(xué)信息的互動(dòng)是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師注意運用科學(xué)的提問(wèn)方式去反饋學(xué)生信息，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過(guò)程，更應該看成是教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單意義上的“yes”，或“no”。對學(xué)生正確的回答，除了及時(shí)給出恰如其分的表?yè)P之外，還可能追問(wèn)為什么?能否把這個(gè)結果加以引申?這些都是簡(jiǎn)單的“yes”或“no”達不到的。

　　三、歷史教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng )新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過(guò)講故事方式吸引學(xué)生，通過(guò)各種游戲來(lái)達到在游戲中學(xué)會(huì )知識，可以開(kāi)展各種競賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。

　　四、運用計算機輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段，但要注意不要把計算機當成書(shū)本再現的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學(xué)不考慮創(chuàng )設富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調動(dòng)學(xué)生的積極性，不注意再現知識的形成過(guò)程。只是簡(jiǎn)單的把書(shū)本知識投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書(shū)，無(wú)非是把課本上的內容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內容抄到筆記本上。按照課件中的內容簡(jiǎn)單讀一遍，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會(huì )造成“現代化教育”的假象。令學(xué)生十分反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書(shū)本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，我們需要把書(shū)本中沒(méi)有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書(shū)本知識的理解，我們更需要把書(shū)本中的重點(diǎn)知識錘煉出來(lái)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng )設的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中。

　　五、歷史教學(xué)過(guò)程是對歷史事件的一個(gè)再現和反思的過(guò)程，尤其在新課程改革的今天更強調學(xué)生從情感上、思想覺(jué)悟上對歷史知識的把握，所以，我認為在歷史教學(xué)中一定要注意通過(guò)多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習，在學(xué)習中思考。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴重制約學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。

　　六、現代教學(xué)更強調對學(xué)生的引導，師生、生生之間的互動(dòng)，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的要以學(xué)生為主體，教師為主導，更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過(guò)程，在教學(xué)之前教師的備課活動(dòng)十分重要，對書(shū)本知識重難點(diǎn)的把握，對學(xué)生心理活動(dòng)的掌握，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據授課的內容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件，選準最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機，講究實(shí)效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線(xiàn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì )用歷史的思維去看待問(wèn)題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺(jué)悟。所以?xún)?yōu)化課件十分重要，哪些知識點(diǎn)必須突出，哪些歷史事件通過(guò)哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，使制作出來(lái)的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng )新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的發(fā)展空間。

　　在教學(xué)信息化日趨普及的今天，我們在運用現代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。

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