多媒體教學(xué)反思

多媒體教學(xué)反思(通用15篇)

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的多媒體教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

多媒體教學(xué)反思1

　　21世紀，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式。如今，在我國全體人民萬(wàn)眾一心建設小康社會(huì )和全力構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的新形勢下，作為一名中學(xué)政治教師，應該與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)主動(dòng)運用多媒體技術(shù)，改變傳統的政治課教學(xué)方式，采用視聽(tīng)結合的現代化的高效率的政治課教學(xué)方式，努力構建和諧的政治課堂。

　　一、多媒體技術(shù)對構建和諧政治課堂具有巨大作用

　　1、運用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習思想政治課的極大熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　實(shí)驗心理學(xué)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)具有視聽(tīng)兼備的獨特優(yōu)勢。運用現代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官所獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性創(chuàng )造性，從而克服傳統教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足的不和諧局面，達到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，有效提高教學(xué)效率的和諧局面。

　　2、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生加深對知識的理解，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　國外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能記憶15%；從視覺(jué)獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結合起來(lái)，能夠記憶的內容可達65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調呆板地講解，容易抑制學(xué)生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識時(shí)，若能運用多媒體技術(shù)滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向學(xué)生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。

　　多媒體可以通過(guò)屏幕呈現教學(xué)內容、展示學(xué)習目標、提出思考與討論的問(wèn)題，學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學(xué)生的學(xué)習情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，使用多媒體輔助教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力。

　　3、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于加大課堂內信息的容量，加快課堂教學(xué)節奏。

　　增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節課有限的時(shí)間里，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知，政治課的時(shí)代性、時(shí)間性很強；現代社會(huì )，信息來(lái)源的多面性使學(xué)生已不滿(mǎn)足于課堂上干巴巴的講解說(shuō)教。在政治課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識，豐富教學(xué)內容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。

　　處于知識大爆炸的信息時(shí)代，如何加快課堂教學(xué)節奏，并在有限的四十五分種內有效地擴大容量，是每一位思想政治教師面臨的問(wèn)題。多媒體能方便迅速地處理信息，無(wú)論是文字、聲音、還是圖畫(huà)，都可以根據需要隨心所欲的進(jìn)行操作，這就打破了“一書(shū)、一板、一粉筆”的傳統教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關(guān)的內容融進(jìn)課堂，有效地擴大課堂容量，完美和諧地實(shí)現政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。

　　二、運用多媒體技術(shù)構建和諧政治課堂對政治教師的要求

　　1、政治教師對多媒體教學(xué)手段要提高認識，正確定位。

　　多媒體技術(shù)雖是現代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢必會(huì )導致人（教師、學(xué)生）為物（現代教學(xué)手段）役，從而影響教學(xué)效果。比如本人在對初二學(xué)生進(jìn)行法律常識教學(xué)的過(guò)程中，在充分運用多媒體技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，通過(guò)多媒體給學(xué)生提供大量鮮活生動(dòng)案例的同時(shí)，自覺(jué)避免了忽視教材知識點(diǎn)的有害傾向，而是同樣引導學(xué)生把關(guān)注的目光投向教材，深刻領(lǐng)會(huì )重要法律概念的含義，潛移默化地培養學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的`法律意識。

　　2、政治教師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)要充分考慮政治學(xué)科性質(zhì)

　　每一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，思想政治也不例外，文字的表現力有時(shí)是無(wú)法用其他形式替代的。不可否認，運用多媒體教學(xué)手段能使知識形象化、直觀(guān)化、比如對微觀(guān)世界的“再現”，對某些科學(xué)實(shí)驗的模擬都有著(zhù)不可替代的獨到的作用，但思想政治學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的，換言之，文字所表現的東西不是能用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。教育現代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀(guān)念的更新。比如在本人對初一學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)過(guò)程中，很多心理現象是不可能通過(guò)多媒體技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生展示出來(lái)的，在這種情況就需要政治教師結合政治學(xué)科自身特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，有意從身邊的生活中尋找教學(xué)案例，甚至把問(wèn)題交給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展小組討論、班級辯論賽，同樣也收到了較好的效果。

　　3、政治教師要提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當應用提供保證。

　　運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來(lái)構建和諧政治課堂，對政治教師素質(zhì)提出了更高的要求，政治教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎上，親自設計、編寫(xiě)課件。軟件開(kāi)發(fā)商開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會(huì )因教學(xué)對象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。因此，對于政治教師來(lái)說(shuō)，在掌握多媒體基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫(xiě)、制作技術(shù)，將現代教育技術(shù)有機地溶入到自己的教學(xué)之中。

　　三、運用多媒體技術(shù)構建政治課堂要注意的問(wèn)題

　　1、矯枉過(guò)正

　　政治教師要注意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矯枉必須過(guò)正”的思維定勢，要避免強拉硬扯，將多媒體這一新武器拖進(jìn)政治課堂。否則，這種拉郎配式的硬用，只能使政治課堂徒增無(wú)效冗余信息，干擾了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì )影響課堂教學(xué)的效率，給一節原本應該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。筆者身邊就有一些老師養成了每上一節課必定要使用多媒體的習慣。俗話(huà)說(shuō)：“過(guò)猶不及�！碑攲W(xué)生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時(shí)候，多媒體技術(shù)再先進(jìn)也會(huì )在使用效果上大打折扣。

　　2、喧賓奪主

　　多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也是只能是彌補政治教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮政治教師主導作用的輔助手段，而不能喧賓奪主，代替政治教師的教學(xué)活動(dòng)。政治教師要注意避免把一堂課的所有環(huán)節、所有內容統統納入課件中，甘愿成為多媒體技術(shù)的奴隸，這樣的話(huà)就遠遠背離了運用多媒體技術(shù)構建和諧政治課堂的初衷。

　　3、嘩眾取寵

　　當前一些思想政治課件講究視聽(tīng)沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學(xué)生對文本的閱讀。如一味以直觀(guān)形象的畫(huà)面代替文本閱讀，必然會(huì )弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，閱讀能力和想象力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。一名頭腦清醒的政治教師應該盡快走出只是用多媒體技術(shù)來(lái)嘩眾取寵制造表面熱鬧的誤區，真正從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度來(lái)用好多媒體技術(shù)，努力構建和諧政治課堂。

多媒體教學(xué)反思2

　　《初中語(yǔ)文課程標準》明確指出：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　因而，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握并運用語(yǔ)文知識。多媒體技術(shù)應運而生，彌補了傳統教學(xué)模式的這一不足，滿(mǎn)足了素質(zhì)教育的新要求。正如美國蘋(píng)果公司總裁斯卡利曾聲稱(chēng)“由于多媒體技術(shù)，人類(lèi)將要迎接一次比印刷術(shù)、電話(huà)和電視更大的技術(shù)革命”這樣，多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機�？梢哉f(shuō)，多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂結構，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維，對提高課堂教學(xué)的有效性起到積極的推動(dòng)作用。那么，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用呢？

　�。ㄒ唬┻\用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們才能樂(lè )于接受，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運用配樂(lè )朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng )設與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。

　　1、畫(huà)面渲染，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，他們或展示河流山川的雄壯美，或展示花草樹(shù)木的秀麗美，或展示名勝古跡的神奇美，或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學(xué)生的情操，培養了學(xué)生的審美情趣。那么如何把課文內容立體地呈現于學(xué)生的眼前呢，多媒體可助一臂之力。我們通過(guò)圖片渲染，創(chuàng )設課文之情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲擊的詩(shī)篇，是一曲用旺盛生命演奏的樂(lè )曲。作者描繪了一群樸實(shí)得像紅高梁一樣的陜北后生，在黃土高原上表演腰鼓的場(chǎng)面，展現中華民族淳樸的民間文化藝術(shù)，抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂(lè )痛快的感情。但是生活在南方的學(xué)生僅憑文字很難感受到這些，這時(shí)教師借助多媒體，把從網(wǎng)上下載的表演錄像展示給學(xué)生，看著(zhù)有聲有色的畫(huà)面，學(xué)生如身臨其境，一下子拉近了與文本的距離，幫助學(xué)生很好地理解了課文。

　　2、音樂(lè )渲染，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

　　音樂(lè )渲染，尤其在古詩(shī)中得到完美的運用�！按酥杏姓嬉�，欲辨已忘言�！惫旁�(shī)中的意境，有時(shí)只可意會(huì )而無(wú)法言傳，這給教學(xué)中的信息發(fā)射與反饋形成了一種屏障。但是，在課堂上適當采用音樂(lè )，既能給學(xué)生帶來(lái)美感，又能為再現意境創(chuàng )設氛圍，為情感交流架設起一座橋梁。詩(shī)歌和音樂(lè )從來(lái)就有不解之緣，它們就像兩朵姐妹花，相伴而生。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩(shī)，詩(shī)人與故人的離情別緒，完全融于水天一色的江南美景之中。在教學(xué)中選用與本詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調的古箏樂(lè )曲《送別》，那舒緩、悠揚的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象：在長(cháng)江之濱，黃鶴樓下，一代詩(shī)仙李白與老友握手話(huà)別后，目送帆船的影子消失在天水之間，可詩(shī)人仍佇立江邊，不肯離去。

　�。ǘ�）運用多媒體，可以擴大課堂的容量。

　　如何有效地利用好課堂的45分鐘，是每個(gè)教師在備課及上課時(shí)

　　都會(huì )考慮的問(wèn)題。而運用多媒體可以在有限的時(shí)間里增加知識量，擴大課堂的容量。

　　如文言文字詞教學(xué)中，教師做課件時(shí)，把需要解釋的詞做好批注，上課時(shí)快捷、方便、清楚地呈現出來(lái)，既節省時(shí)間，又可反復使用。有些課文內容豐富，課時(shí)多，知識分散，在總結課上，利用電教媒體，可以化零為整，形成整體認識。如小說(shuō)《故鄉》重點(diǎn)塑造了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物，把少年閏土和中年閏土進(jìn)行比較，把中年楊二嫂與老年楊二嫂進(jìn)行對比。對這兩個(gè)人物的分析可用表格形式投影出來(lái)，這時(shí)用多媒體就快速省力，提高了上課的有效性。

　�。ㄈ�）運用多媒體，可以促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)。

　　多媒體教學(xué)的'關(guān)鍵是課件，沒(méi)有課件，再好的硬件也是擺設。課件也能反映教師的教學(xué)風(fēng)格，因為很難找到適合自己要求的現成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個(gè)過(guò)程為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，教師根據自己對課文的把握，結合自己的風(fēng)格，設計出滿(mǎn)意的課件，提高課堂教學(xué)的有效性。所以多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。

　�。ㄋ模┻\用多媒體，可以提高備課質(zhì)量。

　　“語(yǔ)文學(xué)習的外延與社會(huì )的外延相等”，局限在一個(gè)具體學(xué)科中的語(yǔ)文教學(xué)，不可避免的要涉及到其他科目的內容，而這些內容，教師怎樣去收集、組織、運作都是一個(gè)難題。如今，信息化社會(huì )就為我們提供了便利，教師可以輕松上網(wǎng)，享受網(wǎng)絡(luò )資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識。備課時(shí)，我們不會(huì )苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯(lián)想到的某個(gè)內容，我們可以通過(guò)網(wǎng)上的搜索引擎查找到相關(guān)的內容，教師的視野拓寬了，備課的內容更豐富充實(shí)。教師從網(wǎng)上查資料、做課件或下載課件，用到教學(xué)上。因為借鑒了別人的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)實(shí)際情況，備起課來(lái)很省事。備課組里教師互相學(xué)習借鑒，共享課件資源，提高備課質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┻\用多媒體，可以彌補教師自身的不足。

　　對于小說(shuō)、戲劇類(lèi)的課文，如果靠教師一個(gè)人在臺上講解，盡管用盡渾身解數，常常是老師在上面講得口干舌燥，學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動(dòng)的情節和鮮明的人物形象，但由于個(gè)人表演能力有限，很難將人物的情感準確地表達出來(lái)。因而學(xué)生覺(jué)得課文索然無(wú)味，上課提不起精神來(lái)。如果運用多媒體，效果就大不同，如小說(shuō)《智取生辰綱》與連續劇《水滸》的相關(guān)情節聯(lián)系起來(lái)；戲劇《威尼斯商人》與相關(guān)的影視資料聯(lián)系起來(lái)。由于多媒體的直觀(guān)性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)演員逼真的表演，恰當的語(yǔ)氣，將學(xué)生的情感細胞都調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就會(huì )隨著(zhù)故事的情節時(shí)而緊張，時(shí)而嚴肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂(lè )中，明白了人生的哲理，體會(huì )了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。

　　多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增添了許多魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬(wàn)能的。它并不能包辦代替一切教學(xué)手段。如果在使用過(guò)程中，忽視其“輔助性”，使用不當，反而會(huì )有損于教學(xué)。結合這幾年運用多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，筆者認為使用多媒體教學(xué)應注意如下幾個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┦褂枚嗝襟w教學(xué)不應脫離對語(yǔ)言文字的品味感悟。

　　語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的學(xué)科。我們學(xué)習的課本是語(yǔ)言文字的規范，作家們把形象的事物轉化成精妙的文字，我們再通過(guò)對這些文字的理解，在每個(gè)人的頭腦中把文字轉化成形象，這是一個(gè)美好的過(guò)程，是培養學(xué)生理解力和想象力的過(guò)程。 但如果課堂上教師過(guò)度迎合學(xué)生口味，一味追求新奇刺激，只大量堆砌圖片和音樂(lè )，大玩花樣，就會(huì )流于形式，華而不實(shí)。這樣既剝奪了學(xué)生思維中將文字轉化成活的形象的過(guò)程，也制約了學(xué)生的思維，框住了學(xué)生的想象空間，從而導致學(xué)生脫離對課文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字的品味，給教學(xué)帶來(lái)負面影響。

　　例如有位教師講授《春》這一課時(shí)，先放了長(cháng)達10分鐘的“春日美景”欣賞，然后又是一首詩(shī)、一支曲子、很多幅美麗的圖片，把一篇課文分割得七零八落，把學(xué)生搞得個(gè)眼花繚亂，目不暇接，然后是對課文中的優(yōu)美的語(yǔ)言、對文章精巧的構思來(lái)不及品味便匆匆下課。其結果是“課堂上熱熱鬧鬧，課后卻空空洞洞�！鄙线@樣的課，學(xué)生怎么會(huì )有收獲？

　　眾所周知，語(yǔ)文課是以研究語(yǔ)言文字為本，“對語(yǔ)言文字的品味永遠是語(yǔ)文教學(xué)的核心內容�！睂W(xué)生是通過(guò)與文本對話(huà)，對語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟、積累來(lái)獲得閱讀感受、培養語(yǔ)感的。課堂上被大量的聲像文件充斥，學(xué)生怎么有時(shí)間和機會(huì )從優(yōu)美的課文中得到浸潤呢？

　　使用多媒體教學(xué)不能抑制師生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　由于多媒體對聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)的處理已經(jīng)達到比較完善的地步，因此有些教師在制作課件時(shí)總是力求將課件設計得非常全面，從導入、提問(wèn)、分析、答案、板書(shū)到作業(yè)甚至各部分之間的連接語(yǔ)都全部放進(jìn)了課件中。表面上看，教師準備得相當充分、周密。但實(shí)際上靈活的教學(xué)過(guò)程變成了固定的機械的程式。在教學(xué)中，教師只能按程序一步一步進(jìn)行演示，一旦出現問(wèn)題需要修改，不僅會(huì )浪費時(shí)間，而且會(huì )影響整個(gè)課堂的流暢。而課堂教學(xué)的過(guò)程是千變萬(wàn)化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會(huì )有一些預料不到的情況需要教師隨機應變地去應付，而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的教育機智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學(xué)程式在一定程度上壓抑了教師的個(gè)性和特長(cháng)，使教師的能動(dòng)性難于很好地發(fā)揮。而且由于一切都是設定好的，在教學(xué)過(guò)程中教師勢必一步一步將學(xué)生引導到自己設計好的答案中，學(xué)生便沒(méi)有機會(huì )通過(guò)與文本對話(huà)產(chǎn)生個(gè)性閱讀感受，一些學(xué)生很有創(chuàng )意的、豐富多彩的見(jiàn)解也沒(méi)有機會(huì )得到肯定。長(cháng)此下去就會(huì )嚴重抑制學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維得不到，造成思維的單一性。

　　因此教師在制作課件時(shí)，在素材的組織上應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來(lái)。在上課時(shí)，教師可以根據學(xué)生的課堂表現，適時(shí)調整，確定哪些該用，哪些可以不用。在問(wèn)題的設計上，應充分尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性，設計得開(kāi)放一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，同時(shí)要舍棄那些凝滯的、呆板的所謂標準答案。在教學(xué)環(huán)節的設置上，應該著(zhù)重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流。同時(shí)，要能根據課堂教學(xué)需要隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程�？傊�，不能把課件制作成呆板的機械的模式，非那么講不可，從而真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

　�。ㄈ�）使用多媒體教學(xué)不應超出學(xué)生的接受能力。

　　由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料揉合在一個(gè)課件中，課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學(xué)生，這從正面上是有積極意義的，但學(xué)生的接受能力反應能力畢竟有限，過(guò)多的資料使他們目不暇接、食多不化，有些東西學(xué)生還來(lái)不及反應、來(lái)不及理解就過(guò)幕了。而且有的老師貪多求全，只要與課文內容相關(guān)的東西他便不經(jīng)篩選全部網(wǎng)羅進(jìn)課堂，有時(shí)一個(gè)“作者簡(jiǎn)介”便用到了幾十張圖片文字資料。但教學(xué)時(shí)間畢竟有限，一些無(wú)關(guān)緊要的東西大講特講，占用了較多的時(shí)間，一些重要的東西便來(lái)不及講深講透便下課了。再者，學(xué)生上這樣的課，做起筆記來(lái)會(huì )出現無(wú)所適從的狀況，他們不知道哪些內容是重點(diǎn)，哪些內容是非重點(diǎn)。而一些重要的內容學(xué)生往往來(lái)不及抄下來(lái)便一閃而過(guò)，不少多媒體課堂常出現學(xué)生筆記不完整的情況，課堂教學(xué)效果反而不好。

　　因此，要想避免這種明顯違反教學(xué)要求的情況，教師制作課件時(shí)必須根據教學(xué)目標，對教材進(jìn)行細致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)選擇資料。對一些表面上精美但與教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西要堅決摒棄。從而做到在課堂上明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生理解得清楚透徹，真正提高課堂教學(xué)效率。

　　多媒體教學(xué)的使用確實(shí)改變了以往那種“一支粉筆書(shū)中夾，一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面，它在教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的。但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)只是一種手段，而不是目的。對于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時(shí)才出手”，這樣才能揚長(cháng)避短，更好地為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。

　　總之，在運用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，只要我們時(shí)刻注意以“服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為宗旨，認真考慮課件的使用價(jià)值，縝密思考、科學(xué)設計，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì )開(kāi)拓出一片更為廣闊的天地。

多媒體教學(xué)反思3

　　多媒體輔助課堂教學(xué)，作為新型的教學(xué)媒體，當數學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結構的創(chuàng )建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。小學(xué)數學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是從數學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節，哪些教學(xué)內容適合使用現代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng )造相應的學(xué)習環(huán)境，推進(jìn)現代信息技術(shù)在數學(xué)中的輔助教學(xué)，達到優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的作用。

　　1、建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規教學(xué)中，教師常用三角板、圓規等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺(jué)阻礙。我們在制作課件時(shí)，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過(guò)程或其它知識點(diǎn)的講授，既不受視覺(jué)阻礙，又產(chǎn)生強烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。

　　2、滲透數學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識的教學(xué)中有一些公式的推導往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數學(xué)思想方法，這些數學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì )，不可言傳，這在常規教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(cháng)》中，周長(cháng)公式C=2πr的推導涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線(xiàn)段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現記號，滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀(guān)察圓滾過(guò)的路程既周長(cháng)與圓的`直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)作為依據，很容易歸納出圓的周長(cháng)是圓的直徑的三倍多一些的結論。

　　3、概念闡明之時(shí)。在小數幾何體知識教學(xué)中，涉及周長(cháng)、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往易混淆圓的周長(cháng)及面積的概念，弄不清體積與表面積的區別，不能正確理解高與底的對應關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復習模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長(cháng)與面積的概念，我設計了兩幅動(dòng)畫(huà)，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過(guò)的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問(wèn)答，學(xué)生很快理清了周長(cháng)與面積的關(guān)系。

　　4、培養學(xué)生空間觀(guān)念之時(shí)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習“體”部分知識的困難性，而采取常規教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對這一情況，在長(cháng)方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫(huà)的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運用了三維動(dòng)畫(huà)的變形功能，將圓柱體的側面展開(kāi)變?yōu)橐粋�(gè)長(cháng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(cháng)為長(cháng)、圓柱體高度為寬的長(cháng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫(huà)軟件中所制作的動(dòng)畫(huà)，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀(guān)念，弄清正方體、長(cháng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來(lái)起到了不可替代的作用。

　　5、知識向技能轉化之時(shí)。掌握知識是為能應用于知識解決實(shí)際問(wèn)題，即形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認識課件中，我制作了三幅動(dòng)畫(huà)：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車(chē)在路上行駛；學(xué)生觀(guān)察后要求其運用所學(xué)的知識說(shuō)明原因。學(xué)生在計算機的進(jìn)一步提示下（出示放大的摩托車(chē)輪胎，半徑及圓的閃爍），能說(shuō)出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車(chē)行駛比較平穩的道理。

多媒體教學(xué)反思4

　　《小露珠》寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

　　我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內，并根據我上課的需要制作成了課件。

　　如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　（一）復習導入。

　　上課伊始，先出示謎語(yǔ)，導入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，為學(xué)習全文創(chuàng )設良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫(huà)面展示中順利地被學(xué)生復習鞏固完畢。在這一環(huán)節中，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生注意力，達到教學(xué)效果。

　　（二）形象演示，感悟品味。

　　課文的2—4小節描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話(huà)有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導學(xué)生讀一讀，好好體會(huì )加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準確��！“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，使字詞訓練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

　　（三）圖文互補，內化積累。

　　課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著(zhù)霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，請學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)，出示與該詞相對應的迷人畫(huà)面，讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過(guò)看圖比較，知道了這時(shí)的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。

　　為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說(shuō)話(huà)奠定了基礎，埋下了伏筆。

　　然后，我展示了一組小露珠的.圖片，一邊出示，一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤”兩個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。

　　當學(xué)生能美美地讀出該小節后，我帶著(zhù)學(xué)生一邊想象，一邊復述該小節內容。

　　在以上教學(xué)中，我提供了很多美麗的畫(huà)面，當課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內化為自己的語(yǔ)言。

　　（四）啟迪想象，情感升華。

　　課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著(zhù)樂(lè )曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著(zhù)頭，好象在說(shuō)：學(xué)生總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走��！”還有的學(xué)生側重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒(méi)有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環(huán)節的設計起到了潛移默化地育人作用。

　　小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂(lè )，小露珠的快樂(lè )是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì )到了小露珠的助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的精神。

　　這節多媒體教學(xué)使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看童話(huà)故事般的課文情節，深刻的記住本課內容。是童話(huà)的抽象性在現實(shí)中展現出來(lái)�？梢宰寣W(xué)生們在很直觀(guān)的條件下體會(huì )本課的內容。

多媒體教學(xué)反思5

　　多媒體教學(xué)具有形象性、直觀(guān)性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，給語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

　　化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣：傳統教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　創(chuàng )設情境，感染學(xué)生：通過(guò)運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè )或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng )設的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。

　　變難為易，提高效率：計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認識的.難度，變難為易。

　　寓教于樂(lè )，培養情趣：計算機多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著(zhù)豐富美學(xué)信息的學(xué)習情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現美，感受美。

　　增大容量，長(cháng)課短講：多媒體可以節省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀(guān)的形象，有些內容無(wú)需長(cháng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節約不少，課的容量自然加大，長(cháng)課短講成為可能。

多媒體教學(xué)反思6

　　摘要：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用是眾所周知的，是無(wú)法替代的，但是我個(gè)人認為多媒體歸根結底只是一個(gè)“輔助工具”，“工具性”是它的本質(zhì)所在，作為老師----課堂的主導者，更應該認清它的本質(zhì)，防止本末倒置，這是我們每一個(gè)教師都應該關(guān)注的

　　關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 工具性

　　近年來(lái)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂的廣泛應用既豐富了課堂容量，又使教師在授課時(shí)可以把一些抽象的概念具體形象化，激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)文課堂的興趣。自從多媒體在語(yǔ)文課堂廣泛普及和大范圍的實(shí)施應用以來(lái)，可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，打破了傳統僵化固定的模式，以其豐富性、生動(dòng)性給語(yǔ)文課堂注入了生機和活力，從而推動(dòng)了語(yǔ)文現代化的進(jìn)程。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，它能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　但是，任何事物都具有雙面性，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用是無(wú)可否認的，但隨著(zhù)課堂和多媒體的進(jìn)一步整合發(fā)展，多媒體歸根結底只是一個(gè)“輔助工具”，“工具性”是它的根本所在，作為老師----課堂的主導者，更應該在新形勢下認清本質(zhì)，防止本末倒置，而這，是值得我們每一個(gè)老師所認真反思的。

　　以下，是我在近幾年教學(xué)實(shí)踐中所思考到的一些實(shí)際問(wèn)題：

　　1．年輕教師對課件依賴(lài)太大。這里特別是一些年輕教師，對電腦本來(lái)就比較精通，制作精美的課件更是不在話(huà)下，他們認為，制作課件的過(guò)程就是備課的過(guò)程，因此，當課件制作完成以后，也就意味著(zhù)備課的完成。上課時(shí)只需照著(zhù)課件順下來(lái)就大功告成了，更有甚者，為了活躍課堂氣氛，再插入些優(yōu)美圖片，超鏈接個(gè)聲音或者歌曲，整節課下來(lái)就盡可美輪美奐了。但是值得注意的是，歸根結底多媒體只是我們教學(xué)上的一個(gè)“工具”—— “一個(gè)高效的輔助工具”，如果把它當成課堂的根本，那就成了形式大于內容，因此，新形勢下如何更高效的使用課件，讓它真正為語(yǔ)文教學(xué)服好務(wù)，是值得我們每個(gè)教育工作者反思的問(wèn)題。

　　2．追求標準范讀，忽視了學(xué)生誦讀能力的訓練。誦讀能力的培養，在小學(xué)階段尤其重要。這不用說(shuō)平時(shí)上課，甚至近年來(lái)一些省市優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課上，有的老師放完名家錄音后就覺(jué)得完成了“讀”這個(gè)環(huán)節，這樣整節課下來(lái)，學(xué)生除了回答問(wèn)題，基本沒(méi)有開(kāi)口的機會(huì )。尤其在散文和詩(shī)歌教學(xué)中，即使學(xué)生一開(kāi)始感情把握得不是很準確，讀得不好，教師完全可以在放完錄音后，再適當引導學(xué)生有感情的誦讀，這時(shí)候，學(xué)生讀的過(guò)程其實(shí)也是內化理解的過(guò)程，教師千萬(wàn)不能忽視。

　　3．多媒體的應用讓許多教師忽視了基本功（書(shū)寫(xiě)能力，課堂的駕馭能力、誦讀能力）的訓練。

　　書(shū)寫(xiě)能力的訓練：①粉筆字：有的教師平時(shí)上課基本沒(méi)有板書(shū)，更有甚者，上公開(kāi)課時(shí)，黑板上也是“無(wú)字天書(shū)”一般干凈，還美其名曰：“有自知之明，揚長(cháng)避短”。在課堂上使用課件，并不代表可以不要板書(shū)，板書(shū)是一個(gè)老師基本功的體現，一節沒(méi)有板書(shū)的課，從某種意義上來(lái)講，就是一節不完整的課。板書(shū)是課件所無(wú)法替代的，一手漂亮的板書(shū)可以給人一種賞心悅目的感覺(jué)，更是一篇文章提綱挈領(lǐng)的總綱。②鋼筆字：一位語(yǔ)文老師有一手漂亮的鋼筆字是很令人欽佩的，教師千萬(wàn)不要因為課堂上使用課件而忽視了自身的鍛煉，而學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更是我們訓練的重點(diǎn)，從某種角度上來(lái)講，作為語(yǔ)文老師，如果自己的`字還寫(xiě)得歪歪扭扭，東倒西爬這是“不可原諒”的。教學(xué)相長(cháng)說(shuō)的就是這個(gè)道理。其他的如毛筆字，都是教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中所應該提倡和鼓勵學(xué)生利用假期訓練的。

　　誦讀能力的訓練。如上文第二條所講，“單純追求范讀，忽視了學(xué)生誦讀能力的訓練�！边@里，許多老師其實(shí)也忽視了自己誦讀能力的訓練與提升，單純的名家范讀，有時(shí)候會(huì )給學(xué)生一種高不可及的感覺(jué)，在引導學(xué)生在聽(tīng)完范讀后，如果授課老師能夠和自己的學(xué)生當堂pk一下，我想，這樣不僅鍛練了自己，又給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，更活躍了課堂氣氛，一舉三得，何樂(lè )而不為？

　　語(yǔ)言組織過(guò)渡能力：傳統課上，我們從上一個(gè)環(huán)節過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節時(shí)，都要有一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，完成課堂的起承轉合。而在使用課件時(shí)，也不能從一個(gè)環(huán)節直接過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節，這里就需要老師思考如何做到傳統與“現代”的完美結合，課件并不能代替課堂的每個(gè)環(huán)節。

　　4．課件是學(xué)案簡(jiǎn)單翻版。課件源自學(xué)案，又要高于學(xué)案。在課件的使用上，筆者曾見(jiàn)過(guò)多位老師上課時(shí)只是把學(xué)案上的問(wèn)題通過(guò)課件又展示了一遍，沒(méi)有任何“新的東西”，這樣就成了單純的學(xué)案翻版，實(shí)效性不高。

　　總之，多媒體在語(yǔ)文課堂上的積極運用，與學(xué)生、教師、課堂、學(xué)科更為高效的結合還處于探索階段，如何用好多媒體這個(gè)“高效工具”，更好地提升語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新素質(zhì)，讓語(yǔ)文學(xué)科在與現代科技的結合中重新煥發(fā)出恒久的魅力，還需要我們每一位教育工作者去積極的實(shí)踐、探索、創(chuàng )新。

多媒體教學(xué)反思7

　　1多媒體課件在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用途徑

　　1.1發(fā)揮“屏幕教學(xué)”優(yōu)勢

　　隨著(zhù)現代化教學(xué)工具走向課堂，各個(gè)學(xué)校以及教師也開(kāi)始嘗試接受新型的教學(xué)道具，以便在原有基礎上豐富課堂形式，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習體驗。對于中學(xué)階段的美術(shù)教育，教師仍然不能放松，學(xué)生這一階段的課業(yè)負擔較重，更需要教師利用美術(shù)課堂為學(xué)生培養興趣、放松身心，這樣才能保證學(xué)生的勞逸結合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展�！捌聊唤虒W(xué)”實(shí)際上是對多媒體課件教學(xué)最直觀(guān)的概括，這種形式放棄了以前傳統的黑板和粉筆的模式，而是通過(guò)操作簡(jiǎn)便、反應生動(dòng)的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現，不僅能夠大大的減輕教師在上課時(shí)的體力負擔，更重要的是能夠讓學(xué)生直觀(guān)地對著(zhù)名的藝術(shù)作品、多種多樣的美術(shù)表現形式產(chǎn)生認識，并實(shí)現最大化的教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)生充分地利用有限時(shí)間的美術(shù)課堂得到最大的收獲。教師在進(jìn)行現代化教學(xué)時(shí)要避免投機取巧，應該嘗試用新的教學(xué)思維與理念來(lái)駕馭多媒體課件和設備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設備，而是將它作為一個(gè)平臺來(lái)進(jìn)行更多的作品展示與交流，這樣才能實(shí)現美術(shù)課堂多媒體教學(xué)的初衷。

　　1.2注重教學(xué)拓展與資源共享

　　多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學(xué)資源以保證學(xué)生在上課過(guò)程中充分地調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體、情感等等，從而達到課堂學(xué)習的最大效果。中學(xué)階段的美術(shù)教師通過(guò)對專(zhuān)業(yè)課件的設計與應用，能夠在有限的時(shí)間和資源支持下為學(xué)生提供名家作品和現代設計作品鑒賞、不同畫(huà)法與表現形式的演示、優(yōu)秀學(xué)生作品的點(diǎn)評與展示，這一系列的教學(xué)活動(dòng)都讓美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領(lǐng)域的內容引入美術(shù)課堂，以此來(lái)保證學(xué)生所接受的美術(shù)教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關(guān)視頻資料，向學(xué)生完整地展示某種繪畫(huà)形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學(xué)校間的合作網(wǎng)絡(luò )，與其他學(xué)校甚至國外院校的'學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)的學(xué)習交流與作品鑒賞，拓展學(xué)生對于美術(shù)這門(mén)藝術(shù)的認知。在多媒體教學(xué)的基礎上，學(xué)校和教師還可以嘗試將這種開(kāi)放式的教學(xué)形式進(jìn)行拓展，積極尋求與專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校以及相關(guān)的畫(huà)家協(xié)會(huì )等機構形成合作，達成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術(shù)教育向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。

　　1.3強調對學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養

　　美術(shù)教育作為中學(xué)學(xué)生的必修科目，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學(xué)生能夠通過(guò)這一階段的美術(shù)教育逐步地形成屬于自己的審美風(fēng)格與品位，對美丑事物的評判標準也逐漸成形，這將深刻地影響學(xué)生未來(lái)的形象管理和審美判斷。將多媒體設備與課件應用于美術(shù)課堂之后，教師更應該積極地利用這一有利條件，促成對學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養和發(fā)展，為社會(huì )培養能夠獨立思考、創(chuàng )造價(jià)值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進(jìn)行課件設計與選擇時(shí)，就應該著(zhù)重地為學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學(xué)生設置更多發(fā)散思維、培養創(chuàng )新理念的學(xué)習環(huán)節與任務(wù)。另一方面，教師可以嘗試引進(jìn)國內比較先進(jìn)的多媒體課堂模式，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主創(chuàng )造與自我展示，鼓勵學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng )作理念以及對作品獨到的見(jiàn)解，從而培養學(xué)生自信、向上、敢于表達、樂(lè )于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養不僅是學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)生教育的目標，也代表著(zhù)整個(gè)社會(huì )對未來(lái)人才的要求和期望，將會(huì )產(chǎn)生極其深遠的社會(huì )效益。

　　2結語(yǔ)

　　中學(xué)階段美術(shù)教育的重要性雖然常常被學(xué)生和家長(cháng)忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學(xué)融入其中之后，教師更應該抓住機會(huì )和優(yōu)勢，積極地尋求美術(shù)課堂上的教學(xué)創(chuàng )新與改良，從而提高課堂教學(xué)的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學(xué)校和教師能夠充分地利用多媒體設備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學(xué)”形式以及教學(xué)拓展活動(dòng)，并在過(guò)程中為學(xué)生留出更多自我展示的空間，那么這種現代化的教學(xué)模式將使中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)深深受益。

多媒體教學(xué)反思8

　　詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言大廈的基石，是英語(yǔ)學(xué)習的前提、基礎與關(guān)鍵。 “沒(méi)有語(yǔ)法，能表達的內容很少；沒(méi)有詞匯則什么都表達不了。 ”一語(yǔ)指出了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性，可以說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語(yǔ)水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的黃金期，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對詞匯的學(xué)習提出了明確的要求：“（1） 了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語(yǔ)境中的意義；（3） 運用詞匯描述事物、 行為和特征，說(shuō)明概念等；（4）學(xué)會(huì )使用 1500-1600 個(gè)單詞和 200-300 個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配。 ”在初中的英語(yǔ)教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽(tīng)說(shuō)技能訓練的新課改形勢下詞匯教學(xué)的基礎地位依舊不可動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何實(shí)現愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習詞匯這是廣大英語(yǔ)教師所共同關(guān)注的內容�，F代信息技術(shù)手段的運用， 給我們的教學(xué)帶來(lái)了改革的重要契機，將其運用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，加強學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現結合具體的教學(xué)實(shí)踐對多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習

　　在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式， 教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機械地配合著(zhù)教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習中的重要性，沒(méi)有興趣的學(xué)習只會(huì )扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習熱情與教學(xué)參與度，整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機與活力，激起學(xué)生內心濃厚的學(xué)習興趣與強烈的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習始終保持著(zhù)高漲的學(xué)習熱情與亢奮的學(xué)習狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內心強烈的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，這樣的教學(xué)實(shí)現了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，既體現了新課改所倡導的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)又實(shí)現了學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂(lè )地進(jìn)行單詞的學(xué)習。

　　二、增強教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解

　　學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維，單詞的學(xué)習同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習與記憶單詞時(shí)也只是機械地進(jìn)行拼讀式記憶， 而造成單詞的音形義脫節， 學(xué)生往往會(huì )讀會(huì )寫(xiě)而不會(huì )用， 其根本原因就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習， 這一直是我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習環(huán)境，不再是枯燥的記憶， 而是將這些單詞寓于直觀(guān)而形象的事物中， 這樣大大增強了教學(xué)的形象性與直觀(guān)性， 符合初中生的思維特點(diǎn)與認知規律， 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行， 將單詞的音形義結合起來(lái)， 這樣更利于達到學(xué)生對單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習各種球類(lèi)名稱(chēng)時(shí)， 我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)展現相關(guān)的圖片與場(chǎng)景， 通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維， 這樣學(xué)生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)， 看著(zhù)圖片來(lái)學(xué)習相關(guān)的單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直觀(guān)的畫(huà)面避開(kāi)了母語(yǔ)的干擾， 而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義，而是能夠將英語(yǔ)單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結合起來(lái)， 從而能夠達到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開(kāi)積極的對話(huà)，這樣的學(xué)習更能取得事半功倍的效果。

　　三、增強教學(xué)的交際性，讓學(xué)生靈活運用

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言， 語(yǔ)言的真正掌握是需要建立在大量聽(tīng)說(shuō)訓練的基礎之上， 單詞的學(xué)習也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的交際情景， 增強教學(xué)的交際性與實(shí)踐性， 讓學(xué)生在實(shí)際運用中達到對知識真正的理解與熟練地運用， 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量， 促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。 以多媒體為代表的現代信息技術(shù)具有強大的模擬現實(shí)功能， 可以將傳統教學(xué)手段所不能展現的情景真實(shí)地再現于課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生說(shuō)的`激情， 讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對話(huà)訓練中來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與用結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習中運用，在運用中學(xué)習，在運用中加深理解。這樣可以有效增強學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力， 對于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。

　　如在學(xué)習身體各部位的單詞時(shí)，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來(lái)向學(xué)生形象而直觀(guān)地展現患者就醫的場(chǎng)景， 并配以精彩的對話(huà)。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的對話(huà)再加上真實(shí)的畫(huà)面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗， 這樣學(xué)生便可以認識到所要學(xué)習的內容。 在此基礎上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演醫生、一個(gè)扮演患者，在醫生與病人之間展開(kāi)積極的對話(huà)。 從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開(kāi)積極的對話(huà)交流，在交流中掌握單詞、鞏固語(yǔ)法、增強語(yǔ)感，提高能力。

　　總之，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，增強教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無(wú)味、機械記憶的詞匯學(xué)習更加富有活力， 學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀(guān)地認識到多媒體依舊存在一定的局限性， 我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足， 而是全面認識、科學(xué)運用，要實(shí)現多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機結合， 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢， 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對詞匯學(xué)習保持高漲的學(xué)習熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè )學(xué)習，在真實(shí)的交際情景中靈活運用， 掌握詞匯學(xué)習的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

多媒體教學(xué)反思9

　　《電子計算機與多媒體》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的一篇選讀課文，是一篇介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。教學(xué)這一課讓我對如何解讀教材，如何巧妙地進(jìn)行教學(xué)設計等方面都有了更大的提高。反思本節課的教學(xué)經(jīng)歷我有以下收獲：

　　一、全面深入解讀教材，合理制定教學(xué)目標。

　　這篇說(shuō)明文簡(jiǎn)要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景，內容平實(shí)，語(yǔ)言樸素。全文共6個(gè)自然段，總分總的段落結構。

　　初讀教材作者的打比方、舉例子的說(shuō)明方法撲面而來(lái)，細讀文本作者不僅運用了這兩種說(shuō)明方法，還綜合運用了作比較、作引用、列數字、作詮釋等多種說(shuō)明方法介紹電子計算機與多媒體的有關(guān)知識，將電子計算機與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡(jiǎn)明形象、通俗易懂。五年級的學(xué)生對說(shuō)明文的文體并不陌生，對打比方、舉例子、列數字等說(shuō)明方法也能有比較準確的認識。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生認識各種說(shuō)明方法，而是引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )其表達效果，并學(xué)習運用一些說(shuō)明方法介紹事物。

　　全面深入地解讀教材為教師合理制定教學(xué)目標提供了依據。因此，我設計的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：引導學(xué)生體會(huì )并初步運用打比方、作比較、舉例子、作引用等說(shuō)明方法把事物介紹得簡(jiǎn)明形象、通俗易懂。

　　二、合理整合教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約高效。

　　為使教學(xué)應簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說(shuō)明方法引導學(xué)生加以體會(huì )。在內容的安排上我把它們進(jìn)行了恰當合理的整合，將這四種說(shuō)明方法歸結為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學(xué)安排避免了簡(jiǎn)單地重復，更便于老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習。教學(xué)中我采用教扶放的教學(xué)模式，將教師的引導和學(xué)生的自主探究相結合。教師重點(diǎn)教學(xué)一二自然段學(xué)習“兩比”，學(xué)生自主探究3—5自然段體會(huì )“兩引”；教師重點(diǎn)指導體會(huì )一句話(huà)的表達效果，學(xué)生自主發(fā)現其他寫(xiě)法相同的語(yǔ)句，體會(huì )其表達效果。這樣合理整合教學(xué)內容使得教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約而又高效。

　　三、靈活多樣教學(xué)形式，巧妙激發(fā)學(xué)生興趣。

　　小學(xué)生注意力時(shí)間短，而說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)又具有比較嚴謹、科學(xué)準確的特點(diǎn)，可能對小孩子來(lái)說(shuō)不是特別感興趣，為了彌補這一點(diǎn)我調用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在40分鐘課堂上充分提高學(xué)習效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀，還采用同位對比讀、師生接讀、學(xué)生表演讀等多種讀的方式，設計了“快速搶答”的教學(xué)環(huán)節，設計了給電腦設計“電腦名片”等教學(xué)環(huán)節，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

　　四、信息技術(shù)創(chuàng )設情境，充分體現語(yǔ)言運用。

　　語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的課程，應體現語(yǔ)言文字的運用。我重視運用現代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合，給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的情境。我編輯了體現多媒體電腦創(chuàng )造“未來(lái)生活”的小視頻，小視頻中展現的.未來(lái)科技給人們生活帶來(lái)神奇的變化，讓學(xué)生耳目一新，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊和精神享受，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的愿望。教師引導學(xué)生將本節課的說(shuō)明方法運用于學(xué)生的語(yǔ)言表達之中，收到了很好的效果。

　　回顧本節課我在信息技術(shù)的運用和教學(xué)理念的實(shí)踐上都有了很大的突破，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。今后我將繼續探索不斷實(shí)踐讓我的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機。

多媒體教學(xué)反思10

　　隨著(zhù)教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)設備走進(jìn)了我們的教室，在課堂教學(xué)中它的確在一定程度上起到了極大的輔助教學(xué)成效的作用，比如，多媒體課件制作精美，有助于提高學(xué)生的形象思維和理解能力，全面培養學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

　　但是它只能作為一種教學(xué)輔助工具，并不能代替教師在課堂教學(xué)中的主導作用，而且它容易使教師因為過(guò)多地依賴(lài)多媒體教學(xué)，使得本身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能受到忽視，減弱了教師在課堂教學(xué)中的直觀(guān)示范性作用。為什么我們在學(xué)校教學(xué)工作中要分學(xué)科，每個(gè)學(xué)科的教師所掌握的技能是別的學(xué)科的老師所不會(huì )的，在本校，他就是這個(gè)學(xué)科這方面的專(zhuān)家，因為他具有這個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識技術(shù)技能，多媒體畢竟是教學(xué)的輔助工具，還要注重它的課堂實(shí)效性，在教學(xué)中，根據學(xué)生年齡的'不同，教學(xué)內容的不同，應有選擇的使用多媒體輔助教學(xué)，如低年級學(xué)生，他們在課堂上希望和老師和同學(xué)之間產(chǎn)生多一點(diǎn)的自然生動(dòng)的交流，更愿意多參與教學(xué)活動(dòng)，多進(jìn)行親身體驗活動(dòng)，多看老師親自進(jìn)行的直觀(guān)示范行為，過(guò)多的多媒性教學(xué)行為會(huì )擠占學(xué)生在課堂上的這些體驗活動(dòng)，低年級學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，那么多媒體教學(xué)就沒(méi)有起到實(shí)效性，所以并不是每節課都要使用多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)反思11

　　《我做制片人—校慶多媒體短片的創(chuàng )作與鑒賞》一課以為慶祝楊仙逸中學(xué)80周年校慶制作紀念短片為載體，運用”任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)歷了多媒體創(chuàng )作的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)交流與探究，創(chuàng )設良好的情境誘導學(xué)生參加課堂活動(dòng)，并使之進(jìn)入主動(dòng)積極的學(xué)習狀態(tài)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間，排除學(xué)生學(xué)習的被迫感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。同時(shí)，教師為學(xué)生提供了一個(gè)暢通的.信息渠道，指導學(xué)生在小組內，班級內交流信息，相互合作，共同探究。

　　教師制作了ASP動(dòng)態(tài)評分網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)小組展示作品，小組互評，教師點(diǎn)評等，及時(shí)地、科學(xué)地對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)，并在評價(jià)中不斷完善，讓學(xué)生在反思中進(jìn)步，提高。課堂氣氛活躍，學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛力得到了發(fā)揮，合作精神也得到了培養。

　　充分體現了省普通高中新課程學(xué)科中的要求：”在信息技術(shù)素養的培養方面，以打造基礎提供人生發(fā)展的基石為要旨。在技術(shù)能力培養方面，不片面追求技術(shù)的‘深’，而是結合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，綜合反映信息技術(shù)應用發(fā)展和適應的前沿動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生對新技術(shù)追求和未來(lái)生活的向往�！�

多媒體教學(xué)反思12

　　論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)誤區改進(jìn)

　　論文摘要:現今，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)與現代教育水平的發(fā)展，越來(lái)越多地走進(jìn)了教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀(guān)、高效等特點(diǎn)，給教育教學(xué)改革注入了生機，其對課堂的輔助作用是不言而喻的。本文作者就在多媒體教學(xué)過(guò)程中的所得談些認識。

　　目前，應用多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現于課堂教學(xué)形式上，即課件形式，并與傳統教學(xué)方法相結合，通過(guò)電子課件設計，教育信息能夠快速、準確、全面地傳授給學(xué)生。同時(shí)，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機。

　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　學(xué)習興趣是指學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中力求探究知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認知傾向。它在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)，也在學(xué)習活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認識本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節上注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì )擁有多種激發(fā)學(xué)習興趣的手段和方法。

　　讓·皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，勾起了他們強烈的求知欲。

　　2.可以使課堂更加活躍。

　　多媒體可以將無(wú)聲的`語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言與文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機統一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內容中涉及的事物、現象或過(guò)程生動(dòng)地再現于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現出來(lái)的東西呈現在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生興趣盎然地投人學(xué)習，這是傳統教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。

　　3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相結合，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習方式。

　　多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )媒體的介人，使教學(xué)實(shí)現了從文本認知到超文本認知的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習方式，具有鮮明的時(shí)代特征。教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿(mǎn)足他們對知識的遷移學(xué)習與理解，體現了信息社會(huì )對個(gè)體創(chuàng )新能力發(fā)展的要求。同時(shí)，也對教師的教育教學(xué)提出了新的標準，能更好地驅動(dòng)教師們去探求教法與知識結構的改革。

　　二、使用多媒體教學(xué)的誤區

　　1.“不得已而為之”。

　　一些教師為了應對檢查和聽(tīng)講，便強拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。僅以語(yǔ)文教學(xué)為例，在《鴻門(mén)宴》這篇課文中，有很多老師在借助多媒體課件授課時(shí)，往往會(huì )把課文照搬到課件中，再簡(jiǎn)單地配置幾張插圖，在邊看邊讀中翻譯文章內容;在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，有的老師只是簡(jiǎn)單地回放一下相應的影片資料，然后膚淺地點(diǎn)評，便草草了事;在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，有的老師從網(wǎng)絡(luò )上找一些意在表現“空中樓閣”獨特意境的圖片讓學(xué)生欣賞，孰不知圖片的表現力并不能與文字所提供給讀者的無(wú)限想象空間相比。在實(shí)際教學(xué)中，這樣的例子并不少見(jiàn)，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來(lái)迎合某些已走人形式主義的標準，而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì )影響課堂教學(xué)的效率。

　　2.盲目“借用”。

　　目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當然是“借用”�，F在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，可以方便地下載。但問(wèn)題的關(guān)鍵是一些教師養成了“不能自理”的毛病。一個(gè)成功課件是制作者在深人鉆研教材、認真分析學(xué)生情況的基礎上，結合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節安排等諸多因素設計制作而成的，它深深地凝聚著(zhù)制作者的教學(xué)習慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習水平的認識等主觀(guān)因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可借用的。盲目“借用”，只能使課堂機械、僵化、缺乏個(gè)性。

　　三、改進(jìn)當前的多媒體教學(xué)形式

　　1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習的主要動(dòng)力。

　　中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的定向能力與普中的學(xué)生相比差一些，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對這些情況，運用多媒體，可激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　學(xué)生的認識是遵循“具體一抽象一具體”的發(fā)展規律，多媒體可提供形象、豐富的信息，讓學(xué)生感知。

　　3.在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生自我創(chuàng )造。

　　時(shí)一圣陶先生曾說(shuō):“教師主要在于引導學(xué)生求得知識，也就是引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題�！�

　　課堂上，教師不要以自我為中心去進(jìn)行授課，要在師生的互動(dòng)中，使學(xué)生親自去探究書(shū)本中的隱含知識，從而讓學(xué)生更能體會(huì )多媒體教學(xué)的樂(lè )趣。切記，不要使傳授知識的課堂變成電腦藝術(shù)的演示廳。

　　多媒體教學(xué)逐漸代替傳統的黑板加粉筆是時(shí)代的必然，然而它仍處于發(fā)展階段，我們在使用的過(guò)程中應著(zhù)眼于其“輔助”作用。所以，只有正確地認識多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，恰如其分地應用到課堂教學(xué)中，才能實(shí)現以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如果把課堂變成毫無(wú)生機的“人機對話(huà)”，或為追求時(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門(mén)面，或以此來(lái)掩飾自己基本功的不足等，將會(huì )使現代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。

多媒體教學(xué)反思13

　　初中歷史多媒體教學(xué)反思

　　多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來(lái)越重要的作用，成為現代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來(lái)，孕育著(zhù)教學(xué)手段改革更新，多媒體輔助教學(xué)，以其直觀(guān)性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí)，不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實(shí)際出發(fā)，防止走向多媒體教學(xué)的誤區。具體注意以下幾點(diǎn)：

　　一、在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎，為此，我們在做課件時(shí)，必須顧及到這一點(diǎn)。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，而過(guò)分強調這些則起到了畫(huà)蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調動(dòng)學(xué)生的思維，反而導致學(xué)生只顧新奇而分散注意力，導致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的.花俏所能帶來(lái)的，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導，靠教學(xué)內容內在的深刻性和啟發(fā)性以及問(wèn)題的編排、情景的設計、學(xué)生參與活動(dòng)等等。只有把課件中的情景畫(huà)面通過(guò)剎時(shí)的興奮轉化為思維的轉化，知識的升華時(shí)，才算的上是一個(gè)成功的課件和一節成功的課。

　　二、提高教學(xué)反饋信息，實(shí)現教學(xué)信息的互動(dòng)是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師注意運用科學(xué)的提問(wèn)方式去反饋學(xué)生信息，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過(guò)程，更應該看成是教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單意義上的“yes”，或“no”。對學(xué)生正確的回答，除了及時(shí)給出恰如其分的表?yè)P之外，還可能追問(wèn)為什么?能否把這個(gè)結果加以引申?這些都是簡(jiǎn)單的“yes”或“no”達不到的。

　　三、歷史教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng )新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過(guò)講故事方式吸引學(xué)生，通過(guò)各種游戲來(lái)達到在游戲中學(xué)會(huì )知識，可以開(kāi)展各種競賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。

　　四、運用計算機輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段，但要注意不要把計算機當成書(shū)本再現的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學(xué)不考慮創(chuàng )設富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調動(dòng)學(xué)生的積極性，不注意再現知識的形成過(guò)程。只是簡(jiǎn)單的把書(shū)本知識投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書(shū)，無(wú)非是把課本上的內容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內容抄到筆記本上。按照課件中的內容簡(jiǎn)單讀一遍，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會(huì )造成“現代化教育”的假象。令學(xué)生十分反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書(shū)本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，我們需要把書(shū)本中沒(méi)有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書(shū)本知識的理解，我們更需要把書(shū)本中的重點(diǎn)知識錘煉出來(lái)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng )設的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中。

　　五、歷史教學(xué)過(guò)程是對歷史事件的一個(gè)再現和反思的過(guò)程，尤其在新課程改革的今天更強調學(xué)生從情感上、思想覺(jué)悟上對歷史知識的把握，所以，我認為在歷史教學(xué)中一定要注意通過(guò)多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習，在學(xué)習中思考。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴重制約學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。

　　六、現代教學(xué)更強調對學(xué)生的引導，師生、生生之間的互動(dòng)，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的要以學(xué)生為主體，教師為主導，更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過(guò)程，在教學(xué)之前教師的備課活動(dòng)十分重要，對書(shū)本知識重難點(diǎn)的把握，對學(xué)生心理活動(dòng)的掌握，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據授課的內容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件，選準最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機，講究實(shí)效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線(xiàn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì )用歷史的思維去看待問(wèn)題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺(jué)悟。所以?xún)?yōu)化課件十分重要，哪些知識點(diǎn)必須突出，哪些歷史事件通過(guò)哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，使制作出來(lái)的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng )新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的發(fā)展空間。

　　在教學(xué)信息化日趨普及的今天，我們在運用現代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。

多媒體教學(xué)反思14

　　生命是一條河，需要流動(dòng)和吸納；事業(yè)像一列車(chē)，穿行在理想和現實(shí)間。我自豪，我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對任重而道遠的課程改革，我深知：一切，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始……

　　近日，我講得是一課說(shuō)明文，《只有一個(gè)地球》，在備課的過(guò)程中，我想進(jìn)行一些創(chuàng )新，于是就拋開(kāi)了所有的顧慮，一個(gè)人開(kāi)始了大膽的“創(chuàng )作”，于些同時(shí)，也一個(gè)人陶醉在備課當中，實(shí)際與想象甚遠，上課一開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習氣氛空前高漲，回答問(wèn)題論不到自己小組的就拍桌子蹬腿的。課堂制序無(wú)法維持，我知道我失敗了，猶如一部好的作品有了一個(gè)精美的開(kāi)頭卻落了蹩腳的結尾一樣。一堂語(yǔ)文課，我上成了跟“幸運52”差不多了。在校長(cháng)的指導下，我重新打臺子再唱戲，對上一次進(jìn)行了總結。從語(yǔ)文的工具性與人文性出發(fā)，再講了一次，是比上次好一些，但在最終的`賽講過(guò)程中，我還是挫敗了。當時(shí)，唯一的想法就是從地球上消失，總覺(jué)自己就是一塊朽木不可雕也，辜負了領(lǐng)導與老師對我的期望。

　　我從各個(gè)方面分析這節課失敗原因：首先：沒(méi)備好學(xué)生。其次，內容設計粗枝大葉。再次，引導不到位，學(xué)習任務(wù)不明確等等，到今天為至，我才徹底明白，上一堂好真難呀。冰凍三尺非一日之寒，最后，我只有鼓勵自己，多學(xué)習，多聽(tīng)課，多總結，多反思。盡自己最大的努力，哪怕是一塊朽木。

多媒體教學(xué)反思15

　　在中學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科。語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言去培養學(xué)生掌握和運用語(yǔ)言的特殊教學(xué)活動(dòng)，它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言的文字水平（語(yǔ)文教學(xué)大綱），使學(xué)生的口頭、書(shū)面表達規范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。

　　如果一堂語(yǔ)文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的渴望，并通過(guò)學(xué)生反復練習，提高語(yǔ)言技能，這就是一堂好的語(yǔ)文課。某些數理化等認知學(xué)科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學(xué)室只是形象化，直觀(guān)化，問(wèn)題往往會(huì )迎刃而解。而語(yǔ)文學(xué)科則不同，它的豐富和復雜是其他學(xué)科所不能比擬的，因為它的媒介（語(yǔ)言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語(yǔ)法和詞匯構造可以創(chuàng )造出許多不同言語(yǔ)的作品來(lái)，這不是用一個(gè)有限的.畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。

　　中國語(yǔ)言文字的魅力，是世上少有的，探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言的魅力的過(guò)程。再精彩的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能吸取到營(yíng)養，因此，課堂要留給學(xué)生充分的思維空間，任何有礙學(xué)生自由探索的舉動(dòng)都是多此一舉，甚至適得其反的。語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的介入，卻是這個(gè)想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個(gè)形象了，不再是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺，將其固定在一個(gè)模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語(yǔ)文教學(xué)應慎用多媒體，不可濫用。

【多媒體教學(xué)反思】相關(guān)文章：

多媒體教學(xué)反思06-26

生物教學(xué)應用多媒體的教學(xué)反思06-09

多媒體語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思06-09

多媒體教學(xué)反思15篇03-08

多媒體教學(xué)反思(15篇)03-09

多媒體教學(xué)反思精選15篇03-12

多媒體課堂輔助教學(xué)反思09-14

多媒體信息的加工與表達教學(xué)反思06-14

幼兒園多媒體教學(xué)反思04-03