信息技術(shù)論文(15篇)
在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的信息技術(shù)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)論文1
論文摘要：作為工作在培養幼兒第一線(xiàn)的幼兒工作者，具備相應的信息技術(shù)能力、信息素養已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì )提出的必然要求。本文結合近幾年對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)，論述了如何培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)應用能力。
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 應用
近年來(lái)，國家和地方政府加大了對學(xué)前教育的投入，對學(xué)前教育的質(zhì)量提升寄予了更高的期望。我們迎來(lái)了加快促進(jìn)學(xué)前教育信息化，提升學(xué)前教育整體質(zhì)量的重要發(fā)展契機。齊齊哈爾高等師范專(zhuān)科學(xué)校作為黑龍江省西部地區幼兒師資培訓中心，培養的學(xué)生直接面向社會(huì )。因而研究我校培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息技術(shù)應用能力的問(wèn)題就越來(lái)越顯得緊迫。
一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的重要性
“幼兒園是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價(jià)值定位的著(zhù)眼點(diǎn)應該是培養幼兒不斷自主學(xué)習的態(tài)度和能力，以及積極適應社會(huì )生活的態(tài)度和能力。利用現代教育信息技術(shù)，能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習資源，擴展教育或學(xué)習的空間，使教學(xué)擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。加強幼兒園教育環(huán)境信息化建設，實(shí)現信息技術(shù)與幼兒課程教學(xué)的整合是學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應該該采用直觀(guān)的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合了這一要求，調動(dòng)了幼兒的興趣。教學(xué)信息根據教學(xué)要求和幼兒個(gè)體差異作選擇、編排，大大提高了教學(xué)的靈活性，并改變了以往單調呆板的教學(xué)方式，打破了單一的習慣思維，激發(fā)出孩子創(chuàng )造的火花，變被動(dòng)為主動(dòng)，使幼兒真正成為教育活動(dòng)的主體，更有效地掌握知識與技能。
二、新時(shí)期幼兒教師應具備的基本信息素養
概括地說(shuō)，信息素養是指掌握與信息有關(guān)的理論、知識和方法，能有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng )造新信息的能力。那么，作為信息時(shí)代的幼兒教師所應具備的信息素養包括：能意識到信息在信息時(shí)代的重要作用，對信息有積極的內在需求、能時(shí)刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進(jìn)各種活動(dòng)與教學(xué)，能把有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當中去，善于將信息現象與幼兒生活、環(huán)境迅速聯(lián)系起來(lái)，善于從信息中找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵；掌握信息、信息來(lái)源、傳輸、獲取等基本知識；能利用網(wǎng)絡(luò )媒介、各種多媒體以及多種軟件開(kāi)發(fā)、制作幼兒教學(xué)課件和幼兒活動(dòng)環(huán)境平臺。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強信息技術(shù)教學(xué)的途徑
�。ㄒ唬⿲τ嬎銠C基礎課程內容進(jìn)行調整
針對我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，在總課時(shí)不變的情況下對教學(xué)內容進(jìn)行了調整，降低了傳統的計算機原理、二進(jìn)制、計算機的基本構成等內容在教學(xué)中的比重。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)計算機普及性教育非必須掌握的東西，可少講或不講。計算機教育專(zhuān)家譚浩強教授就提出過(guò)：在基礎教學(xué)中引入計算機原理、二進(jìn)制、補碼、漢字碼等教學(xué)內容，實(shí)際上是計算機普及教育中的一個(gè)誤區，應該加以改革。在調整方案中增加了PowerPoint學(xué)時(shí)，主要目的是為了增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)中我們還結合實(shí)際應用，經(jīng)常給學(xué)生帶去最新的計算機資訊，如微博、論壇等，不把計算機教學(xué)的目的僅僅定位為通過(guò)等級考試。
�。ǘ┰鲈Oflash、Photoshop等課程
經(jīng)過(guò)考察，了解到各幼兒園均希望本園教師具備一定的課件開(kāi)發(fā)能力，可以說(shuō)，能開(kāi)發(fā)課件已經(jīng)作為新時(shí)代幼兒教師的基本技能。如果在教學(xué)時(shí)幼兒教師只會(huì )使用現成的多媒體軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際應用中會(huì )存在很多問(wèn)題：由于軟件是他人開(kāi)發(fā)，往往并不能完全滿(mǎn)足自己的教學(xué)要求；很多時(shí)間幼兒教師只是在教學(xué)環(huán)節中使用一個(gè)很小的課件片段，由于不懂課件制作技術(shù)而不了了之，如果懂制作，在很短的時(shí)間內就能制作完成。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握一定的多媒體制作技術(shù)是社會(huì )需求對人才培養模式提出的要求。我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習了計算機基礎課程后，在第三學(xué)期課程安排中，把flash、Photoshop合并為一門(mén)課，課程的教學(xué)目標定位為只需學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形圖形處理即可。根據以往教學(xué)經(jīng)驗，課時(shí)太少學(xué)生不能學(xué)到實(shí)際的東西，課程太多學(xué)生任務(wù)太重，壓力太大，我們認為每周3課時(shí)比較合理，而且可以利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等拓展學(xué)習空間和時(shí)間，以解決課時(shí)不夠的問(wèn)題。
�。ㄈ╅_(kāi)設一定的計算機選修課程，滿(mǎn)足不同學(xué)生的.需求
我校根據學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)開(kāi)設動(dòng)畫(huà)提高班、視頻剪輯班、圖形圖形處理技巧班等，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的知識要求。幾年來(lái)，我校多次組織了課件制作大賽、動(dòng)畫(huà)制作大賽，通過(guò)大賽，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了明顯的提高。
�。ㄋ模┘訌妼�(shí)踐環(huán)節
計算機知識與能力的培養在很大程度上取決于學(xué)生上機實(shí)踐與課外實(shí)踐。加強實(shí)踐環(huán)節是學(xué)生接受知識、培養能力、提高創(chuàng )新素質(zhì)的重要途徑。實(shí)驗教學(xué)目的重在培養學(xué)生的上機動(dòng)手能力、知識綜合運用能力，讓學(xué)生在“理論-實(shí)踐-再實(shí)踐”的過(guò)程中達到消化知識、掌握知識和利用知識的目的。我校除了課堂內要安排學(xué)生練習實(shí)踐外，還利用晚自習、周末等安排計算機老師到機房值班對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導。
�。ㄎ澹┖侠響矛F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助
目前我校已經(jīng)建立了學(xué)校內部站，每個(gè)學(xué)生均可以用自己的學(xué)號登陸，里面放置了相應的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源、教學(xué)視頻，以及與課程內容相配套的講義、練習、測試題庫。學(xué)生登陸后可以在里面預習、復習、自學(xué)、練習、提問(wèn)、上交作業(yè)等，這種模式使課堂得到了延伸，拓展了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間、空間，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了較好的效果。
參考文獻：
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信息技術(shù)論文2
一、細化教學(xué)目標，并使之具體化
教學(xué)目標作為教學(xué)活動(dòng)的歸宿與導向，每一門(mén)課程都有著(zhù)自己的課程目標與單元內容，不過(guò)這些內容概括性較高，是對整體教學(xué)活動(dòng)的總要求。所以，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師運用“樂(lè )學(xué)”策略，需要將教學(xué)目標細化和具體化，應該將其優(yōu)化為學(xué)生容易理解與接受的內容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓他們“樂(lè )學(xué)”信息技術(shù)知識。目前，在各個(gè)教育階段都倡導素質(zhì)教育，以技能和知識、方法和過(guò)程、價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度為核心是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標，設計理念新穎，不過(guò)僅對每個(gè)模塊設定的有總教學(xué)目標與教學(xué)要求，并且對各個(gè)具體章節以及知識內容的目標與要求，則無(wú)法給出相應的規定。因此，信息技術(shù)教師應該根據教學(xué)內容細化教學(xué)目標，根據學(xué)生的實(shí)際情況與具體特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，使教學(xué)目標具體化，從而通過(guò)多個(gè)方面的信息技術(shù)知識讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
二、豐富教學(xué)內容，并使之生活化
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為促使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，教師應該從教學(xué)內容方面著(zhù)手，以豐富有趣的教學(xué)內容吸引學(xué)生，而且生活化的教學(xué)內容對學(xué)生也具有較大的吸引力，并且容易被他們接受。信息技術(shù)課程在生活化方面具有較大的優(yōu)勢，現階段，信息技術(shù)應用的十分廣泛和普及，包括生活、學(xué)習、娛樂(lè )和工作等都需要。中學(xué)信息技術(shù)教師在豐富教學(xué)內容時(shí)，對實(shí)例進(jìn)行擴充講解與精選十分重要，同時(shí)需要注意隱蔽性的課程，這也是豐富教學(xué)內容的有效途徑之一。在通常情況下，隱性課程指的是教材和課堂之外的相關(guān)信息技術(shù)知識，有校內的也有校外的。對于信息時(shí)代的今天來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)知識含有豐富的隱性課程內容，主要表現在以下三個(gè)方面：學(xué)生日常生活中的信息技術(shù)知識、校園網(wǎng)建設中的信息技術(shù)知識和課程整合中的信息技術(shù)知識，教師應該針對這三個(gè)方面進(jìn)行挖掘和生活化。
三、創(chuàng )新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
事實(shí)上，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很少教師采用傳統的.“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，一般都是在微機室內開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將理論知識與上機操作相整合。這樣的教學(xué)模式雖然有一定的進(jìn)步，不過(guò)在微機室上課時(shí)也面臨著(zhù)不少問(wèn)題，像學(xué)習任務(wù)無(wú)法順利完成、課堂秩序難以維持和學(xué)生上機操作不規范等。因此，信息技術(shù)教師應該科學(xué)合理的創(chuàng )新教學(xué)模式，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，像移動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò )探究式和任務(wù)驅動(dòng)式等新型信息技術(shù)教學(xué)模式，可以促使他學(xué)生樂(lè )于學(xué)習信息技術(shù)知識，提升教學(xué)效果。例如，移動(dòng)教學(xué)模式主要是利用移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，獲取教育資源、教育信息和開(kāi)展教學(xué)服務(wù)的一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )比較普及和發(fā)達，平常學(xué)生都是利用這些工具進(jìn)行娛樂(lè )，教師可以引導他們學(xué)習信息技術(shù)知識，從而對移動(dòng)設備的認識更加全面，在學(xué)習過(guò)程中更加積極主動(dòng)。
四、運用差異策略，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機
在中學(xué)教育階段，信息技術(shù)學(xué)習與其它課程相比，學(xué)生的學(xué)習水平差異較大，有的學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)接觸過(guò)計算機，有一定的信息技術(shù)基礎，有的的學(xué)生則是在中學(xué)階段在初次接觸計算機，。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要重點(diǎn)照顧學(xué)困生，因材施教，運用差異策略，采用分層教學(xué)的模式滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，促使整體學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與信息技術(shù)知識的學(xué)習，使教學(xué)活動(dòng)更具針對性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。中學(xué)信息技術(shù)教師在運用分層教學(xué)模式時(shí)，需要從多個(gè)方面出發(fā)，包括對學(xué)生分層、教學(xué)目標分層、教學(xué)過(guò)程分層、作業(yè)設計分層和教學(xué)評價(jià)分層等，從而能夠面向整體學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠正視自己，通過(guò)相互激勵，在學(xué)習信息技術(shù)知識過(guò)程中互相競爭，激發(fā)學(xué)習潛力，并且體驗到成功的快樂(lè )與喜悅感，樂(lè )于學(xué)習信息技術(shù)知識。
五、總結
總之，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運用“樂(lè )學(xué)”策略，教師應該從具體的教學(xué)內容和中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活運用這一教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的樂(lè )趣，樂(lè )于學(xué)習這門(mén)課程，從而提升教學(xué)效果。
信息技術(shù)論文3
摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用問(wèn)題導學(xué)方式，可以為學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養提供更為廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐操作能力以及發(fā)掘問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力也會(huì )得到強化。高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用問(wèn)題導學(xué)應抓好以趣味作為問(wèn)題導學(xué)的開(kāi)展基
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問(wèn)題導學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標，在于培養學(xué)生的信息技術(shù)應用能力以及實(shí)踐創(chuàng )新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴謹性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問(wèn)題導學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情，學(xué)生通過(guò)層層深入的問(wèn)題導向，重新認識信息知識的邏輯性和嚴謹性，從而實(shí)現信息課堂的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問(wèn)題導學(xué)”的基礎
在傳統信息技術(shù)教學(xué)中，由于過(guò)分強調該學(xué)科的嚴肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實(shí)踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)，適時(shí)采用問(wèn)題導學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識點(diǎn)也將轉化為學(xué)習興趣點(diǎn)。
例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問(wèn)題：世界公認的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò )查找并記錄“蠕蟲(chóng)”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問(wèn)題的設置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個(gè)問(wèn)題中的C-Brain病毒。通過(guò)對這些常識的了解，學(xué)生們對于病毒的侵害性和危害性有了更多認識，同時(shí)對于網(wǎng)絡(luò )安全的防范意識也更加完善。由于這些問(wèn)題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿(mǎn)足了學(xué)生的獵奇心理，從而對信息安全的學(xué)習興趣更加濃厚。
以問(wèn)題設置導入學(xué)習內容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，消除了對教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感，樹(shù)立起學(xué)習信心，教學(xué)效果更加理想。
二、以“實(shí)踐”作為“問(wèn)題導學(xué)”的方式
實(shí)踐是獲得知識的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽(tīng)到的知識會(huì )在三天內忘記，看到的知識會(huì )在七天內忘記，而實(shí)踐過(guò)的知識則會(huì )長(cháng)期留在記憶中�！边@句話(huà)雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習中引入問(wèn)題導學(xué)方式，則能實(shí)現理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)平衡。
例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對“20xx年3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問(wèn)題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當時(shí)相關(guān)信息的來(lái)源有哪些？這些信息具有哪些特點(diǎn)？由于問(wèn)題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理，總結出了主要的信息來(lái)源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )。在信息特點(diǎn)的提煉上，學(xué)生們一致認為網(wǎng)絡(luò )信息的傳播效率最高，但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評價(jià)，網(wǎng)絡(luò )信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過(guò)實(shí)踐對比，學(xué)生對于信息的來(lái)源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認識，而且對信息的辨識和利用更加客觀(guān)。
三、以“互動(dòng)”作為“問(wèn)題導學(xué)”的動(dòng)力
經(jīng)�？梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，聽(tīng)講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實(shí)踐，雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)性，在于將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現機會(huì )，建立學(xué)生的學(xué)習信心，實(shí)現更加良好的.學(xué)習體驗。尤其是在微機教學(xué)的實(shí)踐操作中，更要結合教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，實(shí)現從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉化。
問(wèn)題導學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用PhotoShop軟件做圖過(guò)程中，教師相繼提出如下問(wèn)題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫(huà)出正方形選區？第三，選區顏色填充中，前景色與背景色的快捷鍵是什么？設置問(wèn)題的過(guò)程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對于實(shí)踐操作中出現問(wèn)題，學(xué)生會(huì )積極想辦法進(jìn)行解決，而不是簡(jiǎn)單地“報告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)，使學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力得到強化，能夠在更短的時(shí)間內掌握教材知識，并能熟練地進(jìn)行上機實(shí)踐。
四、以“創(chuàng )新”作為“問(wèn)題導學(xué)”的目標
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標，是培養學(xué)生的信息素養，同時(shí)發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐精神。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)利用問(wèn)題導學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習能力的不同，往往會(huì )出現有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據學(xué)生理解能力和接受能力的不同設定個(gè)性化導學(xué)內容，同時(shí)分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據自己的能力對這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。
在“多媒體技術(shù)應用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進(jìn)行預習的方式，而是提前進(jìn)行了問(wèn)題預設，由此切入問(wèn)題導學(xué)模式，教師根據教案內容提出如下問(wèn)題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線(xiàn)性特點(diǎn)是如何表現的？這些問(wèn)題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際能力選擇回答，從這一點(diǎn)也可以體現出問(wèn)題導學(xué)的教學(xué)彈性。由于問(wèn)題設置難度不一，學(xué)生的學(xué)習自信心不會(huì )受到打擊，反而 可以從一個(gè)臺階邁向更高臺階，這就是問(wèn)題導學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。
五、以“漸進(jìn)”作為“問(wèn)題導學(xué)”的途徑
學(xué)生的信息操作和利用能力是通過(guò)大量實(shí)踐實(shí)現的，在實(shí)際操作過(guò)程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據實(shí)際情況的需要，學(xué)生還要對自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調整。學(xué)生信息能力的培養，正是在實(shí)踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過(guò)程。教師在掌握全程教學(xué)設計的同時(shí)，還要對學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀(guān)察，在信息的收集、傳輸、應用、發(fā)布過(guò)程中不斷創(chuàng )新突破。
高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且在信息道德建設上，教師也有一份社會(huì )責任。網(wǎng)絡(luò )信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過(guò)程中，教師同樣可以利用問(wèn)題導學(xué)主動(dòng)設置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過(guò)信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對不良信息你應該怎么做？……這些問(wèn)題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識，但是這種素質(zhì)的培養需要一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來(lái)社會(huì )將呈現出信息爆炸趨勢，高中生作為未來(lái)社會(huì )的中間力量，承載著(zhù)信息環(huán)境建設的社會(huì )責任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而適應科技與社會(huì )發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題導學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養提供了更為廣闊的空間，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐操作能力穩步提升，發(fā)掘問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力也將得到強化。更為重要的是，在問(wèn)題導學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì )明顯提升。
參考文獻
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信息技術(shù)論文4
一、運用信息技術(shù)輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn)
小學(xué)生的形象思維能力強,對熟悉的事物認知速度快,教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),將教學(xué)內容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生創(chuàng )設熟悉的教學(xué)情境,這樣不但可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn),而且可以讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)以致用的成就感和愉悅感。例如在“認識人民幣”的課堂教學(xué)活動(dòng)結束后,教師可以利用信息技術(shù)設計“虛擬購物”的游戲,游戲的場(chǎng)景是一個(gè)購物超市,每個(gè)學(xué)生在游戲中的角色都有100元,可以任意購買(mǎi)任何自己購買(mǎi)能力范圍內的商品。教師通過(guò)模擬學(xué)生熟悉的生活購物場(chǎng)景,不但教會(huì )了學(xué)生仔細觀(guān)察商品價(jià)格和購買(mǎi)商品,而且樹(shù)立了學(xué)生節約的價(jià)值觀(guān)念。同時(shí)加深了學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活、應用于生活的認識和感知。又如,在“加法的初步認識”課堂教學(xué)結束后,學(xué)生可能對于加法所表示的意義還存有疑惑。教師可以利用多媒體技術(shù)向學(xué)生展示三個(gè)魚(yú)缸,其中兩個(gè)魚(yú)缸中的魚(yú)兒正在歡快地游來(lái)游去,而第三個(gè)魚(yú)缸則是空的,這時(shí)教師將兩個(gè)魚(yú)缸中的魚(yú)同時(shí)倒入空的魚(yú)缸,并通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展現其合并的過(guò)程,同時(shí)在屏幕上顯示表示此過(guò)程的加法算式,學(xué)生自然而然就會(huì )將其與畫(huà)面結合起來(lái),從而加深了對加法意義的理解。
二、運用信息技術(shù)輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主探索
在數學(xué)新課標的教學(xué)目標中明確指出,數學(xué)不僅要提高學(xué)生的智力水平,更要啟發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生實(shí)踐操作的能力。因此,數學(xué)教師在課堂教學(xué)中,既要利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握數學(xué)知識,又要引導學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作,從而體會(huì )到發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè )趣。例如教師在講解“統計”的時(shí)候,可以作如下的教學(xué)設計:教師在屏幕上展示三種水果,讓學(xué)生自由選擇,然后將選擇結果進(jìn)行展示。此時(shí)教師要求學(xué)生將選擇結果進(jìn)行統計,學(xué)生自然想到用拖動(dòng)鼠標的方法來(lái)完成分類(lèi)。教師隨即給水果標上相應的符號,然后展示由符號組成的表格,再讓學(xué)生統計。學(xué)生通過(guò)自己的操作,很容易就能知道用符號進(jìn)行統計方便快捷。接著(zhù),教師再出示另一個(gè)問(wèn)題,請學(xué)生統計出馬路上車(chē)輛的過(guò)往情況。此時(shí)學(xué)生就會(huì )毫不猶豫地用符號記錄的方法進(jìn)行統計。教師可以從車(chē)輛多少、速度快慢和密度大小等三個(gè)方面,將這一過(guò)程分為三關(guān),并設計相應的動(dòng)畫(huà),每次動(dòng)畫(huà)播放完以后,都會(huì )出現一張表格,要求學(xué)生把統計的結果填上,如果填寫(xiě)正確就能順利進(jìn)入下一關(guān)。每通過(guò)一關(guān)都能看到學(xué)生臉上興奮的神情,在一次次的過(guò)關(guān)游戲中,學(xué)生已不知不覺(jué)探索出了統計方法。
三、運用信息技術(shù)輔助教學(xué),拓寬學(xué)生學(xué)習空間
教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù),操作簡(jiǎn)單快捷,節省了傳統教學(xué)方法中教師板書(shū)的時(shí)間,使學(xué)生在課堂上有了更多的思考和聯(lián)系的時(shí)間,從而拓寬了學(xué)生學(xué)習的.空間,有效提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如,在講解“百數表”這一課時(shí),教師可以設計一張能操作的百數表。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊按鈕,表格會(huì )通過(guò)顏色的變化呈現不同行列上存在的數字,讓學(xué)生發(fā)現其中隱含的規律;學(xué)生還可以進(jìn)行轉換格式排列的操作,提取其中的單數或者雙數,探究其中數的特征等。表格類(lèi)似的操作很多,不同的操作方法所展現的數字規律不同,學(xué)生深深為之吸引�？傊�,在小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)中應用信息技術(shù),結合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律,既可以將抽象深奧的教學(xué)內容形象直觀(guān)地呈現,易于學(xué)生理解和接受,又可以增加課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。它是提高學(xué)生數學(xué)綜合能力,培養學(xué)生實(shí)踐操作技能的有效途徑,值得在數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中推廣應用。
信息技術(shù)論文5
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文課程的內涵更為豐富�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出，“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，使用語(yǔ)文的意識”。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式。所以，巧借信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)，越來(lái)越被教師所關(guān)注。適當的多媒體運用能給作文課堂注入別樣的活力。
一、小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題
小學(xué)生作文能力的低下，除去其自身原因，與教師作文訓練指導的方法也有很大的關(guān)系。教師在作文指導時(shí)，存在的主要問(wèn)題有：
1. 模式單一，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣
興趣是最好的老師。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)習作教學(xué)形成了課時(shí)捆綁的模式。即教師用一節課的時(shí)間進(jìn)行習作指導，第二節課讓學(xué)生撰寫(xiě)草稿、謄寫(xiě)。為了讓教師有充裕的時(shí)間講作文，讓學(xué)生有更多的時(shí)間寫(xiě)作文，每周的某一天有二節作文課，被學(xué)生戲稱(chēng)為“黑色星期幾”。這天學(xué)生愁眉緊鎖，唉聲嘆氣。兩節連續的習作課令學(xué)生備感枯燥，疲憊�！傲曌骺謶职Y”凸現無(wú)遺。
2. 教師講評不及時(shí)，沒(méi)有增強學(xué)生習作興趣
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無(wú)濟于事的�！币胙永m學(xué)生對習作的興趣，就要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，讓他們品嘗到成功的喜悅。而我們的習作講評課是學(xué)生習作后的第二周。此時(shí)學(xué)生對上次的習作情景早已淡忘。如果教師能當堂發(fā)現學(xué)生習作中的閃光點(diǎn)，如別出心裁的開(kāi)頭，獨具風(fēng)格的結尾，甚至一個(gè)精彩的句子或一個(gè)生動(dòng)恰當的詞語(yǔ)，都予以肯定，加以贊賞，使學(xué)生嘗到習作的樂(lè )趣，學(xué)生的習作興趣一定會(huì )增強。
3. 學(xué)科分割，沒(méi)有與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合
作文教學(xué)既是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練手段，又是對學(xué)生滲透思想品德教育，審美教育的過(guò)程。要求教師拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，使學(xué)生在不同的領(lǐng)域和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野。如果能巧妙地將作文與思品、音樂(lè )、美術(shù)、體育等學(xué)科進(jìn)行整合，把科學(xué)課的有趣實(shí)踐、實(shí)踐活動(dòng)置于習作課堂，定能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣、表達的欲望。將作文與其它科目整合，打破學(xué)科割裂的局面，建立以形象，生動(dòng)為基本特征的作文教學(xué)體系迫在眉睫。
二、信息技術(shù)環(huán)境下引導學(xué)生作文的教學(xué)策略
生活是習作的沃土，習作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假美丑。
1. 讓學(xué)生有“情”可依——展現內心和情感世界
葉圣陶先生說(shuō)：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。我們身邊讓人感動(dòng)的人物很多，教師如果充分利用媒體開(kāi)展習作指導，不僅可以給孩子們帶來(lái)創(chuàng )設成功的機會(huì )，習作上也會(huì )有意想不到的收獲。
如人教版小學(xué)《語(yǔ)文》四年級下冊第五單元的習作，要求學(xué)生選擇自已身邊的那些熱愛(ài)生命的故事，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)。我選取《永生的眼睛》中的片段，讓學(xué)生讀中悟出琳達一家人一心為他人幸福著(zhù)想，為幫助他人而感到快樂(lè )的事，折射出人性的善良與美好。再結合生活中同學(xué)們親身經(jīng)歷的事，在信息技術(shù)環(huán)境下讓學(xué)生習作。
本學(xué)期，我校五年級一學(xué)生小琪得了重病，需去長(cháng)沙進(jìn)行治療。昂貴的醫療費給一個(gè)普通的家庭蒙上了厚厚的陰影。他們一家人傾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打擊。全校師生得知紛紛捐款救助。一筆筆愛(ài)心善款匯到小琪媽媽手中，小琪的病情得到控制，正在接受化療。他頑強地與病魔作斗爭，懂事地配合醫生治療的情況，在習作課上，我一邊播放音樂(lè )，一邊飽含深情的以第一人的方式表達小琪對同學(xué)們的感激，以及他對生命的渴望。此情此景，同學(xué)們的.心靈震憾了，因為這是他們親身參與了愛(ài)心救助活動(dòng)。學(xué)生內心深處的善良，關(guān)愛(ài)之心從他們的神態(tài)中流露出來(lái)。此時(shí)，我看著(zhù)我的學(xué)生，心頭怦然一震：愛(ài)心，是這個(gè)世界不敗的花朵。生命在，它的芳香就在�；蛟S不濃烈，卻沁人心脾。我抓住這個(gè)情動(dòng)的瞬間，讓孩子們大聲說(shuō)出自己對小琪鼓勵關(guān)懷的問(wèn)候，最后，再把自己所做的愛(ài)心捐款的事，所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。此刻，孩子們的情感體驗從親身經(jīng)歷中來(lái)，自然有話(huà)可說(shuō)，有情可訴�！缎＄�，我為你拭去淚水》、《勇敢的小琪》、《生命的感動(dòng)》、《沒(méi)被病摩擊倒的小琪》、《我為你唱一支贊歌》、《心靈的震撼》、《堅強男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情涌動(dòng)的習作讓我感嘆生命的美好。倘徉在文字里關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，讓我感動(dòng)至今，永生難忘。
這樣巧借媒體，引導學(xué)生在情感中體驗，激發(fā)學(xué)生將情景轉化為語(yǔ)言，再轉化為文字，升華了情感，實(shí)現了信息技術(shù)與習作教學(xué)的巧妙整合。從而讓學(xué)生流露真情，傾吐為文。當時(shí)每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己有成功感，每個(gè)學(xué)生都激動(dòng)不已，這樣學(xué)生不知不覺(jué)愛(ài)上了習作。
2. 讓學(xué)生沐浴春光，觸摸大自然的精華
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育，是死教育�！睘榱俗寣W(xué)生的習作“活”起來(lái)，我把目光投向生活，指導學(xué)生觀(guān)察，訓練學(xué)生寫(xiě)作。作文是對習作素材的再加工，那么作文素材從哪兒來(lái)呢？其實(shí)學(xué)生的生活是豐富多彩的，只是他們缺乏敏銳的觀(guān)察力，無(wú)法觸摸生活中的感動(dòng)，作為教師要引導學(xué)生善于觀(guān)察，并合理運用地信息技術(shù)，使學(xué)生有“米”下鍋，并“煮”出香味飄溢的“七彩飯”來(lái)。
如小學(xué)《語(yǔ)文》四年級上冊第一單元的習作訓練寫(xiě)身邊的景物，感受大自然的奇妙，習作課上我出示《記金華的雙龍洞》的第2、3段，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟葉老先生的寫(xiě)作方法。出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎么寫(xiě)出景物特征的，再出示學(xué)生自己的春游情景片：那是春光明媚的一天，我們組織學(xué)生遠足踏青，賞花，觀(guān)花，并邀請家長(cháng)——老師和學(xué)生一同采風(fēng)。同學(xué)們說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)，看誰(shuí)會(huì )描述油菜花的壯美情景。我把孩子們春天賞花的情景制作成多媒體課件。習作課上，同學(xué)們不僅僅被大片大片的油菜花組成的花海所陶醉，加上老師適時(shí)的引導，讓學(xué)生從花的顏色，形狀，觸摸的感覺(jué)這幾方面說(shuō)說(shuō)花的特征，一朵花，一株花，一塊花，一片片花，各有各的美，匯成了花了海洋，真有“人在花中走，心在畫(huà)中游”。孩子們如快樂(lè )的小鳥(niǎo)在花間小路上掠過(guò)，他們心情舒暢，時(shí)而看看這花，聞聞那束。時(shí)而對賞花的同學(xué)嬉笑，甚至和美麗的花說(shuō)悄悄話(huà)，他們開(kāi)心地玩耍、觀(guān)賞。春天的人，春天的顏色，都被他們記錄下來(lái)。我再要求學(xué)生寫(xiě)下整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，尤其是賞花的心情和活動(dòng)帶來(lái)的感受和體驗�！洞禾斓奶镆啊返牧曌饔柧氁菜角�。走進(jìn)大自然，飽覽無(wú)限風(fēng)光，感受春天的嫵媚，體驗自然之趣，為學(xué)生的習作大堤拓開(kāi)了一個(gè)決口。所以在信息技術(shù)環(huán)境下的寫(xiě)作調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高了課堂效率。
3. 讓學(xué)生有“趣”可描——享受寫(xiě)作的快樂(lè )體驗
興趣是最好的老師，教師要善于在習作中點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，而游戲活動(dòng)則是學(xué)生的興奮點(diǎn)之一。本次我校舉行的了慶“十一”大課間展示活動(dòng)，在自主活動(dòng)時(shí)，我有意識地設計了“闖關(guān)”和“過(guò)河”兩個(gè)活動(dòng)項目，旨在培養學(xué)生的團結合作精神，在信息技術(shù)老師的指導下，制作的自主活動(dòng)課件帶進(jìn)作文課堂里。我讓學(xué)生觀(guān)看自己跳大繩，鉆呼啦圈時(shí)的情景，因為有音樂(lè )的渲染，具體場(chǎng)景的氛圍，學(xué)生的情感被激發(fā)，創(chuàng )作的欲望被調動(dòng)。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)最精彩的是哪個(gè)環(huán)節，并談?wù)勗�。學(xué)生的回答都是剛才勝利的一組和落后的一組的經(jīng)過(guò)。我趁機引導學(xué)生寫(xiě)出精彩片段，特別強調要寫(xiě)“自己”的表現。而后在同學(xué)之間展開(kāi)相互評價(jià)，補充和修改。同學(xué)們看看自己的表現，評評別人的動(dòng)作，說(shuō)得津津有味，這樣引起學(xué)生參與寫(xiě)作的欲望，收到了良好的效果。
實(shí)踐證明，在信息技術(shù)環(huán)境下的習作課堂是高效的。孩子們的口語(yǔ)表達能力提高了，作文內容豐富了，有效地調動(dòng)了學(xué)生作文的積極性。孩子們的一次次親歷，一次次體驗，為有效地將信息技術(shù)與習作教學(xué)融合提供了契機，寫(xiě)起作文來(lái)有滋有味！
信息技術(shù)論文6
【摘要】正隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計算機的發(fā)明和應用為主要標志的第三次人類(lèi)科技革命浪潮的推動(dòng)，人們的生活步入了信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來(lái)，給現代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應社會(huì )的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)的課程；課堂教學(xué)過(guò)程；計算機
信息技術(shù)教學(xué)總目標是通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì )，與大家交流。
一、信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種
�。ㄒ唬┲庇^(guān)感知法。雖然在一些小學(xué)已開(kāi)設信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一門(mén)新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿(mǎn)著(zhù)一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過(guò)現場(chǎng)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤(pán)、主板、內存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用。通過(guò)直覺(jué)的感官認識，學(xué)生就會(huì )對心中的疑團有所解開(kāi)，并在腦海里建立起一個(gè)對計算機基本結構的模型，這樣學(xué)生就能對教材中基礎知識部分很輕松地掌握了。
�。ǘ⿲Ρ�、類(lèi)比講解法。比如在講Windows基礎知識時(shí)，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過(guò)觀(guān)察“我的電腦”窗口來(lái)進(jìn)行對比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)加強學(xué)習的效果。再比如講“復制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運用對比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯。
另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點(diǎn)，在備課過(guò)程中，我注意對教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)，善于歸納知識要點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)要注意做到將“相似”的知識點(diǎn)合起來(lái)講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來(lái)講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設置合在一起來(lái)講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設置留給同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作和小組內的合作學(xué)習自己去完成學(xué)習目標。雖然一節課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習效果。
�。ㄈ┳杂勺鳂I(yè)法。如在講Word中“綜合應用”這一節時(shí)，根據學(xué)生對前三節的內容已掌握，所以我在這節課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書(shū)本上的詳細操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。(信息技術(shù)教學(xué)論文 )然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評，比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，共同學(xué)習與提高。
�。ㄋ模┲v授與練習相結合。利用現代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò )教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的'教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過(guò)程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學(xué)習，從而達到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。
�。ㄎ澹┗�(dòng)式合作學(xué)習。針對初中學(xué)生的個(gè)性和本學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我在教學(xué)中也采用“互動(dòng)式合作學(xué)習”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習方式，其優(yōu)勢在于：
1.能夠引導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習實(shí)踐過(guò)程之中。
2.能在充分挖掘學(xué)生的個(gè)人表現欲望的同時(shí)，培養集體榮譽(yù)感。
3.小組成員間能相互取長(cháng)補短，培養合作學(xué)習的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養了同學(xué)們的競爭意識。
4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時(shí)，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時(shí)，我把本課的知識點(diǎn)做成專(zhuān)題網(wǎng)站，在課上采用“互動(dòng)式合作學(xué)習”，收到了很好的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)教學(xué)中應注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作學(xué)習來(lái)達成學(xué)習目標。
�。ǘ┙處熃巧霓D變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過(guò)去的學(xué)習控制者、權威者轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的參與者、合作者、引導者、咨詢(xún)者。這點(diǎn)也是新課改對教師的要求。
�。ㄈ⿲W(xué)生角色的轉變。教師要正確引導學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉變。讓學(xué)生把在操作過(guò)程中得到的啟發(fā)、體會(huì )，或是把“無(wú)意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來(lái)，給大家演示與大家交流。
�。ㄋ模┲亟涣髟u賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺(jué)良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評價(jià)過(guò)程中，應注意多引導同學(xué)們去欣賞、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng )意、體會(huì )或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長(cháng)補短，實(shí)現共同進(jìn)步。
課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設之路還有一段路要走，作為教師，
我們都將和新課程一道成長(cháng)。在這漫長(cháng)的征途當中，我們都會(huì )繼續做出自己的努力，為學(xué)生成長(cháng)和課程建設貢獻自己的教育智慧
信息技術(shù)論文7
在信息技術(shù)日益發(fā)展的情況下，使其應用范圍也隨之不斷擴展，目前已廣泛應用于高�？蒲薪虒W(xué)管理體系中(以下簡(jiǎn)稱(chēng)科教)，尤其促使了高�？平绦畔⒐芾韺�(shí)現信息化技術(shù)管理，使其高校管理質(zhì)量得到提升。但目前，在高�？平绦畔⒐芾碇腥绾斡行眯畔⒓夹g(shù)手段，仍然是值得探討的問(wèn)題。本文主要就信息技術(shù)在高�？平绦畔⒐芾泶嬖诘膯�(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應的對策。
前言
信息技術(shù)作為社會(huì )生產(chǎn)力，是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的有效推動(dòng)力。信息技術(shù)，是主要應用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。近年來(lái)，信息技術(shù)已在社會(huì )各界甚至各行各業(yè)獲得了廣泛應用，其中也包括了科教領(lǐng)域。在高�？平绦畔⒐芾碇袑�(shí)施信息管理系統，不僅可有效調控、監管和規劃科教管理工作過(guò)程，還可極大提升科教管理工作的效率和質(zhì)量[1]。但在實(shí)際情況中，信息技術(shù)在科教信息管理仍存在諸多問(wèn)題對其應用效果造成一定影響，故此還需要對其存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并制定出有效的對策進(jìn)行解決。本文主要從以下幾點(diǎn)對此開(kāi)展相關(guān)探討。
1.高�？平绦畔⒒芾碇写嬖诘募夹g(shù)手段問(wèn)題
目前，雖然我國各高校已逐漸將信息技術(shù)應用于各個(gè)科教管理環(huán)節中，逐漸實(shí)現了信息化科教管理，但由于信息技術(shù)在高�？平填I(lǐng)域的應用時(shí)間較短，使其技術(shù)尚未足夠成熟，加之各高校在信息化管理方面投入資金較少，配置的信息化基礎設備質(zhì)量較差等，從而使高校信息化科教管理存在諸多問(wèn)題[2]。具體問(wèn)題詳細分析如下：
1.1技術(shù)安全性較低
在高校信息化科教管理中，常存在技術(shù)安全性普遍低下的現象，這不僅增加了更新與維護軟件工作人員的壓力，在公開(kāi)、自由的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，還會(huì )使高校信息化管理系統中BS及GS架構模式在運行期間，容易受到病毒、嘿客的入侵和攻擊，從而導致信息化管理系統的癱瘓，對高�？平坦芾砉ぷ鞯拈_(kāi)展造成嚴重影響。另外，部分高校還存在信息化教學(xué)管理系統軟件版本過(guò)低的情況，這不僅影響高�？平坦芾硐到y的正常工作，還給其維護工作引發(fā)各種問(wèn)題。
1.2系統兼容性較差
目前在部分高校信息化科教管理體系中，信息化管理系統的兼容性均較差，這便使得管理體系中各系統之間無(wú)法進(jìn)行良好的兼容，從而導致各部門(mén)之間的信息資源由于格式和內容的限制，無(wú)法獲得有效的傳遞和共享，繼而對高校信息化科教管理的建設和發(fā)展造成嚴重阻礙，甚至降低了科教管理的效果。
1.3系統無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需求
信息化科教管理系統雖然可滿(mǎn)足高校管理的基本要求，但由于目前的信息化科教管理技術(shù)尚未足夠成熟，使得其仍存在各種技術(shù)性限制的問(wèn)題，從而導致其無(wú)法滿(mǎn)足高�？平坦芾淼母鞣N具體化要求。另外，不同的院校之間，其科教管理體系、管理方式及運行模式等也存在較大差異，而由于操作系統及管理條件的限制，使信息化科教管理系統無(wú)法為各高校管理提供不同的具體化服務(wù)。
2.高�？平绦畔⒒芾斫鉀Q存在問(wèn)題的對策
2.1加強技術(shù)資源管理
技術(shù)資源管理是高校信息化教學(xué)管理中的重要環(huán)節，故此需對其進(jìn)行加強管理，可從以下幾點(diǎn)對其進(jìn)行加強：(1)對信息化科教管理系統進(jìn)行合理利用，并對其開(kāi)展二次開(kāi)發(fā);同時(shí)還應積極學(xué)習國外的先進(jìn)技術(shù)，并從中吸取經(jīng)驗教訓，來(lái)對自身技術(shù)進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和規劃，期間需要避免重復引進(jìn)已有的軟件，以減少或規避不必要的資源浪費。另外，還應將企業(yè)開(kāi)發(fā)條件與教師技術(shù)資源相互結合，使兩者能夠在本身系統基礎上對其進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以研制出可達到不同高校具體化需求的管理系統。(2)在建設高校信息化科教管理系統時(shí)，需確保各部門(mén)之間的緊密合作，使各部門(mén)將各自系統規劃及流程再造進(jìn)行整合統一，從而才可開(kāi)發(fā)出能夠滿(mǎn)足各部門(mén)實(shí)際工作需求的管理軟件系統。其中在規劃系統時(shí)，需對各部門(mén)信息進(jìn)行全面集成，同時(shí)對各部門(mén)職能發(fā)揮加以高度重視，并建立達到各部門(mén)工作要求的基礎數據庫，將其數據類(lèi)型進(jìn)行整合統一，從而實(shí)現最終的資源共享。(3)在進(jìn)行科教管理人員選撥時(shí)，需對其信息技術(shù)的應用能力加以嚴格考核，并以信息技術(shù)水平作為人員選用的最終標準，從而選撥出符合現代化高�？平坦芾砉ぷ饕蟮男畔⒒夹g(shù)型人才。在信息化建設不斷向前邁進(jìn)的形勢下，對于科教管理人員所具備的相關(guān)知識水平及技術(shù)水平也提出了更高要求，只有其充分掌握當下最先進(jìn)的信息技術(shù)知識，才可及時(shí)有效地處理各種數據信息，繼而才能夠推動(dòng)高校信息化教學(xué)管理更快發(fā)展[3]。
2.2強化技術(shù)組織管理
在技術(shù)組織管理方面，需要注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題，即技術(shù)部門(mén)管理與組織管理。由于高校的.科教管理工作較繁復、工作量較大等，使其在技術(shù)管理及組織管理方面操作起來(lái)存在一定困難，因此需要嚴格加強技術(shù)管理和組織管理。在技術(shù)管理方面，可設立技術(shù)管理部門(mén)。目前，由于大部分高校原有的科教管理系統無(wú)法獲得擴展或升級而需要進(jìn)行更換，或是拓展和升級后的管理系統無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際工作需求而無(wú)法發(fā)揮其真正效用和優(yōu)勢，這不僅導致了人力、物力、財力的浪費，還對教學(xué)管理工作效率和質(zhì)量造成不利影響。因此，若各大高校能夠組建自己的信息化技術(shù)團隊，并引進(jìn)先進(jìn)的設備和技術(shù)，同時(shí)根據自身管理要求來(lái)開(kāi)發(fā)相應的管理系統，或是根據需求來(lái)升級系統功能，不斷提升自身技術(shù)管理水平，則可極大降低不斷更換系統而產(chǎn)生的各種資源消耗，提升自身教學(xué)管理工作水平。而在組織管理方面，要十分明確各部門(mén)之間在數據處理方面的工作責任，同時(shí)還應建立能夠對數據流轉環(huán)節實(shí)現"扁平化"管理的快捷系統，該管理方式能夠有效避免部門(mén)重復設置或分層過(guò)多而造成的資源共享阻滯、信息傳遞速度緩慢的現象[4]。
2.3加大技術(shù)風(fēng)險管理
數據安全對于高校信息化教學(xué)管理而言極為重要，而由于大部分高校均利用RAID來(lái)對冗余進(jìn)行保護，因此應增強管理人員的IT災備建立意識和技能。首先，需要為硬件運行創(chuàng )造一個(gè)穩定的環(huán)境，并對其進(jìn)行實(shí)時(shí)監測;其次，還需要對數據建立一套安全防護網(wǎng)絡(luò )體系。第三，高校還可通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)管理系統中安裝相關(guān)的防火墻，并設置管理訪(fǎng)問(wèn)權限和訪(fǎng)問(wèn)量，在條件允許的情況下，還可安裝WEB服務(wù)器，并定期更換一次密碼。第四，定時(shí)定期將數據進(jìn)行備份儲存，并通過(guò)各種保護措施對其加以保護，以增強教學(xué)管理數據的安全性能。
結語(yǔ)
總而言之，在信息技術(shù)應用領(lǐng)域和范圍不斷擴大，應用程度不斷深化的情況下，加強高校信息化科教管理，是符合當下教育事業(yè)現代化、信息化及智能化發(fā)展需求的重要舉措，也是提升高�？平坦芾碣|(zhì)量和效率的重要手段�？平坦芾砉ぷ魇歉咝Ｊ聵I(yè)發(fā)展中的重要環(huán)節，是高校教育工作開(kāi)展的核心內容，也是高校人才培養的重要方式，因此應積極對我國當下高校信息化教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題加以深入研究，并對此制定出有效的解決措施，以不斷提升我國高校信息化科教管理工作質(zhì)量和水平。
信息技術(shù)論文8
一、優(yōu)化教學(xué)內容
當下大部分的計算機信息技術(shù)教材都著(zhù)重于強調知識內容的理論性、系統性，教學(xué)內容繁瑣、復雜。再加上部分教師對于教材缺乏精心的準備，課上照本宣科。這樣的教學(xué)內容和教學(xué)方式，勢必會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和效率，失去學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)中，應該有效結合學(xué)生的知識基礎和需要，適當滿(mǎn)足學(xué)生對信息技術(shù)的強烈需求，對信息技術(shù)的教材內容進(jìn)行優(yōu)化，提高教材本身的吸引力。一方面，教材應緊扣新課標，教學(xué)時(shí)，按照學(xué)生的認識規律，從易到難、從簡(jiǎn)到繁地對教材內容進(jìn)行重新設計和安排，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識的消化和吸收；另一方面，劃分教材的內容，針對不同類(lèi)型的內容，選擇不同的教學(xué)方式和操作步驟，有利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
1.引導學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)應以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師不是知識的擁有者，計算機信息技術(shù)的知識和內容豐富多彩，應用范圍廣泛，學(xué)生學(xué)習計算機應具有一定的自主性。教師在教學(xué)中，應留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生能夠根據自己的興趣、愛(ài)好，有選擇性地進(jìn)行計算機的操作。在此過(guò)程中，應鼓勵那些采用不同辦法操作的`學(xué)生，保護學(xué)生的創(chuàng )造精神。
2.鼓勵學(xué)生探索學(xué)習。要讓學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習，就必須要引發(fā)學(xué)生對計算機信息技術(shù)的濃厚興趣和好奇心。鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習，不僅僅是教學(xué)中一種行之有效的辦法，更能夠為學(xué)生今后的繼續學(xué)習、發(fā)展，培養獨立處理問(wèn)題的能力奠定基礎。既然要鼓勵探索，那么教學(xué)答案就應該是開(kāi)放性的。引導學(xué)生在探究的過(guò)程中，形成真正屬于自己的見(jiàn)解，而不是為了尋找那所謂的“統一答案”。此外，在探究學(xué)習中，學(xué)生需要綜合應用知識并與生活緊密聯(lián)系，這樣不僅能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力和習慣，還能提高學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
信息技術(shù)論文9
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展， 信息技術(shù)也逐漸走進(jìn)了教學(xué)之中， 掀起了一場(chǎng)教學(xué)手段的大變革，同時(shí)也對教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)手段產(chǎn)生了重大的影響。 因此，廣大教師都努力將信息技術(shù)與自己所教的學(xué)科相融合，以求為學(xué)生打造高效的課堂，從而取得良好的教學(xué)效果。 我是一名初中語(yǔ)文教師，在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中有了些許的心得與體會(huì )，現將自己的經(jīng)驗簡(jiǎn)述如下，望各位同仁給予指點(diǎn)。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是我們進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習的四項基本因素，不論學(xué)習什么語(yǔ)言，都無(wú)法與這四項基本因素相脫離。 作為其他學(xué)科學(xué)習的基礎，語(yǔ)文學(xué)習也是如此。 少了其中任何一項，語(yǔ)文學(xué)習都不是完整的。 而多媒體則在這四項基本因素上為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了便利，它的作用和意義是非常顯著(zhù)的。
一、結合信息技術(shù)培養學(xué)生聽(tīng)的能力
通過(guò)聲音， 我們可以進(jìn)行信息的傳送與情感的表述。 在人際交往的過(guò)程中，聲音是不可或缺的一種手段。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)是學(xué)生接受知識的一個(gè)重要途徑， 且聽(tīng)的時(shí)間也是比較長(cháng)的。 在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)中思考，在聆聽(tīng)中抓住關(guān)鍵問(wèn)題，獲得知識。在網(wǎng)絡(luò )上有很多朗讀的視頻或音頻，教師可以下載后為學(xué)生播放， 讓學(xué)生聆聽(tīng)經(jīng)典朗讀，感受朗讀的美好。
教師也可以為學(xué)生示范朗讀， 并配上一段意境優(yōu)美且與課文大意相符的音樂(lè )，掌握好朗讀的節奏，在優(yōu)美的旋律中徐徐讀來(lái)。那種美好的意境、逼真的情境都會(huì )有效激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的情感， 讓他們處于一種享受語(yǔ)文、吸收知識的最佳狀態(tài)之中。讀完后， 教師可以巧妙地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導，讓學(xué)生結合所處的情境進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生的想象力都是非常驚人的，在他們的腦海中，不僅有自然的美景，還有生活的溫馨。在各種美好的因素的暈染下， 學(xué)生就會(huì )逐步感受到課外中的美， 他們對于美的觀(guān)點(diǎn)也會(huì )隨之形成，審美能力便會(huì )得到有效提高。學(xué)生積累的多了，他們就能隨時(shí)隨地發(fā)現美，感嘆美，進(jìn)而產(chǎn)生一種創(chuàng )造的欲望， 想讓美從自己的筆下產(chǎn)生。如學(xué)習《音樂(lè )巨人———貝多芬》時(shí)，我利用多媒體位學(xué)生播放了一些貝多芬的`作品，如“命運交響曲”等，并穿插介紹了這位音樂(lè )巨人的生平事跡。
學(xué)生猶如看故事書(shū)一樣，在優(yōu)美的音樂(lè )中津津有味地讀著(zhù)，他們對貝多芬的認識也從淺顯到深入， 從片面到整體， 并在他們的頭腦中形成了更加豐滿(mǎn)的人物形象。這樣，對于作者要表達的情感以及文章的主題，學(xué)生就能輕松把握，順利完成學(xué)習目標。聽(tīng)了高質(zhì)量的朗讀后， 教師可以引導學(xué)生進(jìn)行模仿。 模仿既是一種重要的學(xué)習方式，也是引領(lǐng)學(xué)生深入感受課文意境的有效途徑。 名人的朗讀能夠為學(xué)生提供一個(gè)標準。 雖然起點(diǎn)較高， 但是對于好勝心極強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有高定位，才能有高質(zhì)量，只有成功的模仿，逐漸地超越經(jīng)典，他們才能從內心感到滿(mǎn)足， 感受到成功的喜悅以及實(shí)現自我價(jià)值的優(yōu)越感。
二、培養和提高學(xué)生說(shuō)的能力說(shuō)能夠很好地體現出學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力與語(yǔ)言運用能力。
這兩點(diǎn)也是我們在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標準。 為了讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到很好的訓練， 提高他們對于語(yǔ)言的運用能力，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)創(chuàng )設情境，通過(guò)逼真的畫(huà)面為學(xué)生營(yíng)造與所學(xué)內容相關(guān)的情境。以《中國石拱橋》的學(xué)習為例，在文中有這樣一句話(huà)：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖。 ”對于這段描述型的文字，學(xué)生感覺(jué)比較陌生，較難理解。 為了讓學(xué)生逐漸熟悉這種敘述形式， 提高他們的語(yǔ)言表達能力， 我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫(huà)，并利用多媒體展示在學(xué)生眼前。 給學(xué)生留了5分鐘觀(guān)察的時(shí)間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習說(shuō)話(huà)。 這樣做，不僅使學(xué)生對于句式的理解更加深刻了， 也有效激發(fā)了學(xué)生的思維， 讓他們展開(kāi)想象， 天馬行空，使他們在不知不覺(jué)中提高了對于語(yǔ)言的駕馭能力。
三、以朗讀促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升
在朗讀方面，教師的指導非常重要。 如果只是讓學(xué)生自己閉門(mén)造車(chē)式地朗讀，他們很難感受到文章的內涵和意義所在。 教師的指導能夠讓學(xué)生對朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習慣。 有了多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。 如進(jìn)行《在山的那一邊》的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生播放了示范帶，并讓他們通過(guò)示范閱讀感受文章的意境。 然后，我讓學(xué)生人機合作進(jìn)行配樂(lè )朗讀。學(xué)生在音樂(lè )的配合中正確把握了課文感情基調，產(chǎn)生了共鳴。 他們可以模仿或者自己創(chuàng )造性地運用節奏、語(yǔ)調和表情等技巧，入情入理地朗讀。 這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
四、寫(xiě)作與多媒體的有效融合
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要表現，它在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。 多媒體運用可以為學(xué)生的寫(xiě)作訓練提供多種手段，從而能收到較好的教學(xué)效果。 例如，有一次，我讓學(xué)生以“感動(dòng)”為題進(jìn)行寫(xiě)作，并為他們播放了“感動(dòng)中國十大人物”頒獎晚會(huì )。 學(xué)生看后，深有感觸。 在此基礎上，我要求他們回憶最讓他們感動(dòng)的事情，并撰寫(xiě)一段頒獎詞。 結果，那次作文每一篇都打動(dòng)人心、催人淚下。 在講評作文的時(shí)候，我又配樂(lè )朗誦學(xué)生范文，使許多學(xué)生熱淚盈眶。 從此，學(xué)生寫(xiě)作熱情被激發(fā)了起來(lái)，寫(xiě)作水平也有了很大提高。 正是因為多媒體的運用，讓身為教師的我們擺脫了簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，刻板的填“鴨”。 它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機，奏響了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部曲的新篇章。
總之， 要實(shí)現信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，我們就應當發(fā)揚技術(shù)的長(cháng)處，克服傳統教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開(kāi)放、靈活的教學(xué)體系，加速語(yǔ)文教學(xué)推陳出新，讓語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。
信息技術(shù)論文10
【摘要】提高了閱讀效率，而且對加大課外閱讀量，夯實(shí)基礎，拓寬學(xué)生的知識面發(fā)揮著(zhù)巨大的作用�？偠灾�，信息技術(shù)給閱讀教學(xué)提供了一個(gè)多姿多彩、魅力無(wú)窮的廣闊平臺，讓閱讀教學(xué)中更具活力。
【關(guān)鍵詞】現代信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；活力
小學(xué)語(yǔ)文《課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習情境，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。作為語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者以及學(xué)生學(xué)習的親密伙伴，教師要善于利用以多媒體網(wǎng)絡(luò )為主的信息技術(shù)為教學(xué)提供豐富多元的學(xué)習資源，徹底改變被動(dòng)的學(xué)習方式。
1利用信息技術(shù)，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，而培養學(xué)生興趣是閱讀課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵。在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中應該運用什么方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我認為教師要根據教學(xué)內容，運用現代教育技術(shù)手段，精心設計課題的引入。使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，使之成為一種向知識奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的興趣活動(dòng)，這樣才能一開(kāi)課就把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使學(xué)生學(xué)得興致盎然，在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高語(yǔ)文素養。如我教學(xué)北師大版六年級上冊《荷塘舊事》一課時(shí)，由于學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)真正的荷塘，所以上課前我播放荷塘美景視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的葫蘆絲音樂(lè )中邊欣賞畫(huà)面，邊交流：荷塘原給你什么樣的印象？你聯(lián)想到了那句詩(shī)？從而揭示課題，以“趣”引路，學(xué)生的學(xué)習欲望就空前高漲。在學(xué)生熱烈交流中，激發(fā)他們對荷塘美景和荷塘趣事的學(xué)習欲望。
2利用信息技術(shù)，營(yíng)造良好課堂氛圍，激進(jìn)學(xué)生情感
“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)�！边@是傳統的語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，而這樣的課堂早已成為了歷史。新課標強調：課堂上要為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。我想，作為教師，每個(gè)人都希望在自己的課堂上，學(xué)生興致勃勃，積極投入學(xué)習和思考。然而，有的人認為運用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)只不過(guò)就是�；�，一節課看似熱熱鬧鬧，形式多樣，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)到什么，所以在許多思想保守的課堂上仍然存在教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的'傳統教學(xué)方式。語(yǔ)文素質(zhì)教育的目的是培養學(xué)生熱愛(ài)并正確理解運用祖國的語(yǔ)言文字，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及觀(guān)察思維能力，所以我們要充分的利用現代信息技術(shù)，創(chuàng )設情境，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生可聽(tīng)可看、可思可想，學(xué)生有了這種感受，有了興趣之后，才會(huì )愿意去思考，去表達，我們的教學(xué)才會(huì )達到高效。
3利用信息技術(shù)，激活學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操
任何創(chuàng )造都離不開(kāi)想象，想象是發(fā)散思維的重要形式，是對過(guò)去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意、新觀(guān)念的心理過(guò)程。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要注意挖掘教材內容，充分結合學(xué)生的實(shí)際生活，運用多媒體課件激發(fā)想象思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而達到幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文和應用語(yǔ)文的目的。例如教學(xué)《三峽之秋》一課時(shí)，我精心設計課件，讓一幅幅景色優(yōu)美的三峽風(fēng)光真實(shí)畫(huà)面展示在學(xué)生面前，在悠揚的古琴聲中，讓學(xué)生想象三峽的美景，感受作者對三峽秋天的熱愛(ài)和贊美。
新課程標準指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，體驗品味。我在教學(xué)經(jīng)常使用現成的語(yǔ)文教學(xué)軟件，如暢言教學(xué)系統來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)對這些系統資源的播放，呈現出適當的文字或圖片。這樣，學(xué)生就會(huì )一下子進(jìn)入文本，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而很好的幫助學(xué)生了解文本，解讀文本，增強了教學(xué)效果。而且還利用暢言里面的“點(diǎn)讀”和“聚焦”功能為學(xué)生提供了朗讀示范，比教師朗讀更有魅力和感染力。
4運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識面，延伸課堂教學(xué)
我國著(zhù)名教育家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他經(jīng)驗，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀�！蓖ㄟ^(guò)課外閱讀，可以認識中華文化的豐厚博大，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習生涯的起始階段，有效的拓展課外閱讀，將對孩子終生學(xué)習起著(zhù)不可磨滅的重要作用。通過(guò)運用現代信息技術(shù)，憑借其豐富的資源優(yōu)勢，增大孩子們課外閱讀量，拓展課外閱讀，從而提高閱讀課堂的效率，不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養和文化積淀。具體來(lái)說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文，比如像歷史題材的課文，由于受時(shí)空的限制，與當代小學(xué)生的距離太遠，學(xué)生學(xué)習這一類(lèi)課文，理解上有不少困難�？梢岳镁W(wǎng)絡(luò )，指導學(xué)生在課前查閱有關(guān)資料，則可在課堂教學(xué)中做到有的放矢，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
新課標也指出：要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習資源，擴大學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以，教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)，展示文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè )等，很好的使文本內容擴展、延伸，大大豐富教學(xué)內容，拓寬學(xué)生的視野，節約課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)還可以通過(guò)進(jìn)行大量地拓展式閱讀，真正把讀書(shū)的自由和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正實(shí)現自我發(fā)現和發(fā)展。
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有充分發(fā)揮的廣闊空間，能夠增強學(xué)生的主體作用，拓展思維，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，給我們的閱讀教學(xué)提供一個(gè)多姿多彩、魅力無(wú)窮的廣闊平臺，是我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新的嘗試。在語(yǔ)文新課標的指導下，我們應根據教學(xué)內容、教學(xué)對象的特點(diǎn)，巧妙、靈活地借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，適應教育要培養創(chuàng )新型人才的要求。
信息技術(shù)論文11
摘要：評價(jià)是對人或事分析后進(jìn)行判斷的結論。在教育教學(xué)中，它是一種重要工具，是促進(jìn)教育教學(xué)、激勵督促學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的重要手段。如何構建科學(xué)的評價(jià)體系，能夠真正發(fā)揮評價(jià)的效用，是每位教育工作者不得不面對的問(wèn)題。在多元智能理論的基礎上建立的多元評價(jià)理論，有著(zhù)多方面的優(yōu)勢，但也存在一定問(wèn)題。本文結合信息技術(shù)的特點(diǎn)，探討多元評價(jià)的優(yōu)勢與問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多元評價(jià)
"改變課程評價(jià)過(guò)分強調評價(jià)甄別、選拔功能，發(fā)展評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。"是基礎教育課程改革提出的目標。這就要求初中教師在日常教學(xué)評價(jià)中，要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，轉變傳統的評參考文獻：[1]李巖.實(shí)施多元評價(jià)[J].寧夏教育，20xx（4）.[2]倪小鵬.多元評價(jià)的方法與實(shí)踐[J].中國電化教育，20xx（5）.價(jià)方式，尋求合理的評價(jià)方式，實(shí)現多元化評價(jià)。
一、我國初中教育教學(xué)評價(jià)普遍存在的問(wèn)題
(一)評價(jià)標準單一
評價(jià)以分數作為衡量教學(xué)的主要標準。目前，大大小小的考試充斥著(zhù)整個(gè)教育學(xué)的過(guò)程，導致教學(xué)的評價(jià)單一化、功利化，盡管新課改起到了一定的改革作用，但目前教育的主旋律依然是應試，評價(jià)一所學(xué)校的好壞，依然是中考后重點(diǎn)高中升學(xué)率、優(yōu)秀率，教與學(xué)的最終目標都是考試，這樣的教育環(huán)境下，評價(jià)也必然以考開(kāi)始，以考結束。
(二)評價(jià)目標功利
評價(jià)過(guò)分強調教學(xué)結果而忽視教學(xué)過(guò)程。教學(xué)只關(guān)心學(xué)習最終的答案，而無(wú)視探究答案的過(guò)程，只注重問(wèn)題的結論正確與否，而忽視學(xué)生獲得答案的歷程和成長(cháng)，摒棄學(xué)生發(fā)展的多方面能力進(jìn)步的評價(jià)，也必然導致學(xué)生只關(guān)心結果，限制學(xué)生問(wèn)題探究過(guò)程中的能動(dòng)性和創(chuàng )新性。
(三)忽視個(gè)體全面素質(zhì)的發(fā)展
當前教學(xué)評價(jià)注重對知識的掌握，注重對某門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和能力的進(jìn)步。學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，在學(xué)習過(guò)程中所展現的能力是多方面的，可能是智力方面，可能是表達能力，也可能是是想象力方面，或是創(chuàng )新力方面，還可以是觀(guān)察力、注意力等等多個(gè)方面。教學(xué)評價(jià)過(guò)分關(guān)注知識的掌握很容易忽視了其他對于學(xué)生成長(cháng)的更重要的能力。
(四)評價(jià)工具標準化
評價(jià)以各種具體的數據量化評價(jià)，無(wú)疑分數是最簡(jiǎn)單、最具體和最直觀(guān)的量化工具，這也是為何應試教育大行其道的重要原因之一。評價(jià)對于學(xué)習中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)嚴重缺失，對于教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng )新精神、動(dòng)手能力、心理素質(zhì)等難以量化的內容，缺少有效的評價(jià)。
(五)評價(jià)主體缺失
目前初中教學(xué)評價(jià)中，教師的主體地位強，整個(gè)評價(jià)過(guò)程由教師完全掌控，這就導致了學(xué)生自評、互評等評價(jià)方式的缺失，學(xué)生在評價(jià)中始終處于被動(dòng)地位，主體地位和作用無(wú)法體現。
二、多元智能理論下的多元評價(jià)
美國哈佛大學(xué)的霍華德?加德納教授在《智能的結構》中提出了多元智能理論。他認為：人的智力是多元的，除了日常教學(xué)注重的語(yǔ)言和數理邏輯智能外，還有音樂(lè )智能、身體運動(dòng)智能、人際關(guān)系智能等多種智能，且智能不斷發(fā)展變化。這就決定要針對不同學(xué)生的`不同智能特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方法。與之對應的教學(xué)評價(jià)也應該是多元的。以多元智能理論為基礎，結合教育教學(xué)的特點(diǎn)，多元評價(jià)理論應運而生。在初中信息技術(shù)課程中，多元評價(jià)主要指以學(xué)生全面發(fā)展為目標，以培養學(xué)生信息技術(shù)素養、計算機操作技能和應用計算機解決實(shí)際問(wèn)題為任務(wù)，以目標、標準、內容、方法等多元化為標志，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程及結果的全面評價(jià)。
(一)多元評價(jià)具備的優(yōu)勢
1.多元評價(jià)的標準多元，既考查知識和技能的掌握情況，又反映出學(xué)生多方面的能力，可以更好地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。多元評價(jià)中，教師不再簡(jiǎn)單地用分數去衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是用多把標尺，更科學(xué)地對學(xué)生多方面能力素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。2.多元評價(jià)的主體多元。多元評價(jià)除了傳統評價(jià)的主體教師外，還突出了學(xué)生的主體地位，并引入家長(cháng)、社會(huì )等多種因素。評價(jià)主體的多元體現在教與學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的雙主體地位，增強了師生的互動(dòng)，形成積極、平等、活躍的評價(jià)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)，學(xué)會(huì )自我反省、自我教育，使學(xué)生養成自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣。3.多元評價(jià)更重視個(gè)體差異，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統的評價(jià)突出了對學(xué)生共性的要求，而忽視學(xué)生的個(gè)性。多元評價(jià)更加關(guān)注個(gè)性差異，注重激勵性評價(jià)，能讓學(xué)生更好發(fā)掘自己的潛能，認識自己的優(yōu)勢，增強自信心，使學(xué)生更好地成長(cháng)。4.多元評價(jià)目標著(zhù)眼于學(xué)生更長(cháng)遠的發(fā)展，可以有效地提高學(xué)生全面的素質(zhì)。評價(jià)是發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到學(xué)生某方面的強項，找到適合自己的方法，以點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)。因此多元評價(jià)關(guān)注的不再僅僅是學(xué)生現在表現怎么樣、成績(jì)好不好，更多的是學(xué)生以后會(huì )怎樣，具備什么能力、品質(zhì)。
(二)多元評價(jià)的開(kāi)展存在的問(wèn)題
1.多元評價(jià)缺少合理的規范。由于多元評價(jià)無(wú)論是評價(jià)的主體，還是評價(jià)的標準，或是評價(jià)內容、評價(jià)的工具都是多元、多維的，這就導致在評價(jià)過(guò)程中變量很大，對評價(jià)的進(jìn)程有效掌控的難度更大。由于目前多元評價(jià)的發(fā)展仍處于初期，如何合理、高效地進(jìn)行多元評價(jià)缺少可以參照的規范，科學(xué)性有待提升。2.多元評價(jià)的主體缺少關(guān)聯(lián)。多元評價(jià)的主體往往是從多個(gè)角度進(jìn)行多方位的評價(jià)，很多時(shí)候這些評價(jià)都處于獨立狀態(tài)，主體間缺少有效的平臺進(jìn)行評價(jià)資源的共享和聯(lián)系。另外，家長(cháng)、社會(huì )和其他主體對于學(xué)生的多元評價(jià)認識程度不夠，所做評價(jià)無(wú)法保證客觀(guān)、全面。3.評價(jià)缺少人力、物力和時(shí)間的支持。由于多元評價(jià)的多面性、發(fā)展性和全面性的特點(diǎn)，多元評價(jià)更為復雜和漫長(cháng)，所需的各方面支持也就更多，但目前針對多元評價(jià)的投入仍然不夠，缺少資金、硬件和人力的支持，在時(shí)間上也無(wú)法充分保證順利開(kāi)展。多元評價(jià)相比傳統教學(xué)評價(jià)，有著(zhù)多方面的優(yōu)勢。當然任何事物都有兩面性，多元評價(jià)在實(shí)踐中不可避免地存在一些問(wèn)題，但這并不妨礙我們去研究、應用多元評價(jià)系統，只有在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，才能使多元評價(jià)更加適合初中教學(xué)。
參考文獻：
[1]李巖.實(shí)施多元評價(jià)[J].寧夏教育，20xx（4）.
[2]倪小鵬.多元評價(jià)的方法與實(shí)踐[J].中國電化教育，20xx（5）.
信息技術(shù)論文12
摘 要:根據專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的自身特點(diǎn),從信息技術(shù)課程教學(xué)資源整合的角度出發(fā),分析討論了系統的功能需求、角色需求和安全需求,詳細設計了專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的內容結構和主要功能。經(jīng)測試,該系統具有完善的知識體系結構,便于實(shí)現教學(xué)資源共享,能很好地協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習。
關(guān)鍵詞:專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站 信息技術(shù)課程 設計
目前,普遍提倡的素質(zhì)教育就是要求學(xué)生盡量在教師的指導下,根據各自的興趣、愛(ài)好和條件,選擇不同的研究課題,獨立自主地開(kāi)展研究,從中培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。這種課程的突出特征為在課程實(shí)施過(guò)程中的“自由選題,自主探究和自由創(chuàng )造”。
專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的環(huán)境下,圍繞某門(mén)課程或多門(mén)課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習知識點(diǎn),有機地結合起來(lái)形成專(zhuān)題,讓學(xué)習者進(jìn)行廣泛深入研究的資源型學(xué)習網(wǎng)站。它可以用來(lái)存儲、傳遞、加工和處理教學(xué)信息,能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習,并對學(xué)生的學(xué)習情況提供在線(xiàn)反饋�！冻踔行畔⒓夹g(shù)》是初中生比較感興趣的學(xué)科,并且本學(xué)科具備操作性強、個(gè)性突出、資源廣泛等特點(diǎn),有利用引導學(xué)生的學(xué)習主導性和協(xié)作性。
一、網(wǎng)站的需求分析
中小學(xué)信息技術(shù)教育對于一個(gè)國家和民族的意義在于它是培養信息時(shí)代國家、民族發(fā)展所需競爭人才的關(guān)鍵,是蘊蓄國家核心競爭力的基礎。信息技術(shù)課程專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站以數字化校園為依托,收集、整理、發(fā)布、運用、評估信息技術(shù)教學(xué)資源,探索新課程標準下在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的模式、方法和規律,有利于學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題知識的學(xué)習和基于專(zhuān)題知識的研究性學(xué)習活動(dòng)。
1.網(wǎng)站功能需求分析
功能需求分析的好壞直接影響系統的成敗。該網(wǎng)站主要實(shí)現以下功能:
(1)資源管理的功能。按專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的理論要求和教學(xué)需要,資源管理功能必須能對資源進(jìn)行查詢(xún)、修改、刪除、分類(lèi)、整合等資源處理功能,同時(shí)還要提供資源的搜索和資源下載功能。
(2)交流討論功能。向用戶(hù)提供一個(gè)交流討論的空間,可以對學(xué)習的內容進(jìn)行交流討論,也可以上傳與學(xué)習相關(guān)知識、問(wèn)題或作品進(jìn)行交流討論。
(3)評價(jià)展示功能。包括作業(yè)批改、作品展示、自我測試等在線(xiàn)評價(jià)。
(4)用戶(hù)管理功能。根據不同的需要設置不同的權限以使師生共同使用和合作管理。
2.網(wǎng)站角色需求分析
功能的需求主要來(lái)源于角色,不同的角色有著(zhù)不同的需求。本專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的角色主要有兩類(lèi):學(xué)習和教師。各類(lèi)用戶(hù)有自己相應的權限,登錄后只能訪(fǎng)問(wèn)自己權限內的功能模塊。例如學(xué)生主要是利用專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習話(huà)動(dòng),包括查看專(zhuān)題知識與相關(guān)資源、交流心得與討論問(wèn)題、提交作品與上傳資源、測評反饋與投票評價(jià)。教師主要是利用專(zhuān)題網(wǎng)站向學(xué)生提供學(xué)習的資源與協(xié)作的場(chǎng)景包括資源管理、討論管理、評價(jià)管理和用戶(hù)管理等。
3.網(wǎng)站安全需求分析
從信息系統安全性的理論角度分析,專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站主要存在如下一些不安全的因素:來(lái)自物理環(huán)境的威脅、網(wǎng)絡(luò )的威脅、非法訪(fǎng)問(wèn)的威脅、計算機病毒的破壞、對數據庫的錯誤使用、網(wǎng)絡(luò )管理員的能力問(wèn)題、數據庫系統及網(wǎng)絡(luò )系統自身的`軟硬件缺陷和其它不可知的因素。
二、專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的設計
根據網(wǎng)站功能需求分析、角色需求分析和安全需求分析,整個(gè)系統有兩類(lèi)用戶(hù):學(xué)生和教師。在基于互聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站系統中,可以將功能集約到這兩類(lèi)用戶(hù)中。因此我們在進(jìn)行總體設計時(shí)可以將整個(gè)考試系統分解成兩個(gè)不同的子系統:教師子系統和學(xué)生子系統。學(xué)生子系統屬前端應用程序,教師子系統屬后臺管理,采用的體系結構為B/S。整個(gè)學(xué)習網(wǎng)站系統的總體結構如圖1所示。
1.學(xué)生子系統
學(xué)生子系統供學(xué)生使用,主要包括公告瀏覽、學(xué)習目標、專(zhuān)題知識、擴展資源、交流討論、信息檢索、作業(yè)上傳、在線(xiàn)測試等功能。
公告瀏覽:專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站有較強的時(shí)效性,教師布置的作業(yè)、教學(xué)動(dòng)態(tài)及通知公告需要及時(shí)地讓學(xué)生了解,這些信息呈現在首頁(yè)。
學(xué)習目標:初中信息技術(shù)課程專(zhuān)題學(xué)習目標分三種,即專(zhuān)題學(xué)習的總目標、單元目標和知識點(diǎn)目標�？偰繕说挠嘘P(guān)信息呈現在首頁(yè),各個(gè)單元目標信息則呈現在單元學(xué)習內容之前,各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習目標在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中呈現。
專(zhuān)題知識:專(zhuān)題網(wǎng)站在信息技術(shù)課程的學(xué)習中需要大量的知識輔助學(xué)習,有一部分資源是網(wǎng)站建設時(shí)提供的,還有一部分應在后期使用中由學(xué)生和教師不斷積累和收集的。在內容的呈現上,對于學(xué)生能夠直接掌握的知識技能,網(wǎng)站采用文字呈現方式,比如一些教學(xué)設計,一些概念闡述等;對于某些需要建立感性體驗的知識,則采用多媒體呈現的方式,如圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等。
擴展資源:整合與專(zhuān)題知識相關(guān)的擴展性學(xué)習資源如名詞術(shù)語(yǔ)、預備知識、相關(guān)資源、網(wǎng)址大全、參考文獻等,使專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站真正成為學(xué)生探索研究的寶庫。
交流討論:該模塊為學(xué)生和教師提供一個(gè)相互交流的平臺,是完成專(zhuān)題學(xué)習的重要組成部分,也是教師了解學(xué)生專(zhuān)題學(xué)習狀況的重要信息來(lái)源。本網(wǎng)站采用非實(shí)時(shí)的電子郵件答疑和實(shí)時(shí)的論壇討論區答疑兩種方式。論壇討論功能將問(wèn)題貼在相關(guān)分類(lèi)上,等待教師或感興趣的同學(xué)回答。
信息檢索:網(wǎng)站提供站內信息檢索及站外搜索引擎接口,方便教師與學(xué)生用戶(hù)進(jìn)行信息檢索。
作業(yè)上傳:由于教師發(fā)布的作業(yè)不僅可以采用多種多樣的形式,如填空、選擇、簡(jiǎn)答、計算、分析等;其表現形式也可以多種多樣,既可以包括普通的文本,也可以包括圖像、視頻、音頻等。為了使本系統能夠適應不同的教師,我們實(shí)現作業(yè)上傳時(shí)要求將作業(yè)打包壓縮后再進(jìn)行上傳,而且頁(yè)面上有方便地進(jìn)行學(xué)生作業(yè)查詢(xún)和密碼修改的超鏈接。
在線(xiàn)測試:針對每一專(zhuān)題學(xué)習設計自我檢測的練習,使學(xué)生在學(xué)習完每一專(zhuān)題內容后能及時(shí)進(jìn)行自我檢測,及時(shí)反饋學(xué)習情況,對學(xué)習效果起到了一定的強化作用。在線(xiàn)測試包括題庫管理、抽題和答題、測試評分等功能。這些功能均建立在WEB數據庫的基礎上,學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,只要有網(wǎng)絡(luò )接入的地方都可以進(jìn)行專(zhuān)題評測。
2.教師子系統
教師子系統供教師使用,主要包括公告發(fā)布、資源管理、討論管理、作業(yè)批改、測試評分、系統管理等幾個(gè)主要功能。
公告發(fā)布:通過(guò)后臺發(fā)布各項教學(xué)通知,如課程安排、學(xué)習要求、參考書(shū)目、臨時(shí)通知等。
資源管理:管理課程的在線(xiàn)教學(xué)內容,包括HTML在線(xiàn)學(xué)習、PPT電子教案、DOC教學(xué)文檔、RM教學(xué)錄像等,是專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的核心。
討論管理:后臺實(shí)現對學(xué)習論壇的管理,如專(zhuān)題管理、鎖定帖子、提升帖子、沉底帖子、跟貼管理、刪除帖子、移動(dòng)帖子、設置固頂等;也可以在后臺對教師答疑使用的電子郵件地址進(jìn)行設置。
作業(yè)批改:實(shí)現批改學(xué)生打包上傳的作業(yè),并給學(xué)生判定相應的成績(jì)。
測試評分:在本系統的設計中,實(shí)現了單選題、多選題、填空題、判斷題與操作題等客觀(guān)性試題的計算機自動(dòng)評分功能;而對于像名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題等主觀(guān)性試題,則由閱卷教師人工評分。
系統管理:教師通過(guò)身份驗證之后進(jìn)入教師子系統,教師可以對各種數據庫中數據表進(jìn)行插入、刪除、修改等維護工作,如學(xué)生信息表、教師信息表、教學(xué)新聞表等,還可以進(jìn)行系統運行參數重新配置、數據庫備份、口令修改、權限修改、用戶(hù)管理與初始化等工作。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教育的飛速發(fā)展,對專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的質(zhì)量要求也越來(lái)越高,設計一個(gè)高質(zhì)量的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站尤為重要。本文所研究的信息技術(shù)課程專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站,以《初中信息技術(shù)》課程專(zhuān)題知識為內容,從實(shí)際應用的角度出發(fā),特別注意運用系統化的科學(xué)方法進(jìn)行設計,形成一本拓展的教材和一個(gè)開(kāi)放的課堂,改變了傳統的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式,能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
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信息技術(shù)論文13
摘 要：信息技術(shù)課作為一門(mén)新興學(xué)科，自有其教學(xué)特點(diǎn)和方法。在此，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索出如下幾種切實(shí)可行的教學(xué)模式：因材施教，客觀(guān)制定教學(xué)目標；結合內容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法；任務(wù)驅動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望；信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：目標；效果；任務(wù)驅動(dòng)；信息技術(shù)
信息技術(shù)課作為一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科存在著(zhù)諸多不同，操作性強是它最主要的特點(diǎn)。教學(xué)中應根據該課程的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，運用靈活多樣的教學(xué)模式，以達到最佳的效果。
一、因材施教，客觀(guān)制定教學(xué)目標
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。 針對學(xué)生的這些實(shí)際情況，我結合現有教學(xué)條件、教材，分別制定相應的課堂教學(xué)目標。具體在課堂操作時(shí)，我采用學(xué)生自報和教師考查相結合的辦法進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠客觀(guān)、愉快地達到預期目標。在實(shí)際教學(xué)中，我以解決問(wèn)題的基本思路為依據設計問(wèn)題，制定符合各學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標，由淺入深地設計不同的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結合內容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法
心理學(xué)研究表明，當人對某一事物感興趣時(shí)，認識就快；如果毫無(wú)興趣，認識就慢，或者不予接受。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調、枯燥的'練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。如介紹存儲器時(shí)，我從學(xué)生所用的書(shū)包入手，引入存儲器的內容。告訴他們，書(shū)包里的內容可以放在薄薄的軟盤(pán)或小巧的優(yōu)盤(pán)里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點(diǎn)，這樣每天就不必背負沉重的書(shū)包了。至于學(xué)校圖書(shū)館里的內容可以放在小小的硬盤(pán)里，你們就可以把“圖書(shū)館”搬來(lái)搬去啦！學(xué)生大笑不已。這樣既可以調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習熱情。
另一方面，也可以通過(guò)合作、交流等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。協(xié)作學(xué)習將使得學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。如進(jìn)行指法訓練，小學(xué)生對此興趣相對較淡，學(xué)習自主性較差，而鍵盤(pán)指法又是計算機操作的基本功，所以必須設法讓他們自覺(jué)地練習。在練習時(shí)，可對學(xué)生進(jìn)行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當小老師，巡視檢查其他同學(xué)的練習情況，對有困難的同學(xué)給予幫助，同時(shí)小組與小組之間可開(kāi)展競賽。學(xué)生間的語(yǔ)言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學(xué)生在這種以集體自主活動(dòng)為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學(xué)習。
三、任務(wù)驅動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據教學(xué)內容進(jìn)度，結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，給每節課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，努力完成在本堂課里教師預定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小報的編排”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；并在文本中體現出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現學(xué)生的個(gè)性、水平和設計能力、審美觀(guān)點(diǎn)。因為明確了學(xué)習的任務(wù)和要達到的目標，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習有了興趣。經(jīng)過(guò)錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿(mǎn)意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對培養學(xué)生的學(xué)習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學(xué)生理解和運用知識的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促使學(xué)生自主獲取知識，從而提高了學(xué)習效果。
四、作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望
對于實(shí)踐練習，教師首先利用課前準備的一些具有代表性的精美電子作品（節日賀卡和繪畫(huà)作品）讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習作。當學(xué)生欣賞完電子作品以后，會(huì )躍躍欲試，其創(chuàng )作欲望被充分地激發(fā)起來(lái)。由于教師沒(méi)有給學(xué)生規定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng )造，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來(lái)。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助那些學(xué)習有困難的學(xué)生。教師則巡回指導，適時(shí)提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等，力求使作品富于創(chuàng )新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì )更有新意，更有創(chuàng )造性，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。
在作品品評過(guò)程中，則采用作品交流評價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習和創(chuàng )造的能力。讓學(xué)生自己說(shuō)出作品的創(chuàng )意，自己評價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習，提出自己的見(jiàn)解。教師則注意發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識。
五、信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)
提高課堂教學(xué)效果，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過(guò)設置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設計模式來(lái)檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據學(xué)生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，教師依據學(xué)生的意見(jiàn)和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習內容的掌握情況。通過(guò)溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。
作為一門(mén)全新的課程，要真正提高教學(xué)效果，是一個(gè)長(cháng)期的課題，只有不斷總結，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng )
信息技術(shù)論文14
高中信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性和應用性都極強的新興學(xué)科,我們的目標是提升學(xué)生的信息素養,雖然我市已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科納入中考多年,但是學(xué)生的信息技術(shù)水平仍然參差不齊,對此我常常陷入深思:高中信息技術(shù)課如何開(kāi)展教學(xué)呢?經(jīng)過(guò)積累多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認為應在課堂教學(xué)上做文章,巧用“蜻蜓點(diǎn)水”,下面我就具體與大家共同探討如何實(shí)施的。
一、“點(diǎn)”興趣點(diǎn)
在課堂教學(xué)中培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是十分重要的,興趣是最好的老師。課堂伊始,利用1分鐘左右的時(shí)間,以精彩的主題、幽默的語(yǔ)言、社會(huì )上的奇聞怪事和信息技術(shù)內容連接起來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,比如設疑法、導游路線(xiàn)法、誤導法等各種方法作為“點(diǎn)”燃學(xué)生的興趣。通過(guò)一些方法手段創(chuàng )設出一種濃濃的學(xué)習氣氛來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣,在這種氣氛中讓學(xué)生的思路緊隨教師的思路,使學(xué)生自然而然地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。其次,在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛,應該努力做到:“解放學(xué)生的大腦”,讓學(xué)生多想一想,不要對學(xué)生說(shuō)什么該想,什么不該想,教師提出建議就可以,讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展;“解放學(xué)生的雙眼”,讓學(xué)生多看一看;“解放學(xué)生的雙手”,讓學(xué)生多做一做;“解放學(xué)生的嘴巴”,讓孩子多說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)營(yíng)造這樣和諧的課堂氛圍,努力使學(xué)生保持快樂(lè )向上的思維狀態(tài),進(jìn)而使我們得到優(yōu)異的教學(xué)效果。第三,在教學(xué)過(guò)程中建立起良好的師生倫理關(guān)系和情感關(guān)系使課堂始終處于平等、和諧的狀態(tài)。教師在課堂上對學(xué)生的態(tài)度、一言一行都將影響學(xué)生聽(tīng)課的興趣。教師如果對學(xué)生給一個(gè)鼓勵的眼神、一句表?yè)P的話(huà),學(xué)生之間的鼓勵都能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。和諧、輕松的課堂氛圍不但使教師精神亢奮,還會(huì )使學(xué)生的思路保持清晰狀態(tài),使之得到興奮點(diǎn)。
二、分層“點(diǎn)”撥
在把學(xué)生的興趣“點(diǎn)”燃之后,由于學(xué)生的情況參差不齊,這時(shí)教師就應提出具體的要求,要求不同層次的學(xué)生掌握那些不同的知識點(diǎn)和操作技能。明確的目標和任務(wù)讓學(xué)習收到事半功倍的效果,從而提高了課堂效率。學(xué)生按學(xué)案學(xué)習的過(guò)程中,教師應因材施教對不同類(lèi)型的'學(xué)生進(jìn)行分別指導,對于“尖子”生應擴大知識點(diǎn)的寬度和難度;對于“差生”進(jìn)行鼓勵引導,給他們吃“偏飯”;對于“中等”學(xué)生重點(diǎn)是對所講知識點(diǎn)進(jìn)行消化吸收、把知識同社會(huì )實(shí)踐相結合應用到實(shí)際生活中,引導他們進(jìn)行質(zhì)疑。
三、“點(diǎn)”評價(jià)反饋
在教學(xué)中,我們采用了小組合作探究式學(xué)習,可是有的學(xué)生課前不積極探究導致課堂效果差,有的個(gè)別組表現不積極、或組內成員間發(fā)展不均衡等。為此,我意識到要保障我們課堂教學(xué)的順利開(kāi)展必須要優(yōu)化學(xué)生評價(jià)方式。一方面充分調動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性,另一方面要促進(jìn)小組成員之間相互依賴(lài)的形成。
1.我對小組的評價(jià)包括對小組整體的評價(jià)和小組成員個(gè)人的評價(jià)兩部分。小組的最終成績(jì)是這兩項成績(jì)的綜合,這樣可以激勵小組長(cháng)每次預習時(shí)都能顧及每位同學(xué)對知識的掌握程度,使教學(xué)到達最好的收效。
2.對小組整體評價(jià)的信息主要來(lái)自對小組活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察和小組的學(xué)習報告,評價(jià)指標主要包括小組活動(dòng)目標、分工協(xié)作、資源共享、互動(dòng)情況和學(xué)習報告質(zhì)量等。對小組成員的評價(jià)主要是觀(guān)察其在合作探究中的表現,評價(jià)指標主要包括溝通協(xié)作技能和任務(wù)完成情況等。
3.為了更好地促進(jìn)學(xué)生長(cháng)期綜合發(fā)展,我除課堂評價(jià)外還全方位地對小組進(jìn)行跟蹤評價(jià):課后自主學(xué)習評價(jià)、過(guò)關(guān)評價(jià)、階段評價(jià)、學(xué)期評價(jià)、小組競賽等。
四、“點(diǎn)”自己
俗話(huà)說(shuō)打鐵還需自身硬,教師應該不斷的充電。在新課改的環(huán)境下,教師應與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念,在新課標的指引下做到真正為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )造和諧的環(huán)境,并不斷學(xué)習使自己的專(zhuān)業(yè)知識更加精深,同時(shí)還應具有較廣博的世界、人文、地理意識和較強的行為語(yǔ)言表達能力與交際能力,注意自身的利益禮儀修養;另一方面應具有較強的教學(xué)能力,能夠自如的駕御教學(xué)過(guò)程,使自己努力成為一名富有創(chuàng )造力的教師。教師對課本應結合本校學(xué)生的實(shí)際情況有創(chuàng )造性的進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和整合,不再把教材看作是教學(xué)的主導,而把它看作是一種教學(xué)資源并與導學(xué)案結合利用。真正做到“備教材” “備學(xué)生” “備教師”,提高自己的課堂效率和質(zhì)量。
教師在課堂和課下要給學(xué)生提供豐富的資源共享,使學(xué)生養成閱讀的習慣,培養自學(xué)的能力;給學(xué)生設計的任務(wù)要寬泛,學(xué)生提出的問(wèn)題我們應給予詳細的講解,我們不知的問(wèn)題也不要搪塞或敷衍,應正面給予回答,不知就告訴學(xué)生不知;對知識能力比較弱的學(xué)生要多輔導、多鼓勵、多幫助。
五、“點(diǎn)”設計
首先,教師應根據課程設計理念,應先對課標進(jìn)行通讀理解,然后再結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,再進(jìn)行教學(xué)設計;第二,教學(xué)設計應適合教師自己的教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)生的“口味”以及符合本學(xué)校的教學(xué)的軟硬件環(huán)境;第三,在設計學(xué)生的活動(dòng)時(shí),活動(dòng)應貼近學(xué)生的生活使其融入到教學(xué)中;活動(dòng)的設計應是開(kāi)放性的,應有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神;活動(dòng)應是學(xué)生感興趣的。在師生活動(dòng)中,教師應做到精講,學(xué)生做到多練,把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生,在課堂上師生占用時(shí)間比應在1:2;第四,在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)應體現培養學(xué)生的信息素養和實(shí)踐精神以及做到技術(shù)是為需求服務(wù)的理念。
信息技術(shù)論文15
摘要：伴隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的迅猛崛起，帶動(dòng)著(zhù)科技水平獲得了飛速的發(fā)展，而電氣自動(dòng)化信息技術(shù)也獲得了較快的發(fā)展。當前我國電氣自動(dòng)化程度逐漸增強，但在未來(lái)發(fā)展趨勢當中節能已然成為未來(lái)發(fā)展主要目標�；诖�，本文從電氣自動(dòng)化信息技術(shù)重要性入手，對當前電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)應用現狀進(jìn)行了分析，并對未來(lái)節能設計進(jìn)行了探討，希望可以為相關(guān)工作人員提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：電氣工程；自動(dòng)化；信息技術(shù)；節能設計
當前，我國電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)不斷發(fā)展，節能設計已然成為目前發(fā)展的主要目標。隨著(zhù)電氣工程自動(dòng)化信息節能的實(shí)現能夠增強多部分企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)能夠促進(jìn)國民經(jīng)濟的穩定發(fā)展。因此，需加強電氣自動(dòng)化節能設計研究。
1電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)的重要性
電氣自動(dòng)化作為當前我國電氣信息領(lǐng)域當中最為先進(jìn)的技術(shù)形式，不僅可以提升企業(yè)工作效率同時(shí)能夠降低工作人員工作壓力，縮減企業(yè)運營(yíng)成本，同時(shí)可以健全工作人員工作環(huán)境，實(shí)現企業(yè)現代化發(fā)展目標。而隨著(zhù)經(jīng)濟與城市化進(jìn)度的加快，節能環(huán)保已然成為當前社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢，作為我國實(shí)現低碳生活的主要構成環(huán)節，電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)已經(jīng)成為電氣產(chǎn)業(yè)的核心支撐，因此，為了促進(jìn)企業(yè)的可持續發(fā)展需加強新能源的開(kāi)發(fā)，大力闖到節能減排技術(shù)的應用，為我國低碳經(jīng)濟的實(shí)現奠定一定的基礎。通過(guò)分析可知，伴隨著(zhù)我國低碳經(jīng)濟的大力發(fā)展，需加強電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)的節能設計，進(jìn)一步順應時(shí)代發(fā)展需求，保證我國國民經(jīng)濟的持續發(fā)展[1]。
2電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)應用現狀
伴隨著(zhù)節能減排理念的普及，同時(shí)伴隨經(jīng)濟一體化的發(fā)生，電氣自動(dòng)化系統逐漸升級，完成了系統與外部網(wǎng)絡(luò )的銜接，電氣自動(dòng)化信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)了我國經(jīng)濟與社會(huì )的長(cháng)遠發(fā)展。而節能減排已然成為我國經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，但當前電氣自動(dòng)化信息技術(shù)的應用已然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面[2]。①缺乏統一的標準。當前電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)應用的過(guò)程中，企業(yè)之間缺乏統一的標準，從而造成企業(yè)設計以及其他方面存在著(zhù)一定的差異，在很大程度上制約到電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)的實(shí)現，自動(dòng)化設備之間無(wú)法完成協(xié)調配合，進(jìn)一步制約了電氣工程工作效率。②電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)水平落后。電氣工程在不斷發(fā)展當中，節能設計已經(jīng)成為其重點(diǎn)發(fā)展目標，但在具體實(shí)施過(guò)程中，缺乏統一的規范，從而造成節能設計無(wú)法有效的實(shí)現。③工程中自動(dòng)化的功能比較缺乏。就當前電氣自動(dòng)化水平來(lái)說(shuō)，其功能相對比較單一，導致在工業(yè)生產(chǎn)當中，自動(dòng)化無(wú)法在多個(gè)環(huán)節操作，對于工作相對比較繁瑣的項目，需同時(shí)運用多個(gè)機器設備共同完成，設備與設備之間缺乏應用的聯(lián)系，在一定程度上制約到電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)的完成。
3電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)及其節能設計
�。�1）降低電能傳輸過(guò)程中的消耗。在電氣工程自動(dòng)化當中，所涉及到的導線(xiàn)均具有電阻，所以，在電能傳輸時(shí)，為了更好的維持電力當中電力的穩定性，需消耗大量的功率。而為了進(jìn)一步進(jìn)行電路當中的電能消耗，需進(jìn)一步減少導線(xiàn)電阻的產(chǎn)生，而導線(xiàn)電阻與其長(cháng)度呈現反比例關(guān)系，若要降低導線(xiàn)電阻，則需做到以下幾個(gè)方面的內容：①需有效的確保導線(xiàn)材質(zhì)，在選取的過(guò)程中需堅持科學(xué)，合理性原則。②縮短導線(xiàn)的長(cháng)度。③有效的減小供電距離，在此環(huán)節，需拉短變壓器與負荷之間的距離，確保導線(xiàn)橫截面的擴張，進(jìn)而加大導線(xiàn)橫截面，減小導線(xiàn)電阻，實(shí)現能源節約的目的。（2）科學(xué)的選取變壓器。電氣自動(dòng)化當中最為關(guān)鍵的構成部分即為變壓器，其作為能源消耗的重要來(lái)源，需給予科學(xué)的選取。同時(shí)，變壓器節能設計過(guò)程中，需保證接線(xiàn)方式的準確新，防止長(cháng)時(shí)間的超負荷運行，進(jìn)一發(fā)揮其自身的功能，完成節能環(huán)保的最終目標。（3）無(wú)功補償設備的.設計。無(wú)功補償是在電氣自動(dòng)化系統運行中產(chǎn)生的無(wú)功功率，會(huì )加大變壓器的輸電消耗，使電能的質(zhì)量降低。所以在節能設計中，無(wú)功補償設備的設計也是電力系統的關(guān)鍵之一，能在提高輸電效率的同時(shí)降低輸電損耗，而無(wú)功設備設計的主要原則就是合理選擇無(wú)功補償方式，具體可以通過(guò)對電網(wǎng)運行情況，具體的參數，最佳的補償效果進(jìn)行具體合理有效地選擇，以此達到電氣工程自動(dòng)化系統的最佳運行效率。（4）正確使用有源濾波器。電氣工程自動(dòng)化系統當中囊括眾多類(lèi)型的電氣設備，從而導致電容進(jìn)一步增高，產(chǎn)生大量的諧波，進(jìn)而造成電源畸變，制約到電氣設備的正常運行。因此，在設計的過(guò)程中，相關(guān)工作人員需選取動(dòng)態(tài)性能優(yōu)異的有源濾波器，并確保其運行反應速度，進(jìn)而進(jìn)一步提高電氣工程自動(dòng)化系統功率范疇，確保無(wú)功功率補償能夠符合系統運行的具體需求。同時(shí)若系統當中存在有源濾波器，需卻未必其對諧波過(guò)濾效果，防止設備操作出現失誤的狀況。從而進(jìn)一步確保電氣工程自動(dòng)化節能設計的實(shí)現。（5）選擇低能耗光源。在選擇照明光源的時(shí)候，應當明確國家相關(guān)規定與照明標準，嚴格遵守規章制度，并且對電氣自動(dòng)化系統建設的實(shí)際情況，選擇照明性能好且成本較低的照明光源，從而降低光源能耗。（6）合理選擇電力電纜。電力電纜是電氣自動(dòng)化系統建設的基礎條件，也是電氣自動(dòng)化工程投資中的重要部分，所以應當選擇合適的電力電纜。首先，要從電氣自動(dòng)化系統建設的實(shí)際情況出發(fā)，明確建設要求，對電流強度以及電流密度曲線(xiàn)進(jìn)行準確的調查與計算，從而確定合適的電纜截面積。同時(shí)要根據電氣自動(dòng)化系統建設成本及需求等多方面出發(fā)，結合鋁質(zhì)電纜以及銅質(zhì)電纜材料的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇合適的電纜材料，從而促進(jìn)電氣自動(dòng)化系統實(shí)現節能減排的目標。
4結語(yǔ)
綜上所述，伴隨著(zhù)我國科技技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)生，電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)已獲的較大的提升，而節能設計的實(shí)現能夠進(jìn)一步增強電氣工程整體質(zhì)量�；诖�，本文主要針對電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)及節能設計進(jìn)行探討，從而保證電氣設備在運行過(guò)程中通過(guò)節能設計來(lái)達到穩定運行的目的。進(jìn)一步確保電氣自動(dòng)化工經(jīng)濟利益最大化實(shí)現的同時(shí)保證節能設計的實(shí)現。
參考文獻:
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