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信息技術(shù)信息素養論文
一、激發(fā)學(xué)習興趣，運用激勵評價(jià)
興趣是最好的老師，信息技術(shù)學(xué)習也是一樣。一旦學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，便會(huì )對操作規律進(jìn)行自主鉆研，反之則會(huì )使學(xué)生對操作過(guò)程產(chǎn)生畏難情緒。因此，學(xué)習興趣的激發(fā)尤為重要。例如，學(xué)生們接觸了收發(fā)電子郵件的技術(shù)內容。在學(xué)生們紛紛建立好了自己的電子郵箱之后，我采用了激勵評價(jià)的方式。先充分肯定學(xué)生們成功建立郵箱的成果，然后向大家展示了一個(gè)裝飾漂亮的郵箱范例，并且啟發(fā)學(xué)生：郵件是不是也可以成為一種網(wǎng)絡(luò )聊天的方式呢？在我的激勵啟發(fā)下，學(xué)生們滿(mǎn)懷信心地開(kāi)始尋找完善美化郵箱的方法，并且開(kāi)始幾人一組互發(fā)郵件，嘗試體驗郵件聊天的樂(lè )趣。無(wú)需教師過(guò)多督促，在探究熱情的驅動(dòng)下，學(xué)生們自主展開(kāi)了深入內容的學(xué)習。通過(guò)運用激勵評價(jià)的方式，每個(gè)學(xué)生都得到了極大鼓勵，學(xué)習信心與熱情變得異常充沛。在這樣的基礎上再進(jìn)行知識地深入延伸，學(xué)生也會(huì )更加樂(lè )于接受，教學(xué)效果自然得到提升。
二、變換評價(jià)主體，運用交互評價(jià)
很多教師認為，評價(jià)的進(jìn)行是單向的，只能由教師對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)。實(shí)際上，這是一個(gè)開(kāi)展評價(jià)的誤區。很多情況下，學(xué)生也可以成為評價(jià)的主體，并且可以收到更為優(yōu)質(zhì)充實(shí)的評價(jià)效果。例如，學(xué)生們在認識并學(xué)習過(guò)鍵盤(pán)操作之后，面臨到的一個(gè)大問(wèn)題便是文字輸入。有些學(xué)生悟性很好，很快便找到了適合自己的快速輸入方法，而也有很大一部分學(xué)生，面對雜亂無(wú)序的鍵盤(pán)按鈕毫無(wú)頭緒。于是，筆者在學(xué)生們分別完成了一份文字的輸入練習之后，組織小組相互評價(jià)。在評價(jià)過(guò)程中，輸入速度較快的學(xué)生根據自己好的經(jīng)驗做法，指出了掌握程度較弱學(xué)生之所以輸入速度慢的問(wèn)題所在，對小組中成員的技術(shù)進(jìn)步提供了很大幫助。教師應該突破固有的單向評價(jià)模式，鼓勵學(xué)生成為評價(jià)的主人，在學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)。這種評價(jià)方式較之從前更“接地氣”了，每個(gè)學(xué)生從自身學(xué)習經(jīng)驗與感受出發(fā)做出的評價(jià)，同樣具有很強的指導意義。
三、注重學(xué)科交叉，運用聯(lián)動(dòng)評價(jià)
信息技術(shù)學(xué)科顯著(zhù)的實(shí)操性決定了它還是一門(mén)工具性的知識技能。因此，其在很多周?chē)鷮W(xué)科當中都可以起到聯(lián)系輔助的作用。教師也正是可以利用這一特點(diǎn)，在評價(jià)過(guò)程中取得信息技術(shù)與其他學(xué)科的交叉，取得更好的評價(jià)效果。例如，學(xué)生們學(xué)習了利用溫度傳感器制作成電子溫度計的信息技術(shù)原理。知識僅僅停留在理論層面是遠遠不夠的。學(xué)生們在數學(xué)課程當中正好在做一個(gè)探究植物生長(cháng)與環(huán)境溫度之間的關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)，我便將二者結合起來(lái)，鼓勵學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐當中利用電子溫度計來(lái)測量植物生長(cháng)的環(huán)境溫度。探究活動(dòng)結束后，我對于學(xué)生對電子溫度計的使用情況進(jìn)行了評價(jià)，為了體現學(xué)生的溫度測量是否準確，還借助數學(xué)探究結果，利用數學(xué)知識對測量數值進(jìn)行了驗證。這樣一來(lái)，既檢驗了學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握程度，又聯(lián)系數學(xué)知識進(jìn)行了回顧。通過(guò)開(kāi)展各學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)評價(jià)，學(xué)生以信息技術(shù)學(xué)習為平臺和紐帶，實(shí)現了各學(xué)科之間的相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)。以一個(gè)全局性的教學(xué)眼光看待信息技術(shù)教學(xué)，是應當著(zhù)力提倡的。信息技術(shù)課程注重實(shí)際操作，各種操作技能之中的連貫性、創(chuàng )造性都很強，因此，學(xué)生們在實(shí)踐過(guò)程中十分需要來(lái)自教師的鼓勵與肯定。同時(shí)，信息技術(shù)的工具性特征也使其經(jīng)常能夠取得與其他學(xué)科間的聯(lián)系。抓住這些特性巧妙開(kāi)展評價(jià)，能夠有效實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)的高質(zhì)高效。
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