信息技術(shù)教學(xué)論文精華【15篇】
在日常學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)論文1
信息技術(shù)新課程改革強調培養學(xué)生良好的信息技術(shù)素養。而隨著(zhù)高中新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性成為信息技術(shù)教師最關(guān)注的問(wèn)題。在這樣的機遇和挑戰下，信息技術(shù)教師必須深入課堂，研究學(xué)生的認知特點(diǎn)，反思自己的每一節課，對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行著(zhù)積極的探索�，F就如何在新課程改革背景下提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)劰P者的看法。
一、激發(fā)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習意識和主動(dòng)性
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極探究、勇于思考的動(dòng)力。培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，是使學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課的基礎和保障，也是增強學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的手段。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)興趣
根據認知理論，信息技術(shù)課堂教學(xué)強調通過(guò)不斷疑問(wèn)和實(shí)踐來(lái)獲取新知的過(guò)程。教師要創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生認知的沖突，激起學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探求動(dòng)機，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生獨立地解決問(wèn)題，培養其創(chuàng )造性思維能力。
�。ǘ┨岣哒n堂提問(wèn)的趣味性
課堂提問(wèn)是教與學(xué)雙方交流與互動(dòng)、傳遞與反饋的有效方式，它可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況，開(kāi)闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。提高課堂提問(wèn)的趣味性，能夠調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，使課堂氣氛活躍。
�。ㄈ┳⒅亟虒W(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望
高中新課程改革必修、選修的每一個(gè)模塊都有綜合活動(dòng)課，讓學(xué)生將個(gè)人作品或小組的活動(dòng)成果進(jìn)行展示、對比和評價(jià)，通過(guò)這種方式使學(xué)生發(fā)現自己的不足和別人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。通過(guò)客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)，更容易激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使學(xué)生更快地獲得新知。如在學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元或一節課后，教師讓學(xué)生反思自己的學(xué)習結果，對比自己上傳作品的滿(mǎn)意情況，寫(xiě)下如“我今天的表現？”“我覺(jué)得我還要加強？”等問(wèn)題，讓學(xué)生的自我評價(jià)有效地促進(jìn)后續學(xué)習。
二、優(yōu)化教學(xué)設計，把握教材重難點(diǎn)，形成高效學(xué)習的氛圍
要達到預期的課堂效果，合理的教學(xué)設計也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素之一，往往能起到事半功倍的作用。新課程改革下的教學(xué)設計學(xué)生是核心。教師要有效地設計教學(xué)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生求知、情感和發(fā)展的需要，這是“以人為本”理念的體現，也是教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。比如，在《多媒體信息的表達與加工》中，教師在教學(xué)設計時(shí)，根據學(xué)生層次設計基礎題和探究題，探究題提供給能力較強的學(xué)生�；A題也不是千篇一律，教師可設計制作賀卡、介紹自己、明星簡(jiǎn)介、產(chǎn)品介紹等主題，充分了解學(xué)生思維能力的發(fā)展特點(diǎn)，依據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計，才能達到有效教學(xué)的目的。
形成高效學(xué)習氛圍，教師心中首先要有一個(gè)明確的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，觀(guān)察學(xué)生在課堂中種種表現，及時(shí)、有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，設計出有深度的探究問(wèn)題，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在多樣化的探究活動(dòng)中迸發(fā)活力。此外，課堂效果如何，很大程度上也取決于教師本身是否具有良好的教學(xué)素質(zhì)。教師在熟悉教材、大綱的同時(shí)，應有一個(gè)完整的教學(xué)思路，教學(xué)思路清晰，呈現出的知識點(diǎn)也容易被學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習思維也會(huì )漸漸清晰，學(xué)習到新知也容易被理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)的.有效性。
三、以任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，有目的地培養學(xué)生自主探究能力，提高課堂教學(xué)效率
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以典型“任務(wù)”為主。通過(guò)一系列精心設計的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題相結合，化知識為任務(wù)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”以任務(wù)探究來(lái)引起和維持學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。如在講《信息技術(shù)基礎》第三章第二節的“表格的信息加工與表達”內容時(shí)，我事先找到我校學(xué)生月考的成績(jì)統計表給學(xué)生看，通過(guò)一些數據和圖表的展示讓學(xué)生感受EXCEL數據處理的強大魅力。學(xué)生看到后感到非常好奇和驚訝，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習欲望。我設計出與他們月考成績(jì)有關(guān)的一系列任務(wù)，同時(shí)鼓勵學(xué)生開(kāi)展合作與交流，用這些任務(wù)來(lái)引導學(xué)生完成學(xué)習過(guò)程。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，教師既檢測了學(xué)生掌握知識的程度，又為學(xué)生提高能力提供空間。
四、注重集體備課，優(yōu)化教學(xué)設計
教育教學(xué)效益的最大化是集體備課的價(jià)值取向，也是建立高效課堂的方式之一。同一個(gè)備課組的教師經(jīng)過(guò)各自鉆研教材和了解學(xué)生之后，提出自己的教學(xué)設想和觀(guān)點(diǎn)，一起進(jìn)行分享和討論，資源共享，集思廣益，根據自身的特點(diǎn)和所教班級的實(shí)際情況，對集體研討的內容進(jìn)行取舍。這樣加深了教師對教材的理解和認識，拓展了教學(xué)的方法與思路，從而提高教育教學(xué)效率。
五、合作探究提高課堂教學(xué)有效性
新課程著(zhù)眼于能力培養，不再是單純的知識傳授和政治教育功能，信息技術(shù)教學(xué)模式是以一個(gè)活動(dòng)或案例為核心，通過(guò)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習，達成學(xué)習目標。如在講《信息技術(shù)基礎》第六章的“網(wǎng)站制作簡(jiǎn)介”內容時(shí)，教師可采用小組合作的學(xué)習方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。將一個(gè)任務(wù)分成若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊安排2～3人合作完成。教師一邊指導學(xué)生一邊觀(guān)察小組任務(wù)的完成情況，觀(guān)察中發(fā)現的一些“特別”學(xué)生，不可以直接點(diǎn)名批評，要在下課前為“特別”學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，要他們和小組成員通過(guò)集思廣益來(lái)完成。通過(guò)合作探究，學(xué)生既學(xué)到了知識，又獲得了小組成員的尊重。
總之，新課程改革下課堂教學(xué)有效性是教育教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題，信息技術(shù)教師要進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養，使學(xué)生掌握信息技術(shù)，更好地適應信息進(jìn)代的要求。作為信息技術(shù)教師只有在提高課堂教學(xué)有效性上做出不斷的探索與嘗試，加強教學(xué)研究，不斷完善教學(xué)過(guò)程，總結教學(xué)經(jīng)驗，才能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
信息技術(shù)教學(xué)論文2
當前，信息技術(shù)的應用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類(lèi)社會(huì )帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來(lái)五至十年內中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門(mén)獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師，擔負著(zhù)培養一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)�，F就本人多年來(lái)的實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng )設情境，啟迪思維
情境，是客觀(guān)現實(shí)存在的東西，同時(shí)兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開(kāi)啟人們的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的目的.。我在教學(xué)回收站時(shí)，放了一段錄相，錄相的內容是一對新婚夫婦，有了一個(gè)新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車(chē)準備處理，丈夫掃視一眼斗車(chē)里的廢品，發(fā)現初戀時(shí)送給愛(ài)人的一對小泥人，隨手從斗車(chē)里撿了回來(lái)，其他廢品倒入了垃圾車(chē)，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛(ài)時(shí)的信件也被當作廢物處理了，想找回來(lái)，可垃圾車(chē)已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個(gè)問(wèn)題：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢復嗎?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盤(pán)上的一塊區域還是內存中的一塊區域?5.回收站的大小能改變嗎?學(xué)生通過(guò)比較、討論，很快就解決了問(wèn)題，達到了預期的目的。
二、類(lèi)比遷移，靈活運用
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構意義，是根據自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過(guò)類(lèi)比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進(jìn)行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結構和工作原理時(shí)，把它與工廠(chǎng)生產(chǎn)進(jìn)行類(lèi)比，調度室相當于控制器，生產(chǎn)車(chē)間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進(jìn)相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規劃，安排生產(chǎn)，儲存，運輸;相當于控制器對輸入輸出設備進(jìn)行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進(jìn)行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時(shí)從存儲器中取出運算結果送往輸出設備。又如講到文件對象的選擇時(shí)，可用Shift和Ctrl鍵結合鼠標選取連續和不連續文件，也可用鼠標拖動(dòng)法畫(huà)出一虛框將所選文件圍住進(jìn)行選取，再講到Word時(shí)，我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來(lái)試，學(xué)生很快發(fā)現了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對Word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習中容易進(jìn)行類(lèi)比，起到靈活運用已學(xué)知識突破新知識的遷移作用。再如講文件移動(dòng)和復制時(shí)，步驟是：1.選擇對象(文件或文件夾);2.剪切或復制;3.打開(kāi)目標文件夾;4.粘貼。將它與Word進(jìn)行比較：步驟是：1.選擇對象(文字塊);2剪切或復制;3.將光標移動(dòng)插入點(diǎn);4.粘貼。當然也可直接用鼠標拖動(dòng)法，兩者非常類(lèi)似。教師也可通過(guò)打開(kāi)多種應用程序窗口，對菜單進(jìn)行比較，發(fā)現通常情況下，文件和編輯菜單中的項目基本相似，所用的鍵盤(pán)命令也相同。學(xué)生通過(guò)比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時(shí)，選擇的類(lèi)比對象要恰當，否則會(huì )起到相反的作用。
三、觀(guān)察對象，培養能力
對象的方法與理論在計算機科學(xué)中有著(zhù)非常巨大應用，它被認為是計算機科學(xué)中的最重要方法之一。其實(shí)我們對客觀(guān)世界的認識也是通過(guò)對一個(gè)個(gè)對象的認識來(lái)實(shí)現的。例如動(dòng)物、植物、有形物體和無(wú)形物體，他的不同性質(zhì)決定著(zhù)不同用途。在教學(xué)中，通過(guò)對Windws中不同元素進(jìn)行類(lèi)似的處理，有利于學(xué)生對各種操作對象統一認識，形成一套完整的知識結構體系。例如在文件類(lèi)型教學(xué)中，可以把文件比作不同種類(lèi)的動(dòng)物或植物，不同動(dòng)物它的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個(gè)對象，它有文件名、文件類(lèi)型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標、打開(kāi)的應用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環(huán)境不同，不同動(dòng)物的窠不同，不同類(lèi)型的文件也要有相對應的應用程序窗口才能打開(kāi)。在教學(xué)中，多讓學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現不同文件類(lèi)型的圖標和擴展名不同，它的內容也不同，教師再通過(guò)打開(kāi)各自應用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對象(文字、聲音、圖形、圖象、影像、動(dòng)畫(huà)等)是不同的，使學(xué)生對不同對象有一個(gè)完整的認識，培養了學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問(wèn)題的能力。
三、設置問(wèn)題，自主學(xué)習
基礎理論知識的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設置相關(guān)任務(wù)，通過(guò)自主操作、集體討論，解決問(wèn)題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會(huì )使學(xué)生感到無(wú)所適從。如果教師通過(guò)一些具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類(lèi)似的問(wèn)題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習時(shí)，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設置相關(guān)問(wèn)題，如標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調整，段落排版，調整字間距和行間距，設置打印頁(yè)面等等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上機，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過(guò)自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。
四、拓寬認知，促進(jìn)發(fā)展
信息技術(shù)課更主要的是培養學(xué)生利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實(shí)際應用卻上無(wú)限發(fā)展的，軟件的開(kāi)發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養學(xué)生素質(zhì)的重要體現，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象瀏覽器，圖形圖象處理軟件畫(huà)圖、Photoshop，動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、超級解霸，Mp3播放器，音頻處理超級錄音機，防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習不僅不會(huì )給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)各種基本操作及應用能力的發(fā)展。
當然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè )，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：在新課程不斷深入改革的當下，初中時(shí)期對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習慣逐漸形成的重要時(shí)期，也是他們人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)養成的關(guān)鍵階段。因此，初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅持做到初中信息技術(shù)課堂的現狀，開(kāi)展興趣教學(xué)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，開(kāi)展多種教學(xué)方式，以此來(lái)不斷提高學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；構建
一、初中信息技術(shù)課堂的現狀
在初中的信息技術(shù)課上，老師的任務(wù)就是教會(huì )學(xué)生計算機的基礎操作，因為信息技術(shù)課不在中考考試范疇內，所以老師對于這門(mén)課也是敷衍了事。老師不用心備課，學(xué)生也就不會(huì )認真學(xué)習。例如，在老師操作演示之后讓學(xué)生上機體驗，學(xué)生就開(kāi)始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導致一堂課毫無(wú)收獲。因此，在學(xué)習這門(mén)課程的時(shí)候，老師和學(xué)生都要端正態(tài)度，不要因為沒(méi)有考試壓力就放松學(xué)習。學(xué)好這門(mén)課程，對學(xué)生今后的發(fā)展是很有益處的。
二、開(kāi)展興趣教學(xué)
興趣是學(xué)生最好的老師，只要對學(xué)習有了興趣，就會(huì )產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要有效地實(shí)施興趣教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。但是，學(xué)習的過(guò)程中不能夠僅僅有樂(lè )趣，還要有一定的壓力，學(xué)生才會(huì )更加珍惜自己的學(xué)習成果。在進(jìn)行班級內學(xué)生作品比賽時(shí)，老師要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這個(gè)科目在上課的時(shí)候才會(huì )有氣氛，在課堂效率提高的同時(shí)，學(xué)生也會(huì )有較大的興趣去學(xué)習。在比賽時(shí)，學(xué)生就會(huì )不由自主地去競爭，這樣在比較中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習效率就會(huì )提高。比如，在教授WPS演示文稿的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)，用自己已經(jīng)掌握了的WPS知識去給家人或者朋友寫(xiě)一封信，或者老師給一些故事圖片，去要求學(xué)生根據這些圖片編寫(xiě)一個(gè)故事，可以讓學(xué)生去進(jìn)行自我選擇，并給一定的時(shí)間讓學(xué)生去策劃練習。對于基礎比較好的學(xué)生就可以要求他們兩個(gè)作業(yè)在有限的時(shí)間內完成，對于基礎相對一般的學(xué)生就不必嚴格要求，完成一個(gè)也是可以的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對于計算機應用的記憶就會(huì )更加深刻了。
三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛
課堂是學(xué)生學(xué)習的地方，這個(gè)地方的環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習有一定的影響，能否充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習思維，這就要求老師在上課期間一定要相對靈活地去應對課堂。對于一些問(wèn)題，老師完全可以讓學(xué)生去回答，從而達到引領(lǐng)學(xué)生思維的目的。比如，老師可以根據具體的課堂問(wèn)題去調節進(jìn)程，盡量多地運用各種方式去調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的思維活躍起來(lái)。與此同時(shí)，提高學(xué)生對于知識的運用，學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)到知識，印象會(huì )很深刻。
四、開(kāi)展多種教學(xué)方式
在多種教學(xué)方式中，有著(zhù)明顯效果的就是競爭教學(xué)和合作教學(xué)這兩個(gè)相對極端的教學(xué)方式。競爭對于提高效率是很重要的一個(gè)方面。因此，老師在日常的教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生通過(guò)一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競爭下，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中可以有意識地去進(jìn)行訓練，在鼓勵了學(xué)生學(xué)習熱情的.同時(shí)也達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生在日常學(xué)習和訓練中有一個(gè)明確的目標。對于知識的學(xué)習，老師的講解是一方面，學(xué)生的理解又是一方面，但關(guān)鍵在于學(xué)生的理解。隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，應用軟件也在不斷更新，技能只是當時(shí)一個(gè)階段時(shí)間的學(xué)習，但是應用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據課堂學(xué)習去詢(xún)問(wèn)一些專(zhuān)業(yè)性的知識，讓學(xué)生來(lái)解答，這樣就會(huì )讓學(xué)生有了學(xué)習的自主性。這兩種教學(xué)模式都是可以去運用的。比如，設定學(xué)生在一定時(shí)間內打夠多少字數，分小組完成，這樣就會(huì )在一定程度上起到競爭作用，無(wú)形中提高了學(xué)生的能力。再比如，在教學(xué)生如何去使用WPS的時(shí)候，可以讓學(xué)生先獨立思考應該如何做，提出問(wèn)題，然后再共同思考，引導學(xué)生去不斷地嘗試、實(shí)踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對答案更加印象深刻。綜上所述，在當代教育模式的大背景下，初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，要不斷加強學(xué)生的自身素養，提高學(xué)生的學(xué)習水平，使其養成良好的信息技術(shù)學(xué)習習慣，以此構建出高效的課堂。
參考文獻：
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[2]郝景霍，邢玉芬.實(shí)現信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，20xx，(26).
信息技術(shù)教學(xué)論文4
1.為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )設情境，能減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)習興趣和學(xué)習效率。語(yǔ)文學(xué)習不能脫離一定的環(huán)境，而在課堂教學(xué)中，由于時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現，而運用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢便可以突破時(shí)間、空間的限制，重新將生活情境置于課堂之中，圖文并茂、良好的人機交互，從而可以通過(guò)引導學(xué)生認真地觀(guān)察、主動(dòng)積極地思考、生動(dòng)活潑地感知，縮短學(xué)生對新知識的認識過(guò)程，幫助他們較快地理解和掌握新知識，取得較好的學(xué)習效果。
例如在教學(xué)酈道元《三峽》一課時(shí)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，教師在課前先播放了光盤(pán)《三峽的美麗風(fēng)光》的片段，優(yōu)美的音樂(lè )和極富動(dòng)感的畫(huà)面，使學(xué)生仿佛身臨其境。然后點(diǎn)題，再進(jìn)入課文的具體教學(xué)工作，這時(shí)學(xué)生的思維會(huì )一下子被激活起來(lái)，從而能夠以最大化的注意力、積極性、思維敏捷性投入到課堂教學(xué)中。在此基礎上再次結合畫(huà)面，學(xué)生對畫(huà)面的理解就能夠自然過(guò)渡到對課文文言語(yǔ)句和課文內容重點(diǎn)難點(diǎn)的理解當中，使原先枯燥的文言文學(xué)習變得更具趣味性、有效性，從而充分調動(dòng)了學(xué)生各種感官的參與，自始至終讓學(xué)生的學(xué)習情緒處于亢奮狀態(tài)。
運用先進(jìn)的科技技術(shù)，作為學(xué)生自主學(xué)習的認知工具，情感激勵的工具與豐富的教育環(huán)境創(chuàng )設工具，突出學(xué)生的.主體地位，實(shí)現人與物化信息、網(wǎng)絡(luò )世界、現實(shí)世界之間的交互。教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文課程信息就會(huì )由抽象變得形象、從枯燥變得趣味等等；能夠實(shí)現學(xué)習的主體化、多元化、社會(huì )化，從而減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)效益；計算機輔助教學(xué)能夠有效地把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等多種信息進(jìn)行綜合加工處理，并能同時(shí)呈現，這種立體式的表達效果以及良好的人機交互方式，能夠同時(shí)刺激學(xué)生的各種感官，從而讓學(xué)生更直觀(guān)、更全面地了解所學(xué)課程內容，能夠激活學(xué)生的悟性、認知興趣和思維積極性，產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。
2.為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習創(chuàng )造條件。如語(yǔ)文課文的預習工作，課文的寫(xiě)作背景、作者生平以及相關(guān)的內容就都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)全部實(shí)現，展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生的預習充滿(mǎn)樂(lè )趣，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生可以對比較深入的知識進(jìn)行更廣泛的了解，這就改變了傳統的只對課文進(jìn)行閱讀的簡(jiǎn)單預習。這是一個(gè)自主學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源查閱資料自己解決問(wèn)題，真正體現了學(xué)生學(xué)習的主人身份，更是利用網(wǎng)絡(luò )的資源共享、開(kāi)放性，在學(xué)習的過(guò)程中不斷地發(fā)展了自己的創(chuàng )造能力。
利用網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生還可以對所學(xué)內容進(jìn)一步拓展，對自己所感興趣的內容深入學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )實(shí)現資源的共享。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達給學(xué)生，能從根本上改變學(xué)生傳統的閱讀方式；網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性真正突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠與老師進(jìn)行交互式學(xué)習，能夠親身參與，訓練動(dòng)手能力；網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性能夠讓學(xué)生得到更廣的學(xué)習空間，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現資源共享，進(jìn)行更廣泛的交流合作，從而拓寬自身的思維空間和想象空間，更全面地發(fā)展自身全面、綜合的能力；網(wǎng)絡(luò )的運用有助于學(xué)生協(xié)作學(xué)習的展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養和良好人際關(guān)系的形成；信息技術(shù)在教學(xué)中的運用在增強學(xué)生社會(huì )交流技能的同時(shí)，會(huì )讓學(xué)生能夠更容易順應未來(lái)社會(huì )的信息化趨勢，激發(fā)學(xué)生不斷探求、勇于創(chuàng )新的精神，最終使學(xué)生在現代社會(huì )中得到良好的生存和發(fā)展，從而又能夠不斷促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的概述
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際上指的是以市場(chǎng)為基礎，運用交換手段來(lái)滿(mǎn)足自身需求的過(guò)程。運用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，企業(yè)可以更加有效的經(jīng)營(yíng)企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)，還可以在很大程度上提升企業(yè)的管理職能。對于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是最根本的一項職能，能夠促進(jìn)企業(yè)未來(lái)發(fā)展［1］。在教學(xué)過(guò)程中，需要認清市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn):首先，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)屬于軟學(xué)科，在教學(xué)內容方面更偏向抽象的理論講述;其次，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)屬于綜合性課程，與其他學(xué)科有著(zhù)很強的關(guān)聯(lián)性;最后，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)需要進(jìn)行大量的信息采集，僅僅依靠模擬實(shí)驗無(wú)法讓學(xué)生充分理解。學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，能夠培養自身的創(chuàng )新能力、應變能力、獨立思考能力以及時(shí)間動(dòng)手能力。
二、信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的整合情況
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)逐漸在各個(gè)領(lǐng)域中。近年來(lái)，很多學(xué)校都嘗試著(zhù)將信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程整合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是方法、內容，還是模式上，都發(fā)生了一些改變。但從當前情況來(lái)看，在對兩者進(jìn)行整合的過(guò)程中，仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，具體包括以下兩個(gè)主要方面:
(一)認識不足
在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不同的教師在課程深度與課程內容的理解上會(huì )存在一些差異，一部分教師對信息技術(shù)的了解不夠深入，對兩者之間的整合沒(méi)有辦法充分理解，認為兩者的整合只是單純的運用計算機輔助教學(xué)即可，這是教師思想上的重大偏差，甚至一些教師將文字與圖片強加到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中，不僅沒(méi)有起到應有的效果，還分散了學(xué)生的學(xué)習注意力，適得其反［2］。
(二)側重偏差
現階段，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)普遍運用到了課堂教學(xué)中，使知識傳達得更加清晰與快捷，但是，在對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行運用的過(guò)程中，其教學(xué)效果卻遠遠比不上真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。當前的教學(xué)過(guò)程中，教師對網(wǎng)頁(yè)資源的依賴(lài)性過(guò)強，制作課件時(shí)，只是單純的將素材呈現給學(xué)生，這讓學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科相關(guān)信息的理解只停留在表面，無(wú)法對一個(gè)問(wèn)題深入了解。
三、信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的.整合
(一)整合思路
在對兩者進(jìn)行整合的過(guò)程中，思路之一便是使教學(xué)組織模式多元化，如個(gè)人學(xué)習、小組學(xué)習、班級學(xué)習等，還要將課上學(xué)習、課后鞏固、課程實(shí)踐、期末考核等關(guān)系處理好，運用導學(xué)制與模塊制結合的教學(xué)方式，強化改革力度。思路之二便是以學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)硬件為基礎，通過(guò)校園網(wǎng)，開(kāi)展在線(xiàn)學(xué)習與BBS答疑活動(dòng)，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行自主學(xué)習。教師在整合課程的過(guò)程中，一定要充分明確市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的基本特征，從而將其傳達給學(xué)生。
(二)整合效果
課程整合能夠為社會(huì )培養更多的高素質(zhì)人才，在整合過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎，進(jìn)行科學(xué)合理的可行性分析，樹(shù)立整合效果的相關(guān)指標，以達到最終的整合要求�，F階段，教學(xué)理念與教學(xué)態(tài)度會(huì )在很大程度上影響教學(xué)效果，所以，在學(xué)校需要更加重視學(xué)校中的計算機設備，強化對相關(guān)設備的維護，為以后的教學(xué)做好物質(zhì)準備［3］。另外，學(xué)校還需要強化軟件工程的相關(guān)建設，提升教師與學(xué)生的信息素養，真正實(shí)現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與信息技術(shù)之間的整合。
(三)影響因素
大體上講，對課程整合產(chǎn)生影響的主要因素有以下三種:第一，教師在教學(xué)過(guò)程中的課程設計、教學(xué)方法以及課件制作等方面的影響，教師需要運用更加多元化的實(shí)踐教學(xué)方法，以幫助學(xué)生理解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識，提升學(xué)習效果。第二，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要與學(xué)生加強互動(dòng)，消除學(xué)生與教師之間的距離感，這樣更有利于學(xué)生接受教師所傳達的信息，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的理解也會(huì )更加充分與深入。第三，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)需要獲取很多動(dòng)態(tài)的信息，而信息技術(shù)正是一種動(dòng)態(tài)廣泛的技術(shù)，兩者之間的相互整合更有利于教師從網(wǎng)絡(luò )上獲得更多的市場(chǎng)信息，且這些信息與資料的更新速度更加快速，便于教師向學(xué)生傳達更多的實(shí)踐與理論知識。
四、結語(yǔ)
在信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中，需要強化培訓教師的相關(guān)技能，使教師能夠對兩者有一個(gè)正確且充分的認識，并能夠運用所學(xué)知識與技能，將兩者充分結合起來(lái)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎，對學(xué)生進(jìn)行系統的、有針對性的教學(xué)，多開(kāi)展實(shí)際操作的相關(guān)課程，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提升教學(xué)效果與教學(xué)水平，進(jìn)而為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的發(fā)展提供更適合的思路。
信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中應用的可行性
隨著(zhù)經(jīng)濟水平和社會(huì )生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為新媒體時(shí)代產(chǎn)生的新事物結合至教育領(lǐng)域中具有重要的價(jià)值和意義，并且具有一定的可行性。信息技術(shù)主要是指結合了文字、圖像、音頻和視頻等技術(shù)，是能夠將教學(xué)內容生動(dòng)形象的展現出來(lái)的教學(xué)模式。研究實(shí)踐表明，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結合能夠增強學(xué)生的理解和記憶能力，并且能夠將繁雜的知識轉變?yōu)榫?jiǎn)化的知識內容，繼而使得教學(xué)內容更加生動(dòng)和形象。例如利用矩陣進(jìn)行數值分析具有一定的復雜性和鎮定性，對于學(xué)生思維能力和邏輯性要求較強，借助現代信息技術(shù)能夠使學(xué)生更好的掌握矩陣方法。將信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相互結合具有一定的可行性，首先能夠增強數學(xué)教學(xué)的多樣化，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性。其次，利用信息技術(shù)能夠豐富對數學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸，從而提升學(xué)生的數學(xué)邏輯思維能力以及創(chuàng )新能力。
二、信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中應用的現實(shí)意義
�。ㄒ唬┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )平臺的普及發(fā)展使得人們的生活變得更加方便快捷，將其結合至教育領(lǐng)域中將提高教學(xué)質(zhì)量和水平，創(chuàng )新發(fā)展高等數學(xué)教育理念和教學(xué)方式。首先，信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合能夠創(chuàng )新教育理念。傳統的數學(xué)教育理念中忽視了對于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng )新意識的培養，因此學(xué)生的數學(xué)思維能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力不強。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結合能夠豐富課堂教學(xué)內容，利用現代化信息技術(shù)豐富和擴展高校數學(xué)教學(xué)內容，繼而提升學(xué)生的數學(xué)能力。其次，將信息技術(shù)與高校數學(xué)相互結合能夠轉變教學(xué)方式，實(shí)現有效性的數學(xué)教學(xué)。在學(xué)習三維幾何、向量幾何知識時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)現代信息技術(shù)，使用相應的學(xué)習軟件實(shí)現對圖形的構造，借助點(diǎn)擊、拖拉的動(dòng)態(tài)效能，深入學(xué)習幾何圖形的特點(diǎn)與相關(guān)性質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（二）轉變師生角色。傳統的高校數學(xué)教學(xué)模式中，教師處于數學(xué)教學(xué)的主體地位，學(xué)生更多的情況下是知識的被動(dòng)接受者，因此學(xué)生對于數學(xué)知識學(xué)習的主動(dòng)性和積極性不高。將信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結合，能夠轉變師生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性�，F代信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結合主要體現在課堂上和課堂外，在課上教師可以利用多媒體教學(xué)設備將數學(xué)知識進(jìn)行整理和歸納，后由學(xué)生進(jìn)行總結和發(fā)言，使得學(xué)生充分參與至數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，實(shí)現學(xué)生的學(xué)習主體地位，教師更多的是進(jìn)行指導和輔助。其次，信息技術(shù)的發(fā)展促使一些現代化的教學(xué)理念和教學(xué)平臺應運而生，例如微課教育、慕課教育和翻轉課堂等。高校數學(xué)教師可以將數學(xué)知識制作成微視頻上傳至在線(xiàn)學(xué)習平臺，從而打破時(shí)間和空間對于學(xué)生數學(xué)學(xué)習的限制，并且在線(xiàn)學(xué)習平臺中的視頻、音頻內容豐富，學(xué)生可以根據自身的喜歡和愛(ài)好進(jìn)行選擇，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。（三）實(shí)現因材施教。高校數學(xué)教學(xué)結合現代信息技術(shù)能夠推動(dòng)數學(xué)教育的現代化發(fā)展，促進(jìn)因材施教的實(shí)現。將信息技術(shù)結合至高校數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將不同于傳統利用教材進(jìn)行教學(xué)的模式，傳統的教學(xué)方式中學(xué)生需要時(shí)間進(jìn)行筆記的整理，不僅影響教學(xué)的進(jìn)度和效率，并且限制了學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性。新媒體背景下，信息技術(shù)能夠創(chuàng )建在線(xiàn)學(xué)習平臺，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不受時(shí)間和空間的限制，利用在線(xiàn)平臺隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習。并且教師能夠利用信息技術(shù)對數學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行延伸和拓展，并且學(xué)生能夠根據自身的喜好和需求進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。利用現代技術(shù)使得學(xué)生擺脫了課堂對其的限制，并且能夠制定具有針對性學(xué)習計劃，使得因材施教得以實(shí)現，并提高數學(xué)教育的意義和價(jià)值。
三、信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中應用的具體原則
�。ㄒ唬┍ＷC教學(xué)方式和教學(xué)目的相互協(xié)調新課程標準明確要求高校數學(xué)教學(xué)的目標是培養學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng )新能力，幫助學(xué)生尋找正確的價(jià)值方向，繼而提升其人文、文化和精神素質(zhì)。因此高校的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應堅持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行創(chuàng )新發(fā)展�，F代化的信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相互結合能都幫助數學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，從而更好地提高學(xué)生的數學(xué)能力和創(chuàng )新精神。但由于我國信息技術(shù)起步較晚，因此教師的現代化教學(xué)能力不足，導致現代信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)相互結合事半功倍。信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中的結合和應用應堅持教學(xué)方式和教學(xué)目的相互結合的原則，充分發(fā)揮信息教書(shū)輔助教育的作用，在教學(xué)目標和教學(xué)手段之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，以教學(xué)目標為主，根據現實(shí)狀況和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)調整。（二）保證信息技術(shù)與教師講課相互協(xié)調將信息技術(shù)結合至高校數學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)重要的推動(dòng)作用，但是在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，教師應確保信息技術(shù)與教師授課之間的關(guān)系協(xié)調發(fā)展。將信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合中，信息技術(shù)的優(yōu)勢將展現得更加明顯，現代教育技術(shù)和理念能夠有效實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習和探究式學(xué)習，繼而營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍和教學(xué)情景。但是學(xué)生的學(xué)習和教師的講授之間仍需要進(jìn)行合作和協(xié)調，并且有著(zhù)重要的意義。例如在利用幾何畫(huà)板來(lái)完成向量平移化平行四邊形的教學(xué)時(shí)，教師可以指導學(xué)生自主完成，主要的步驟如下，首先建立幾何畫(huà)板，再利用“畫(huà)線(xiàn)段”以及“文本工具”完成基礎操作，使用“選擇工具”選取A、B兩點(diǎn)并標記A指向B的向量，確保選中線(xiàn)段AC和點(diǎn)C，通過(guò)菜單“變換”－“平移”，實(shí)現線(xiàn)段AC和點(diǎn)C向向量AB的平移，將出現的第四定點(diǎn)標記為點(diǎn)D。（三）保證情感教學(xué)和知識傳輸相互協(xié)調信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中的`實(shí)際應用過(guò)程中，應堅持證情感教學(xué)和知識傳輸相互協(xié)調的原則。教學(xué)活動(dòng)主要是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節，因此不僅是知識講授和學(xué)習的過(guò)程，其中也包括師生之前的情感交流，因此將信息技術(shù)結合至高校數學(xué)教學(xué)中，教師應保證情感教學(xué)與具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的相互協(xié)調。信息技術(shù)作為科技的產(chǎn)物不具備情感交流和互動(dòng)的功能，更多的是對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指導，無(wú)法感染和引導學(xué)生的思想和心理成長(cháng)。因此教師在教學(xué)中要掌控好信息教學(xué)技術(shù)使用的程度和時(shí)間，并且掌握正確的使用方式，并在教學(xué)環(huán)節中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理變化等。學(xué)生通過(guò)數學(xué)的學(xué)習提升思維能力和綜合素質(zhì)主要仍需依靠教師進(jìn)行引導和幫助，因此信息技術(shù)與高校的數學(xué)教學(xué)相結合過(guò)程中，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)要做好情感教學(xué)和知識傳授之間的相互協(xié)調發(fā)展。
四、信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應用
�。ㄒ唬﹤湔n階段。信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合，在實(shí)際應用過(guò)程中取得了較好的教學(xué)成效，將數學(xué)教學(xué)內容通過(guò)圖片、文字或是視頻等形式展現出來(lái)，能夠有效地改善高�，F階段數學(xué)教學(xué)中的不足。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)相結合中，教師應重視課前備課工作，從而確保數學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。首先，教師在課前應結合具體的學(xué)習內容制作PPT，通過(guò)多媒體課件展現教學(xué)內容，從而吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習興趣和熱情�，F階段的教學(xué)課件設計中缺乏多樣性和針對性，并且教學(xué)課件內容與數學(xué)教材中的內容大致相同。教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源對教學(xué)內容進(jìn)行延伸和拓展，從而確保接下開(kāi)的教學(xué)環(huán)節具有實(shí)效性和實(shí)用性。其次，教師在課前備課環(huán)節中應充分調動(dòng)自身的積極性，確保自身的教學(xué)態(tài)度是端正，并且正確認知現代信息教學(xué)手段。部分教師在教學(xué)環(huán)節中會(huì )認為信息技術(shù)能夠更加省時(shí)省力，不許要再對知識進(jìn)行講解。教師在備課環(huán)節中應熟練掌握現代化教學(xué)設備和技術(shù)，并且了解教學(xué)內容以及教學(xué)方式轉換的時(shí)間節點(diǎn)。例如在學(xué)習“勾股定理”知識時(shí)，教師在課前可以組織學(xué)生利用幾何畫(huà)板或是Flash軟件進(jìn)行自主學(xué)習，借助動(dòng)態(tài)的形式了解“割補法”以及“平移法”，繼而深化學(xué)生對于勾股定理的感性認知，提高課堂的教學(xué)效率。
�。ǘ┙虒W(xué)階段。信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應，教師在教學(xué)階段中需要掌握好教學(xué)的節奏，并提升自身語(yǔ)言組織能力和表達能力，以及數學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能。首先，現代信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合是教育現代化實(shí)現的重要途徑，并且相較傳統的教學(xué)手段更具實(shí)效性和創(chuàng )新性。將信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合能夠提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解和掌握數學(xué)知識，與此同時(shí)教師應掌控好教學(xué)節奏，基于學(xué)生的學(xué)習規律開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，避免節奏過(guò)快或是過(guò)慢影響教學(xué)效率。傳統的教學(xué)中教師主要利用課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )有一定的記憶和理解時(shí)間。但是信息技術(shù)教學(xué)模式下，需要教師具備一定掌握教學(xué)節奏的能力，教師講課節奏不能過(guò)快，否則將使得學(xué)生無(wú)法徹底理解數學(xué)知識。以“勾股定理”課為例，教師可以利用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行操作，在最短的時(shí)間內幫助學(xué)生理解和掌握更多的證法。其次，教師應提升自身使用現代化數學(xué)教學(xué)軟件的意識和能力。數學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯較強的學(xué)科，因此對于教師得邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力要求較高，結合信息技術(shù)能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用由美國研制出品的商業(yè)數學(xué)軟件MATLAB，該數學(xué)軟件能夠進(jìn)行矩形運算、繪制函數以及實(shí)現算法等，其高效的數值計算功能能夠幫助教師和學(xué)生，在教學(xué)中避免繁瑣復雜的數學(xué)運算過(guò)程，利用完備的圖形處理功能實(shí)現數學(xué)教學(xué)的可視化，有效的提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此將信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結合，高等數學(xué)知識的抽象性和邏輯性將更加生動(dòng)和形象的展現出來(lái)，加深學(xué)生的理解和掌握。
�。ㄈ┹o導階段。高校數學(xué)課后輔導答疑環(huán)節，對于學(xué)生的數學(xué)知識學(xué)習同樣重要。將信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)相結合，需要教師結合實(shí)際的數學(xué)教學(xué)內容以及學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行課程設計，從而最大程度上幫助學(xué)生理解和掌握高等數學(xué)知識。課后的數學(xué)答疑輔導環(huán)節是學(xué)生和教師進(jìn)行交流互動(dòng)的重要方式，能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，繼而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣和熱情，提高高校數學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性�；谛畔⒓夹g(shù)的高校數學(xué)課后輔導可分為兩種形式，即教師在線(xiàn)輔導與學(xué)生自主復習。首先，利用現代化的信息交流平臺教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線(xiàn)交流互動(dòng)，例如微信、QQ等。教師可以組建數學(xué)，學(xué)生在復習中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)可以第一時(shí)間與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，打破了時(shí)間和空間對于學(xué)生復習的限制。并且在線(xiàn)交流能夠為學(xué)生們之間的交流和資源共享提供平臺，幫助大學(xué)生更好的學(xué)習數學(xué)知識。其次，教師可以充分利用在線(xiàn)學(xué)習平臺，將數學(xué)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識制作成微視頻上傳至在線(xiàn)學(xué)習平臺，例如慕課教育、微課教育等。學(xué)生在課后復習中可以利用Flash軟件了解和學(xué)習面積平移的相關(guān)證法，利用現代化信息技術(shù)使得學(xué)生在課后也能進(jìn)行有效的學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
綜上所述，基于新媒體時(shí)代背景下，將信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合具有重要的意義和價(jià)值。隨著(zhù)經(jīng)濟水平和社會(huì )生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為新媒體時(shí)代產(chǎn)生的新事物結合至教育領(lǐng)域中能夠增強學(xué)生的理解和記憶能力，并且能夠將繁雜的知識轉變?yōu)榫?jiǎn)化的知識內容，繼而使得教學(xué)內容更加生動(dòng)和形象。首先，信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合能夠創(chuàng )新教育理念，并且能夠提高學(xué)生數學(xué)知識的理解能力，提高高校數學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。其次，信息技術(shù)的發(fā)展可以打破時(shí)間和空間對于學(xué)生數學(xué)學(xué)習的限制，學(xué)生可以根據自身的喜歡和愛(ài)好在線(xiàn)學(xué)習平臺中學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。因此，信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的結合在有效整合數學(xué)教學(xué)資源的同時(shí)能否提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為中國特色社會(huì )主義建設發(fā)展培養出更多高素質(zhì)的綜合人才。
參考文獻：
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作者：杜飛飛 單位：南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校
信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：為順應社會(huì )發(fā)展需要，各職業(yè)院校將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中去，為職業(yè)院校創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展做出很大貢獻。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展，將信息技術(shù)與職業(yè)院校課堂教學(xué)相結合，彌補了傳統教學(xué)模式的不足，優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，提高了教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)應用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中去，改革課堂教學(xué)方式，實(shí)現職業(yè)院校創(chuàng )新教學(xué)的發(fā)展。本文就利用信息技術(shù)來(lái)完善職業(yè)院校創(chuàng )新教學(xué)發(fā)展展開(kāi)討論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職校；創(chuàng )新；教學(xué)
一、將信息技術(shù)應用于職校創(chuàng )新教學(xué)中的重要意義
信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了多樣的教學(xué)方式和更為廣闊的信息資源，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和專(zhuān)業(yè)技能發(fā)揮了很大的作用。豐富的信息資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，不斷探索學(xué)習新知識。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結合，可以提高學(xué)習效率，協(xié)調老師、學(xué)生和教學(xué)內容等教學(xué)因素之間的聯(lián)系和影響，在充分利用信息資源的基礎上，保持整個(gè)教學(xué)系統的統一性，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。將信息技術(shù)引入到職校創(chuàng )新教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面的重要意義。
首先，可以深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng )新教學(xué)的發(fā)展。信息化技術(shù)為傳統課堂注入了新鮮血液，許多更為先進(jìn)的教學(xué)方式和教育理念走進(jìn)課堂，帶動(dòng)了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。信息技術(shù)在課堂上的應用完全改變了傳統的課堂格局，形成了以學(xué)生為主的課堂格局，在這樣的教育下，學(xué)生更有主人翁意識，也更符合現代社會(huì )對人才的要求。
其次，滿(mǎn)足培養信息時(shí)代發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。當前是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，要求培育一批實(shí)踐能力強、大膽創(chuàng )新、自主學(xué)習和協(xié)調溝通能力強的高素質(zhì)復合型人才。信息化社會(huì )的今天，既有人才競爭又有信息競爭，現代社會(huì )對信息化人才是極其渴求的。信息化技術(shù)在職校教育中占據著(zhù)一席之地，職校教育為順應現代社會(huì )的發(fā)展需求，也在積極地與社會(huì )發(fā)展接軌，為培養信息化的人才不遺余力。信息技術(shù)是近年來(lái)比較新興的學(xué)科，教師和學(xué)生都處在探索階段，也是一個(gè)與信息技術(shù)發(fā)展一起成長(cháng)的階段，二者一旦同步，勢必會(huì )碰撞出令人驚喜的火花，職校教育也能培養出高素質(zhì)的信息化人才，走在技術(shù)發(fā)展的前列，為社會(huì )主義建設做貢獻。
最后，促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展，優(yōu)化課堂管理，促進(jìn)教學(xué)模式改革。信息技術(shù)在職校課堂中的應用，正在逐步發(fā)展中，不同的學(xué)科應用信息技術(shù)的程度不同。但無(wú)論其應用信息技術(shù)的程度深淺，信息技術(shù)都會(huì )應用到。這樣的應用在潛移默化中讓教師和學(xué)生接受了信息化技術(shù)帶給他們的變化，包括教學(xué)模式的變化，課堂管理手段的變化。信息技術(shù)在實(shí)際中的應用，又促使信息技術(shù)繼續發(fā)展完善。
二、如何利用信息技術(shù)來(lái)完善職校創(chuàng )新教學(xué)的發(fā)展
1.加強教師隊伍建設，改變教育觀(guān)念。
將信息技術(shù)應用到職校教學(xué)過(guò)程中，首先要求教師改變教學(xué)觀(guān)念，從傳統的教學(xué)模式中走出來(lái)，大力倡導學(xué)生參與課堂教學(xué)，為實(shí)現創(chuàng )新型教學(xué)營(yíng)造良好環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽想象，有自己的見(jiàn)解，突破傳統教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。為促進(jìn)創(chuàng )新教學(xué)課堂改革，提高教師綜合素質(zhì)是重點(diǎn)，職校老師要樹(shù)立不斷學(xué)習新知識的意識。在加強自身專(zhuān)業(yè)知識和信息技術(shù)知識積累的同時(shí)，還要了解前沿知識，豐富自身的知識水平，提高自身的綜合素養。熟練運用現代化的信息技術(shù)，構建完整的創(chuàng )新教學(xué)系統。
信息技術(shù)讓職校教師從傳統的教學(xué)方式中走出來(lái)，順應現代教育的發(fā)展需求。比如，本人所教學(xué)科為計算機應用基礎，不僅學(xué)生要學(xué)，教師更要學(xué)，無(wú)論是哪一學(xué)科的教師，在現代課堂教學(xué)上都要用到多媒體，而多媒體的基礎就是計算機的應用。掌握計算機操作，掌握基本的信息技術(shù)是現代職校教師必須具備的素質(zhì)。在此過(guò)程中，教師的業(yè)務(wù)技能隨之提升。因此，信息技術(shù)的出現帶動(dòng)了教學(xué)觀(guān)念的轉變，也促使教師素質(zhì)得到提升。 2.改變教學(xué)方式，推進(jìn)職校創(chuàng )新教學(xué)發(fā)展。
將信息技術(shù)應用到教學(xué)中去，要求教師改變傳統的教學(xué)方式，理論和實(shí)踐相結合。利用多媒體，讓生動(dòng)有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )吸引學(xué)生，將演示文稿穿插到教學(xué)中。創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力。確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)和引導學(xué)生思考，加強培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力。
信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物之一是電子商務(wù)。在電子商務(wù)中，一切交易的發(fā)生都有賴(lài)計算機技術(shù)。在學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，理論課和實(shí)踐課平分秋色，很少有課程能做到實(shí)踐課程占如此大的比例。這是由于電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性極強的課程，需要學(xué)生熟悉實(shí)際操作整個(gè)系統運作的流程。這一現象的出現改變了固有的教學(xué)方式。從前的教師重理論，輕實(shí)踐，幾乎是紙上談兵，使得學(xué)生走入社會(huì )后，動(dòng)手能力差，不能很好的將所學(xué)到的理論知識轉化為實(shí)際操作。電子商務(wù)的出現，讓學(xué)校對教學(xué)方式有了全新的認識，根據課程性質(zhì)的不同，以及對動(dòng)手能力和理論知識掌握水平的不同，合理分配學(xué)生的理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)習時(shí)間。電子商務(wù)的教學(xué)方式，讓職校重新審視了各課程的教學(xué)方式。不斷的`將合理的教學(xué)方式應用到其他課程中，推進(jìn)職校創(chuàng )新教學(xué)的發(fā)展。
3.加強學(xué)生信息技術(shù)培養，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念。
運用現代化的信息教學(xué)手段，加強學(xué)生信息技術(shù)知識的培養，更有利于調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和探索知識的熱情。教師要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習氛圍，引導學(xué)生自由發(fā)言，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，以便更好發(fā)揮信息技術(shù)在職校創(chuàng )新教學(xué)中的重要作用。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事何種職業(yè)，具備一定的信息技術(shù)知識，是現代社會(huì )對人才最基本的要求。在教學(xué)期間，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，加強學(xué)生信息技術(shù)培養的過(guò)程，充分挖掘學(xué)生的巨大潛力，讓學(xué)生走一條最適合自己的職業(yè)道路，人盡其才。
即使是非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也需要具備一定的計算機基礎知識。比如，對工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的專(zhuān)業(yè)看似與信息技術(shù)無(wú)關(guān)，但信息技術(shù)在各行各業(yè)中都有廣泛的運用，在工商管理中的應用尤為深入�，F代企業(yè)要想在商海繼續生存下去，就必須進(jìn)入信息化的時(shí)代，利用信息技術(shù)為本企業(yè)的各種業(yè)務(wù)服務(wù)，這樣才能跟上時(shí)代的腳步，才符合市場(chǎng)規律的。一些大型企業(yè)的管理早就步入了信息化的時(shí)代，在他們的日常工作中，業(yè)務(wù)的處理和交易都是通過(guò)信息手段完成的。幾乎一切管理都依賴(lài)信息技術(shù)完成，比如企業(yè)的財務(wù)、人力資源等都是在信息系統的支撐下完成的。
三、總結
將信息技術(shù)應用到職校創(chuàng )新教學(xué)中去，不但是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是建設我國社會(huì )主義現代化國家的需要。觀(guān)念引領(lǐng)行動(dòng)，學(xué)校要大膽嘗試，充分運用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現課堂教學(xué)的創(chuàng )新，改變教學(xué)方式，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，加強信息技術(shù)知識的培訓和改變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中靈活運用信息技術(shù)，實(shí)現課堂質(zhì)量和效益的最優(yōu)化。鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，將理論與實(shí)踐相結合，實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)。
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信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，是現代社會(huì )信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學(xué)生更好地適應社會(huì )發(fā)展的需求，教師要引導學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎知識，提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，并且在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科的興趣，提高初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率呢？本文從更新教育理念、實(shí)施分層教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、采用多元化評價(jià)等方面來(lái)探討信息技術(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教育理念；分層教學(xué)；多元化評價(jià)
當今是一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達的時(shí)代，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來(lái)越廣泛的應用。因此，在初中階段的學(xué)校教育中對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的培訓變得越來(lái)越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時(shí)代召喚下應運而生。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握基礎的信息技術(shù)知識，能夠進(jìn)行基本的操作，并且在教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何上好這門(mén)課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結合自己近幾年來(lái)的教學(xué)工作，來(lái)淺談自己在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習，更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念
要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念來(lái)指導自己的教育教學(xué)工作。
1.教師要改變傳統落后的教學(xué)觀(guān)念，要認識到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不只是為了提高學(xué)生的知識水平和操作技能，更重要的是實(shí)施對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。教師要樹(shù)立以人為本的教學(xué)目標，明確現代教育要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身教育打下堅實(shí)且良好的基礎。
2.教師要樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)。傳統的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應社會(huì )的發(fā)展，教師要學(xué)習運用現代先進(jìn)的教育技術(shù)，改變傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
3.教師要將信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相整合，以全新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)
大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎，但是由于每個(gè)學(xué)生的認識水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習環(huán)境都存在著(zhù)很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術(shù)水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方式，顯然是行不通的，極易造成好學(xué)生“吃不飽”、中等生學(xué)不好、后進(jìn)生“吃不了”的不良局面。這樣的教學(xué)方式只會(huì )使兩極分化現象越來(lái)越嚴重，無(wú)法實(shí)現高效的信息技術(shù)教學(xué)。所以，在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)生的不同水平來(lái)設計不同層次的問(wèn)題，以求每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上提高自己的信息技術(shù)水平。具體操作如下：我根據學(xué)生的認識水平、學(xué)習能力和知識基礎的不同把學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次的學(xué)生為學(xué)習基礎比較好、電腦基礎知識和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學(xué)生為認知水平和學(xué)習能力一般的`中等生，第三層次為學(xué)習基礎比較差、學(xué)習能力也相對較低的后進(jìn)生。在備課過(guò)程中，我會(huì )結合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力來(lái)設計不同的學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)，在課堂教學(xué)中，我采用有針對性的教學(xué)方法，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性都能被充分調動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。
三、教師要在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用。只有學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)，才能激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。因此，在初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設表現的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，教師可以?xún)A向于基礎知識的學(xué)習和基礎操作技能的訓練，但是在課外的時(shí)間里，學(xué)生的思維應該是無(wú)拘無(wú)束的，教師要有意識、有針對性地引導學(xué)生自由發(fā)揮，把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外的活動(dòng)中，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的第二課堂繼續學(xué)習和鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
四、教師要采用小組互助的方式進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的輔導負擔，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
信息技術(shù)課程的學(xué)習和基本操作技能的訓練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì )遇到這樣那樣的技術(shù)問(wèn)題。尤其是剛剛開(kāi)始進(jìn)行操作學(xué)習的階段，教師在微機室里忙來(lái)忙去，還是無(wú)法兼顧到全體學(xué)生，以至于部分學(xué)生因為無(wú)法得到教師的幫助，不能及時(shí)解決操作時(shí)遇到的問(wèn)題而逐漸失去了對信息技術(shù)課程的學(xué)習興趣。為了解決這樣的問(wèn)題，我想出了一個(gè)小組互助學(xué)習，用學(xué)生來(lái)輔導學(xué)生的辦法。這個(gè)辦法極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，既解決了教師忙不過(guò)來(lái)的難題，又可以取得良好的教學(xué)效果。具體辦法是這樣的：在剛開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )認真觀(guān)察哪些學(xué)生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務(wù)，然后我會(huì )大力地表?yè)P這些學(xué)生，并且宣布讓這些學(xué)生來(lái)充當教師的小幫手，把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓這些學(xué)生分別負責輔導一組學(xué)生來(lái)完成教師布置的任務(wù)，并開(kāi)展小組競賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學(xué)生輔導學(xué)生的過(guò)程中，教師要做好巡視指導工作，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導作用，有重點(diǎn)地輔導某些學(xué)生或者班內存在的共性問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式減輕了教師的負擔，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使每一個(gè)學(xué)生都得到了及時(shí)的幫助和指導，一舉多得。而且學(xué)生和學(xué)生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學(xué)生輔導學(xué)生的效果甚至比教師的講解更好�？傊�，信息技術(shù)課程的開(kāi)設是我們培養學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng )新能力的一項重要措施。作為初中信息技術(shù)教師，我們要避免傳統教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎知識、提高操作技能，為信息技術(shù)的普及做出應有的貢獻。
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信息技術(shù)教學(xué)論文9
【摘要】本文討論在現代信息技術(shù)下教師該如何將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以提高課堂教學(xué)效率，適應新形勢下的物理教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理教學(xué);整合
隨著(zhù)新課程標準的全面提出，這一場(chǎng)影響深遠的教育變革已經(jīng)深入人心。它從教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法上都提出了新的要求，因此，教師在課堂中的角色也必需重新進(jìn)行定位，而信息技術(shù)正悄然走進(jìn)我們學(xué)習和生活之中。不論是教師還是學(xué)生，不論是教學(xué)內容還是教學(xué)方法，都不可避免地受到影響。
一、充分利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
物理世界其實(shí)既豐富多彩又奇妙有趣，只是因為目前學(xué)校教育中應試的觀(guān)念仍相當嚴重，加上許多學(xué)生從小就被灌輸了物理難懂難學(xué)的思想，讓本應該生動(dòng)活潑的物理課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習變成了只為了應付考試……。如何讓物理回本溯源，讓學(xué)生回歸到一個(gè)奇妙的物理世界里呢?在這方面多媒體技術(shù)為我們的課堂提供了豐富的方法和手段。多媒體表現手法多種多樣，能達到聲圖并茂、平面立體的展示，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。如一些物理學(xué)史中的常有經(jīng)典小故事、物理學(xué)家們的趣味軼事，均可通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的形式呈現在學(xué)生面前;一些極具趣味性，又富物理哲理的而又無(wú)法在課堂上直接完成的小實(shí)驗;一些需要經(jīng)歷漫長(cháng)時(shí)間的實(shí)驗;一些克服了宏觀(guān)、微觀(guān)、時(shí)間、空間的限制的物理現象與物理過(guò)程。有了現代信息技術(shù)這一手段，都能夠在課堂上呈視出來(lái)，將形象資料進(jìn)行恰當的呈現，結合學(xué)生的邏輯思維和形象思維，用一幅幅富有生氣、富有規律的圖片、視頻、音頻進(jìn)行展示。
二、應用虛擬實(shí)驗室進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)
在傳統物理課堂教學(xué)中總是存在著(zhù)些先天的缺陷。如一些宏觀(guān)的物理過(guò)程、微觀(guān)的物理進(jìn)程、極快、極慢的.物理過(guò)程、特定時(shí)間、特定季節發(fā)生的物理過(guò)程，都存在著(zhù)無(wú)法在課堂適時(shí)演示的缺陷。若是能恰當地運用模擬課件、實(shí)際實(shí)驗視頻，就能夠讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實(shí)驗或進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察。甚至能靈活地放大或縮小，加快或減慢物理過(guò)程，將這些物理過(guò)程形象、生動(dòng)的還原給學(xué)生，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也增強了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識，又能使學(xué)生對物理現象加深認識，深化理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、實(shí)時(shí)處理實(shí)驗數據、化數據為圖表
許多物理實(shí)驗需經(jīng)多次操作重復實(shí)驗以減小實(shí)驗誤差，這就會(huì )產(chǎn)生龐大的數據量，而對這些原始數據進(jìn)行重復并且機械的處理，如：數據的運算、錯誤數據的剃除等一些既繁瑣、又耗時(shí)耗神的工作，讓課堂上的寶貴時(shí)間就在這種機械重復不知不覺(jué)中溜走了。當然，學(xué)生偶爾進(jìn)行這類(lèi)訓練還是有其必要性，但大量的重復的機械的運算卻是沒(méi)必要的，也正是這些枯燥無(wú)味的機械操作讓許多學(xué)生對實(shí)驗產(chǎn)生了厭煩感。其實(shí)大可將這些工作交付電腦完成，比如如今漸入中學(xué)課堂的DIS數字實(shí)驗室系統，只要設置幾個(gè)公式，就能將這些工作完全交由計算機自動(dòng)處理。還可將這些數據自動(dòng)篩選處理后畫(huà)成透視表或透視圖，將這些枯燥乏味的數學(xué)符號直接轉化成直觀(guān)的圖像，一些物理規律自然的在圖中體現了出來(lái)。即使沒(méi)有這個(gè)先進(jìn)系統，我們也可以引導學(xué)生應用office辦公系統中excel軟件中強大的數據處理功能，也能達到甚至超過(guò)DIS系統所能達到的結果。
四、利用人機交互及時(shí)反饋、因材施教
作為目前較先進(jìn)的一種教學(xué)媒體，計算機輔助教學(xué)最顯著(zhù)的特點(diǎn)就在于它具有的交互性，能夠實(shí)時(shí)實(shí)現人機的互動(dòng)，這就具備了在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)反饋信息的功能。比如我們在課堂上學(xué)習了某個(gè)概念、某個(gè)規律之后，我們可以設計一些相關(guān)的練習課件，還可在課件中添加如掌聲、惋惜聲等激勵機制，老師在教師機能及時(shí)獲取學(xué)生情況。這就能方便地實(shí)現教師和學(xué)生之間的雙向交流，教師就能對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別實(shí)時(shí)指導，從而真正達到因材施教。
五、整合資源、提高課堂容量、課堂密度
中學(xué)物理課程存在學(xué)時(shí)少、課程多，學(xué)生只“埋頭趕路”、不“抬頭看路”的情況。這就需要教師能夠盡可能提高課堂容量，內容密度。信息技術(shù)的應用無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的一條捷徑。
針對大量信息如何進(jìn)行優(yōu)化處理，需要教師的精心備課、精選習題，設計出最適合學(xué)生實(shí)際的課件，通過(guò)語(yǔ)音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻的運用，讓學(xué)生多種感官并用，增強學(xué)生的學(xué)習效度、使課堂容量增大。當然也可利用現成的、網(wǎng)絡(luò )下載的CAI的聲、光、電的多媒體課件來(lái)加大教學(xué)密度和課堂容量，利用計算機多媒體技術(shù)達到將有限的課堂時(shí)空拓寬和拓深的目的。教師還應能充分利用好網(wǎng)絡(luò )上共享資源，擴展信息來(lái)源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，現代信息技術(shù)能夠提供海量的相關(guān)信息，從面可以實(shí)現課堂高密度教學(xué)。
六、避開(kāi)整合誤區，提高課堂效度當然，信息技術(shù)與物理課堂的整合也要注意其有效性，從實(shí)際出發(fā)，注重優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)課堂效率，切不可為了整合而整合。在實(shí)際物理課堂教學(xué)中，物理教師應注意避開(kāi)以下一些整合誤區：
1.濫用信息技術(shù)、生搬硬套、高級設備低級用，僅以PPT課件起到取代黑板的作用。
2.以缺乏說(shuō)服力的模擬實(shí)驗課件取代演示實(shí)驗或學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，扼殺學(xué)生動(dòng)手機會(huì )。
3.大容量繁雜信息不經(jīng)篩選，只重呈現不重效度。
4.大量精力投入在課件的開(kāi)發(fā)設計中，忽視網(wǎng)絡(luò )的資源共享。
信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的層次
1.低層次的整合，使用現代科技產(chǎn)品進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)
電腦和投影儀代替傳統的黑板粉筆在教室里的大量使用是這一階段的顯著(zhù)特點(diǎn)。教育工作者關(guān)注這些現代化教學(xué)設備，練習并熟練地掌握現代教育技術(shù)的使用方法和運行特點(diǎn)。通過(guò)使用現代教育技術(shù)知識，老師能夠很好地利用先進(jìn)的設備和技術(shù)呈現學(xué)習內容，學(xué)生的學(xué)習熱情也能得到極大的提高。這一階段的信息技術(shù)教學(xué)主要表現為一種學(xué)習對象。
2.全方位立體式整合
現代教育技術(shù)不僅僅在英語(yǔ)學(xué)習的課堂上被使用到，在課下的作業(yè)，考試，自學(xué)等各個(gè)方面都被廣泛使用。教師通過(guò)使用信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)現代教育技術(shù)參與多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，并能在現代教育技術(shù)支持下進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習資料來(lái)源的多樣化和便利性使得信息技術(shù)的利用對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)更加方便�，F代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合不僅僅表現在學(xué)習層面，更能夠達到一種社會(huì )文化層面。信息技術(shù)在這一階段的整合才真正表現為一種教學(xué)手段。
二、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課程整合中要達到的目標
1.信息技術(shù)與課程整合這一定義或內涵可以表述為
所謂信息技術(shù)與課程整合(或信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合)，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w相結合”的教學(xué)結構。
2.“主導，主體”教學(xué)結構的構建
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的初步整合主要表現為教師在課堂上對信息技術(shù)的利用。對于傳統的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，它突破了教師“一言堂”式的教學(xué)，使得新式課堂教學(xué)內容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣。然而僅僅在課堂上進(jìn)行改進(jìn)是遠遠不夠的，因為這只能滿(mǎn)足以教師為主導的課堂教學(xué)模式，還不能達到學(xué)生自主探索，以學(xué)生為主體的學(xué)習模式。信息技術(shù)的高度發(fā)展，一個(gè)最重要的特征就是學(xué)習資料的大規模產(chǎn)生。而學(xué)生用在正式課堂上的學(xué)習時(shí)間相對于學(xué)生的全部時(shí)間來(lái)說(shuō)畢竟只是很少一部分，因此學(xué)生能否采用大量的課余時(shí)間進(jìn)行課程的預習，復習，甚至自學(xué)，是決定信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的程度問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習更是如此，以前的英語(yǔ)學(xué)習者會(huì )在學(xué)習的間隙抱怨沒(méi)有好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，在說(shuō)中文的環(huán)境中很難學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)。然而，隨著(zhù)信息技術(shù)與新課程的整合程度加深，學(xué)生所處的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境有了很大的改變。學(xué)生不僅僅在課堂上練習“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”各項基本技能，在課下，學(xué)生更能夠學(xué)習到廣泛存在于周?chē)拇罅坑⒄Z(yǔ)學(xué)習資料。
三、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程整合所要遵循的方法和途徑
1.課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結合的方法
信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程的整合包括課堂和課外兩個(gè)部分。課堂上的整合包括教學(xué)課件的制作，多媒體器材的使用。課件的制作要結合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從文本到聲音，從圖片到視頻，能夠做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步培養學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣和學(xué)習自信。課外的整合由學(xué)習資料的建設和指導學(xué)生自學(xué)組成。英語(yǔ)學(xué)習資料眾多，現代媒體技術(shù)的發(fā)達使學(xué)生能夠很容易接觸到各種學(xué)習資料，包括語(yǔ)音和視頻。教師的作用在于指導并分配學(xué)生課外學(xué)習的任務(wù)，使學(xué)生養成自學(xué)的習慣。課后自學(xué)的形式包括有音像視頻資料的收聽(tīng)和觀(guān)看，學(xué)生作業(yè)的完成，學(xué)生之間利用信息交流工具互動(dòng)。
2.學(xué)教結合，以學(xué)為主，注重學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況并強調整合過(guò)程的設計
不同學(xué)習階段的學(xué)生實(shí)際情況不一樣，因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合要根據教學(xué)對象，即學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。對于基礎英語(yǔ)學(xué)習階段的學(xué)生，應該使用大量的圖片和音樂(lè )。而對于中高級的英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，使用英語(yǔ)音頻和視頻文件將有利于給他們營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。當然，音像視頻的長(cháng)短也取決于學(xué)生學(xué)習程度的高低。信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程應當是循序漸進(jìn)的，從基本的語(yǔ)音學(xué)習到簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識掌握，從簡(jiǎn)單句的講解到復雜句的句子成分分析，從閱讀到寫(xiě)作，從一般生活或學(xué)習當中的口語(yǔ)對話(huà)練習到專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習，信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程是全方位并且也是具體的。
3.英語(yǔ)學(xué)習與信息技術(shù)發(fā)展有相似關(guān)聯(lián)的方法
人類(lèi)思想有著(zhù)高度的相似性和局限性，因此不同學(xué)科的學(xué)習之間存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷不易察覺(jué)的聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)習和信息技術(shù)之間也有思想方面的相似性。成功的整合包括對這些相似性的深入發(fā)掘，比如信息技術(shù)強調信息的獲取，收集，處理，輸出等過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習正是要研究學(xué)生對于語(yǔ)言材料的獲取，處理并做出反映的過(guò)程，因此信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程的`整合不僅僅是作為一種學(xué)習工具的整合，還可以體現為一種學(xué)習內容的整合。
四、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程整合的內容
1.英語(yǔ)基礎知識的整合
相對于傳統的英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被廣泛應用的優(yōu)勢主要表現為視聽(tīng)說(shuō)方面。首先，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，必然離不開(kāi)語(yǔ)音語(yǔ)調的學(xué)習，信息技術(shù)對聲音的處理技巧突出了現代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。其次，英語(yǔ)語(yǔ)法方面框架式的結構采用動(dòng)畫(huà)效果處理會(huì )更加有層次感，學(xué)生體會(huì )的程度更加深刻。再次，大量的語(yǔ)言聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習資料能夠營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習過(guò)程中能夠鞏固學(xué)生對英語(yǔ)詞匯的記憶。另外，閱讀量的增加對于成功學(xué)習英語(yǔ)也是重要的保障。這幾點(diǎn)都是將信息技術(shù)作為一種語(yǔ)言教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行的整合。
2.語(yǔ)言文化和信息技術(shù)的整合
以前的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)耗時(shí)長(cháng)，見(jiàn)效慢，為什么？無(wú)外乎沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏對語(yǔ)言的良好感知能力。在信息技術(shù)廣泛發(fā)展之下，學(xué)生處在隨手可得的英語(yǔ)學(xué)習資料的信息海洋里，語(yǔ)言環(huán)境得到極大改變，從而能夠上升到學(xué)習語(yǔ)言文化的層面，使學(xué)生真正體會(huì )到外語(yǔ)的使用內涵，從根本上樹(shù)立學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的信心和積極性。信息技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)離不開(kāi)語(yǔ)言的支持，學(xué)習信息技術(shù)與學(xué)習英語(yǔ)知識相輔相成。計算機程序語(yǔ)言就是大量的英語(yǔ)命令組成的，信息化時(shí)代要求語(yǔ)言承載教育教學(xué)的更多功能，其中就離不開(kāi)對計算機技術(shù)的學(xué)習。因此，英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的整合不僅僅是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習工具的整合，更多的則是時(shí)代文化內容方面的整合。
五、關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)整合的結論
總而言之，英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在于利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )造一種全新的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，解決傳統語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列視聽(tīng)說(shuō)方面的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠立體化地感知語(yǔ)言素材，形成良好的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，創(chuàng )新現代化的英語(yǔ)教學(xué)課堂同時(shí)，改變了傳統的以老師講解課文為主要的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習放在教學(xué)的中心點(diǎn)，形成以學(xué)生為主體，老師為引導的新型教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習主體地位能夠得到實(shí)現，學(xué)生的自主創(chuàng )新能力能夠得到很好地發(fā)掘。這也是英語(yǔ)教學(xué)課程與信息技術(shù)整合的目標所在。
信息技術(shù)教學(xué)論文11
如何借用現代教育手段的應用推動(dòng)課程體系、教育內容、教育方法和手段的全面改革，是廣大科學(xué)教師面臨的課題。我們要使之成為現實(shí)我們該做些什么呢?
一、為在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境做準備工作
國務(wù)委員陳至立曾指出：“充分認識應用現代教育技術(shù)是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求�！彪S著(zhù)國家新課程標準的實(shí)施,在現代教育理論的指導下,充分利用信息技術(shù)資源,優(yōu)化課堂形式勢在必行。
在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境必然會(huì )改變教學(xué)過(guò)程的模式，那如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，較大地提高教學(xué)質(zhì)量,這就對教師提出了不同于以往的要求。
為了培養學(xué)生的獨立思考和獨立工作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強引導和指導，因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。教師需要正確認識和操作信息技術(shù)，這種認識和操作運用不只是簡(jiǎn)單的技巧，而且包括教師的教學(xué)觀(guān)念的變化。
如果教師的教學(xué)觀(guān)念不轉化，即使有了出色的多媒體軟件教材，也只是一個(gè)簡(jiǎn)單的教具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴而已。如有的教師雖然采用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)方法是陳舊的，與普通的掛圖沒(méi)有什么兩樣，沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，無(wú)疑是一種浪費。
因此只有教師改變了教學(xué)觀(guān)念，從而改變了教學(xué)方法，創(chuàng )建一個(gè)真正的信息技術(shù)環(huán)境，并使其發(fā)揮作用。
二、在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)工作
教學(xué)中我們應嘗試利用信息技術(shù)這片廣闊的天地來(lái)輔助教學(xué)，利用多媒體課件中的視頻和圖片、網(wǎng)絡(luò )的資源等形式讓學(xué)生提高學(xué)習興趣，增強了對知識接收能力，以及解決一些常規實(shí)驗不能解決的問(wèn)題。
1、多媒體課件的運用
在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境的主要教學(xué)方式是運用多媒體課件。首先，多媒體上的學(xué)習材料融文字、圖片、影像、音樂(lè )等信息為一體，不僅豐富多彩，有“聲”有“色”，而且取之不盡，用之不渴。
其次，教學(xué)資源方面，突破了僅呈現教材內容和情景畫(huà)面的單一模式，增加了學(xué)生自主選擇內容，從而極大地豐富了學(xué)生探索學(xué)習的內容，進(jìn)一步培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力與主動(dòng)發(fā)展精神。
這樣的'例子舉不勝舉，例如：教科版四年級下冊第三單元第4課《生的食物和熟的食物》，讓學(xué)生根據經(jīng)驗講述什么食物生吃、什么食物熟吃時(shí)，如果只讓學(xué)生舉例生、熟食肯定會(huì )顯得無(wú)聊無(wú)趣，而把食材全部帶來(lái)課堂也是不現實(shí)的，這時(shí)利用白板課件把食物圖片放在一頁(yè)上以閃光燈形式一一呈現，就顯得十分生動(dòng)有趣了。
2、網(wǎng)絡(luò )資源的運用
首先，把網(wǎng)絡(luò )材料應用于觀(guān)察教學(xué)，在豐富教學(xué)材料的同時(shí)，還可以借助其真實(shí)、及時(shí)、知識性來(lái)提高學(xué)生對觀(guān)察課的興趣，進(jìn)而極大提高教學(xué)效率與效果。
其次，教師還可以按教學(xué)大綱要求，根據學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應的教學(xué)計劃，提供網(wǎng)址或制作網(wǎng)頁(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主進(jìn)和學(xué)習，這種教學(xué)模式能很好地照顧學(xué)生的興趣與個(gè)性差異，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性。
例如：我在教授《地球內部的運動(dòng)改變了地球的地形地貌》時(shí)，發(fā)現這些教學(xué)內容比較宏觀(guān)、抽象，離學(xué)生的思維比較遠，因此我借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制，將宏觀(guān)的現象濃縮進(jìn)教室。我帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到電腦教室，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料、信息。
先從學(xué)生最關(guān)注地震和火災入手，了解現狀，并且注意從學(xué)生周?chē)煜さ默F實(shí)生活中尋找科學(xué)知識的“原型”和最新的信息，查詢(xún)有關(guān)圖片以及文字資料。由于本課的信息技術(shù)是作為一種“探索工具”與實(shí)驗教學(xué)整合，由此，使全班學(xué)生學(xué)習積極性與主動(dòng)性空前高漲，在整堂課中，不僅大大發(fā)揮了學(xué)生的探索精神，而且使他們人人積極動(dòng)腦思考，小組間團結合作。
三、在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境的注意事項
1、不能隨意濫用多媒體
在課堂教學(xué)中，有的課件中穿插了大量圖像、藝術(shù)字、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè )等素材，令人眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生缺乏思維的空間和時(shí)間。例如：圖片、文字的出現加了旋轉、聲音等特效，學(xué)生只是注意了旋轉、聲音，卻忽視了最為重要的圖片和文字的內容。視頻、動(dòng)畫(huà)過(guò)長(cháng)，浪費了時(shí)間，常常使課堂教學(xué)有始無(wú)終，學(xué)生無(wú)法對所學(xué)知識進(jìn)行消化。
2、不能讓信息技術(shù)一攬包
信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。有的教育家認為，為了培養學(xué)生的獨立思考、獨立工作能力，強調學(xué)生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這顯然是不正確的。
同樣地，小學(xué)科學(xué)是以探究實(shí)驗為基礎，探究是研究科學(xué)最基本的一種手段，我們不能單純靠老師講解、演示，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，切身體驗。在自主觀(guān)察、探究中，在發(fā)現現象、總結規律，掌握各種知識和技能。有的教師認為學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗，浪費時(shí)間、并且實(shí)驗過(guò)程難組織，不如用多媒體課件模擬實(shí)驗進(jìn)行演示，效果好。
那么可能導致的直接后果就是：整節課學(xué)生沒(méi)有做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，沒(méi)有真正思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有自主學(xué)習過(guò)什么內容，只是欣賞了精彩的動(dòng)畫(huà)模擬演示實(shí)驗，全無(wú)思索地回答了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這種過(guò)分依賴(lài)動(dòng)感、直觀(guān)的學(xué)習材料的整合，必將形成思維上的惰性，降低了學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，教學(xué)的有效性將無(wú)從談起。
四、在科學(xué)課堂創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境的展望
目前，我們已經(jīng)深深地感到在科學(xué)課堂創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境對于改革自然教學(xué)的模式、策略等方面具有極強的生命力。在科學(xué)課堂創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境需要我們廣大教師的不斷探索和艱苦努力。
相信隨著(zhù)在科學(xué)課堂中創(chuàng )建信息技術(shù)環(huán)境深入發(fā)展，必將進(jìn)入全方位的改革階段，實(shí)現課程改革的更高目標，科學(xué)教學(xué)也必將與其它學(xué)科一樣，會(huì )加速實(shí)現現代化的跨越式發(fā)展。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習內容也更加具有時(shí)代性，既豐富多彩又充實(shí)完整。
而且，這種學(xué)習內容直觀(guān)呈現的形式可以培養學(xué)生的探究學(xué)習、發(fā)現學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習的能力，在拓寬相關(guān)學(xué)科知識的同時(shí)，培養學(xué)生廣泛的學(xué)習興趣和良好的信息素養，使之更好地應對信息化社會(huì )的各種挑戰。
信息技術(shù)教學(xué)論文12
［摘要］隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，深入應用現代信息技術(shù)，不僅會(huì )促進(jìn)現代職業(yè)教育理念的更新，而且會(huì )促進(jìn)高等職業(yè)教育高職地理教學(xué)方式、高職地理教學(xué)環(huán)境、高職地理教學(xué)模式的變革。在新信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，研究當前高職地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，同時(shí)深入分析如何在高職地理教學(xué)中運用以多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò )通信為主的信息技術(shù)，具有重要的現實(shí)意義。
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；高職地理；應用研究
一、當前高職地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中應用的現狀進(jìn)行調查與分析，結合自身及同行在多媒體高職地理教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗，歸納總結出以下幾點(diǎn)當前存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬└呗毜乩斫處熑诤闲畔⒓夹g(shù)的水平有待提升
在我們傳統的高職地理教學(xué)過(guò)程中，大多數教學(xué)都是以高職地理教師為中心，是教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向溝通模式。雖然教學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，但多數高職地理教師都是簡(jiǎn)單地利用多媒體進(jìn)行照片展示和課件放映，并沒(méi)有深入挖掘多媒體的功能，以及深入研究信息技術(shù)與學(xué)科內容的融合和整合，擴展高職地理教學(xué)途徑，提高工作效率。這種高職地理教學(xué)中的“表面文章”，既是對人力財力的浪費，也無(wú)益于高職地理教學(xué)。
�。ǘ┙處�、學(xué)生與課件三者錯位
多媒體高職地理教學(xué)中，在“以高職地理教師為中心的教”“以高職學(xué)生為中心的學(xué)”與“以多媒體為中心的手段”之間，過(guò)分強調其中的一面，都會(huì )走向極端，不能取得好的高職地理教學(xué)效果。目前高職地理教師過(guò)分強調“以高職地理教師為中心的教”，同時(shí)又過(guò)于突出“以多媒體為中心的手段”，更加忽視了“以高職學(xué)生為中心的學(xué)”，使得高職地理教師、高職學(xué)生、課件三者錯位，并沒(méi)有形成新的教學(xué)方式，依然是傳統教育三中心的高職地理教學(xué)方式，沒(méi)有突破了傳統課堂中人數及地點(diǎn)的限制。
二、信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中存在問(wèn)題的原因
�。ㄒ唬└呗毜乩斫虒W(xué)中缺乏對現代教育技術(shù)應用的效果評價(jià)
很多高職院校都投入很大的力量進(jìn)行軟硬件建設，推動(dòng)教育現代化的建設，但是對現代教育技術(shù)的應用并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)和系統的效果評價(jià)�？傊�，由于缺少對現代教育技術(shù)應用的效果評價(jià)機制，導致了大量現代高職地理教學(xué)媒體的浪費，而且高職地理教師缺少對現代教育理論和現代信息技術(shù)的學(xué)習動(dòng)機，這不利于高職地理教師素質(zhì)的提高，也不利用高職地理教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ǘ└呗毜乩斫虒W(xué)中信息技術(shù)有待提升
高職地理教學(xué)媒體日益豐富，而其在高職地理教學(xué)中的利用率卻不高，這與高職地理教師信息技術(shù)薄弱有很大關(guān)系。這里所指的信息技術(shù)不僅包括多媒體軟件的'利用，還包括相應多媒體利用的知識技能。許多高職地理教師缺乏對高職地理教學(xué)媒體功能、特性的分析能力及選用媒體應遵循原則等基本知識技能，影響了高職地理教學(xué)媒體的合理選擇和有效的設計、利用。
�。ㄈ└呗毜乩斫虒W(xué)中多媒體定位錯誤
多媒體高職地理教學(xué)是一種新的教育技術(shù)，代表著(zhù)一種新的高職地理教學(xué)思想與高職地理教學(xué)模式，這更是現代教育的需求，這一先進(jìn)的教學(xué)手段應該由先進(jìn)的高職地理教學(xué)觀(guān)念和教育思想做指導。而有的高職地理教師只是表面上熱愛(ài)現代信息技術(shù)，內心則不以為然。于是便出現了用落后的理念指導先進(jìn)的教學(xué)手段的“教育怪象”，在計算機輔助高職地理教學(xué)的先進(jìn)教育形式下，沿襲著(zhù)傳統高職地理教學(xué)模式。多媒體高職地理教學(xué)對傳統高職地理教學(xué)改革的影響僅僅是“治標不治本”。
三、信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中的應用模式
�。ㄒ唬┰诟呗毜乩韺W(xué)導式教學(xué)中應用信息技術(shù)的模式
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以高職學(xué)生活動(dòng)為主，高職地理教師講述為輔，高職學(xué)生活動(dòng)在前，高職地理教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據高職學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排高職地理教學(xué)內容。采用高職學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論高職地理教學(xué)法。
�。ǘ┰诟呗毜乩韱�(wèn)答式教學(xué)中應用信息技術(shù)的模式
在高職地理問(wèn)答式教學(xué)中應用信息技術(shù)的模式，可培養高職學(xué)生初步學(xué)會(huì )利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養地理學(xué)習能力，使高職學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習樂(lè )趣、積極的情感，形成自主學(xué)習的意識。利用電腦課件，讓高職學(xué)生觀(guān)察衛星云圖，可以培養實(shí)踐能力。
�。ㄈ┰诟呗毜乩碇v授式教學(xué)中應用信息技術(shù)的模式
在高職地理講授式教學(xué)中應用信息技術(shù)的模式可以突破時(shí)間方面與空間方面、微觀(guān)方面與宏觀(guān)方面的限制，將高職地理教學(xué)內容中的地理事物、情景、過(guò)程全部再現于課堂，充分調動(dòng)高職學(xué)生的興致，改變無(wú)趣的課堂，使高職地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)易于讓學(xué)生掌握。同時(shí)，計算機多媒體簡(jiǎn)單、易操作，可以節省高職地理教學(xué)課件制作時(shí)間，提高高職地理教學(xué)的效率。
參考文獻：
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�。�2］于鐵成.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應用研究［J］.中國校外教育，20xx（9）：68．
信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：信息技術(shù)的廣泛應用，不僅在改變著(zhù)我們的工作、生活方式，也在影響我們的教育和學(xué)習方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，借助以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)，能拓展教育功能，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)、創(chuàng )設情境、提高質(zhì)量
今天，計算機多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以教師灌輸為主的傳統教法，構建其新型教學(xué)模式。計算機多媒體能充分調動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng )設，協(xié)作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)的構建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，極大地改變了英語(yǔ)教學(xué)的面貌，給我們英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機遇，課堂教學(xué)因此變得直觀(guān)形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐證明：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用，對發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習、全面培養學(xué)生各種能力方面有如下作用：
1.有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機
教學(xué)是師生雙方共同進(jìn)行的活動(dòng)，只有調動(dòng)雙方的積極性，才能達到良好的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，有機地使用信息技術(shù)，充分利用計算機具有的儲存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò )運用到英語(yǔ)教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫(huà)面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng )設出真實(shí)的、符合自然規律的語(yǔ)言學(xué)習情景。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習人教版初中英語(yǔ)第二冊L(fǎng)esson65中的新知識sunny,windy,cloudy,rainy時(shí)，可設計一個(gè)教學(xué)課件：⑴首先，將一幅陽(yáng)光明媚的畫(huà)面展現在學(xué)生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風(fēng)突起，樹(shù)葉飄落，展示出windy；⑶接著(zhù)，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著(zhù)瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運用計算機創(chuàng )設出語(yǔ)言的真實(shí)情景，學(xué)生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統教學(xué)的課本、錄音機相比，多媒體計算機提供了更為真實(shí)、更接近自然規律的語(yǔ)言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機，并逐步培養和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習新知識的能力。
2.有利于創(chuàng )設生動(dòng)活潑的英語(yǔ)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)輔助工具以及強大的認知工具，將革新傳統的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統的課堂教學(xué)模式，構筑新型的教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程�，F行的新課程改革倡導的研究性學(xué)習是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習為投入型的學(xué)習，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習和接受挑戰性的學(xué)習任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習人教版初中英語(yǔ)第二冊L(fǎng)esson71，Ann’sBirthdayParty時(shí)，首先，用PowerPoint制作出教學(xué)課件，通過(guò)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展示：Ann邀請朋友參加生日聚會(huì )——朋友們高興地接受邀請——Ann和媽媽為此次聚會(huì )做準備——朋友們先后到來(lái)——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學(xué)生閱讀和了解課文。然后設計有關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個(gè)具體而真實(shí)的情景中，達到語(yǔ)言的時(shí)間效果。其次是通過(guò)課件展示課文的'重要語(yǔ)言點(diǎn)，并進(jìn)行為達到熟練運用目的的訓練。最后，提出問(wèn)題：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行問(wèn)答。然后運用所學(xué)知識，分角色表演。這樣，整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.有利于創(chuàng )設良好的英語(yǔ)交流環(huán)境
外語(yǔ)學(xué)習首先要把外語(yǔ)作為一種技能來(lái)掌握，而不是作為一門(mén)知識來(lái)學(xué)習，這樣就要求學(xué)生在課堂上要多進(jìn)行交流，并進(jìn)行反復的大量實(shí)踐。因此，教師一定要事先對話(huà)題、情景、訓練項目進(jìn)行精心設計。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生的交際運用能力，讓學(xué)生在課堂上練習表達能力，這就要求教師創(chuàng )設良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)習效率。而利用信息技術(shù)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境是十分重要的手段，因為教學(xué)課件可以不厭其煩地為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，它可以使教學(xué)內容呈現教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生的學(xué)習印象，使得語(yǔ)言訓練更富有靈活性和挑戰性。
4.有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識庫、資源庫。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類(lèi)聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結構組織起來(lái)的，它實(shí)現了枯燥問(wèn)題的趣味化、靜態(tài)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)化，引導學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習活動(dòng)逐漸轉化為自身內部的智力活動(dòng)，促進(jìn)了知識與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
總之，英語(yǔ)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養素質(zhì)型和創(chuàng )造型人才的最有效途徑，它能使英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)真正實(shí)現“激趣入境——多向互動(dòng)——樂(lè )學(xué)提高”。
參考文獻
伍小青.新課程中英語(yǔ)教學(xué)策略.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)[J],20xx,(10):9
信息技術(shù)教學(xué)論文14
【摘要】隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，各類(lèi)信息層出不窮，而對于信息的處理與判斷成為信息化時(shí)代必備的素養。而大部分初中生并未形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養信息意識、信息道德、信息能力與信息知識相關(guān)素養尤為重要。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要著(zhù)重提升學(xué)生信息素養意識，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境、構建實(shí)踐活動(dòng)體系，加強學(xué)生文化素養，將對提高學(xué)生信息處理能力起到促進(jìn)的作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息素養;培養路徑
初中信息技術(shù)教學(xué)必須著(zhù)重提升學(xué)生信息素養，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識，在現實(shí)生活中能主動(dòng)解決信息問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)課程中，也應充分培養學(xué)生自主學(xué)習能力，從而提升學(xué)生信息分辨能力，最終提高其信息素養。
一、信息素養概況
隨著(zhù)計算機的普及化應用，信息素養成為教育工作者們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，雖其對信息素養的概念有著(zhù)不同的看法，但將其綜合來(lái)看可知信息素養的來(lái)源主要為三個(gè)方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時(shí)面臨道德問(wèn)題的做法。而對初中生信息意識的培養，主要指學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時(shí)做出正確的反應。因此，在培養初中生信息素養前，需對學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，了解學(xué)生對新鮮事物的接受能力。一個(gè)具有優(yōu)秀信息素養的學(xué)生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問(wèn)題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動(dòng)從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價(jià)、組織，從而將其應用于實(shí)際生活。信息素養作為一個(gè)廣義概念而言，需要學(xué)生熟練運用信息技術(shù)，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的`學(xué)習意識。
二、中學(xué)生需具備信息素養基礎能力
�。保畔⒁庾R
信息意識主要指學(xué)生對信息的敏感程度與注意力，學(xué)生可通過(guò)瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求�？梢哉f(shuō)信息意識決定著(zhù)學(xué)生使用信息的效果與程度。學(xué)生只有具備信息意識才能結合需求去主動(dòng)尋找信息，并主動(dòng)學(xué)習相關(guān)技術(shù)。信息意識具體來(lái)說(shuō)主要包括意識信息的重要作用、確定信息時(shí)代創(chuàng )新觀(guān)念、對信息具有積極的需求。此外，學(xué)生還應將社會(huì )需求自覺(jué)轉化為個(gè)人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀(guān)察力，從而迅速發(fā)展具有價(jià)值的信息。
�。玻畔⒌赖�
信息道德主要指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )生活中表現出的思想道德素養，準確來(lái)說(shuō)是指對信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關(guān)系進(jìn)行調解、規范的準則。是每名網(wǎng)絡(luò )使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會(huì )的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)與人生觀(guān)，從而自覺(jué)避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規范自身網(wǎng)絡(luò )行為活動(dòng)，積極參與信息社會(huì )創(chuàng )建。例如，學(xué)生需要文明上網(wǎng)、不主動(dòng)制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
�。常畔⒛芰�
信息能力是信息素養培養的根本，主要指學(xué)生可利用信息資源對信息進(jìn)行加工與處理，并主動(dòng)創(chuàng )造具有積極作用的信息。只有學(xué)生掌握有效的信息能力，才能更好的開(kāi)展信息活動(dòng)，并利用信息創(chuàng )造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò )信息的作用與價(jià)值，將信息作為學(xué)習動(dòng)力進(jìn)行傳播。通常情況下，學(xué)生應具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng )造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
�。矗畔⒅R
信息知識是培養信息素養的基礎，主要指學(xué)生對信息相關(guān)概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來(lái)說(shuō)，信息知識包含傳統文化知識，例如信息技術(shù)讀寫(xiě)、計算的能力；信息技術(shù)基本知識；信息化社會(huì )、環(huán)境的理解與認識、信息技術(shù)應用方法、信息技術(shù)應用準則等。同時(shí)，信息知識還需包含信息技術(shù)應用原理、作用、發(fā)展等知識。
三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養的培養路徑
�。保嵘龑W(xué)生信息素養意識
初中信息技術(shù)教學(xué)大多僅教導學(xué)生信息技術(shù)理論知識與基礎金恩，而沒(méi)有對學(xué)生實(shí)際技能運用、生活與信息環(huán)境的關(guān)系等知識進(jìn)行講解，這樣的信息技術(shù)教育對于初中生而言，無(wú)法使其具備優(yōu)秀的信息素養。因此信息技術(shù)教師需要按照信息技術(shù)新課程標準進(jìn)行教學(xué)，先提升學(xué)生信息素養意識，使學(xué)生認識到信息素養的重要性。為此，教師需將提升學(xué)生信息素養意識作為工作目標之一，并利用自身教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生解答信息技術(shù)實(shí)踐難題，向學(xué)生強調在利用信息技術(shù)解決問(wèn)題時(shí)要遵守網(wǎng)絡(luò )道德與社會(huì )倫理，從而為初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、人生觀(guān)奠定基礎。此外，教師無(wú)法有效避免網(wǎng)絡(luò )不良信息的出現，此時(shí)，可將網(wǎng)絡(luò )不良信息作為反面教材，向學(xué)生展示錯誤例子帶來(lái)的不良后果。同時(shí)，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關(guān)示例，利用信息技術(shù)手段直觀(guān)地向學(xué)生展現。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術(shù)手段告知學(xué)生正確做法，久而久之，學(xué)生會(huì )對網(wǎng)絡(luò )不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學(xué)生不僅具有信息素養意識，也能在技術(shù)上有所進(jìn)步，在思想道德上有所提升。
�。玻疄閷W(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境
信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要注意為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境。首先，教師可充分運用校內教學(xué)資源，為學(xué)生提供嚴謹的教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生運用信息能力，為營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境奠定基礎。同時(shí)，教師還需提升自身教學(xué)技能，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)工作。為此，教師需不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)技能，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，且初中生思維較為跳脫，不夠穩定，只有教師技能穩步提升才能有效對學(xué)生進(jìn)行引導，從而提升學(xué)生創(chuàng )新能力，為自主學(xué)習環(huán)境的構建起到促進(jìn)作用。然后，教師可在教學(xué)中引導學(xué)生提出疑問(wèn)，并鼓勵學(xué)生自行解決，教師充當輔助人員，在學(xué)生出現困難時(shí)加以幫助。從而促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術(shù)教材中促進(jìn)學(xué)生信息素養發(fā)展的知識體系。例如，在講解專(zhuān)題知識后，可組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中各類(lèi)信息帶來(lái)的沖擊，并引導學(xué)生自主解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養學(xué)生信息素養。
�。常畼嫿▽�(shí)踐活動(dòng)課程
實(shí)踐表明，提升初中生信息素養最重要的有效突進(jìn)便是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程。引導學(xué)生將信息技術(shù)知識與活動(dòng)相結合，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫(xiě)文檔時(shí)，可用此主題舉辦活動(dòng)，組織研究性學(xué)習課程，引導學(xué)生主動(dòng)對信息技術(shù)進(jìn)行研究與討論，不僅有效提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習興趣，還通過(guò)課外延伸提升學(xué)生信息素養。同時(shí)，教師還可創(chuàng )建動(dòng)手操作累課程，使學(xué)生主動(dòng)對信息進(jìn)行處理，有利于學(xué)生信息處理能力的形成，亦能有效培養學(xué)生創(chuàng )新思維的形成。相較于傳統信息技術(shù)課程而言，實(shí)踐活動(dòng)是信息技術(shù)學(xué)習的特點(diǎn)，為此，教師需創(chuàng )造條件，讓學(xué)生實(shí)際對信息進(jìn)行多方位、多角度的理解與實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時(shí)”，教師可引導學(xué)生創(chuàng )建郵箱，并收發(fā)文件，加強學(xué)生動(dòng)手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進(jìn)學(xué)生信息素養的培養。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動(dòng)，教師需要提前對學(xué)生加以了解，并結合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)及對信息接受特點(diǎn)，從而制定針對化教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力，并能有效加強學(xué)生信息素養的形成。同時(shí)，教師作為學(xué)生的引導者，需對學(xué)生道德素養加以引導，發(fā)現學(xué)生遇到道德事件時(shí)，需要明確指出學(xué)生不當做法，引導學(xué)生正確道德觀(guān)的形成。教師亦可讓學(xué)生自主處理信息問(wèn)題，觀(guān)察學(xué)生道德情況，并為學(xué)生提供幫助。
�。矗訌妼W(xué)生文化素養提升
教師首先需對教學(xué)模式加以創(chuàng )新，并構建完善、科學(xué)的課程體系。信息技術(shù)教師要將提升學(xué)生信息技術(shù)、信息素養作為教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程中將任務(wù)驅動(dòng)作為主線(xiàn)，利用信息技術(shù)手段創(chuàng )設真實(shí)情景。同時(shí)，還需將課程目標進(jìn)行細化，分為基本知識、基本技能、問(wèn)題解決、道德素養等模塊，為信息素養的提升指引教學(xué)方向，教學(xué)過(guò)程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學(xué)生文化素養的提升，使學(xué)生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學(xué)生將所學(xué)知識應用于生活中，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。此外，學(xué)生形成良好的信息素養是以學(xué)習基礎為根本，教師亦需注重學(xué)生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學(xué)生信息技能，并通過(guò)創(chuàng )新能力的培養與信息環(huán)境的影響，增強學(xué)生道德責任感，從而有效加強學(xué)生信息素養的培養。
�。担⒖茖W(xué)評判標準
一個(gè)科學(xué)合理的評判標準，可促使教師對學(xué)生學(xué)習狀況加以掌握，并及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學(xué)過(guò)程的不足，從而及時(shí)糾正，為學(xué)生營(yíng)造健康、有趣的教學(xué)環(huán)境。傳統初中信息技術(shù)教學(xué)評判標準皆以考試分出為主，應試教育的原則限制學(xué)生的發(fā)展，若要建立一個(gè)合理化評判標準，需要轉變傳統教學(xué)原則，從多方面對學(xué)生進(jìn)行考核與評判，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)實(shí)踐性較強，若像其他科目一樣根據教材理論進(jìn)行評判，無(wú)法有效得知學(xué)生實(shí)踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學(xué)生學(xué)習過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程、網(wǎng)絡(luò )應用過(guò)程納入到評判標準中，在基礎教學(xué)任務(wù)完成的基礎上，提升學(xué)生學(xué)習積極性，從而有效提升學(xué)生信息素養。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時(shí)，學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術(shù)教學(xué)現狀創(chuàng )新教學(xué)手段、提升學(xué)生信息素養意識、為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境、加強文化素養提升，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而有效提升初中生信息素養。
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信息技術(shù)教學(xué)論文15
論文摘 要： 計算機已經(jīng)成為現階段辦公的必要工具，成為人們正常工作要掌握的技能，因此人們對信息技術(shù)的學(xué)習非常迫切。如何做好信息技術(shù)教育教學(xué)工作，是一個(gè)值得認真探討研究的問(wèn)題。我們應該把信息技術(shù)教育提高到培養學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，讓學(xué)生認識計算機，掌握計算機的操作，提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣及培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
論文關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教育教學(xué) 信息安全
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)正悄悄地對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)行一次技術(shù)改革，它在各個(gè)領(lǐng)域的應用正在不斷地發(fā)展與深入。而信息技術(shù)的推廣與使用也極大程度地影響、改變我們的傳統教育，因此教育工作者應當正確認識現代信息技術(shù)在教學(xué)中應用的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使現代信息技術(shù)與基礎課程的教學(xué)相結合、相融合。信息技術(shù)，即利用計算機進(jìn)行信息處理，利用現代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加工、利用，以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)和信息服務(wù)。如何上好信息技術(shù)課？是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。在信息技術(shù)教學(xué)中，首先要改變教師的教育觀(guān)念。教師在教學(xué)工程中應該高度重視信息技術(shù)對學(xué)生教學(xué)的重要性，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內容之一。信息技術(shù)教育在現階段有著(zhù)非常重要的意義，本文著(zhù)重探討如何做好信息技術(shù)的教育教學(xué)工作，主要觀(guān)點(diǎn)如下：
1.現階段信息技術(shù)教育教學(xué)的狀況
由于掌握信息技術(shù)是踏入社會(huì )參加工作必需的技能，因此，人們對信息技術(shù)的關(guān)注程度在逐漸的提高。但是由于該學(xué)科的學(xué)習受社會(huì )環(huán)境和家庭經(jīng)濟狀況的制約，同齡學(xué)生中計算機相關(guān)知識及操作水平相差較大，且信息技術(shù)課的課時(shí)有限，課堂所能傳授的知識較少，這是現階段限制信息技術(shù)教育教學(xué)的重要因素。
2.加強信息技術(shù)教育教學(xué)工作的建議
2.1提高全體師生對信息技術(shù)教學(xué)的認識程度。
計算機是信息的主要載體和傳播工具，在教育中承擔較重的作用，利用計算機能夠完成相關(guān)工作文檔、計算、統計分析等相關(guān)任務(wù)。要充分讓學(xué)生認識到信息技術(shù)的缺乏將使自己成為可怕的“文盲”，不了解信息技術(shù)的人將在社會(huì )上寸步難行，與社會(huì )脫節，無(wú)法獨立生存，因此應全面培養學(xué)生使用計算機、學(xué)會(huì )讓計算機幫助我們解決問(wèn)題。
2.2培養學(xué)生對“信息素養”的敏感性。
培養學(xué)生能夠根據自己的學(xué)習要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現信息，并能通過(guò)有關(guān)途徑，如：利用媒體、互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報紙等收集所需要的信息。然后將所收集到的信息進(jìn)行篩選鑒別，對有用的信息進(jìn)行分類(lèi)整理。學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)課程的開(kāi)始階段，通常懷著(zhù)好奇、興奮的心理，但隨著(zhù)學(xué)習內容的不斷深入，部分內容需要反復的、大量地訓練，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習熱情。因此在該學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應采用靈活的教學(xué)方式，培養學(xué)生的學(xué)習興趣及探索知識的熱情。
2.3創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。
當今社會(huì )是知識經(jīng)濟時(shí)代，二十一世紀需要的是有創(chuàng )新意識、有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才。因此在教育過(guò)程中，要注重對學(xué)生的創(chuàng )造潛力進(jìn)行挖掘，鼓勵學(xué)生勤于思考，突出創(chuàng )新意識的培養，強調學(xué)生的創(chuàng )新能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的思考、創(chuàng )新環(huán)境和機會(huì )，給學(xué)生留有更多的'思維空間。只有將學(xué)生放置在自主學(xué)習的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng )造性，體驗創(chuàng )新的樂(lè )趣。信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，因此該學(xué)科的教學(xué)內容應與其他學(xué)科內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習目標處于一個(gè)具體的、現實(shí)的環(huán)境下。
3.加強學(xué)生對信息技術(shù)的正確理解
由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已成為人們生活和教學(xué)中不可或缺的一部分，因此我們在教學(xué)中應充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )資源。但是一些非法分子也利用網(wǎng)絡(luò )傳播的便利性，在互聯(lián)網(wǎng)上散布淫穢暴力等不健康內容，給青少年成長(cháng)造成了極大的干擾和不良影響。因此在完成信息技術(shù)的教育教學(xué)任務(wù)后，同時(shí)要加強學(xué)生的思想教育工作，鼓勵學(xué)生積極抵制不健康內容的傳播。針對青少年喜愛(ài)玩網(wǎng)絡(luò )游戲的特點(diǎn)，教師要采取不回避的態(tài)度，要對不同游戲區別對待，對健康、益智類(lèi)游戲，允許學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)后進(jìn)行游戲，而對于一些不健康游戲，則明確告知學(xué)生禁止的理由。同時(shí)為了加強對學(xué)生的約束力，營(yíng)造良好的學(xué)習、交流環(huán)境，使學(xué)生養成積極向上的學(xué)習勁頭。
信息技術(shù)教育是指學(xué)習、運用信息技術(shù)，培養學(xué)員的信息素質(zhì)。信息技術(shù)教育的目的是培養學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應信息社會(huì )對人才培養標準的要求。要使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò )的各種運用方法，培養學(xué)生的處理、創(chuàng )新的能力。在信息時(shí)代，信息技術(shù)促進(jìn)了全球經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)不僅以最為便捷的方式溝通了各國各地區，而且在一定程度上打破了地域乃國家的限制，把全世界有效地統一聯(lián)系在一起，推動(dòng)了全球文化的迅猛發(fā)展�？傊�，21世紀是信息社會(huì )，信息技術(shù)將在人們的生活和工作中起著(zhù)不可替代的作用，信息技術(shù)教育將會(huì )被提上重要的地位。為此，加強對信息技術(shù)教育教學(xué)的探討是教育工作者不懈努力的方向。
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