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《如何成為高效能教師》讀后感
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《如何成為高效能教師》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《如何成為高效能教師》讀后感1
作為教師，要想永遠勝任，就要不斷地學(xué)習新知、更新教學(xué)方法及教學(xué)觀(guān)念。學(xué)校給我們每人發(fā)了一本《如何成為高效能教師》的書(shū)�？戳四夸�，感覺(jué)頗具誘惑力：A、什么是真正的高效能教師（成功的教師必須了解和實(shí)踐高效能教師的三大特質(zhì)）；B、第一特質(zhì)：積極期望（高效能教師對學(xué)生的成功抱有積極的期望）；C、第二特質(zhì)：課堂管理（高效能教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者）；D、第三特質(zhì)：掌握課堂（高效能教師知道如何設計課程來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步）；E、全新的理解：從高效能教師成長(cháng)為教師領(lǐng)袖（孜孜不倦地學(xué)習成長(cháng)的教師最終會(huì )成為專(zhuān)業(yè)的教育工作者）。這不正是我們需要的嗎？
書(shū)中"程序"這一概念對我的觸動(dòng)是最大的。這本書(shū)中提到：良好的開(kāi)端是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在開(kāi)學(xué)的第一周里，最重要的是建立教學(xué)程序的一致性、連貫性。高效能教師會(huì )用最初的兩周時(shí)間教導學(xué)生們如何在一致、連貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為。讀過(guò)這章內容才知道程序對高效教學(xué)的重要意義。程序順利執行有利于維持課堂秩序。教學(xué)的一致性和連貫性也可增加學(xué)生的安全感，引導學(xué)生把注意力集中到學(xué)習內容上來(lái)。程序的建立就像老師和學(xué)生達成了默契一樣，老師不用多言，學(xué)生已經(jīng)知道自己被期望做什么，什么時(shí)候做，怎么樣做。當程序由老師指導做升級為學(xué)生自動(dòng)做，程序就變成了慣例。學(xué)生由被動(dòng)執行，變?yōu)橹鲃?dòng)踐行。即使老師不在，學(xué)生也知道應該怎樣做，因為這些習慣已經(jīng)養成。
除了建立程序，對于我們教師，營(yíng)造高效能的課堂首先要認真備課，尤其是備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的'適應性就大打折扣，高效課堂無(wú)從談起，教師備好課就傳遞給期待學(xué)生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認真設計好課堂教學(xué)，諸如講解、闡發(fā)、提問(wèn)、演練之類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)等，都要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，做到難易結合、由淺入深、循序漸進(jìn)。另外，要加強課堂節奏的把握和管理，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到高效課堂這一最終目標。
我也像很多教師一樣，想成為一名高效能的教師，也想具備高效能教師的特質(zhì)：對學(xué)生的成功抱有積極的期望、做一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設計課程來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步。讀了《如何成為高效能教師》，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的盡心盡智而不是大聲叫嚷、發(fā)號施令，更不要打擾學(xué)生的自主學(xué)習。通過(guò)閱讀學(xué)習《如何成為高效能教師》，希望我會(huì )努力成為塑造卓越學(xué)校文化的中堅力量，不僅善于培養兼具應試"高分"和終生學(xué)習能力的學(xué)生"精英"，更是一位杰出的課堂管理者和課程設計者。
《如何成為高效能教師》讀后感2
這是美國教師培訓第一書(shū)，是幼師、中小學(xué)教師、教育管理者、師范院校師生、對外漢語(yǔ)教師“人手一冊”的必備工具書(shū)。
高效能意味著(zhù)“出成效”，“誕成果”。講效率的教師能引導學(xué)習，傳播知識。在當今這個(gè)高速發(fā)展、競爭激烈的社會(huì )，我們太需要高效能了。高效能教師精通專(zhuān)業(yè)，具備一定的知識和技能，而且卓有成效，出成果，高效能的教師能影響學(xué)生的人生。我們該如何成為一名高效能教師呢？在這本書(shū)中給了我們答案。
高效能教師具備以下三個(gè)特質(zhì)：
1、對學(xué)生的成功抱有積極的期待。
2、是一位杰出的課堂管理者。
3、知道如何為學(xué)生掌握知識而設計課程。
積極期望
積極期望：又叫高度期望，不能與高標準混淆。有積極的.期望，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師相信學(xué)生能學(xué)好，相信學(xué)生有這個(gè)能力學(xué)好。研究表明，學(xué)習者能達到教師對他們的期望值。如果你認為這個(gè)學(xué)生水平較低，在中等偏下，很遲鈍，那么他很可能會(huì )如你所愿。因為無(wú)形中，你已經(jīng)向他傳達了這個(gè)消極的暗示。如果你相信這個(gè)學(xué)生能力很強，超出常人，那么他往往會(huì )十分優(yōu)秀，因為你向他傳遞了這個(gè)積極的暗示。所以，教師對所有學(xué)生持有積極期望是十分重要的。
課堂管理
課堂管理：包括教師為實(shí)現課堂環(huán)境最優(yōu)化而采取的各種實(shí)踐和程序，目的是使教學(xué)和學(xué)習都能順利進(jìn)行。為此，教師必須創(chuàng )造一個(gè)秩序井然的課堂環(huán)境。管教對課堂管理幾乎起不到任何作用。你無(wú)法管教一個(gè)商店，你只能經(jīng)營(yíng)它，對一個(gè)教室亦是如此。課堂管理始終遵循一個(gè)原則——秩序井然的環(huán)境是卓有成效的課堂必不可缺的。
設計課程
設計課程：為了知識的掌握和能力的提升，一名高效能教師必須懂得課程設計，使學(xué)生能夠有目標或有標準地學(xué)習概念或技能。教師在教學(xué)時(shí)應該懂得怎樣傳授教學(xué)內容，才能達到最終的目標或標準。教師應該明白如何評估學(xué)習并提供糾正行動(dòng)，使學(xué)生能夠熟悉概念或技能。學(xué)生課業(yè)上的成功歸功于教師如何設計課程和檢驗學(xué)生的掌握程度。
針對以上三大特質(zhì)，書(shū)中詳細地進(jìn)行了闡述如何成為一名高效能教師。書(shū)中提到，教育的核心是心靈的教育。我們的教育就是用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的內心。用心引領(lǐng)他們如何學(xué)習，如何做人，如何探索，如何生存……
另外，在本書(shū)的開(kāi)頭特意強調了，成功的老師往往會(huì )對開(kāi)學(xué)第一天的教學(xué)有著(zhù)很好的規劃。開(kāi)學(xué)伊始，教學(xué)活動(dòng)這個(gè)頭開(kāi)得好不好，將會(huì )影響教師接下來(lái)整個(gè)學(xué)年教學(xué)的成敗。良好的開(kāi)端是成功的一半，老師們如果知道怎樣將第一天的教學(xué)活動(dòng)安排好，將會(huì )迎來(lái)一個(gè)高效能課堂和成功的學(xué)年。高效能教師對開(kāi)學(xué)第一天都有書(shū)面計劃。
“他山之石，可以攻玉”，雖然美國的國情和我國不同，但是《如何成為高效能教師》一書(shū)還是值得我們花時(shí)間去認真閱讀的，書(shū)中介紹的方法獨特，內容精彩，適用于大多數教育工作者。通過(guò)不斷學(xué)習，使我們積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高有效教學(xué)能力，使教育質(zhì)量得到持續發(fā)展。
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