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聽(tīng)《鳥(niǎo)語(yǔ)》有感
“希望杯”是白下區在中青年教師中開(kāi)展的一項比較高層次的賽課，初為人師的我，雖然還不夠資格參加比賽，但我抱著(zhù)一種學(xué)習的心態(tài)去聽(tīng)了幾節課，這些課都讓我受益匪淺，更有幸的是我聽(tīng)到了四方小學(xué)蘆翠萍老師的一節課——《鳥(niǎo)語(yǔ)》，讓我感受到了這位老師的上課的激情，體味到了她的魅力。
(下面是這節課的實(shí)錄)
師：你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天老師就給大家講一個(gè)公冶長(cháng)的故事。（講故事）
師：聽(tīng)完故事你有何感想？
生：這個(gè)公冶長(cháng)一定是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人�！�
師：你說(shuō)得沒(méi)錯！……
…………
師：誰(shuí)愿意來(lái)做一次布谷鳥(niǎo)？
生：我！我�。ǜ傁喟l(fā)言）
師：好，那請你和我合作，我們一起來(lái)扮演一次布谷鳥(niǎo)和人類(lèi)的對話(huà)。
師：布谷，布谷！
生：布谷，布谷。
…………
《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文是是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著(zhù)作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話(huà)的同時(shí)，體會(huì )到深深的人鳥(niǎo)情，這時(shí)就需要老師發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)課文，走進(jìn)人物。
華東師范大學(xué)教授張華先生說(shuō)，教師的觀(guān)念是學(xué)生精彩觀(guān)念的關(guān)鍵。這節課蘆老師穿著(zhù)一身十分干練的小西裝，這身貼身小衣服把她本來(lái)就十分苗條的身材體現的更加完美，讓我們感覺(jué)到這是一位全身充滿(mǎn)著(zhù)智慧而又十分和藹可親的女教師。隨之我們便不由自主地跟隨著(zhù)她那響亮而又略帶沙啞的聲音走進(jìn)了《鳥(niǎo)語(yǔ)》。她的身體語(yǔ)言十分豐富，時(shí)而是一只可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，時(shí)而又變成了一只飛來(lái)飛去的喜鵲，孩子們此時(shí)表現的十分有興趣，都愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，和老師一起感受人物特征。這節課結束時(shí)她設計了一段配樂(lè )解說(shuō)，聽(tīng)著(zhù)她那優(yōu)美的聲音，能感覺(jué)到她自己已經(jīng)被陶醉，而我和學(xué)生們也被感染，她像是一位導游，帶著(zhù)我們走進(jìn)了一片大森林，讓我們認識了鳥(niǎo)的家族，甚至和鳥(niǎo)兒交上了好朋友。[
小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會(huì )產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清，但一心想表現，蘆老師給了他們充分的機會(huì )。學(xué)生在初讀感知時(shí)，蘆老師扮演“我”與鳥(niǎo)兒進(jìn)行了動(dòng)聽(tīng)的交談感染著(zhù)他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，學(xué)生們此時(shí)也想嘗試著(zhù)做鳥(niǎo)兒的知音。于是，蘆老師放了一段音樂(lè )請學(xué)生欣賞，并創(chuàng )設讓他們表現的空間，即：聽(tīng)后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊�！闭f(shuō)完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當的語(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng )造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)書(shū)”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……；有的學(xué)生說(shuō)，上次我過(guò)生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說(shuō)：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸�！�，這次聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，我仿佛又聽(tīng)到這首歌……孩子們盡情地渲染著(zhù)，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言。
蘆老師的這節課值得我學(xué)習還在于她的激情與魅力是建立在她的教學(xué)思想與教學(xué)能力之上的。脫離了教學(xué)思想與教學(xué)能力，教師的激情與魅力就成了名副其實(shí)的“做秀”。因為教師與演員最大的不同，就是教師教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習，而演員的目的是要得到觀(guān)眾的欣賞，至于觀(guān)眾是否學(xué)會(huì )演出技巧，那完全是另外一回事。在這節課中有個(gè)環(huán)節是師生對話(huà)，蘆老師扮演布谷鳥(niǎo)，學(xué)生扮演文章中人物進(jìn)行對話(huà)�？赡苁墙鼛滋焯鄣木壒�，蘆老師的嗓子有些沙啞，可她扮演的布谷鳥(niǎo)的叫聲還是那么的清脆、響亮，學(xué)生也隨之被感染，一只只活潑、勤勞的布谷鳥(niǎo)出現在我們的面前，從學(xué)生那充滿(mǎn)感情的回答中很容易能感覺(jué)到他們已經(jīng)把課文讀懂了。
記得大學(xué)時(shí)一位老師對我說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)思想來(lái)自于對自己個(gè)人經(jīng)歷的體驗與感悟，更來(lái)自于對他人教訓的吸取與經(jīng)驗的吸收；教師教學(xué)能力來(lái)自于自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，但更來(lái)自于向他人的學(xué)習與遷移�！笔茄�，個(gè)人的智慧是有限，但值得我們學(xué)習與借鑒的智慧卻是無(wú)限的；原創(chuàng )是可貴的，但卻是非常有限的；遷移是實(shí)用的，而且只要我們有這個(gè)心思，幾乎是無(wú)限的。相信經(jīng)過(guò)我向前輩們的不斷學(xué)習，我一定會(huì )成為一名優(yōu)秀的教師。
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