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《牧童》課堂實(shí)錄
生讀古詩(shī)《相見(jiàn)難》
老師：今天我們一起學(xué)習第5課第一首古詩(shī)（板書(shū)：牧童）
師生齊讀題目
老師：中國古詩(shī)講求的是“景真，意新，詩(shī)美，律嚴”，今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
老師：這首詩(shī)的作者是（板書(shū)：呂巖）
老師：誰(shuí)了解呂巖，愿意給大家介紹一下？
學(xué)生：呂巖字洞賓，唐代京兆人。傳說(shuō)是八仙之一。值黃巢起義，攜家入終南山學(xué)道，不知所終。
老師：我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一句歇后語(yǔ)，狗咬呂洞賓——
學(xué)生：不識好人心
老師：呂巖是八仙之一，是一位神仙，流傳的故事很多，那神仙怎么會(huì )寫(xiě)詩(shī)？
學(xué)生：因為是傳說(shuō)，傳說(shuō)是從現實(shí)中提取的。
老師：懂得多，說(shuō)得好�，F在我們一起來(lái)看看神仙寫(xiě)的是怎樣的詩(shī)？再讀題
生齊讀題目
老師：注意，“牧”的左邊是“�！�，寫(xiě)的時(shí)候要先豎再提
老師：請同學(xué)們自由讀，要求讀通順，流利，時(shí)間一分鐘。
生自由讀
老師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
生個(gè)體讀
老師：怎么樣？ （掌聲）
學(xué)生：個(gè)體讀
老師：詩(shī)中還有一個(gè)生字找一找。
學(xué)生：“蓑”
老師：誰(shuí)來(lái)提醒大家學(xué)這個(gè)字應該注意什么？
學(xué)生：草字頭，上下結構，下面是悲哀的哀，多一橫。
學(xué)生：它是平舌音，不要念成翹舌
老師：全班同學(xué)一起讀順這首詩(shī)
生再齊讀
老師：越讀越好了。同桌之間互相讀一讀，注意讀得正確，讀得有節奏。
生同桌互讀
老師：同學(xué)們在讀的時(shí)候有什么發(fā)現？
學(xué)生：這首詩(shī)對仗工整，“六七里”對“三四聲”
老師：這是我們以前學(xué)過(guò)的。還有嗎？有誰(shuí)還發(fā)現了新問(wèn)題呢？
學(xué)生：“橫野”是什么意思（板書(shū)：橫野？）
老師：誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生：我覺(jué)得是“廣闊的原野”
老師：還有不同的問(wèn)題嗎？
學(xué)生：“六七里”有多大？（板書(shū)：六七里）
老師：待會(huì )兒我們慢慢的去研究
學(xué)生：為什么是“臥月”明，而不用“臥明月”？
老師：（板書(shū)：臥明月）
學(xué)生：牧童為什么躺在草地上，而不回家呢？
老師：你很細心，還很會(huì )動(dòng)腦筋。那我們先來(lái)了解牧童是怎樣的孩子，就能解決剛才的這些問(wèn)題？ 這首詩(shī)的題目“牧童”第一句寫(xiě)了牧童是怎樣的孩子？請大家再讀讀詩(shī)句，思考這個(gè)問(wèn)題？
生自由讀
老師：這句是寫(xiě)什么？
學(xué)生：寫(xiě)景的
師（板書(shū)：景）寫(xiě)了怎樣的景色？
老師：你是怎么理解這句詩(shī)的？你覺(jué)得他是怎樣的牧童呢？
學(xué)生：我覺(jué)得他是一個(gè)孤獨的孩子。那么大的地方，一個(gè)人放牧，很可憐
老師：那里看出大？
學(xué)生：“橫野”“六七里”
老師：“橫野”是怎樣的？
學(xué)生：一望無(wú)際的
學(xué)生：遼闊無(wú)邊的
老師：是的，老師在備課的時(shí)候查《辭�！�，其中“橫”有廣和遠的意思。同學(xué)們的想象力真豐富。
老師：六七里？數得清楚嗎？
學(xué)生：數不清
老師：我們學(xué)過(guò)“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！薄帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”……其中“三兩枝”，“ 三千尺”都是不確定的數�！傲呃铩币彩翘撝�，但可以讓人想象到原野的遼闊。誰(shuí)來(lái)描述一下第一句的景色
學(xué)生：（略）
老師：這個(gè)“鋪”字讓你想象到什么？
學(xué)生：草長(cháng)得很厚
老師：像給大地鋪上了綠色的地毯。在這樣的畫(huà)面中，出現了牧童，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的牧童呢？
學(xué)生：我覺(jué)的牧童是一個(gè)自由的孩子，牛愛(ài)怎么走，就怎么走，走到哪里都有草吃，牧童很自由
老師：能夠聯(lián)系環(huán)境進(jìn)行想象。還有誰(shuí)有不同的理解
學(xué)生：我覺(jué)得他還是一個(gè)四海為家的牧童，很愜意，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
老師：你們的^解答和他（第一個(gè)）的不同。究竟是一個(gè)怎樣的牧童呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題全班齊讀第二句，再思考。
生 全班齊讀
老師：第二句寫(xiě)了什么呢？
學(xué)生：寫(xiě)了聲音
師（板書(shū)：聲）
老師：在聲音的描寫(xiě)中，你們覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里可以看出來(lái)的？
學(xué)生：我覺(jué)得他是個(gè)快樂(lè )的孩子。從“弄”可以看出來(lái)的
老師：弄是什么意思呢？
學(xué)生：逗弄
老師：這是書(shū)中的注釋。用注釋幫助理解詩(shī)意是個(gè)好辦法。但大家可別小看“弄”，在古代詩(shī)句中，彈琴叫——
學(xué)生：弄琴
老師：賞月也叫——
學(xué)生：弄月
老師：那牧童的笛聲是時(shí)而——長(cháng)，時(shí)而——短，時(shí)而——快，時(shí)而——慢。你從這變化的笛聲中仿佛聽(tīng)出什么？小組討論一下
生小組討論
老師：笛聲時(shí)而長(cháng)時(shí)而短是怎樣的曲子？
學(xué)生：悠揚
學(xué)生：飄逸
老師：人在什么情況下會(huì )吹出這樣聲音呢？
學(xué)生：悠閑的時(shí)候
學(xué)生：輕松的時(shí)候
生齊讀第二句
老師：（問(wèn)第一個(gè)發(fā)言的孩子）現在讀了第二句你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣孩子呢？
學(xué)生：悠閑快樂(lè )的牧童，但還是有點(diǎn)孤獨
老師：是的，但不可憐了，對嗎？
生點(diǎn)頭
老師：全班齊讀一二兩句，邊讀邊在腦海里想象那遼闊的原野和悠揚的笛聲，并注意詩(shī)中得對仗。
�。ㄉ帻R讀一二句師指導略）
老師：默讀三四句。這時(shí)詩(shī)中才出現了誰(shuí)？
學(xué)生：牧童
老師：（板書(shū)：人）
老師：前面兩句是只聞其聲，未見(jiàn)其人。讓我們好生猜疑，這后兩句（指名讀），是直接對牧童的描寫(xiě)。大家想象一下牧童飯后是什么樣子？誰(shuí)愿意來(lái)表演？
生表演（眾笑）
老師：他表演得像不像，好不好？哪里最像？
學(xué)生：動(dòng)作，神態(tài)像
老師：你們都說(shuō)他演得像，從他的動(dòng)作，神態(tài)中，你讀出了什么？
學(xué)生：牧童很愜意，很悠閑
老師：重讀了三四句，聯(lián)系一二兩句，現在你們覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的牧童呢？
學(xué)生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，快樂(lè )的牧童
老師：“臥月明”中的“月明”指——
學(xué)生：明亮的月光
老師：牧童躺在月亮的光輝之下，哪是一副怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生：他的身上撒滿(mǎn)了月光
學(xué)生：月光像薄紗一樣籠罩著(zhù)它
學(xué)生：，牧童得飽飽的，打著(zhù)飽嗝，摸著(zhù)肚子，自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地躺在柔柔的月光下，天做被，地做床，甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉
老師：可見(jiàn)，詩(shī)人在這里再現了如夢(mèng)如畫(huà)的意境，是要突出月光的亮，月光的柔，月光的——
學(xué)生：明
老師：所以是——
學(xué)生：“不脫蓑衣臥月明”
老師：我們可以這首詩(shī)讀成一個(gè)字，你們覺(jué)得是——。
學(xué)生：樂(lè )
學(xué)生：好
學(xué)生：閑
學(xué)生：靜
老師：讀詩(shī)一定要聯(lián)系詩(shī)句想象，這樣才能進(jìn)入詩(shī)中，進(jìn)入畫(huà)面，和詩(shī)中的人物，作者在一起，體會(huì )他們的心情。帶著(zhù)這樣的心情，我們來(lái)讀著(zhù)首詩(shī)。
生齊讀全詩(shī)
老師：聽(tīng)出了“閑”，還沒(méi)充分體現出“樂(lè )”，能否變化一下節奏試試？（師輕輕敲擊桌子，范讀第一句，學(xué)生也跟著(zhù)敲擊，連續兩遍，熟讀成頌，把古詩(shī)讀成了快樂(lè )的歌謠）
老師：這節課，我們再次領(lǐng)略了古詩(shī)的“景實(shí)，意新，詩(shī)美，律嚴”，下節課，我們繼續學(xué)習欣賞其他兩首古詩(shī)詞。
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