《牧童》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《牧童》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《牧童》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，能讀好帶生字的詞；會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3、結合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重、難點(diǎn):識字寫(xiě)字，圖文結合閱讀理解體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準備：PPT課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、欣賞作品，導入新課：
1、（PPT出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫(huà)作）小朋友，老師請大家欣賞幾幅名畫(huà)。
2、看了這幾幅畫(huà)，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生交流）
3、出示《斗牛圖》，這幅《斗牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的。（板書(shū)：戴嵩。指導學(xué)生讀準字音）關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)有趣的故事呢。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（板書(shū)課題《畫(huà)家與牧童》，故意把“畫(huà)家”寫(xiě)大，“牧童”寫(xiě)小，你猜猜老師為什么把“畫(huà)家”兩字寫(xiě)得那么大，“牧童”兩字寫(xiě)得那么��？（畫(huà)家和牧童的年齡不同、身份地位不同）
二、初讀課文，認讀生字詞：
1、畫(huà)家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢？請小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。
2、以詞語(yǔ)的`形式出示生字，讓小朋友認讀（帶拼音讀、去拼音讀）。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：慚愧、拱手（做動(dòng)作，思考你在什么時(shí)候會(huì )拱手？）；多音字：抹）
3、引導合作朗讀
三、整體感知課文：
1、再次默讀課文，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)畫(huà)家與牧童之間發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生交流）
2、思考：戴嵩是一位___________的畫(huà)家。（戴嵩是唐代一位著(zhù)名的畫(huà)家；戴嵩是一位非常虛心的畫(huà)家）
四、交流感悟：
1、請小朋友們認真地讀讀課文，找一找課文中的哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家也是一位虛心的畫(huà)家？
2、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流討論，將戴嵩的任務(wù)形象“大化”
戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家：
預設：1、他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（PPT演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細描”；一會(huì )兒，一會(huì )兒仿句訓練）
2、他的話(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（一……就仿句訓練）
3、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。（理解并嘗試運用“沒(méi)有不”）
4、圍觀(guān)的人紛紛夸贊……………贊揚道。（1、朗讀訓練2、夸贊、稱(chēng)贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說(shuō)話(huà)：也許還有哪些人夸贊戴嵩，他們可能怎樣夸贊？）
第二課時(shí)
一、復習導入：
上節課我們知道了戴嵩不僅是一位著(zhù)名的畫(huà)家，而且是一位虛心的畫(huà)家。請小朋友們一起去課文中找找線(xiàn)索，看看哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩的謙虛？
戴嵩是一位謙虛的畫(huà)家：
預設:1、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯了？”（指導讀出戴嵩的語(yǔ)氣）——————1、插入對牧童話(huà)的理解，體會(huì )牧童的勇敢指正。（牧童的話(huà)很長(cháng)，誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)：這張畫(huà)錯再____________,應該________________,因為_(kāi)________________。)2、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細心觀(guān)察生活）。
2、戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。（慚愧近義詞羞愧）
3、他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！保ɡ斫猓哼B連、拱手）
4、想象說(shuō)話(huà)，除戴嵩外的其他人有什么反應（嘗試想象寫(xiě)話(huà)：有的人……有的人……還有的人……）
二、教師總結，感悟文章中心：
面對眾人的不解和指責，小牧童敢于講真話(huà)；面對眾人的贊美，大畫(huà)家虛心的接受了牧童指出的錯誤。正因為有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虛心接受，才有了這幅著(zhù)名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》，強調乾隆的題字）。學(xué)習了課文，你一定也有許多話(huà)想對戴嵩或者牧童說(shuō)，請你寫(xiě)在課文空白處，然后和小朋友們分享。
三、指導寫(xiě)字：
1、認讀要寫(xiě)的幾個(gè)字，并用這些字口頭組詞
2、觀(guān)察字形特點(diǎn)，按結構偏旁歸類(lèi)。
3、重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字和不容易寫(xiě)好的字。
�。ā吧獭崩锩娌皇恰肮拧�；“抹”上邊上橫長(cháng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”不同。范寫(xiě)“錢(qián)”、“購”等）
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)布置：
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，并嘗試自己說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
畫(huà)家和牧童
戴嵩牧童
畫(huà)技高超直言不諱
虛心勇敢
《牧童》教學(xué)設計2
設計思想
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考�；谏鲜隼砟�，本課教學(xué)著(zhù)重以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓練點(diǎn)，指導朗讀，通過(guò)對比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫(huà)家和牧童》義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式，但是文中涉及的內容，與學(xué)生有一定的距離、教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊、另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生入境悟情，加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪、
教學(xué)目標
知識與技能
1、認寫(xiě)生字
2、在學(xué)習過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文中畫(huà)家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰權威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
結合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎、
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認寫(xiě)生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點(diǎn)：結合插圖展開(kāi)想像，引導學(xué)生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎、
教學(xué)策略與手段
為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)習本課時(shí)運用情境教學(xué)法通過(guò)和學(xué)生談話(huà)，激發(fā)感情，引起興趣、運用提問(wèn)教學(xué)法，逐步引導學(xué)生，逐漸深入課文、運用點(diǎn)拔教學(xué)法，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路、
課前準備
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹，繪畫(huà)
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
亮起你的小眼睛，猜猜他們的身份————畫(huà)家和牧童他們出現在同一個(gè)場(chǎng)景中又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？（可以問(wèn)老師、求學(xué)網(wǎng)、問(wèn)同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音）你們的辦法真多！那好，開(kāi)始讀書(shū)吧�。▽W(xué)生自由讀課文，教師相機指導。）
�。ǘ┱n文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友（出示帶拼音的字）
1、同桌合作學(xué)習，讀不準的互相幫一幫。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（真棒�。┯行┳直容^難讀，要多讀幾遍。墨、驅、藹、翹、蠅（是整體認讀音節）、慚、愧
3、誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀？ （分讀行）讀得真好
4、如果去掉拼音你還會(huì )讀嗎？（我們開(kāi)火車(chē)讀吧！小火車(chē)從哪兒開(kāi)？）
5、你能說(shuō)說(shuō)用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）
戴嵩的戴是個(gè)姓，還有另一個(gè)意思是戴著(zhù)，誰(shuí)還能組個(gè)詞？ 看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來(lái)觀(guān)察一下這兩個(gè)字，你們發(fā)現它們有什么共同點(diǎn)？猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說(shuō)的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細描，這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國國畫(huà)中的兩種繪畫(huà)技法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，誰(shuí)來(lái)指一指，這幅畫(huà)中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢？（請一學(xué)生上臺指畫(huà)）誰(shuí)能讀出兩詞的區別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細描。再看這個(gè)詞，拱手，你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？一般是向別人表達敬意。
商人的商要求會(huì )寫(xiě)，觀(guān)察一下它和哪個(gè)字長(cháng)得有點(diǎn)像，寫(xiě)時(shí)注意什么？
商人做生意要八方來(lái)財，全靠嘴一張。所以，在商里面是八口。我們在寫(xiě)字的時(shí)候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我們把它寫(xiě)在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起寫(xiě)一寫(xiě)商�，F在，在田字格本上寫(xiě)兩個(gè)商。（我們要養成良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)認真，做到一尺一寸一拳。寫(xiě)完了同桌之間交換看一看，寫(xiě)得好就獎一顆星或者一朵花。）誰(shuí)得到星或者小花了？
7、你們都是寫(xiě)字小明星，如果你想成為朗讀小明星的話(huà)，就得把課文讀好！請同學(xué)們大聲朗讀課文，一邊讀一邊想：可以用上剛才讀的這些詞語(yǔ)來(lái)講講課文主要講了畫(huà)家和牧童之間的一件什么事嗎？
三、感受戴嵩畫(huà)技高超
1、小朋友們，課文第一段話(huà)告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（板書(shū)：著(zhù)名）
2、戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家，他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人欣賞；他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人稱(chēng)贊；他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的'人就爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。那他的畫(huà)技一定非常高超，課文中有一個(gè)描寫(xiě)他現場(chǎng)作畫(huà)的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，一起來(lái)感受戴嵩高超的畫(huà)畫(huà)技藝，誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫(huà)得很快）你是從哪里讀出來(lái)的？畫(huà)得快說(shuō)明什么？（很熟練）
“一會(huì )兒……一會(huì )兒”句式練習。這句話(huà)里有一組詞：一會(huì )兒……一會(huì )兒，誰(shuí)能用著(zhù)組詞來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)？
誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，你還讀出了什么？（很用心……）
4、反復引讀這句話(huà)：
師：戴嵩畫(huà)得多認真啊，你看他……生讀
師：戴嵩畫(huà)得多快呀，你看他……生讀
師：戴嵩畫(huà)得用心哪，你看他……生讀
師：戴嵩畫(huà)得多熟練哪，你看他……生讀
師：戴嵩真不愧是一位……生：著(zhù)名的畫(huà)家。
所以他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人稱(chēng)贊。
5、人們都稱(chēng)贊什么？課文中是怎么寫(xiě)的？趕緊找出來(lái)讀一讀。
生1：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
生2：“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)�！币晃唤虝�(shū)先生贊揚道。
師：小朋友，讓我們一起來(lái)讀一讀這三個(gè)句子吧。（出示句子：圍觀(guān)的人……贊揚道。）
小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)（夸贊、稱(chēng)贊、贊揚）
真棒，你們有一雙善于發(fā)現的慧眼，來(lái)，一起讀這三個(gè)詞（紅色）
一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達，這樣可以避免重復的感覺(jué)，小朋友寫(xiě)話(huà)的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
6、剛才我們讀的是兩個(gè)人夸戴嵩，他們是（商人、教書(shū)先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現場(chǎng)還會(huì )有哪些人？好，此時(shí)，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、讀書(shū)人、醫生、官員……你就在現場(chǎng)，看到這么惟妙惟肖的畫(huà)，你也會(huì )情不自禁地想來(lái)夸一夸，對嗎？你會(huì )怎么夸？
夸得真好！咱們班的小朋友們說(shuō)話(huà)的本領(lǐng)真強！小朋友課文中的商人和教書(shū)先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫(huà)的精美，如果我們也能用上類(lèi)似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì )更生動(dòng)。來(lái)，老師幫你們一把，送給你們一些詞語(yǔ)選用。
7、出示詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語(yǔ)
老師想扮演一下戴嵩的老師來(lái)夸一夸：“戴嵩啊，你的畫(huà)真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服�。。ü笆郑�
8、選用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)
真是太棒，小朋友們真了不起�？�，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對這活靈活現的畫(huà)，面對這惟妙惟肖的畫(huà)，面對這栩栩如生的畫(huà)，面對這絕妙之作，面對這神來(lái)之筆，大家都在不住地嘖嘖稱(chēng)贊，可是就在這時(shí)候，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道……出示句子：“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”指名讀
誰(shuí)來(lái)喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，請你來(lái)大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
�。ǹ磳W(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
2、這位先生，聽(tīng)了牧童的話(huà)，你是怎么想的？這位商人，聽(tīng)了牧童的話(huà)，你是怎么想的？這位富人，聽(tīng)了牧童的話(huà)，你是怎么想的？
如果你是戴嵩，你會(huì )怎么想？
3、正在大家你惑不或對牧童不屑一顧的的時(shí)候，戴嵩又有什么反應呢？
請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書(shū)：虛心）你是從哪里讀出來(lái)的？
出示句子：
�。�1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦？”
�。�2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！�
4、指導朗讀
第一句讀完師評價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫(huà)家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
對話(huà)表演（5、6兩段）（機動(dòng)）
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）
大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評后，虛心地接受了意見(jiàn)，改掉了錯誤，終于畫(huà)成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫(huà)，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：
角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現被收藏在臺北故宮博物院。
6、師小結：小朋友，一個(gè)人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫(huà)家，所以我們說(shuō)戴嵩非常了不起。（板書(shū)：了不起）
小小的牧童能根據自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫(huà)家的錯誤，（板書(shū)：勇敢）我們說(shuō)，小牧童也同樣了不起。（畫(huà)箭頭）
7、面對這么了不起的大畫(huà)家和小牧童，你最想對他們說(shuō)什么呢？請選擇一個(gè)人，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、結束語(yǔ)
小朋友，這節課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫(huà)的場(chǎng)景，一起認識了一位了不起的畫(huà)家和一個(gè)了不起的小牧童，讓我們再來(lái)讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)
1、愛(ài)積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛(ài)表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；
3、愛(ài)講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《牧童》教學(xué)設計3
教材分析：
課文講述的是唐代的一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫(huà)家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。
設計理念
1、識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練。安排學(xué)生自主、個(gè)性化識記生字，讀通讀順課文引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對話(huà)。通過(guò)自主的讀書(shū)實(shí)踐，與課文的作者交流，從而內化課文的語(yǔ)言材料及其豐富的內涵，并學(xué)會(huì )閱讀。對于本篇文章，閱讀過(guò)程讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張田若先生說(shuō)：“語(yǔ)文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！庇绕涫菍Φ湍昙壓⒆觼�(lái)說(shuō)，更不能作過(guò)多的講解，而要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中入情悟理�！懂�(huà)家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個(gè)階段。
教學(xué)目標：
1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“抹、商”等12個(gè)字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎上口述這個(gè)故事。
4、體會(huì )畫(huà)家的虛心和牧童的細心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟練朗讀的基礎上口述這個(gè)故事。
2、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )畫(huà)家的虛心和牧童的細心。
教學(xué)策略：實(shí)施以讀代講，以讀促悟。
教學(xué)準備：
1.教師準備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語(yǔ)卡片，小黑板。
2.學(xué)生準備；鉛筆字帖，新課堂同步學(xué)習與探究。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
1、能夠正確認讀17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抹、商”兩個(gè)字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會(huì )畫(huà)家的虛心和牧童的細心。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導課
同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習24課《畫(huà)家和牧童》（同學(xué)們請伸出右手和老師一起把課題寫(xiě)在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書(shū)的時(shí)候，不認識的字對照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學(xué)生讀錯的詞語(yǔ)（抽出準備好的卡片，不是認讀的字可以寫(xiě)在黑板上），并指導學(xué)生注意停頓。
3、檢查讀詞語(yǔ)，引導理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的'意思。牛蠅是專(zhuān)門(mén)叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學(xué)生組詞讀。讀對的跟讀。
5、整體感知課文內容
說(shuō)一說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“斗牛圖”“畫(huà)錯啦”）
三、朗讀課文，體會(huì )感情
1．課件出示《斗牛圖》。這就是當時(shí)的那幅斗牛圖�？纯串�(huà)得怎么樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）請默讀，標出人們“稱(chēng)贊”的話(huà)。
看了大畫(huà)家的斗牛圖，圍觀(guān)的人怎么稱(chēng)贊的？把人們稱(chēng)贊的話(huà)找出來(lái)畫(huà)上橫線(xiàn)
【設計意圖：采用學(xué)生喜歡的形式，引導學(xué)生觀(guān)看課件，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生由景生情，這樣激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望，在體會(huì )的基礎上進(jìn)行朗讀指導，效果會(huì )更好�！�
2、讀出人們“稱(chēng)贊”的話(huà)，理解“絕妙之作”。
�。�1）讀商人的話(huà)，體會(huì )“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說(shuō)斗牛圖畫(huà)得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應該怎樣稱(chēng)贊？）
從個(gè)別稱(chēng)贊到集體稱(chēng)贊；模仿商人的大腹便便讀。
�。◣熂皶r(shí)表?yè)P讀出稱(chēng)贊語(yǔ)氣的學(xué)生）
�。�2）讀教書(shū)先生的話(huà)，理解“畫(huà)活了”。
還有誰(shuí)稱(chēng)贊這幅畫(huà)了？
<1>指名讀一讀。
師生共同讀書(shū)；學(xué)生自讀；同桌互相學(xué)一學(xué)教書(shū)先生，讀一讀這句話(huà)；大家一起學(xué)學(xué)教書(shū)先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話(huà)
就在這時(shí)，傳來(lái)一個(gè)炸雷似的聲音，是什么聲音？誰(shuí)讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時(shí)點(diǎn)撥引導。讀出著(zhù)急的心情。）
個(gè)別讀；集體讀；加上動(dòng)作表演讀。
4、讀戴嵩的話(huà)
<1>自己讀一讀，戴嵩這時(shí)是怎么說(shuō)的？
個(gè)別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語(yǔ)氣。
5、讀牧童的話(huà)
牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)哪畫(huà)錯了？（個(gè)別讀；自讀。）
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，老師是畫(huà)家，你是牧童，告訴老師哪兒畫(huà)錯了？（體會(huì )牧童急于想把答案告訴畫(huà)家的心情，所以讀得要快。）
學(xué)生自讀；加上動(dòng)作讀；指著(zhù)課件表演讀
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)戴嵩的畫(huà)哪兒畫(huà)錯了？
【學(xué)生在自讀的基礎上將文字內化為自己的語(yǔ)言�！�
你從牧童指出大畫(huà)家的錯誤中體會(huì )到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）板書(shū)：細心
6、讀戴嵩的話(huà)
戴嵩聽(tīng)了牧童的話(huà)，怎么說(shuō)的？
�。ɡ斫狻爸附獭币话闶钦l(shuí)指教誰(shuí)呢？大人指教小孩），從這里可以體會(huì )到戴嵩的什么？板書(shū)：虛心
當一下戴嵩，加上動(dòng)作連連拱手，說(shuō)：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）
學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的虛心和牧童的細心�！�
四、自由朗讀，總結升華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰(shuí)？你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？（同桌互相議一議，說(shuō)一說(shuō)）
【設計意圖：在熟讀課文的基礎上，把讀書(shū)過(guò)程中的感受通過(guò)表情、動(dòng)作等有聲語(yǔ)言盡情地表達出來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的多種能力�！�
2、學(xué)生自由交流發(fā)言。
五、指導寫(xiě)字
教寫(xiě)“抹、商”（注意寫(xiě)字姿勢）
1、同學(xué)們看看“抹”，是什么結構？
2、寫(xiě)這個(gè)字應該注意什么？
3、和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生自己練習書(shū)寫(xiě)。
5、糾正學(xué)生寫(xiě)得不規范的或者寫(xiě)錯的地方。并讓學(xué)生再寫(xiě)兩遍。
同樣教這個(gè)商字，注意：商字應和摘的右邊區分開(kāi)。
板書(shū)設計：
畫(huà)家 斗牛圖 虛心
和
牧童 畫(huà)錯啦 細心
第二課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
1、復習鞏固已經(jīng)認識的17個(gè)生字，完成寫(xiě)字任務(wù)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習。
4、練習有感情地口述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話(huà)。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫(huà)家，細心的牧童，圍觀(guān)的人（商人和教書(shū)先生），其他的話(huà)。
注意讀出人物不同的語(yǔ)氣。
四、指導寫(xiě)字。
1、認讀田字格中12個(gè)“我會(huì )寫(xiě)”的字并組詞。
2、觀(guān)察田字格中生字的字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么。
3、對于書(shū)寫(xiě)困難的字，老師有重點(diǎn)地指導，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。（注意書(shū)寫(xiě)握筆姿勢）
4、學(xué)生展示自己認為寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字，師生評議，老師隨機指導。
5、寫(xiě)得不規范的字，老師加以糾正，并讓學(xué)生再寫(xiě)兩遍。
五、造句練習。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領(lǐng)會(huì )）。
3、口頭造句。
指導學(xué)生在讀的基礎上，練習口頭說(shuō)一句話(huà)。
�。�1）從學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學(xué)就出去站隊。
�。�2）變換人稱(chēng)造句（這里不需要對學(xué)生講出人稱(chēng)這個(gè)概念）。如媽媽一起床就做飯。
�。�3）放眼觀(guān)察，引向大自然。如風(fēng)箏一飛起來(lái)就很高。春天一來(lái)到，小草就發(fā)芽了。
【通過(guò)口語(yǔ)表達訓練，學(xué)生將文字和自己的生活體驗結合起來(lái)，通俗易懂，
并且通過(guò)層層遞進(jìn)式的練習，調動(dòng)了學(xué)生的思維，為說(shuō)一大段話(huà)積累語(yǔ)言，達到學(xué)以致用的目的�！�
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習口述這個(gè)故事。
讓學(xué)生在自由讀的基礎上，表演口述這個(gè)故事。（注意：學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的地方教師可稍做提示）
【設計意圖：課文小節清楚，結構明快，反復地朗讀，學(xué)生早已瑯瑯上口，這時(shí)要求學(xué)生試著(zhù)口述，學(xué)生會(huì )非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時(shí)的口述就是對領(lǐng)悟的一種檢驗。給學(xué)生一個(gè)舞臺，展示自己，增添學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感�！�
七、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
《牧童》教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》
【教材分析及說(shuō)明】
1、復習歌曲:《我們的田野》
2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫(xiě)的是小牧童手拿短笛放牧時(shí)的喜悅景象。欣賞本曲是本課時(shí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目的要求】
1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂(lè )曲的情緒和思想內容，感受音樂(lè )諸表現手段為塑造形象作用，激發(fā)體會(huì )一首樂(lè )曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著(zhù)產(chǎn)生變化的效果。
2、通過(guò)以上的演唱和欣賞，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞《牧童短笛》
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè )作品的情緒 ，理解作品所塑造的音樂(lè )形象和所描繪的內容。從而提高欣賞作品的能力。
【教學(xué)方法】
音樂(lè )藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽(tīng)”，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)，教師的講，以聽(tīng)帶講，以講引聽(tīng)激發(fā)自然感受作品的旋律、節奏、情緒以及所表達的內容，培養熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然的思想感情。另外，為上課時(shí)更好地利用時(shí)間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。
【教學(xué)用具】
錄音機、磁帶、口琴、小黑板、圖畫(huà)。
【課的類(lèi)型】欣賞課
【教學(xué)過(guò)程】
1、新課導入。
本堂課我選擇用之前學(xué)習過(guò)的歌曲《牧童》進(jìn)行導入，引導同學(xué)們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。
2、新課教學(xué)
(1)啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨奏曲，樂(lè )曲的名稱(chēng)叫做《牧童短笛》。板書(shū):《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現的內容�！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國著(zhù)名的家，《牧童短笛》是他的代表著(zhù)，作于一九三四年。
《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后來(lái)根據我國傳統歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著(zhù)名作曲家齊而品先生在中國征集具有中國特色的鋼琴獨奏曲的頭獎，后來(lái)，齊而品先生在歐洲演奏過(guò)此曲，這樣這首樂(lè )曲便成為聞名中外的我國鋼琴作品之一。
《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品，它描寫(xiě)的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風(fēng)味。(出示本曲《牧童短笛》)接著(zhù)，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。
(二)“聽(tīng)”完全曲，“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題:
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂(lè )段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè )段)。
第一樂(lè )段速度徐緩，旋律;
第二樂(lè )段速度歡快，旋律流暢;
第三樂(lè )段是第一樂(lè )段的完全再現。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂(lè )段。1=g，4/4拍，這一樂(lè )段用對位手法寫(xiě)成，左右手各演奏一個(gè)聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現了這樣一個(gè)畫(huà)面:一望無(wú)際，綠草成蔭的田野里，兩個(gè)牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。
在這一樂(lè )段里，教師要啟發(fā)學(xué)生想象，引導理解樂(lè )曲所表現的內容;樂(lè )曲的.兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對歌。
然后出示圖畫(huà)，(把課本p24的圖畫(huà)用水彩擴寫(xiě)放大)，用圖畫(huà)來(lái)幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂(lè )段。
第二樂(lè )段
這一樂(lè )段由上面的c調轉到g調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個(gè)牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂(lè )段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學(xué)生想象，展開(kāi)必要的討論。通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表?yè)P，(如:有的認為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè )段要聽(tīng)后再分析。
第三樂(lè )段
本段是第一樂(lè )段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂(lè )曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂(lè )曲更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。最后樂(lè )聲漸弱，結束在明亮的高音區，給人以詩(shī)意來(lái)盡之感。本段也聽(tīng)后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂(lè )段:兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著(zhù)牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話(huà)，以免打斷的思路。
(五)討論、談體會(huì )
全曲已欣賞三遍，學(xué)生對本曲的旋律、節奏情緒以及作品所表現的內容已有一定的感受，這時(shí)，擠出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生作個(gè)非常短暫的討論以加深對作品的感受。然后，教師作個(gè)概括性的欣賞小結。(時(shí)間如充許，讓再聽(tīng)一遍樂(lè )曲)
(六)課堂小結及布置作業(yè)
我對本課的教學(xué)情況和的學(xué)習情況及課堂紀律等作個(gè)簡(jiǎn)短的小結，表?yè)P上課表現突出的同學(xué)，鼓勵上課發(fā)言不夠大膽的同學(xué)，激勵同學(xué)們課后多聽(tīng)一些音樂(lè )，多看電視文藝節目，養成經(jīng)常欣賞音樂(lè )愛(ài)好習慣，努力提高欣賞的水平。
《牧童》教學(xué)設計5
[課前透視]
這是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童的話(huà)進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養。
[設計特色]
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
[信息資料]
生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè )園掛圖、多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。
[教學(xué)過(guò)程]
第 一 課 時(shí)
一、激趣啟思
1.師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調查一下周?chē)娜�。�?/p>
3.了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內容。
4.（板書(shū)：畫(huà)家 牧童）齊讀：你發(fā)現了什么？（“畫(huà)家”兩個(gè)字寫(xiě)得大“牧童”兩個(gè)字寫(xiě)得�。� 猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因為戴嵩是大人，是畫(huà)家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
[一大一小書(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎。]
二、自主探究
1.學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì )的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3.指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字.
注：字謎──黑土
動(dòng)作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字── 一個(gè)人常常因為做錯事或有缺點(diǎn)而感到不好意思.
5.參加“智慧樂(lè )園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
[用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]
6.寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評、決
�。�1）觀(guān)察體會(huì )：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。對于寫(xiě)得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對比感知
1.檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的？
�。�1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話(huà)，學(xué)生練習有感情地朗讀。
�。�2）結合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì )說(shuō)些什么？相機理解“紛紛稱(chēng)贊”。
[抓住不同人物的表現，引導學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。]
3.大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家？學(xué)生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點(diǎn)指導這兩句話(huà)：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）
�。�3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，利于提高學(xué)生感知和運用語(yǔ)言的能力。]
四、總結思考
大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來(lái)研究。
第 二 課 時(shí)
一、舊知導入
1.上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2.通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀.
二、讀文品悟
1.聽(tīng)到小牧童這樣喊，圍觀(guān)的人什么反應？結合插圖想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？
2.戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么？
3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。
4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當觀(guān)眾，也可以當圍觀(guān)的人。
[通過(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]
5.深入思考
�。�1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�。�2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。]
律動(dòng)：配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。（其實(shí)在我們國家還有許多著(zhù)名的畫(huà)家，下面讓我們在輕松的音樂(lè )中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
[融律動(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。
[寫(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。]
四、規范寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)”
1.學(xué)生認讀生字，描摹體會(huì )：你發(fā)現了什么？
2.教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結建議
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說(shuō)明牛心情好，這樣更容易斗贏(yíng)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養。]
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過(guò)開(kāi)展“你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2.對比感悟促深化。
上這節課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請教的'虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者。
之一：一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà)，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
之二：我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
之三：在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料.這樣，把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值，充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3.自由寫(xiě)話(huà)揚個(gè)性。
課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫(xiě)的訓練。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學(xué)情相機指導，最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓練我主要展示我國著(zhù)名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫(huà)配話(huà)。但是低年級寫(xiě)話(huà)訓練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì )寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感，為向中年級過(guò)渡打下良好的基礎。
《牧童》教學(xué)設計6
一、教材分析
《畫(huà)家和牧童》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩為好友作畫(huà)，當所有的人都在夸贊這幅畫(huà)的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
這節課是課文的第二課時(shí)，結合課標對第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過(guò)讀書(shū)幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家”，通過(guò)體會(huì )戴嵩的畫(huà)技高超和感受?chē)^(guān)的人對他的夸贊來(lái)體會(huì )“著(zhù)名”的含義；第二，在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累和運用詞語(yǔ)在具體教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)尋找近義詞、結合上下文、結合畫(huà)面等方法來(lái)落實(shí)。整節課的環(huán)節設計以學(xué)生的已有認知為基礎，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結合
二、教學(xué)目標
1、復習鞏固本課要求會(huì )認的生字詞，讀準字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )“戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家”。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運用語(yǔ)言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一幅畫(huà)，大家一起來(lái)欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習的課文中的一位主人公畫(huà)的，通過(guò)昨天的預習，你們知道他是誰(shuí)嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續來(lái)學(xué)習《畫(huà)家和牧童》，老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知
自由輕聲讀課文，復習課文中的生字，并了解復習課文大意。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)、生字，指名朗讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文大致內容。
�。ㄈ┰僮x感悟
1、學(xué)習第一自然段，感受戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家
師：同學(xué)們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家。
生：自由讀第一自然段，指名說(shuō)。（戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是著(zhù)名？
生：出名、有名
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
師：這一自然段除了直接說(shuō)戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫(xiě)戴嵩著(zhù)名的句子。
生：齊讀第一段
2.學(xué)習戴嵩作畫(huà)的句子
師：說(shuō)戴嵩著(zhù)名，相信他畫(huà)的畫(huà)一定非常好，文中有一個(gè)寫(xiě)他作畫(huà)的句子，（課件出）快來(lái)讀一讀
�。�1）生齊讀這一句
�。�2）請你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫(huà)技高超
�。�3）指名讀，說(shuō)說(shuō)你的感受
�。�4）這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語(yǔ)：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說(shuō)
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是國畫(huà)的繪畫(huà)技巧，是兩種不同的繪畫(huà)方法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？
生上臺指示
師：現在你明白這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？是呀，有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫(huà)面就能體會(huì )出詞語(yǔ)的意思呢我們再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)吧
�。�5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫(huà)出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來(lái)讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫(huà)技高超
生：齊讀
師：從描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子中我們就能感受到他是一位著(zhù)名的'畫(huà)家
�。�6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫(huà)技高超，畫(huà)出的畫(huà)精美絕倫，所以課文第一段中才說(shuō)——“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀(guān)賞”帶著(zhù)你的體會(huì )齊讀第一段.
書(shū)寫(xiě)指導
有一個(gè)難讀的詞語(yǔ)“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語(yǔ)中有一個(gè)需要寫(xiě)的字：“抹”，這是一個(gè)帶有提手旁的字，請你認真觀(guān)察這個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候我們要注意什么指名說(shuō)
師板書(shū)范寫(xiě)，強調字型注意事項，生書(shū)空
學(xué)生在田字格中練寫(xiě)一個(gè)實(shí)投出示，點(diǎn)評，再次練寫(xiě)，實(shí)投展示
還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個(gè)字寫(xiě)的正確又美觀(guān)先認真觀(guān)察，再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示（強調寫(xiě)字姿勢）
3．學(xué)習夸贊的句子
�。�1）讀
師：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，快讀讀商人和教書(shū)先生是怎樣稱(chēng)贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)出一幅精美絕倫的畫(huà)作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫(huà)技多么高超，僅僅是一會(huì )兒時(shí)間，就把牛畫(huà)得像真的一樣，多了不起呀！教書(shū)先生看了發(fā)自?xún)刃牡乜滟潱ㄖ该x）
自由讀
師：真是神來(lái)之筆呀！快來(lái)看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書(shū)先生，你會(huì )怎樣由衷地贊美他呢？帶著(zhù)你此時(shí)的感受自由練習讀一讀生自由練讀句子
指名展示讀
看到如此精美的畫(huà)作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
戴嵩畫(huà)的又快又好，圍觀(guān)的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時(shí)的場(chǎng)面，帶著(zhù)你的感受讀——指名讀
他的畫(huà)技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫(huà)出的牛都像活了一樣，請你再來(lái)發(fā)自?xún)刃牡刭澝浪伞该x
齊讀
�。�2）比
孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現哪幾個(gè)詞的意思很相近？
指名說(shuō)（夸贊、稱(chēng)贊、贊揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)，師板書(shū)齊讀詞語(yǔ)
小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個(gè)意思卻用了三個(gè)不同的詞語(yǔ)，避免了重復，而且作者用的詞語(yǔ)多么的恰當呀我們在今后的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)中也要向作者學(xué)習
我們再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子，體會(huì )體會(huì )吧生齊讀
�。�3）說(shuō)
如果此時(shí)你也是圍觀(guān)的人，看到戴嵩精美絕倫的畫(huà)作，你會(huì )如何來(lái)夸贊他呢？想一想，自己試著(zhù)先說(shuō)一說(shuō)
指名說(shuō)，相機點(diǎn)評
剛才同學(xué)們說(shuō)的真好，如果你能試著(zhù)用上這樣的句子，并且可以學(xué)著(zhù)書(shū)中商人和教書(shū)先生夸贊的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)就更好了
指名說(shuō)，點(diǎn)評
同學(xué)們真會(huì )學(xué)習！如果你能在剛才所說(shuō)的句子的基礎上再用上這些詞語(yǔ)，你的語(yǔ)言就會(huì )更加形象和生動(dòng)了先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)
師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，生跟讀
想一想，先和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生思考后指名說(shuō)句子評價(jià)
小結：真棒！積累的詞語(yǔ)如果能恰當的用在表達中，我們的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)就會(huì )更加生動(dòng)了
就是這樣，大家你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書(shū)的基礎上，通過(guò)聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思請你帶著(zhù)此時(shí)的感受再來(lái)讀一讀這些句子吧
生齊讀
戴嵩的畫(huà)贏(yíng)得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫(huà)，怪不得有人還要花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)呢！可見(jiàn)他是一位多么著(zhù)名的畫(huà)家呀我們再來(lái)讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀(guān)的人只有
商人和教書(shū)先生嗎?(不是)假如你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣夸贊大畫(huà)家的畫(huà)呢?理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫(huà)家的畫(huà)，可是，卻有人有不同的看法，是誰(shuí)呢?(看課件)你看到了什么?
師：誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)
師：大家也來(lái)扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽(tīng)了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀(guān)的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀(guān)的人，你會(huì )想什么?
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫(huà)家畫(huà)錯了，還是小牧童說(shuō)錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現。
和藹是什么意思?那咱們再來(lái)讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現中，你感受到了什么?板書(shū)：虛心
師：那到底什么地方畫(huà)錯了呢?現在我就是戴嵩，誰(shuí)來(lái)給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來(lái)是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話(huà)吧!
師：你們認為牧童說(shuō)的對還是不對?為什么?
師：面對著(zhù)名的畫(huà)家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺(jué)得這個(gè)小牧童怎么樣?板書(shū)：勇敢
師：是啊，當我們發(fā)現了別人的錯誤時(shí)，就應該勇敢的指出來(lái)。
戴嵩聽(tīng)了牧童的話(huà)，有什么感受?
(評點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對話(huà)的重要環(huán)節，對話(huà)是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細讀后會(huì )拋出怎樣的話(huà)題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現畫(huà)面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫(huà)，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹(shù)立起畫(huà)師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習了這篇課文，你想對課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，不論是大畫(huà)家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習。那你覺(jué)得老師剛開(kāi)始這樣一大一小寫(xiě)課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點(diǎn)：學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標志是能夠熟練地運用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。教師巧妙地引導學(xué)生對人物評說(shuō)，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語(yǔ)表達的一次訓練。)
(總評：1、寫(xiě)文章講究前后照應，課堂教學(xué)也要前后照應，讓學(xué)生在心中畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導學(xué)生畫(huà)出心中的圓。在學(xué)習課文的過(guò)程中以 “想想老師為什么這樣寫(xiě)課題”引導學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過(guò)程中感悟課文內容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書(shū)寫(xiě)課題的評議，又引導學(xué)生緊扣課文內容，訓練語(yǔ)文表達能力，深化對課文的理解，將語(yǔ)言和思維表達訓練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來(lái)回，把小畫(huà)家的品質(zhì)和畫(huà)家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結
這節課通過(guò)讀書(shū)，我們認識了著(zhù)名的畫(huà)家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來(lái)齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個(gè)什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會(huì )發(fā)生什么事呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習
五、板書(shū)設計：
21 畫(huà)家和牧童
謙虛 勇敢
《牧童》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1. 聽(tīng)辨不同樂(lè )段的情緒，了解樂(lè )曲的結構。
2. 聯(lián)想樂(lè )曲的情景，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3. 通過(guò)欣賞樂(lè )曲，培養學(xué)生積極的生活態(tài)度和熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 聽(tīng)辨樂(lè )曲的結構，了解樂(lè )曲的背景。
2. 聽(tīng)辨樂(lè )曲不同樂(lè )段的情緒，了解樂(lè )曲的結構。
教材分析
《牧童短笛》是賀綠汀在1934年創(chuàng )作的，是中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。樂(lè )曲的名字源于我國的童謠“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”。樂(lè )曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂(lè )形象和濃郁的江南風(fēng)情。是典型帶再現的三段式。
A段4/4拍，速度徐緩、悠揚，猶如一幅水墨畫(huà)。旋律以清新、流暢的線(xiàn)條，呼應對答式的二聲部復調旋律，成功地模仿出了中國民間樂(lè )器──笛子的特色，用鋼琴展示了一幅傳統的中國水墨畫(huà)，讓聽(tīng)眾仿佛看到了江南水鄉一個(gè)騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著(zhù)牧笛。B段轉為2/4拍，活潑歡快，具有傳統的民間舞蹈風(fēng)格，與A段形成鮮明的對比。最后一段再現第一主題，這一樂(lè )段采用民間音樂(lè )中常用的加花手法，曲調更加的流暢。
教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導入新課
教師:出示《牧牛圖》水墨畫(huà)圖片。同學(xué)們，你們看看這幅畫(huà)上畫(huà)了什么?
學(xué)生回答:一個(gè)小牧童正在放�！�
二、欣賞樂(lè )曲
1. 初聽(tīng)樂(lè )曲《牧童短笛》。
教師:有一首樂(lè )曲就表現了這幅圖畫(huà)上的情景。
提問(wèn):這首樂(lè )曲是什么樂(lè )器演奏的?請你給這首樂(lè )曲起一個(gè)合適的名字。
學(xué)生聆聽(tīng)后回答。
2. 聽(tīng)辨樂(lè )段。
教師:這首樂(lè )曲的名字叫做《牧童短笛》，是中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。再次聆聽(tīng)樂(lè )曲，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首樂(lè )曲可以分成幾個(gè)樂(lè )段?
教師指導:聽(tīng)辨以后請學(xué)生說(shuō)出是怎么分成三個(gè)樂(lè )段的。
聽(tīng)辨樂(lè )段，引導學(xué)生根據音樂(lè )要素回答，如根據速度的變化聽(tīng)辨出來(lái)的，根據節奏的變化聽(tīng)辨出來(lái)的等。
3. 分樂(lè )段欣賞樂(lè )曲。
(1)第一樂(lè )段。
�、� 播放《牧童短笛》第一樂(lè )段。
�、� 提問(wèn):這個(gè)樂(lè )段讓你聯(lián)想到什么情景?速度和情緒是怎樣的?
學(xué)生回答:第一樂(lè )段猶如一幅淡淡的水墨畫(huà)，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著(zhù)笛子，在田野里漫游，天真無(wú)邪的神情令人喜愛(ài)。
�、� 教師用琴帶學(xué)生慢唱第一樂(lè )段旋律。
�、� 再次播放第一樂(lè )段，學(xué)生跟隨音樂(lè )哼唱旋律進(jìn)行記憶。
�、� 學(xué)生自己總結第一樂(lè )段速度中速、旋律優(yōu)美、節奏舒展、情緒抒情等。
(2)第二樂(lè )段。
�、� 播放《牧童短笛》第二樂(lè )段。
�、� 提問(wèn):這個(gè)樂(lè )段與第一樂(lè )段相比速度和情緒有什么變化?讓你聯(lián)想到什么情景?
學(xué)生自由回答。
�、� 教師用琴帶學(xué)生慢唱第二樂(lè )段旋律。
�、� 再次播放第二樂(lè )段。教師指導:指導學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，跟節拍輕輕的用右手指尖點(diǎn)左手掌心，不出聲音。
�、� 學(xué)生自己總結第二樂(lè )段速度稍快、旋律跳躍、節奏緊湊、情緒歡快等。
(3)第三樂(lè )段。
�、� 播放《牧童短笛》第三樂(lè )段。
�、� 提問(wèn):這一樂(lè )段與前面的哪一樂(lè )段相似?有沒(méi)有不同的地方?學(xué)生回答:與第一樂(lè )段相似，但節奏有變化，節奏緊湊了。教師總結:第三樂(lè )段采用了民間音樂(lè )中常用的`加花的方法，使樂(lè )曲的曲調更加的流暢。所以這首樂(lè )曲的結構是ABA’。
(4)教師分別彈奏書(shū)上譜例，學(xué)生完成書(shū)上練習。教師提示:提示學(xué)生三個(gè)譜例的節拍不同。
4. 完整的欣賞樂(lè )曲。(《牧童短笛》動(dòng)畫(huà))
教師提示:請學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)到A和A’的時(shí)候，跟隨音樂(lè )旋律用手劃4/4拍指揮圖式。
三、介紹樂(lè )曲背景
1. 賀綠汀簡(jiǎn)介。
2. 介紹樂(lè )曲背景。
四、知識拓展
教師:這首鋼琴獨奏曲由于受到眾多音樂(lè )家的喜愛(ài)，被改編成了不同演奏形式的樂(lè )曲，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(播放長(cháng)笛演奏《牧童短笛》音頻)
教師:賀綠汀一生創(chuàng )作了許多的音樂(lè )作品，其中著(zhù)名的還有《游擊隊歌》。播放《游擊隊歌》音頻。再欣賞一首根據內蒙古民歌改編的具有強烈民族風(fēng)格的器樂(lè )作品《森吉德瑪》。播放《森吉德瑪》音頻。
五、課堂小結
“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！币魳�(lè )家為我們表現了一個(gè)多么活潑、可愛(ài)的小牧童啊!
《牧童》教學(xué)設計8
教材說(shuō)明：
《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著(zhù)名畫(huà)家，面對一個(gè)牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊畫(huà)錯啦，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生體會(huì )要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！币粋�(gè)小小的牧童，竟然對著(zhù)著(zhù)名的大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)大喊：“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”這膽量令人佩服。這畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習21課《畫(huà)家和牧童》。
2、相機出示課題。畫(huà)家和牧童（“畫(huà)家”寫(xiě)的大些，“牧童”寫(xiě)的小些）（齊讀課題）
3、誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4、教師設疑，引導讀書(shū)，這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教�！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟。
�。�1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
�。�3）小組中交流一下，故事中誰(shuí)給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點(diǎn)朗讀感悟
�。�1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪一個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？
�。�3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
�。�5）看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯的。練習用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì )感到怎樣？可他卻是怎么說(shuō)，怎么做的呢？用誠懇和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說(shuō)的話(huà)。用對話(huà)的速度，天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說(shuō)的話(huà)。
�。ń處熆蛇m時(shí)范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
�。�6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭通過(guò)表情和動(dòng)作把敘述部分的內容表現出來(lái)。
�。�7）請組內朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導評議，檢查學(xué)生對“稱(chēng)贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語(yǔ)的理解情況）
3、領(lǐng)悟內容誦讀全文。
�。�1）想象當時(shí)的情況，人們聽(tīng)了會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì )，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？
�。ㄈ纾何蚁雽Υ麽哉f(shuō)；真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。
我想對牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì )觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
�。�1）帶著(zhù)各自對課文的體會(huì )，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來(lái)告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�1）同學(xué)們，上節課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？（分段自由選擇讀課文）
�。�2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
�。�1）各自讀課文，把不認識的'字找出來(lái)劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì )它們（生字全部學(xué)會(huì )的同學(xué)，可以當小老師，在組里幫助其他同學(xué)認字；也可以查字典；問(wèn)老師；等等）
�。�2）小組內同學(xué)們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語(yǔ)，自編游戲。）
�。�3）投影片出示要求會(huì )認得生字詞
戴上價(jià)錢(qián)購買(mǎi)濃墨涂抹和藹批評翹起來(lái)驅趕蒼蠅慚愧拱手
�。ㄗ杂勺x讀，不認識的看看書(shū)或問(wèn)問(wèn)同學(xué)；一起讀一讀。）
�。�4）小黑板出示要求會(huì )寫(xiě)的生字
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢(qián)購批評
a指名讀讀，說(shuō)說(shuō)它們各是什么結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫(xiě)法不同。
“錢(qián)”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“錢(qián)”：左短右長(cháng)，重點(diǎn)指導金字旁和斜鉤的寫(xiě)法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫(huà)”的“勾”字都寫(xiě)的瘦長(cháng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書(shū)上描紅，并練習書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說(shuō)）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說(shuō)一句話(huà)。（小組內進(jìn)行）
說(shuō)說(shuō)你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì )這些生字嗎？（指名說(shuō)）
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì )：
課外收集能說(shuō)明“任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心向別人學(xué)習”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
�。ㄈ纾嚎鬃拥摹叭诵斜赜形規煛钡墓适�；華羅庚的故事等。）
板書(shū)設計：
畫(huà)家 和 牧童
濃墨涂抹和藹 喊
輕筆細描慚愧
虛心 勇敢
《牧童》教學(xué)設計9
一、喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？都知道哪些著(zhù)名的畫(huà)家？
二、今天我們繼續學(xué)習描寫(xiě)著(zhù)名畫(huà)家戴嵩的故事的課文。
1、齊讀課題：發(fā)現了什么？想向老師提個(gè)什么問(wèn)題？（畫(huà)家和牧童）
2、是啊，為什么老師要將“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大一些，而把“牧童”二字寫(xiě)得小一些呢？猜猜看？
3、究竟老師該不該這樣寫(xiě)呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1、要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書(shū)寫(xiě)。（考慮課件）
四、講讀理解課文。
1、整體感知，初識人物。
�。�1） 比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現的人物用 框出來(lái)。
�。�2）都寫(xiě)了哪些人？在這些人物中，誰(shuí)給你的印象最深？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
2、深入探究，研析人物。
�。�1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細看看圖片：你能從圖上感覺(jué)出什么？
其實(shí)，戴嵩在畫(huà)這幅《斗牛圖》之前還畫(huà)過(guò)一幅呢。那么，他是怎樣畫(huà)第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫(xiě)戴嵩畫(huà)第一幅《斗牛圖》的句子用“ ”勾出來(lái)。
�。�2）研讀句子：“他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了�！�
A、練讀句子：讀出了什么？
B、怎樣讀才能突出戴嵩的`畫(huà)技高超？
C、完成課后說(shuō)話(huà)練習：“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”
用上“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”常�？梢哉f(shuō)明速度快，做的事兒多。D、再讀句子。
�。�3）你還從課文中的哪些描寫(xiě)感受到戴嵩的高超畫(huà)技呢？
“著(zhù)名”、“一掛出來(lái)就……”“沒(méi)有不……”“爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)”
此時(shí)此刻，你想對戴嵩說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�4）所以，當《斗牛圖》一畫(huà)成，人們紛紛稱(chēng)贊。
A、讀讀三四自然段：作者寫(xiě)了哪些人夸贊這幅畫(huà)？
B、選一個(gè)人的話(huà)反復讀一讀，看看能不能讀出這個(gè)人要表達的感情？
C、抽讀——評價(jià)——再讀——為什么要這樣讀？——練讀。
�。ㄗァ百潛P”“稱(chēng)贊”，突出商人、教書(shū)先生的不同身份）
D、如果你也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣贊揚？這么多人都在稱(chēng)贊，用課文中的哪個(gè)詞可以概括？（稱(chēng)贊——贊揚——紛紛夸贊）給自己選個(gè)角色，“紛紛夸贊”一下吧！
�。�5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個(gè)“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？
A、自讀第五自然段。
B、這段話(huà)中出現了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人給你留下了什么印象？
戴嵩：謙虛、和氣 牧童：勇敢、細心
C、你是從課文的哪些描寫(xiě)中感受的人物的這些特點(diǎn)的？
D、選擇一個(gè)人的語(yǔ)言，試讀：能不能讀出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)？
練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩——和藹、慚愧。
練讀程序：怎樣讀？——為什么這樣讀？——練讀
�。�6）課件出示牧童的第二段話(huà)：（以句為單位出現）
A、牧童說(shuō)了幾句話(huà)？標出句序：1、2、3、4
B、他是怎樣一層一層把意思說(shuō)清楚，讓大家口服心服的？
畫(huà)錯了——為什么——指出錯處——反問(wèn)
C、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4——2——3——1
1——4——2——3
2——3——4——1
2——3——1——4
3——2——4——1
……
D、小結：從前面的句子練習我們發(fā)現，同樣的意思我們可以用很多種方法來(lái)把它說(shuō)得清清楚楚。多有意思呀，這就是語(yǔ)文！語(yǔ)言和文字！
�。�7）表演讀2——6段。
3、回首拓展，升華主題。
�。�1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽(tīng)了牧童的話(huà)，戴嵩從此認真觀(guān)察，苦練繪畫(huà)本領(lǐng)，終于成了畫(huà)牛大師�？�，他畫(huà)的牛多形象��！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說(shuō)幾句話(huà)。
�。�2）向戴嵩說(shuō)幾句心里話(huà)。
�。�3）課文學(xué)完了，我才發(fā)現，把“牧童”二字寫(xiě)得小是不對的，你有什么看法？為什么老師應該把“牧童”二字寫(xiě)得跟“畫(huà)家”一樣高大呢？
三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！
板書(shū)： 畫(huà) 家 和 牧 童
畫(huà)技高超 觀(guān)察仔細
謙虛 大膽直言
了不起！
《牧童》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、正確認讀一個(gè)要求會(huì )認的生字，理解詩(shī)句的意思。
2、正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象，從而達到理解課文內容，體會(huì )作者的 情感的目的。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )詩(shī)句體現的孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象，感受孩子的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能從字里行間感受孩子的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會(huì )作者的情感。
課前預習
1、查閱書(shū)籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2、借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
有人說(shuō)童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，也有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà)，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩(shī)，整體感知：
1、自讀古詩(shī)三遍，要求讀準字音。
2、誰(shuí)有勇氣單獨為大家朗讀這首詩(shī)？
3全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩(shī)，你明白了什么？
三、想象畫(huà)面，體會(huì )情感：
�。ㄒ唬┬蕾p美麗原野：
小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？
2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來(lái)的？
3、當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）
�。ǘ﹥A聽(tīng)悠揚笛聲：
1、在我們眼前的就是這一片美麗的.草原。此時(shí)，晚風(fēng)吹來(lái)，陣陣涼意，讓人感覺(jué)多么舒服呀！如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽(tīng)到些什么聲音呢？
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀！想聽(tīng)嗎？
3、錄音機播放悠揚的笛音。
4、多么悠揚的笛聲，是誰(shuí)在吹呢？（小黑板出示第二句）
5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？
6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？
�。ㄈ┩卣箶底衷�(shī)歌： 1、齊讀前兩句詩(shī)，請你仔細觀(guān)察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢？
2、你還知道哪些數字詩(shī)呢？
�。ㄋ模w會(huì )自由生活：
1、牧童置身于美麗的原野中，吹著(zhù)悠揚的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活？誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩(shī)
3、輕聲朗讀詩(shī)句，想一想：牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
4、牧童忙碌了一天，到黃昏的時(shí)候，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，要干什么呢？（睡覺(jué)）怎么睡呢？
5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？
�。ㄎ澹┫胂竺利惍�(huà)卷：
1、閉上眼睛，聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)，想象在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫(huà)面？
2、小組交流。用優(yōu)美的語(yǔ)言描述想象中的畫(huà)面。（學(xué)生自由交流）
�。┙Y合背景，體會(huì )情感。
1、呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童呢？
2、出示呂巖小傳，指名朗讀。
3、結合呂巖的介紹，你能知道原因嗎？
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)：
《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì )到了原野生活的樂(lè )趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子�，F在，讓我們再次背誦這首詩(shī)，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。
六、課外拓展
1、 選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。
2、搜集描寫(xiě)古代兒童生活的詩(shī)抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。
教學(xué)反思：
這是27課《古詩(shī)三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩(shī)人呂巖的作品，這首詩(shī)形象鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童快樂(lè )的生活，文字淺顯，用意很深。
關(guān)于這首古詩(shī)的教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫(huà)面來(lái)深入理解古詩(shī)，這種方法既可以訓練學(xué)生思維能力，口頭表達能力、想象能力，也可以讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)感受作者的情感之美。因此在這節課的教學(xué)就淡化了詩(shī)意，通過(guò)品析詩(shī)句，反復誦讀，去感悟詩(shī)情。這節課的教學(xué)目標一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩(shī)，了解詩(shī)句大意。二是通過(guò)各種形式的朗讀及想象感受牧童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫的天性，體會(huì )作者的情感。因此這節課一方面是讀古詩(shī)，從整體上感知古詩(shī)內容，二是通過(guò)讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
整節課不管是教學(xué)設計，還是本節課的學(xué)習，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。
《牧童》教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導朗讀。
2、引導學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)（略）
一、導入新課：
這節課我們一起來(lái)學(xué)習第十二課《伊索寓言》
板書(shū)，注意“寓”寫(xiě)法。
寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。（出示幻燈片1）
齊讀
上課之前，我們就一起來(lái)認識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手�，F存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話(huà)點(diǎn)明故事的寓意。
關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過(guò);“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰”，這節課，我們就來(lái)學(xué)習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》
板書(shū)課題
齊讀課題
二、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬�、初讀課文。
�。�、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書(shū)時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
1、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì )它們的意思。
2、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóu 喉 long 嚨huāng慌 huǎng 謊guàn貫
相機進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導“ 貫”的 筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
�。ê韲� 驚慌失措 說(shuō)謊 一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評價(jià)。
3、交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請同學(xué)學(xué)們試著(zhù)用自己的話(huà)概括一下故事大意。
�。ǘ�、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫(xiě)到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話(huà)，后面的大叫是真話(huà)。（板書(shū)：謊話(huà)、真話(huà)）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學(xué)們再仔細閱讀第1、2自然段，體會(huì )一下，練習朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？
2交流讀書(shū)體會(huì )，相機抓住重點(diǎn)詞，指導朗讀。
[說(shuō)假話(huà)時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著(zhù)樂(lè )）
�。ㄕf(shuō)真話(huà)時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學(xué)們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現。
交流發(fā)現。相機理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì )）“驚慌失措”是什么意思？
<相機板書(shū)：一開(kāi)始聽(tīng)到牧童的大叫，村民們（板書(shū)：聞聲趕來(lái)），
村民發(fā)現自己上當受騙后會(huì )怎樣想？
后來(lái)牧童說(shuō)真話(huà)時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書(shū)：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？
我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì )發(fā)生什么情況？
面對此情此景，你想對牧童說(shuō)些什么？
想一想，就寫(xiě)在課文的下方，看誰(shuí)寫(xiě)得精練，寫(xiě)的精彩。
交流
4、這就是牧童和狼的故事，我們再來(lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的'語(yǔ)氣。
5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）
“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話(huà),也沒(méi)有人會(huì )相信�！�
6、從故事中理解寓意。
一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒(méi)有狼，
三、遷移學(xué)習：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學(xué)們運用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片7）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。
3、結合故事內容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(cháng)的歲月的檢驗，現有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們如果有興趣課后不妨來(lái)讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱(chēng)為四大寓言。。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對寓言的熱愛(ài)，對書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的寓言，讀更多的好書(shū)。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
板書(shū)設計：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
謊話(huà) 聞聲趕來(lái)
真話(huà) 無(wú)人前來(lái)
《牧童》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1. 通過(guò)學(xué)唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè )放牧的情景，從而激發(fā)對生活的熱愛(ài)之情。
2. 通過(guò)小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節奏，并能用歌聲表現歌曲描繪的意境。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節奏。
2. 通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè )器演奏更好的學(xué)習歌曲。
教材分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節奏輕快，加上簡(jiǎn)單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè )放牧的情景展現在人們眼前。歌曲分為四個(gè)樂(lè )句，切分節奏使音樂(lè )顯得活潑、跳躍。一、二、四樂(lè )句節奏完全相同，演唱起來(lái)十分輕松。第三樂(lè )句連續運用切分節奏使音樂(lè )富有動(dòng)感、充滿(mǎn)活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的.氛圍。
通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗歌曲意境，并用自己自然真摯的歌聲表現歌曲活潑的情緒。通過(guò)演唱歌曲，訓練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教學(xué)過(guò)程
一、發(fā)聲練習
1、1 2 3 2 1 音名演唱
2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱
3、5 4 3 2 1 元音演唱
4、1 3 5 3 1 跳音演唱
二、導入新課
教師：我們一起來(lái)欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。
介紹斯洛伐克，觀(guān)看圖片欣賞斯洛伐克。
三、歌曲學(xué)習
1、欣賞《牧童》動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)歌曲是什么情緒的？
2、 仔細聆聽(tīng)歌曲，（《牧童》音頻）同學(xué)們聽(tīng)到歌中唱了什么？是用什么形式來(lái)演唱的？
學(xué)生回答：聽(tīng)到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……
3、學(xué)習大切分: X X X ▏X X ▏
4、全曲學(xué)習演唱
5、運用雙響筒、三角鐵打旋律
雙響筒： X X ▏X X ▏
三角鐵：X? ▏X? ▏
6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學(xué)演唱歌曲。
四、課堂小結
草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現了歡樂(lè )的牧童，希望你們能夠利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然，感受自然的美。
《牧童》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“戴，價(jià)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“抹，擠，拱”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
1、談話(huà)：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（板書(shū)：畫(huà)家和牧童）（畫(huà)家寫(xiě)得大，牧童寫(xiě)得�。�
2、什么是畫(huà)家？還知道一些什么家？什么是牧童？個(gè)別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
2、課件出示生字詞語(yǔ)。學(xué)習生字詞�。ㄗ约喝テ慈プx，齊讀，個(gè)別讀，去拼音讀，給帶點(diǎn)的字找朋友，用詞說(shuō)句話(huà)。）
3、課文一共有幾個(gè)自然段呢？
4、這篇課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習第一自然段。
1、戴嵩是哪個(gè)朝代的人，他又是個(gè)怎么樣的畫(huà)家呢？給“著(zhù)名”找個(gè)朋友�。ㄓ忻�，聞名）
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家呢？學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子。
�、潘漠�(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。 （邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。）
問(wèn)：從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家？
生：“一……就……” 說(shuō)明是剛掛出來(lái)，人們就迫不及待去觀(guān)賞。
生：“許多人”說(shuō)明很多人，來(lái)爭先恐后看的人真多呀！
生：“觀(guān)賞”說(shuō)明好看的東西，別人才會(huì )來(lái)觀(guān)賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。誰(shuí)能用“一……就……說(shuō)一句話(huà)呢？”
�、瓶串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。（邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。）
換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
問(wèn)：從這句話(huà)中怎么看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的`畫(huà)家呢？
生：沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。說(shuō)明大家都贊同他畫(huà)得好，技術(shù)精湛啊。
生：花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。說(shuō)明花再多錢(qián)也值得，他的畫(huà)真的有價(jià)值啊。
生：掙著(zhù)，說(shuō)明有錢(qián)不一定買(mǎi)得到呢？
�。ǖ谝蛔匀欢危糊R讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。）
四、學(xué)習第四自然段
師：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請他作畫(huà)。畫(huà)什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學(xué)習。）
他是怎么畫(huà)的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！
生：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。）
師問(wèn)：讀了以后有什么感覺(jué)呢？
生：畫(huà)的很快�！耙粫�(huì )兒……一會(huì )兒”
師再問(wèn)：有兩種畫(huà)畫(huà)的方法？（濃墨涂抹、輕筆細描）看圖，說(shuō)說(shuō)那些地方是用什么方法畫(huà)的呢？
師提問(wèn)：誰(shuí)能用“一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)話(huà)？
師提問(wèn)：假如你正在看，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
五、學(xué)習夸贊的有關(guān)段落
師出示：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話(huà)！個(gè)別讀引導體會(huì )。
1、師問(wèn)：你為什么要讀兩遍“畫(huà)得太像了”。
生答：因為畫(huà)得太像了，表達激動(dòng)的心情。
師問(wèn)：這么像我們稱(chēng)這幅圖是什么呢？
生答：是絕妙之作��！
2、師問(wèn)：什么活了，真的活了。
生答：畫(huà)得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？
生答：就像真的牛在斗牛。(反復去讀，把“活”字讀得精彩！)
師問(wèn)：活了，神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)�。。ǚ磸腿プx，把神字讀出其中的味道�。�
再讀出商人和教書(shū)先生的語(yǔ)氣！
3、給予一些夸贊的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)自己來(lái)夸一夸。
4、再來(lái)讀一讀夸贊的詞語(yǔ)。有什么新的發(fā)現嗎?
5、師：正當畫(huà)家和在場(chǎng)的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫(huà)錯了，畫(huà)錯了，”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話(huà)。
是這么一位實(shí)事求是的牧童啊，多么敢于挑戰。你猜大畫(huà)家會(huì )不理睬他嗎？看來(lái)畫(huà)家也是個(gè)敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導“抹”。
2、生練寫(xiě)生字。
《牧童》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內涵。
2．通過(guò)運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境。
3．體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂(lè )，感受童年生活的情趣，體會(huì )作者對童年生活的眷戀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞，引導學(xué)生想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)準備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、對對子導入，初步感受詩(shī)詞的表達特點(diǎn)——對仗工整
初步感知《牧童》的內容。
山——水青山——綠水
曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩如舟。
看到“斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩(shī)句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習做好鋪墊。)
二、初讀古詩(shī)，讀準字音
l．洎由朗讀古詩(shī)《牧童》。注意讀準字音。
2．指名誦讀。
讀出詩(shī)詞的節奏。全詩(shī)節奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來(lái)／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明�！�
強調“鋪”的讀音。引導學(xué)生在辨析讀音的'過(guò)程中初步感受詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什么?(通過(guò)辨析意思進(jìn)一步明確讀音，使學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫(huà)面?(引導學(xué)生在感受想象的過(guò)程中體會(huì )到：一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)完全表現了出來(lái)。)
設計意圖：詩(shī)情詩(shī)意是讀出來(lái)的。讀詩(shī)首先應該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習方法。
三、再讀古詩(shī)，讀懂意思
1．默讀《牧童》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)大概講了怎樣的意思。
2．交流：一遍又一遍的讀書(shū)過(guò)后，你眼前浮現出了什么樣的畫(huà)面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導學(xué)生在交流的過(guò)程中讀懂詩(shī)意，感受詩(shī)情。)
3．小結：這首古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著(zhù)野草，還沒(méi)看見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童那悠揚的笛聲。那愈來(lái)愈近的笛聲，時(shí)續時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠及近出現在我們的視野里的。
設計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫(huà)面的過(guò)程也就是讀懂詩(shī)意的過(guò)程，感悟詩(shī)情的過(guò)程。
四、展開(kāi)想象，讀出詩(shī)情
1．“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉村生活的靜寂與安閑。
在這首詩(shī)的第一句中出現了一些數字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么?(使學(xué)生懂得這些數字都不是具體的描寫(xiě)，“六七”極言其多，進(jìn)一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚，鄉村的靜寂。這些描寫(xiě)為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè )，感受到的是一種特別的情趣。)
引導學(xué)生反復誦讀，讀出詩(shī)中情。(“六七里”要讀得長(cháng)而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)
2．想象“臥月明”的情景。
(使學(xué)生感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。)
伴隨著(zhù)悠揚的笛聲，看著(zhù)畫(huà)面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說(shuō)什么?
如果你就是牧童，你會(huì )在月光下想些什么?做些什么呢?(相機引入其他與“牧童”有關(guān)的詩(shī)。)
所見(jiàn)
【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
五、深入理解。感悟詩(shī)魂
1．廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。無(wú)論白天還是傍晚，無(wú)論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小牧童嗎?你此時(shí)最想說(shuō)什么?(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受快樂(lè )，在快樂(lè )中享受悠閑與自在。)
2．再讀全詩(shī)，讀出自己的理解，讀出詩(shī)魂。
3．總結全詩(shī)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地背誦這首古詩(shī)。
2．將這首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。
3．將《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。
《牧童》教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1.認識“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學(xué)們，我們一起來(lái)看一幅圖，圖上畫(huà)的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》。在他畫(huà)成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來(lái)了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
�。ㄒ唬┳x文
1．自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰(shuí)讀得準，其余同學(xué)跟著(zhù)默讀。
�。ǘ┳R字
過(guò)渡：同學(xué)們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節詞語(yǔ)認讀：
�、俳柚匆糇约涸谙旅婢毩曌x一讀。
�、谡l(shuí)愿意當小老師來(lái)領(lǐng)讀？
2．去掉音節你們還認識嗎?
�、傥覀儊�(lái)開(kāi)火車(chē)讀字再讀詞。
�、谀信幼x詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來(lái)了，快和他們認識一下吧。
�、傥覀儊�(lái)分排領(lǐng)讀。
�、谛￡犞g比一比，看誰(shuí)是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺(jué)得“戴、翹”兩個(gè)字記起來(lái)有些困難，你有什么好方法嗎？（指導用熟字換部件、根據字形來(lái)識字），其余的字跟同位說(shuō)一說(shuō)。
5．鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著(zhù)一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)，那么大鴨梨就歸你啦�。ㄉ謨膳角懊嬲J讀，領(lǐng)取鴨梨）
過(guò)渡：同學(xué)們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會(huì )更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰(shuí)讀得準確、流利，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2．指名匯報（課文主要寫(xiě)了畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅畫(huà)，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰(shuí)？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。
4．班級交流，教師提問(wèn)：你最喜歡誰(shuí)？
�、傧矚g牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書(shū)：勇敢、實(shí)事求是）指導有感情地朗讀。
�、谙矚g畫(huà)家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書(shū)：虛心）指導有感情地朗讀。
5．教師小結：一位是著(zhù)名的畫(huà)家，可面對小牧童的`指點(diǎn)既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對著(zhù)名的大畫(huà)家卻能勇敢地指出錯誤并根據事實(shí)加以說(shuō)明，他的膽量著(zhù)實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫(huà)出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀(guān)察這幅圖與書(shū)上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀(guān)的人會(huì )說(shuō)些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話(huà)。（教師參與小組指導）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導評價(jià)）
五、拓展
在我國現代的畫(huà)家中，有不少畫(huà)家以畫(huà)動(dòng)物而聞名，你還知道哪些大畫(huà)家？他們擅長(cháng)畫(huà)什么動(dòng)物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節課我們再來(lái)欣賞。